Plan Lenguaje

CENTRO EDUCATIVO LA LINTERNITA
RESOLUCION 07137 AGOSTO 22 DE 2003

NIT: 804 017 387 6 CODIGO DANE 268397000276 Versión 1
Octubre de 2011
PLAN INTEGRADO DE ÁREA
1. IDENTIFICACIÓN
Institución Educativa: Rector(a) Coordinador(a):

CENTRO EDUCATIVO LA LINTERNITA YOHANNA PACHON MORENO
Dirección del establecimiento: Municipio/Ciudad: Departamento:
LA PAZ SANTANDER
Nombre del Área: HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA Jefe del Área:
Docentes que integran el Área: ROSMIRA PEÑA CARRILLO 2. JUSTI
FICA
Asignaturas que conforman el Área con sus respectivas intensidades horarias. CIÓN
El ser
Horas Horas
Dimensiones/Asignaturas Grado
Semanales Anuales
Producción textual 1º – 3º 4
Comprensión e interpretación textual 3º – 9º 5
Literatura 1º - 5º 1
Medios de comunicación y otros sistemas 1º - 7º 2
simbólicos
Ética de la comunicación 1° - 9° 1
humano por naturaleza a tenido la necesidad de comunicarse haciendo uso del lenguaje oral, escrito y simbólico y para lograr avanzar en él ha
usado un sistema lingüístico basado en la interpretación, comprensión ,la ética y la comunicación por lo tanto es de vital importancia que los
estudiantes cotidianamente se afiancen en estas dimensiones fortaleciendo sus aptitudes y capacidades con el fin alcanzar un buen desempeño
social en los diferentes contextos mediante el área lengua castellana .
3. MARCO CONCEPTUAL
Octubre de 2011
3.1Antecedentes Históricos.
LENGUAJE
AÑO 2009 CENTRO
EDUCATIVO LA LINTERNITA
INSUFICIENTE % BASICO % SATISFACTORIO % AVANZADO % TOTAL

ESTUDIANTES
EVALUADOS
100 - 226 227-270 271-315 316-357 358-399 400-500 PUNTOS
PUNTOS PUNTOS PUNTOS PUNTOS PUNTOS
0% 31% 39% 31% 0% 0% 13
3.2Normatividad Educativa Vigente.

 Ley 115 de febrero 8 de 1994 o Ley General de la Educación.
 Especialmente los artículos 5, 11, 13, 14 (modificado por la Ley 1013 de enero del 2006), 15, 16, 19, 20, 21, 22,23,25, 27,28, 29, 30,31,76,77,78,79. Y Decretos,
Resoluciones y Circulares que la reglamentan.
 Decreto 1860 de agosto 3 de 1994. Especialmente los artículos 5, 6, 7, 9, 14, 33, 34, 35, 36 (proyectos pedagógicos), 37, 38, 47, 48, 49 (estos últimos modificados por
el Decreto 0230 de 2002)
 Resolución 2343 de Junio 5 de 1996 que adopta un diseño de lineamientos generales de los Procesos curriculares del servicio público educativo que establece los
indicadores de logros curriculares para el Educación Formal.
 Decreto 2247 de Septiembre 11 de 1997. Especialmente los artículos 11, 12, 13.
 Decreto 0230 de febrero 11 de 2002. Especialmente los artículos 2, 3,4, 5.Decreto 3055 de Diciembre 12 de 2002 (modifica el Decreto 0230 de 2002, en lo referente a
causales de Reprobación del Año Escolar).
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 Decreto 1850 de agosto 13 de 2002. Especialmente los artículos 1, 2, 3.Ley 934 de 2004
 Ley 1013 de enero 23 de 2006. Especialmente los artículos 1, 2, 3.Ley 1014 de enero 26 de 2006
 Especialmente los artículos 2, 3, 12, 13 (encisos 3, 4)
3.3Fines de la educación relacionados con el Área:
 El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes, y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus
diferentes manifestaciones.
 El desarrollo de la capacidad crítica y reflexiva, que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la
calidad de vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y el progreso económico y social del país.
3.4 Propósitos por niveles y ciclos más relacionados con el Área
Preescolar
 El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de Ia edad, como también de su capacidad de aprendizaje.
 El estímulo a Ia curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social.
 La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de Ia memoria.
Educación Básica Primaria
 Reconoce la literatura como manifestación en la estaban presente tanto elementos particulares de las culturas locales, como elementos universal.
 Explica el funcionamiento de la lengua como sistema de signos y reglas de uso
 Reconoce el lenguaje como medio de organización del pensamiento, comprensiones presentes en los diferentes tipos de textos.
Educación Básica Secundaria
 Produce diferentes tipos de textos utilizando estrategias que garantizan niveles de coherencia, cohesión, estructura, pertinencia elementos políticos y culturales que
existen presentes en la misma.
 Utiliza selectivamente la información obtenida a través de los medio para satisfacer sus necesidades comunicativas e interpretar elementos políticos y culturales que
estén presentes en la misma
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Educación media académica.

