EJES TEMÁTICOS

UNIDAD 1 Maquinas simples y complejas

Deberes para con los padres Semana 5-6

Obediencia
Agradecimiento
Causas y consecuencias del cumplimiento e incumplimiento de las Semana 7
normas

UNIDAD 2 Respeto a la Diferencia

 Que es la participación Semana 9-10
 Respeto a la diferencia Semana 11
 Emociones de paz Semana 12-13
 Emociones de conflicto Semana 14
 Acciones reparadoras en el colegio. Semana 15
 Semana 6 del 5 de Marzo al 9 de Marzo
ACTIVIDAD 1
DEBERES PARA CON LOS
PADRES
1. Se tendrá en cuenta el Manual de
Convivencia de la Institución, como
medio para recordar los deberes que
tienen los padres.
En un octavo de cartulina realizarán un
listado de los deberes para con los
padres, lo decoraran con creatividad y
se pegaran los mejores trabajos en un
mural titulado “CATEDRA DE PAZ” cómo
resuelvo un conflicto.
Nuestro Padre Celestial y Jesucristo
quieren que obedezcamos a nuestros
padres
Les mostraré la lámina 1–5, de la familia
con un bebé.
Puedo ser obediente
¿Qué ven en esta lámina?
Señalo al bebé y les diré que todos
vinimos a la tierra siendo bebés. Les
haré a notar que por ser tan chiquitos
e indefensos, los bebés necesitan una
persona grande y mayor que los cuide.
• ¿Quién los cuidó a ustedes cuando
eran bebés?
• ¿Quién los cuida ahora?
Les diré que las personas que los
cuidan ahora, como sus padres,
abuelos y otros familiares, los quieren y
desean que estén a salvo y felices.
• ¿Qué les enseñan sus padres que no
deben hacer?
Hablaré con ellos de las cosas que
podría ocurrírseles hacer y que quizás
les hicieran daño, como por ejemplo,
jugar en la calle, tocar una estufa o
plancha caliente, tomar un cuchillo en
la mano, correr pendiente abajo o
pelear con sus hermanos.
ACTIVIDAD 1
Puedo ser obediente
Objetivo
Que los niños sientan el deseo de
obedecer a nuestro Padre Celestial y a
Jesucristo, y también a sus padres
terrenales.
Preparación
2. Estudie, con la ayuda de la
oración, Daniel 3; Juan 14:15; Efesios
6:1. Vea también Principios del
Evangelio (31110), capítulo 35.
3.
4. Materiales necesarios:
1. Las Escrituras.
2. Las siguientes láminas: 1–5, de una
familia con un bebé (62307); 1–8, del
momento de repartir la Santa Cena
(62021); 1–9, de un niño dando la
oración de la mañana (62310); 1–46,
de los niños dando flores a su mamá;
1–55, del Sermón del Monte (“Las bellas
artes del Evangelio” 212; 62166); 1–56,
de los tres hombres en el horno
ardiendo (“Las bellas artes del
Evangelio” 116; 62093).
Actividades de aprendizaje
Pediré a un estudiante que ofrezca la
primera oración.
Actividad para despertar la atención
Con amabilidad pediré a los niños que
efectúen diversos movimientos, como
ponerse de pie, darse vuelta, extender
los brazos hacia arriba, tocarse los pies
y sentarse; se les da las gracias por
haber hecho lo que les pedí. Les diré
que al hacer lo que usted les dijo,
fueron obedientes.
ACTIVIDAD 2

Puedo ser obediente

Canción
Canten o repitan la letra de
“Obediencia” (Canciones para los
Haré que los alumnos se pongan de niños, pág. 71):
pie para el siguiente verso con Si mi madre llama,
movimientos: he de obedecer.
Yo quiero siempre mejorar
A mis manos les gusta jugar (agitar los y el bien hacer.
dedos de las manos) y mis pies quieren Si mi padre llama,
correr (mover los pies sin salir del lugar, he de obedecer.
como corriendo); pero si mamá Yo quiero siempre mejorar
[papá] me empieza a llamar (hacer y el bien hacer.
con la mano señas de llamar a El Señor me ama.
alguien), quiero en seguida obedecer. Lo he de obedecer.
Yo quiero siempre mejorar
¿Qué sienten ustedes cuando y el bien hacer.
obedecen en seguida el llamado de
sus padres?
Nuestro Padre Celestial y Jesús
• ¿Qué sienten al hacer otras cosas quieren que obedezcamos los
que sus padres les dicen que hagan? mandamientos

Les explicaré que cuando

Les mostraré la lámina 1–55, del
obedecemos a nuestros padres, nos
Sermón del Monte.
sentimos contentos y también ellos
están contentos porque les
obedecimos.

