Lenguaje 7 Est PDF

Héctor Celedón Rojas
Profesor de Educación Media con mención en Castellano,

Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación
Óscar Garrido Cabello

Licenciado de Letras con mención en Lingüística y Literatura Hispánica,
Licenciado en Educación,
Profesor de Educación Media en Castellano,
Pontificia Universidad Católica de Chile
El material didáctico Lenguaje y Comunicación 7º,
para Séptimo Año de Educación Básica, es
una obra colectiva, creada y diseñada por
el Departamento de Investigaciones Educativas
de Editorial Santillana, bajo la dirección general de:
MANUEL JOSÉ ROJAS LEIVA
Coordinación del proyecto:

EUGENIA ÁGUILA GARAY
Coordinación Área Lenguaje:

ENRIQUE MARCHANT DÍAZ
Edición:
ENRIQUE MARCHANT DÍAZ
PAZ RAMÍREZ ÁVALOS
Autores:
HÉCTOR CELEDÓN ROJAS
ÓSCAR GARRIDO CABELLO
Revisión de especialista:
ÁNGELA ROMÁN CASTILLO
Corrección de estilo:
ASTRID FERNÁNDEZ BRAVO
ISABEL SPOERER VARELA

Documentación:
PAULINA NOVOA VENTURINO
juan carlos reyes llanos
La realización gráfica ha sido efectuada bajo la dirección de:

VERÓNICA ROJAS LUNA
Coordinación gráfica:
CARLOTA GODOY BUSTOS
Coordinación licitación:
XENIA VENEGAS ZEVALLOS
Diseño y diagramación:
LORETO FIGUEROA LIZANA
La editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los permisos correspondientes
Ilustraciones: para las obras con “Copyright” que aparecen en el presente texto.
Cualquier error u omisión será rectificado en futuras impresiones a medida que la
CARMEN CARDEMIL HERRERA información esté disponible.
CHRISTIÁN LUNGENSTRAS ÁLVAREZ Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los titulares del
“Copyright”, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o
parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la
Fotografías: reprografía y el tratamiento informático, y la distribución en ejemplares de ella
ALEJANDRO AGUILERA GUTIÉRREZ mediante alquiler o préstamo público.
ARCHIVO SANTILLANA
© 2009, by Santillana del Pacífico S.A. de Ediciones
Cubierta: Dr. Aníbal Ariztía 1444, Providencia, Santiago (Chile)
SERGIO PÉREZ JARA PRINTED IN CHILE
Impreso en Chile por Quad/Graphics
Producción: ISBN: 978-956-15-2215-2
GERMÁN URRUTIA GARÍN Inscripción N° 222.254
Se terminó de imprimir esta 1a edición de 254.500 ejemplares,
en el mes de octubre del año 2012.
www.santillana.cl
PRESENTACIÓN
El lenguaje es, sin lugar a dudas, una de las herramientas más potentes que
tenemos los seres humanos. Por medio de él podemos explicar la realidad,
comunicar sentimientos y expresar nuestras opiniones frente a los demás.
Hablando podemos animar a un amigo, abrir puertas, defender a un inocente,
entregar cariño, alcanzar un acuerdo; escribiendo somos capaces de presentar
nuestras ideas y conclusiones sobre algo; leyendo viajamos a mundos
imaginarios a los que de otra manera no podríamos llegar. Es así porque el
lenguaje no tiene límites, está al alcance de todos y está en todas partes.
Este texto de Lenguaje y Comunicación de 7˚ Año Básico te permitirá

adquirir conocimientos para reforzar tus habilidades comunicativas con el fin de
que puedas entender y expresarte en el mundo de hoy, un espacio en que el
lenguaje verbal y visual son esenciales.
El texto presenta una variedad de creaciones literarias de diversos autores,

distribuidas en siete unidades temáticas. También incluye textos no literarios que
se volverán familiares en la medida que puedas entenderlos y utilizarlos en tu
vida diaria, tales como cartas, noticias, entrevistas, reportajes, ensayos y afiches.
En cada unidad del texto podrás realizar diversas actividades, que enfrentarás
individual o grupalmente, con el fin de orientar tu trabajo para que puedas crear
y expresarte, tanto de manera oral como escrita.
¡Bienvenido al mágico mundo del lenguaje!
Este libro pertenece a:
Nombre:
Colegio:
Curso:
Te lo ha hecho llegar gratuitamente el Ministerio de Educación a través del establecimiento

educacional en el que estudias.
Es para tu uso personal tanto en tu colegio como en tu casa; cuídalo para que te sirva durante
varios años.
Si te cambias de colegio lo debes llevar contigo y, al finalizar el año, guardarlo en tu casa.
¡Que te vaya muy bien!

ÍNDICE TEMÁTICO
Zona de lectura Dialoguemos con el texto Para comprender más Otros textos
• El papá de Simón, •¿Cuánto comprendí? • Mejoro mi vocabulario: • La noticia.

Guy de Maupassant. Página 17 acepciones de las Página 24
Página 12 palabras según
• Opino y propongo. su contexto. Polisemia.
Página 18 Página 22
Unidad 1 • La obra y sus contextos.
Pertenezco Página 19 • Conozco mi idioma:
los conectores.
a una familia • Aplico La mamadre,
Pablo Neruda. Página 23
• El médico a palos, • ¿Cuánto comprendí? • Mejoro mi vocabulario: • La carta.

Molière. Página 43 los sinónimos. Página 52
• Opino y propongo.
Página 44
• Conozco mi idioma:
• La comedia: una obra ¿cómo reconocer
Unidad 2 dramática.
Página 45
el sujeto?
Vivir en paz Página 51
• Aplico: La remolienda,
...Alejandro Sieveking.
• La Pérgola de • ¿Cuánto comprendí? • Mejoro mi vocabulario: • El texto

la flores, Página 71 Deducción de normativo.
Isidora Aguirre • Opino y propongo. palabras por contexto. Página 78
Página 66 Página 72 Homófonos,homógrafos.
Página 76
• Obra dramática y
Unidad 3 obra teatral.
Página 73 • Conozco mi idioma:
Yo también modos del verbo.
participo • Aplico: Cuestión de ....
ubicación, Juan Radrigán.
Página 64 Página 75 Página 77
• ¿Cuánto comprendí?
• El pequeño Página 97 • Mejoro mi vocabulario: • La entrevista.
escribiente florentino, El diccionario de Página 104
Edmundo de Amicis • Opino y propongo. significados.
Página 98
Página 92
• El narrador: conocimiento Página 102
Unidad 4 de la historia.
Página 99 • Conozco mi idioma:
Héroes concordancia verbal.
todos
• Aplico: “Los bueyes
de Gerión”, José Repollés. Página 103
4
Desde la página 10 a la 115
Ventana de ayuda Comunicación Una imagen: Expresión oral Cuánto aprendí

para todos cien palabras y escrita
• El subrayado. • Funciones de los • La infografía. • Lo digo por escrito:
Página 26 medios masivos Página 29 una noticia. Página 34
de comunicación. Página 30
Página 28
• En voz alta:
volumen, énfasis y
entonación.
La exposición.
(1ª parte).
Página 32
• La lluvia de ideas. • Funciones de • La escenografía • Lo digo por escrito:

la radio. teatral. un radioteatro.
Página 54
Página 56 Página 57 Página 58 Página 62
• En voz alta:
velocidad, ritmo y
articulación.
Elementos del
radioteatro.
Página 60
• El mapa conceptual. • Lenguaje • El cartel • Lo digo por escrito:

cinematográfico. cinematográfico. folleto normativo.
Página 80
• En voz alta:
presentación
personal, postura y
lenguaje.
El discurso.
Página 86
• El resumen. • Comentario oral o • La ilustración. • Lo digo por escrito:

escrito. el cómic. Página 114
• En voz alta:
expresión corporal.
Cuentacuentos.
Página 112
Índice 5
ÍNDICE TEMÁTICO
Zona de lectura Dialoguemos con el texto Para comprender más Otros textos
• Ami, la llamita • ¿Cuánto comprendí? • Mejoro mi vocabulario: • El reportaje.

blanca, Ana María Página 123 niveles y registros de Página 130
del Río. • Opino y propongo. habla.
Página 124
Página 118
Página 128
• Acontecimientos y ambiente.
Unidad 5 Página 125 • Conozco mi idioma:
Cuidemos • Aplico: “La creación la cohesión textual.
lo nuestro del mundo”, versión de Página 129
Oreste Plath.
• Poesía • ¿Cuánto comprendí? • Mejoro mi vocabulario: • El ensayo.

latinoamericana. Página 147 eufemismos, disfemismos. Página 154
• Opino y propongo. Página 152

• Hablante lírico. • Conozco mi idioma:
Unidad 6 Objeto lírico. función adjetiva.
Somos Estrofa y verso.
parte del
mundo • Aplico: “Los vecinos”,
Bernardo González.
• Poesía popular • ¿Cuánto comprendí? • Mejoro mi vocabulario: • El afiche.

chilena. Página 173 la connotación y Página 180
denotación de las
Página 170 • Opino y propongo. palabras.
Página 174
Unidad 7 • Figuras literarias y poesía Página 178
popular.
Sueños de • Conozco mi idioma:
país Página 175 palabras que unen: las
• Aplico: “Sueños”, décimas preposiciones.
Página 166 de Eduardo Peralta. Página 179
Página 176
1. Floridor Pérez, “Anónimo escrito en un cuaderno de mi

compañera de banco”.
Antología 2. Pablo Neruda, “Infancia y poesía”.
Páginas 192 a 206 3. Horacio Quiroga, “El almohadón de plumas”.

4. Gustavo Adolfo Bécquer, “El rayo de luna”.
6
Desde la página 116 a la 191
Ventana de ayuda Comunicación Una imagen: Expresión oral Cuánto aprendí

para todos cien palabras y escrita
• La ficha • Fotolog o • El afiche o cartel • Lo digo por escrito:
de contenido. fotobitácora. publicitario. el informe escrito.
Página 132 Página 134 Página 135 Página 136 Página 140
• En voz alta:
dominio escénico
(1.ª parte).
La exposición
(2ª parte).
Página 138
• Toma de apuntes. • Géneros • Humor gráfico. • Lo digo por escrito:

televisivos. el ensayo.
Página 156 Página 158 Página 159 Página 160 Página 164
• En voz alta:
dominio escénico
(2.ª parte).
• El debate.
Página 163
• Diagrama causa- • Estereotipos en • Hecho y opinión • Lo digo por escrito:

efecto. publicidad. en la apreciación Afiche.
artística.
Página 185
• En voz alta:
recital de literatura
popular.
Página 188
Bibliografía Página 207

sugerida
Solucionario Página 208
Índice 7
ESTRUCTURA GRÁFICA DEL TEXTO
Título y tema Ejes del

de la unidad lenguaje y
contenidos
Imagen
asociada
al tema
Aprendizajes
esperados
Nombre de la
sección
Se usa... Recuadro
Usos ortográficos de
contextualizados contenido
Organizador
gráfico de
Texto de lectura
contenidos
Dato clave
Información
esencial
complementaria
del tema
La biblioteca
Recursos
bibliográficos ¿Qué
del Centro de significa?
Recursos del Palabras de
Aprendizaje vocabulario
(CRA)
8
¿Cuánto
comprendí?
Comprensión de
lectura graduada
por niveles de
dificultad
Dato digital
Aplicaciones
de funciones y
herramientas del
procesador de
textos
¿Cuánto
aprendí?
Evaluación de
la unidad
Actividad de
cierre
Estructura gráfica del texto 9

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Unidad
1 Pertenezco a una familia
Dialoguemos
1. ¿Qué es para ti lo más importante que reúne a los miembros de una familia?
2. Describe a las familias que se presentan en las tres imágenes.
3. ¿Crees que la TV es un medio de comunicación que une o separa a la familia?, ¿por qué?
4. ¿Qué tipos de familias están representadas en la TV chilena en la actualidad?
5. ¿De qué manera crees que influye en la obra de un escritor su entorno familiar y social?
10
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Temas y secciones
LECTURA ESCRITURA ORALIDAD
ZONA DE LECTURA PARA COMPRENDER MÁS LO DIGO POR ESCRITO COMUNICACIÓN PARA
El cuento Palabras en contexto Transformación TODOS
Los conectores anécdota a noticia Opiniones argumentadas
VENTANA DE AYUDA
El subrayado EN VOZ ALTA
Recursos paraverbales:
OTROS TEXTOS: LA NOTICIA volumen, énfasis,
Transformación de texto narrativo entonación
a noticia Situación comunicativa:

la exposición
(1ª parte)
UNA IMAGEN: CIEN PALABRAS
La infografía
Transformación de infografía a texto narrativo
En esta unidad podrás:

• comprender cómo las experiencias de vida de un autor influyen en su obra
Lectura
• asociar palabras al contexto en que aparecen, para deducir su significado

• identificar algunos conectores que unen de modo lógico las oraciones o partes de ellas
• aplicar la técnica del subrayado para comprender mejor un texto y facilitar tus aprendizajes
• reconocer las características de una noticia para aplicarlas en tu producción escrita
Escritura
• aplicar los pasos que implica el proceso de producción de un texto escrito

• utilizar nuevas palabras, conectores y elementos ortográficos en la comunicación escrita
• incorporar datos prácticos para la producción de textos digitales
• incorporar herramientas de expresión para comunicarte oralmente de un modo más eficaz
Oralidad
• planificar adecuadamente una exposición oral

• valorar la diversidad de familias presentes en una sociedad, por medio de situaciones
comunicativas
Pertenezco a una familia 11

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ZONA DE LECTURA
Me anticipo
1. ¿Quién crees que será el protagonista o personaje principal de esta narración: Simón o su papá?
¿En qué te basas para afirmarlo?
2. ¿Qué entiendes por “familia”?
A continuación, lee según las instrucciones de tu profesor.
El papá de Simón
Guy de Maupassant, escritor francés.
La campana de las doce había sonado. La puerta del

1. ¿Qué podrían cuchichear
estos niños sobre Simón? colegio se abrió, y los muchachos se precipitaron hacia
la salida, atropellándose para ver quién llegaba antes.
Pero, en lugar de dispersarse rápidamente y marcharse a
¿Qué significa? sus casas a comer como solían hacer, se detuvieron a
poca distancia, se reunieron formando grupos y se
cuchichear: hablar en voz baja
o al oído a alguien.
pusieron a cuchichear.
cortesía: acto con que se Sucedía que aquella mañana había acudido al colegio,
manifiesta la atención, respeto o por primera vez, Simón, el hijo de la Blanchotte.•1
afecto hacia otra persona. En sus casas, todos habían oído hablar de la
despectivo: actitud de Blanchotte; pero se habían dado cuenta de que sus
menosprecio o desprecio. madres, aunque en público la trataban con cortesía,
solapado: de manera oculta y luego manifestaban al hablar de ella una compasión un
malintencionada. tanto despectiva que los niños habían captado sin saber
la razón.
A Simón, en realidad, no lo conocían, porque nunca
salía a corretear con ellos por las calles del pueblo o las
orillas del río. Por eso no lo querían; y lo habían acogido
en el colegio con una solapada alegría, mezclada con un
considerable asombro.
12 Unidad 1
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Y de boca en boca se había ido repitiendo una frase

D ato clave dicha por un grandulón de catorce o quince años que se
las daba de saberlo todo y afirmaba entornando los ojos:
–Pues… veréis… Simón… es que no tiene papá.
El hijo de la Blanchotte apareció en la puerta del
colegio.
Tenía unos siete u ocho años. Estaba un poco pálido, iba
muy limpio y parecía tímido, algo torpe.
Guy de Maupassant Tomó el camino de regreso a casa de su madre, pero
(1850-1893). Escritor francés, los grupos de compañeros, sin parar de cuchichear y con
autor de cuentos, novelas y esas miradas crueles de los niños cuando traman algo
poemas. Su juventud estuvo malo, lo fueron rodeando y acabaron por cercarlo. Y el
marcada por el distanciamiento mocetón que había llevado la noticia, henchido de
de su padre y el apego hacia orgullo por su triunfo, le preguntó:
su madre. Es reconocido como –Oye, ¿cómo te llamas?
uno de los maestros del relato Él contestó:
de terror y dentro de sus obras –Simón.
destacan Bola de sebo (1880) –Pero uno se llama Simón y algo más… Simón, ¡eso no
y El Horla (1887). es un apellido…!
Los chiquillos rompieron a reír. El mocetón,
triunfante, alzó la voz:
2. ¿Qué diferencias tendría –¡Ya veis bien claro que no tiene papá…!
esta situación en la
Se hizo un gran silencio. Los niños se habían quedado
actualidad?, ¿o no las
habría? estupefactos ante ese hecho extraordinario, imposible,
monstruoso: un niño que no tiene papá; lo
contemplaban como si fuera un fenómeno, un ser ajeno
a la naturaleza, y sentían cómo crecía en ellos ese
¿Qué significa? desprecio, hasta entonces sin explicación, de sus madres
entornar: cerrar los ojos de hacia la Blanchotte.•2
manera incompleta. De repente, uno, que se encontraba dando la cara a
mocetón: hombre joven, alto, Simón, le sacó la lengua con aire socarrón y le gritó:
corpulento. –¡No tienes papá, no tienes papá!
henchir: llenar, colmar. La rabia se apoderó de él. Bajo sus pies había piedras:
estupefacto: atónito, las agarró y, con todas sus fuerzas, las arrojó contra sus
espantado.
socarronería: burla disimulada.

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ZONA DE LECTURA
verdugos. Acobardados, como siempre lo está la
Se usa...
punto seguido para separar multitud en presencia de un hombre exasperado, se
dos ideas independientes, pero desbandaron y huyeron.
que se complementan. En esos
casos, ambas ideas van en un Al quedarse solo, el niño sin padre se puso a correr
mismo párrafo. hacia los campos, porque le había vuelto un recuerdo
punto aparte para separar
dos ideas independientes que que aportó a su ánimo una gran resolución.
apuntan a temas distintos. En Quería ahogarse en el río.
esos casos, las ideas van en Se acordaba, en efecto, de que ocho días antes un
párrafos diferentes.
pobre hombre que andaba pidiendo se había tirado al
agua porque no tenía dinero. Simón estaba presente
cuando lo rescataron; y ese triste personaje, que por lo
general le parecía lamentable, sucio y feo, le había
chocado entonces por su aspecto tranquilo, con sus
mejillas pálidas, su larga barba mojada y sus ojos
abiertos, muy sosegados. Alguien había dicho:
–Está muerto.
Y Simón quería ahogarse también, porque no tenía
padre, igual que ese desgraciado no tenía dinero.
Llegó junto al agua y se puso a mirar cómo corría. Ya
no pensaba, ya no veía nada a su alrededor, y dio rienda
suelta a su llanto.
De repente, una vigorosa mano se posó en su hombro
y un vozarrón le preguntó:
–¿Qué pena tan gorda es esa que tienes, chiquillo?
Simón se volvió. Un obrero corpulento, de barba
espesa y cabellera negra y rizada, lo contemplaba con
mirada bondadosa. Y le contestó con los ojos arrasados
de lágrimas y un nudo en la garganta:
–Me han pegado… porque… porque… no tengo…
papá… no tengo papá.
Entonces el obrero se puso serio: se había dado
cuenta de que el niño era el hijo de la Blanchotte y,
aunque él llevaba poco tiempo por allí, algo había oído
hablar del caso.
14 Unidad 1
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–¡Vamos! –dijo–, consuélate, mocito, y vente conmigo a

D ato clave casa de tu mamá. Te vamos a dar uno, un papá.
En Francia, a mediados del Llegaron delante de una casita blanca y muy limpia.
siglo XIX, el arte estaba En el dintel asomó una mujer, y el obrero dejó
marcado por dos corrientes. bruscamente de sonreír, porque se dio cuenta
Una de ellas, el Realismo, inmediatamente de que no cabían bromas con esa
se proponía reflejar muchachota pálida que estaba plantada con aire severo
“crudamente” la sociedad en su puerta, como para prohibir a un hombre el acceso a
del momento, en esa casa donde ya había sido traicionada por otro.
contraposición con las
Intimidado, con la gorra en la mano, el hombre dijo
fantasías románticas de
balbuceando:
períodos anteriores. Describía
–Mire, señora, le traigo a su hijo, que se había extraviado
fotográficamente la vida,
junto al río.
retratando personas comunes,
Pero Simón saltó al cuello de su madre y le dijo:
con sus virtudes y defectos.
Otra corriente era el –No, mamá, es que he querido tirarme al río, porque los
Naturalismo, que agregó la otros me han pegado… porque no tengo papá.
idea del determinismo, es Un ardiente rubor invadió las mejillas de la mujer, y
decir, que el actuar de las sintiéndose dolorida hasta lo más hondo de sus entrañas,
personas obedece a factores abrazó y besó a su hijo con violencia, a la vez que le
hereditarios y ambientales. brotaban por el rostro abundantes lágrimas. El hombre,
emocionado, se quedó parado, sin saber cómo marcharse.
Pero, de pronto, Simón corrió hacia él y le dijo:
–¿Quiere usted ser mi papá?
¿Qué significa? –Sí, hombre, ¡cómo no!
verdugo: persona muy cruel o El obrero lo agarró, lo alzó y lo besó en ambas mejillas,
que castiga demasiado. y luego se alejó dando grandes zancadas.
exasperar: irritar, enfurecer. A lo largo de tres meses, el obrero Felipe pasó con
sosegado: quieto, pacífico. frecuencia cerca de la casa de la Blanchotte; a veces, le
dintel: parte superior del hablaba cuando la veía cosiendo en la ventana.
marco de una puerta.
Con Simón daba un paseo casi todas las tardes.
severo: riguroso y duro en
el trato.
Pero un día, el grandulón de la escuela, le dijo que
intimidar: causar temor. Felipe no era su papá porque no era marido de su mamá.
balbucear: pronunciar de Entonces Simón partió a la fragua donde trabajaba Felipe.
modo poco claro. Cuando llegó, le dijo:
fragua: taller en donde –Oye, Felipe, me han dicho que no eres mi papá del todo.
se instala un fogón para fundir
metales.

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ZONA DE LECTURA
–Y ¿por qué? –preguntó el obrero.
E nlaces –Porque no eres el marido de mi mamá.
Libros: Bola de sebo y otros Entonces ya no se percibió más ruido que el del fuelle
cuentos, Guy de Maupassant que activaba el fuego del hogar. Felipe, de pronto, se
(Editorial Andrés Bello). agachó y le dijo a Simón:
Cuentos naturalistas, en los
–Dile a tu mamá que iré a hablar con ella esta noche.
que se refleja el ser humano y
El cielo estaba cuajado de estrellas cuando acudió a
la sociedad.
llamar a la puerta de la Blanchotte. La joven asomó al
Web:
umbral y le dijo en tono contrito:
http://www.pintoresfamosos.cl/
–No está nada bien el venir así de noche, señor Felipe.
cuadros-realistas.htm
Sitio con pinturas realistas Ya entiende usted que es preciso que dejen de hablar mal
europeas. de mí.
Entonces él soltó rápidamente:
–¿Y qué tal si quisiera usted ser mi mujer?
Simón, que estaba acostado en su cama, distinguió el
3. ¿Cómo crees que sonido de un beso y el murmullo de unas palabras que
reaccionarán los niños
su madre pronunció muy bajo. De pronto, sintió que lo
cuando Simón les diga que
Felipe se casará con su alzaban las manos de su amigo, quien le espetó:
mamá? –¡Les dirás a tus amigos que tu papá es Felipe Remy, el
herrero, y que si alguno te hace daño se las tendrá que
ver conmigo!•3
¿Qué significa?
Al día siguiente, cuando más llena estaba la escuela, e
fuelle: artefacto que sirve iba a comenzar la clase, el pequeño Simón se levantó
para soplar el fuego.
contrición: arrepentimiento muy pálido y, con los labios temblorosos, dijo con
de alguna culpa cometida. voz clara:
espetar: decir algo –Mi papá es Felipe Remy, el herrero, y me ha asegurado
repentinamente a alguien, que tirará de las orejas a todos los que me hagan daño.
causándole sorpresa o molestia. Y ya no se rió nadie, porque todos conocían a Felipe
Remy, que era un padre de quien cualquiera hubiera
estado orgulloso.
Se usa...
En: Cuentos clásicos juveniles. Antología. Distribuidora y Editora Aguilar, Altea, Taurus.
punto final cuando se termina Alfaguara, S. A., Bogotá-Colombia, 2002. Adaptación.
de escribir un texto.
16 Unidad 1
U1-P10-23_L7 11-12-12 11:48 Página 17
DIALOGUEMOS CON EL TEXTO

¿Cuánto comprendí?
Realiza un resumen del cuento en tu cuaderno, para lo cual debes considerar los siguientes pasos:
1. releer el texto y evaluar cuál es la información relevante y distinguirla de la secundaria o accesoria
2. seleccionar la información más importante de cada párrafo. Puedes anotarla al borde del texto y
después organizarla en un esquema que después te sirva en la redacción del resumen
3. reescribir con la menor cantidad de palabras posible la información central de cada párrafo,
prestando atención en que el resumen que produzcas dé cuenta del sentido general del texto
original
4. releer la síntesis realizada y revisar la coherencia de cada una de sus partes entre sí y con la idea
central del texto resumido
Puedes revisar el contenido de la página 106 para ejercitar la elaboración de un resumen. Además,
para este ejercicio utiliza un sinónimo de al menos siete de las palabras destacadas en el cuento.
• Respondo en mi cuaderno
1. ¿Qué razones tenían los niños del colegio para rechazar a Simón?
2. ¿Cuál era el mayor problema de Simón y cómo se solucionó?
3. ¿Qué significa en el texto la expresión “una compasión un tanto despectiva”, al referirse a lo que
manifestaban las señoras del pueblo al hablar sobre Blanchotte?
4. ¿Cómo crees que se sentía la madre de Simón al comienzo del relato? Indica las partes del texto
en las que basas tu opinión.
5. ¿Por qué a Simón le dolía tanto no tener papá?
6. ¿Estás de acuerdo con lo que hizo el mendigo? Fundamenta tu respuesta.
7. ¿Has experimentado alguna situación en la que te hayas sentido tan angustiado como Simón? ¿A
quién recurriste o recurrirías en busca de ayuda?
8. Escríbele una carta a Simón en la que expreses tu opinión sobre la situación que estuvo viviendo
antes de conocer a Felipe. Además, dale un consejo para enfrentarla de la mejor manera posible.
Utiliza el siguiente modelo.
Fecha: ____________________
Estimado Simón:
Párrafo 1: opinión Me he enterado de la situación que estás viviendo en tu escuela.
sobre el problema. Creo que _____________________________
Párrafo 2: propuesta Ante esta situación, y entendiendo cómo te debes sentir, creo
de solución. que deberías _____________________________
Espero que mi punto de vista y mi consejo te sirvan para superar el problema que te
afecta.
Saludos,
Firma: _________________________

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Opino y propongo
• En pareja
¿Creen que en nuestra sociedad se discrimina a las personas que pertenecen a una familia distinta
de las familias habituales?, ¿por qué? ¿De qué formas se manifiesta la discriminación, si la hay?
Discútelo con tu compañero de banco y escriban una síntesis de sus opiniones, considerando el
esquema planteado en la página 17.
Junto a un compañero investiguen sobre las leyes y tratados, tanto nacionales como
internacionales, que protegen a los menores de edad ante cualquier tipo de discriminación. Elijan
una ley o principio y expóngalo ante el curso, ejemplificando su aplicación con situaciones
cotidianas.
• En equipo
En grupos de cuatro integrantes, discutan sobre las medidas que deberían tomar como curso para
que ninguno de sus compañeros piense, como Simón, en solucionar sus problemas de la manera
que lo hizo el mendigo.
Propongan algunos consejos para recibir adecuadamente (sin discriminar) a un compañero nuevo.
Escríbanlos en un papelógrafo y expónganlo en la sala.
L a biblioteca
Fernando Debesa, Mama Rosa, Editorial Universitaria.
Texto dramático ambientado en el campo chileno: cuenta la historia de una
mujer que dedicó toda su vida a cuidar a los hijos de su patrona.
Ana Frank, El diario de Ana Frank, Pehuén Editores. Ana Frank es una
niña de13 años que escribe una historia real: la de ella y su familia, que
permanecen ocultas en una buhardilla durante la ocupación nazi de Holanda,
en la Segunda Guerra Mundial.
Óscar Castro, La comarca del jazmín, Editorial Andrés Bello. Obra
basada en la infancia del autor, donde retrata, con fuerte carga poética, las
fantasías que elabora un niño que no conoce a su padre.
18 Unidad 1
U1-P10-23_L7 11-12-12 11:48 Página 19
La obra y sus contextos
¿De qué forma puede influir en una obra literaria el entorno de su autor o del lector?
Las obras de arte, en mayor o menor medida, están influidas por las circunstancias y el
ambiente que les corresponde vivir a sus creadores. En la creación literaria, este contexto
histórico se denomina específicamente contexto de producción, y está determinado por tres
focos principales: las circunstancias de su vida personal (familia, amigos, educación, trabajos,
eventos importantes, lugares, fechas, entre otros); las características propias de su época
(sociales, económicas, políticas); y las corrientes filosóficas y artísticas del momento (en
especial, las literarias).
Por otro lado, el contexto de recepción es el entorno cultural que rodea la lectura de una
obra en un momento específico de la vida del lector. De esta forma, una misma obra puede
tener diferentes interpretaciones según la edad en que la realice el lector. Por ejemplo, Los
viajes de Gulliver de Jonathan Swift puede ser leída solo como una novela de aventuras en la
infancia, como una alegoría del viaje en la adolescencia o como una sátira política en la adultez.
Otras diferencias de interpretación según el contexto de recepción también pueden ocurrir con
obras como El Principito de Antoine de Saint-Exupéry o Moby Dick, de Herman Melville.
En definitiva, el autor escribe la obra desde su contexto; el lector la lee posteriormente desde
el suyo y construye un sentido. En el caso de los clásicos de la literatura, su vigencia
permanece constante dado que su interpretación se actualiza a través del tiempo,
constituyéndose como referentes culturales en distintos contextos de recepción.
• Completa en tu cuaderno el siguiente organizador gráfico.

Contexto de producción Contexto de recepción
Autor Obra
Momento de lectura

U1-P10-23_L7 11-12-12 11:48 Página 20

La mamadre
Pablo Neruda, poeta chileno.
D ato clave
La mamadre viene por ahí,
con zuecos de madera. Anoche
sopló el viento del polo, se rompieron
los tejados, se cayeron
los muros y los puentes,
aulló la noche entera con sus pumas,
Pablo Neruda (1904-1973). y ahora, en la mañana de sol helado, llega
Poeta chileno que ganó el Premio mi mamadre, doña
Nobel de Literatura en 1971. Trinidad Marverde,
Nació en la ciudad de Parral y su dulce como la tímida frescura
verdadero nombre era Neftalí del sol en las regiones tempestuosas, lamparita
Reyes Basoalto. Si bien quedó menuda y apagándose,
huérfano de madre al poco
encendiéndose
tiempo de vida, felizmente pudo
encontrar una imagen materna en
para que todos vean el camino.
la mujer con la que, tiempo Oh, dulce mamadre
después, se casó su padre. En su –nunca pude
juventud estudió pedagogía en decir madrastra–,
francés; ya adulto, fue senador de ahora
la República y diplomático. Entre mi boca tiembla para definirte,
sus obras se encuentran: Veinte
porque apenas
poemas de amor y una canción
desesperada (1924), Canto
abrí el entendimiento
general (1950) y Odas vi la bondad vestida de pobre trapo oscuro,
elementales (1954). la santidad más útil:
la del agua y la harina,
y eso fuiste: la vida te hizo pan
y allí te consumimos,
invierno largo a invierno desolado
¿Qué significa? con las goteras dentro
de la casa
ubicua: que está presente a
y tu humildad ubicua
un mismo tiempo en todas
partes.
desgranando
el áspero
cereal de la pobreza
20 Unidad 1
U1-P10-23_L7 11-12-12 11:48 Página 21
como si hubieras ido

E nlaces repartiendo
Libros: Poesía de Pablo Neruda un río de diamantes. Ay, mamá, cómo pude
(Editorial Andrés Bello). Una vivir sin recordarte
buena selección de poemas. cada minuto mío?
Cine: El cartero (1995). Dirige: No es posible. Yo llevo
Michael Radford. El tímido hijo tu Marverde en mi sangre,
de un pescador, cartero de el apellido
Neruda, le pide consejos al poeta del pan que se reparte,
para conquistar a una mujer. de aquellas
Web: dulces manos
http://www.fundacionneruda.org que cortaron del saco de la harina
http://www.neruda.uchile.cl los calzoncillos de mi infancia,
Sitios en los que se pueden de la que cocinó, planchó, lavó,
encontrar imágenes, la voz del sembró, calmó la fiebre,
poeta e información sobre sus y cuando todo estuvo hecho,
casas, entre otros recursos. y ya podía
yo sostenerme con los pies seguros,
se fue, cumplida, oscura,
al pequeño ataúd
donde por vez primera estuvo ociosa
bajo la dura lluvia de Temuco.
En Pablo Neruda, Antología fundamental,
Pehuén, Santiago, 2002.
• Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.