Produce ensayos en que desarrolla el eje temático fija un punto de vista entre el mismo y sigue un plan textual terminado previamente,.
Utiliza selectivamente la información obtenida a través de los medios en función des sus necesidades comunicativas, asumen actividades criticas frente a la misma
interpretación de los elementos ideológicos que están en juego.
Genera y utiliza métodos tecnológicos para la búsqueda, organización, almacenamiento, recuperación y aprovechamiento de información según necesidades e intereses de
comunicación
3.5 Metodología y pedagogía propias del Área

LA PEDAGOGÍA DE LA IMAGINACIÓN plantea un hacer educativo fundamentado en la relación entre la ciencia y la estética entre lo objetivo y lo subjetivo, basándose en el
paso del lenguaje cotidiano al lenguaje científico a través del lenguaje estético para formar hombres con conciencia de su propia sensualidad, para la comprensión de la
cotidianidad proveniente de la cultura interpretativa y creativa. Todo esto se enmarca en un trabajo semiológico, para comunicar todo aquello que sentimos frente “ a sí mismo”,
“al otro” y “a lo otro” que nos rodea y poder así imaginar futuros basados en un mundo real, también hay que tener en cuenta el modelo pedagógico PROCESO
DESARROLLLADOR que pretende potenciar al educando en descubrir el conocimiento y construir sus propios procesos de aprendizaje es decir que el conocimiento se
construye a través de las experiencias vividas y la expresión de dichas experiencias.
3.6 Transversalidad y Aportes del Área
ÁREAS TRANSVERSALIDAD
Ciencias Sociales  Argumentación de hechos cotidianos
 Describe situaciones sociales de su entorno
 Lee y utiliza diversos símbolos convencionales en los mapas
Matemáticas  Formulación de hipótesis
 Lee y describe cantidades
 Argumenta datos estadísticos
Ciencias Naturales  Narra acontecimientos y fenómenos naturales
 Establece relaciones entre tiempo y espacio de evoluciones geológicas
 Interpreta textos científicos y formula hipótesis
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Ética Expresa actitudes de respeto en sus acciones al interactuar en el medio
4. Objetivo general del Área
 Desarrollar habilidades comunicativas para leer, comprender, interpretar, escribir, escuchar y expresarse correctamente en su cotidianidad haciendo uso de los elementos
lingüísticos, morfosintácticos y semánticos.
5. DISEÑO CURRICULAR Y CONCEPTUAL DEL ÁREA.

5.1 ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS DEL ÁREA
GRUPOGRADOPERIODO EJE CURRICULAR ESTÁNDAR ESPECÍFICO
A 1º 1.
PRODUCCION TEXTUAL Produzco textos orales que responden
a distintos propósitos comunicativos.
• Expreso en forma clara mis ideas
y sentimientos, según lo amerite la
Situación comunicativa.
• Utilizo la entonación y los matices
afectivos de voz para alcanzar mi
propósito en diferentes situaciones
comunicativas.
• Describo personas, objetos, lugares,
etc., en forma detallada.
Produzco textos escritos que responden
a diversas necesidades comunicativas.
• Elaboro un plan para organizar mis
ideas.
• Desarrollo un plan textual para la
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producción de un texto descriptivo.
2. • Determino el tema, el posible lector

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL de mi texto y el propósito comunicativo
que me lleva a producirlo.
Comprendo textos que tienen diferentes
formatos y finalidades.
• Identificó la silueta o el formato de
los textos que leo.
• Leo diferentes clases de textos:
manuales, tarjetas, afiches, cartas,
periódicos, etc.
• Comparo textos de acuerdo con
sus formatos, temáticas y funciones
Leo fábulas, cuentos, poemas,

3. relatos mitológicos,
LITERATURA leyendas, o cualquier otro
texto literario
Comento mis programas favoritos de

televisión o radio.
• Relaciono gráficas con texto escrito,
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS ya sea completándolas o
explicándolas
4.
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ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de

comunicación: interlocutores, código, canal, texto y situación
comunicativa.
B 2º |° PRODUCCION TEXTUAL • Utilizo, de acuerdo con el contexto,

un vocabulario adecuado para expresar
mis ideas.
comunicativas.
• Describo personas, objetos, lugares,
etc., en forma detallada.
2. • Busco información en distintas

COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN TEXTUAL fuentes: personas, medios de
comunicación
y libros, entre otras.
• Determino el tema, el posible lector
de mi texto y el propósito comunicativo
producción de un texto descriptivo.
3.
• Reconozco la función social de los
diversos tipos de textos que leo.
LITERATURA • Leo diferentes clases de textos:
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periódicos, etc.
• Comparo textos de acuerdo con
sus formatos, temáticas y funciones
Identificó maneras de cómo se formula el inicio
y el final de algunas narraciones.
• Diferencio poemas, cuentos y obras de teatro.
4.
Identifico los diversos medios de comunicación masiva

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS con los que interactúo.
Identifico la información que emiten los medios de
comunicación masiva y la forma de presentarla.
Establezco semejanzas y diferencias entre quien
produce el texto y quien lo interpreta.
• Identificó en situaciones comunicativas reales los
roles de quien produce
y de quien interpreta un texto.
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN • Utilizo la entonación y los matices
Comunicativas.
Comunicativas.
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1. • Describo personas, objetos, lugares,

3° PRODUCCION TEXTUAL etc., en forma detallada.
C
• Describo eventos de manera secuencial.
• Reviso, socializo y corrijo mis escritos,
teniendo en cuenta las propuestas
de mis compañeros y profesor,
y atendiendo algunos aspectos
gramaticales (concordancia, tiempos
verbales, pronombres) y ortográficos
(acentuación, mayúsculas,
signos de puntuación) de la lengua
castellana.
• Leo diferentes clases de textos:
periódicos, etc.
2.
• Elaboro hipótesis acerca del sentido

COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN TEXTUAL global de los textos, antes y
durante el proceso de lectura; para
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el efecto, me apoyo en mis

conocimientos
previos, las imágenes y los
títulos.
Producción de un texto descriptivo.
• Elijo el tipo de texto que requiere
mi propósito comunicativo.
 Comparo textos de acuerdo con
sus formatos, temáticas y funciones.
• Identifi co el propósito comunicativo
y la idea global de un texto.
• Identificó co el propósito comunicativo
y la idea global de un texto.
• Elaboro resúmenes y esquemas
que dan cuenta del sentido de un
texto.
Elaboro y socializo hipótesis
predictivas acerca del contenido
de los textos
• Identificó maneras de
cómo se formula el inicio y el
final de algunas narraciones.
Participo en la elaboración de
3.
guiones para teatro de títeres.
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LITERATURA
Caracterizo algunos medios de

comunicación: radio, televisión,
prensa, entre otros.
Establezco diferencias y
semejanzas entre noticieros,
telenovelas, anuncios
comerciales, dibujos animados,
caricaturas, entre otros.
4. MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS Expongo oralmente lo que me dicen mensajes cifrados
en pictogramas,
Jeroglíficos, etc.
• Reconozco la temática de caricaturas, tiras cómicas,
historietas, anuncios
publicitarios y otros medios de expresión
gráfica...
• Ordeno y completo la secuencia de viñetas
que conforman una historieta.
Establezco semejanzas y
diferencias entre quien produce el texto y quien
lo interpreta
Identifico la intención de quien produce un texto...
Organizo mis ideas para producir

un texto oral, teniendo en cuenta mi
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realidad y mis propias experiencias.

Adecuo la entonación y la pronunciación
a las exigencias de las situaciones
comunicativas en que participo
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN Elijo un tema para producir un texto
escrito, teniendo en cuenta un propósito,
las características del interlocutor
y las exigencias del contexto
Reescribo el texto a partir de las
propuestas de corrección formuladas
por mis compañeros y por mí.
Leo diversos tipos de texto: descriptivo,

informativo, narrativo, explicativo
y argumentativo.
Establezco diferencias y semejanzas
entre las estrategias de búsqueda,
selección y almacenamiento
D 4° 1. PRODUCION TEXTUAL de información.
Utilizo estrategias de búsqueda,
selección y almacenamiento de
información para mis procesos de
producción y comprensión textual
Leo diversos tipos de texto

literario: relatos mitológicos,
leyendas, cuentos,
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2 fábulas, poemas y obras

COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL teatrales.
• Reconozco, en los textos
literarios que leo, elementos
tales como tiempo, espacio,
acción, personajes
Selecciono y clasifico la
información emitida Entiendo las obras no
verbales como productos
de las comunidades
humanas. por
los diferentes medios
3 LITERATURA de comunicación
Produzco textos orales Identifico los elementos
constitutivos de la comunicación:
interlocutores,
código, canal, mensaje y
Contextos.
y escritos con base en
planes en los que utilizo
la información recogida
de los medios.
Identifico en situaciones
comunicativas reales los
roles, las intenciones de
los interlocutores y el
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4 MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y SISTEMA SIMBOLICO respeto por los principios

básicos de la comunicación
Caracterizo los roles desempeñados
por los sujetos
ETICA DE LA COMUNICACIÓN que participan del
proceso comunicativo.
Elaboro un plan para la exposición de mis ideas

Selecciono el léxico apropiado y acomodo mi estilo al
plan de exposición
así como al contexto comunicativo.
Diseño un plan para elaborar un texto informativo.
Produzco la primera versión de un texto informativo,
atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales)
E 5 1 PRODUCCION TEXTUAL de la producción escrita en lengua castellana, con
énfasis en algunos aspectos gramaticales
(concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres,
entre otros) y ortográficos
Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo,

narrativo, explicativo
y argumentativo.
• Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en
especial: características de las oraciones y formas de
relación entre ellas), al interior
de cada texto leído.
Octubre de 2011
2 COMPRENSION E INERPRETACION TEXTUAL Establezco diferencias y semejanzas entre las

estrategias de búsqueda,
Selección y almacenamiento de información.
Relaciono las hipótesis predictivas que surgen de los

textos que leo, con su contexto y con otros textos, Sean
literarios o no.
• Comparo textos narrativos, líricos y dramáticos,
teniendo en cuenta algunos de sus elementos
Constitutivos.
Reconozco las características de los diferentes medios
3 LITERATURA de comunicación masiva.
Socializo, analizo y corrijo los textos producidos con

base en la información tomada de los medios de
comunicación
masiva.
Doy cuenta de algunas estrategias empleadas
4 MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y SISTEMA SIMBOLICO para comunicar a través textos leidos.
Reconozco y uso códigos no verbales en situaciones
Comunicativas auténticas. del lenguaje no verbal
Identificó los elementos constitutivos de la

comunicación:
Octubre de 2011
ETICA DE LA COMUNICACION Interlocutores, código, canal, mensaje y contextos.

