INFORME PRIMERA SESIÓN ECA

“CONFORMACIÓN DE LA
ECA”

Facilitador:
AUGUSTO HENRY FLORES FLORES
I. ASPECTOS GENERALES

Dirección zonal : Dirección Zonal de Arequipa

Facilitador : Ing. Augusto Henry Flores Flores
Número de Taller : 01
Fecha : 18 de Agosto del 2017
Número de participantes :
Hombres: 08
Mujeres: 11

II. OBJETIVOS

1. Al finalizar el taller los productores serán capaces de Identificar a la ECA como una
alternativa para el fortalecer sus competencias en las técnicas de captura y retención
de agua de lluvia a problemas ocasionados por fenómenos hidro meteorológicos
adversos, propios de la zona de intervención.
2. Identificar las necesidades del grupo con respecto a conocimiento y capacitación en la
actividad priorizada.
III. ACTIVIDADES REALIZADAS

3.1. ACTIVIDADES PREVIAS A LA SESIÓN

1. Coordinación con la Agencia Zonal Arequipa, para establecer la fecha del taller y la
convocatoria.
2. Elaboración de la matriz de planificación de la primera sesión ECA (ANEXOS)
3. Elaboración de material de capacitación
4. Diseño y elaboración del formato de encuesta de Prueba de caja inicial

3.2. ACTIVIDADES DURANTE LA SESIÓN

3.2.1. Apertura de inscripción en el padrón de participantes y compromisos

Se puntualizó siempre que la participación es voluntaria, pero que demanda una
responsabilidad de quien se inscribe, se invitó a los asistentes que deseen participar de la
ECA a inscribirse en el padrón (formato de padrón en anexos). Dado que el número de
inscritos no alcanzó mínimo requerido, se dejó el padrón con un responsable para que inscriba
a otros que no estuvieron o que aún no se deciden.

3.2.2. Bienvenida
Se realizó con la finalidad de dar formalidad a la reunión mediante la participación de una
autoridad o líder local, que promueve la ECA, en el caso del anexo de “CHINCAYLLAPA” la
realizó el señor Narciso Huamani Huamaní quien dio la bienvenida a todos los presentes,
luego en breves palabras expuso su opinión sobre la importancia de la utilización de técnicas
en captura y retención de agua de lluvia (siembra y cosecha de agua) en la zona y la
importancia de realizar actividades que apoyen el desarrollo de ésta en la localidad. Luego
procedió a inaugurar la ECA en el anexo de Chincayllapa, distrito de Puyca y Provincia la
Unión.
3.2.3. Presentación del facilitador y de los participantes
Seguidamente el líder del grupo presento al facilitador y le cedió la palabra, quien después de
dirigir unas palabras a los participantes procedió a solicitarles que cada uno se presente.
Para esto entregó una tarjeta de cartulina a cada participante y le solicitó que se presentara
diciendo su nombre, el lugar de procedencia y cuál es su plato típico favorito. Mientras se
fueron presentando, colocaron la tarjeta con su nombre el pecho o en un lugar visible.
Se advirtió al grupo que cada persona no puede tomar más de 30 segundos de presentación,
sin embargo muchos de ellos se tomaron la palabra para dar a conocer sus expectativas,
extendiendo el tiempo de esta actividad.

3.2.4. Formación de grupos de apoyo y agricultor colaborador de la ECA

Esta es una herramienta metodológica que garantiza la participación activa de cada uno de los
integrantes, además permite que los productores se apropien de la ECA. Para esto se formaron
4 grupos de 5 personas, donde los participantes indican que se agruparán de acuerdo a su
empatía y amistad por lo que no se utilizó ninguna dinámica, luego se les indicó que debían
elegir un nombre al grupo y un líder por cada grupo y colocar el nombre de los integrantes del
grupo en un papelote, además debían elegir a un líder de todo el grupo ECA y también darle un
nombre a la organización ECA seguidamente se informó a los participantes que los grupos se
formaron con el propósito de formar los grupos de apoyo y cuáles serían sus funciones de aquí
en adelante, se procedió a sortear el grupo de apoyo para la siguiente sesión, resultando
ganadores “Los Tigres”. En resumen se detalla en el siguiente cuadro:

GRUPO DE APOYO ECA (ESCUELA DE CAMPO PARA AGRICULTORES "LOS UNIDOS"