1. ¿Qué sentimientos evoca el poema cuando se hace referencia a la Mamadre?
2. ¿Cómo interpretas los siguientes versos? Fundamenta tu respuesta.
[…] tu humildad ubicua
desgranando
el áspero
cereal de la pobreza
como si hubieras ido
repartiendo
un río de diamantes. […]
3. ¿A qué idea o espacio te remiten las palabras destacadas en el texto? ¿Cómo estas
contribuyen a la creación de una atmósfera en la lectura del poema?
• Busca una imagen que represente para ti la esencia de este poema y preséntasela a tus
compañeros. Explica las razones de tu elección.

U1-P10-23_L7 11-12-12 11:48 Página 22
PARA COMPRENDER MÁS

Mejoro mi vocabulario
• Lee estos fragmentos del cuento El papá de Simón. Marca el significado correcto de la palabra
destacada, según el contexto en que aparece.
1. “Los chiquillos rompieron a reír”

a) Quebrar o hacer pedazos algo.
b) Tener principio, empezar, comenzar.
c) Separar con más o menos violencia las partes de un todo, deshaciendo su unión.
2. ”…le contemplaban como si fuera un fenómeno…”

a) Muy bueno, magnífico, sensacional.
b) Cosa extraordinaria y sorprendente.
c) Persona sobresaliente en su línea.
3. “Entonces ya no se percibió más ruido que el del fuelle que activaba el fuego del hogar”
a) Casa o domicilio.
b) Grupo de parientes que viven juntos.
c) Sitio donde se hace la fogata, en chimeneas, calderas, hornos de fundición.
Reflexiono
• Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas relacionadas con el poema La mamadre. Luego
comparte y discute tus respuestas con las de un compañero.
1. ¿Qué palabras del poema dan cuenta de un estado o condición social? ¿Qué tono se utiliza para
representar esa realidad?
2. ¿Crees que sea necesario conocer la biografía del poeta para apreciar el poema? Fundamenta tu
respuesta.
Las palabras y su contexto

Cuando una palabra posee varios significados, el contexto de la oración en que se encuentra
es el que determina cuál de todos se está empleando.
Ahora, inventa una oración para cada una de las palabras de “Mejoro mi vocabulario”,
utilizando alguno de los significados que descartaste.
22 Unidad 1
U1-P10-23_L7 11-12-12 11:48 Página 23
Conozco mi idioma
• Completa estos fragmentos del texto El papá de Simón con una de las opciones.
1. (El pobre hombre) le parecía lamentable, sucio pero – y – o feo (…).
2. Y Simón quería ahogarse también, porque – aunque – tampoco no tenía padre (…).
3. Tomó el camino de regreso a casa de su madre, porque – pero – además los grupos de
compañeros (… ) lo fueron rodeando y acabaron por cercarlo.
Palabras que unen: los conectores
Los conectores son palabras que nos ayudan a unir y relacionar las ideas (palabras,
frases, oraciones o párrafos). Para que la unión entre dos ideas resulte lógica y comprensible,
el conector debe ser adecuado al tipo de relación que se establece. Observa:
relación
copulativa
1. Elemento elemento que se agrega
A B
Su larga barba mojada y sus ojos abiertos.
conector copulativo
Otros conectores copulativos: también, además, más, por otra parte, igualmente, incluso.
2. Consecuencia relación causa

causal
A B
Quería ahogarse, porque no tenía padre.
conector causal
Otros conectores causales: ya que, puesto que, pues.
3. Hecho relación consecuencia no esperada

adversativa
A B
Estaba decidido a tirarse al río, pero alguien se lo impidió.
conector adversativo
Otros conectores adversativos: sin embargo, no obstante, mas (sin tilde).

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OTROS TEXTOS: LA NOTICIA

Me anticipo
1. ¿Cómo podrías saber que el texto que leerás a continuación es una noticia?
La Hora Mart es 12 de junio de 2012
1 Día del padre.
2
Ser padre en Chile, hoy
3 El rol de "macho", que dejaba que la mujer se encargara de todo, ya no es aceptado. En la actualidad, los hombres
están conscientes de que estar con sus hijos es importante para su desarrollo.
Un hombre más preocupado de ayudar en casa Los papás están más informados
El sicólogo Edmundo Campusano, académico de la De acuerdo a Verónica Hoffman, el padre hoy está
Universidad Mayor, sostiene que, de acuerdo a los más informado y tiene como referente un ideal de
últimos estudios de género y masculinidad, con la padre bastante exigente, que a veces le juega en
salida de la mujer al ambiente público, el hombre contra.
también ha entrado más al espacio privado. Con ello, “Por querer responder a estos parámetros de
el hombre ha tenido que dejar varios anclajes de su exigencia y desarrollar este vínculo lo mejor posible,
rol de “macho” y posicionarse en aspectos que antes muchas veces se confunde y crea una relación más
no contemplaba, como participar más del mundo de simétrica con su hijo, lo cual hace que pierda la
los afectos y de la crianza de los hijos. efectividad de su autoridad, no logra poner normas
“Eso ha cambiado el modo de ejercer su paternidad, ni límites”, dice. A la fundación, a través del
está mucho más implicado en el modo en que se cría, programa Comunícate (que entrega orientación
en el tiempo dedicado, la expresión de los afectos, sicológica por teléfono), llegan casos de padres que
4 entre otros”, indica. se ven sobrepasados con sus hijos de cinco años.
La Encuesta Bicentenario (PUC-Adimark, 2011)
muestra que un 66 por ciento de las madres reconoce 5
que su esposo juega con su hijo siempre.
Un 37 por ciento muda a su hijo siempre.
Protagonistas también en familias

monoparentales
“Las familias han cambiado su composición
tradicional y han aumentado las familias
monoparentales, a cargo principalmente de mujeres,
pero también de hombres, por lo mismo pensamos
que esa también es una instancia en que el hombre-
padre se verá enfrentado a tomar un rol más activo
con sus hijos”, dice Verónica Hoffmann, directora
ejecutiva de Fundación Chile Unido.
Con la salida de la mujer al espacio público, el hombre
6 ha entrado más en el espacio privado del hogar.
En diario La Hora, sección “Ediciones especiales”, 12 de junio de 2012
24 Unidad 1
U1-P24-35_L7 11-12-12 12:21 Página 25
1. ¿Por qué motivo se afirma que los hombres están más preocupados de ayudar en casa?
2. ¿En qué aspectos se diferenciarían el “rol de macho” y el del hombre actual en torno al ejercicio
de la paternidad?
3. ¿A qué se refiere el texto cuando señala que una relación más simétrica entre padre e hijo
provoca problemas de autoridad?
Estructura de una noticia

La noticia de prensa escrita es un texto cuya finalidad es informar sobre hechos de interés
público. La siguiente tabla muestra las partes que conforman su estructura, enumeradas según
orden de presentación.
Objetivos
Complementos Partes de una noticia escrita
1 Epígrafe Dato o idea importante que complementa al titular.
Máxima síntesis del tema central de la noticia. Debe

2 Titular
motivar a leer.
Ampliación de lo que informa el titular (dos o tres

3 Bajada
ideas principales resumidas, sin detalles).
Párrafos que desarrollan la noticia. Responden a las

4 Cuerpo de la noticia preguntas: ¿qué sucede?, ¿a quién o quiénes?,
¿cuándo?, ¿dónde?, ¿cómo?, ¿por qué?
Imagen que complementa la noticia con información

5 Fotografía
visual.
6 Pie de foto Referencias o explicación de la imagen.
Aplico
• Transforma en noticia de prensa la muerte del mendigo que se narra en El papá de Simón. Sigue la
estructura anterior y redacta respondiendo las preguntas básicas de toda noticia.

U1-P24-35_L7 11-12-12 12:21 Página 26
VENTANA DE AYUDA
1. Lee el siguiente párrafo y observa las palabras o frases subrayadas.
La noticia es un texto cuya finalidad es informar sobre hechos de interés público. Se estructura en
cuatro partes principales: epígrafe, que entrega el contexto de la noticia o un dato importante
complementario al titular (se ubica antes de él); titular, que informa en una frase sobre el tema
central de la noticia; bajada, que amplía la información del titular dando algunas ideas principales
sin entrar en detalles; y cuerpo, que corresponde a los párrafos de desarrollo de la noticia. Como
elementos complementarios al texto de la noticia, puede existir una fotografía con un pie de foto
que la explica, y una infografía, que describe visualmente alguna información para simplificarla,
combinando texto e imagen, o complementa la noticia (también suele acompañarla un
pie de infografía).
2. Escribe en tu cuaderno un resumen del párrafo basándote en las palabras subrayadas.
El subrayado
El subrayado consiste en destacar con una línea las palabras, frases o ideas más importantes
de un párrafo o de un texto. Esta técnica permite crear resúmenes o esquemas que facilitan la
interrelación de conceptos para la comprensión y aprendizaje de un tema. Hay que evitar
subrayar información no relevante (ejemplos, conectores, detalles, etc.). Los pasos
recomendados para hacer un buen subrayado son:
1. Antes de subrayar, haz una lectura general del texto para detectar el tema central y algunas
de sus ideas principales.
2. Vuelve a leer cada párrafo y subraya lo más importante. Las palabras claves generalmente
son sustantivos, verbos y adjetivos.
3. La idea principal del párrafo suele estar explícita en las primeras líneas, aunque a veces se
ubica en medio o al final del párrafo. Si la idea está implícita (no ubicable), conviene
escribirla al margen del texto, como una especie de título. Por ejemplo, las ideas del párrafo
analizado podrían escribirse al margen como:
a) La noticia y sus partes principales.
b) Elementos complementarios de la noticia.
4. Relee el párrafo para comprobar que toda la información importante se destacó.
Toma de apuntes
Otra estrategia que te será de utilidad para discriminar y extraer información de textos orales es
la toma de apuntes. Para conocer esta técnica, revisa la página 157.
26 Unidad 1
U1-P24-35_L7 11-12-12 12:21 Página 27
Aplico
1. Lee atentamente esta noticia y anota en tu cuaderno las palabras que desconozcas.
Ten dencias Viernes 01 de juni o de 2012
Crean videojuego gratuito para

que escolares aprendan Ciencias
por Francisco Rodríguez
El videojuego es una iniciativa de la Fundación El videojuego toca los puntos más importantes que
Ciencia para la Vida, la Universidad Católica y la se preguntan en la PSU y es un complemento para
Universidad de Talca y se puede descargar que profesores apoyen su trabajo”, explica Mario
gratuitamente en www.xentinelas.cl Rosenblatt, director ejecutivo de la Fundación
Según la Ocde, Chile es uno de los cinco países del Ciencia para la Vida, que participó en el proyecto
organismo con menos profesores de Ciencias y junto a la U. Católica, la U. de Talca y financiado por
muchos de los contenidos que se enseñan están Fondef.
desactualizados. El videojuego fue probado con gran éxito entre los
Para suplir este déficit, científicos chilenos lanzaron alumnos en ocho colegios de la Región
Xentinelas Xelulares (www.xentinelas.cl), un Metropolitana.
videojuego gratuito, que busca ser un complemento En él, los alumnos deben salvar al cuerpo humano
amigable para profesores y una herramienta para de una invasión de bacterias, sorteando etapas,
que alumnos aprendan inmunología, una materia armando una bacteria, identificando sus partes o
difícil de ilustrar. “Es un tema muy importante, pero activando el sistema inmune, lo que desencadena
que se pasa de forma muy somera en los colegios. una “gran batalla”.
En: diario La Tercera, sección “Tendencias”, 01 de junio de 2012, pág. 61

http://diario.latercera.com/2012/06/01/01/contenido/tendencias/16-110136-9-crean-videojuego-
gratuito-para-que-escolares-aprendan-ciencias.shtml
2. Completa este cuadro siguiendo el orden de izquierda a derecha.
Las palabras que no Defino las palabras según Busco su definición

conozco son: su contexto. precisa en el diccionario.
erno
de en tu cuad
Respon
3. Subraya las palabras, frases o ideas del texto que consideres más importantes.
4. A partir de lo subrayado, sintetiza con tus palabras el contenido del texto.

U1-P24-35_L7 11-12-12 12:21 Página 28
COMUNICACIÓN PARA TODOS

Reúnete en equipo y manifiesta tu opinión argumentada sobre las siguientes afirmaciones:
• Solo por medio de la televisión las personas pueden enterarse de lo que sucede en el país.
• La radio es un medio de comunicación que tiene como fin divulgar canciones.
• La única finalidad de las revistas es entretener.
• Por el hecho de llegar a muchas personas, la función principal de la televisión debería ser educar.
• Una opinión es más sólida si se apoya en mayores informaciones y argumentos.
Funciones de los medios masivos de comunicación
Medios de comunicación
Televisión Radio Prensa escrita
Funciones
Informar Entretener Educar Formar opinión
1. En equipo, elijan uno de estos medios para trabajar: la radio o la televisión.

2. Inventen un programa que se base en una de las cuatro funciones de los medios masivos de
comunicación.
El tema será: “La familia en el Chile actual”.
3. Primero hagan una “lluvia de ideas” (vean la sección Ventana de ayuda de la próxima unidad en
las páginas 54 y 55). Ejemplos de preguntas para sacar ideas: ¿cómo están compuestas las familias
en la actualidad?, ¿qué hacen sus distintos miembros?, ¿cuáles son sus rutinas y horarios?, ¿en
qué ocupan su tiempo libre?, ¿cómo se relacionan con otros parientes o amigos?, ¿y con el pololo
o polola de los hijos o hijas?, entre otras.
4. Luego, decidan cuáles de los temas aportados se prestan más para su proyecto.
5. Coloquen un nombre al programa: llamativo, entretenido, que motive a los receptores.
6. Describan el programa: en qué consiste, personas que participan, si se interactúa con el público, si
hay panel de especialistas, la escenografía, sus secciones, entre otros elementos).
7. Expongan el programa al curso con argumentos que logren convencer y persuadir de que es
necesario e interesante. También demuestren que cumple la función que eligieron.
28 Unidad 1
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Observa la siguiente infografía, de la que se extrajeron los datos de la noticia de la página
24, y luego responde las preguntas que siguen.
*No aplica corresponde a niños que no asisten al jardín infantil o sala cuna.
1. Según los resultados de la encuesta, ¿cuál es el porcentaje de la actividad que con menor
frecuencia realizan los padres?
2. ¿Por qué en la categoría “Ayuda en transportar al niño a la sala cuna o jardín” el porcentaje de
No aplica es más alto que en las otras categorías?
3. Si una mujer entrevistada tenía más de un hijo, ¿cuántos se consideraban para la muestra de esta
encuesta?
La infografía
Una infografía es un recurso gráfico (visual) que aporta información combinando texto e
imágenes (ilustración, mapa, gráfico, tabla, esquema). Muestra de modo organizado, sintético
y panorámico aquello que es difícil de expresar en palabras o de interpretar, por la cantidad de
datos involucrados.

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LO DIGO POR ESCRITO

Aplico
• Te invitamos a transformar en noticia algún hecho ocurrido en tu familia (que sea interesante,
novedoso y original). Debes preocuparte de que todo lo que cuentes cumpla principalmente con el
objetivo de informar.
La siguiente síntesis visual de los medios masivos de comunicación y de la estructura de una noticia
escrita te ayudarán en esta actividad.
Prensa escrita
Funciones
Informar Entretener Educar Formar opinión
una forma es
la noticia
ESTRUCTURA COMPLEMENTOS
epígrafe fotografía
titular pie de foto
bajada infografía
cuerpo de noticia pie de infografía
Pasos
• Planifica
a) Investiga algún suceso familiar de interés. Puedes preguntarle a tus padres, abuelos u otros
parientes. También puede ser algo que te haya sucedido a ti.
b) Haz una lista con los hechos ordenados cronológicamente. Luego, redacta un breve resumen de
cada idea con esos datos. Considera que debes desarrollar ideas que respondan a las preguntas
básicas de toda noticia (ver página 25, punto 4).
30 Unidad 1
U1-P24-35_L7 11-12-12 12:21 Página 31
• Ejecuta
Terminada tu planificación, redacta la noticia guiándote por la estructura que se muestra en las
páginas 24 y 25. Tu lenguaje debe ser formal y adecuado a tus lectores.
• Revisa
a) Para lograr una noticia clara y precisa, reescribe las oraciones que no te parezcan muy
coherentes (recuerda ocupar adecuadamente los conectores que ya has trabajado en la
página 23).
b) Pon especial atención a la ortografía acentual y a la utilización de los puntos.
• Edita
Pídele a tu compañero que revise tu noticia con la siguiente pauta, marcando con una X de qué
modo se cumple cada ítem. Luego, aplica las modificaciones que mejoren aquellos
Aspectos para evaluar Sí A veces No
Identifica al receptor de la noticia.

Cumple con la estructura de la noticia.
Utiliza un lenguaje apropiado.
Expresa sus ideas claramente.
Se preocupa de tildar las palabras.
erno
Usa correctamente el punto seguido.
de en tu cuad
Usa correctamente el punto aparte. Respon
Usa punto final para terminar el texto.
Utiliza correctamente los conectores.
Presenta el texto con letra legible.
El texto se muestra limpio y ordenado.
D ato digital
Si trabajas la noticia en un texto digital (word), para darle un formato de columnas:
1. Selecciona el texto al que desees aplicar formato de columnas (cuerpo de la noticia).
2. En la barra de herramientas estándar, haz clic en Formato y luego en Columnas.
3. Arrastra el cursor para seleccionar el número de columnas deseado (aconsejamos dos).
Si no tienes la barra de herramientas estándar, puedes activarla en Ver-Barras de
2 columnas
herramientas-Estándar (al hacer clic, el recuadro debe quedar con un visto bueno).

U1-P24-35_L7 11-12-12 12:21 Página 32
EN VOZ ALTA
Observa el siguiente ejemplo de chat y luego responde las preguntas.
Titi_15 dice: Estuvo bkn la fiesta!!!

Para chatear (conversar instantáneamente a
Locotobi dice: Sí, lo pasé súper. través del ciberespacio), basta con tener un
computador con conexión a internet,
Titi_15 dice: ¡Lindo tu corte de pelo! elegir un nick (apodo) e ingresar en un
lugar de la web desde cualquier
Locotobi dice: Jajajja, K pesada!!! parte del mundo. Como toda forma de
comunicación, tiene sus ventajas y
Titi_15 dice: ¡Lo decía en verdad!
desventajas. Observa y lee el chat del
Locotobi dice: Pensé que me estabas costado.
molestando…
1. ¿Por qué crees que Locotobi pensó que su amiga Titi_15 lo estaba molestando?
2. Cuenta alguna anécdota que hayas tenido al no entender el verdadero sentido de algún mensaje
en chat o en persona.
3. Explica cómo puedes dar una intención irónica con tu voz a la frase del chat: ¡Lindo tu corte de
pelo!
Volumen, énfasis y entonación: tres recursos paraverbales

Aplicar adecuadamente el volumen, el énfasis y la entonación al hablar, es fundamental para
cumplir con la intención comunicativa. En el caso del chat, Locotobi pensó que su amiga lo
estaba molestando porque no contaba con la entonación y el énfasis en los mensajes que leía, y
que son propios de la comunicación oral. Cuando te expreses oralmente, debes aprovechar los
recursos de la voz para dar la intención que necesitan tus mensajes.
Volumen Intensidad, mayor o menor, aplicada a la emisión de sonidos (desde susurrar

hasta gritar).
Énfasis Fuerza de la voz o energía en la expresión aplicada a una palabra o frase para
realzar su importancia.
Entonación Intención que se da al sonido de una palabra, frase u oración para matizar su
sentido, emoción, e incluso su significado (como ocurre con la ironía, por ejemplo).
32 Unidad 1
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Aplico
1. Lee en voz alta las siguientes oraciones según lo solicitado.
(bajo) • Te diré algo sin que nadie nos oiga.
Volumen (medio) • ¿Cuánto vale ese chocolate?

(alto) • El tema de mi exposición es la ecología.
Énfasis • Para evitar accidentes, siga estrictamente las instrucciones.

• No faltó a trabajar ni un solo día en 10 años.
• ¡Ya no te interesa lo que a mí me pase!

Entonación • ¿Ya no te interesa lo que a mí me pase?
• Profe, ¿así que esta era la prueba “fácil”?
2. Escribe un breve texto sobre tu visión de la importancia de la familia, para luego exponerlo frente
al curso. Subraya o destaca las palabras que consideras importantes y que debes enfatizar y, luego,
graba tu presentación. Finalmente, evalúa el volumen de voz utilizado y si el mensaje no se
malinterpreta debido a la entonación.
La exposición
La exposición de un tema debe tener una etapa de planificación. En ella se delimita el tema
(decidir de qué se hablará específicamente). Para lograrlo, conviene buscar información variada
y organizarla en subtemas, hasta elegir lo más adecuado. Luego, se define el título que
corresponde a esa elección, que no debe ser muy general ni vago (es decir, no puede titularse
La familia, sino Vacaciones en familia, Importancia de la familia en la educación de los hijos, La
familia que quiero formar en el futuro). También debe considerarse el tiempo asignado para
exponer, el tipo de público que escuchará (para adecuar el lenguaje, elegir los ejemplos), y los
objetivos de toda exposición: explicar, enseñar y entusiasmar.
3. Copia esta pauta en tu cuaderno y evalúa la exposición de tus compañeros.

El título era un fiel reflejo del tema expuesto.
Las explicaciones fueron claras.
o
u cuadern
La exposición fue interesante y logró entusiasmar.
de en t
Las palabras fueron bien pronunciadas (se entendieron). Respon
El mensaje fue escuchado por todos.
Las entonaciones lograron dar la intención que requerían los mensajes.
Hubo énfasis en las palabras y frases importantes.

U1-P24-35_L7 11-12-12 12:21 Página 34
¿CUÁNTO APRENDÍ?
• Comprendo lo que leo.
36 EDUCACIÓN La Tercera
Volver al colegio por los hijos

La mayoría tiene más de cincuenta años, nunca aprendieron a leer o asistieron menos de tres
años al colegio.
Ser mamá y dejar que sus hijos le ayuden a Su marido era un romántico y desde que la
hacer las tareas supone todo un ejercicio de conoció le mandaba cartas y tarjetas. Ella las
humildad. Es lo que aprendió Ana, quien a los guardaba cuidadosamente en una caja y le
treinta y ocho años pasó de supervisar las comentaba lo bellas que eran sus palabras de
tareas de sus hijos a ser ayudada por los dos amor. Tras 10 años de matrimonio, María
mayores, de dieciséis y diecinueve años, Cecilia Cornejo (42) las rescató y las pudo leer.
quienes la apoyan en sus estudios del Por fin había aprendido a leer y escribir.
Programa Contigo Aprendo, de Chile Califica,
al que asiste tres veces por semana.
Fragmento de la noticia “Volver al colegio por los hijos”, en: diario La Tercera, sección “Educación”, 22 de julio de 2007, pág. 36.
1. Explica la importancia que tiene el saber leer y escribir.
2. ¿Qué significa en este texto la palabra “rescató”?

a) Recobró aquello que pasó a mano ajena.
b) Recuperó para su uso algún objeto que se tenía olvidado, dañado o perdido.
c) Liberó de un peligro, daño, trabajo u opresión.
d) Recobró lo que tomó el enemigo.
3. ¿Cómo crees se sintió María Cecilia Cornejo cuando pudo leer las cartas y tarjetas? Fundamenta.
34 Unidad 1
U1-P24-35_L7 11-12-12 12:21 Página 35
4. Vuelve a leer la noticia de la página 24 y completa el cuadro escribiendo la pregunta básica (¿qué
sucedió?, ¿a quién o quiénes?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿cómo? o ¿por qué?) frente a la respuesta
que corresponda.
Pregunta Respuesta
En Chile.
La mujer ha salido más al ambiente público.
A los padres chilenos.
Los hombres están más preocupados y dispuestos a ayudar en la crianza de
los hijos.
El hombre ha tenido que dejar su rol tradicional de “macho”.
En la actualidad.
• Manejo el lenguaje.
Identifica la relación entre la parte A y la parte B de cada oración (básate en los esquemas de la
pág. 23). Luego, completa con el conector que corresponda.
A Conector B
Había llovido bastante, .......... la calle no estaba tan mojada.
Antes del invierno reparaba el techo .......... aseguraba las ventanas.
Lo perdonó .......... lo vio muy arrepentido.
• Escribo y me expreso correctamente.

Imagina que viajas al año 2113. Redacta una noticia sobre los adelantos que ayudan a las familias
en esa época futura. Recuerda seguir los pasos de planificar (revisa la página 30), escribir, revisar y
corregir tu texto. Luego, lee la noticia a tu curso, recordando utilizar adecuadamente el volumen,
la entonación y el énfasis para comunicar los adelantos.

1. Relee el cuento El papá de Simón de la página 12 a la 16. Luego responde las siguientes
preguntas:
• ¿Cómo te sentirías en el lugar de la mamá de Simón cuando se enteró de lo que su hijo
pretendía hacer en el río? Explica los sentimientos que experimentarías si te enteras de que un
ser querido está viviendo una situación similar.
• Considerando la relación entre Simón y Felipe, ¿crees que el vínculo afectivo que se establece
entre un niño y un hombre que no es su progenitor sea tan fuerte como el de padre e hijo?
Fundamenta tu respuesta.
• ¿Qué responsabilidad crees que tienen los padres de algunos compañeros de Simón en su
forma de actuar?

U2-P36-49_L7 11-12-12 12:28 Página 36
Unidad
2 Spot campaña contra el maltrato infantil 2007

Vivir en paz
Gentileza UNICEF.
www.unicef.cl
Dialoguemos
1. ¿Por qué crees que existe violencia al interior de algunas familias?
2. ¿A qué tipos de maltrato se refiere el texto de la imagen?
3. ¿Qué semejanzas y diferencias tienen las palabras “patada” e “inútil”
en la imagen?
4. ¿Cuáles crees que podrían ser las consecuencias del maltrato a niños y niñas?
5. Un tema tan delicado como este, ¿podría ser representado en una comedia?,
¿y a través de una carta? Explica.
36
U2-P36-49_L7 11-12-12 12:28 Página 37
Temas y secciones
La comedia Los sinónimos Guion para radioteatro TODOS
Identificación del sujeto La radio y sus funciones
DIALOGUEMOS CON
EL TEXTO VENTANA DE AYUDA EN VOZ ALTA
La comedia: una obra La lluvia de ideas Recursos paraverbales:
dramática
velocidad, ritmo,
articulación
OTROS TEXTOS: LA CARTA Situación comunicativa:
Transformación de carta informal el radioteatro
a formal

La escenografía teatral

• incorporar nuevas herramientas para deducir el significado preciso de las palabras
Lectura
• relacionar los elementos de una oración para comprender mejor las ideas que expresa
• aplicar la técnica de lluvia de ideas para facilitar la comprensión y el aprendizaje
• reconocer las características de la comedia para comprender mejor un texto dramático
• expresar por escrito tus ideas y sentimientos, a través de cartas y diálogos
Escritura
• ampliar tu registro de palabras para mejorar tus textos escritos

• crear diálogos en los que expreses tus ideas y tu sentido del humor
• reconocer las características de dos tipos de cartas para aplicarlas en tu producción escrita
• identificar las distintas funciones de la radio como medio de comunicación, para comprender
Oralidad
mejor los mensajes de sus programas

• dramatizar diálogos en los que expreses tus ideas y tu sentido del humor
Vivir en paz 37
U2-P36-49_L7 11-12-12 12:29 Página 38
ZONA DE LECTURA
Me anticipo
1. ¿Qué significa la frase “Hacer entender a palos”?
2. A partir de tu respuesta anterior, interpreta el título de esta obra.
3. ¿Qué tiene en común el afiche de Unicef (página 36) con el título y la imagen de esta página?
A continuación, lee según las instrucciones que dé tu profesor.
El médico a palos
Molière, dramaturgo francés.
Martina está casada con Sganarelle, un leñador, quien

1. ¿Estás de acuerdo con ese constantemente la maltrata.
pensamiento de
Aristóteles?, ¿por qué? Sganarelle: Me corresponde a mí hablar y ser el amo.
Martina: Y yo te digo que no me he casado contigo para
aguantar tus excesos.
Sganarelle: ¡Oh, qué gran desgracia es tener mujer! ¡Y
cuánta razón tiene Aristóteles al decir que una mujer es
peor que un demonio!•1
Martina: ¡Malditos sean el día y la hora en que se me
ocurrió dar el sí!
Sganarelle: ¡Maldito sea el notario que me hizo firmar
mi ruina!
Martina: ¡Deberías estar eternamente agradecido de
tenerme por esposa!
Sganarelle: ¡Agradecida y dichosa tú, por haberme
encontrado!
Martina: ¿A qué llamas tú ser muy dichosa en
encontrarte? ¡Un hombre que me condena al hospital,
un libertino, un traidor que se come y traga todo cuanto
tengo!
Sganarelle: Mientes, solo me bebo una parte.
Martina: Más encima cargo con cuatro niñitos.
Sganarelle: Pues, déjalos en el suelo.
Martina: Que me piden pan sin cesar.
38 Unidad 2
U2-P36-49_L7 11-12-12 12:29 Página 39
2. ¿Cómo es la actitud de
Sganarelle: Entonces, dales azotes. Cuando he bebido y
Sganarelle con sus hijos?, he comido bien, quiero que esté todo el mundo
¿qué opinas de ello? satisfecho en mi casa.•2
Martina: ¿Y pretendes, borracho, que las cosas sigan
siempre igual? ¿Que soporte eternamente tus insolencias
D ato clave y tus excesos?
Sganarelle: No nos acaloremos, esposa. Ya sabes que mi
brazo es bastante sólido.
Martina: ¡Traidor, mentiroso, cobarde, sinvergüenza,
vicioso, haragán, bellaco, ladrón!
Sganarelle: ¡Ah! ¿Quieres verlo? (Coge un palo y golpea a
su mujer.)
Jean-Baptiste Poquelin, Martina: (Gritando.) ¡Ay, ay, ay!
Molière (1622-1673).
Martina jura vengarse de esta golpiza y ve esa posibilidad
Famoso actor, director y
cuando Valerio y Lucas, sirvientes de Geronte, andan en
dramaturgo. Siendo niño,
busca de un doctor.
acompañaba a su abuelo a ver
obras cómicas. A los 24 años Martina: ¿En qué puedo ayudarlos, señores?
inició estudios de Derecho, que Valerio: Intentamos dar con algún médico hábil que
luego interrumpió para dedicarse sane a la hija de nuestro amo.
al teatro. Fundó una compañía Martina: No podían haberse dirigido a nadie mejor para
dedicada principalmente a la encontrar lo que buscan; tenemos un hombre, el más
comedia, género que le permitió maravilloso del mundo, para las enfermedades
criticar con mucho humor e desesperadas. Ahora pueden encontrarlo un poco más
ironía la sociedad de su época. allá, entretenido en cortar leña.
Lucas: ¡Un médico cortando leña!
Martina: Sí, es un poco extravagante. Incluso tiene la
¿Qué significa? manía de ocultar que es médico. Les advierto que se los
notario: funcionario público negará, a menos que cojan un palo cada uno y lo
que da validez a los contratos. obliguen a confesar a fuerza de golpes. Así actuamos
libertino: alocado y vicioso. nosotros cuando tenemos necesidad de él.
exceso: abuso, delito o crimen.
haragán: flojo, que evita el
trabajo.
bellaco: malo, ruin.
extravagante: fuera de lo
común, extraño.
Nota
manía: excesiva preocupación
por un tema o una cosa. Los recuadros en color son informaciones de la adaptación.
Vivir en paz 39
U2-P36-49_L7 11-12-12 12:29 Página 40
ZONA DE LECTURA
Valerio y Lucas salen en busca del supuesto médico que se

encuentra cortando leña.
Valerio: ¡Aquí está el médico que estábamos buscando!