Tengo en cuenta, en mis interacciones comunicativas,
principios básicos de la comunicación: reconocimiento
del otro en tanto interlocutor válido y respeto por los
turnos
conversacionales
Octubre de 2011
PRODUCCION TEXTUAL Defino una temática para la elaboración de un texto

F 6° 1 oral con fines argumentativos.
Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y
almacenamiento de
información acerca de la temática que voy a tratar en
un texto con fines argumentativos
Elaboro un plan textual, jerarquizando la información
que he obtenido de fuentes diversas.
2 COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL Utilizo estrategias descriptivas

para producir un texto oral con fines argumentativo
Defino una temática para la producción de un texto
narrativo
Produzco una primera versión del texto narrativo
teniendo en cuenta personajes, espacio, tiempos y
vínculos con otros textos y con mi entorno
Reconozco las características de los diversos tipos
de texto que leo.
Identifico las principales características formales

Octubre de 2011
3 del texto: formato de presentación, títulos, graficación,

LITERATURA capítulos, organización, etc.
Comparo el contenido de los diferentes tipos de
texto que he leído
Interpreto y clasifico textos provenientes de la
tradición oral tales como coplas, leyendas, relatos
mitológicos, canciones, proverbios, refranes, parábolas,
entre otros.
Establezco relaciones entre los textos provenientes
de la tradición oral y otros textos en cuanto a temas,
personajes, lenguaje, entre otros aspectos.
Leo obras literarias de género narrativo, lírico y
dramático, de diversa temática, época y región
Formulo hipótesis de comprensión acerca de las obras
literarias que leo teniendo en cuenta género, temática,
época y región
Caracterizo obras no verbales (pintura, escultura
,arquitectura, danza, etc.), mediante producciones
verbales.
4 MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y SISTEMA SIMBOLICO Propongo hipótesis de interpretación de espectáculos

teatrales, obras
pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, entre otras.
Identifico en situaciones comunicativas auténticas
algunas variantes lingüísticas de mi entorno, generadas
por ubicación geografía, diferencia
social o generacional, profesión, oficio, entre otras.
Evidencio que las variantes lingüísticas encierran una
visión particular del mundo.
Octubre de 2011
ETICA DE LA COMUNICACION
Evidencio que las variantes lingüísticas encierran una

visión particular del mundo.
• Reconozco que las variantes lingüísticas y culturales
no impiden respetar al otro como interlocutor.
Formulo una hipótesis para demostrarla en un
texto oral con fines argumentativos.
G 7° 1
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PRODUCCIÓN TEXTUAL
• Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y

almacenamiento de
información acerca de la temática que voy a tratar en
un texto con fines argumentativos.
• Elaboro un plan textual, jerarquizando la información
que he obtenido de
fuentes diversas.
Reescribo un texto, teniendo en cuenta aspectos de
coherencia (unidad temática, relaciones lógicas,
consecutividad temporal...) y cohesión (conectores,
pronombres, manejo de modos verbales, puntuación...).
2
Propongo hipótesis de interpretación para cada uno de
COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL los tipos de texto que
he leído.
Relaciono la forma y el contenido de los textos que leo
y muestro cómo se
influyen mutuamente.
Caracterizo rasgos específicos que consolidan la
tradición oral, como:
origen, autoría colectiva, función social, uso del
lenguaje, evolución, recurrencias temáticas, etc.
• Identifico en la tradición oral el origen de los géneros
literario fundamentales: lírico, narrativo y dramático
Octubre de 2011
3
Comprendo elementos constitutivos de obras literarias,
LITERATURA tales como tiempo,
espacio, función de los personajes, lenguaje,
atmósferas, diálogos, escenas, entre otros.
• Reconozco en las obras literarias procedimientos
narrativos, líricos y dramáticos.
• Comparo los procedimientos narrativos, líricos o
dramáticos empleados en la literatura que permiten
estudiarla por géneros.
Comprendo elementos constitutivos de obras literarias,
tales como tiempo, espacio, función de los personajes,
lenguaje, atmósferas, diálogos, escenas, entre otros.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y SISTEMA DE SIMBOLOS
Organizo (mediante ordenación alfabética, temática, de

autores, medio de difusión, entre muchas otras
posibilidades) la información recopilada y la almaceno
de tal forma que la pueda consultar cuando lo requiera.
Caracterizo obras no verbales (pintura, escultura,
arquitectura, danza, etc.), mediante producciones
verbales
Propongo hipótesis de interpretación de espectáculos
teatrales, obraspictóricas, escultóricas, arquitectónicas,
Octubre de 2011
entre otras.
ETICA DELA COMUNICACION

Evidencio que las variantes
lingüísticas encierran
una visión particular
del mundo.
• Reconozco que las variantes
lingüísticas y
culturales no impiden
respetar al otro como
interlocutor válido.
H 8° 1
PRODUCCION TEXTUAL
Organizo previamente las ideas que deseo exponer y me
documento para sustentarlas.
• Identifico y valoro los aportes de mi interlocutor y del
contexto
en el que expongo mis ideas
Utilizo un texto explicativo para la presentación de mis
ideas, pensamientos y saberes, de acuerdo con las
características de mi interlocutor y con la intención que
Octubre de 2011
2 persigo al producir el texto

Tengo en cuenta reglas sintácticas, semánticas y
COMPRENSION EINTERPRETACION TEXTUA pragmáticas para la producción de un texto
Reescribo el texto, a partir de mi propia valoración y del
efecto causado por éste en mis interlocutores
Elaboro hipótesis de lectura de diferentes textos, a

partir de la revisión de sus características como: forma
de presentación, títulos, graficación y manejo de la
lengua: marcas textuales, organización sintáctica, uso
de
deícticos, entre otras
Analizo los aspectos textuales, conceptuales y formales
de cada uno de los textos que leo.
• Infiero otros sentidos en cada uno de los textos que
LITERATUA leo, relacionándolos
con su sentido global y con el contexto en el cual se han
producido, reconociendo rasgos sociológicos,
ideológicos, científicos y culturales
4 Conozco y caracterizo producciones literarias de la
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y SISTEMA DE SIMBOLOS tradición oral latinoamericana.
• Leo con sentido crítico obras literarias de autores
latinoamericanos
Diferencio los medios de comunicación masiva de