GRUPO DE APOYO NOMBRES APELLIDOS CARGO/0BSERVACIÓN

ENRIQUE HUAMANI QUISPE LÍDER GRUPO

FRANCISCO INCA TORRES
LOS RÁPIDOS INÉS QUISPE RAMOS
ROSALIA EMILIA QUISPE HUAMANI
ROSALÍA HUAMANI QUISPE
NARCISO HUAMANI QUISPE LÍDER GRUPO
BACILIE S QUISPE HUAMANI
LOS TIGRES CEFERINO RAMOS TORRES
MARIBEL HUAMANI CAYLLAHUE
IRMA HUAMANI QUISPE
NANCY QUISPE RAMOS LÍDER GRUPO
REBECA QUISPE INCA
LOS VENCEDORES WILDER QUISPE HUAMANI pidió permiso emergencia
ROBERTO INCA TOTOCAYO
FÉLIX QUISPE RAMOS
LUÍS RAMOS TORRES LÍDER GRUPO
EUSEBIA YANCAPALLO TORRES
LOS FORZUDOS FRANCISCO QUISPE TORRES
TOMAS LLAMOCA TORRES LÍDER ECA" LOS UNIDOS"
ZENÓN INCA TOTOCAYO
3.2.5. Presentación de la metodología ECA
Se inició indicando a los participantes cuál era el significado de “E C A” explicándoles que
eran las iniciales de Escuelas de Campo para Agricultores y que la filosofía principal de este
grupo de participantes E C A es “APRENDER HACIENDO”, a continuación se les hace participar
para que de ellos mismos puedan ideas propias referidas a los principios básicos de la E C A
Asimismo, se les indicó que la Escuela de Campo para Agricultores era una escuela no formal.
Donde el facilitador deberá ser un agricultor y amigo más en el campo donde se deberá
compartir sus conocimientos ancestrales y de historia de ellos con los conocimientos de los
aprendidos por facilitador donde se aplica la tecnología actual donde todos aprendemos de
todos.
Al término de este tema se procedió a reiterarles el concepto de E C A, su filosofía y
principios y se les preguntó de manera aleatoria indicando cada uno un número y a partir de
allí iniciar una ronda de preguntas participativas, la metodología de trabajo y condiciones
para participar en una ECA. Paso seguido se procedió a darle un nombre a la E C A donde se
le llamó “LOS UNIDOS” cuyo líder es el amigo agricultor Tomas Ceferino Llamoca Torres.

3.2.6. Normas de convivencia en la E C A

Posteriormente se procede a elaborar las normas de convivencia que los propios amigos
integrantes de la ECA indicaron en el papelote, como son: La puntualidad, el respeto,
cumplimiento de deberes, responsabilidad, orden y limpieza y ser voluntarioso.

3.2.7. Aplicación de la Prueba de Caja Inicial

Se les participó a los amigos agricultores para ser valuados en función a sus conocimientos
básicos o prueba de entrada denominada en la ECA como Prueba de Caja Inicial indicando su
procedimiento y aplicación y como desarrollarla.
Algunos participantes indicaron que no sabían leer y escribir por lo que se invitó a líder de
cada grupo de apoyo para que pueda ayudar en la prueba de caja. Se elaboraron 15 preguntas
cerradas con tres alternativas cada una.
Luego se procedió a evaluar la prueba dando como resultado 00 aprobado y 19 desaprobados,
con nota mínima de 00 y máxima de 3.75, luego de la prueba se procedió resolver la misma
indicándoles la respuesta correcta y su resolución sustentada. Cuadro (Sección anexos).
Se ha evaluado a 19 productores de la ECA determinado su nivel de conocimiento con respecto a
los temas a ser tratados durante la ECA, el promedio ponderado de nota obtenido por el grupo
es de 2.25 en una escala de 0 a 20.

RESULTADOS DE LA PRUEBA DE CAJA INICIAL

Nº DE Nº DE PREGUNTA RESULTADOS
NOMBRE DEL PARTICIPANTE
FICHA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 A D PUNTAJE
1 FELIX QUISPE RAMOS X X X 3 12 2.25
2 LUÍS RAMOS TORRES X 1 14 0.75
3 FRANCISCO INCA TORRES X X 2 13 1.50
4 BACILEIS JUAN QUISPE HUAMANI X X X X 4 11 3.00
5 CEFERINO RAMOS TORRES X X X 3 12 2.25
6 ROSALIA HUAMANI QUISPE X X X X 4 11 3.00
7 NANCY QUISPE RAMOS 0 15 0.00
8 IRMA HUAMANI CAYLLAHUE X X X X X 5 10 3.75
9 GRABIEL QUISPE GONZALES X X X 3 12 2.25
10 REBECA QUISPE INCA X X X X 4 11 3.00
11 ENRIQUE HUAMANI QUISPE X X X X X 5 10 3.75
12 ROBERTO INCA TOTOCAYO X X 2 13 1.50
13 INES QUISPE TORRES X X 2 13 1.50
14 MARIBEL HUAMANI CAYLLAHUE X X X X X 5 10 3.75
15 NARCISO HUAMANI HUAMANI X X X X 4 11 3.00
16 EUSEBIA YANCAPALLO TORRES X X X 3 12 2.25
17 JUANA QUISPE TORRES 0 15 0.00
18 ROSALIA EMILIA QUISPE HUAMANI X X X X 4 11 3.00
19 TOMAS LLAMOCA TORRES X X X 3 12 2.25
0 0 0 17 0 0 0 16 3 0 0 8 7 5 0 3.2 12.6 2.25
A: Aciertos
D: Desaciertos
PREGUNTAS PARA LA PRUEBA DE LA CAJA INICIAL ECA: “LOS UNIDOS”

1. El calentamiento global es producido por:

a) Producción de humo por carros, fábricas, etc.
b) Quema de materia orgánica.
c) Todas las anteriores.