Les diré que nuestro Padre Celestial y

• ¿Quién es el que aparece en la
Jesús quieren que obedezcamos a
lámina?
nuestros padres. Léales Efesios 6:1 y
explíqueles lo que quiere decir.
Explíqueles que cuando Jesús estuvo en
la tierra, enseñó a las personas lo que el
Padre Celestial quería que éstas
hicieran; esas enseñanzas se llaman
mandamientos. Muéstreles las Escrituras
y dígales que en esos libros se
Actividades de aprendizaje
encuentran escritos los mandamientos.
Pediré a un estudiante que ofrezca la
primera oración.

Actividad para despertar la atención

Con amabilidad pediré a los niños que

efectúen diversos movimientos, como
ponerse de pie, darse vuelta, extender
los brazos hacia arriba, tocarse los pies
y sentarse; se les da las gracias por
haber hecho lo que les pedí. Les diré
que al hacer lo que usted les dijo,
fueron obedientes.
ACTIVIDAD 1
CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL
CUMPLIMIENTO E INCUMPLIMIENTO
DE LAS NORMAS
Se reflexiona sobre las distintas
situaciones y actividades de clase, sus
distintos objetivos, sus metas a medio y
largo plazo, etc. y se enfatiza la
necesidad de que todas ellas se
realicen respetando unas normas. Sin
normas es muy difícil lograr esos
objetivos.
Las normas de funcionamiento y de
convivencia permiten que el grupo
alcance sus metas más fácilmente.
También debe reflexionarse sobre el
hecho de que cada norma pretende
que se respete alguno de los valores
que socialmente nos hemos dado.
Tras esa introducción, se discuten en
grupos pequeños las normas que son
necesarias en las distintas situaciones
de clase o del centro.
Ejemplos de preguntas:
¿Qué significa ser un grupo? ¿Qué
grupos conocemos? ¿Tienen normas
de funcionamiento? ¿Qué normas
tenemos en casa? ¿Y en un equipo de
fútbol? ¿Qué ocurriría si en un partido
cada jugador hiciese lo que quisiera?
¿Qué normas tienen que cumplir? ¿De
qué manera depende su actividad,
jugar al fútbol, del seguimiento de esas
normas? ¿Y en clase, tenemos normas?
¿Es posible llegar a acuerdos sobre
normas para conseguir mejor nuestros
objetivos?
ACTIVIDAD 2
Se hará una socialización y debate
acerca de lo que habla el Manual de
Convivencia en caso de
incumplimiento de las normas y los
premios a quienes siempre la cumplen.
Ellos deberán cuestionar estas normas.
Tendrán la opción de agregar o quitar
causas y consecuencias las cuales las
presentaran en hojas o cartulinas ante
el aula y luego se pondrá en el mural o
espacio de Catedra de Paz.
Podemos apoyarnos en el siguiente
texto:
“Al curso de segundo de ESO le ha
tocado la lotería del viaje de fin de
curso y han decidido hacer un crucero
por el Pacífico. El barco sufre un
incendio y naufraga. Todos los alumnos
consiguen subir en una barcaza de
salvamento, pero no así sus profesores,
que deben subir en otra por falta de
espacio. La barca llega a una isla
deshabitada. Los alumnos y alumnas
empiezan a organizarse para
sobrevivir, pero pronto surgen los
primeros conflictos y disputas.”
El texto debe completarse
describiendo cómo se organizaría la
convivencia en relación con la
elección de un jefe de grupo, la
organización del trabajo, y la
resolución de los conflictos y de las
disputas. Se elige el texto que parece
más adecuado a la clase.
Además, debe reflexionarse sobre los
aspectos importantes en la
organización social y sobre los
problemas más importantes.
 ACTIVIDAD Nº 2
"LOS MEJORES DE LAS
NORMAS"

Resumen de la Actividad: Los niños llevarán a cabo una actividad para organizar un lugar en el
aula donde se montará un sitio de honor para los mejores cumplidores de las normas.
Posteriormente el educador explicará el porqué de la creación de ese lugar y por último se
seleccionarán los niños que van al cuadro de honor de ese sitio.