acuerdo con sus características formales y
conceptuales, haciendo énfasis en el código, los
Octubre de 2011
recursos técnicos, el manejo de la información y los

potenciales mecanismos de participación de la
audiencia.
• Utilizo estrategias para la búsqueda, organización,
almacenamiento y recuperación de información que
circula en diferentes medios de comunicación masiva
Utilizo estrategias para la búsqueda, organización,
almacenamiento
y recuperación de la información que proporcionan
fuentes bibliográfi cas y la que se produce en los
contextos en los que interactúo
Caracterizo diversas manifestaciones del lenguaje no
ETICA DE LA COMUNICACION verbal: música, pintura, escultura, arquitectura, mapas y
tatuajes, entre otras
Identifico rasgos culturales y sociales en diversas
manifestaciones del
lenguaje no verbal: música, pintura, escultura,
arquitectura, mapas y tatuajes, entre otros
Reconozco el lenguaje como capacidad humana que

configura múltiples
Sistemas simbólicos y posibilita los procesos de
significar y comunicar.
Explico el proceso de comunicación y doy cuenta de los
aspectos e individuos que intervienen en su dinámica.
9|° 1 PRODUCCIOM TEXTUAL

I
Octubre de 2011
Identifico y valoro los aportes de mi interlocutor y del

contexto en el que expongo mis ideas.
• Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas y
explicativas para argumentar mis ideas, valorando y
2 respetando las normas básicas de laco
COMPRESION E INTERTRETACION TEXTUAL Diseño un plan textual para la presentación de mis
ideas, pensamientos y saberes en los contextos en que
así lo requiera la comunicación
Identifico estrategias que garantizan coherencia,
cohesión y pertinencia del texto
Elaboro una primera versión de un texto explicativo
atendiendo a los requerimientos estructurales,
conceptuales y lingüísticos
Comprendo el sentido global de cada uno de los textos

que leo, la intención de quien lo produce y las
características del contexto en el que se produce
Infiero uno de los textos que leo, relacionándolos con su
3 LITERATURA sentido
global y con el contexto en el cual se han producido,
reconociendo
rasgos sociológicos, ideológicos, científicos y culturales
uno de los textos que leo, relacionándolos con su
sentido global y con el contexto en el
cual se han producido, reconociendo rasgos
sociológicos,
Octubre de 2011
ideológicos, científicos y culturales
Establezco relaciones entre obras literarias

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y SISTEMA DE SIMBOLOS latinoamericanas, procedentes
de fuentes escritas y orales
Identifico los recursos del lenguaje empleados por
autores latinoamericanos de diferentes épocas y los
comparo con los empleados por autores de otros
contextos temporales y espaciales, cuando sea
pertinente
Diferencio los medios de comunicación masiva de

acuerdo con sus características formales y
conceptuales, haciendo énfasis en el código, los
recursos técnicos, el manejo de la información y los
potenciales mecanismos de participación de la
audiencia.
• Utilizo estrategias para la búsqueda, organización,
4 almacenamiento y recuperación de información que
circula en diferentes medios de comunicación masiva
ETICA DE LA COMUNICACION Establezco relaciones entre la información seleccionada
en los medios de difusión masiva y la contrasto
críticamente con la que recojo de los contextos en los
cuales intervengo.
Caracterizo diversas manifestaciones del lenguaje no
verbal: música,
Octubre de 2011
pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre

otras.
Interpreto manifestaciones artísticas no verbales y las
relaciono con otras producciones humanas, ya sean
artísticas o no.
Entiendo la lengua como uno de los sistemas simbólicos

producto del lenguaje y la caracterizo en sus aspectos
convencionales y arbitrarios.
Comprendo el concepto de coherencia y distingo entre
coherencia local y
global, en textos míos o demis compañeros
5.2 ESTRUCTURA CONCEPTUAL DEL ÁREA

GRUPO GRADO PERIODO NUCLEOS CONCEPTUALES / TEMAS SUBTEMAS
Unidad 1 Fonemas vocálicos

A 1° 1 CENTRO EDUCATIVO
Afiancémonos en la lectura y la escritura LA LINTERNITA
Grafemas vocálicos
Octubre de 2011
Unidad 2 Fonemas
PLAN INTEGRADO DE ÁREA y grafemas consonánticos
2 Personas que me quieren Escucho y comento cuentos
Describo anécdotas
Expreso los Adjetivos de animales
Amplio mi vocabulario
Unidad 3 Practico el dictado
3 Donde estoy donde estas
Remplazo imágenes por palabras

Juego con las retahílas
Expreso adivinanzas
Unidad 4 Palabras que indican artículos
4 Mi mundo y la imaginación Construyo fraseologías
Nombre de personas Leo narraciones sencillas
Letras mayúsculas y minúscula Aprendo
poemas
Uso el género y el numero en la fraseología

El abecedario
Las combinaciones
Respondo a cualquier interrogante
Leo coplas
B 2° 1 Unidad 1
Soy muy importante
El diccionario
Nombres de personas
Uso de mayúsculas
Palabras que riman
Descripción
Sinónimos.
Unidad 2
Nos gusta aprender
Las instrucciones
Las señales
Unidad 3
Octubre de 2011
5.3COMPETENCIAS INTEGRALES DEL ÁREA
PROCESOS NIVELES CAMPOS DE COMPETENCIAS BÁSICAS DEL ÁREA