2. ¿El cambio climático provoca?

a) Aumento y/o disminución de calor.
b) Sequía y/o inundaciones.
c) Todas las anteriores.

3. ¿Medio ambiente está formado por?:

a) Tienen vida – Hombre, animales y plantas.
b) No tienen vida – Agua, tierra y aire.
c) Todas las anteriores.

4. ¿Quién puede absorber y limpiar el medio ambiente?

a) Plantas - arboles.
b) animales.
c) Agua.

5. La desertificación alto andina causa

a) Perdida de suelo fértil (pastos y árboles).
b) Deforestación.
c) Todas las anteriores.

6. ¿Qué técnicas conoce para capturar y retener agua de lluvia?

a) Construcción o mejoramiento de cochas.
b) Construcción zanjas de infiltración y forestación.
c) Todas las anteriores.

7. ¿El agua que se puede almacenar es:

a) Agua de lluvia o manantiales y puquiales.
b) Agua de escorrentía e infiltración.
c) Todas las anteriores.

8. ¿Para qué se hace el análisis agroecológico?

a) Sólo para ver la floración.
b) Sólo para conocer los insectos.
c) Para la toma de decisiones en el entorno del medio ambiente

9. ¿Qué entiende por aforo

a) Medición del volumen del agua.
b) Juntar el agua.
c) Almacenar el agua.

10. ¿Qué haría para solucionar el problema de la sequía - desertificación

a) Construir y/o mejorar las cochas.
b) Forestar y construir zanjas de infiltración.
c) Todas las anteriores

11. ¿Qué entiende por capacidad de carga

a) Nº de animales que puede pastorear año por año sin disminuir la producción forrajera.
b) Cantidad de forraje palatable en un área.
c) Calculo de animales que soporta una hectárea.
 12. ¿Qué entiende por dique de piedra con núcleo de arcilla para almacenar agua?
a) Estructura de piedra y arcilla.
b) Construcción de concreto armado y arcilla.
c) Estructura arcilla compactada, cubierta de piedra cara vista y chamba.

13. ¿Qué es aliviadero y canal de demasías?

a) Estructuras que sirven para determinar el volumen de agua.
b) Estructuras que sirven para eliminar exceso de agua.
c) Ninguna de las anteriores.

14. Recarga de acuíferos es:

a) Ninguna.
b) Calculo de agua contaminada.
c) Introducir agua a acuíferos subterráneos.

15. Una cuenca hidrográfica es:

a) Área drenada por un río con límites definidos.
b) Conjunto de ríos.
c) Ninguna.

3.2.8. Plenaria de la Prueba de Caja Inicial

Luego de la evaluación se procedió a desarrollar la prueba indicando las respuestas correctas

los participantes indicaron que esta prueba les servía para reforzar los conocimientos
aprendidos en el trascurso de las demás sesiones y que se debe tomar interés en esas
preguntas al terminar la sesión final.

3.2.9. Formulación del cronograma de actividades

Se les indica a los amigos agricultores que deben elaborar un reloj del tiempo para las mujeres
(Actividad que realizan las mujeres agricultoras durante las 24 horas del día) y otro para los
varones (Actividad que realizan los varones agricultores durante las 24 horas del día) además
de una matriz o cuadro de actividades para las labores principales que desarrollan durante
todo el año. Se les explica que estas técnicas sirven para identificar el tiempo que llevan
ocupados en sus actividades durante el día para analizar la disponibilidad de tiempo para
programar las sesiones y trabajos de campo. Así que también les servía esta distribución del
tiempo para que planifiquen y ordenen sus actividades cotidianas durante y después de cuando
terminen las sesiones de la ECA. Se observa en la (Sección anexosMatriz del cronograma de
actividades durante el año.

ACTIVIDAD E F M A M J J A S O N D
Lampeo de papa y época de lluvias X
Uywa mosoqchay-habas chiccay X
Barbecho (poyllay) X
Cosecha de ocas (Cawsay Tincay-Pascua)) X
Escarbo de papa (rastrojeo con animales) X
Cosecha de habas y Maíz (aniversario de la
X
Comunidad)
celebración 28 de julio (Waca tincay) X
Siembra de habas (escarbo de canales) X
Limpieza de estanque (soltar agua al bofedal) X
Fiesta de papa (chacmio - tocreo) X
Siembra de cebada (esquila fibra alpaca) X
Primer riego al layme de papa (esquila fibra alpaca y
X
celebración navidad)
3.2.10. Plenaria del cronograma de actividades bajo la metodología RELOJ DEL TIEMPO
RELOJ DEL TIEMPO DE LAS MUJERES INDICAN LO SIGUIENTE:

4:00 a.m. se levantan de la cama

4:00 a.m. - 4:30 a.m. hacen el desayuno
4:30 a.m. - 5:00 a.m. lavan los servicios de la cocina del día anterior
5:00 a.m. - 6:00 a.m. toman desayuno con la familia
6:00 a.m. - 6:30 a.m. lavar los servicios y atender los animales de la casa (cuy, gallinas)
6:30 a.m. - 7:00 a.m. Aseo de los niños para el colegio
7:00 a.m. - 8:00 a.m. llevan a los niños al colegio
8:00 a.m. - 10:00 a.m. trabajo en el campo
10:00 a.m. - 10:30 p.m. beben chicha
10:30 a.m. - 12:00 p.m. preparan almuerzo
12:00 p.m. - 13:30 p.m. Almuerzan y usan los servicios higiénicos
13:30 p.m. - 14:00 p.m. recogen los animales del campo
15:00 p.m. – 16:00 p.m. cocinar la cena
16:00 p.m. – 17:00 p.m. cenan con la familia
RELOJ DEL TIEMPO DE LOS VARONES INDICAN LO SIGUIENTE:
3:00 a.m. se levantan de la cama
3:00 a.m. - 4:00 a.m. recojo de leña en el campo
4:00 a.m. - 5:00 a.m. regar la cementera o chacra
5:00 a.m. - 6:00 a.m. toman desayuno con la familia (a veces faena cada 15 días)
6:00 a.m. - 7:00 a.m. llevar animales al campo.
7:00 - 8:00 a.m. llevar a los niños a la escuela.
8:00 a.m. - 10:00 a.m. siembra tipo Ayni y trabajos en actividades de la chacra.
12:00 p.m. - 13:00 p.m. Almuerzo y descanso
13:00 p.m. - 16:00 p.m. siguen trabajando en el campo
16:00 p.m. - 17:00 p.m. recojo de animales
17:00 p.m. - 19:00 p.m. cena familiar.
19:00 p.m. – 3:00 a.m. descansar dormir

Como se aprecia los productores sólo disponen de su tiempo por la tarde a partir de las 5: p.m.
sin embargo indican que pueden disponer de tiempo los fines de semana sábado tarde y
domingo.
3.2.11. Desarrollo del tema Técnicas en Captura y retención de agua de lluvia

Fase de experiencias previas.- Se les hizo un retroceso de los tiempos pasados de hace 50
años aproximadamente y se les preguntó si los antepasados les contaron a partir de cuando
empezaba el periodo de lluvias indican en el mes de setiembre – octubre. Luego se les realizó
una segunda pregunta si existían periodos de sequía indicaron que ocurrían después de largo
tiempo, ¿se producían heladas? Indican que siempre hacía frío pero tenían sus periodos bien
marcados no había variación, ¿El área bofedal era mayor o menor? Indican que antes había
mayor área bofedal y mayor número de bofedales, y ¿Y las praderas? Antes había mejor
calidad de praderas. ¿Antes hacía bastante calor? Indican que no como ahora. Y ¿Qué hay de
los vientos? No había mucho viento solo en el mes de agosto.

Fase de análisis.-de las respuestas obtenidas se hicieron nuevas preguntas:

Ahora cuando se da el periodo de lluvias indican que llueve de enero a marzo a veces enero y
febrero solamente, el periodo de sequía es más frecuente, las heladas tienen periodos
irregulares y se dan en cualquier tiempo, las áreas bofedales han disminuido y algunos
bofedales y lagunas se han secado de igual manera la cantidad de agua que emanan los
manantiales han disminuido progresivamente por lo tanto las praderas han disminuido su área
y son de menor calidad, los vientos son fuertes en cualquier época del año.

Se les preguntó ¿Qué es entienden por cambio climático?, luego de darles algunas referencias y
ejemplos que ellos mismos contestaron, indicaron que era el cambio de clima que antes no se
daba ahora está cambiando totalmente.

También se les indicó que por más que estamos alejados de la población ellos también
contaminaban con la quema de pastos, cocción de alimentos y producción de desechos
orgánicos al cocinar y excremento de animales y seres humanos.

Por lo que en la ciudad la contaminación es muchísimo más grande y gigantesca porque allí
existen gran cantidad de carros que emanan humo, mayor cantidad de basura, etc. Y que la
contaminación sea donde se dé afecta a todo el mundo a través del calentamiento global, los
gases efecto invernadero, la desertificación entre otros que en conjunto ocasionan el llamado
cambio climático.

En conclusión es que la sequía se profundiza cada vez más y las lluvias mínimas que se dan se
pierden por escorrentía superficial, Entonces es necesario almacenar y retener esa agua que
se desperdicia en pequeños lagunas, reservorios a través de la construcción de diques de
piedra con arcilla ya que estos materiales se encuentran en la zona.

Ellos saben que han existido pocas experiencias en la construcción de diques y que ellos tienen
conocimiento que existen dique pero no han intervenido en la construcción por tanto no
conocen como construirlas ahora.