Sganarelle: Médicos serán ustedes; yo no lo soy en
modo alguno, ni lo he sido jamás.
Valerio: (Bajo.) Ya lo acomete la locura. (Alto.) Señor, no
lo niegue; no queremos llegar a dolorosos extremos.
Sganarelle: Lleguen a todo lo que quieran; no soy
médico, ni sé lo que quieren decirme.
Valerio: (Bajo.) Habrá que emplear el remedio. (Cogen
cada cual un palo y lo golpean.)
Sganarelle: ¡Ay, ay, ay! Señores, ¡soy todo lo que digan!
Después de obligarlo a golpes a confesar su calidad de médico,

Valerio y Lucas conducen a Sganarelle a la casa de Geronte;
allí conoce y examina a su hija muda.
¿Qué significa?
Sganarelle: (A Lucinda.) Deme el brazo. (A Geronte.) Este
acometer: venir o dar pulso indica que su hija es muda.
repentinamente. Geronte: ¡Ah sí, señor! Esa es su dolencia; lo has
averiguado a la primera.
Sganarelle: Los grandes médicos conocemos enseguida
3. ¿Por qué Sganarelle se
hace pasar por un gran
las cosas.•3
médico? Geronte: Entonces, ¿qué cree que debe hacerse en esta
enfermedad?
Sganarelle: Mi opinión es que tome una buena cantidad
Se usa... de pan empapado en vino.
tilde en los pronombres Geronte: ¿Y eso para qué, doctor?
interrogativos que introducen Sganarelle: Porque en el vino y el pan mezclados, hay
preguntas directas (con signos
de interrogación) e indirectas una virtud muy simpática que hace hablar. ¿Acaso no se
(sin signos de interrogación). les da esto a los loros y aprenden a hablar?
40 Unidad 2
U2-P36-49_L7 11-12-12 12:29 Página 41
Sganarelle se marcha del lugar. En ese momento se le acerca

¿Qué significa?
Leandro y le confiesa que ama a Lucinda, que ella le
fingir: simular, aparentar. corresponde y que finge estar muda para no casarse con
boticario: persona que Horacio. Sganarelle lo disfraza de boticario para que puedan
preparaba y vendía medicinas encontrarse. Cuando se juntan, Sganarelle intenta distraer a
en una botica (actualmente,
Geronte, pero él igual termina por descubrir a Lucinda
farmacia).
recobrar: recuperar.
hablándole a Leandro.
tramar: preparar con astucia Geronte: ¡Mi hija hablando! ¡Oh, gran virtud del
un enredo, engaño o traición.
remedio! ¡Cuán agradecido estoy, señor!
Sganarelle: (Paseándose por la escena y abanicándose con su
sombrero.) ¡He aquí una enfermedad que me ha dado
Se usa... mucho trabajo!
tilde en el adverbio de Lucinda: Sí, padre mío. He recobrado el habla, mas para
afirmación “sí” (la conjunción decirle que no tendré nunca otro esposo que Leandro y
condicional “si” no se tilda,
como en la 4ª línea de la que usted intentará inútilmente entregarme a Horacio.
pág. 42). Geronte: Te casarás con Horacio esta noche.
Lucinda: Antes me entregaré a la muerte.•4
Ante el nuevo problema, Sganarelle propone que Lucinda

4. En la actualidad, ¿los hijos se salga a caminar junto al boticario, quien aún oculta su
casan con quienes determinan
identidad, instancia que ellos aprovechan para escapar.
sus padres?, ¿por qué?
Lucas: Su hija ha huido con su Leandro. Él era el

boticario, y aquí tiene al señor médico, quien ha tramado
D ato clave esta bonita operación.
Cuando Molière muere, el rey Geronte: ¡Cómo! ¡Traidor! ¡Haré que lo castigue la
Luis XIV ordena a su compañía Justicia!
que siga funcionando unida a
otras dos. Los directores, Entra Martina.
actores y escritores franceses
Martina: (A Lucas) ¡Ah, Dios mío! ¡Deme alguna noticia
de esa época se oponían a las
del médico que les indiqué!
representaciones de este tipo,
Lucas: Ahí lo tiene; será ahorcado.
por lo tanto, la decisión del rey
contribuyó a mantener y
difundir esta manifestación
artística, vigente hasta
nuestros días.
Vivir en paz 41
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ZONA DE LECTURA
Se usa... Martina: ¡Cómo! ¡Mi marido ahorcado! ¡Ay! ¿Y qué ha
hecho para eso?
tilde en los pronombres
exclamativos que introducen
Lucas: Ha hecho raptar a la hija de nuestro amo.
oraciones entre signos Martina: Si por lo menos hubieses acabado de cortar
de exclamación. nuestra leña, tendría yo algún consuelo.
Sganarelle: Vete de aquí; me partes el corazón.
Martina: No. Quiero animarte a morir, y no me separaré
de ti hasta verte ahorcado.
E nlaces
Cine: Mentiroso, mentiroso Entra Leandro.
(1997). Dirige: Tom Shadyac.
Leandro: Señor, teníamos el propósito de huir juntos
Comedia. Un abogado (Jim
para ir a casarnos, pero no pretendo en modo alguno
Carrey) basa su vida familiar y
robarme a su hija, y solamente quiero recibirla de su
profesional en sus constantes
mano. Además, hoy supe que mi tío ha muerto y que
mentiras. Su hijo pide como
soy heredero de todos sus bienes.
deseo de cumpleaños que su
Geronte: Señor, su mérito es para mí grandísimo, y le
papá no pueda mentir
entrego dichoso a mi hija.
durante 24 horas.
Sganarelle: (Aparte.) De buena se ha librado la
Web: http://www.sernam.cl
medicina.•5
Sitio que trata el tema de la
Martina: Puesto que ya no van a ahorcarte, agradéceme
violencia intrafamiliar. Debes
el ser médico, porque he sido yo quien te ha
hacer clic en Familias y sus
proporcionado este honor.
derechos.
Sganarelle: ¡Uf! ¡Me has proporcionado no sé cuántos
palos! Pero te perdono en atención a la dignidad a la
5. ¿Qué quiere decir Sganarelle que me has elevado; pero prepárate a respetarme por
con esta frase? siempre, pues la cólera de un médico tan importante
como yo es más de temer de lo que pudieras creer.
En Molière, Obras completas, Madrid, Aguilar, 1962. (Adaptación de fragmentos)
¿Qué significa?
mérito: valor que adquiere
alguien por sus buenas
acciones.
cólera: ira, gran enojo.
42 Unidad 2
U2-P36-49_L7 11-12-12 12:29 Página 43

Haz un breve resumen de la comedia incorporando al menos cinco de las palabras destacadas en el
texto. Al escribir, remplázalas por un sinónimo.
1. ¿Por qué Martina decide vengarse de su esposo?
2. ¿Estás de acuerdo con Sganarelle en que el notario tiene la culpa de su desgracia? Explica.
3. ¿Qué quería decir Sganarelle a Martina con la frase ”Ya sabes que mi brazo es bastante sólido”?,
¿qué te parece esta expresión?
4. Identifica y explica los tipos de maltrato que aparecen en la obra.
5. ¿Por qué Lucas decide pegarle con un palo a Sganarelle? Justifica tu respuesta con un fragmento
de la obra.
6. ¿Con quién debería casarse Lucinda según su padre?
7. ¿Qué opinas de la actitud de Geronte cuando supo que Leandro recibiría una herencia?
8. ¿Qué razones tiene Martina para negarse a dejar solo a su marido cuando está preso?, ¿qué
opinas de esas razones?
9. ¿Por qué Sganarelle fue salvado de la horca?
10. Si Martina viviera en esta época, ¿qué le sugerirías para librarse de los maltratos de su marido?
11. Junto con tus compañeros, lean en voz alta los siguientes fragmentos de El médico a palos,
tomando en cuenta los signos de exclamación y la información que aparece entre paréntesis.
Luego de esto, expliquen las características del volumen, el énfasis y la entonación en cada
fragmento. Recuerden y apliquen lo revisado en la página 32.
a) Sganarelle: ¡Oh, qué gran desgracia es tener mujer! ¡Y cuánta razón tiene Aristóteles al decir
que una mujer es peor que un demonio!
b) Martina: ¿A qué llamas tú ser muy dichosa en encontrarte?
c) Martina: (Gritando.) ¡Ay, ay, ay!
d) Valerio: (Bajo.) Ya lo acomete la locura. (Alto.) Señor, no lo niegue; no queremos llegar a
dolorosos extremos.
Vivir en paz 43
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• Elijo mi opción
1. El texto leído pertenece al género dramático porque:
a) narra un acontecimiento y tiene personajes que dialogan.
b) presenta una tragedia a través de diálogos.
c) muestra una realidad con sentido del humor.
d) muestra acontecimientos mediante el diálogo de sus personajes.
2. La función principal de esta comedia es:

a) narrar hechos irreales por medio de personajes.
b) entretener y motivar la reflexión acerca de una realidad.
c) educar con situaciones reales cómicas.
d) informar graciosamente de lo que ocurre en la realidad.
Opino y propongo
• En pareja
¿Crees que es posible acabar con los distintos tipos de violencia de una manera pacífica?
Considera la violencia entre naciones, la violencia terrorista, intrafamiliar, en las calles, entre otras.
Discútelo con tu compañero o compañera de banco y justifica tu respuesta. Luego, anótala en el
cuaderno.
• En equipo
Discutan algunas formas pacíficas para disminuir los diversos tipos de violencia que se dan en la
escuela y propongan medidas. Luego, expónganlas en afiches y soliciten permiso para pegarlos en
distintos lugares del establecimiento.
L a biblioteca
Molière: El médico a palos, Las mujeres sabihondas,
El enfermo imaginario, Editorial Edaf.
Tres buenísimas comedias que unen magistralmente crítica
social, ironía, sátira y humor.
44 Unidad 2
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La comedia: una obra dramática
¿Puede ser la comedia un tipo de obra dramática?
Aunque la palabra ‘drama’, en general, se tiende a asociar a un hecho trágico o desgracia, en

literatura se refiere a un texto escrito para ser representado en un escenario, que posee,
entre otros aspectos, una estructura dramática (momentos dramáticos). Una comedia,
como El médico a palos, tiene esas características, pero, además, utiliza el humor (lo
cómico) como eje central de comunicación y, a veces, conlleva una crítica moral o social. Los
principales momentos dramáticos son los siguientes.
Presentación de los personajes: muestra a los personajes que inician una historia mediante
acciones y diálogos (Martina, Sganarelle, Lucas y Valerio). En la comedia, suelen
representar a personas comunes que simbolizan algún defecto humano.
Presentación del conflicto: problema derivado de alguna acción de uno de los personajes (la
venganza que trama Martina, aprovechándose de lo que buscan Lucas y Valerio).
Desarrollo del conflicto: el problema prosigue su curso con dos fuerzas, una a favor y otra en
contra, que luchan por imponerse durante toda la obra (la lucha de Sganarelle para que nadie
descubra que no es médico y así evitar los golpes que lo obligan a “ejercer” la Medicina).
Clímax: es el momento culminante del conflicto, aquel de máxima tensión. Se presenta justo
antes del desenlace (cuando Sganarelle está a punto de ser ahorcado por sus acciones).
Desenlace: momento en que una de las fuerzas opuestas triunfa, resolviéndose finalmente el
conflicto. En la comedia, es una solución divertida, alegre o positiva (cuando, gracias a las
confesiones que hace Leandro a Geronte, Sganarelle es liberado).
• Completa en tu cuaderno el siguiente organizador gráfico. Recuerda agregar el enlance que

relaciona cada recuadro. Puedes volver a las páginas 80 y 81 para revisar las características del
mapa conceptual.
Género dramático posee una Presentación Presentación

de los
está constituido personajes
Conflicto
Obras dramáticas
Vivir en paz 45
U2-P36-49_L7 11-12-12 12:29 Página 46

D ato clave
La remolienda
Alejandro Sieveking, dramaturgo chileno.
En una loma al sur de Villarica, están doña Nicolasa y sus

tres hijos: Nicolás, Gilberto y Graciano. Se dirigen desde el
campo a la ciudad.
Alejandro Sieveking Nicolasa: ¡Nicolás, peazo ‘e mugre! ¿Dónde te juiste a

(1934). Este dramaturgo, quear, bestia? ¡Guaso descosío! ¡Graciano! ¡Gilberto! …
director y actor nació en la ¡Los hijos que una se gasta! (…)
ciudad de Rengo. Participó en Nicolás: Ei se quearon, en ese camino duro que hay ei.
el actual Teatro Nacional Nicolasa: ¡Pavimentao, ignorante!
Chileno y en muchos otros
Nicolás: ¡Me! ¿Y cómo no van a querer mirarlo, si nunca
teatros nacionales e
internacionales. se había visto algo así, poh?
Su obra La remolienda es una Nicolasa: Entonces cuando lleguen al pueulo se van a
de las más importantes tener que quearse un año pa ver toos los adelantos que
comedias escritas y se han hecho, entonce. (…) Si paré que estoy viendo la
representadas en nuestro país; calle principiar, toa iluminá con su luh eléutrica.
de hecho, se filmó una película Nicolás: ¡Ya poh iñora, córtela con eso ‘e la luh eléutrica.
basada en ella, en el año
Si hasta que no veamo, no creímo!
2007. Actualmente se dedica a
la docencia universitaria y Nicolasa: La sacan de una energía que tiene el agua.
continúa actuando. Graciano: Pero si el agua apaga el fuego, ¿cómo va a dar
luh?
Nicolasa: ¡Guasos descreíos! ¡Ya van a ver, no más! Ei
¿Qué significa?
van a aprender.
prostíbulo: local donde se (…)
ejerce la prostitución.
La madre y sus tres hijos emprenden el camino hacia la
ciudad, pero por falta de luz llegan a un prostíbulo que
confunden con una casa de familia, donde conocen a Chepa,
Isaura y Yola.
Nicolasa: (A Isaura.) Oiga, m’ hijita, nosotro paré que los

anduvimos perdiendo un poco. ¿Pa qué lao quea el
pueulo?
Nota
Los recuadros en color contienen información para facilitar la lectura de la
obra.
46 Unidad 2
U2-P36-49_L7 11-12-12 12:29 Página 47
Isaura: ¿Cuál pueulo?

D ato clave Nicolasa: Curanilape.
En todas las obras Isuara: Este es.
dramáticas predomina la
Después de intercambiar una amena conversación, los jóvenes
función apelativa del lenguaje
se emparejan y se dirigen al río invitados por estas pícaras
(también llamada ‘conativa’),
mujeres. Nicolasa se queda. Un amigo de la casa, don Renato,
ya que en ellas se privilegia el
la confunde con su enamorada, doña Rebeca (dueña de la
diálogo, forma comunicativa
propiedad). La confusión termina cuando ambas se dan cuenta
que se basa en la constante
de que son hermanas, pero al mismo tiempo Nicolasa concluye
apelación o llamado a un otro
que sus hijos son primos de las hijas de Rebeca, por lo tanto no
(generalmente, a un “tú”).
deben casarse.
Nicolasa: Vaigan cambiando ‘e rumbo que con estas

¿Qué significa? cabras no se van a poder casarse. (Empieza a recoger sus
bultos.)
pícaro: pillo, travieso.
Nicolás: (Levantándose de un salto.) ¡Si ya dimo la
bulto: bolso, maleta o valija.
palaura!
Nicolasa: Se la van a tener que digolver.
Graciano: ¿Y por qué, si puede saberse?
Nicolasa: Porque estas niñas son hijas de mi hermana
Rebeca, y no les aguanto casorio entre primos, que
después les salen los chiquillos toos torcíos. (…)
Yola: (Acercándose a Graciano, desafiante.) Si es porque
creís que somos primos que no los podimos casar, podís
estar tranquilo, Graciano. No somos ni parientes.
Graciano: (Sonriendo.) Claro, si yo ya sabía ya.
Yola: ¿Cómo sabíai?
Graciano: La Chepita los contó.
Rebeca: (Levantándose furiosa.) ¿Qué les contó esta mosca
muerta?
Graciano: Que son hijas adoptivas, pues.
Vivir en paz 47
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Rebeca: ¿Hijas adoptivas? ¡Claro, pues! Adoptivas son.
E nlaces (…)
Libros: Ingenuas palomas, Graciano: Entonce mañana los casamos y los vamos.
Alejandro Sieveking (Editorial Yola: Como mande su mercé, pues.
Universitaria). Tres hermanas
Todos se encuentran celebrando este acontecimiento, cuando
mayores de 60 años son
llega un par de hombres borrachos a divertirse a esta casa de
perseguidas por los
remolienda. A raíz de una pelea que ellos comienzan, Nicolasa
periodistas para que
y sus hijos se enteran del tipo de casa en que están y del
entreguen información sobre
verdadero oficio de doña Rebeca y sus “hijas”.
la muerte de su hermano
menor (Martín) y una mujer Chepa: ¿Qué no oyó too lo que dijeron? ¿No entendió en
(Corina). lo que trabajo yo?
Web: http://www.memoria Gilberto: Sí entendí. Pero sus razones tendría. Yo no soy
chilena.cl/temas/dest.asp?id= quién pa criticarla. Un amigo, no más.
alejandrosieveking(1934)lare Chepa: ¿Y si juera mi novio?
molienda Sitio que ofrece Gilberto: Distinto sería, entonces. Porque los casaríamos
información sobre La y los iríamos de aquí.
remolienda, comentarios y Chepa: ¿De veras?
reseñas sobre la obra. Gilberto: ¡Claro!
(…)
Graciano: (A Yola). Anda a hacer tus bultos, que vamos a
¿Qué significa? salir de alba.
Yola: ¿Me vai a llevar?
gresca: pelea, riña.
Graciano: ¿Que querís que te deje aquí, después de esta
tremenda gresca? (…)
Nicolás: Vos también, Isaura.
Isaura: Sí, mi amorcito.
Finalmente, doña Nicolasa regresa a vivir al campo con sus

hijos recién emparejados.
En Sieveking, Alejandro, La remolienda y otras obras de teatro, Santiago de Chile,
Editorial Universitaria, 2003. (Fragmentos adaptados)
48 Unidad 2
U2-P36-49_L7 11-12-12 12:29 Página 49
Aplico
La remolienda: obra dramática y comedia
A partir de la lectura de La remolienda, te invitamos a que verifiques las características de la comedia
como género dramático. Puedes seguir estos pasos.
Primer paso
• Copia la siguiente tabla en tu cuaderno y agrega una cuarta columna en donde completes lo
que ocurre en La remolienda, en cada uno de los momentos dramáticos.
Momentos
Conceptos El médico a palos, Molière
dramáticos
Presentación Se inicia la historia con acciones y El leñador Sganarelle maltrata a su

de los diálogos de algunos personajes. esposa Martina y a sus hijos. Ella ya
personajes no lo aguanta.
Problema derivado de alguna Martina trama una venganza: hace

Presentación
acción de uno de los personajes. creer a Lucas y Valerio que su marido
del conflicto
es el médico que buscan.
El conflicto continúa con el Sganarelle niega que es médico, pero

Desarrollo enfrentamiento de dos fuerzas luego lucha para que nadie descubra
del conflicto opuestas que luchan por triunfar. que no lo es; así evita los golpes.
Momento culminante del conflicto Sganarelle será ahorcado por sus

Clímax (máxima tensión). acciones.
Triunfo de una de las fuerzas Sganarelle es liberado gracias a la

Desenlace
opuestas. Se resuelve el conflicto. confesión que hace Leandro a Geronte.
Segundo paso
• En tu cuaderno, ejemplifica y explica las siguientes características propias de la comedia, a
partir del texto de La remolienda.
Función principal Entretener y motivar la reflexión acerca de una realidad.
Eje central de comunicación Se basa en el humor (lo cómico).
Personajes Representan a personas comunes con algún defecto humano.
Desenlace Su desenlace es una solución divertida, alegre o positiva.
Vivir en paz 49
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Elabora un breve resumen con los acontecimientos centrales de la obra La remolienda, incorporando
al menos cinco de las palabras destacadas en el texto. Al escribir, remplázalas por un sinónimo.
1. ¿Cómo es la relación entre Nicolasa y sus hijos? Fundamenta con un fragmento del texto leído.
2. Explica, en el contexto de la obra, el significado de la palabra “pícaras” en la siguiente oración:
“los jóvenes se emparejan y se dirigen al río invitados por estas pícaras mujeres”
3. ¿Qué te parece la reacción de Gilberto cuando se entera de cuál es el trabajo de Chepa? Justifica
tu respuesta.
• Lee estos fragmentos de las dos comedias anteriores. Anota en tu cuaderno la opción que
corresponda según lo que se solicita en cada caso.
1. ¿Qué pareja de sinónimos es la más cercana al significado de la palabra destacada?, ¿cómo lo

pudiste saber?
“¡Traidor, mentiroso, cobarde, sinvergüenza, vicioso, haragán, bellaco, ladrón!”
a) inteligente – astuto
b) tímido – asustadizo
c) perverso – malvado
2. ¿Cuál de las palabras significa lo mismo que la destacada?, ¿cómo lo sabes?

“(…) se van a tener que quearse un año pa ver toos los adelantos que se han hecho”
a) inventos
b) progresos
c) anticipos
Los sinónimos
Muchas palabras en nuestro idioma son semejantes o equivalentes en su significado: son las
palabras sinónimas. El conocimiento de una buena cantidad de ellas contribuye a enriquecer
nuestro léxico (vocabulario) y, de este modo, nos permite comprender mejor lo que leemos y
optimizar lo que escribimos.
Algunas veces podemos deducir el sentido general o los sinónimos de una palabra según el
contexto en el que ella se encuentra, como sucede en la pregunta 1.
50 Unidad 2
U2-P50-63_L7 11-12-12 15:48 Página 51
Conozco mi idioma
• Copia en tu cuaderno esta breve reseña sobre Alejandro Sieveking (1934).
Este dramaturgo, director y actor nació en la ciudad de Rengo. Participó en el actual Teatro
Nacional Chileno y en muchos otros teatros nacionales e internacionales. Su obra La
remolienda es una de las más importantes comedias escritas y representadas en nuestro país; de
hecho, hay una película basada en ella, realizada el año 2007. Actualmente, se dedica a la
docencia universitaria y continúa actuando.
1. Identifica la función gramatical que cumplen las palabras destacadas (sustantivos, verbos,
adjetivos, adverbios.)
2. Completa esta tabla en tu cuaderno. Las respuestas te ayudarán a identificar a la persona, animal
o cosa de la que se dice (o predica) algo, es decir, el sujeto de una oración.
nació participó es hay se dedica continúa actuando
¿Qué?
erno
tu cuad
Este Alejandro
de en
Respon
¿Quién?
dramaturgo Sieveking
¿Quiénes?
3. Para comprobar si identificaste correctamente el sujeto en cada caso, recuerda que siempre debe
concordar en número (singular o plural) con el verbo de la oración:
a) Si concuerda en número con el verbo, quiere decir que ese es el sujeto de la oración. Ejemplo:
Este dramaturgo nació… (sí concuerda).
b) Trata de cambiar el número del supuesto sujeto. Ejemplo: Estos dramaturgos nació…
(no concuerda).
¿Cómo reconocer el sujeto?
Identificar el tipo de verbo conjugado

Verbos: ser, estar, parecer Verbos que indican acción Verbo haber + que + verbo en infinitivo
Unen el sujeto con Indican quién realiza Indica la necesidad impuesta por
una característica. la acción. Por ejemplo: un sujeto indeterminado. Por
Por ejemplo: “La “Discutían sus derechos”. ejemplo: “Había tanto que
alegría era grande”. defender”.
Vivir en paz 51
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OTROS TEXTOS: LA CARTA

Me anticipo
1. ¿Cómo podrías saber que los textos que leerás a continuación son cartas?
2. ¿Qué diferencias hay a simple vista entre estas dos cartas?
1 Fecha 30 /03/2013
2 3 Felipe:
4 Te escribo esta carta, porque lo que tengo que contarte es muy
personal.
5 Ayer salí del colegio y me encontré con los “matones del primero”.
Cuando pasé por su lado me dijeron: “Eh, gil”, “oye, cabro chico,
ven”. Como no los pesqué, me siguieron, me quitaron la mochila
y se pusieron a jugar a la pelota con ella. Quedó toda cochina y rota.
Tengo mucha rabia y no sé qué hacer, porque me amenazaron
si hablaba.
6 ¿Qué puedo hacer? Ojalá se te ocurra algo. Recuerda que esto queda
entre los dos.
7 Nos vemos en el chat. Chao.
8 9 Andrés
1 Santiago, 30 de marzo de 2013

2 Señora
Rebeca Rojas M.
Directora
Colegio Héroes de Iquique
3 Estimada señora directora:

Nos dirigimos a usted para informarle sobre la molestia y preocupación que
4
sentimos por ciertas actitudes de algunos alumnos del establecimiento.
Desde el inicio del año escolar, los alumnos de 7.º y 8.º año hemos sido
5 víctimas de constantes agresiones verbales y físicas provocadas por

alumnos de I medio. Hemos tratado de hablar con ellos, pero los ataques no
solo han seguido, sino que han aumentado.
6 Confiamos en que usted tomará las medidas que sean necesarias para
restablecer la buena convivencia que siempre hemos tenido en el colegio.
7 Se despide atentamente,
8 AMárquezB
9 Andrés Márquez Bravo
10 Presidente de curso 7.° C
52 Unidad 2
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1. ¿Qué diferencias y semejanzas encuentras entre las cartas? Refiérete al objetivo de cada una, a la
forma, al estilo de lenguaje, a la relación del emisor con el destinatario.
2. Si tú fueras Felipe, ¿qué le habrías aconsejado a Andrés?
3. ¿Crees que tendrá algún efecto positivo la carta de Andrés a la directora?, ¿por qué?
Objetivos y estructura de las cartas

Las cartas tienen como fin comunicar algo (información, solicitud, reclamo o sugerencia) a una
institución o persona. Se usan tanto para mensajes formales como para mensajes íntimos, en
los cuales es muy importante mantener un orden preciso de las ideas y un lenguaje cuidado.
Hay cartas protocolares o formales (como la de Andrés a la directora) y cartas íntimas o
familiares (como la de Andrés a Felipe). En el siguiente esquema, los números indican el lugar
donde se encuentra cada parte de la estructura en una carta.
Estructura Objetivos
Encabezamiento
1 Lugar y/o fecha Identificar dónde y cuándo se escribió.
2 Destinatario Identificar a la persona, empresa o institución a quien se dirige.
3 Saludo o vocativo Nombrar y saludar al destinatario.
Presentar de modo general el tema y despertar el interés por

4 Introducción
seguir leyendo.
Cuerpo
Explicar el tema entregando los detalles necesarios para

5 Desarrollo
comprenderlo mejor.
Dar fin al cuerpo de la carta. Generalmente es una petición o

6 Conclusión
un llamado a la acción.
7 Despedida Concluir el mensaje despidiéndose con una frase breve y sencilla.
8 Firma del Dar un sello personal que garantice la autenticidad de quien la

Cierre
remitente (a mano) envía.
9 Nombre del remitente Identificar a la persona que la envía (llamada remitente).
10 Cargo, función o
Informar sobre el rol social, laboral o profesional del remitente.
título (estudios)
Vivir en paz 53
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VENTANA DE AYUDA
1. Lee la siguiente instrucción:
Supón que un compañero o una compañera debe hacer una exposición oral sobre el tema “Mi programa
de televisión preferido”, y te muestra de la siguiente manera las ideas que ha pensado desarrollar.
¿Desde cuándo lo veo? ¿Quiénes participan? ¿De qué se trata?

Canal Nombre
Otros programas Mi programa ¿Por qué aconsejaría verlo?
que me gustan de TV preferido
Comentarios personales
Día Amigos que también lo ven
Hora
Duración
Características
2. ¿Qué tienen en común las frases escritas alrededor del óvalo?
3. En el caso que se muestra a continuación, ¿por qué se han eliminado algunas frases?,
¿qué aportan las líneas y la formación de grupos de frases?
¿De qué se trata? ¿Quiénes participan?

Características
Nombre
Mi programa Canal
Comentarios de TV preferido Datos Día
personales generales Hora
¿Por qué me gusta? Duración
¿Desde cuándo lo veo?
¿Por qué aconsejaría verlo?
54 Unidad 2
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La lluvia de ideas
Esta técnica sirve, entre muchas otras aplicaciones, para encontrar una solución creativa a un
problema o para generar ideas sobre algo que se necesita exponer oralmente o por escrito (desde
una carta hasta un trabajo de investigación). Se basa en una rápida y espontánea generación de
ideas en torno a un tema, tal como si fuera una lluvia repentina y abundante. Se puede realizar
de modo individual o con participación colectiva en un equipo de trabajo. Esta técnica es una
primera fase en el proceso de estructuración de un tema, que se completa con otras etapas más
analíticas, centradas en el grado de importancia de cada idea y en su secuencia más apropiada.
Para hacer una lluvia de ideas, sigue estos pasos:
1. Anota el problema, tema principal o palabra clave en un recuadro al centro de una hoja.
2. Alrededor del recuadro, anota todas las palabras o ideas que se relacionen con lo escrito en él.
Escribe lo primero que venga a tu mente (palabras o frases), sin detenerte a pensar.
3. Cuando ya no surjan ideas espontáneas acerca del tema principal, genera otras a partir de
cada una de las ya anotadas.
4. Cuando termine este proceso, analiza lo anotado para seleccionar solo las ideas que tengan
una mayor conexión entre sí y con el tema.
5. Anota nuevamente el recuadro principal en una hoja y escribe alrededor de él las ideas
seleccionadas, esta vez, agrupándolas con algún criterio de clasificación y relacionándolas
mediante líneas que las conecten (observa el segundo ejemplo de la página anterior).
Aplico
1. Haz una lluvia de ideas sobre uno de los siguientes temas: a) solución para algún problema que
hayas detectado en tu establecimiento; b) violencia y agresiones en los colegios.
2. Recuerda seguir cada uno de los pasos sugeridos.
3. Realiza la lluvia de ideas en equipo.
4. Considera los siguientes aspectos:
a) Empieza tu lluvia sin esperar que venga “inspiración”.
b) No dejes de anotar aquellas ideas que parezcan muy raras o inconexas.
c) No anotes las ideas que se repitan.
d) Los integrantes no deben juzgar, descalificar ni burlarse de ninguna de las ideas que surjan.
Vivir en paz 55
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En tu equipo de trabajo, comparte tus respuestas a las siguientes preguntas:
• ¿En qué ocasiones se escucha la radio en mi familia?
• ¿Por qué creo que eligen ese medio y no otro (como la televisión, por ejemplo)?
• ¿Cuál es la emisora y el programa más escuchado por ti y tus compañeros? Para •
ello, completa un cuadro como este con los integrantes de tu equipo.
Nombre del Radio preferida Programa favorito Motivo de las

integrante preferencias
o
en tu cuadern
de
Respon
Saquen sus conclusiones considerando las respuestas de la mayoría.
• Radio más escuchada:
• Programa más escuchado:
• Causa principal de las preferencias:
Funciones de la radio
La radio tiene una labor social y cultural, pues los contenidos que transmite cumplen con las
funciones de todo medio masivo de comunicación: informar, entretener, educar y formar opinión.
La radio utiliza solo recursos orales para transmitir sus mensajes. Recuerda lo revisado sobre
volumen, énfasis y entonación en la página 32; y acerca de la velocidad, el ritmo y la articulación
en la página 60.
1. Cada integrante del grupo buscará en el dial (AM y/o FM) un programa para cada una de las
cuatro funciones que cumple la radio como medio masivo de comunicación, y anotará los datos
como se muestra en el ejemplo en la siguiente tabla:
Nombre de la Ubicación en el Nombre del Función

radio dial (AM/FM) Temática
programa
El diario de Noticias Informar
Cooperativa 93.3 FM (Santiago)
Cooperativa
2. Reúnan la información y debatan si la temática y la función corresponden a cada programa.

3. Respondan en conjunto:
• ¿Cuál fue la temática que más se repitió?
• ¿Cuál fue la función que menos les costó encontrar?, ¿y la que más les costó?
• A partir de los datos recopilados, expliquen la importancia de la radio para la sociedad.
4. Expongan sus conclusiones frente al curso.
56 Unidad 2
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Esta escenografía es de la obra de teatro La remolienda, de Alejandro Sieveking, montada
por la Compañía de la Facultad de Artes de la Universidad de Chile, Teatro Nacional Chileno,
temporada 2007-2008, bajo la dirección de Raúl Osorio.
Gentileza Teatro Nacional Chileno.