Objetivo: ·
Lograr que los niños se sientan estimulados a cumplir las normas.
Contribuir a que aprendan a evaluar el buen comportamiento de sus compañeros.

Procedimientos:
Acciones prácticas
Conversación
Explicación

Recursos materiales: Un mural o un pizarra, una mesa con un álbum, un mantel, fotografías de
los niños seleccionados.

Desarrollo de la actividad:
1ªParte
El educador explicará al grupo que van a preparar un sitio para estimular a los niños que cumplen
las normas, y donde se pondrán las fotos de aquellos que sean elegidos por el grupo como los
mejores.

Procurará que todos participen de la actividad conjunta de organización del lugar, así unos
limpiarán la parte del salón donde se va a ubicar, otros prepararán las cartulinas en forma de
portarretratos donde se pondrán las fotos de los niños seleccionados, otros elaborarán un mantel
de papel para poner encima de la mesa, algunos ayudarán al maestro a forrar y adornar bien
bonito el mural donde se colgarán las fotos y los diplomas, etc.

2ª Parte
Una vez preparado el sitio de honor los niños guiados por el educador valorarán el
comportamiento de ellos en el período, y llevarán a votación del grupo aquellos que se consideren
los mejores en el cumplimiento de las normas.

3ª Parte
Cada semana, o en el período que estime el educador, se ha de hacer una reunión con el grupo
para determinar los niños que en esa semana son los mejores, y cuyas fotos se pondrán en el
sitio de honor.

