Situación didáctica # 1

UN PLACER CONOCERTE
Propósito: Adquiran confianza para expresarse , dialogar y conversar en su lengua materna, mejoren su cap
escucha; amplien su vocabulario, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.

Competencia: Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral.

Se favorecen y se manifiesta cuando: Se expresa de maneras diferentes cuando se dirige a un adulto y

dirige a otros niños, en diversas situaciones comunicativas.

Procedimiento

 El maestro seleccionará a cinco niños que harán el papel de padres y a

otros cinco niños que jugarán el rol de niños nuevos.
 Los no seleccionados serán los anfitriones
 El maestro pedirá que un adulto salga del salón de clase y que a una señal
entre y sea recibido por un anfitrión, quien le hará todo tipo de preguntas y
explicaciones, por ejemplo:
Adulto: Buenos días niño

Anfitrión: Buenos días, señor, ¿busca usted alguien?

Adulto: No. Sólo quiero conocer el salón de clase porque quiero inscribir aquí a
mi hijo el próximo año.

Anfitrión: Le explico lo que hay en el salón de clases…

 Después el maestro pedirá que entre un niño nuevo y sea recibido por un
anfitrión e inicien el diálogo.
 Éstos diálogos pueden repetirse las veces que el maestro crea pertinente.
 El maestro comentará que siempre nos referimos a un adulto hablándole
de usted, y a alguien de nuestra edad le hablamos tú, pero tratando a todos
siempre con respeto.
Situación didáctica # 2
EL DULCE ESCONDIDO
Propósito: Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que
demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer
relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos, para
estimular y contar, para reconocer atributos y comparar.

Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner

un juego los principios del conteo.

Se favorecen y se manifiestan cuando: identifica el lugar que ocupa un

objeto dentro de una serie ordenada (primero, tercero, etcétera).

Procedimiento
 Se colocan los cinco vasos boca abajo, formando una fila, se invita a pasar a
un niño que debe cerrar los ojos.
 Otro niño pasa y esconde un dulce debajo de uno de los vasos.
 El primer niño abre los ojos y debe adivinar dónde se encuentra el dulce, sin
tocar ni señalar los vasos, sino mediante números, ordinales, por ejemplo:
“En el segundo vaso del lado de la puerta “. Si adivina, se puede llevar el
dulce.
 Durante el juego el maestro hará las siguientes preguntas: ¿Cuál sería el
primer vaso? ¿y el segundo? ¿Desde dónde puedo empezar? ¿es igual
empezar de un lado que del otro?
 Tomando como referencia un lado, ¿cuál sería el tercero? “Pedro descubrió
que el dulce está en el segundo vaso, sí yo hago avanzar el dulce dos vasos
¿en qué lugar va a quedar?, etcétera.
 Continuar hasta que un niño encuentre el dulce y esconder otro; repetir
hasta que los niños se aburran o pierdan el interés por la actividad.
MATERIALES

Cinco vasos de plástico

De colores, varios dulces.

Situación didáctica # 3

CÍRCULOS Y PUNTOS
Propósito: Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que
demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer
relaciones de correpondencias, cantidad y ubicación entre objetos; para estimar
y contar, para reconocer atributos y comprarar.

Competencia: Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios y

repetición y crecimientio.

Se favorecen y se manifiestan cuando: anticipa lo que sigue en un patron e

identifica elementos faltantes.

Procedimiento
 Los niños se sientan en el piso, el maestro se coloca frente a ellos
procurando que todos los niños puedan verlo.
 El maestro pide que observen y coloca sobre el tapete, alternadamente, los
círculos y los palos
 Dirigiéndose a los niños les pide digan lo que hizo (identificarán que están
acomodados “uno y uno”).
 Les pregunta qué creen que sigue, los niños responden: “un circulo”; lo
colocan y el maestro pregunta qué va después.
 Recoge los materiales y pide que sigan observando con atención. Coloca
dos círculos continuos, dos palos, dos círculos, un palo y pregunta qué
sigue.
 El maestro puede poner varias alternativas para que los niños descubran y
continúen las secuencias. Cuando dominen las secuencias que él proponga,
puede permitir que ellos sugieran otras.
 Puede tomar equipos y con otros materiales trabajar secuencias creadas por
uno de ellos mientras sus compañeros la descubren y la continúan.
Materiales:

Círculos de cartón de 10 cm. de diámetro,

Palos de 10 cm. de largo, un tapete