1. Describe la situación que se muestra. Puedes ayudarte con estas preguntas: ¿qué hay?, ¿quiénes
están?, ¿qué hacen?
2. Determina si las personas que allí aparecen se están comunicando o no. Argumenta.
3. ¿Qué importancia tiene el espacio y las cosas que hay en él para comprender la historia que se
muestra?
4. ¿Qué podemos decir de los personajes al observar su vestuario?
5. Señala al menos cinco elementos propios del drama que estén presentes en esta escena o que
puedan inferirse de ella.
Representación dramática
Durante una representación dramática, suelen ocurrir varios cambios en la escenografía. Estos
cambios tienen como función generar ambientes y transmitir sensaciones. Lo que sucede tras cada
cambio escenográfico se denomina cuadro. A su vez, un cuadro puede estar compuesto por
varias escenas, que son aquellas acciones y diálogos que se producen tras la entrada o salida
de un personaje.
Vivir en paz 57
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LO DIGO POR ESCRITO

Aplico
• Te invitamos a escribir un guion teatral con tu equipo de trabajo, para una “minicomedia” de
radioteatro. El tema debe reflejar una realidad cotidiana basada en los defectos del
comportamiento humano. Por ejemplo, si vives en alguna ciudad grande y con mucho
movimiento, puedes abordar la agresividad, la intolerancia, la indiferencia y otros “vicios”
humanos derivados del estrés actual.
Para ello, lee el siguiente recuadro de contenido y luego sigue los pasos sugeridos.
¿Qué es un radioteatro?
Es un tipo de representación dramática que consiste en transmitir una historia a través de las
ondas radiales. Cuenta con todos los elementos de la estructura del drama, y puede
presentarse de una vez (una sesión radial), en capítulos o como una serial (radionovela). El éxito
de la comunicación de la obra reside en su argumento y, por sobre todo, en el manejo de las
voces de los actores y actrices: su caracterización, sus matices, su llegada. Por medio de ellas se
van configurando los personajes que los auditores imaginan al escuchar la transmisión. La
ambientación se logra incorporando música en momentos clave y efectos especiales de sonido
(como lluvia, truenos, viento, ruidos, golpes, sonido callejero). Hay radioteatros que funcionan
como drama y, otros, como comedia.
Pasos
• Planifica
a) Definan el tema específico que abordarán y el mensaje que quieren transmitir.
b) Hagan una lluvia de ideas para crear la historia. Empiecen por definir los sucesos del inicio, del
desarrollo y del final.
c) Cuando tengan resuelto lo anterior, decidan los personajes que participarán (protagonistas,
antagonistas, secundarios). Luego, describan sus características (qué representan, perfil
psicológico, entre otras). Recuerden lo revisado en la página 49.
d) Hagan una síntesis de las situaciones que constituirán la presentación y el conflicto (con su
desarrollo, clímax y desenlace). Pueden ver el esquema de la página 49.
e) Determinen los momentos claves para incorporar la ambientación sonora.
58 Unidad 2
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• Ejecuta
a) Escriban los diálogos y las acotaciones (indicaciones entre paréntesis para los actores y actrices),
siguiendo el formato de las obras aparecidas en esta unidad. Ejemplo de El médico a palos, Molière.
Valerio: (En volumen bajo.) Ya lo acomete la locura. (En volumen alto.) Señor, no lo niegue; no
queremos llegar a dolorosos extremos.
Recuerden lo aprendido sobre el volumen en la página 32.
b) El guion debe reflejar una denuncia o crítica social utilizando el recurso del humor o la ironía. De
este modo, se cumplen dos funciones de la radio: entretener y formar opinión.
• Revisa
Una vez terminado el texto completo del radioteatro, revísenlo individualmente y reescriban lo que
sea necesario. No olviden considerar los siguientes puntos:
a) Concordancia sujeto-predicado y uso de conectores.
b) Utilización de puntos seguido, aparte y final.
c) Utilización de tilde en pronombres interrogativos y exclamativos.
d) Repetición innecesaria de palabras (remplazo por sinónimos).
• Edita
Pídanle a otro grupo que lea el radioteatro, aplicando la siguiente pauta. Luego, hagan las
modificaciones que mejoren aquellos aspectos que no fueron muy bien logrados:

El tema está bien desarrollado.
Las acciones y los personajes transmiten claramente el tema
y mensaje de la obra.
o
cuadern
El lenguaje es apropiado al tema y a los personajes.
de en tu
Respon
Se considera la ambientación sonora para todos los
momentos que la requieren.
La estructura dramática contempla claramente sus momentos.
Las acotaciones son pertinentes.
D ato digital
N K S SS A A
2
Si escriben el guion en formato digital, para hacer letra cursiva en las acotaciones: 2
1. Selecciona el texto al que desees aplicar formato de letra cursiva. ABC ABC ABC aA ABC
2. En la barra de herramientas estándar, haz clic en Formato, luego en Fuente

y finalmente en Cursiva. También puedes hacer clic directamente en el ícono que se muestra al costado.
Vivir en paz 59
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EN VOZ ALTA
Observa las siguientes imágenes y luego responde las preguntas.
Ahora, niños, anoten esta famosa cita de

¡Y nuestra selección nacional se descuelga Gandhi: “La humanidad… no puede…
en una peligrosa arremetida de su liberarse… de la violencia… más que… por
delantera izquierda, la número 7, la mejor medio… de la… NO violencia”.
jugadora en estos primeros 40 minutos de
partido! Mantiene el balón, busca el centro,
no la dejan, intenta el disparo, bla, bla, bla,
bla, bla, bla, bla, bla…
1. ¿Por qué el locutor radial debe relatar muy rápidamente lo que está viendo?
2. ¿Por qué la profesora debe pronunciar lentamente el dictado de la cita?
Velocidad, ritmo y articulación

Estos factores paraverbales también son importantes para transmitir de modo adecuado un
mensaje oral. En el caso del locutor de radio, la mayor rapidez que aplica a su relato es
imprescindible para describir al instante lo que está ocurriendo en la cancha. Esta forma implica
un mayor esfuerzo al pronunciar cada palabra, para que el mensaje no pierda claridad. La
profesora, en cambio, debe aplicar menor rapidez para que sus alumnos alcancen a anotar,
pero sin descuidar la pronunciación, el ritmo y un buen volumen de voz.
Mayor o menor rapidez aplicada al pronunciar las palabras, es decir, la

Velocidad
cantidad de palabras por unidad de tiempo (por ejemplo, por minuto).
Fluidez, pausas y cambios en la velocidad que rompen la monotonía en el

Ritmo
lenguaje hablado.
Articulación Emisión clara y distinguible de cada sonido de una palabra.
60 Unidad 2
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Aplico
1. Te proponemos realizar con tu equipo de trabajo el radioteatro que escribieron, según las
indicaciones de las páginas 58 y 59. Para ello, consideren las siguientes instrucciones:
• Asignen los personajes y las responsabilidades (director o directora y sonidista).

• La duración máxima no debe exceder los 15 minutos.
• Cada cual prepara la voz de su personaje asignado. Consideren: entonación, volumen, énfasis,
velocidad, ritmo y articulación.
• Vuelvan a reunirse y dramaticen varias veces el guion. Corríjanse y apórtense ideas mutuamente,
hasta que cada personaje sea representado de la mejor manera posible.
• Elaboren una pauta del sonido necesario para ambientar el guion: cortinas musicales, música
incidental, efectos especiales, entre otros aspectos.
• Una vez ensayado el guion e incorporados los efectos sonoros, realicen una grabación.
Elementos del radioteatro

Los componentes básicos son: un relator (introduce las escenas, nos describe los lugares y
personajes), personajes con voces bien diferenciadas, cortina musical para distinguir las escenas,
música y efectos especiales de sonido para la ambientación, un sonidista.
2. Copia en tu cuaderno la pauta que aparece más abajo para evaluar en conjunto la grabación que
hicieron. Luego, mejoren aquellos aspectos que todavía no están bien logrados.
3. Una vez mejorado su radioteatro, están listos para hacer su grabación final.
Todos los actores leyeron con entonación, volumen, énfasis, velocidad,

articulación y ritmo adecuados para la interpretación de su personaje.
Todos los actores transmitieron las emociones que se requerían.
o
en tu cuadern
de
Respon
Los efectos de sonido fueron oportunos y bien logrados.
La música apoyó adecuadamente lo que se quería transmitir.
La obra cumplió con el tiempo establecido.
Cada integrante cumplió con las responsabilidades asignadas.
Vivir en paz 61
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¿CUÁNTO APRENDÍ?
Leonor: (Cambio de tono.) ⎯ Vas a tener que arreglar un poco el salón amarillo, Rosa.
Vienen las primas Echeverría en la tarde.
Rosa: El salón amarillo no puee ser. Macario lu está empapelando.
Leonor: Entonces vamos a tener que recibirlas aquí, porque el salón verde está sin cortinas.
Rosa: Jesús, por curpa del matrimonio ya nu hay ond’ estar en esta casa. ¡Que cambian las
cortinas, los papeles, las muebles! ¡Y too me toca a mí!
Leonor: ¿Sabes quién viene con las primas, Rosa? Arturo Valdés...
Rosa: ¿Con que ese es el caballero que la tiene a usté desvelá toitas las noches?
Leonor: (Ruborizada.) — ¡Cuidado, que pueden oírte! Mira que es secreto... (Sueña.) Sí,
Rosita, algo me pasa. ¡Y pensar que en la fiesta de las Correas, me rogó que bailara
con él y yo no quise! ¡Y me moría de ganas!
Rosa: ¿Tá enferma’ el chape, entonces?
Leonor: No, Rosa, tuve miedo que me notara la cojera.
Rosa: ¡Qué tant’historia con la cojera, si apenas se le nota!
Leonor: Es que cuando me pongo nerviosa, cojeo mucho más. Lo malo es que él se sintió,
porque creyó que me era desagradable. Por eso no he dormido estas noches,
pensando cómo deshacer el malentendido.
Rosa: ¡Bah! Con mandarle’ ecir que la veng’ a ver, si acabó l'historia.
Leonor: Le dije a la Cristina que hablara con él y lo trajera esta tarde. Pero no me ha avisado,
y no sé si vendrá. (Idea.) Por si acaso, voy a cambiarme de vestido.
En Fernando Debesa, Mama Rosa, Editorial Universitaria,
Santiago, 2004. (Fragmento)
1. Menciona dos características psicológicas de Leonor.

2. ¿Qué problema físico tiene Leonor?, ¿qué consecuencias tiene este problema en el fragmento
leído?
3. ¿Por qué el matrimonio molesta a Rosa?
4. ¿Por qué razón Leonor quiere aclarar el malentendido con Arturo?
5. ¿Por qué Leonor se ruboriza en un momento de su diálogo con Rosa?
6. ¿Qué significa en el texto la expresión: “estar enfermo o enferma del chape”?
7. ¿Qué tipo de relación hay entre Rosa y Leonor?, ¿qué opinas de esa relación?
8. ¿Por qué Leonor decide cambiarse de vestido? Fundamenta tu respuesta.
9. Compara la forma de hablar de Rosa con la de Leonor y explica las diferencias.
10. ¿A qué tipo de texto literario corresponde el fragmento? Explica con ejemplos tomados del
fragmento.
62 Unidad 2
62 Unidad 2
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1. ¿Por qué llevan tilde las palabras destacadas en el texto leído?
2. Escribe un ejemplo en el que esas palabras no lleven tilde.
3. Selecciona el mejor sinónimo según el contexto en el que aparecen las siguientes palabras.
Desvelada: Ruborizada: Malentendido:
a) alerta a) avergonzada a) engaño

b) incómoda b) enojada b) confusión
c) despierta c) asustada c) mentira
d) inquieta d) molesta d) desastre
4. Identifica el sujeto de las siguientes oraciones de la obra leída y explica de qué manera pudiste
identificarlo. Recuerda lo aprendido en la página 51.
a) Vienen las primas Echeverría.
b) ¿Con que ese es el caballero?
c) Lo malo es que él se sintió.

1. Escribe una carta dirigida al director de una radio para que te permita promocionar, en uno de sus
programas, un festival de teatro que se hará en tu colegio. Sigue la estructura de una carta y usa
el lenguaje adecuado para la situación.
2. El director de la radio te autoriza y te pide que en el programa interpretes, durante un minuto, a

un personaje de alguna de las obras del festival.
Prepara la lectura dramatizada del guion (tomado de alguna de las obras leídas o el guion escrito
por ti), para representarlo en el programa durante un minuto. Considera para la lectura
dramatizada:
• utilizar un volumen de voz, énfasis y entonaciones adecuadas al guion que representarás

• manejar apropiadamente la velocidad, el ritmo y la articulación durante la dramatización
Puedes volver a las páginas 32 y 60 para reforzar los contenidos sobre oralidad.
viviren
Vivir paz 63
enpaz 63
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Unidad
3 Yo también participo
Mujeres chilenas votando por primera vez en una elección presidencial, el año 1952.
Dialoguemos
1. Describe a las personas de la fotografía: ¿cómo visten?, ¿dónde se encuentran?, ¿a qué
época pertenecen?, ¿qué hacen?
2. Considera la fotografía y el nombre de la unidad: “Yo también participo”; ¿cómo crees
que se relacionan ambos elementos?
3. Enumera tres normas necesarias para realizar una votación democrática.
4. Si dirigieras una obra teatral cuyo tema fuera la primera votación de las mujeres en
nuestro país, ¿qué aspectos de la puesta en escena serían esenciales?
64
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Temas y secciones
La obra dramática Acepciones según Folleto normativo TODOS
el contexto Lenguaje
DIALOGUEMOS CON EL Modos verbales cinematográfico
TEXTO
VENTANA DE AYUDA
Obra dramática y
El mapa conceptual EN VOZ ALTA
obra teatral
Recursos verbales y no
verbales: presentación
OTROS TEXTOS: EL TEXTO NORMATIVO personal, postura y
lenguaje
UNA IMAGEN: CIEN PALABRAS Situación comunicativa:
El cartel cinematográfico el discurso
• comprender el significado de una palabra según el contexto

• reconocer los componentes que forman parte de la concordancia verbal
Lectura
• aplicar la técnica del mapa conceptual para facilitar la comprensión y el aprendizaje

• identificar los elementos que distinguen una obra dramática de una obra teatral
• atribuir un significado a un cartel cinematográfico
Escritura
• expresar por escrito tus ideas y sentimientos, a través de textos normativos

• redactar un texto normativo a partir de pasos determinados
• crear textos escritos aplicando la concordancia verbal
• identificar los elementos propios del lenguaje del cine para comprender mejor
Oralidad
sus mensajes audiovisuales

• reflexionar y tomar conciencia de la presentación personal, la postura y el lenguaje
adecuados para determinadas situaciones comunicativas
• planificar y pronunciar un discurso oral
Yo también participo 65
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ZONA DE LECTURA
Me anticipo
1. Observa las imágenes y el título del texto, ¿cuál crees que será el tema de esta obra dramática?
2. ¿De qué manera crees que personas como tú y tus compañeros pueden participar de cambios
importantes en la sociedad?
A continuación, lee esta obra dramática según las instrucciones que dé tu profesor.
¿Qué significa? La Pérgola de las flores

Isidora Aguirre, dramaturga chilena.
tranco: paso largo. Adaptación.
pernil: anca y muslo del cerdo.
Conjunto circular de quioscos con venta de flores en las
cercanías de la iglesia de San Francisco, en Santiago de 1920.
Conversan Carlucho –pintor e hijo del alcalde– con Rosaura,
Rufino, Ramona, Charo y Tomasito, trabajadores de la
pérgola, y Carmela –sobrina de Rosaura– recién llegada a la
capital.
Rosaura: Pasa a sentarte, niña. (Ella lo hace.) Hija de mi

difunta hermana, ¡de tranco largo, como todas las San
Martín! La traje para que me ayude aquí en la Pérgola.
Carlucho: ¡Por qué no me la manda a “posar”, señora
Rosaura, para hacerle un retrato? Con ese mismo
sombrerito, ¿ah? (Se retira.)
Rosaura: Miren, ¿no? ¿Qué más se le ofrecía a su
merced? La breva pelada y en la boca. (Mirando el diario
en que venía un pernil [regalo de Carmela].) Bah… ¿De
cuándo es este Mercurio? De ayer. ¡Esta sí que fue!
¡Habrase visto!...
Ramona: ¡Qué pasa? (Se van acercando todos a Rosaura.)
Charo: ¿Qué sale en el diario?
Rufino: ¿Malas noticias?•1
1. ¿Qué crees que dice el

diario que lee Rosaura?
66 Unidad 3
U3-P64-72_V2_L7 11-12-12 12:42 Página 67
Se usa... Charo: (Indica el diario.) ¿Que no es la Pérgola? Miren

dos puntos antes de citar cómo nos sacaron retratadas.
textualmente un fragmento o Rosaura: No se alegre tanto. Escuchen: (Lee con dificultad,
grupo de palabras, las cuales
deben ir entre comillas. deformando algunas palabras.) “Proyecto de ensanche de
nuestra principal avenida, la Alameda de las Delicias,
que se hace…, cada vez…, más estre…cha…, para el
D ato clave
intenso…” (Tomasito, mirando le ayuda.)
Tomasito: “Tránsito”.
Rosaura: ¡Bah!, ¡qué tanta bulla con su principal
avenida!: (Sigue.) “En… consecuencia, el joven…,
urbanista Valenzuela acaba de presentar a la
Municipalidad un interesante…. proyecto de ensanche
que consulta. (Pausa.) ¡La demolición de la Pérgola de
Isidora Aguirre Tupper las flores!..., para evitar la angostura de que adolece…,
(1919-2011). Esta escritora dicho “sec…tor”…, a la altura de San Francisco…”.
y dramaturga chilena inició (Furiosa.) ¡Angostura!
su carrera escribiendo e Ramona: ¡Jesús! Se les hace chica la calle para correr en
ilustrando libros para niños. automóvil y la agarran con una que trabaja
Algunas de sus obras honradamente.
dramáticas son: Lautaro Charo: Señora Rosaura, ¡no nos pueden hacer eso!
(1982) y El retablo de Tomasito: (Tomando el diario.) A ver, pase para acá (Mira.)
Yumbel, obra por la cual Rufino: Esta es cosa de la política.
obtuvo el Premio Casa de las Ramona: Así que nosotras vamos a pagar el pato… ¡Por
Américas en 1987. qué no hicieron más ancha la Alameda!
Charo: (Afligida.) Si no hallan qué discurrir.
¿Qué significa? Rosaura: Como que me llamo Rosaura San Martín, ¡ni
ensanche: extensión de un terreno. una pulgada nos mueven de aquí!
bulla: ruido que hacen una o más Tomasito: Aquí dice “proyecto”. Y en proyecto se va a
personas. quedar. ¡Le hacemos la pelea, qué diablos!
urbanista: encargado de Rosaura: Así se habla, Tomasito. ¡No hay que dejarse
desarrollar espacios públicos en la atropellar! Estamos en un país libre y tenemos derecho a
ciudad. “pataleo”.•2
angostura: paso estrecho.
adolecer: sufrir algún mal.
discurrir: inventar algo.
pulgada: medida inglesa
equivalente a 25,4 mm.
2. ¿Qué crees que harán las

floristas para defenderse?
U3-P64-72_V2_L7 11-12-12 15:52 Página 68
ZONA DE LECTURA
Los trabajadores de la pérgola se organizan: acuden a la
¿Qué significa?
iglesia, en donde les señalan que deben pedir una prórroga o
prórroga: plazo, aplazamiento del proyecto, y solicitan la ayuda de un
postergación. movimiento estudiantil para realizar una manifestación
castiza: típica de una pública de rechazo a la propuesta.
localidad o país.
Se oyen los viva y los alborotos de los estudiantes. Entran las
tres floristas, muy alborotadas también. Luego se va
agregando gente, el vendedor de paltas, el lustrabotas, Las
Rioseco, etc…
Se usa...
dos puntos en los Rosaura: ¡Ahí vienen!
diálogos dramáticos, Ramona: Parece que van a decir un discurso.
después del nombre de un Charo: Ojalá venga ese que yo conozco.
personaje y antes de su
parlamento. Voces de estudiantes: “¡Viva la Pérgola de San
Francisco! No permitiremos que la demuelan… porque
la Pérgola…”
3. ¿Estás de acuerdo con
las manifestaciones CANCIÓN: LOS ESTUDIANTES
públicas para demostrar
apoyo o descontento por
Coro: ¡Es castiza, es hermosa,
una causa? es poética y también original!
¡Es castiza, pintoresca,
se declara monumento nacional!
D ato clave Todos: ¡Viva la Pérgola!
La pérgola de las flores Estudiantes: Compañeros, ciudadanos
fue estrenada en 1960, protestamos con furor
con Francisco Flores del contra aquellos malhechores
Campo a cargo de la que amenazan de esta plaza
música. su total demolición.•3
Es uno de los hitos del Estudiante 1: Todos los aquí firmantes
teatro chileno de la han querido protestar
segunda mitad del siglo en un gesto que los honra
XX, porque refleja y teniendo aquí sus nombres
personajes típicos de los procedo a enumerar […]
nuestra cultura. Obtuvo
reconocimiento mundial
por sus presentaciones en
el extranjero.
68 Unidad 3
U3-P64-72_V2_L7 11-12-12 15:53 Página 69
Todos: El sindicato de peluqueros.

(Coreografía) Los trabajadores del fisco.
Los universitarios, altos personeros.
¡Todo Chile entero!
Rosaura pide a Carmela que interceda en favor de los

pergoleros cuando Carlucho le presente a su padre, el alcalde,
en la reunión social a la que la invitó. La jovencita es
entrenada a último momento por su tía, para comportarse y
Se usa... hablar de acuerdo con los usos de la alta sociedad de la época.
coma antes y después de un
vocativo (palabras que llaman o
nombran al interlocutor). Si el
Carlucho: Oye, viejo, parece que hay un famoso
vocativo está en medio de la proyecto de ensanche de la Alameda, demoliendo la
oración, va entre comas. Si está Pérgola de San Francisco…
al inicio, la coma va después. Si
está al final, la coma va antes.
Carmela: (Sofisticada con una leve patada.) Cargante, ¿no?
Carlucho: Y la Carmelita, es decir su familia, protege a
las floristas.
Carmela: Nos da “no-sé-qué”. Hallamos un crimen esa
demolición.
Carlucho: El asunto es que ella quiere saber si vas a
votar en contra de ese proyecto.
Carmela: Sería “picho-caluga”.
4. ¿Qué términos usaría Alcalde: (Disimula su risa.) Pero, ¡por supuesto! No
hoy Carmela para faltaba más, si usted me lo pide, señorita.
expresar su opinión?
Carlucho: ¡Qué te parece, Carmela!
Carmela: Me pare… (Recuerda que debe ser sofisticada,
¿Qué significa? corrige su tono natural.) “¡Colo mundial!”•4
Carlucho: Entonces, vamos a celebrarlo… (Sale con
sindicato: asociación de
Carmela.)
trabajadores que defienden
Regidor: ¿Le dijo usted que sí?
sus derechos.
Alcalde: Mire, Regidor, al alcalde todo el día le piden
fisco: Estado.
cosas, le ruegan, le solicitan, lo asedian. Si usted ocupa
personero: persona que
atiende negocios que son de otros. un cargo público y no desea una vejez prematura, haga
interceder: hablar en favor como yo.
de alguien.
asediar: acosar, molestar.
prematuro: que se da antes
de tiempo.
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ZONA DE LECTURA
Los pergoleros se encuentran abatidos porque diversos sucesos
les hacen creer que su lucha está perdida. Entonces, llega el
alcalde.
Rosaura: (Con desgano.) ¿Qué se le va a ofrecer, señor

alcalde? ¿Rosas, claveles dobles?
Alcalde: A ver… Una docena de rosas.
Rosaura: Oiga señor alcalde, ¿no era para hoy la cosa en
la Municipalidad?
Alcalde: Ah, sí, por supuesto, señora Rosaura. Vengo de
allá. La Ilustre Municipalidad, después de considerar los
pros y los contras, y la falta de fondos de que adolece la
Municipalidad, acordó… A ver, póngame también una
docena de esas rosas blancas…
Rosaura: ¿Acordó… señor alcalde?
Alcalde: Ah, sí. Acordó, y por unanimidad, esta mañana
en relación con el dicho proyecto de ensanche… (Se
E nlaces distrae al ver una muchacha que le “coquetea”.)
Ramona: Ya pues, ¡lárguela, señor alcalde! (Se cubre la
Web:
boca, asustada.) […]
http://www.memoriachilena.
Alcalde: Ah, sí, por supuesto. La Ilustre Municipalidad,
cl/archivos2/audio/MC00147
tomando en cuenta la carencia de fondos… y las
29.MP3 Aquí puedes
protestas, decidió, esta mañana, por unanimidad
escuchar la canción “Yo
¡concederle una prórroga de quince años!
vengo de San Rosendo”.
Rosaura: ¡Prórroga! ¿Prórroga, dijo? (El alcalde asiente.)
http://www.memoriachilena.
¡Nos salvamos!
cl/archivos2/audio/MC00190
Todos: ¡Viva el alcalde! […]
98.MP3 Aquí puedes
Estudiante: ¡Viva la Pérgola!
escuchar la canción “La
Otro: Porque la Pérgola…
pérgola de las flores”.
Todos: Es castiza, es hermosa, es poética
y también original, etc.
Coro final: ¿Quiere flores, señorita,
¿Qué significa?
quiere flores, el señor?
abatido: decaído,
desalentado, sin ánimo. La canción es cantada completa por todo el elenco, con una
unanimidad: acuerdo entre coreografía.
todos los participantes.
carencia: falta o insuficiencia
FIN
de algo.
Gentileza Isidora Aguirre.
70 Unidad 3
U3-P64-72_V2_L7 11-12-12 12:42 Página 71

Haz un breve resumen del fragmento leído, incorporando al menos seis de las palabras destacadas en
el texto. Al escribir, remplázalas por un sinónimo.
1. Completa en tu cuaderno los siguientes cuadros, señalando los hechos que ocurren justo antes y
después de lo que señala el recuadro escrito:
o
El alcalde finge o
cuadern cuadern
esponde en tu que acepta la petición
esponde en tu
R R
de Carmela.
o
Rosaura lee la noticia o
cuadern cuadern
sponde en tu sobre la Pérgola en el sponde en tu
Re Re
diario.
2. ¿Para qué llega Carmela a Santiago? Justifica tu respuesta con un fragmento del texto leído.
3. ¿Qué significado tiene la afirmación de Tomasito: “Aquí dice ‘proyecto’. Y en proyecto se va a
quedar”?
4. ¿Qué opinas de la afirmación de Rosaura: “Estamos en un país libre y tenemos derecho a
‘pataleo’”?
5. ¿Qué te parece la actitud del alcalde cuando conversa con Carmela en la reunión social?
Fundamenta tu respuesta con al menos dos razones distintas
6. ¿Por qué razón el alcalde finge aceptar la petición de Carmela de proteger a los floristas?
7. ¿Qué utilidad tiene la conversación de Carmela con el alcalde para resolver el problema de la
Pérgola?
8. A partir de la actitud del alcalde, ¿qué papel juegan las autoridades en la solución de los
problemas de la ciudadanía?
9. ¿Cuál crees que fue la principal razón por la que la Municipalidad decidió postergar la demolición
de la Pérgola? Justifica tu respuesta.
10. ¿De qué forma crees que se podría haber resuelto en la actualidad el problema de los floristas?
U3-P64-72_V2_L7 11-12-12 12:42 Página 72

1. ¿Por qué el proyecto del urbanista Valenzuela afecta a los floristas?
a) Porque para ampliar la Alameda deben destruir la Pérgola.
b) Porque para ensanchar la Pérgola, esta deberá ser clausurada durante un tiempo.
c) Porque los trabajos en la Alameda impedirán el paso de los clientes.
d) Porque la remodelación de la Pérgola hará que pierda su encanto.
2. ¿Cómo sabemos que este texto fue pensado para ser representado?
a) Por los diálogos de los personajes.
b) Porque tiene indicaciones para su representación.
c) Porque su autora escribe obras dramáticas.
d) Porque ocurre en un espacio determinado.
3. ¿Cuál es el conflicto dramático de la obra, que se deduce del fragmento leído?

a) La serie de dificultades que debe sortear Carmela al llegar a la ciudad.
b) La ambición del alcalde en contra de los intereses de los ciudadanos.
c) Las pocas ventas que afectan a los pergoleros.
d) La posible demolición de la Pérgola para hacer un proyecto urbano.
Opino y propongo
• En pareja
¿Qué opinas de aquellas manifestaciones públicas, individuales o colectivas, que utilizan la
violencia para demostrar apoyo o descontento con una causa? Para dar tu opinión, considera
aspectos como: daños a personas y bienes públicos, entre otros. Discútelo con tu compañero de
banco y anoten una síntesis de sus opiniones.
• En equipo
Propongan alguna causa que les parezca importante de combatir o defender y planifiquen una
manifestación pacífica y organizada para dar a conocer su postura. Elaboren una maqueta de
volante, encuesta, bandera, símbolo, eslogan o lo que crean pertinente para apoyar la
manifestación. Expliquen al curso en qué consiste su manifestación y usen elementos de apoyo.
72 Unidad 3
U3-P64-72_V2_L7 11-12-12 12:42 Página 73
La obra dramática y la obra teatral
¿Qué relación existe entre una obra dramática y una obra teatral?
La obra dramática es un texto literario escrito por un dramaturgo para ser representado por
actores en un escenario. Esto significa que toda obra dramática posee virtualidad teatral , es decir,
la potencialidad de ser representada en un escenario.
La representación de una obra dramática se denomina obra teatral.
La principal diferencia entre ambas es que, cuando vemos una obra de teatro, no solo observamos la
historia creada por el dramaturgo, sino también la visión del director sobre el mundo representado.
Para efectuar la puesta en escena de una obra dramática, hay dos elementos del lenguaje dramático
que ponen de manifiesto la virtualidad teatral: los parlamentos y las acotaciones.
Los parlamentos son los textos que cada personaje enuncia. Estos pueden conformar un diálogo
con otros personajes, un monólogo (un texto dirigido a sí mismo) o un aparte (un texto dirigido al
público).
Las acotaciones corresponden a indicaciones para la puesta en escena dadas por el dramaturgo, en
relación con los personajes, o con la acción dramática.
• Completa en tu cuaderno el siguiente organizador gráfico.

GÉNERO DRAMÁTICO
pertenecen a él las
tienen un Obras dramáticas poseen
Virtualidad teatral
se manifiesta a través de Acotaciones al ser representadas se llaman
referidas a
que pueden conformar sus manifestaciones son

Diálogo
Comedia
Aparte
Drama
Tragedia
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D ato clave
Cuestión de ubicación
Juan Radrigán, dramaturgo chileno.
Una familia discute acerca del mejor lugar donde ubicar el

televisor que acaban de comprar con el escaso dinero que
poseen. Durante la discusión, hablan sobre la posibilidad de
los sectores marginales de participar en un proyecto de país.
Emeterio: Nosotros, los que no los metimos en política

somos los que producimos, los únicos que l’estamos
Juan Radrigán (1937). poniendo el hombro para recontruir el país.
Dramaturgo chileno nacido en Elizabeth: Chis, ¿y quién le va a poner el hombro más
la ciudad de Antofagasta. que’l que’s cargaor?
Desde pequeño cultivó el
Domitila: No le discutai a tu padre, oye; él sabe muy
gusto por la poesía y los
bien lo que dice.
cuentos. Durante la década de
1980, sus obras dramáticas Emeterio: No, déjala que discuta no más, para ir
destacaron por el tema de la aclarándole las dudas, a veces es güeno tener una
marginalidad en nuestro país. conversación así, pa que después no les metan el deo en
Sus creaciones han estado la boca: el tal Genaro será cargaor, mijita, pero no’sta
presentes en grandes ubicao donde le corresponde, no se sabe ubicar bien
festivales de teatro
dentro del contesto histórico; es “intrínsicamente
nacionales.
perverso”.
Elizabeth: Oiga, no, po papá, ¿cómo va a ser eso que
dijo?: él me quiere.
Cristián: ¿Qué le dijo? No caché na.
Emeterio: (Orgulloso de sus conocimientos.)
Intrínsecamente perverso.
Cristián: Ah, ¿y que´s eso?
¿Qué significa?
Emeterio: (Ganando tiempo.) ¿Ah? … ¿Qué’s lo que’s
marginal: persona o grupo intrínsicamente perverso?
que vive una situación de Domitila: (A Cristián.) Los que están contra el gobierno,
aislamiento y rechazo a causa po, si lo dijo bien claro tu padre.
de la falta de integración en un Emeterio: Güeno, yo no quiero ni una cuestión más de
grupo o en la sociedad.
política aquí. (A Elizabeth.)
intrínsecamente:
Cristián: Güeno, solucionemos el problema de la tele pa
interiormente, esencialmente.
que podamos almorzar alguna vez, po. (Se acerca al
perverso: sumamente malo,
televisor.) ¿Aónde lo vamo a poner?
que causa daño
intencionadamente. Emeterio: (Señalándola.) Eso tiene que verlo tu madre,
aquí toos tenimos una tarea. Ya t´he dicho que
74 Unidad 3
U3-P64-72_V2_L7 11-12-12 12:42 Página 75
E nlaces organizando bien la familia primero, vamo a poder

Web: organizar bien el país después; porque un padre que no
http://www.memoriachilena.cl/ piensa bien las cosas es igual que un presidente que no
catalogo/resultado.asp?text1=j piensa bien las cosas; y pensar bien es hacer primero lo
uan+radrigan&fecha1=0&fech que hay que hacer primero.
a2=3000&t0=1&t1=1&t2=1& Cristián: O sea ponerse metas y irlas cumpliendo.
campo=0&t3=1 Sitio en el Emeterio: No, metas no; las metas son pa los puros
que encontrarás información caballos, lo que uno tiene que acomodar primero son los
sobre el autor y varias de sus plazos, fijarse un objetivo.
obras digitalizadas. En Hechos consumados, Teatro 11 obras, LOM Ediciones, Santiago, 1998. (Fragmento)
Aplico
Cuestión de ubicación: de texto dramático a obra teatral
A partir de la lectura del fragmento anterior, te invitamos a realizar las siguientes actividades. Puedes
seguir estos pasos.
Primer paso
• Completa el siguiente cuadro explicando las siguientes oraciones, según el contexto de la lectura.
“los que no los “no’sta ubicao donde “organizando bien la “las metas son pa los puros
metimos en le corresponde, no se sabe familia primero, vamo a caballos, lo que uno tiene que
política somos los ubicar bien dentro del poder organizar acomodar primero son los
que producimos” contesto histórico” bien el país después” plazos, fijarse un objetivo”
• ¿Crees que Emeterio utiliza correctamente la expresión “intrínsecamente perverso”? Fundamenta.