El educador tendrá mucho tacto para que se hagan valoraciones bien justas, Para las cuales él
pudiera actuar solo para seleccionar los niños, pero eso no surte el mismo efecto educativo que
cuando lo hacen los propios niños guiados por su educador. La intención es sea una manera de
valorar el compromiso propio que se ha adquirido en las actividades anteriores.
 UNIDAD 2 Respeto a la Diferencia
ACTIVIDAD 1
QUE ES LA PARTICIPACIÓN
Desarrollo de la actividad
Para iniciar la actividad se propone
hacer una lectura general del texto
“Sueño mi ciudad”, que se incluye a
continuación, entre todo el grupo. Se
leerán en voz alta las preguntas para
solucionar dudas y, posteriormente,
hacer individualmente la ficha de
preguntas. Si los participantes
presentaran dificultades
lectoescritoras, pueden contestar
individualmente al grupo en voz alta.
Se finalizará con un debate entre todo
el grupo en torno a las respuestas
expresadas.
PREGUNTAS PARA EL DEBATE
1. El autor del texto está imaginando
una ciudad, ¿por qué crees que la
sueña y no la describe? ¿Crees que
esta ciudad que está imaginando
puede ser la ciudad en que resides?
¿Por qué?
2. ¿Qué crees que nos quiere decir el
autor con las siguientes expresiones?:
“Sentirla como propia” “Vivir la
intimidad” “Gozar del silencio” “Vivir los
diferentes espacios”
3. Además de aprender con la escuela,
la familia, la universidad…¿De qué otra
forma podemos aprender?
4. ¿Qué cosas de las que haces
diariamente puedes enseñarle a los
demás? Cita algunas.
5. ¿Qué es para ti la libertad?
6. ¿Conoces algún espacio cercano
que esté vacío y que pueda ser
aprovechado por la comunidad?
7. ¿Estás bien informada/o sobre lo que
ocurre con tu ciudad día a día? ¿De
qué forma te llega la información? 8.
¿Qué ocurre si no se tiene información?
9. ¿Te parece importante aprender a
utilizar las nuevas tecnologías? ¿Por
qué? 10. Si fueses el Alcalde o la
Alcaldesa de tu ciudad ¿qué harías por
tu ciudad? Y si no existiesen
representantes políticos, ¿cómo
llevarías a cabo estas
iniciativas?
TEXTO: SUEÑO MI CIUDAD. YO Y MI
ENTORNO Sueño una ciudad donde sea
posible sentirla como propia, el compartir,
el crear, el ser diferente, el vivir la
intimidad, el gozar del silencio, el utilizar,
vivir, sentir los diferentes espacios, el
ofrecer alternativas a sus problemas.
Sueño una ciudad donde el hecho de
educar no sea solo papel de la escuela, la
universidad y la familia, sino que se
incorpore como esencial el tiempo libre,
adaptando los espacios que hay en
espacios de diálogo y aprendizaje. Sueño
una ciudad donde se pueda disfrutar de
los momentos pequeños de cada día, de la
vida cotidiana, de forma que no pasen
desapercibidos, porque por ellos pasa
fundamentalmente la vida, y que a través
de ellos se puedan encontrar, provocar e
intercambiar experiencias. Donde el fallar,
equivocarse, dudar, tener miedos, se
considere algo normal y una etapa de
crecimiento personal. Sueño una ciudad
donde la libertad se compagine con la
existencia de límites, normas y leyes
lógicas y justas. Aquella en la que haya
esquinas, portales, rincones... que se vivan
casi como propios, o propios en compañía
de alguien. Donde existan espacios vacíos,
aún sin llenar, con posibilidades de
concretar, desde la ciudadanía, su
utilización. Sueño una ciudad donde
circule la información, donde el saber y el
poder no estén separados ni en manos de
determinadas personas y de sólo unas
pocas. Donde la tecnología no sea un
nuevo foco de exclusión a la que sólo
acceden los que la conocen y poseen, sino
donde los círculos científicos sean
ambientes de aprendizaje. Sueño una
ciudad donde se valore que lo
fundamental son los diferentes procesos,
más que los resultados. Donde se pueda
participar de base, de raíz, casi “desde
cero” en su diseño, en sus procesos, en la
elaboración de sus políticas, en sus
momentos de fracaso y de éxito. Sueño
una ciudad donde se pueda recuperar la
credibilidad en la política y en los políticos
u ofrecer una alternativa real, donde su
palabra sea la nuestra y no la impuesta. En
consecuencia, una ciudad donde la
ciudadanía no sea cliente, paciente,
beneficiaria, administrada, sino
colaboradora. Donde aumente la ilusión...
ACTIVIDAD 1
¿Dónde te sitúas?
Preparar una serie de declaraciones
(5-10) conectadas con el tema de la
participación (se pueden utilizar
afirmaciones nuevas o usar las
recogidas en la siguiente lista). En
general, es importante asegurarse de
que las declaraciones sean claras y
puedan ser entendidas por todos.
Pegar dos carteles con las palabras
“Sí” y “No” en paredes opuestas.
L@s participantes deberán colocarse
en el lado del “Sí” o del “No” según si
están de acuerdo o no con las
afirmaciones. Todo el mundo tiene que
elegir un lado, nadie puede
permanecer en el centro, pero, según
la fuerza del “Sí” o del “No”, será
posible estar más cerca de la pared o
más cerca del centro.
A continuación, algun@s de los
participantes tendrán que explicar su
postura. Durante este debate, l@s
participantes son libres de cambiar de
bando. Puede ser bueno subrayar que
no hay nada de malo en cambiar de
lado después de haber sido
convencido por los argumentos de
alguien desde el otro lado.
También es conveniente decidir de
antemano un límite de discusión por
declaración (por ejemplo 5 minutos), o
decidir en el acto cuándo es buen
momento para seguir adelante.
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
La responsabilidad de todo lo que
pasa y se hace (y no se hace) en
nuestra ciudad es de sus dirigentes
políticos.
Con enseñar los valores propios de la
democracia es suficiente para educar
en la participación.
El debate entre la ciudadanía y l@s
dirigentes políticos hace que todo sea
más lento.
Sería mejor que las personas
inmigrantes no participaran en la toma
de decisiones políticas ya que todo lo
que proponen es para el beneficio de
su colectivo y no el de toda la
ciudadanía.
Lo@s dirigentes políticos siempre
hacen lo que quieren.
Aquellas personas que padecen una
minusvalía física no tienen capacidad
para valorar las cosas que pasan en la
ciudad.
Las personas mayores carecen de
ideas novedosas para mejorar la
sociedad.
Las personas sin estudios no deberían
participar en las decisiones de la
ciudadanía.
Sólo las personas adultas pueden
ejercer su derecho como ciudadanas.
Los hombres son más aptos para
participar y tomar decisiones políticas.
Sopa de letras
Identificar la definición de los términos relacionados con la participación
ciudadana y encontrarlos en la sopa de letras. Hay que preparar 27 cartulinas de
definiciones y 27 cartulinas de palabras (las mismas que se han definido).