HUMANOS EN COMPETENCIALE FORMACIÓN
JUEGO S
Primero
Formación Practico la lecto- escritura empleando los fonemas y grafemas vocálicos y consonánticos para enriquecer
PERSONALES Actitudinal / Humana. el léxico.
Y SOCIALES Vivencial
Saber Ser Segundo
Saber convivir
Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para leer , interpretar textos narrativos, descriptivos y
poéticos para ampliar el vocabulario
Cognitivo / Formación
INTELECTUALES Intelectual Científica Tercero
Y COGNITIVOS Desarrolla habilidades creativas en la elaboración de textos narrativos, descriptivos, poéticos de una
Saber Conocermanera coherente y sencilla utilizando diferentes elementos gramaticales.
LIDERAZGO Y Procedimental / Formación Cuarto

EMPRENDIMIENT Pragmático Competente
O EMPRESARIAL Comprendo los aspectos gramaticales dentro de un contexto informativo explicativo, narrativo permitiendo
Saber Hacer interpretar, argumentar y proponer nuevas ideas comunicativas.
Octubre de 2011
Quinto
Se desenvuelve en la composición de textos explicativos, argumentativos e informativos usando
elementos gramaticales y morfosintácticos de acuerdo al tema seleccionado .
sexto
Cuando me comunicó reconozco la diversidad de culturas y respecto las diferencias , me vuelvo más
crítico y creativo al leer diferentes géneros narrativos.
Séptimo
Busco, selecciono, y ordeno información, conozco las características de lo que leo y soy capaz de
proponer hipótesis de interpretación para exponerla frente a los demás.
octavo
entiendo que las tendencias tienen que ver con la particularidad de los autores, del tiempo y del lugar
literarias y elaboro hipótesis sobre el contenido de los diferentes textos a partir de sus presentación titulo,
estilo, manejo del lenguaje entre otras características.
Noveno
Tengo en cuenta las reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas antes de escribir las propias
argumentaciones siendo crítico frente a la información que produzco.
Octubre de 2011
5.3 DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS ANUALES
Primer grado
Realiza los trazos (vocálicos y consonánticos), los pronuncia con claridad y los discrimina auditivamente para facilitar la lector escritura de palabras enriqueciendo la
fraseología.
DESCRIPCIÓN DESEMPEÑO EVALUACIÓN INTEGRAL - V INFORME GRADO 1

DESEMPEÑO SUPERIOR realiza los trazos (vocálicos y consonánticos), los pronuncia con claridad y los discrimina auditivamente para facilitar la lecto_ escritura
de palabras enriqueciendo la fraseología.
DESEMPEÑO ALTO escribe correctamente vocales y consonantes, los pronuncia con claridad facilitando la lecto _escritura de algunas palabras y fraseología.
DESEMPEÑO BÁSICO escribe y lee con un grado de dificultad palabras y fraseología de los algunos fonemas
DESEMPEÑO BAJO Se le dificulta resolver escribir y leer palabras y fraseología de los fonemas
Segundo grado
Exploro la capacidad creativa a través de los textos que leo y escribo, analizando e interpretado las acciones que realizan cada
Uno de los personajes en las narraciones, descripciones, poemas, dramas para alcanzar fortalecer el campo lingüístico

DESEMPEÑO SUPERIOR Exploro la capacidad creativa a través de los textos que leo y escribo, analizando e interpretado las acciones que realizan cada
Uno de los personajes en las narraciones, descripciones, poemas, dramas para alcanzar fortalecer el campo lingüístico.
DESEMPEÑO ALTO Exploro la capacidad creativa a través de los textos que leo y escribo, identificando las acciones que realizan cada
uno de los personajes en las narraciones, descripciones, poemas ,dramas para alcanzar fortalecer el campo lingüístico.
DESEMPEÑO BÁSICO leo y escribo textos, presentando un grado de dificultar al identificar las acciones que realizan cada
uno de los personajes en las narraciones, descripciones, poemas, dramas para alcanzar fortalecer el campo lingüístico.
Octubre de 2011
DESEMPEÑO BAJO se le dificulta escribir textos narrativos , descriptivos para fortalecer el campo lingüístico
Tercer grado Utilizo las herramientas de gramática que ya conozco para describir, crear narraciones de varias situaciones, usando un vocabulario a
Adecuado y lo expongo defendiendo mis ideas.

DESEMPEÑO SUPERIOR utilizo las herramientas de gramática que ya conozco para describir, crear narraciones de varias situaciones, usando un vocabulario
Adecuado y lo expongo defendiendo mis ideas.
DESEMPEÑO ALTO SUPERIOR utilizo las herramientas de gramática que ya conozco para describir, crear narraciones de varias situaciones, usando un vocabu
lario adecuado .
DESEMPEÑO BÁSICO Utiliza herramientas gramaticales que ya conoce pero presenta algunos grados de dificultad en la coherencia cuando describe y crea
narraciones de varias situaciones.
DESEMPEÑO BAJO Utiliza herramientas gramaticales que ya conoce presentando gran dificultad en la coherencia y concordancia cuando describe y crea
narraciones de varias situaciones.
Cuarto grado utilizo la información que ofrecen los diferentes medios de comunicación oral, escrita y hago análisis en forma narrativa descriptiva o argumentativa de
sus contexto, practicando la lecito –escritura