• ¿Cuál es la forma de participación ciudadana que plantea Emeterio?
• Identifica las acotaciones y explica a qué se refiere cada una.
Segundo paso
• Continúa la historia presentada en el fragmento leído. Inventa una breve escena para presentar el
conflicto y el desenlace de la obra.
• Recuerda incorporar los elementos del lenguaje dramático que describan espacios, acciones y
circunstancias de los personajes (parlamentos y acotaciones), que se encuentran en la página 73.
• No olvides que los parlamentos y la historia deben ser coherentes con el fragmento leído.
Tercer paso
• Imagina que eres el director que llevará a escena el texto completo. Piensa qué elementos tendrías
que tener en cuenta para representarlo (considera iluminación, sonido, vestuario y decorados).
• En grupos, escojan la mejor creación y preparen la puesta en escena para presentar su obra
frente al curso.
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• Lee estos fragmentos de La pérgola de las flores. Anota en tu cuaderno la opción que represente
el significado de la palabra destacada según el contexto en el que está escrita.
1. ¡Por qué no me la manda a posar, señora Rosaura…!

a) Situarse suavemente sobre algo.
b) Detenerse a descansar.
c) Permanecer en una postura para ser retratado.
2. Y la falta de fondos de que adolece la Municipalidad.

a) Parte inferior de una cosa hueca.
b) Caudal o porción de dinero.
c) Superficie sólida sobre la cual está el agua.
• Lee estos fragmentos de La pérgola de las flores. Anota en tu cuaderno la opción de la palabra
que corresponda según el contexto en el que está escrita.
3. ¡ vienen!
a) Ahí
b) Hay
c) Ay
4. El asunto es que ella quiere saber si vas a en contra del proyecto.

a) botar
b) votar
Homógrafos y homófonos
Una vez más, el contexto es determinante al momento de decidir el significado adecuado de un
término cuando se emplean palabras muy similares o iguales en sonido o escritura.
Los homófonos son aquellas palabras que tienen distintos significados, pero que se
pronuncian igual. Es el caso de Asia, el continente, y hacia, la preposición, o de desecho,
relativo a basura, y deshecho, del verbo deshacer.
Los homógrafos son aquellas palabras distintas que se escriben de igual manera. Es el caso de
Este como punto cardinal y este como pronombre, o de morada como hogar y de morada como
color. Es importante que distingas que los homógrafos son palabras que no provienen de la
misma raíz, por lo tanto tienen significados completamente distintos; para eso, es necesario que
siempre acudas a un diccionario.
76 Unidad 3
U3-P64-72_V2_L7 11-12-12 12:42 Página 77
Conozco mi idioma
1. Lee las siguientes oraciones de La pérgola de las flores y cópialas en tu cuaderno.
• Él sabe muy bien lo que dice. • Ojalá venga ese que yo conozco. • Ya pues, ¡lárguela,
señor alcalde!• La Carmelita protege a los floristas. • A ver, pase para acá.
2. Explica cuáles de las acciones expresadas por los verbos se refieren a:

• hechos reales. • hechos posibles. • órdenes o peticiones.
3. Lee los siguientes comentarios y compara la actitud que se manifiesta en cada uno. Observa que
en ambos se comenta la misma situación; sin embargo, los verbos utilizados son distintos.
• El personaje lee con dificultad, deformando algunas palabras.
• Parece leer con dificultad. Puede que deforme algunas palabras.
Los modos verbales

El verbo es la parte de la oración que expresa el estado o acción. Los modos verbales indican
la actitud del hablante, y los tiempos verbales muestran el momento en que se ejecuta o
sucede la acción. Existen tres modos verbales en español:
1. Modo indicativo: señala la total certeza en la ocurrencia o no ocurrencia de una acción, en

cinco tiempos: presente, pretérito perfecto simple, pretérito imperfecto, futuro y condicional.
Ejemplo: La actriz representa el papel de Carmela a la perfección.
2. Modo subjuntivo: señala que la acción se expresa como un deseo o una posibilidad. Tiene
tres tiempos: presente, pretérito imperfecto y futuro.
Ejemplo: Queremos que Carmela salga a escena pronto.
3. Modo imperativo: expresa una orden o sugerencia a un tercero para que realice algo.
Ejemplo: ¡Sal a escena ahora, Carmela!
• Responde en tu cuaderno.
4. Indica en tu cuaderno los modos verbales de las oraciones de la actividad n.º 1, al inicio de esta
página.
5. Escribe una oración que ejemplifique cada modo verbal.
6. Identifica el modo verbal de los verbos destacados en el siguiente texto:
¿Sabías que si eres estudiante y sufres algún accidente en el establecimiento educacional o en el
trayecto hacia o desde tu casa, estás protegido por un seguro escolar estatal sin costo para ti y tu
familia? ¡Vamos, infórmate hoy mismo! Tu seguridad está en tus manos.
U3-P64-72_V2_L7 11-12-12 12:42 Página 78
OTROS TEXTOS: TEXTO NORMATIVO

Me anticipo
Los reglamentos son textos de tipo normativo que regulan cómo debe realizarse una ley o norman
actividades de cualquier índole. En el primer caso, son dictados por el presidente de la República y
un ministerio, y se manifiestan en decretos y resoluciones.
1. ¿Qué reglamentos conoces?
2. ¿Qué características crees que tienen los reglamentos?
Decreto nº 524
Organización y funcionamiento de los centros de alumnos de los establecimientos
educacionales
De la Organización y Funcionamiento del Centro de Alumnos
Artículo 3°
Cada Centro de Alumnos se organizará y funcionará según la forma y procedimientos
establecidos en un Reglamento Interno, el cual deberá ajustarse a las normas establecidas en el
presente decreto y responder, asimismo, a las características y circunstancias específicas de las
respectivas realidades escolares.
Artículo 4°
[Debe estar conformado por] a lo menos, los siguientes organismos:
a) La Asamblea General
b) La Directiva
c) El Consejo de Delegados de Curso
d) El Consejo de Curso
e) La Junta Electoral
También formarán parte constitutiva del Centro de Alumnos todos aquellos organismos y
comisiones de tipo funcional, permanentes o circunstanciales, que para el mejor cumplimiento de
sus funciones puedan crear la Asamblea General, la Directiva del Centro de Alumnos o el Consejo
de Delegados de Curso.
Las funciones a cumplir por los organismos y comisiones permanentes referidos en el inciso
anterior, serán establecidos en el Reglamento Interno del Centro de Alumnos.
De la Organización y Funcionamiento del Consejo de Curso

Artículo 8°
El Consejo de Curso, como forma de organización estudiantil, constituye el organismo base del
Centro de Alumnos. Lo integran todos los alumnos del curso respectivo.
78 Unidad 3
U3-P64-72_V2_L7 11-12-12 12:42 Página 79
Se organiza democráticamente, elige su directiva y representantes ante el Consejo de

Delegados de Curso, y participa activamente en los planes de trabajo preparados por los
diversos organismos del Centro de Alumnos. Sin perjuicio de las actividades que se desarrollen
en la hora de Consejo de Curso contemplada en el plan de estudios que aplica el
establecimiento, con acuerdo del Profesor Jefe de Curso, parte de este tiempo puede ser
empleado para tratar materias relativas al Centro de Alumnos.
El Consejo de Curso deberá iniciar sus funciones durante los primeros 30 días del año lectivo
del establecimiento.
En Ministerio de Educación Pública,

Decreto nº 524 (21.06.2006), http://www.leychile.cl/Navegar?idNorma=13994 (Fragmento)
Consultada el 31 de enero de 2008
1. ¿Quién determina las tareas que cumple el Centro de Alumnos?
2. ¿Qué clase de temas se pueden tratar en el Consejo de Curso?
3. ¿Por qué es importante que exista un Centro de Alumnos en tu establecimiento educativo?
4. ¿Por qué formar parte del Centro de Alumnos y hacer consejos de curso son formas de
participación ciudadana?
Función de los textos normativos

El texto normativo tiene como función entregar reglas o indicaciones para que las personas
puedan desempeñarse adecuadamente en distintas situaciones de la vida en comunidad.
Las normas pueden ser reglas obligatorias (ejemplo: leyes del tránsito) o solo sugerencias para
realizar alguna tarea de la mejor manera (ejemplo: instrucciones para utilizar un teléfono).
El lenguaje de un texto normativo debe ser preciso, pues el receptor debe comprender exactamente
lo que se le ordena o sugiere.
En estos textos predomina el modo verbal imperativo (ejemplo: Fomente la igualdad), pues se
busca que las normas sean obedecidas por los usuarios; también es posible encontrar verbos en
modo infinitivo (ejemplo: Fomentar la igualdad).
Aplico
• Busca dos ejemplos para regular una conducta por medio de normas y dos para dar instrucciones.
• A partir de La pérgola de las flores, inventa tres normas que regulen la conducta de los floristas en
la pérgola.
U3-P64-72_V2_L7 11-12-12 12:42 Página 80
VENTANA DE AYUDA
1. Lee este texto acerca del género dramático y presta atención a las palabras, frases u
oraciones subrayadas.
Características del género dramático

Ya desde el siglo IV a. C. muchos hombres y mujeres expresaron sus alegrías y tristezas por medio de
las obras dramáticas. En estas, los personajes presentan el conflicto a través del diálogo.
Asimismo, al igual que en el género narrativo, en el género dramático existen varios tipos de
personajes: protagonista, antagonista, secundario y colectivo.
Toda obra dramática se caracteriza por presentar distintos momentos de la acción. Comienza por la
presentación, en donde se dan a conocer las fuerzas que se oponen. Luego, el desarrollo expone el
enfrentamiento entre las fuerzas en conflicto, hasta llegar al clímax o momento de máxima tensión.
Por último, en el desenlace, una de las fuerzas es derrotada.
2. Completa en tu cuaderno un mapa conceptual como el siguiente, con las ideas

subrayadas en el texto.
GÉNERO DRAMÁTICO
presenta
Conflicto sus momentos son Presentación
por medio de
Personajes
su máxima tensión es
que pueden ser
Protagonista
80 Unidad 3
U3-P64-72_V2_L7 11-12-12 12:42 Página 81
El mapa conceptual
El mapa conceptual, también llamado organizador gráfico, es una técnica de estudio que permite
presentar de forma visual las ideas o los contenidos fundamentales de un texto. Como puedes
observar en el mapa sobre el género dramático, todo mapa conceptual está compuesto por un
concepto central encerrado en un óvalo, el cual se une a otros conceptos mediante líneas. Estas
líneas de unión son acompañadas de palabras que describen cuál es la relación entre dos o más
conceptos. Una forma ordenada de hacer un mapa conceptual es la siguiente:
a) antes de hacer tu mapa conceptual, realiza una lectura general del texto
b) subraya las ideas más importantes y otros datos relevantes
c) escribe una lista con los conceptos clave del texto
d) escribe tus conceptos en óvalos y conéctalos con palabras o frases breves
e) utiliza lápiz mina y goma para perfeccionar tu trabajo
Aplico
1. Lee cuidadosamente este texto y anota en tu cuaderno las palabras que desconozcas.
El derecho a voto femenino en Chile

La historia del derecho a voto femenino en Chile es sorprendentemente reciente. Primero, las mujeres
consiguieron votar en las elecciones municipales del 7 de abril de 1935, gracias a la gestión del
Partido Cívico Femenino creado en 1922, que propiciaba los derechos civiles y políticos para la mujer.
Aún así, votó solo un escaso porcentaje entre aquellas que sabían leer y escribir.
En 1945, la Federación Chilena de Instituciones Femeninas (Fechif), presenta un proyecto de ley para
la obtención del sufragio amplio femenino, finalmente aprobado por la Comisión de Constitución,
Legislación y Justicia de la Cámara de Diputados, el 28 de noviembre de 1948. La firma que autorizó
oficialmente esta ley se efectuó en un acto público el 8 de enero de 1949 en el Teatro Municipal, y
estuvo a cargo de Gabriel González Videla, presidente de la República de ese entonces.
La primera elección presidencial luego de esta firma fue la de 1952, en donde el 32% por ciento del
electorado que participó era femenino. En esa oportunidad ganó Carlos Ibáñez del Campo.
Archivo editorial
2. Haz un mapa conceptual con la información más importante del texto leído.
3. Intercambia tu mapa conceptual con el de un compañero. Pídele que lo evalúe considerando que:
a) contenga toda la información importante.
b) los conceptos estén apropiadamente relacionados.
U3-P64-72_V2_L7 11-12-12 12:42 Página 82

Lee en silencio este diálogo y luego responde las preguntas.
Yo la encontré Según mi opinión, la

buena. Tenía película no desarrollaba
muchas batallas, y bien su argumento, la
a mí me gustan las iluminación no era
películas de acción.
buena, la banda sonora
no se relacionaba con
las imágenes y los planos
eran pocos y siempre los
mismos.
• ¿Cuál de los dos demostró saber más de cine?, ¿por qué?

• ¿En qué te fijas para determinar si una película es de buena o mala calidad?
Lenguaje cinematográfico
La imagen, la iluminación y el sonido son tres elementos que conforman el lenguaje
cinematográfico. Se dice que el cine es el arte de las imágenes en movimiento, por lo tanto son
estas las que cobran mayor relevancia. Para analizar la imagen cinematográfica, se consideran
los siguientes aspectos.
Encuadre de la imagen: determina la porción de los objetos, paisajes o personajes que se ven
en pantalla (ejemplo: cámara que capta un personaje de cuerpo entero, la mitad o solo su cara).
Angulación de la imagen: determina el punto de vista o ángulo de los objetos, paisajes o
personajes que se ven en pantalla (ejemplo: cámara que capta un personaje desde arriba, de
frente o desde abajo).
Movimiento de cámara: corresponde a los giros que esta hace; puede ser en círculo o
desplazarse en forma recta (hacia adelante o hacia atrás, hacia arriba o hacia abajo).
1. Analiza detenidamente esta imagen

considerando los siguientes elementos:
Gentileza de Video Chile
a) en relación con el encuadre, ¿cómo se ve el

personaje?
b) ¿desde qué angulación fue tomada la
imagen?
Harry Potter y el cáliz de fuego, 2005.

82 Unidad 3
U3-P64-72_V2_L7 11-12-12 12:42 Página 83

Observa este cartel cinematográfico y contesta las preguntas con tu compañero de banco.
Gentileza Alex Bowen

Cartel de la película chilena Mi mejor enemigo, 2005.
1. Describe las imágenes del cartel y explica de qué modo crees que se relacionan con los textos.
2. Comenta el encuadre y la angulación de la imagen.
3. A partir de la imagen y los textos, infiere las características que tendría el personaje principal de la
película.
4. Menciona tres informaciones objetivas sobre la película que te entrega este cartel cinematográfico.
5. A partir de los elementos del cartel que reconociste en las respuestas anteriores (imágenes, textos,
encuadre, angulación, características del personaje principal, informaciones objetivas), redacta un
breve texto sobre lo que tú crees que trata la película.
El cartel cinematográfico
El cartel cinematográfico tiene la intención de captar la atención del público a partir de las
imágenes y del texto. La información que entrega es breve, ya que los receptores deben observar
y comprender el mensaje rápidamente. El texto de un cartel está compuesto por un eslogan
(“Lo peor de la guerra. Lo mejor de los hombres”), un título (“Mi mejor enemigo”) y un
subtítulo (Patagonia, 1978). La imagen central debe llamar la atención para entusiasmar al
público a ver la película. En todo cartel cinematográfico hay un emisor colectivo que corresponde
al equipo encargado de la realización de la película: director, productor, editor, patrocinadores,
entre otros.
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LO DIGO POR ESCRITO

Observa este folleto normativo y comenta las preguntas con un compañero.
1. ¿Qué elementos de un texto normativo presenta el folleto de la Conama?

2. ¿Cuál de estas normas obedecen tú y tu familia?, ¿cuáles podrían comenzar a obedecer?
3. ¿Qué sucedería si no se respetara el derecho a respirar un aire limpio?
Aplico
• Te invitamos a crear en grupo un folleto con normas para que se respeten y cuiden las plazas
públicas. El título será “Plaza de todos”. Cada norma debe tener una ilustración que la acompañe.
Pasos
• Planifica
a) Definan de qué tipo será el receptor para el cual escribirán sus normas.
b) Determinen si utilizarán un lenguaje formal o informal.
c) Hagan una lista con las normas que regularán la conducta en las plazas públicas.
d) Clasifiquen y agrupen los consejos. Por ejemplo, aquellos que se relacionan con la limpieza y
aquellos referidos a la conducta de los ciudadanos. Luego, inventen un título para cada grupo.
e) Imaginen una ilustración para cada grupo de consejos.
f) Determinen cómo estarán distribuidas las normas y sus ilustraciones.
84 Unidad 3
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• Ejecuta
a) Escriban las normas en sus cuadernos, utilizando lápiz grafito para que puedan borrar fácilmente.
b) Recuerden que el lenguaje debe ser preciso y claro para el receptor y que las normas pueden
escribirse en infinitivo o en imperativo, pero que una vez escogido el modo, deben ser
consistentes.
c) Hagan los dibujos frente a cada grupo de normas.
d) Inventen un título para el texto.
• Revisa
Luego de escribir el folleto, revísenlo siguiendo los pasos de su planificación. Preocúpense de que cada
consejo sea claro para que pueda entenderlo cualquier persona. Pongan atención en la ortografía.
• Edita
Pidan a otro grupo que revise su folleto con la siguiente pauta, marcando con una X el modo en
que se cumple cada ítem. Además, pidan sugerencias para mejorar el trabajo. Luego, hagan las
modificaciones para mejorar aquellos aspectos que no fueron bien logrados.
El folleto tiene un título adecuado al propósito.
El lenguaje es preciso y claro.
Los modos verbales son siempre infinitivos o

siempre imperativos.
o
en tu cuadern
de
Respon
Las normas están clasificadas y agrupadas.
Las ilustraciones se relacionan con las normas representadas.
Tiene un correcto uso de los puntos seguido, aparte y final.
No presenta errores de ortografía acentual.
El texto se presenta limpio y ordenado.
D ato digital
Si escriben el folleto en formato digital, es posible insertar imágenes:
1. Hagan clic en el lugar en que deseen insertar la imagen.
Imagen Imágenes prediseñadas...
2. En el menú Insertar, señalen Imagen y, a continuación,
Desde archivo...
hagan clic en Desde archivo.
3. Busquen la imagen que deseen insertar.
4. Hagan doble clic en la imagen que desean insertar.
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EN VOZ ALTA
Te invitamos a leer un fragmento del discurso pronunciado por el Dalai Lama cuando recibió
el Premio Nobel de la Paz en 1989.
Hermanos y hermanas:
Es un honor y un placer estar hoy entre ustedes. Me alegro realmente de ver muchos viejos amigos
que han venido de diferentes rincones del mundo y de poder hacer nuevos amigos, a quienes espero
encontrar de nuevo en el futuro […].
La responsabilidad no descansa solo en los líderes de nuestros países o en aquellos que han sido
elegidos para hacer un trabajo concreto. Está individualmente en cada uno de nosotros. La paz
empieza dentro de cada uno. Cuando poseemos paz interior, podemos estar en paz con todos a
nuestro alrededor. Cuando nuestra comunidad está en un estado de paz, esta paz puede ser
compartida con nuestras comunidades vecinas. Cuando sentimos amor y bondad hacia los demás,
esto no solo hace que los demás se sientan amados y protegidos, sino que nos ayuda también a
nosotros a desarrollar paz y felicidad interior […].
Muchas gracias
En Dalai Lama, Discurso en el Premio Nobel de la Paz, 1989. (Fragmento)
Cortesía de Ediciones Dharma, Nobel de España. De la edición española.
1. ¿Cuál es la intención del discurso del Dalai Lama?

2. ¿Crees que esta es una situación formal o informal?, ¿cómo lo sabes?
Postura, presentación personal y lenguaje en situaciones formales

La correcta adecuación a las diversas situaciones cotidianas es fundamental para el éxito en la
comunicación. Ahora bien, ¿cómo saber cuándo estamos frente a una situación formal? Presta
atención a los siguientes factores:
• el lugar donde te encuentras y la situación comunicativa: la situación no es la misma si te

encuentras en la plaza con tus amigos que si estás en la sala durante una clase de Matemática
• la edad y el rol o cargo del receptor y la relación que tienes con él: si te diriges a un amigo la
situación no es la misma que si te diriges a tu madre o a un profesor
• el canal de comunicación que utilizas: no es lo mismo si chateas por internet que si expones
un tema en la sala de clases
¿Qué debes hacer en situaciones formales como discursos o reuniones? Sencillamente, utilizar un
registro de habla formal y adecuar tu actitud ante esa situación. Esto implica hablar
pausadamente, cuidando las palabras que escoges. Tu postura corporal debe demostrar interés
en la situación y seguridad en lo que dices; no olvides revisar la forma en que pones los pies,
dónde pones las manos y los movimientos que haces con ellas. Por último, es conveniente que
cuides tu limpieza y orden personal y que escojas una vestimenta adecuada.
86 Unidad 3
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Aplico
1. Te invitamos a escribir y leer un discurso a tus compañeros. Imagina que eres candidato a la
presidencia de los jóvenes del país. Tu mensaje debe captar la atención y preferencia de todo el
público. Tus ofrecimientos deben ser positivos y pacíficos.
En relación con la escritura

• Para que tu discurso pueda persuadir a los jóvenes de tu país, piensa en qué razones darías para
captar su atención. Recuerda que tendrás entre dos y cuatro minutos.
• Estructura tu discurso en las siguientes partes: a) comienza con una expresión de saludo; b) indica
el tema que los reúne; c) expón los ofrecimientos, compromisos y obligaciones que propones;
d) por último, cierra el discurso invitando a votar por ti.
En relación con la presentación

• Para los ensayos, toma en cuenta lo aprendido sobre la adecuación a situaciones formales: gestos
de las manos y de la cara, vestimenta, postura corporal; que revisaste en la página 86.
• Ensaya varias veces tu discurso hasta que te sientas conforme con él y preséntalo en tu curso.
El discurso
Un discurso público tiene cuatro partes: saludo, en que el emisor se presenta, saluda y da a
conocer el tema del discurso; exposición, en la que se desarrolla el tema del discurso;
argumentación, que consiste en entregar razones para persuadir al auditorio; y epílogo, cuya
función es hacer un llamado al auditorio para que piense o actúe de determinada manera. El
emisor del discurso debe cuidar el volumen de la voz, la pronunciación y el ritmo al hablar, el
vocabulario que utiliza y su presentación personal y postura corporal.
2. Escribe una pauta como esta en tu cuaderno y marca con una X los aspectos logrados por tus
compañeros. Luego, compartan sus evaluaciones y hagan sugerencias.
Sí A veces No
El discurso estaba correctamente estructurado.

El discurso fue claro y comprensible.
El lenguaje fue apropiado para los jóvenes y para la
o
cuadern
situación formal.
de en tu
Usó adecuadamente el tono, el ritmo y el volumen de su voz. Respon
La postura corporal acompañó correctamente su discurso.
La presentación personal fue adecuada a la situación.
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¿CUÁNTO APRENDÍ?
Lee en silencio el siguiente texto y responde las preguntas 1 a 3.
LA LLEGADA DE LOS HABITANTES

Camilo: Llegamos, Carmen.
Carmen: Me parece tan frío.
Camilo: Es distinto, Carmen, ¿no buscábamos algo distinto?
Carmen: Sí, pero no era esto lo que yo imaginaba.
Camilo: Además estamos solos, ¿no era eso lo que tú querías?
Carmen: (Incómoda). Solos, sí. Pero gris, Camilo, el gris nunca me ha gustado.
Camilo: Imagina que es rojo.
Carmen: No puedo, Camilo. (Se levanta el velo y mira a su alrededor). Todo está tan vacío.
Camilo: Instalémonos primero y verás cómo se vuelve ameno.
Historia de un galpón abandonado, Ramón Griffero, dramaturgo chileno. (Fragmento)
En: http://www.griffero.cl/drama.htm
1. Imagina la escenografía para esta escena. Descríbela utilizando acotaciones y luego menciona
los elementos del fragmento que te permitieron imaginarla de ese modo.
2. Explica qué elementos del texto anterior dejan de manifiesto que fue escrito para ser
representado.
3. Explica por qué este es un texto dramático y no una obra de teatro.
Lee y analiza el texto que se presenta a continuación y luego desarrolla las actividades 1 y 2.
Los géneros dramáticos suelen clasificarse en tres: tragedia, comedia y drama.

La tragedia representa la lucha del ser humano contra su destino. En ella se
manifiesta el conflicto entre la voluntad humana y la divina. Ante estas obras, el
público se asombra o compadece por la acción del héroe protagonista.
La comedia centra su atención en la representación de situaciones que motivan el
humor o provocan risa. El conflicto, generalmente relacionado con defectos
humanos como la avaricia, la mentira, el egoísmo, entre otros, suele darse entre
personajes simples y cotidianos, que realizan acciones corrientes y utilizan un
lenguaje sencillo. La comedia, a diferencia de la tragedia, suele resolver su
conflicto de manera positiva para los personajes involucrados.
El drama representa los problemas humanos, en los cuales puede también
intervenir lo cómico. Debido a que el drama es como la vida, su desenlace puede
ser feliz o infeliz.
Archivo editorial
88 Unidad 3
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1. Subraya las palabras o conceptos más importantes. Recuerda lo que aprendiste en la página 26.
2. Haz un mapa conceptual para presentar de manera visual y ordenada la información del texto
leído. Sigue los pasos de la página 81.
1. Copia en tu cuaderno un cuadro como el siguiente. Complétalo con el o los verbos que aparecen
en modo imperativo y en modo infinitivo en el primer fragmento leído.
Modo infinitivo Modo imperativo
o
en tu cuadern
de
Respon
2. Explica el uso de los dos puntos en el parlamento destacado.
3. Explica los usos de las comas que aparecen en el parlamento destacado.
4. Escoge un verbo del fragmento y escríbelo en modo infinitivo, en imperativo y en subjuntivo.
5. Copia en tu cuaderno un cuadro como el siguiente y marca con una cruz donde corresponda,
según sean homógrafos u homófonos.
Términos Homófonos Homógrafos

ha (verbo) a (preposición)
o
cuadern
casar (matrimonio) cazar (apresar)
de en tu
vino (venir) vino (bebida) Respon
bienes (patrimonio) vienes (venir)
copa (árbol) copa (para beber)

1. Imagina que las autoridades de tu escuela te han encargado redactar un texto normativo con los
derechos y obligaciones de los usuarios de la biblioteca. Determina cuáles serían esos derechos y
deberes, y escríbelos en un folleto.
2. Una vez escrito tu documento, imagina que las autoridades te solicitan que hagas un discurso
frente a los estudiantes de 5º básico hasta II medio, para persuadirlos de comportarse de acuerdo
con las normas que creaste. Cuando pronuncies tu discurso, ten en cuenta que todo debe ser
acorde con la situación formal.
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Unidad
4 Héroes todos
Gentileza CANAL 13
Afiche de Héroes. La gloria tiene su precio, serie de seis largometrajes para televisión que recrean la vida de algunos
héroes chilenos, que se exhibieron entre los años 2007 y 2008.
Dialoguemos
1. Explica lo que entiendes por héroe. ¿Qué características debe tener para ser considerado
así?
2. ¿Qué tipos de héroes muestra el afiche de esta página? Compara sus características con
las que enunciaste antes y verifica las coincidencias.
3. ¿Qué relación hay entre las palabras héroe y gloria?, ¿qué significa “la gloria tiene su
precio”?
4. ¿De qué manera puedes convertirte tú en un héroe?
90
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Temas y secciones
Texto literario narrativo El diccionario de El cómic TODOS
significados El comentario
DIALOGUEMOS CON EL Concordancia verbal
TEXTO EN VOZ ALTA

VENTANA DE AYUDA
Tipo de narrador Recursos:
El resumen
expresión corporal
situación comunicativa:
OTROS TEXTOS: LA ENTREVISTA
cuentacuentos

La ilustración
• reconocer distintos tipos de narradores y sus características para comprender mejor un

texto narrativo
•
Lectura
deducir el significado de algunas palabras a partir del contexto en que aparecen

• comprender adecuadamente la concordancia entre sujeto y verbo
• usar la técnica del resumen para comprender mejor un texto y facilitar tus aprendizajes
• interpretar elementos complementarios de textos e imágenes para entender mejor sus
mensajes
• aplicar adecuadamente las características de un tipo de narrador en tu producción escrita

Escritura
• planificar, ejecutar, revisar y corregir la producción de un texto escrito

• usar adecuadamente la concordancia y elementos ortográficos en la comunicación escrita
• aplicar herramientas de expresión para comunicarte oralmente de un modo más eficaz
Oralidad
• narrar una historia manteniendo el interés de tu audiencia

• expresar tu opinión sobre la capacidad de toda persona para actuar como héroe
Héroes todos 91
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ZONA DE LECTURA
Me anticipo
1. ¿De qué manera el trabajo o el estudio puede transformarse en un hecho heroico?
2. Nombra tres acciones que puedan considerarse heroicas.
3. ¿Cuándo podemos considerar héroe a un niño?
A continuación, lee este texto narrativo según las instrucciones que dé tu profesor.
El pequeño escribiente florentino

Edmundo de Amicis, escritor italiano.
Estaba en la cuarta clase. Era un gracioso florentino

de doce años, de cabellos rubios, hijo mayor de un
empleado de ferrocarriles que, teniendo mucha familia
y poco sueldo, vivía con suma estrechez. Su padre lo
quería mucho, y era bueno e indulgente con él;
indulgente en todo menos en lo que se refería a la
¿Qué significa? escuela. En esto era muy exigente y severo, porque
debía pronto trabajar para ayudar a sostener a la
florentino: natural de
familia; y para valer algo, necesitaba estudiar mucho en
Florencia, ciudad de Italia.
estrechez: pobreza. poco tiempo; y aunque el muchacho era aplicado, el
indulgente: que perdona padre lo exhortaba siempre a estudiar. Era ya de
con facilidad. avanzada edad el padre, y el excesivo trabajo lo había
severo: estricto, disciplinado. también envejecido prematuramente. En efecto, para
exhortar: incitar, motivar. proveer a las necesidades de la familia, además del
prematuramente: antes mucho trabajo que tenía, siempre se buscaba otros
de tiempo. extraordinarios de copista, y se pasaba en su mesa sin
proveer: entregar algo descansar buena parte de la noche. Últimamente, de
necesario para un fin. cierta casa editorial que publicaba libros y periódicos,
faja: etiqueta. había recibido el encargo de escribir en las fajas el
suscriptor: persona que se nombre y la dirección de los suscriptores, y le pagaban
inscribe para recibir una
por cada quinientas de aquellas tirillas de papel, escritas
publicación periódica.
en caracteres grandes y regulares. Pero esta tarea lo
cansaba, y se lamentaba de ello a menudo con la familia
1. ¿Cómo se realiza ese a la hora de comer.•1
trabajo en la actualidad? –Estoy perdiendo la vista –decía–; esta ocupación de
¿Qué beneficios tiene el noche acaba conmigo.
actual sistema? El hijo le dijo un día:
92 Unidad 4
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–Papá, déjame trabajar en tu lugar; tú sabes que