Dividimos el grupo en parejas o equipos mayores, según convenga. El/la

facilitador/a iniciará el juego extrayendo aleatoriamente una de las cartulinas de
las definiciones y la leerá en voz alta. El equipo que averigüe de qué palabra está
hablando se quedará con la cartulina de la definición y, a continuación, todo el
grupo buscará esa palabra en la sopa de letras. El equipo que la encuentre se
quedará con la cartulina de la palabra.

Se volverá a leer otra definición y así sucesivamente. Ganará el equipo que más
cartulinas (de palabras y/o definiciones) consiga.

Algunas consideraciones y recomendaciones:

 El/la facilitador/a deberá asegurarse, con la hoja de soluciones, de que las

respuestas son correctas.
 Cada equipo elegirá un persona como vocal que, tras acordar la respuesta,
sea quien la proclame en voz alta.
 La palabra encontrada será rodeada sobre la sopa de letras por la pareja
que la localice.

 El número de palabras y definiciones se podrá reducir según los intereses del

grupo.
Juegos para fomentar respeto y tolerancia
ACTIVIDAD 1

Aprender a respetar a los demás y tolerar las diferencias que podamos tener es una
parte importante del aprendizaje de los niños. Y qué mejor que enseñarles a través
del juego.

Tolerancia y respeto son dos conceptos o valores que se encuentran muy

relacionados entre sí, que con el paso del tiempo adquirieron mayor importancia
social y que es completamente recomendable inculcarlos en los pequeños, desde
temprana edad.

Para esto último, la realización de juegos y dinámicas de grupo es una excelente

alternativa, ya que se trata de una forma entretenida de aprender a respetar a los
demás, al entorno y también a uno mismo. Por ejemplo:

1. Para el respeto y tolerancia a la diversidad se puede encargar a

cada niño una suerte de investigación sobre las tradiciones y
las costumbres típicas de un país. La idea es que esta información sea
contada luego a los compañeros. El objetivo es que los niños aprendan
sobre otras culturas, para que entiendan, conozcan y acepten otros valores.

2. Otro juego consiste en formar un círculo y escribir en un papel las

principales cualidades y características del compañero que está a la
izquierda. Luego, todos los papeles se guardan en una bolsa y cada uno lee
un papel al azar, tratando de adivinar a qué niño hace referencia. La idea
es que al dar a conocer las virtudes y cualidades de los otros compañeros
empezarán a respetarse a sí mismos.

3. Finalmente, hay un juego que apunta a que los pequeños aprendan

el respeto por la naturaleza. Para esto, una de las mejores actividades es la
creación y mantenimiento de un huerto, algo que también ayudará a
fomentar el compañerismo.

ACTIVIDAD 2
Me pongo en la piel del otro

Tiene muchas variantes pero es tan simple como intercambiar roles, ya sea
entre ellos o mediante diferentes tarjetas que les indique el rol que tienen
que desempeñar durante unos minutos en un espacio de juego variado
(Cuentos, representaciones teatrales, deporte…).

La idea es que después de jugar expresen cómo se han sentido y qué

podrían hacer para sentirse mejor. Por ejemplo, “Yo tenía dificultades en el
habla, por ello me he sentido desplazada” “yo llevaba silla de ruedas y me
ha dificultado el hacer deporte” etc.

La idea es que se repita este espacio de juego pero teniendo en cuenta las
diferentes dificultades. La reunión final suele tener cambios abismales y es un
buen momento para tratar esas pequeñas diferencias que nos podemos
encontrar en el aula; entenderlas y, sobretodo, enriquecernos de ellas.