Fase de refuerzo teórico.- Se procedió a brindar información acerca de las técnicas de

captura y retención de agua de lluvia se les dio alcance de las más conocidas a nivel rural alto
andino como son construcción de zanjas de infiltración, forestación con especies nativas de la
zona, y construcción de diques para captura y retención de agua de lluvia.
3.2.12. Validación del Cronograma de Capacitación

Con este cronograma se divide el número de sesiones desde el inicio hasta el final con el
contenido de cada sesión, sin embargo no se precisó las fechas debido a la presencia de
percances en la disponibilidad de tiempo de la gran parte de participantes ya que podría variar
la fecha mas no el contenido del cronograma claro la diferencia sería que podrían asistir los
fines de semana en cada sesión.
Bien este cronograma se elaboró teniendo en cuenta algunos vacíos referidos al tema de
cambio climático por lo que el problema que ellos perciben es la escases de recurso hídrico
entonces puntualizaron puntos críticos como si hay escases de agua a causa de cambio
climático entonces se debe capturar agua y retenerla en embalses para recargar las corrientes
subterráneas (acuíferos) y si no hay agua no habrá buenas praderas y bofedales entonces
debemos tener la tecnología para capturar y retener el agua de lluvia que se pierde todos los
años por escorrentía superficial son dañar el ecosistema este actividad beneficiará a la parte
baja de del ecosistema y al propio lugar donde se instale dicho almacenamiento.

3.2.13. Compromisos y Evaluación de la sesión

1. Dentro de los compromisos se acordó que la próxima sesión será para el día 04 de
setiembre y el tema será Captura y retención de agua de lluvia, además debemos
identificar las canteras de piedra y arcilla impermeable más cercanas a la construcción
del dique.

2. Se deberá firmar documentos de compromiso para garantizar la ejecución de la ECA

3.2.14. Clausura y almuerzo

Se da la clausura de la sesión Nº 1 y se procede a servirse de un almuerzo donde además se

comparten ideas acerca de la sesión. El almuerzo se preparó para la mañana siguiente debido a
que por la tarde anterior recién llegaron del campo cansados.

3.3 ACTIVIDADES DESPUÉS DE LA SESIÓN

1. Sistematización de la prueba de caja

2. Sistematización y elaboración del cronograma de capacitación
3. Elaboración del informe de sesión
IV. RESULTADOS

1. La mayoría de los productores participantes han comprendido que es una ECA y cuál es su
metodología de trabajo, de los 21 asistentes se empadronaron 19; para completar los 4
cupos faltantes los ganaderos se comprometieron a divulgar el taller a sus familiares y
amigos y conseguir de esta manera a 5 participantes más de acuerdo a los requisitos
expuestos; demostrando de esta manera su interés y voluntad de que la ECA sea
desarrollada en su localidad.
2. De la información obtenida en el DRPE se pudo corroborar que la actividad de la ECA ha sido
correctamente identificada y la comunidad para su implementación también, puesto que la
escasez del recurso hídrico en época de estiaje hace necesario utilizar técnicas de captura
y retención de agua de lluvia que se desperdicia en la época de bonanza.
3. En el DRPE se identificó como principales problemas causados por efectos climáticos
adversos el bajo nivel tecnológico en técnicas de captura y retención de agua de lluvia en
épocas de estiaje, escasez de recurso hídrico para recarga de acuíferos, riego de praderas,
cultivos y ganado con la consecuente disminución de caudal en fuentes de agua, baja
productividad de praderas y erosión del suelo por la escorrentía superficial. Por esta razón
la mayoría de actividades de aprendizaje de la ECA estarán orientadas a enfrentar esa
problemática.
4. En el DRPE también se identificaron problemas que no son causados por eventos
climatológicos adversos, pero que si tienen un fuerte impacto en la actividad agropecuaria
es que desconocen el manejo de costos de producción de todas las actividades que realizan
en su comunidad y es que otro uso que le pueden dar al dique para retener y capturar el
agua de lluvia es la crianza de truchas.
5. En el proceso de capacitación y cada vez que los productores intervienen siempre dicen que
el municipio no los apoya, entonces el facilitador les indica que deben generar su propia
fuente de trabajo como es darle valor a sus recursos naturales como el agua, suelo y
vegetación, simplemente aprovechar lo que se les está transmitiendo con las ECAs y que
deben replicar esta experiencia a sus generaciones y a la sociedad en la viven para que esto
sea sostenible en el tiempo.
V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

1. Los productores saben el procedimiento d como conformar una ECA .

2. Se ha logrado realizar todas las actividades de acuerdo a lo programado, más en la

elaboración del cronograma de capacitación no se pudo determinar las fechas con
exactitud porque la mayor parte del tiempo disponible podría ser movible siendo la
mayor probabilidad realizar dichas sesiones los fines de semana, Por tanto la
capacitación en ECAs se debe habituar a la disponibilidad de tiempo de los productores
en este caso sábados, domingos y/o días festivos o feriados.

3. Los productores muestran su cambio de actitud ante la relación de convivencia que

muestra el facilitador con los pobladores del lugar inclusive aquellos que no pertenecen
al grapo ECA.

4. Los productores muestran su interés por este tipo de capacitación ya que es muy
importante almacenar agua para poder disponer de ella más adelante ya sea directa o
indirectamente como recargar acuíferos, disponer de agua para sus animales y praderas,
así también se crea un nuevo microclima.

5. Indican que importante contribuir con la mitigación del cambio climático y que es
momento de empezar a convivir con el mismo y la solución es disponer de medidas
correctivas en la zona de intervención.