D ato clave escribo bien, tanto como tú.
Los copistas son personas –No, hijo, no, tú debes estudiar. Tu escuela es mucho
que reproducen escritos a más importante que mis fajas; tendría un remordimiento
mano. Fueron los encargados si te privara del estudio una hora. Te lo agradezco, pero
de difundir los libros en la no quiero; y no hables más de ello. […]
Antigüedad y la Edad Media. Una noche esperó a que [su padre] estuviese ya en
Luego de la aparición de la cama, se vistió sin hacer ruido, anduvo a tientas por el
imprenta en el siglo XV, su cuarto, encendió el quinqué de petróleo, se sentó a la
trabajo se vio muy mesa del despacho, donde había un montón de fajas
disminuido, pues podían blancas y la indicación de las señas de los suscriptores, y
tardar meses en copiar un empezó a escribir imitando todo lo que pudo la letra de
manuscrito. su padre. Y escribía contento, con gusto aunque con
miedo [...]. Escribió ciento setenta. Entonces paró; dejó la
pluma donde estaba, apagó la luz y volvió a la cama de
Se usa...
puntillas.
paréntesis de corchetes Aquel día, a las doce el padre se sentó a la mesa de
[ ] dentro de un escrito,
para indicar que se ha omitido buen humor. No había advertido nada. Hacía aquel
una palabra o un fragmento trabajo mecánicamente, contando las horas, pensando en
del texto original, o bien para otra cosa, y no contando las fajas escritas hasta el día
señalar que se agrega
información que no estaba siguiente. Sentado a la mesa con buen humor y
originalmente. poniendo la mano en el hombro de su hijo, [le decía]:
–¡Qué buen trabajador es tu padre! Anoche hizo un
tercio más de lo acostumbrado.•2
2. ¿Crees que el niño debería
Julio se decía para sí:
contarle la verdad a su
padre en este momento?, –¡Pobre padre! Además de la ganancia le he
¿por qué? proporcionado también esta satisfacción: la de creerse
rejuvenecido. ¡Ánimo, pues!
Alentado por el éxito, la noche siguiente, en cuanto
dieron las doce, se levantó otra vez y se puso a trabajar.
Y lo mismo siguió haciendo varias noches. Su padre
seguía también sin advertir nada. […]
¿Qué significa?
El trabajo nocturno siguió adelante.
quinqué: lámpara de Lo que ocurrió fue que, interrumpiéndose así el sueño
petróleo. todas las noches, Julio no descansaba bastante; por la
despacho: oficina, mañana se levantaba rendido aún, y por la noche, al
escritorio. estudiar, le costaba trabajo tener los ojos abiertos. Una
mecánicamente:
noche, la primera vez en su vida, se quedó dormido
automáticamente, sin reflexión.
sobre los apuntes.
Héroes todos 93
U4-P90-115_L7 11-12-12 12:47 Página 94
ZONA DE LECTURA
–¡Vamos, vamos! –le gritó su padre dando una
palmada– ¡Al trabajo! Se asustó y volvió a ponerse a
Se usa... estudiar. Pero la noche y los días subsiguientes
dos puntos antes de iniciar continuaba la cosa lo mismo, y aún peor: daba
una enumeración de carácter
explicativo. cabezadas sobre los libros, se despertaba más tarde de lo
acostumbrado, estudiaba las lecciones cansado y parecía
que le disgustaba el estudio. Su padre empezó a
observarlo; después se preocupó por ello, y, al fin, tuvo
que reprenderlo. Nunca lo había tenido que hacer por
¿Qué significa? esta causa.
–Julio –le dijo una mañana–, tú te descuidas mucho,
reprender: retar a alguien
no eres ya el mismo. No quiero esto. Todas las
por lo que ha dicho o hecho.
esperanzas de la familia se cifran en ti. Estoy
se cifran: están puestas.
descontento. ¿Comprendes?
regaño: palabras que
muestran enojo o disgusto. A este único regaño, el verdaderamente severo que
turbar: alterar. había recibido, el muchacho se turbó.
menester: necesidad –Sí, es cierto –murmuró entre dientes–, así no se
de algo. puede continuar; es menester que el engaño concluya.
júbilo: mucha alegría. Pero la noche de aquel mismo día, en la comida,
cesar: dejar de hacer lo que exclamó con alegría su padre:
se está haciendo. –¡Sepan que en este mes he ganado en las fajas más
pereza: flojera, tardanza en dinero que el mes pasado!
las acciones. Y diciendo esto, puso en la mesa un cartucho de
dulces que había comprado, para celebrar con sus hijos
la ganancia extraordinaria, que todos acogieron con
júbilo.
Entonces [Julio] cobró ánimo y pensó para sí: «¡No,
pobre padre, no cesaré de engañarte; haré mayores
esfuerzos para estudiar mucho de día; pero continuaré
trabajando de noche para ti y para todos los demás».
[…]
La cosa duró casi dos meses. El padre continuaba
reprendiendo al muchacho y mirándolo cada vez más
enojado. […]
Siguió adelante, transcurrieron otros dos meses de
tarea nocturna y de pereza de día, de esfuerzos
desesperados del hijo y de amargas reflexiones del
padre. Pero lo peor era que este se iba enfriando poco a
94 Unidad 4
U4-P90-115_L7 11-12-12 12:48 Página 95
poco con el hijo, y no le hablaba sino raras veces, y casi

D ato clave huía de encontrar su mirada. […] Comprendía
perfectamente que todo concluiría en un momento, la
noche que dijera: «hoy no me levanto»; pero al dar las
doce, en el instante en que debía confirmar
enérgicamente su propósito, sentía remordimiento, le
parecía que, quedándose en la cama, faltaba a su deber,
que robaba unos pesos a su padre y a su familia; y se
Edmundo de Amicis
(1846-1908). Es uno de los
levantaba pensando que cualquier noche que su padre
más famosos escritores se despertara y lo sorprendiera o que por casualidad se
italianos. Participó en la enterara contando las fajas dos veces entonces
guerra defendiendo a su país, terminaría naturalmente todo, sin un acto de su
experiencia que plasmó en la voluntad. Y así continuó la cosa. […]
obra La vida militar. Debido [Una noche, Julio] se levantó […] más bien por fuerza
al éxito de este libro, decidió
de costumbre que por otra causa, y cuando se levantó
convertirse en escritor y
periodista. Sus escritos se
quiso ir a saludar, a volver a ver por algunos minutos,
caracterizan por su en el silencio de la noche, por última vez, aquel cuarto
sensibilidad social. Otros donde había trabajado tanto secretamente, con el
textos de su autoría son: Los corazón lleno de satisfacción y ternura. Y cuando se
amigos (1883) y, el más volvió a encontrar en la mesa con la luz encendida, y vio
famoso, Corazón (1886), al aquellas fajas blancas sobre las cuales no iba ya a escribir
que pertenece “El pequeño
más aquellos nombres de ciudades y de personas que
escribiente florentino”.
sabía de memoria, le entró una gran tristeza e
involuntariamente tomó la pluma para reanudar el
Se usa... trabajo acostumbrado. Pero al extender la mano tocó un
puntos suspensivos para
libro, y este se cayó. Se quedó helado. Si su padre se
representar un momento de
suspenso, duda, temor o despertaba..., cierto que no lo habría sorprendido
vacilación durante un relato. cometiendo ninguna mala acción, y que él mismo había
decidido contárselo todo […].
No oyó nada. […] Y siguió escribiendo. Entretanto, el
¿Qué significa? padre estaba detrás de él, se había levantado cuando se
cayó el libro, y esperó un buen rato: el ruido de unos
remordimiento: pesar carruajes había cubierto el rumor de sus pasos y el ligero
interno que queda después de chirrido de las hojas de la puerta, y estaba allí, con su
ejecutada una mala acción.
blanca cabeza, sobre la rubia cabecita de Julio.
reanudar: reiniciar,
Había visto correr la pluma sobre las fajas y, en un
continuar algo.
momento, había comprendido. Un arrepentimiento
rumor: sonido suave.
chirrido: sonido agudo.
desesperado, una ternura inmensa había invadido su
alma y lo tenía clavado allí, detrás de su hijo.
Héroes todos 95
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ZONA DE LECTURA
De repente, dio Julio un grito agudísimo, dos brazos
Se usa...
coma después de algunas convulsos le habían asido por la cabeza.
locuciones o adverbios que –¡Oh, padre mío, perdóname! –gritó, reconociéndolo
determinan la oración y que se llorando.•3
ubican al comienzo de ella.
Por ejemplo: de repente, –¡Perdóname tú a mí! –respondió el padre sollozando
generalmente, posiblemente, y cubriendo su frente de besos. Y le empujó, más bien
efectivamente, finalmente, que llevó, a la cama de su madre, despierta, y
en definitiva, después, etc.
arrojándolo entre sus brazos le dijo:
–Besa a nuestro hijo, a este ángel, que desde hace
3. ¿Cómo crees que varios meses no duerme y trabaja por mí, ¡y yo he
reaccionará el padre?, entristecido su corazón mientras él nos ganaba el pan!
¿por qué? La madre lo tomó y apretó contra su pecho.
–A dormir enseguida, hijo mío; ve a dormir y a
descansar. ¡Llévalo a la cama!...
El padre lo alzó en brazos, lo llevó a su cuarto, le
¿Qué significa? metió en la cama, siempre anhelante y acariciándolo, y
arregló las almohadas y la colcha.
convulso: que presenta una
Pero su padre quería verlo dormido, y sentado a la
contracción intensa e
cabecera de su cama le tomó la mano y dijo:
involuntaria de los músculos.
asir: tomar o coger con la
–¡Duerme, duerme, hijo mío!
mano. Y Julio, rendido, se durmió, por fin, gozando por
anhelante: que desea algo primera vez, después de muchos meses, de un sueño
con vehemencia. tranquilo. Cuando abrió los ojos, vio cerca de su pecho,
reclinado: apoyado. apoyada sobre la orilla de la cama, la blanca cabeza de
su padre, que había pasado así la noche, y dormía aún,
con la frente reclinada al lado de su corazón.
En: Corazón, Pehuén Editores, Santiago, 2001. Fragmento.
96 Unidad 4
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Haz un breve resumen del texto narrativo anterior, incorporando al menos cinco de las palabras
destacadas en el texto. Al escribir, remplázalas por un sinónimo.
1. ¿Qué razón tenía el padre para insistir en que su hijo se dedicara estudiar?
2. ¿Qué era lo que Julio temía mientras escribía a escondidas?
3. ¿Por qué Julio pensaba que su padre se sentía rejuvenecido?
4. ¿Cuál era la razón que tenía el padre de Julio para mostrarse indiferente con él?
5. ¿Qué consecuencias tuvo para Julio trabajar varias noches seguidas para ayudar a su padre y no
contarle a nadie sobre ello?
6. ¿Qué opinas sobre la decisión de Julio de ayudar a su padre sin que él lo supiera?
7. Explica el significado de la frase “este [el padre] se iba enfriando poco a poco con el hijo”.
8. Describe las actitudes del padre de Julio a lo largo de la historia y explica sus cambios.
9. Según lo que han comentado en clases sobre el concepto de héroe, ¿podrías considerar heroico lo
que hizo Julio por su familia? Fundamenta tu respuesta.
10. ¿Cómo solucionarías el problema de los niños que actualmente deben trabajar para ayudar a sus
familias?
11. Junto con tu compañero de banco, investiguen acerca de los derechos de los niños. Consulten la
página web de la Unicef (http://www.unicef.cl), organismo internacional que se ocupa de la
protección de la infancia. Contesten las siguientes preguntas:
a) ¿Qué derechos tienen los niños en relación con la educación?
b) ¿Qué dice la Unicef acerca del trabajo infantil?
c) ¿Creen que, en el cuento leído, se viola algún derecho del protagonista? Fundamenten su
respuesta.
12. Escribe una carta dirigida a Julio, en la que le expreses tu opinión acerca de lo que hizo por su
padre. Recuerda aplicar la estructura que conociste en la página 53.
• Manejo el lenguaje
1. Identifica el sujeto de las siguientes oraciones:
“Era ya de avanzada edad el padre.”
“Tu escuela es mucho más importante que mis fajas.”
“El trabajo nocturno siguió adelante.”
“El ruido de unos carruajes había cubierto el rumor de sus pasos.”
2. Explica el uso de coma en las siguientes oraciones.
“Papá, déjame trabajar en tu lugar.”
“¡Oh, padre mío, perdóname!”
Héroes todos 97
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1. ¿Qué simboliza que el padre de Julio se quedara dormido con su frente reclinada al lado del
corazón de su hijo?
a) Que sentía un gran amor por él.
b) Que soñaba con Julio en esos momentos.
c) Que recién se había dado cuenta de cuánto quería a su hijo.
d) Que Julio quería a su padre por su inteligencia.
2. ¿Qué características psicológicas definirían mejor a Julio?

a) Ambicioso y esforzado.
b) Impulsivo y generoso.
c) Esforzado y noble.
d) Paciente y desobediente.
Opino y propongo
• En pareja
En nuestra sociedad, ¿se reconocen como héroes a las personas que se esfuerzan y sacrifican por
sus familias? Demuestra con ejemplos lo que afirmas y discútelo con un compañero.
• En equipo
Con tu equipo de trabajo, elijan algún personaje actual (o persona) que consideren un héroe,
conocido o desconocido y de cualquier ámbito. Investiguen sobre él y preséntenlo ante el curso
demostrando por qué lo consideran así.
L a biblioteca
Alonso de Ercilla, La Araucana, Cátedra.
Este libro es un historia épica que cuenta las hazañas de algunos de los
héroes mapuche, como Caupolicán y Lautaro.
Adriana Hoffmann y Marcelo Mendoza, De cómo Margarita
Flores puede cuidar su salud y ayudar a salvar el planeta, Casa
de la Paz.
Plantea la actual situación ambiental e invita a convertirse en un héroe
de carne y hueso que protege al planeta Tierra.
98 Unidad 4
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El narrador: conocimiento de la historia
¿Quién es el narrador de una historia y cuántos tipos existen?
En un cuento o novela, el narrador es quien cuenta los hechos de la historia. No hay que
confundirlo con el autor. Puede ser que la autora sea una mujer adulta que escribe una historia
cuyo narrador sea un niño, como es el caso de las historias narradas por Papelucho en los libros de
la autora Marcela Paz.
El narrador puede ser un personaje que participa en la historia como protagonista o como
testigo de los hechos. Cuando el narrador es protagonista, narra en primera persona su propia
historia y cuando el narrador es testigo, narra en primera persona lo que sucede a otros. El
narrador también puede ser una voz externa a la historia que narra en tercera persona, y tiene
dos posibilidades: conocer a los personajes en todo sentido (sus actos, lo que piensan y sienten, su
pasado, presente y futuro), es decir, narrador omnisciente, o conocer y contar solo lo que hacen
y dicen los personajes, esto es, narrador de conocimiento relativo.
En el cuento leído, predomina una voz externa a la historia que narra en tercera persona todo lo
que sienten y piensan los personajes, por lo tanto es un narrador omnisciente. Ejemplo:
“Entonces [él] cobró ánimo y pensó para sí: «¡No, pobre padre, no cesaré de engañarte …”.
• Completa en tu cuaderno el siguiente organizador gráfico. Recuerda agregar el enlace que

relaciona cada recuadro.
Voz que cuenta la historia
Testigo Omnisciente
Narra su propia Sabe y cuenta solo

historia lo que dicen y
hacen los
personajes
Héroes todos 99
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Los bueyes de Gerión

Mito griego, versión de José Repollés, escritor español.
El monstruoso gigante Gerión tenía tres cuerpos

inmensos, coronados por tres cabezas y vivía en una
fabulosa isla del Extremo Occidente. Para unos, esta isla
era la Eritea, cercana a Gade; para otros, se trataba de
una de las Baleares. Y no falta quien dice que Gerión
era un rey de la Bética que residía en Cádiz, cosa que
muchos refutan.
Sea como fuere, el hecho es que Gerión poseía un
rebaño de bueyes rojos que guardaba su boyero Euritión
y un perro monstruoso, llamado Ortros, hermano de
Cancerbero, el dogo del infierno.
Un buen día, el caprichoso Euristeo, rey de Micenas,
Hércules y el jabalí de Erimanto. Obra
ordenó a Hércules que le trajera aquel fantástico rebaño
de Luis Tuaillon, 1904. color de fuego. Y el héroe se lanzó de nuevo, resignado
y valeroso, al largo y peligroso viaje.
A bordo de una nave, tomó rumbo hacia el extremo
D ato clave
más lejano de Occidente, hacia las regiones donde
Hércules es un héroe de la muere el sol, “al otro lado del río Okéanos”, como dice
mitología griega. Se decía
Hesíodo, navegando por el Mediterráneo a lo largo de la
que era hijo del dios Zeus y
de la mortal Maya. A
costa africana.
Hércules se lo admiraba por Obligado a viajar por aquellas tierras siempre
haber realizado trabajos abrasadas por un sol ardiente, Hércules logró la ayuda,
muy peligrosos y que gracias a sus amenazas, del Sol y de Okéanos. El
requerían de una primero le facilitó una ancha y rutilante nave de oro, la
descomunal fuerza física, misma que el astro rey utiliza para cruzar de Occidente
además de su constante
a Oriente durante la noche. El segundo calmó sus
defensa de los desvalidos y
afligidos. Se convirtió en un
agitadas aguas para que el héroe tuviera un buen viaje.
dios del Olimpo. Al llegar al estrecho que separa Europa de África
(Gibraltar), en España, Hércules levantó dos grandes
columnas, Calpe y Abyla, una en cada continente, las
¿Qué significa?
que durante muchos siglos fueron los límites del mundo
refutar: negar, rebatir, conocido.
contradecir. Llegando al reino de Gerión, el atrevido viajero
boyero: cuidador de bueyes. desembarcó en la playa, pero Ortros, el perro de tres
dogo: can, perro. cabezas, descubrió al extranjero y se lanzó sobre él.
100 Unidad 4
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Entonces Hércules, sin inmutarse, descargó su

E nlaces formidable mazo sobre las cabezas del perro y lo mató.
Libros: La mitología clásica. La misma suerte corrió el pastor Euritión al acudir
Dioses y héroes griegos y amenazador al encuentro del héroe.
romanos (Editorial Editex). Y Gerión, el monstruo de los tres cuerpos y una
Recopilación de los mitos sola alma, tuvo apenas tiempo de ver al pastor y al perro
clásicos más conocidos. agonizantes en su propia sangre, cuando cayó
Cuenta historias de dioses y atravesado por las envenenadas flechas del héroe.
semidioses. Una vez eliminados los guardianes y el amo del
Cine: Hércules (1997). rebaño, Hércules no tuvo más que embarcar a los bueyes
Dirige: John Musker. rojos en la dorada nave de Apolo y transportarlos
Hércules intenta demostrar a hasta el palacio de Euristeo.
su padre Zeus que es un Sin embargo, en su regreso a Grecia, Hércules
héroe. pasó por la Galia, Italia y Sicilia, afrontando mil pericias
en cada uno de estos países.
En José Repollés, Las mejores leyendas, Bruguera S. A., Barcelona,1979.
¿Qué significa?
abrasado: incendiado,
quemado.
rutilante: brillante,
resplandeciente.
inmutarse: conmoverse,
perturbarse, alterarse.
Aplico
El tipo de narrador en Los bueyes de Gerión
Para comprender mejor cómo se manifiesta el narrador en un relato, te invitamos a aplicar lo que has
conocido sobre él en el texto que acabas de leer.
Primer paso
• Subraya aquellas partes en donde se pueda deducir el grado de conocimiento que tiene el
narrador sobre la historia contada.
• Clasifica ese narrador según el organizador gráfico que completaste en la página 99. Anota la
clasificación en tu cuaderno.
Segundo paso
• Reescribe en tu cuaderno un resumen del texto leído, tomando como narrador al propio
Hércules que cuenta su historia.
Héroes todos 101

U4-P90-115_L7 11-12-12 12:48 Página 102

• Lee estos fragmentos del relato El pequeño escribiente florentino, y con la ayuda de un diccionario
(de preferencia el de la Real Academia Española) busca los distintos significados de las palabras
destacadas. Cópialos en tu cuaderno y crea oraciones que empleen cada palabra en las distintas
acepciones que anotaste. Si tienes acceso a internet, puedes consultar en el sitio www.rae.es el
diccionario que te hemos recomendado.
1. “Estaba en la cuarta clase.”

2. “[…] teniendo mucha familia y poco sueldo, vivía con suma estrechez”
3. “[…] debía pronto trabajar para ayudar a sostener a la familia […]”
4. “[…] además del mucho trabajo que tenía siempre se buscaba otros extraordinarios […]”
5. “[…] y le pagaban por cada quinientas de aquellas tirillas de papel, escritas en caracteres grandes
y regulares”
6. “Entonces paró; dejó la pluma donde estaba, apagó la luz y volvió a la cama de puntillas.”
7. “No había advertido nada”
8. “Anoche hizo un tercio más de lo acostumbrado”
9. “–¡Pobre padre!”
10. “[…] Julio no descansaba bastante; por la mañana se levantaba rendido aún […]”
11. “[…] el muchacho se turbó”
12. “[…] puso en la mesa un cartucho de dulces que había comprado […]”
13. “Entonces cobró ánimo y pensó para sí […]”
14. “[…] Transcurrieron otros dos meses […] de esfuerzos desesperados del hijo y de amargas
reflexiones del padre”
15. “[…] aquel cuarto donde había trabajado tanto secretamente […]”
16. “[…] el ruido de unos carruajes había cubierto el rumor de sus pasos y el ligero chirrido de las
hojas de la puerta […]”
17. “Se quedó helado”
El diccionario de significados
En un diccionario se pueden encontrar distintos significados o acepciones de una misma
palabra. Por esta razón, consultarlo cada vez que desconozcas un término o tengas dudas sobre
él, contribuye a enriquecer tu acervo lingüístico. ¿Qué significa la palabra “acervo”? ¡Búscala en
un diccionario! Y aprovecha de buscar su palabra homófona “acerbo”, para que las distingas
bien.
102 Unidad 4
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Conozco mi idioma
• Identifica el sujeto y el predicado de las siguientes oraciones del relato El pequeño escribiente
florentino y anótalos en una tabla como esta (cópiala en tu cuaderno). Al anotar los predicados,
corrige las palabras que perjudican la concordancia de las oraciones presentes en la primera
columna. Sigue el ejemplo de la primera fila.
Oración Sujeto Predicado corregido
Tú deberé estudiar. Tú deberás estudiar

Tu escuela son mucho más importante.
Yo tendrían un remordimiento.
Ellos era un gracioso florentino.
erno
El padre se sentaron a la mesa.
de en tu cuad
El trabajo nocturno seguiste adelante. Respon
La cosa duraron casi dos meses.
El padre continué reprendiendo al muchacho.
El padre se habían levantado.
1. ¿Qué tuviste que cambiar específicamente para que cada oración quedara bien escrita?
La concordancia verbal
La concordancia verbal es la coincidencia en número y persona entre el verbo y el sujeto
presentes en una oración. Por ejemplo, si el sujeto corresponde a la segunda persona del
singular (tú), el verbo deberá estar conjugado también en segunda persona del singular. En el
caso del ejemplo de la tabla, tú (segunda persona del singular) concuerda con debes (segunda
persona del singular).
Héroes todos 103

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OTROS TEXTOS: LA ENTREVISTA ESCRITA

Me anticipo
1. ¿Cómo puedes saber que el texto que leerás a continuación es una entrevista?
2. El hecho de conocer a una persona especial, ¿puede hacer cambiar de alguna manera la vida de
otra? Fundamenta tu respuesta.
Entrevista
Benjamín
Vicuña
“Manuel Rodríguez me hizo ver el mundo de otra forma”
Benjamín Vicuña interpreta a Manuel Rodríguez en el largometraje Hijo de la rebeldía, dirigido por Cristián Galaz para la
saga Héroes, un trabajo que, según el actor del bigotito, lo marcó “para toda la vida”.
En el colegio enseñaron que Manuel Rodríguez más humilde de este país, la gente pobre. Y
era el rebelde, el bueno para el disfraz y el gallo claro, hay gente que dice que Manuel Rodríguez era
pillo. ¿A ti por qué te gustó tanto? un personaje colérico y demasiado apasionado, pero
–Lo que pasa es que la historia de Chile lo tiene más que un defecto eso me parece una virtud. El ser
bastante olvidado. O sea, hay una versión oficial llevado de sus ideas, luchar por lo que cree que es
que indica que intentando arrancarse fue atacado justo y finalmente ser un guerrillero de la libertad
por la espalda, pero lo que nosotros defendemos y creo que lo convirtió en alguien importante.
sabemos es que fue un asesinato, y que fue el –¿Y en la película no habrá cierta idealización
primer asesinato político en Chile. Pero más allá del hacia su figura?
lugar común y del bandolero o del hombre de Yo creo que la gracia del proyecto es que a
acción, encontramos a un intelectual, a un político, cada director de Héroes se le dio la libertad para
a un abogado, una persona que amaba a sus defender o cuestionar a sus héroes. En el caso de
padres, las mujeres, la fiesta. Cristián Galaz, ocurre que él y nosotros
Hicimos una construcción súper seria del defendemos a Manuel Rodríguez…
personaje y le tratamos de dar todos los matices –Eso está claro…
posibles a su humanidad. –No, pero déjame terminar. También lo
–¿Manuel Rodríguez no tenía ni una cosa mala? cuestionamos como ser humano y con su visión de
–Cosas valorables y que no salen a la luz pública, la vida. Pero básicamente mi trabajo fue
por supuesto que hay muchas. humanizarlo y también defenderlo, pero también
–No, me refería a que si él tenía, según tú, algún eso se da porque es mi aproximación. O sea, yo,
rasgo no tan estupendo. como ser humano, comparto mucho sus ideas y su
–Era una persona de una sola línea y fue un tipo forma de ver el mundo, así que no podría
que defendió al pueblo y los derechos de la gente cuestionarlo. No está en mí.
104 Unidad 4
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Entrevista –¿Has rallado mucho la papa, Benjamín,

con todo esto?
–Reconozco que me involucré muchísimo con el
personaje porque el rodaje fue súper intenso.
Y me parece que Manuel Rodríguez me hizo ver el
mundo de otra forma, y me invitó a soñar y a creer
que el ser humano puede ser noble y generoso.
“
“O sea, yo,
como ser humano,
comparto mucho
–Pero sí cuestionas a Carrera o a O’Higgins. sus ideas y su
–Sí, por supuesto que tengo diferencias, pero lo que forma de ver el
pude investigar es que Rodríguez es un héroe sin mundo, así que no
ninguna ambición de poder y eso lo hace grande. De podría
”
hecho, él tiene una frase célebre que dice que “el que cuestionarlo.
no escucha al pueblo no escucha su alma”. No está en mí ”.
En diario Las Últimas Noticias, suplemento “Primera Fila”, 20 de julio de 2007. (Fragmento)
1. ¿A qué se refiere Vicuña cuando dice que trató de “humanizar” a Rodríguez en su interpretación?
2. ¿Qué características de Manuel Rodríguez hacen que Vicuña lo vea como un héroe?
3. Según el entrevistado, ¿cuál es la diferencia entre O’Higgins o Carrera y Rodríguez?
4. ¿Cómo influyó en la vida personal de Vicuña el haber representado el personaje de Rodríguez?
La entrevista: su presentación escrita

La presentación escrita de una entrevista está dividida en tres partes. Comienza con un párrafo de
introducción que permite conocer las características generales del entrevistado. Luego, sigue con un
diálogo estructurado con preguntas y respuestas. Finaliza generalmente con un párrafo que
sintetiza lo expuesto. En la entrevista no se transcribe todo lo que el entrevistado dice. El
entrevistador debe seleccionar lo que considera importante para sus propósitos, pero siempre
manteniendo fielmente lo que su entrevistado quiere decir.
Aplico
• Identifica en el texto leído las partes de una entrevista.
• Redacta un párrafo final que sintetice lo más relevante, a modo de conclusión de la entrevista.
Héroes todos 105

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VENTANA DE AYUDA
1. Lee el siguiente texto y anota en tu cuaderno las palabras, frases o ideas que consideres
más importantes de acuerdo con el mensaje que transmite.
2. Escribe en tu cuaderno las palabras que desconozcas y búscalas en el diccionario.
10 EL DÍA Las Últimas Noticias
erno
de en tu cuad
Respon
Patricia, evangélica de 38 años y madre de cinco piernas, fue auxiliada por un carabinero. En
hijos, es recolectora de cartones y trabaja de cambio Cony, tal como le dice a su hija, no
noche para mantener a su familia. En la tenía ningún rasguño.
madrugada, tal como lo hace desde hace seis “Mi hermana me salvó, mamá”, le interrumpe
años, salió a recorrer las calles con su carro y la niña para luego quedarse en silencio. Su
dejó a Diana y a Constanza durmiendo. Como madre confirma lo que dice su hija.
sus tres hijos mayores no estaban en casa, para “Los vecinos me contaron que Diana abrazó a
resguardar a las niñas que además padecen de su hermanita y la ayudó a salir de la casa que
una deficiencia en el aprendizaje, cerró la reja estaba en llamas. Mi hija es una heroína”,
del portón con llave. asegura orgullosa.
No alcanzó a recolectar una docena de Como el portón estaba cerrado, no pudieron
cartones, cuando una vecina la llamó a su correr.
celular para avisarle del incendio. “Me dijo que En el colegio Juan XXIII, donde estudia Diana,
se quemó mi casa, que mis hijas estaban la profesora de la niña, Nancy Sánchez, está
heridas y que unos vecinos las rescataron. Casi impactada. “Esta semana iba a bailar como
me morí”, solloza Patricia y le hace cariño en el pascuense. Además está en catequesis, porque
pelo a Constanza. quiere bautizarse como católica, lo que vamos a
Diana, quemada en la espalda, los brazos y las hacer esta semana”, cuenta la profesora.
En: diario Las Últimas Noticias, sección “El día”, 07 de septiembre de 2007, página 10.
3. Elabora un título que refleje adecuadamente lo leído.

4. Cuéntale a tu compañero de banco de qué trata este texto, usando la menor cantidad de
palabras posibles.
El resumen
El resumen de un texto consiste en expresar, con la menor cantidad de palabras, el tema esencial
que plantea y todas las ideas relevantes que permiten comprender con coherencia el mensaje que
transmite. Como revisaste en la página 17, hay pasos que puedes seguir para lograr un resumen
que cumpla con las características antes señaladas. Aplica esos pasos en la siguiente actividad.
106 Unidad 4
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Aplico
1. Lee el siguiente texto aplicando la técnica del subrayado.
2. Anota en tu cuaderno las palabras que desconozcas y búscalas en el diccionario.
Encuentro Mayo de 2007
erno
Pág.
de en tu cuad 13
Respon
Una vida entera dedicada precisamente a míos. Una pascua, un año nuevo, un dieciocho,
salvar vidas. Esa es la frase que mejor resume la para mí todos los días son iguales. Mi familia lo
historia de María Rocuant (55 años, separada, supo asumir desde un principio, porque sabían
dos hijos), técnica paramédica de la Posta que esto es lo que a mí me llena", cuenta.
Central. Llegó muy joven, a los 18 años, al En sus 37 años de trabajo le ha tocado ver de
emblemático centro asistencial. En ese largo todo. Entre esos casos recuerda el de una niña
período ha convivido de cerca con la muerte a muy joven que llegó intoxicada, había tratado
través de pacientes que llegan desfallecientes de suicidarse. "No podía mover ninguna
por un accidente trágico, una pelea mortal, una extremidad, no podía hablar ni nada. Cuando
intoxicación severa o un infarto fulminante. se recuperó me dio gusto verla, porque ella
Hay que tener nervios de acero, dirán muchos, había llegado muy mal, no solo física, sino
para atender a personas que llegan también psicológicamente. Por eso digo que
necesitando de una atención de emergencia. también es importante escuchar a los
"Uno siente que hay que salvar al paciente, pacientes, prestarles atención; ellos agradecen
uno aquí se la juega por entero. Yo creo que he mucho esa parte, a veces eso sirve mucho más
pasado más parte de mi vida aquí que con los que un medicamento", subraya.
En diario Encuentro, artículo “Héroes. Todo por el paciente”, mayo de 2007, página 13. Fragmento. Versión
digital en: www.iglesiadesantiago.cl
3. Determina el tema central del texto y pon el título más adecuado.