ACTIVIDAD 3
Colocamos papeles en la espalda de todos enganchados con celo y entre ellos se
deben escribir cualidades. Realmente, es muy emotivo cuando, por un lado, ves tu
propia hoja con miles de cualidades que ni siquiera tú misma reconoces y por otro
lado, es muy bueno reconocer aquellas cualidades de los que te rodean, sean
“amigos” o conocidos.
Con esta actividad tan sencilla y simple podemos llegar a crear un muy buen
ambiente, de respeto, de sinceridad y, sobretodo, fomentar la autoestima.

6 recursos para trabajar la diversidad cultural en el aula

1 – Fomenta el respeto a la multiculturalidad a través de recursos visuales

Ya hemos hablado anteriormente de diferentes recursos visuales para trabajar

temas conflictivos en clase. Aprovecha las películas, fotografías y documentales
que tratan sobre esta temática para exhibirlas en el salón ya que los estudiantes
aman este tipo de actividades y puede resultar además un recurso muy efectivo
para introducir o reflexionar sobre los temas más complejos de la diversidad cultural
en una sociedad.

2 – Fomenta el respeto a la multiculturalidad con actividades en grupo

El docente debe ayudar a la integración de la minoría con respecto al resto de la

clase. Promueve el trabajo en equipo pero no permitas que sean los mismos
estudiantes los que los conformen, porque de esta manera existe el riesgo de que
justamente quienes pertenecen a una minoría sean dejados a un lado. Ármalos tú
mismo para buscar el equilibrio entre los grupos y asegurarte que no se vayan unos
con otros sólo por afinidad.

3 – Fomenta el respeto a la multiculturalidad montando una obra

Los niños aman aprender mediante el juego, y ya hemos visto la efectividad

del teatro como herramienta de aprendizaje en el aula. Las obras de teatro resultan
ideales para aprender mediante la personificación de personajes y momentos
históricos. Trabaja alguno de los temas más emblemáticos del racismo o
problemáticas afines y adapta la versión para que los alumnos puedan
representarlo. Esto los hará sentir más cerca del tema sensibilizándose al respecto
del mismo.

4 – Fomenta el respeto a la multiculturalidad a través del árbol del amor y la amistad

Esta es una actividad más recomendada para niños pequeños. Se trata de

proponer a los alumnos que escriban palabras u oraciones que les inspiren a algo
bonito (pueden investigar incluso como se diría lo mismo en otros idiomas) y hagan
con estas frases un gran árbol que situarán en un lugar visible del salón. Toma un
rato durante uno o dos días de la semana para reflexionar en conjunto sobre lo que
dice el árbol, comentando cómo han podido aplicar lo que dice allí con el resto
de sus compañeros e incentivándolos a poner nuevas “hojitas” si es que quieren
agregar una anécdota o frase sobre la amistad.

5 - Fomenta el respeto a la multiculturalidad incentivándolos a enseñar del tema

A los alumnos les encanta tomar el rol del profesor. Crea un espacio dónde ellos
puedan jugar este juego de forma productiva. Puede ser a través de la creación
de una revista de la clase con contenidos que los mismos estudiantes hayan
ideado, o a través de una jornada dónde sean ellos los responsables de explicarles
a los demás (a los padres en un acto o a compañeros de otra clase) que es el
respeto por las demás culturas y cuáles son las actitudes, que son la minorías, el
racismo, la inmigración y todos los temas al respecto de la sensibilidad multicultural.

6 – Fomenta el respeto a la multiculturalidad a través de una entrevista

Si tienes la posibilidad de llevar alguna persona famosa pero que haya llegado de
otro país o que no haya tenido la historia más alentadora del mundo pero sin
embargo le haya hecho frente a las adversidades hasta triunfar, llévalo al salón de
clase para que los niños puedan entrevistarlo y conversar con él. Claro está que
antes de que la persona acuda sería bueno conocer de antemano con los alumnos
su historia, y advertirle a él los temas que quieres tratar para fomentar el respeto por
las situaciones adversas y las diferencias culturales entre los estudiantes. La idea es
que nadie esté incómodo en tal acontecimiento; y el conocer cara a cara al
entrevistado y escuchar de su boca su historia de vida puede sensibilizar a los
alumnos y acrecentar su respeto y solidaridad con respecto a ciertos temas. Con
esta actividad estarás, además, ayudando a los alumnos a desarrollar sus
habilidades de comunicación.