VI. ANEXOS

1. Registro fotográfico
2. Matriz de planificación.
3. Registros de asistencia de participantes al taller
4. Valoración (Apreciación, evaluación del aprendizaje aplicada a los asistentes, evaluación de
entrada y de salida).
5. Material fotográfico que ilustren el desarrollo del taller de capacitación con el enfoque
metodológico empleado en el taller.
6. Reseña o crónica de la apreciación respecto al desempeño obtenido por el grupo
capacitado.
7. Actas de compromiso de participantes de la ECA (opcional).
8. Cronograma de los talleres.
9. Registro fotográfico que ilustren el desarrollo de actividades realizadas.
 1. MATRIZ DE PLANIFICACION

ECA: Escuela de Campo para Agricultores “Los Unidos”

FACILITADOR: Augusto Henry Flores Flores SESIÓN: 01 FECHA: 18 de agosto del 2017
COMUNIDAD: Chincayllapa DISTRITO: Puyca PROVINCIA: La Unión TEMA: Conformación de la ECA

TEMA TIEMPO OBJETIVOS METODOLOGIA MATERIALES RESPONSABLES

Formatos, tablero,
Inscripción de
15 Min. Identificar a los asistentes En orden de llegada Cuaderno, Tampón Facilitador
participantes
lapiceros
Reconocer a los visitantes
Bienvenida 10 Min. Expositiva - Facilitadol
su presencia
Presentación Crear un ambiente de Cartulina, plumones,
15 Min. Dinámica (Los Carteles) Facilitador
Participantes confianza maskin tape, tijeras.
Formación de
Grupos de apoyo y Formar y Grupos por Participativa generando asociatividad Papelotes, plumones y
10 Min. Facilitador
agricultor amista conformando grupos de trabajo cinta maskin type
colaborador
Informar concepto,
Presentación de la Papelotes, plumones y
15 Min. objetivos y principios de Expositiva de los alcances de ECA Facilitador
ECA cinta maskin type
la ECA
Expositiva y participativa donde se Lapicero, papelotes,
Dirigir y empoderar Facilitador y
Normas convivencia 10 Min. asumen compromisos por todos los plumones y cinta masking
responsabilidades grupos de apoyo
involucrados. type
Conocer el nivel de Papel bond, lapiceros,
Prueba de Caja Descripción y cuestionario con
20 Min. conocimientos con los que cartulina, cinta masking
Inicial preguntas cerradas
ingresan los participantes type, tijeras Facilitador
Participativa y expositiva: utilizar
Formulación reloj del tiempo para varones,
Programar actividades Papelotes, plumones y Facilitador y
cronograma de 20 Min. mujeres y cronograma de
para la capacitación cinta maskin type grupos de apoyo
actividades actividades anual de los
participantes.
El cambio climático Impartir conocimientos
Papelotes, plumones y
y sus efectos en el 20 Min. sensibilizando al Expositiva y participativa Facilitador
cinta maskin type
medio ambiente productor
Validación del
Validar cronograma de Papelotes, plumones y Facilitador y
cronograma de 15 Min. Participativa
capacitación cinta maskin type grupos de apoyo
capacitación
Compromisos y
Asignar las tareas y Papelotes, plumones y Facilitador y
Evaluación de la 10 Min. Evaluación técnica participativa
evaluar la sesión del día cinta maskin type grupos de apoyo
Sesión
Facilitador y
Compartir y agradecer
Almuerzo y clausura 5 Min. Participativa y expositiva - líderes grupos
participación de asistentes
de apoyo
2. REGISTROS DE ASISTENCIA DE PARTICIPANTES AL TALLER
 3. VALORACIÓN (APRECIACIÓN, EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE APLICADA A LOS
ASISTENTES, EVALUACIÓN DE ENTRADA Y DE SALIDA).