4. Redacta el resumen, usando la menor cantidad de palabras, basándote en el título y en lo
subrayado, integrando las ideas para que quede coherente.
5. Compara tu resumen con el de tu compañero de banco y respondan, ¿quién rescató lo más
importante?, ¿qué hizo para lograrlo?
6. Te proponemos que hagas el resumen de un texto de otra asignatura. Puede ser de uno que
necesites comprender y aprender.
7. Redacta una carta guiándote por las indicaciones de la página 53, en la que te dirijas a una
persona imaginaria que haya intentado suicidarse o que pretenda hacerlo, exponiendo tus mejores
argumentos para que desista de esa idea.
Héroes todos 107

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Lee estos comentarios de la película El hombre araña.
Desilusión
Aunque nunca me dejo llevar por la crítica de cine,
esta vez quise probar, pues la mayoría de los
comentarios eran buenos. Pero una vez más debí
seguir mi instinto. La trama es poco creíble, la línea
de acción es predecible en todo momento y los
diálogos carecen de una mínima contundencia. El
supuesto “malvado” es ridículo, más bien patético y
la historia, fome. No causa ninguna emoción a partir
de lo heroico del personaje o de sus acciones.
Tania
Supera a la primera
Siempre se dice que las segundas partes no son
buenas, pero parece que esta es la excepción.
Encontré súper entretenida esta segunda parte. Tiene
excelentes efectos especiales y una historia con harta
acción. El héroe muestra su faceta más humana,
dada por sus contradicciones internas (la culpa y el
amor). El doctor Octopus es un personaje villano muy
bien logrado. El humor está puesto en el momento
preciso. La acción no decae en ningún momento. Hay
que verla.
Markus
En tu equipo de trabajo, discutan sobre las siguientes preguntas:

1. ¿Cómo podrían demostrar que ninguno de los dos comentarios es mejor que el otro, es decir, que
ambos son válidos?
2. ¿En qué se diferencian y se parecen ambos comentarios?
3. ¿Qué características harían que un comentario de cine, o de otro tipo, no mereciera nuestra
consideración?
4. ¿Qué actitud deben tener dos personas al conversar sobre un tema del que no opinan lo mismo?
El comentario oral o escrito

No es común que todos piensen o sientan lo mismo sobre alguna película o un tema. Cada cual
puede tener su propia opinión de lo que ve, lee o escucha. A veces, puntos de vista diferentes u
opuestos presentan argumentos que pueden ser igualmente válidos. Lo importante es entender
lo que el otro piensa, siente y trata de comunicar, y respetar su opinión, manifestando la propia
sin descalificaciones.
108 Unidad 4
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Esta carta en estilo cómic pertenece a la edición especial “Héroes, la gloria tiene su
precio”, un juego de estrategia de la colección Mitos y Leyendas creada por la Editorial
Salo e inspirada en el proyecto televisivo Bicentenario de Canal 13.
Gentileza Salo
1. ¿Qué tipo de información entrega esta carta?

2. ¿Qué relación tienen las características atribuidas a esta carta (única, relámpago, indestructible)
con el personaje de la imagen?
3. ¿Por qué crees que la ilustración muestra al personaje en primer plano, iluminado y con un fondo
tenue y difuso? ¿Qué se quiere transmitir visualmente con ello?
4. A partir de la información de la carta, ¿qué es lo que convierte a Arturo Prat en un héroe?
La ilustración
La ilustración es una forma de arte visual que complementa un texto, una historia, una frase, un
eslogan o que transmite un mensaje por cuenta propia. Su lenguaje es similar al de la pintura,
pues intenta crear mundos y atmósferas a partir de la combinación de formas, colores, luz y
sombra. Actualmente, esta manifestación gráfica es utilizada en afiches, material didáctico, textos
infantiles, revistas de cómics, cine animado. Una buena ilustración no solo reproduce una
situación o elemento, sino que además enriquece los mensajes mediante el poder creativo de
su autor.
Héroes todos 109

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LO DIGO POR ESCRITO

Aplico
• Te invitamos a que escribas una historieta o un cómic sobre alguna persona que creas que merezca
ser llamada “héroe”. Puede ser un amigo, un pariente, un vecino de tu barrio. Considera lo que
has aprendido sobre el narrador.
¿Qué es un cómic y cuáles son sus elementos y características?

El cómic es una forma de comunicación visual. Contempla una secuencia de representaciones
gráficas que narran una historia a través de imágenes y texto. Los textos son breves y
corresponden al diálogo de los personajes o a comentarios del narrador. Las imágenes son
protagónicas y van dibujadas a mano o mediante otra tecnología. Puedes ver sus
componentes principales en el ejemplo siguiente.
ESA TARDE... ¡¿Puedo entrar?! Globo:

Cartucho: espacio que sirve para
¿O todavía estás escribir lo que dicen o
recuadro que aporta el
contexto de lugar, momento,
haciendo tu cómic? piensan los personajes.
descripción de ambientes, Generalmente son
entre otros. Equivale a la voz diálogos.
del narrador.
Viñeta:
cada cuadro
Onomatopeyas: que enmarca las
expresiones escritas que imitan imágenes y los
sonidos (bang, pum, splash, snif, textos de un
muac…) momento de la
historieta.
Pasos
• Planifica
a) Revisa distintas historietas y fíjate en los recursos técnicos que presentan (tamaño de las viñetas,
colores, sombras, efectos, organización de la historia, entre otros).
b) Escribe el argumento general de la historia, contemplando tres momentos: situación inicial
(describe la situación en que se encuentran los personajes), desarrollo (ordena
secuencialmente los sucesos derivados de un hecho central o conflicto), desenlace (el o los
acontecimientos que dan fin al conflicto).
c) Define el perfil físico y psicológico de cada personaje.
110 Unidad 4
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d) Escribe el guion, es decir, determina el contenido de cada página de tu historieta en un cuadro

como el siguiente.
Viñeta nº Descripción de la escena Globos Detalles de la imagen

Página
erno
1
nº1 de en tu cuad
Respon
2
3
• Ejecuta
a) Dibuja tus personajes hasta lograr la idea que tenías en mente.
b) Cuando los tengas bien definidos, comienza a dibujar las viñetas siguiendo tu guion.
c) Lee tu historia y verifica que sea comprensible, tanto en lo verbal como en lo visual.
• Revisa
a) Revisa la extensión de tus textos en globos y cartuchos; deben ser breves, pues en el cómic las
imágenes son el mayor recurso para contar la historia.
b) Revisa la concordancia verbal y la ortografía. Aplica especialmente los dos puntos y los puntos
suspensivos.
• Edita
Pide a un compañero que revise tu cómic con la siguiente pauta, marcando con una X de qué
modo se cumple cada ítem. Además, pídele sugerencias para mejorar tu trabajo. Luego, haz las
modificaciones para mejorar aquellos aspectos que no fueron bien logrados.
En el cómic Sí A veces No
El personaje principal cumple con las características de un héroe.

La historia tiene momentos bien definidos.
Las imágenes aportan sustancialmente a la historia.
Los textos son breves y las oraciones claras y comprensibles.
erno
tu cuad
Las oraciones utilizan adecuadamente la concordancia verbal.
de en
Respon
Las palabras están correctamente tildadas.
Usa adecuadamente los puntos seguido, aparte y final.
Usa los dos puntos y puntos suspensivos de manera correcta.
Presenta el texto con letra legible.
Héroes todos 111

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EN VOZ ALTA
No se escuchaba nada. De El silencio era sepulcral… ¡De

repente la puerta se cerró. Vio pronto, un golpe seco!
unos ojos rojos y brillantes en la La puerta se cerró
oscuridad. Cuando escuchó un in-ex-pli-ca-ble-men-te… En la
chillido supo que era un vampiro. oscuridad, solo vio dos ojos rojos
brillantes fijos en los suyos. El
chillido le dio la
clave:
¡un vampiro!
1. ¿Qué diferencia notas en la actitud del mismo cuentacuentos en ambas viñetas? ¿Cómo se
relacionan ambas actitudes con la de sus compañeros? Explica.
2. ¿Qué diferencias en la expresión oral reflejan las formas de escribir los textos en ambos globos?
3. Reproduce el texto de la segunda viñeta, tratando de interpretar la intención de cada frase e
imaginando que eres ese cuentacuentos.
Expresión corporal
La expresión corporal se refiere a la unión entre sentimiento, movimiento y cuerpo cuando una
persona se está comunicando. Si se cuenta una historia, el narrador debe manifestar y transmitir,
con la actitud y movimientos de su cuerpo, los diferentes sentimientos, sensaciones e ideas
presentes en ella. El público no solo lo está escuchando, sino que también lo está observando.
Entonces, si necesita transmitir suspenso, hará una pausa, caminará lentamente o se quedará
detenido, bajará el volumen de su voz, hablará más lento y mirará a sus oyentes con los ojos
bien abiertos.
112 Unidad 4
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Aplico
1. Te invitamos a que te conviertas en un cuentacuentos. Para esto, primero lee el siguiente recuadro.
El cuentacuentos
Un cuentacuentos es una persona que no solo cuenta historias, sino que además las hace “vivir”
a quienes las escuchan, a través de su voz y su expresión corporal. Tiene que lograr captar el
interés de su audiencia y mantenerlo hasta el final. Para lograr este objetivo, utiliza recursos
expresivos de la voz (volumen, pausa, énfasis, ritmo…) y de su cuerpo (gestos, movimientos,
actitudes…).
2. Ahora, sigue estas recomendaciones.

• Transforma el cómic que creaste en la sección Lo digo por escrito (págs. 110 y 111) en un
relato. Este debe tener una estructura formada por: inicio, en el que se presentan los
personajes y el conflicto o problema; desarrollo, en que se narran los hechos y acciones de los
personajes; y desenlace, donde se resuelve el conflicto.
• Marca aquellas partes que deban tener pausa, volumen intenso o bajo, énfasis y todos los
elementos que aporten a crear la atmósfera del cuento con la voz. Si haces hablar a tus
personajes, busca una voz diferente y adecuada para cada uno de ellos.
• Determina la actitud corporal, gestos y movimientos con que acompañarás a las partes
que seleccionaste. Ensaya y modifica lo que creas necesario.
• Ensaya el relato completo de corrido hasta que quedes conforme con tu narración.
3. Presenta tu relato en el curso.
4. Copia esta pauta en una hoja y marca con una cruz los aspectos logrados por tus compañeros en
su narración. Luego, escribe algunos consejos.
La historia se comprendió claramente.

La narración logró entusiasmar.
Las palabras fueron bien pronunciadas (se entendieron).
o
Cada personaje (si los había) tenía una voz diferente.
en tu cuadern
de
Respon
La expresión corporal y la voz fueron los adecuados para
cada momento de la narración.
CONSEJOS
Héroes todos 113

U4-P90-115_L7 11-12-12 12:48 Página 114
¿CUÁNTO APRENDÍ?
Metro Los Héroes
Michel Montecinos, chileno
Aquí llega el Metro, atestado de gente como todas las mañanas. Escojo con la mirada
desde el andén a mi víctima, mientras repaso mentalmente el plan. Se abren las puertas.
Él último en bajar es un hombre todavía somnoliento. “Mi víctima”, digo para mis
adentros. Él me mira de reojo y entonces ataco: “Hola, ¿cómo está?”, le digo, mientras
subo y avanzo por el carro. Él gira. Las puertas se cierran y veo con satisfacción su cara
de incertidumbre. Pobre hombre, pensará todo el día quién lo saludó, y yo, no puedo
esperar hasta mañana a mi siguiente víctima.
En: Santiago en 100 palabras: los mejores 100 cuentos, Metro de Santiago, Santiago, 2003.
1. ¿Cuál era el efecto que quería provocar el protagonista al saludar a su ‘víctima’?

a) Que la víctima se quedara arriba del metro.
b) Que a la víctima se le quitara el sueño.
c) Que la víctima especulara durante el día sobre quién lo saludó en el metro.
d) Que la víctima lo saludara.
2. ¿Cuál es el argumento de este cuento?

a) Una persona que asalta a otras en el metro.
b) Alguien que tiene por costumbre saludar a desconocidos en el metro.
c) Un hombre que observa obsesivamente a las personas que viajan en metro.
d) Alguien que se divierte burlándose de la gente que usa el metro.
3. ¿Qué tipo de narrador es el que cuenta esta historia?

a) Testigo.
b) Protagonista.
c) Omnisciente.
d) De conocimiento relativo.
4. ¿En qué persona está narrado el cuento?

a) Primera persona.
b) Segunda persona.
c) Tercera persona.
d) Persona indefinida.
114 Unidad 4
U4-P90-115_L7 11-12-12 12:48 Página 115
Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno.

1. ¿Quiénes son las ‘víctimas’ del narrador?
2. ¿Por qué crees que el narrador usa la palabra ‘víctima’ para referirse a las personas a las que
saluda en el metro?
3. ¿Qué opinas de lo que hace el narrador todas las mañanas?, ¿por qué crees que lo hace?
1. Explica el uso de dos puntos que hay en la cuarta línea del texto.
2. Reescribe el cuento, utilizando un narrador en tercera persona. Pon especial cuidado en la
concordancia verbal.

1. Haz unas ocho o diez viñetas en donde incluyas todos los componentes del cómic que has
conocido en esta unidad y en años anteriores. La historia debe basarse en “El pequeño escribiente
florentino” o en “Los bueyes de Gerión”.
Tu trabajo debe cumplir con los siguientes requisitos:
- presentar los tres momentos de la historia elegida (inicio, desarrollo y desenlace)
- usar cartuchos para indicar el contexto de la viñeta
- cada viñeta debe tener globos de diálogo
- los textos de los globos deben ser breves y precisos
- utilizar al menos una onomatopeya en alguna de las viñetas
- los dibujos deben ser claros y representar adecuadamente las acciones de los personajes
2. Narra oralmente tu cómic ante un grupo de personas (el curso, tu familia, amigos, vecinos)
utilizando los recursos expresivos de la voz y de la expresión corporal. Pídeles su opinión.
Pídeles que te evalúen con la siguiente pauta y luego corrige en tu narración los aspectos menos
logrados.
Siempre A veces Rara vez Nunca
Los movimientos del cuerpo acompañan y apoyan la

narración.
La articulación de las palabras permite comprender
claramente lo que se dice.
rno
tu cuade
El ritmo al hablar va variando según el momento de la
de en
narración. Respon
La narración es expresiva, para lo que se usa
adecuadamente el tono y el volumen de la voz.
Hubo énfasis en las palabras y frases importantes.
Héroes todos 115

U5-P116_L7 11-12-12 13:01 Página 116
Unidad
5 Cuidemos lo nuestro
Vicuñas en el sector de San Pedro de Atacama, Región de Antofagasta
Dialoguemos
1. ¿Cómo relacionarías el título de esta unidad con la imagen?
2. Describe el ambiente físico que ves en la imagen. ¿A qué tipo de paisaje pertenece?, ¿en
qué te basas para afirmarlo?
3. ¿Qué utilidades aportan las llamas, alpacas y vicuñas al ser humano?
4. ¿Qué necesitan estos animales para que no se altere su sistema de sobrevivencia?
5. ¿Qué características debería tener un reportaje sobre la situación actual de la vicuña?
6. ¿Qué otro tipo de ambiente, además del físico, puede describirse en una obra narrativa?
116
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Temas y secciones
La novela Niveles y registros El informe TODOS
de habla Fotolog o fotobitácora
DIALOGUEMOS CON EL La cohesión textual
TEXTO
VENTANA DE AYUDA EN VOZ ALTA
Acontecimientos y
La ficha de contenido Recursos: dominio
ambientes
escénico
Situación comunicativa:
OTROS TEXTOS: El REPORTAJE
la exposición (2.ª parte)

El afiche o cartel
• distinguir acontecimientos principales y secundarios en un texto narrativo literario

Lectura
• reconocer ambientes físicos y psicológicos en un texto narrativo literario

• interpretar el lenguaje de las imágenes para complementar los mensajes escritos
• utilizar fichas de contenido como herramienta de estudio
• reconocer las características del reportaje para aplicarlas en tu producción escrita
Escritura
• utilizar nuevas palabras para evitar repeticiones innecesarias

• aplicar los pasos para escribir un trabajo de investigación
• reconocer una herramienta de internet (fotolog) como medio de expresión
• aplicar correctamente las tildes en los hiatos
• incorporar el concepto de dominio escénico en exposiciones orales
Oralidad
• elaborar adecuadamente una exposición oral

• valorar, mediante situaciones de comunicación, la naturaleza como medio de subsistencia
Cuidemos lo nuestro 117
U5-P116_L7 11-12-12 13:01 Página 118
ZONA DE LECTURA
Me anticipo
1. ¿En qué lugares crees que se desarrollan los acontecimientos de este fragmento de novela?, ¿en
qué te basas para afirmarlo?
A continuación, lee este texto narrativo según las instrucciones que dé tu profesor.
Ami, la llamita blanca

Ana María del Río, escritora chilena.
¿Qué significa? Ami era una llamita muy pequeña. Tan pequeña que
no había nacido todavía. Iba en el vientre de su madre,
páramo: terreno desierto, una gran llama de pelo colorado que viajaba con la
frío y desamparado. manada en busca de prados verdes para comer. Les era
envión: empujón.
muy difícil encontrar los pastos en medio de todo ese
hielo. Pero el frío había comenzado recién a retroceder y
surgían algunos prados en los que las llamas se
lanzaban a correr, felices, después de tanto frío. Y
comían unos brotes helados y tímidos, casi
transparentes.
Ami iba dentro de su madre con su manada. Habían
comenzado a caminar hacia el sur por un sendero
angosto colgado de la inmensa cordillera, al comienzo
de ese territorio estrecho que casi parecía una repisa
entre la cordillera y el mar.
Las llamas de la manada eran de gran tamaño,
cubiertas con un largo pelaje rojo. Lo necesitaban para
defenderse del blanco cuchillo del frío que cortaba sin
aviso y había dejado a alguna de sus compañeras en
medio de páramos, tiesas como estatuas en un parque
desierto, blanco, sin fin.
Las llamas no recordaban de dónde habían venido.
Solo sabían que habían viajado mucho para no morir,
hacia lo que las bandas de hombres llamaban «lejos»,
118 Unidad 5
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1. ¿Por qué el pasto verde era

jornadas agotadoras caminadas durante mucho tiempo, para
considerado un regalo? encontrar por fin el pasto verde que recién comenzaba a
¿Qué alimentos serían para aparecer como un regalo bajo el hielo del sur.•1
ti un regalo?, ¿por qué? Detrás del grupo de llamas salvajes iba el grupo de
cazadores. Las llamas iban en busca del pasto y huían de los
cazadores. Los cazadores iban tras las llamas. Para huir de
su persecución permanente, el grupo de animales subía a las
D ato clave salientes de roca más altas de la cordillera. Ahí, aunque
hiciera más frío se sentían a salvo de los hombres. Los
hombres no tenían pelo para resistir el frío de las cumbres.
Pero algunos mataban llamas o mamuts, les sacaban la piel
y se encaramaban a las alturas con las pieles ajenas puestas.
Los hombres eran... ¿cómo eran los hombres? Ninguna
llama hubiera podido describirlos. Solo había que huir de
ellos subiendo cada vez más, encaramándose por los
salientes desnudos de los caminos a las cumbres, entre
Ana María del Río (1948).
piedras y rocas.
Narradora chilena de la
Las llamas se habían hecho expertas en encaramarse a las
generación de 1972. Ha
montañas, caminaban solo un poco más abajo que los
ganado premios tales como:
grandes cóndores que eran los que vivían más alto y las
Premio María Luisa Bombal,
miraban a veces, esperando que estuvieran quietas, muertas,
1986; Letras de Oro,
para bajar en círculos silenciosos, cada vez más cerrados, a
Universidad de Miami, 1991;
apropiarse de ellas en un poderoso envión de sus garras
Premio Municipal de
curvas.
Santiago, 2005. Entre sus
Pero las llamas no temían a los cóndores. Temían a los
obras infantiles están La
hombres. Sentían su olor, tras ellas, siguiendo sus pasos.
bruja bella y el solitario y La
Los pastos, las llamas, los hombres, los cóndores, los
historia de Manú.
grandes ciervos, los mamuts, los bisontes, todos los seres
tenían un enemigo principal de tres caras: el hielo, el frío y
el hambre.
Todos tenían hambre.
Se usa...
Y el hombre era el ser más temible cuando estaba
tilde cuando en las palabras hambriento.
se junta una vocal cerrada más
una vocal abierta, o viceversa, Antes, los hombres no se contentaban con menos que un
y cargamos la voz en la vocal búfalo o un mamut o un ciervo gigante de los pantanos.
cerrada.

U5-P116_L7 11-12-12 13:01 Página 120
ZONA DE LECTURA
Pero ahora, esos grandes animales habían desaparecido,
porque necesitaban demasiado pasto para sobrevivir. Y
solo había extensiones infinitas de hielo y más hielo. […]
Se usa... «Muchas llamas pequeñas, es mejor que un mamut
la letra b en la terminación grande y viejo», oían decir a los hombres. […]
–aba de los verbos regulares Cuando los hombres salían de caza, las llamas se
(cantaba, bailaba, reinaba,
caminaba). avisaban unas a otras, desde las distintas alturas donde
se encontraba la manada. […]
Pero los hombres tenían una terrible arma para
cazarlas: era la sorpresa. De repente, se aparecían todos
D ato clave los cazadores, desde distintos puntos, girando en
Los escritores y las escritoras redondo, dando grandes gritos y acorralándolas en
de la generación del 72, lugares sin salida, contra gruesas salientes rocosas. Desde
también llamados ahí, las apedreaban a todas. Iban cayendo amontonadas
“generación emergente” o en una muerte confusa y descoyuntadas de patas,
“los novísimos”, fueron cabezas, pezuñas. Con la piel se hacían vestidos. Con los
marcados por los fuertes
huesos, herramientas. El hombre. Era terrible su paso.
cambios de fines de los años
60, y reflejaron en sus obras
Todos le tenían temor.
los problemas del hombre y la Pero las llamas, a pesar del miedo que les tenían a los
mujer de esos tiempos. Es hombres, habían llegado junto a ellos por un extraño
una generación que pretendía destino a aquel lugar del sur del mundo, cubierto por un
revolucionar la literatura hielo que comenzaba recién a cederle el paso a las lluvias,
chilena, yendo en contra de al viento, a los grandes bosques y a los pastos verdes.
todo lo que en esa época era
Habían hecho un largo camino. Venían caminando
considerado bello. Entre los
escritores de esta generación
mucho antes de que Ami existiera y que tal vez ninguno
encontramos a Poli Délano de los de esa manada naciera. Venían desde las estepas
(Gente solitaria, 1960); heladas de más arriba del mundo y habían atravesado ya
Antonio Skármeta (El el azul de aquel mundo de hielo. Sabían que habían
entusiasmo y Desnudo en el nacido en peregrinación y seguirían caminando para
tejado, 1967); Cristián siempre.
Hunneus (La casa de
¿Para siempre? ¿Encontrarían algún día el mundo
Algarrobo, 1968).
perfecto con una meseta llena de pasto inacabable y un
sol envuelto en el viento exacto de la felicidad?•2
Algunas llamas soñaban eso al cerrar los ojos en las
tardes. En detenerse y en corretear por un lugar que
2. ¿Cómo sería tu mundo pudieran llamar su mundo.
perfecto?
120 Unidad 5
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Ami iba en la guata de su mamá y sabía que la suya era

una manada especial. […] La guiaba Cauro, un llamo
especial, lleno de fuerza y de una inteligencia alerta que
preveía muchos de los movimientos de los hombres. […]
Cauro los llevaba por las alturas. El frío entraba por sus
bellas pelambreras rojizas. Ningún hombre había podido
acorralar jamás a la manada de Llamas Rojas, las Caurani.
Ellas sentían con anticipación los ardientes y negros ojos
humanos mirándolas desde lejos, parados en los salientes
de las quebradas, ansiosos.
Pero Cauro no permitiría jamás que las Caurani fueran
atrapadas. Lanzó un pequeño grito y subieron más arriba,
donde las rocas se perdían en las nubes.
No sabían cómo habían ido deslizándose por las alturas
hacia el hielo de «lejos». Se habían desplazado en busca de
¿Qué significa? la hierba. Hacia el sur estaban los árboles. Hacia el sur
descoyuntado: estaba el agua. Hacia el sur estaba la vida. […]
desencajado. Un día nació Ami. Su madre se metió bajo una roca en un
pezuña: cada una de las saliente, mientras una furiosa tormenta de viento y nieve
partes de las patas que están caía afuera. Ami fue saliendo de entre las ancas de la llama
divididas en dos en algunos roja, envuelta en la bolsa azulosa de la placenta y cayó
animales. suavemente al suelo. Su mamá le lamió la placenta
estepa: terreno plano y tragándosela y, al mirarla, se sorprendió. Tal vez era la
extenso casi sin vegetación. nieve, tal vez, el frío. Tal vez la suerte.
peregrinación: andar de
Ami era la única llama de la manada que no había salido
un lugar a otro.
roja. Era la más bella llamita blanca, del color de la nieve
prever: ver con anticipación.
primera, la más blanca. Su pelaje parecía una nube frágil,
pelambrera: pelo o vello
abundante y revuelto.
una pelusa pálida llevada y traída por el viento de la
ansioso: que tiene ansia o cumbre.
congoja. Al poco rato, cuando ya la noche caía, Ami fue
ancas: parte posterior de las presentada a la manada de Cauro. Aun en la oscuridad
caballerías y otros animales. seguía siendo blanca, blanquísima. Las otras llamas la
placenta: masa carnosa que rodearon, oliéndola para ver si pertenecía realmente a ellos.
une el feto con la superficie La llama roja, rendida, se tendió bajo la roca. Ami buscó
del útero. sus pezones, escondidos entre las ancas y chupó, chupó,
frágil: que se hace pedazos chupó. Su madre recordó la mirada extraña de Cauro
con facilidad. cuando se acercó.
—Esta no es como nosotros —bufó.

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ZONA DE LECTURA
—Es hija mía —dijo la llama roja afirmando sus pezuñas
3. ¿Por qué una llama entre las piedras.
diferente y notoria era —Pero es distinta —replicó Cauro—. Nuestra fuerza es
peligrosa dentro de la ser todas iguales. Una distinta es notoria. Y ser notorio es
manada? peligroso.•3
La llama roja tembló. ¿Qué pasaría con su hijita?
—Ami —llamó.
¿Qué significa? La llamita guagua dejó de tomar leche y se puso de pie,
leve: suave, imperceptible. con las piernas delgadísimas doblándose para atrás. Era
bellísima.
Había pasado la tormenta y Cauro dio la orden de partir.
La manada se puso en camino saltando por los precipicios,
subiendo las rocas verdosas y heladas, sin resbalar. Ami las
seguía, pero más despacio. Su mamá la esperaba. De
E nlaces pronto, se dieron cuenta de que se habían atrasado mucho
Libros: Lita, la niña del fin y que la manada había desaparecido de su vista. La llama
del mundo, Ana María del roja se dio cuenta de que Cauro había acelerado la marcha.
Río (Editorial Alfaguara). Lita No quería una llama blanca en medio de treinta llamas
es la única niña cazadora de rojas.
una banda que ha recorrido Comprendió que las habían abandonado. Sería muy
más de un continente tras la difícil caminar solas por aquellas cumbres solitarias y frías
huella del gigantesco y con tan poco pasto. Además, perderían la ubicación en
milodón. Mientras Lita corre, medio de la nieve y el frío extremo, que borraba el olor.
nos va entregando sus Seguramente, no volverían a ver más a la manada. La llama
recuerdos. roja miró con ternura a Ami, mientras la pequeña llamita
Cine: La marcha de los hurgueteaba metiendo su nariz entre las piedras, lamiendo
pingüinos (2005). Dirige: Luc unos pedazos de hielo, creyendo que era leche helada. Se
Jacquet. Documental que acercó a ella y le ofreció el pezón. Ami chupó largamente.
narra el viaje anual que los Luego se acurrucó con su madre en la entrada del alero y
pingüinos emperador hacen se pusieron a dormir. La llama roja se quedó despierta
desde las frías aguas donde mirando las estrellas que casi se podían tocar.
viven hasta un punto remoto Si todo seguía igual, pronto no tendría leche para su hija,
de la Antártica, donde porque no tenía pasto.
ponen sus huevos. Cauro ya estaría a miles de pasos de distancia, llegando
a otras regiones. Metió la cabeza entre su largo pelaje rojo y
lloró como lloran las llamas, con leves quejidos secos que
parecían estornudos.
En Ana María del Río, Lita, la niña del fin del mundo (novela), Aguilar Chilena de Ediciones
S. A., Santiago de Chile, 2003. (Fragmento)
122 Unidad 5
U5-P116_L7 11-12-12 13:01 Página 123

Haz un breve resumen del texto narrativo anterior incorporando al menos cinco de las palabras
destacadas en él. Al escribir, remplázalas por un sinónimo.
1. ¿Por qué se dice que los brotes que comían las llamas eran casi transparentes?
2. ¿Cuál era el camino que habían hecho las llamas desde su origen?
3. Según el texto, tanto los animales como los hombres tenían un principal enemigo. ¿Cuál podría
ser otro enemigo para el hombre hoy en día?
4. ¿Cómo podría defenderse el hombre de ese enemigo?
5. Menciona tres acontecimientos secundarios de la historia.
6. ¿Estás de acuerdo con lo que hizo Cauro? Fundamenta tu respuesta.
1. Las llamas viajaban hacia:
a) el norte.
b) un lugar llamado “lejos”.
c) el mar.
d) un lugar donde vivían los mamuts.
2. ¿Cuál era la diferencia entre los hombres y los cóndores?

a) Los primeros atacaban seres vivos.
b) Los segundos eran temidos por las llamas.
c) Ambos eran los principales enemigos de las llamas.
d) Ambos atacaban solo cuando las llamas estaban muertas.
3. ¿Qué características hacían tan peligroso un ataque de humanos?

a) Fiereza y enojo.
b) Egoísmo y desconfianza.
c) Crueldad y resistencia.
d) Coordinación y sorpresa.
4. Cauro era:
a) fiero e inteligente.
b) fuerte y joven.
c) solidario y tímido.
d) inteligente y fuerte.