EMOCIONES DE PAZ
Jugamos a 'La caja preguntona'

Necesitamos una caja y 10 o 20 tarjetas que recortaremos de cartulina, en las que

pondremos una interrogación (aquí podéis hacerlo sencillo o si queréis trabajar
manualidades con vuestros peques, podéis decorar la caja con dibujos de la paz,
y las interrogaciones dibujarlas o recortarlas en otra cartulina de otro color y luego
pegarlas).

Con la caja lista podemos empezar a jugar, en parejas o en grupo. Se trata de

coger una tarjeta preguntona y realizar a la otra persona una pregunta que
queramos sobre la paz. La persona que no tiene tarjeta le toca responder y luego
coger una tarjeta preguntona. Así hasta que todas las tarjetas de la caja
preguntona estén respondidas.

Educando en valores y resolución de conflictos

Jugamos a 'Hacer la tarta de la paz'

Elegiremos una receta de tarta y pondremos todos los ingredientes a la vista. Debajo de
cada ingrediente colocaremos un papel, donde habremos escrito valores y actitudes
necesarios para la paz (respeto, tolerancia, amor, cooperación, solidaridad, amistad,
honestidad, etc.).

A un lado colocaremos otros alimentos como pueden ser sal, pimienta, ajo, etc. Y
colocaremos un papel en cada uno con valores opuestos y negativos (rabia, egoísmo,
intolerancia, engaño, envidia, insultar, etc.).

Una vez todo listo comenzaremos 'la tarta de la paz' con los ingredientes correspondientes.
Mientras la elaboramos reflexionamos sobre dichos ingredientes (valores) y sobre cómo no
pueden formar parte de la paz los valores negativos que hemos colocado al lado.

Una vez tengamos la tarta lista, se la regalaremos a alguien que nosotros decidamos (una
persona con la que nos hayamos enfadado, a alguien que esté triste, a un amigo, etc.).

Con este juego tomaremos conciencia e identificaremos aquellos valores positivos y

necesarios para crear la paz, y tendremos un gesto de amistad, solidaridad o respeto según
la persona a la que elijas regalársela. (También puedes dividir la tarta y repartirla entre varias
personas).

Jugamos a 'Capturando valores'

Para este juego necesitamos papel , lápiz y una cámara de fotos. Primero haremos una
lista de valores y actitudes positivas y, a continuación, cogeremos la cámara de fotos
Podremos encontrar algunos de los valores escritos en casa y podremos capturarlos con
una fotografía, pero os aconsejo salir a la calle e ir en busca de ellos. Ahí donde veas una
actitud positiva o una situación que genere valores positivos... prepara el objetivo y
captúralo. Puedes ir tachando en la lista los que vas consiguiendo. Visita el parque, una
estación, una tienda, etc.

Con este juego se pretende aprender a observar, identificar y reflexionar sobre los valores.
Una vez tengáis las fotografías, podéis observar y reflexionar sobre cuál se repite más, cuál
os ha costado más encontrar, etc.

Comunicando 'Me gusta / no me gusta de cole'

Necesitamos dos tarros o dos cajitas, en donde colocaremos dos letreros "Me gusta" y "No
me gusta". También necesitaremos un bloc de notas y lápiz.
Este juego de comunicación consiste en escribir en un papelito lo que le ha gustado y lo
que no le ha gustado a tu hijo en el cole. Según la edad podéis escribirlo vosotros o dejar
que lo escriban ellos. Una vez escrito lo guardamos en el tarro o caja correspondiente.
De esta sencilla manera, fomentamos la comunicación con los niños en relación al colegio.
Nosotros también podemos jugar, haciendo lo mismo con nuestro trabajo, así será más
motivador para ellos.
Jugamos a 'Conflictos al teatro'
Necesitaremos improvisar un pequeño teatro, varios actores y una lista de conflictos, como
pueden ser:

Manuel y Rosa quieren el mismo juguete .