RESULTADOS PRUEBA DE ENTRADA PRIMERA SESIÓN 18/08/2017 RESULTADOS PRUEBA DE SALIDA PRIMERA SESIÓN 18/08/2017
Nº DE PREGUNTA RESULTADOS Nº DE PREGUNTA RESULTADOS
NOMBRE DEL NOMBRE DEL
Nº PUNTA Nº PUNTA
PARTICIPANTE 1 2 3 4 5 6 A D PARTICIPANTE 1 2 3 4 5 6 A D
JE JE
1 CESAR QUISPE RAMOS 1 1 1 1 4 2 13,3 66,7 1 CESAR QUISPE RAMOS 1 1 1 1 1 1 6 0 20,0
2 NANCY QUISPE RAMOS 1 1 2 4 6,7 33,3 2 NANCY QUISPE RAMOS 1 1 1 1 1 5 1 16,7
3 ROBERTO INCA TOTOCAYO 1 1 2 4 6,7 33,3 3 ROBERTO INCA TOTOCAYO 1 1 1 1 4 2 13,3
4 ROSALIA EMILIA QUISPE 1 1 5 3,3 16,7 4 ROSALIA EMILIA QUISPE 1 1 1 1 4 2 13,3
5 ROSALIA HUAMANI QUISPE 1 1 1 3 3 10,0 50,0 5 ROSALIA HUAMANI QUISPE 1 1 1 1 1 5 1 16,7
6 MARIBEL HUAMANI 1 1 1 3 3 10,0 50,0 6 MARIBEL HUAMANI 1 1 1 1 1 1 6 0 20,0
7 EUSEBIA LLANCAPALLO 1 1 1 3 3 10,0 50,0 7 EUSEBIA LLANCAPALLO 1 1 1 1 4 2 13,3
8 NARCISO HUAMANI 1 1 5 3,3 16,7 8 NARCISO HUAMANI 1 1 1 1 1 5 1 16,7
9 ENRIQUE HUAMANI 1 1 1 3 3 10,0 50,0 9 ENRIQUE HUAMANI 1 1 1 1 1 1 6 0 20,0
10 REBECA QUISPE INCA 1 1 2 4 6,7 33,3 10 REBECA QUISPE INCA 1 1 1 1 4 2 13,3
11 INES QUISPE TORRES 1 1 1 3 3 10,0 50,0 11 INES QUISPE TORRES 1 1 1 1 4 2 13,3
12 ANDRÉS QUISPE RAMOS 1 1 1 3 3 10,0 50,0 12 ANDRÉS QUISPE RAMOS 1 1 1 1 1 5 1 16,7
13 BACELIES JUAN QUISPE 1 1 1 3 3 10,0 50,0 13 BACELIES JUAN QUISPE 1 1 1 1 1 1 6 0 20,0
14 SANTOS JULILIAN QUISPE 1 1 1 3 3 10,0 50,0 14 SANTOS JULILIAN QUISPE 1 1 1 3 3 10,0
15 HIPOLITI INCA TOTOCAYO 1 1 1 3 3 10,0 50,0 15 HIPOLITI INCA TOTOCAYO 1 1 1 1 4 2 13,3
16 LUIS RAMOS TORRES 1 1 2 4 6,7 33,3 16 LUIS RAMOS TORRES 1 1 1 3 3 10,0
17 FRANCISCO INCA TORRES 1 1 2 4 6,7 33,3 17 FRANCISCO INCA TORRES 1 1 1 1 4 2 13,3
18 ZENÓN INCA TOTOCAYO 1 1 5 3,3 16,7 18 ZENÓN INCA TOTOCAYO 1 1 2 4 6,7
19 FELIX QUISPE RAMOS 0 6 0,0 0,0 19 FELIX QUISPE RAMOS 1 1 1 1 1 5 1 16,7
20 TOMAS LLAMOCA TORRES 1 1 2 4 6,7 33,3 20 TOMAS LLAMOCA TORRES 1 1 1 1 4 2 13,3
21 CEFERINO RAMOS 1 1 2 4 6,7 33,3 21 CEFERINO RAMOS 1 1 1 1 4 2 13,3
22 JUANA E. QUISPE TORRES 0,0 0,0 22 JUANA E. QUISPE TORRES 0,0
7 7 2 7 19 6 2,3 3,7 7,6 36,4 16 20 13 20 8 16 4,4 1,6 14,8
Nº de productores evaluados = 21 100 36,4 160,0 7,619 Nº de productores evaluados = 21 100 70,5
A: Aciertos 6 20 3,333 A: Aciertos 6 20 3,3333
D: Desaciertos 33,3 33,3 9,5 33,3 90,5 28,6 10,9 17,7 D: Desaciertos 76,2 95,2 61,9 95,2 38,1 76,2 21,1 7,5

CUADRO VALORACIÓN Y APRECIACIÓN PRUEBA DE ENTRADA Y SALIDA SESIÓN Nº 1

COMPARATIVO PE Y PS EN FUNCIÓN AL Nº DE ACIERTOS-

DESACIERTOS Y Nº DE PRODUCTORES EVALUADOS
20 20
19
Nº PRODUCTORES EVALUADOS

20
16 16
15 13

10 8
7 7 7 P. ENTRADA (PE)
6
P. SALIDA (PS)
5 2

0
1 2 3 4 5 6
Nº DE PREGUNTAS

En relación a las preguntas:

1. ¿Uno de los principios de la ECA?

2. ¿Cuáles son los pasos para conformar una ECA?
3. ¿Los grupos de apoyo sirven para?
4. ¿Qué es la Prueba de caja inicial?
5. ¿Conoces cómo construir un Dique de Piedra con Núcleo de Arcilla?
6. ¿Qué es el cambio climático?