DESEMPEÑO SUPERIOR utilizo la información que ofrecen los diferentes medios de comunicación oral, escrita y hago análisis en forma narrativa descriptiva o
argumentativa de sus contexto, practicando la lecito –escritura y enriqueciendo el léxico.
DESEMPEÑO ALTO
utilizo la información que ofrecen los diferentes medios de comunicación, escrita y hago análisis en forma narrativa descriptiva o argumentativa de sus contexto
Octubre de 2011
para avanzar en la producción de textos escritos..
DESEMPEÑO BÁSICO Utilizo la información que ofrecen los diferentes medios de comunicación, escrita y hago análisis en forma narrativa, descriptiva de sus
contexto
DESEMPEÑO BAJO es apático a buscar la información que ofrecen los diferentes medios de comunicación, escrita y a hacer análisis en forma narrativa
descriptiva o argumentativa de sus contexto
Grado quintoAmplio estrategias para buscar información oral o escrita de distintos textos narrativos, líricos y dramáticos con el propósito de leerlos, analizarlos y compararlos
elaborando resúmenes, cuadros sinoptices para entender y argumentar lo leído.

DESEMPEÑO SUPERIOR Amplio estrategias para buscar información oral o escrita de distintos textos narrativos, líricos y dramáticos con el propósito de leerlos,
analizarlos y compararlos elaborando resúmenes, cuadros sinópticos para entender y argumentar lo leído.
DESEMPEÑO ALTO Amplio estrategias para buscar información oral o escrita de distintos textos narrativos, líricos y dramáticos con el propósito de leerlos,
analizarlos y compararlos elaborando resúmenes, para entender lo leído y expresar sus propias ideas y argumentos.
DESEMPEÑO BÁSICO Busca información de textos narrativos, liricos para practicar la lectura pero manifiesta apatía para el análisis y elaboración de resúmenes.
DESEMPEÑO BAJO Busca información de textos narrativos liricos manifestando un alto grado de dificultad en la interpretación y análisis de los mismos
Sexto grado comprende las diferencias del lenguaje generadas en los avances de la comunicación y es creativo al leer diferentes
géneros literarios. Proponiendo hipótesis de la interpretación del texto leído
DESEMPEÑO SUPERIOR comprende las diferencias del lenguaje generadas en los avances de la comunicación y es más crítico y creativo al leer diferentes
géneros literarios. Proponiendo hipótesis de la interpretación del texto leído.
DESEMPEÑO ALTO comprende las diferencias del lenguaje generadas en los avances de la comunicación y es creativo al leer diferentes
Octubre de 2011
géneros literarios. Proponiendo hipótesis de la interpretación.
DESEMPEÑO BÁSICO comprende las diferencias del lenguaje generadas en los avances de la comunicación y es creativo al leer diferentes
géneros literarios. Presenta dificultad al proponer hipótesis de la interpretación del texto leído.
DESEMPEÑO BAJO comprende las diferencias del lenguaje generadas en los avances de la comunicación y es creativo al leer diferentes
géneros literarios. Presenta dificultada al proponer hipótesis de la interpretación del texto leído.

DESEMPEÑO SUPERIOR leo obras narrativas, liricas y dramáticas de distinta temáticas época y reconozco en una obra la función de los personajes , los
ambien-
tés , los diálogos y las escenas formulo hipótesis de comprensión e interpretación.
DESEMPEÑO ALTO SUPERIOR leo obras narrativas, liricas y dramáticas de distinta temáticas época y reconozco en una obra la función de los personajes , los
ambientes , los diálogos y las escenas comprendiendo lo leído
DESEMPEÑO BÁSICO leo obras narrativas, liricas y dramáticas de distinta temáticas época y presento algunas inconsistencias en reconozco en una obra la
función de los personaje, los ambientes, los diálogos y las escenas formulo hipótesis de comprensión e interpretación.
DESEMPEÑO BAJO
Leo obras narrativas, liricas y dramáticas de distinta temáticas época y presenta dificultades en reconozco en una obra la función de los personaje, los ambientes ,
los diálogos y las escenas formulo hipótesis de comprensión e interpretación
Octubre de 2011
DESEMPEÑO SUPERIOR
soy critico frente a la información de los medios de comunicación y reconozco en los textos diferentes puntos de vista y descubro rasgos sociológicos
DESEMPEÑO ALTO
soy crítico frente a la información de los medios de comunicación y reconozco en los textos diferentes puntos de vista y descubro rasgos sociológicos y culturales.
DESEMPEÑO BÁSICO soy crítico frente a la información de los medios de comunicación y reconozco en los textos diferentes puntos de vista y presento algunos
grados de dificultad al descubrir rasgos sociológicos, científicos y culturales.
DESEMPEÑO BAJO
Se le dificulta ser crítico frente a la información de los medios de comunicación y reconozco en los textos diferentes puntos de vista y descubro rasgos sociológicos,
científicos y culturales.