- Carmen compra un helado pero le han vendido uno que ella no quería.
- Marcos quiere ir al parque y sus padres quieren ir al supermercado.
- Lucas y María le han dicho a Eva que no pueden jugar con ella, pero Eva se entera
que la han mentido y les ve jugando en la calle.
Con este tipo de representaciones, las que os proponemos y las que se os ocurran a
vosotros, los niños aprenderán a identificar conflictos, las emociones que les generan y
reflexionarán sobre las diferentes maneras de actuar y cual es la más pacificadora.

-
Dinámicas para educar emocionalmente
La educación emocional debería ser obligatoria en todos los centros educativos, porquelos
alumnos emocionalmente inteligentes gozan y gozarán de un mayor bienestar mental y una
personalidad más fuerte y preparada para las posibles adversidades que pueda
presentarles la vida en el futuro.

En este artículo, puedes encontrar distintas actividades y dinámicas sencillas para trabajar
las emociones.

ACTIVIDAD 1 Equilibrio en grupo: la estrella

Objetivo: Autoconfianza y cooperación grupal

Duración: 15-20 minutos

La autoconfianza
Es una variable psicológica y una emoción que nos da fuerza y valentía, nos permite lograr
nuevos objetivos y superar los momentos complicados que puedan ir surgiendo en nuestro
camino. Tener unas expectativas positivas sobre aquello que podemos hacer nos ayuda a
fijarnos objetivos motivadores y a orientarnos hacia la resolución de problemas.

Esta dinámica es sencilla. Si se realiza en el aula, simplemente hay que hacer un círculo con
el grupo de estudiantes. Los miembros del círculo deben abrir un poco las piernas y darse
la manos, y el grupo se separa de manera que los brazos quedan estirados. Se enumera a
los participantes con los números uno y dos. Las personas con el número uno irán hacia
adelante y las personas con el número dos hacia atrás.

Es importante que los participantes vayan hacia adelante o hacia atrás despacio hasta
lograr un punto de equilibrio. Además, también es posible cambiar los del número uno a los
del número dos, e incluso hacerlo de manera ininterrumpida. Tras acabar la dinámica, se
realizan una serie de preguntas a los participantes para que compartan su experiencia y
asimilen mejor lo aprendido. Por ejemplo, ¿Has notado dificultades? ¿Cómo representarías
lo aprendido en la vida real a la hora de confiar en un grupo?

ACTIVIDAD 2 Responder a una acusación

Objetivo: Regulación emocional

Tiempo: 25 minutos

Esta dinámica es ideal para que los profesores eduquen a sus alumnos en control
emocional. En el aula, el profesor debe leer en voz alta el comienzo de esta historia.

“Va Pepe muy contento por el parque, cuando de repente ve a Rafa viniendo a su
encuentro. Rafa tiene una mirada muy rara. Pepe se pregunta qué le estará pasando. Se
acercan y se saludan, pero inmediatamente Rafa comienza a gritar. Dice que Pepe le ha
hecho quedar muy mal con los otros chicos del barrio, que es mal amigo, que tiene la culpa
de todo lo que le pasa. Entonces Pepe…”.

Una vez leído el cuento, los alumnos deben pensar de forma individual cómo actuarían se
encontraran en la situación en la que está Pepe. Después, se comparten las respuestas y se
clasifican en dos grupos: las que permiten la conciliación y buscan un camino pacífico y las
que promueven un mayor conflicto. En forma de debate, se llega a la conclusión de por
qué las primeras son mejores que las segundas.

ACTIVIDAD 1 Pantallas de protección

Objetivo: Empatía

Duración: 25 minutos

A través de esta actividad se pretende que el alumno verbalice sus ideas, creencias, valores
y variables relacionadas con la inteligencia emocional. Conocer al otro y que nos explique
sus ideas y creencias es ideal para respetarle y comprender su estilo de vida. El objetivo de
esta dinámica es que produzca una comunicación eficiente y respeto por parte de todos
los miembros del grupo.
El profesor, por tanto, presenta gran variedad y cantidad de fotos o recortes de revista e
invita a cada participante a que elija dos. Por turno, cada alumno describe a los demás el
significado que para ellos tienen las fotos que han escogido, qué les sugieren, qué valores
y qué ideas se reflejan en las imágenes y cuál es el motivo de la elección.