Se observa que el Nº de aciertos en la prueba de salida (PS) logra superar

significativamente en las preguntas de la prueba de entrada (PE). A través de la
pregunta Nº 1 ¿Uno de los principios de la ECA? se observa que los productores saben
definir los principios de la ECA, donde la prueba de entrada (PE) supera en 43 % a la
prueba de salida (PS), en relación a la pregunta Nº 2 ¿Cuáles son los pasos para
conformar una ECA? Comprenden el procedimiento para conformar una ECA donde la
prueba de entrada (PE) supera en 62 % a la prueba de salida (PS), en relación a la
pregunta. Nº 3 ¿Los grupos de apoyo sirven para? Comprenden, practican y aplican el
concepto de grupos de apoyo donde la prueba de entrada (PE) supera en 52 % a la
prueba de salida (PS), en relación a la pregunta. Nº 4 ¿Qué es la Prueba de caja inicial?
Los productores definen como que es un examen para saber cuánto sabemos de los
temas que se va a capacitar donde la prueba de entrada (PE) supera en 62 % a la
prueba de salida (PS), en relación a la pregunta. Nº 5 ¿Conoces cómo construir un
Dique de Piedra con Núcleo de Arcilla? Pregunta con respuesta aprobatoria donde
algunos productores no lograron responder aquí la prueba de entrada (PE) supera en
52 % a la prueba de salida (PS), por último la pregunta. Nº 6 ¿Qué es el cambio
climático? Saben definir este concepto indicando que es un cambio del clima que
provoca desastres naturales donde la prueba de entrada (PE) supera en 48 % a la
prueba de salida (PS); ello en función de los del total de productores evaluados En
conclusión la consecución de los objetivos de este tipo de evaluación demuestra la
evolución del aprendizaje el mismo que se plasma en el comparativo de la nota
promedio de la prueba de entrada = 7,6 y nota promedio de la prueba de salida (PS) =
14.8; del total del grupo de productores evaluados que son den número de 21.
Resumiendo el 53 % de productores logran mejorar su aprendizaje en el tema de
“TECNICAS DE CAPTURA Y RETENCIÓN DE AGUA DE LLUVIA”.
 4. 4. MATERIAL FOTOGRÁFICO QUE ILUSTREN EL DESARROLLO DEL TALLER DE
CAPACITACIÓN CON EL ENFOQUE METODOLÓGICO EMPLEADO EN EL TALLER.

Foto Nº 01 Palabras de bienvenida del señor Narciso Huamaní Huamaní y

presentación de participantes

Foto Nº 02 Presentación de la metodología ECA y Normas de convivencia

Foto Nº 03: Plenaria del Elaboración cronograma de actividades y reloj de las mujeres y
reloj de los varones - actividades diarias
 Foto Nº 04: Plenaria del cronograma de actividades reloj de las mujeres y
reloj de los varones - actividades diarias

Foto Nº 05: Elaboración de cronograma de actividades y plenaria – cronograma anual de

actividades
5. RESEÑA O CRÓNICA DE LA APRECIACIÓN RESPECTO AL DESEMPEÑO OBTENIDO POR EL
GRUPO CAPACITADO.
El día tres de agosto cuando se realizó la sensibilización a las autoridades comunales y
locales se realizó la convocatoria para el día 18 de agosto del 2017 con lo cual se coordinó
con algunos productores solicitando apoyo para esta convocatoria.

Un día antes de la convocatoria se procedió a visitar casa por casa a los productores para
hacerles recuerdo de la participación en la reunión.

El día 18 de agosto a horas seis de la tarde se da inicio con la inscripción de participantes

donde específicamente se completa dicha inscripción, luego se procede a llenar la lista de
participantes y a conformar los grupos de apoyo utilizando una dinámica de la pelota.

Los productores muestran expectativa e interés por su participación ya que la participación

de los mismos con el facilitador se realiza en un ambiente de comunicación entre ambos
involucrados, se muestra iniciativa y participación compartiendo experiencias personales y
preguntas tanto del facilitador al grupo que interviene en el proceso de aprendizaje como
del grupo de participante al facilitador,

La dinámica de la pelota logró alegrar y ganar confianza, se muestra participación en la

elaboración de los compromisos que ellos mismos implementaron para la siguiente sesión.

Los productores se muestran organizados y con ganas de seguir participando, indican que la
participación irá progresando debido a que varios productores se encuentran trabajando en
obras de la municipalidad y minas cercanas a la comunidad.

Además dentro de los acuerdos internos indican que en algunas ocasiones los participantes
enviarán su reemplazo que puede ser algún familiar (esposo, esposa, hijos, hermano, etc.)
para las sesiones y/o trabajos que haya que realizar.
6. CRONOGRAMA DE LOS TALLERES.

Nº de Sesión Contenidos Fecha

- Reunión con autoridades locales y comunales
- Bienvenida
- Presentación de participantes
- Presentación objetivos del Taller bajo la metodología
03/08/201
0 ECA
7
- Lanzamiento de convocatoria
- Identificación y ubicación para la instalación de parcela
de aprendizaje.
- Clausura
- Inscripción de participantes
- Bienvenida
- Presentación de participantes
- Presentación de la ECA.
- Conceptos generales de la ECA
- Principios de la ECA
18/08/201
1 - Normas de convivencia
7
- Prueba caja inicial
- Formulación participativa cronograma de actividades
- El cambio climático y sus efectos en el medio ambiente
- Validación participativa del plan de capacitación
- Compromisos
- Clausura
7. REGISTRO FOTOGRÁFICO QUE ILUSTREN EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES REALIZADAS.

Foto Nº 01: Reunión de coordinación con productores

Foto Nº 02: Productores participan en la prueba de caja a nivel teórico sin

estaciones

Foto Nº 03: Desarrollo del tema Cambio Climático y Cronograma de la ECA

Foto Nº 04: Compartiendo alimentación