DESEMPEÑO SUPERIOR identifico los recursos del lenguaje de los autores y los comparo utilizando la crítica literaria entendiendo que la lengua tiene aspectos
convencionales y herramienta simbólica que permite comunicarme mejor y entender a los demás..
DESEMPEÑO ALTO
identifico los recursos del lenguaje de los autores y los comparo utilizando la crítica literaria entendiendo que la lengua tiene aspectos convencionales que permite
comunicarme mejor y entender a los demás..
DESEMPEÑO BÁSICO Identifico los recursos del lenguaje de los autores pero presenta dificultad en comparar y utilizar la crítica literaria entendiendo que la lengua
tiene aspectos convencionales y herramienta simbólica que permite comunicarme mejor y entender a los demás
Octubre de 2011
DESEMPEÑO BAJO Identifico los recursos del lenguaje de los autores y los comparo utilizando la crítica literaria entendiendo que la lengua tiene aspectos
convencionales y herramienta simbólica que permite comunicarme mejor y entender a los demás

DESEMPEÑO SUPERIOR
DESEMPEÑO ALTO
DESEMPEÑO BÁSICO
DESEMPEÑO BAJO

DESEMPEÑO SUPERIOR
DESEMPEÑO ALTO
DESEMPEÑO BÁSICO
DESEMPEÑO BAJO
6. ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
Octubre de 2011
CRITERIOS Y FORMAS E TIPO DE INFORMES ACCIONES DE APOYO

PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS
Al iniciar periodo se dará conocer la temática a
trabajar El área relaciona el tipo de El área hace referencia al seguimiento
El desarrollo de talleres se tendrá en cuenta la Evaluación escrita y oral informes académicos que se del proceso evaluativo para la estudiante
parte conceptual, ortografía, redacción y Desarrollo de talleres entregan al padre de familia con las estrategias planteadas para cada
socialización. Revisión y sustentación de durante el año escolar. una con las dificultades presentadas, al
Se estimulara con 1 punto a favor por el trabajos igual que la citación a padres de familia
cumplimiento de tareas en forma individual. Exposiciones Descriptivos para informar el desempeño de su hija.
Las evaluaciones orales y escritas tendrán un Actividades lúdicas y Calificaciones cualitativas
mayor porcentaje. comunitarias dentro y fuera Boletines.
La Participación en clase, en actos culturales del aula de clases Planillas de clase.
serán estimulados con una nota apreciativa Prueba tipo saber Informes personales orales.
siempre y cuando se meritoria. Revisión de cuaderno de Informes personales a padres
Preparación oportuna de las exposiciones y apuntes, carpeta y material de de familia.
las evaluaciones con el ánimo de obtener trabajo
siempre los mejores resultados. Desarrollo y creación de sopas
Participación activa en el desarrollo de las de letras y crucigramas
clases con aportes significativos y relevantes Lectura, análisis y
para el tema. socialización de la
Información social actual,
Lectura crítica y analítica de los documentos regional, nacional e internacional.
asignados en la clase, así como la
intervención oportuna y adecuada en el
desarrollo de la plenaria.

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CENTRO EDUCATIVO LA LINTERNITA

RESOLUCION 07137 AGOSTO 22 DE 2003

Institución Educativa: Rector(a) Coordinador(a):

INSUFICIENTE % BASICO % SATISFACTORIO % AVANZADO % TOTAL

3.2Normatividad Educativa Vigente.

3.3Fines de la educación relacionados con el Área:

3.4 Propósitos por niveles y ciclos más relacionados con el Área

Educación media académica.

3.5 Metodología y pedagogía propias del Área

3.6 Transversalidad y Aportes del Área

Ética Expresa actitudes de respeto en sus acciones al interactuar en el medio

4. Objetivo general del Área

5. DISEÑO CURRICULAR Y CONCEPTUAL DEL ÁREA.

producción de un texto descriptivo.

2. • Determino el tema, el posible lector

Leo fábulas, cuentos, poemas,

Comento mis programas favoritos de

ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de

B 2º |° PRODUCCION TEXTUAL • Utilizo, de acuerdo con el contexto,

2. • Busco información en distintas

manuales, tarjetas, afiches, cartas,

Identifico los diversos medios de comunicación masiva

1. • Describo personas, objetos, lugares,

• Elaboro hipótesis acerca del sentido

el efecto, me apoyo en mis

Caracterizo algunos medios de

Organizo mis ideas para producir

realidad y mis propias experiencias.

Leo diversos tipos de texto: descriptivo,

Leo diversos tipos de texto

2 fábulas, poemas y obras

4 MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y SISTEMA SIMBOLICO respeto por los principios

Elaboro un plan para la exposición de mis ideas

Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo,

2 COMPRENSION E INERPRETACION TEXTUAL Establezco diferencias y semejanzas entre las

Relaciono las hipótesis predictivas que surgen de los

Socializo, analizo y corrijo los textos producidos con

Identificó los elementos constitutivos de la

ETICA DE LA COMUNICACION Interlocutores, código, canal, mensaje y contextos.

PRODUCCION TEXTUAL Defino una temática para la elaboración de un texto

2 COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL Utilizo estrategias descriptivas

Identifico las principales características formales

3 del texto: formato de presentación, títulos, graficación,

4 MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y SISTEMA SIMBOLICO Propongo hipótesis de interpretación de espectáculos

Evidencio que las variantes lingüísticas encierran una

• Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y SISTEMA DE SIMBOLOS

Organizo (mediante ordenación alfabética, temática, de

ETICA DELA COMUNICACION

2 persigo al producir el texto

Elaboro hipótesis de lectura de diferentes textos, a

Diferencio los medios de comunicación masiva de

recursos técnicos, el manejo de la información y los

Reconozco el lenguaje como capacidad humana que

9|° 1 PRODUCCIOM TEXTUAL

Identifico y valoro los aportes de mi interlocutor y del

Comprendo el sentido global de cada uno de los textos

ideológicos, científicos y culturales

Establezco relaciones entre obras literarias

Diferencio los medios de comunicación masiva de

pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre

Entiendo la lengua como uno de los sistemas simbólicos

5.2 ESTRUCTURA CONCEPTUAL DEL ÁREA

Unidad 1 Fonemas vocálicos