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5. Las llamas peregrinaban hacia el sur buscando:
a) a sus familiares.
b) comida para no morir.
c) un lugar donde no hubiera hombres.
d) un mundo de felicidad.
6. ¿Qué hizo la manada para reconocer a Ami cuando nació?

a) La miraron detenidamente.
b) Lamieron su pelaje.
c) La olieron.
d) Escucharon atentamente sus quejidos.
Opino y propongo
• En pareja
En nuestro país, ¿cómo se comporta en general el ser humano con la flora y fauna de su entorno?
Argumenta tu opinión con ejemplos. ¿Qué dificultades hay en tu región, relacionadas con la flora
y fauna? Discute estos puntos con tu compañero de banco y anoten una síntesis en sus
cuadernos. Consulten la página 17 para recordar cómo hacer una síntesis.
• En equipo
Reúnete con tu equipo de trabajo y, junto a ellos, elabora un afiche con un mensaje que
contribuya al cuidado del medioambiente, en especial relacionado con la flora y fauna de la región
en la que habitan. Puedes ayudarte con la información que se da sobre el afiche en las páginas
135 y 181.
L a biblioteca
Richard Bach, Juan Salvador Gaviota, Ediciones B. Novela que
tiene como temas la superación, la libertad, el aprendizaje de vida,
valores encarnados en una gaviota joven que se propone siempre nuevos
desafíos.
Saúl Schkolnik, Érase una vez un hermoso planeta llamado
Tierra, Editorial Zig-Zag. Cuentos que mezclan la narración poética
con formas científicas de descubrir y comprender los hechos de la
realidad actual del planeta. Su trasfondo ecológico es evidente.
124 Unidad 5
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Acontecimientos y ambientes
Los textos narrativos literarios (como cuentos y novelas) están constituidos por acontecimientos y
ambientes. Los acontecimientos son los hechos que suceden y las acciones que realizan los
personajes, y que pueden clasificarse en principales (aquellos que sostienen el argumento central
de la historia) y en secundarios (aquellos que apoyan o complementan a los principales). La
diferencia entre ambos es que los acontecimientos secundarios no son fundamentales para
mantener la coherencia de la historia central. En el relato de Ami, un acontecimiento principal es
la travesía de las llamas (y de otros animales) hacia tierras con mejores condiciones climáticas y de
alimentación, luchando contra el hielo, el frío, el hambre y los hombres. Otro acontecimiento de
este tipo es el nacimiento de Ami, que marcará un cambio en la historia, al ser rechazada y
abandonada junto a su madre por decisión del líder de la manada. Acontecimientos secundarios
en la historia son la muerte de los grandes animales en el camino o la gran tormenta de viento y
nieve que cayó cuando la madre de Ami la parió.
Los ambientes de un relato de este tipo pueden ser físicos (lugares, paisajes, sitios),
psicológicos (mundo interior de los personajes, la relación que tienen con sus conflictos) y
sociales (entorno histórico, cultural, o costumbres de la sociedad en que se desarrolla la historia).
En el relato de Ami, el ambiente físico corresponde a un paisaje frío, desértico, desamparado, hay
hielo, cerros, cordillera, acantilados, roqueríos. El ambiente psicológico está regido por el miedo,
la incertidumbre, la sorpresa, la angustia, el abandono. El ambiente social, por las costumbres de
la manada que debe hacer respetar Cauro, su líder.
• Completa en tu cuaderno los siguientes organizadores gráficos. Revisa la información de las

páginas 80 y 81.
Acontecimientos
Características Características
Principales Secundarios
Ambientes
Físicos Psicológicos Sociales
Características Características Características

U5-P116_L7 11-12-12 13:01 Página 126
D ato clave
La creación del mundo
De la mitología mapuche. Versión de Oreste Plath, escritor
Oreste Plath (1907-1996). chileno.
Su verdadero nombre es
En la Tierra no había nada. Un espíritu poderoso vivía en
César Octavio Müller Leiva.
el aire y aplastó a los de menos poder que se rebelaron,
Gran parte de su vida la
convirtiéndolos en montañas y volcanes, y a los
dedicó a investigar y a
arrepentidos, en estrellas.
escribir sobre la tradición, la
Para que habitara en la Tierra, el Poderoso transformó en
cultura y el folclor chilenos.
hombre a un espíritu que era hijo suyo, el cual —al caer—
Publicó más de cuarenta
quedó aturdido. La madre del joven sintió pena, y para
libros, entre los que se
mirarlo abrió en el cielo una ventanilla por donde asomó su
destacan Folclor chileno,
cara pálida.
Geografía del mito y leyenda
El Poderoso tomó una estrella y convirtiéndola en mujer
chilenos y El Santiago que
le ordenó que fuera a acompañar a su hijo. Esta, para llegar
se fue.
hasta el joven, tenía que caminar a pie. Para que no se
lastimase, el Poderoso ordenó que a su paso crecieran las
¿Qué significa?
hierbas y flores. Ella jugaba con estas y las trocaba en aves
ventanilla: abertura pequeña. y mariposas. Y después que pasaba, la hierba que su pie
había tocado se convertía en selva gigantesca.
El joven y la niña se juntaron y, unidos, hallaron que el
mundo era más bello. En el día, el Poderoso los miraba por
un ventanillo redondo, y era el Sol. En la noche, era la
madre del joven la que abría el ventanillo y mostraba su
rostro pálido: era la Luna.
En Oreste Plath, Geografía del mito y la leyenda chilenos, Grijalbo, Santiago de Chile, 2000.
126 Unidad 5
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Aplico
Ambientes y acontecimientos en el mito mapuche de la creación
Te invitamos a identificar los acontecimientos de este relato mapuche y a describir sus ambientes para
que comprendas mejor cómo funcionan en un texto narrativo literario.
Primer paso
• Recuerda que no todos los hechos tienen el mismo grado de importancia en un relato. Hay
algunos que son imprescindibles para conservar la línea central de la historia, y otros son más
bien complementarios de los anteriores.
Segundo paso
• Selecciona seis acontecimientos del relato (en orden de aparición) y completa en tu cuaderno la
primera columna de un cuadro similar al propuesto.
Acontecimientos Grado de importancia
Un grupo de llamas va en busca de

1.º Imprescindible.
alimento y huye de los cazadores.
o
cuadern
2.º
de en tu
3.º Respon
4.º
etc...
• Determina cuáles son los acontecimientos principales y cuáles los secundarios, y anota esta
diferencia en la segunda columna (grado de importancia). No olvides que los acontecimientos
principales se relacionan con la presentación de los personajes, el accionar que los lleva a
conseguir su objetivo y con la resolución del conflicto.
• Haz un resumen del relato apoyándote solo en los acontecimientos que consideraste
principales. Luego, revisa las ideas que dejaste fuera y comprueba que su ausencia no altere el
desarrollo central de la historia.
Tercer paso
• Describe el ambiente físico y psicológico del relato mapuche y completa en tu cuaderno un
cuadro como este. Revisa la información de la página 125 para realizar esta actividad.
Ambiente físico Ambiente psicológico
o
en tu cuadern
de
Respon

U5-P116_L7 11-12-12 13:01 Página 128

• Lee estos fragmentos de La pérgola de las flores y Cuestión de ubicación, de la unidad anterior, y
compara las dos formas de expresar la misma idea en cada caso.
a) “¿Qué le dijo? No caché na”

b) “¿Qué le dijo? No entendí nada”
a) “ […] a veces es güeno tener una conversación así, pa que después no les metan el deo en la
boca: el tal Genaro será cargaor, mijita, pero no’sta ubicao donde le corresponde, no se sabe
ubicar en el contesto histórico […]“
b) A veces es bueno tener una conversación así, para que después no los engañen: Genaro será
cargador, hija, pero no está ubicado donde le corresponde, no se sabe ubicar en el contexto
histórico […]”
1. Subraya aquellas partes que presenten diferencias entre las oraciones de las letras a y de las
letras b.
2. En la primera pareja de a y b, identifica cuál de las dos oraciones emplea un habla formal y cuál
un habla informal. ¿En qué notas eso? ¿En qué situaciones se usa preferentemente cada modo?
3. En la pareja siguiente de a y b, identifica cuál de las dos oraciones emplea un habla culta y cuál un
habla inculta. ¿En qué notas eso? ¿Dónde has escuchado preferentemente cada modo?
Niveles y registros de habla

En una situación comunicativa determinada, el registro corresponde a la actitud que adopta el
hablante frente a sus interlocutores, y puede ser de dos tipos: formal e informal (o coloquial).
El primero, generalmente se utiliza ante personas de mayor jerarquía, autoridad o edad, y en
conferencias, clases académicas, entrevistas, debates, discursos, entre otros. El segundo, se
utiliza en situaciones cotidianas, como las conversaciones entre amigos o en la familia. El nivel
se refiere a la experiencia educacional de los hablantes: aquellos que tienen mayor nivel
educacional, tenderán a usar el nivel culto del lenguaje; aquellos que no han tenido acceso
sistemático a la educación, usarán el nivel inculto del lenguaje.
• En un diario, elige un fragmento de noticia que esté redactada con un nivel formal de habla y
transfórmala a un nivel informal.
128 Unidad 5
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Conozco mi idioma
• Marca en este fragmento de “Ami, la llamita blanca”, todos los sustantivos que se repitan.
“Detrás del grupo de llamas salvajes iba el grupo de cazadores. Las llamas iban en busca del pasto
y huían de los cazadores. Los cazadores iban tras las llamas. Para huir de su persecución
permanente, el grupo de animales subía a las salientes de roca más altas de la cordillera. Ahí,
aunque hiciera más frío, se sentían a salvo de los hombres. Los hombres no tenían pelo para
resistir el frío de las cumbres. Pero algunos mataban llamas o mamuts, les sacaban la piel y se
encaramaban a las alturas con las pieles ajenas puestas.”
La cohesión textual
La cohesión textual corresponde a la adecuada fluidez que deben tener las oraciones de un
texto para hacer comprensible su mensaje. Esta fluidez se logra mediante tres recursos
lingüísticos: el uso adecuado de conectores, que ya vimos en otras unidades, la
correferencia, que consiste en la repetición de personajes, ideas, procesos o lugares a lo largo
de un texto, pero empleando sinónimos o expresiones equivalentes para evitar la redundancia, y
el uso de pronombres, palabras que remplazan o determinan a los sustantivos, con el fin de
no repetirlos en un discurso oral o escrito.
En el caso del fragmento anterior, las palabras llama, cazadores, hombre y piel se repiten más de
una vez, pero deliberadamente, para mantener la fuerza poética de esa narración literaria. Sin
embargo, si tuviéramos que hacer esa misma descripción en un texto informativo, convendría
remplazar las repeticiones de sustantivos por pronombres o distintas correferencias para lograr
cohesión a través de un léxico rico y variado.
1. En el siguiente texto, marca las palabras repetidas y sustituye algunas por pronombres o
correferencias. Reescribe el texto en tu cuaderno.
“Ami iba en la guata de su mamá y sabía que la suya era una manada especial. Eran las llamas
rojas. Caurani, las llamaban los hombres. Eran una manada que nunca había sido acorralada. Las
guiaba Cauro, un llamo especial, lleno de fuerza y de una inteligencia alerta que preveía muchos
de los movimientos de los hombres. Cauro, el viejo llamo, era experto en esconderse de los
hombres. A veces, incluso se las arreglaba para guiar a toda su manada hacia detrás de donde se
hallaba la banda de los hombres. Los seguían a una distancia prudente, muy prudente. Ahí, las
llamas se reían de ellos al verlos tratando de encontrar las huellas bifurcadas inútilmente. Pero
Cauro sabía que un hombre enojado y hambriento era un animal peligroso.”

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OTROS TEXTOS: EL REPORTAJE

Me anticipo
1. ¿Qué es la energía solar?
2. ¿Cómo puede obtener energía solar una casa, un auto o un colegio?
TENDENCIAS
Tres establecimientos cuentan con sistemas térmicos que remplazan
consumo de gas
PAULINA SEPÚLVEDA G.
Los colegios de Santiago
que se abastecen con
L
a implementación de
sistemas alternativos
de energías está
cautivando a los colegios chilenos,
energía solar
los que ven en este un sistema de
ahorro y una manera de crear
conciencia medioambiental en sus
alumnos. Así, predicando con el
ejemplo, en Santiago ya son tres
los establecimientos que sacan
provecho de la energía solar para
abastecerse de agua caliente a
menor costo en las duchas y también en La Florida, donde instalaron en su sede
temperado de piscinas. de enseñanza media un sistema térmico solar con
En el colegio American British School, de la nueve colectores de placa plana, junto con tres
comuna de La Florida, desde octubre de 2006 opera colectores para el sector de párvulos, los cuales son
un sistema de agua caliente sanitaria, que se nutre complementados con electricidad en los meses de
por 10 colectores solares de placa plana. Además, invierno.
disponen de un sistema para temperar el agua de Gracias a esta inversión, señala Adriana Gajardo,
su piscina de 250 metros cúbicos, con 20 colectores dueña del colegio, se eliminó totalmente el uso de
de placa plana, que mantienen una temperatura gas. “El gasto en combustible implica mucho dinero
promedio de 27 °C. Ambos sistemas han para los colegios y esta es una alternativa viable,
significado un ahorro en gas del 87,9%, y son que nos permite entregar un buen servicio y que
apoyados en los meses de menor radiación por una solo implicó el costo de implementación”, destaca.
caldera. Con una campaña ecológica motivaron a los
alumnos a conocer más sobre el uso de la energía
De gas a energía solar solar, y ya contemplan otra instalación térmica en
Otro establecimiento que aprovecha la energía la sede de educación básica.
que el sol entrega es el colegio The Garden School,
En: diario La Tercera, sección Tendencias, lunes 23 de julio de 2007. (Fragmento)
130 Unidad 5
U5-P116_L7 11-12-12 13:01 Página 131
1. Según el texto, ¿cuáles son las ventajas de usar sistemas de energía alternativa?
2. ¿A qué energía remplaza la que generan los colectores solares?
El reportaje, género periodístico

Un reportaje es un relato objetivo, informativo, generalmente extenso, exhaustivo y documentado
sobre una serie de hechos que se han desarrollado a través de un tiempo determinado. En algunos
casos, se asemeja a una noticia ampliada que se complementa con más detalles, pero se diferencia
de esta porque no siempre cubre un hecho de actualidad o novedad. Además, entrega infografías,
imágenes, entrevistas y consulta variadas fuentes para que el receptor pueda comprender de modo
más profundo el tema que se expone y así formarse una opinión más acabada.
Aplico
• Haz un reportaje sobre los sistemas energéticos alternativos que se estén utilizando o que se
utilizarán próximamente en nuestro país y que contribuyan a cuidar el medioambiente. Entre otras:
energía nuclear, eólica, geotérmica, hidráulica, eléctrica y de gas (para los vehículos), bioenergía. Te
sugerimos los siguientes pasos:
1. Haz una lluvia de ideas con tu tema como base (centro de la página) y anota las ideas asociadas
que se te ocurran.
2. Busca en distintos medios la información que necesites (prensa, internet, revistas). Puedes pedir
ayuda en la biblioteca de tu localidad y en las instituciones relacionadas con el medioambiente,
como el Ministerio del Medio Ambiente, Corema (Comisión Regional del Medio Ambiente), Conaf
(Corporación Nacional Forestal), Codeff (Comité Nacional Pro Defensa de la Flora y Fauna).
3. En el material que logres reunir, aplica la técnica del subrayado, que aprendiste en la página 26,
para seleccionar las ideas más importantes y luego estructurar un texto coherente.
4. Antes de redactar, no olvides las tres principales características de todo texto periodístico:
claridad, concisión (brevedad y precisión) y objetividad.
5. Aplica la técnica del resumen para redactar los párrafos de tu reportaje. Consulta las páginas 106 y
107 para recordar cómo hacerlo. Puedes acompañar tu texto con citas de otros medios escritos,
entrevistas que puedas realizar, fotografías, recortes, infografías. En estos casos, recuerda indicar la
fuente de donde obtuviste la información.

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VENTANA DE AYUDA
1. Lee el siguiente texto obtenido de internet.
Protección de la Naturaleza
Chile tiene hoy una nueva visión de protección de la diversidad biológica, una mirada integral de los
ecosistemas terrestres y acuáticos, en la cual la tarea de conservación está directamente asociada a la vida
de las comunidades, donde además se complementan los esfuerzos de conservación en terrenos públicos y
privados, permitiendo al mismo tiempo el desarrollo de actividades sustentables.
Así es como desde 2003 el país cuenta con una Estrategia Nacional de la Biodiversidad, que establece
prioridades de protección y uso sustentable de los ecosistemas. Esta estrategia fue complementada en
2004 con un Plan de Acción, cuyas medidas ya se están implementando.
De esta forma, el país ha logrado aumentar incipientemente la superficie bajo protección oficial,
incorporándose simultáneamente el sector privado en las tareas de conservación de los ecosistemas. Asimismo,
se ha avanzado en el cuidado de las especies y ecosistemas para lo cual se ha elaborado un conjunto de
normativas.
Paralelamente, se inició la construcción del Sendero de Chile, una red de circuitos que permitirá conectar la
diversidad natural y cultural del país, y que al Bicentenario contará con cerca de unos 8.500 kilómetros
habilitados. Además, se crearon las primeras Áreas Marinas y Costeras Protegidas en el país, mecanismo para
la preservación integrada de ecosistemas marinos y terrestres, lo cual constituye una oportunidad para
mejorar la calidad de vida de las comunidades, a través del desarrollo de actividades sustentables.
2. En grupos, debatan los conceptos destacados y establezcan una definición en conjunto

para cada uno de ellos, a partir de lo que han aprendido en la clase de Ciencias Naturales.
3. Subrayen lo más importante de cada párrafo, pensando en un posterior resumen que
refleje fielmente el contenido central del texto.
132 Unidad 5
U5-P116_L7 11-12-12 13:01 Página 133
La ficha de contenido
Cuando se investiga sobre un tema, como es el caso del reportaje trabajado en páginas anteriores,
se encuentran detalles muy importantes o específicos que conviene retener. Para lograr ese objetivo,
conviene registrar los datos e ideas de un modo organizado y en un sistema fácil de manejar. Uno
de esos sistemas es la ficha de contenido, que además sirve como herramienta de estudio para
preparar una prueba. Una ficha de contenido está compuesta por ideas y datos, registrados a través
de citas textuales, resúmenes o paráfrasis del texto, mapas conceptuales, cuadros, entre otros.
Los elementos básicos de una ficha de contenido son:

1. Fuente o referencia: datos necesarios para identificar de dónde se obtuvo la información.
2. Tema y subtema.
3. Contenido: información necesaria que deseo manejar para mi investigación.
4. Fecha de publicación y de consulta de la fuente, según sea el caso.
Fuente: http://www.conama.cl/portal/1301/article-34607.html
Tema: La Conama y la protección de la naturaleza

Subtema: Acciones y medidas actuales
Actualmente, la Conama está velando por la protección de la diversidad biológica, principalmente en

los ecosistemas terrestres y acuáticos, tanto de terrenos públicos como privados, sin perjudicar el
desarrollo de actividades sustentables. Para ello, ha implementado una Estrategia Nacional de la
Biodiversidad (2003) y un Plan de Acción (2004), que han permitido ampliar las superficies de
protección, incorporar el apoyo privado y crear normas para el cuidado de especies y ecosistemas.
Además, se han creado las primeras Áreas Marinas y Costeras Protegidas.
Fecha de publicación: no se especifica. Fecha: consulta realizada el 08/04/2007
Aplico
1. Recorta una cartulina o papel de 13 X 18 centímetros.
2. Reproduce la ficha anterior, pero, en la sección del contenido, elabora un mapa conceptual basado
en el resumen que se entregó como ejemplo. Recuerda las características del mapa conceptual en
la página 81.
3. Compara tu ficha con la de tu compañero de banco y hagan las modificaciones que permitan
mejorar el mapa.
4. Comenten los aspectos positivos del sistema de fichas como medio de estudio.

U5-P116_L7 11-12-12 13:01 Página 134

En tu equipo de trabajo, comparte las siguientes actividades y preguntas:
• Los que tengan o sepan qué es un fotolog, explíquenle en qué consiste a los compañeros que no
los conozcan.
• Entre todos, determinen cuál es el principal propósito de un fotolog.
•¿Por qué creen que es tan utilizado este espacio, sobre todo por la gente joven, para compartir y
publicar imágenes?
Fotolog o fotobitácora
Es un tipo de sitio web cada vez más utilizado en Chile, en especial por adolescentes. En él, uno o
más autores recopilan fotos y mensajes en un archivo fotográfico que registra la fecha de
publicación. Para acceder a uno propio se necesita tener un nombre de usuario y una contraseña,
lo que asegura que el sitio sea totalmente personal; sin embargo, esto no se requiere para revisar el
fotolog de otros autores. Cada vez que se sube una foto al sitio, se busca que un grupo de amigos
o contactos deje un comentario acerca de ella. Además de los fotologs, existen variantes como los
vlogs (sitios de videos), audioblogs (sitios de música), moblogs (sitios desde celulares), entre otros.
Fotos
Cuando son lo más
importante del fotolog, se
habla de “antología de
imágenes” o álbum.
Fechas
Referidas al día, mes y año en

que se publicó cada imagen.
Comentarios del autor

Opiniones y pensamientos
derivados de las fotos.
Comentarios o “posteos”
Enlaces a otros fotologs Mensajes con opiniones de los
Pueden ser algunos favoritos o de los amigos. usuarios que ingresan.
134 Unidad 5
U5-P116_L7 11-12-12 13:01 Página 135

Este afiche formó parte de la campaña de Conaf “Cuida el bosque”, del año
2004, como una forma de prevenir los incendios forestales provocados por descuido y, al
mismo tiempo, motivar a dar aviso en caso de descubrir alguno.
Gentileza Conaf
1. Describe lo que muestra la imagen. ¿Qué quiere transmitir?, ¿qué sentimientos provoca?
2. Explica a qué se refiere el texto “Estas podrían ser tus vacaciones”.
3. ¿En qué otros contextos has escuchado la frase “Se hizo humo”?, ¿cuál es su relación con la
imagen y el mensaje del afiche?
4. ¿Cómo podría haberse evitado el desastre ambiental que se muestra?
5. ¿Cuál es el eslogan de este afiche?
6. ¿Cómo podemos saber si esta campaña es apoyada por el gobierno de Chile?
7. ¿A qué número telefónico hay que llamar en caso de un incendio forestal?
El afiche o cartel
El afiche consiste fundamentalmente en una lámina de papel o similar, que entrega un mensaje
combinando imágenes y texto. Las imágenes pueden ser fotos, dibujos o una pintura que muestre
un producto o represente una idea de manera atractiva o impactante. La imagen y la idea son
apoyadas por el eslogan, frase corta, ingeniosa, atractiva, “pegadora”, asociada al producto,
servicio o idea que se publicita, destinada a “enganchar” al receptor con un golpe de vista.

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LO DIGO POR ESCRITO

Aplico
• Te invitamos a investigar y luego realizar un informe sobre algún tema relacionado con el
medioambiente en nuestro país, por ejemplo: cómo se protege el medioambiente en Chile; los
distintos tipos de contaminación y cómo evitarla; las instituciones que se encargan de cuidar el
medioambiente; las distintas formas de reciclar y reutilizar los desechos; entre otros.
Pasos
• Planifica
a) Haz una lluvia de ideas, siguiendo los pasos de la página 54, para elegir el tema específico que
tratarás. Una vez seleccionado, haz otra lluvia de ideas con los subtemas que creas importantes
de tratar y que se deriven de él.
b) Determina las ideas que realmente serán apropiadas para desarrollar tu tema.
c) Considera que la información que entregues debe ser de utilidad para tus destinatarios, por lo
tanto, no repitas lo que ya se supone que saben y tampoco describas algo que pueda ser muy
complejo para ellos.
d) Busca información en diversas fuentes: diarios, revistas, libros que puedas conseguir en la
biblioteca, personas que puedas entrevistar, sitios de internet y en las instituciones relacionadas
con el medioambiente que te recomendamos en la página 131.
e) Al registar información, no olvides usar las técnicas del subrayado (página 26), el mapa
conceptual (página 80), el resumen (página 106) y la ficha de contenidos (página 132). Anota
las fuentes específicas de donde obtuviste la información.
f) Es necesario que hagas un esquema previo, anotando las ideas que desarrollarás en cada parte
de tu trabajo. Puedes agruparlas según sean para la introducción, el desarrollo o la conclusión.
• Ejecuta
Con la información reunida y ordenada en la etapa anterior, puedes comenzar a escribir el
informe en tu cuaderno, guiándote por los siguientes puntos:
Introducción: en esta parte inicial presentas el tema, objetivo y finalidad de tu trabajo. Debes
utilizar un lenguaje claro y atractivo y motivar a los lectores a seguir la lectura.
Desarrollo: en esta fase presentas los datos e informaciones que recopilaste, resumiste y
redactaste. Debes hacerlo de modo fluido, claro y coherente. Te aconsejamos redactar en
párrafos cortos, cada cual con una idea principal apoyada por ideas secundarias. Conviene
colocar un subtítulo cada vez que cambies de tema.
136 Unidad 5
U5-P116_L7 11-12-12 18:41 Página 137
Conclusión: en esta fase cierras el tema haciendo una síntesis de lo expuesto con las ideas más
importantes, y una invitación a la acción o las proyecciones que tiene el tema.
• Revisa
a) Para lograr fluidez y coherencia en tu informe, comprueba que no haya repeticiones de
palabras o expresiones. Si las hay, remplázalas por sinónimos, expresiones equivalentes o
pronombres.
b) Reescribe las oraciones que no te parezcan claras. Fíjate en los conectores que usas.
c) Recuerda aplicar las consideraciones ortográficas vistas hasta el momento, en especial las de
esta unidad (tildes y uso de la letra b en los verbos terminados en aba, en la página 120).
• Edita
Pídele a tu compañero que lea tu trabajo con la siguiente pauta, marcando con una X de qué
modo se cumple cada ítem. Luego, aplica las modificaciones que mejoren aquellos aspectos que
no fueron muy bien logrados.
Sí A veces No
La introducción del tema presenta el objetivo y es motivadora.

El desarrollo es fluido, es decir, presenta cohesión textual.
La conclusión presenta una síntesis, una invitación a la acción o una

proyección del tema.
aderno
El informe utiliza un lenguaje culto formal.
ponde en tu cu
Expone el tema de modo comprensible. Res
Se observa un trabajo con un buen apoyo de información.

Las ideas son expresadas claramente y entregan información relevante.
El escrito presenta un buen manejo de la ortografía acentual y puntual.
Presenta el texto con letra legible o con transcripción a texto digital.
D ato digital
En los procesadores de textos, como word, tienes la opción de aplicar una herramienta de revisión ortográfica. En
la barra de herramientas, pincha REVISAR y, dentro de ella, la función ORTOGRAFÍA y GRAMÁTICA.
Aparecerá un recuadro que te sugerirá cambiar alguna palabra no reconocible, porque no es habitual, porque
está mal escrita o porque no tiene concordancia. Evalúa cuál es el caso y pincha cambiar, omitir o agregar al
diccionario (cuando es una palabra que sabes que está bien pero que el programa no reconoce).

U5-P116_L7 11-12-12 13:01 Página 138
EN VOZ ALTA
Bueno, este… nosotros venimos

a presentar, ehhh… un tema,
ehhh, ehhh... Nuestro tema correspond
e al peligro
que enfrentan ciertas esp
¿cuál tema? ecies de
nuestra fauna en la ac
tualidad.
Después de
nuestra
investigación
tomamos
conciencia de
la importancia
de cuidar el
medioambiente.
1. ¿Qué sensación te dejaría como público la primera viñeta y, luego, la segunda?

2. ¿Qué crees que hicieron estos niños para cambiar su actitud frente a la misma situación?
3. ¿De qué manera cualquiera de nosotros puede exponer un tema de la segunda forma?
4. ¿Qué factores marcan la diferencia en la segunda viñeta, respecto de la primera? Haz una lista con
las recomendaciones que les darías a los niños de la primera viñeta.
El dominio escénico en una exposición oral

La soltura y seguridad que vemos en los niños de la segunda viñeta, son factores de lo que se
denomina dominio escénico. En esta unidad y la siguiente podrás conocer y practicar sus
componentes.
La llegada Al dirigirte al “escenario”, camina demostrando seguridad y confianza, con una
actitud de agrado y no de “obligación”. Al llegar, párate derecho y con la
cabeza en alto, mirando al público. Espera que se produzca silencio. Nunca
empieces a hablar mientras haya murmullo.
Primeras Antes de hablar, adopta una actitud alegre, muéstrate sonriente (no te rías).
palabras Saluda al público y menciona el tema que tratarás. Usa de inmediato un buen
volumen de voz, con ritmo moderado y la mejor pronunciación posible. Consulta
la página 60.
138 Unidad 5
U5-P116_L7 11-12-12 13:01 Página 139
Utilización No te quedes siempre en el mismo lugar; desplázate de vez en cuando hacia el

del espacio público; también aprovecha de acercarte al pizarrón, papelógrafo o telón para
mostrar las ideas que vas desarrollando. Tampoco debes desplazarte
o balancearte todo el tiempo. Nunca te sientes sobre una mesa o escritorio.
Comunicación Durante tu exposición debes transmitir seguridad, confianza y soltura. Para

no verbal lograrlo, mantén la espalda y las piernas rectas, los pies algo separados, la
cabeza erguida, brazos, manos y dedos relajados, y siempre mirando al público.
Si le das intención y entusiasmo a tu expresión oral, moverás las manos
naturalmente para apoyar lo que dices.
Aplico
1. Ensaya todos los puntos anteriores, paso a paso, frente a un espejo primero y luego frente a algún
compañero, compañera, alguien de tu familia o persona de confianza que te diga realmente cómo
te resulta cada vez. Primero, comenta con tu “asistente” el recuadro de contenidos para que su
crítica sea constructiva. Practica con temas sencillos en no más de dos minutos; por ejemplo: mi
mascota o animal preferido, el cantante o grupo musical que prefiero, mi familia, etc.
La exposición (2.ª parte)

En la página 33 de la unidad 3 viste la etapa de planificación de una exposición. Ahora te
mostramos algunas recomendaciones para estructurarla.
1. Introducción. Comienza con un claro planteamiento del tema (¿qué expondré?). Luego,
puedes mencionar los objetivos (¿para qué trataré este tema?), la metodología que usaste
(¿cómo lo hice?) y las motivaciones (¿por qué escogí este tema?).
2. Desarrollo. Esta es la parte central de tu exposición. En ella debes ampliar lo que anunciaste
en la introducción, describir en detalle, dar a conocer hechos y datos, tal vez analizar la
información y dar a conocer tu punto de vista.
3. Conclusión. Esta es la etapa final. Aquí debe demostrarse el cumplimiento de los objetivos
planteados en un inicio. Puede manifestar una solución, si planteaste un problema, o una
demostración, si expusiste una tesis. En todos estos casos, la conclusión puede ser de tres
tipos: síntesis final, trascendencia o proyección del tema, invitación a la acción.
2. En la próxima exposición de cualquier asignatura, aplica las consideraciones de estas dos páginas y
pide a algún compañero que te ayude a mejorar, utilizando la pauta que entregará el profesor.

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¿CUÁNTO APRENDÍ?
Recuerda lo revisado en la página 125, lee el texto y luego contesta las preguntas en tu cuaderno.
Akaro
Akaro estaba triste. Se sentía distinto a todos. No le gustaba la compañía de los hombres.
Aunque lo protegían, no disfrutaba con las mujeres y sus tareas rutinarias. […]
Akaro decidió separarse de su banda y no volver más. Comería semillas —que conocía a la
perfección por haberlas probado casi todas y saber cuáles daban dolor y cuáles placer,
cuáles sensación de sueño y cuáles de hartazgo— y no volvería más con la banda.
Caminó largo rato, ensimismado. Entonces, vio la cavidad en la roca cortada a pique. Era
un alero oscuro, situado en el lugar en que el cerro comenzaba a subir. Era la entrada a
una cueva oscura, fría, húmeda. Akaro dio unos pasos en la penumbra. Se sentía
exactamente igual que las paredes de la cueva. Frío, húmedo, muy, muy triste, el mundo
parecía encerrarlo en un hielo sin piedad y en una soledad sin pausa. Estaría siempre solo,
sería siempre distinto, pensó. Para siempre, tal vez.
En Ana María del Río, Lita, la niña del fin del mundo, Aguilar Chilena de Ediciones S. A.,
Santiago de Chile, 2003. (Fragmento)
1. ¿Cuál es el acontecimiento más importante en el fragmento leído? Puedes explicarlo con tus
palabras o copiar la oración en que está contenido.
2. Menciona dos acontecimientos secundarios que se deriven del principal. Demuéstralo con
argumentos.
3. Describe el ambiente psicológico en el que se desenvuelve la historia en este fragmento.
4. Describe el ambiente físico en el que se encuentra el personaje.
5. ¿Qué relación hay entre el ambiente físico y el psicológico en este fragmento?
6. ¿Qué importancia tiene el ambiente social en el que se encontraba el personaje para el
acontecimiento principal de este fragmento?
Asocia los niveles y registros de habla de la columna derecha a los fragmentos de la columna izquierda:
• ¿Qué se va a servirse el señor? A Nivel culto formal
• Alumnos y alumnas, les damos la bienvenida B Nivel culto informal

a esta ceremonia de graduación.
• ¡Te quiero mostrar un juego súper bacán! C Nivel inculto formal
• ¡Oye, loco!, ¿y si traimo’ artiro la custión? D Nivel inculto informal
140 Unidad 5
U5-P116_L7 11-12-12 13:01 Página 141

Recuerda alguna anécdota que te haya ocurrido, es decir, algún hecho especial, divertido,
asombroso, curioso, extraño, trascendente, inolvidable. Luego, determina el o los acontecimientos
principales y algunos secundarios que se derivaron de ellos. Piensa en el ambiente social y físico en
el que se desarrolló la anécdota y evoca el ambiente psicológico del momento y tus sensaciones.
Anota todas estas ideas para que no se te olviden y prepara una exposición de tu anécdota,
considerando lo aprendido en las páginas 138 y 139. Puedes ayudarte completando una tabla como
esta en tu cuaderno.
Acontecimientos Acontecimientos Ambiente Ambiente Ambiente

principales secundarios social físico psicológico
erno
de en tu cuad
Respon
• Mis actitudes. Siempre A veces Rara vez Nunca
Leí o escuché atentamente los textos.
Realicé las actividades siguiendo las instrucciones.
Me atreví a expresar mis opiniones.

o
en tu cuadern
de
Respon
Esperé mi turno para hablar.
Escuché atentamente las intervenciones de los demás.
Participé responsablemente en las actividades grupales.
Me preocupé de hacer un buen trabajo.
• Mi aprendizaje.
Lo que más me costó en esta unidad fue:
• comprender los textos que leí.
• crear textos escritos.
• expresarme oralmente (leer, opinar, explicar en voz alta).
Responde en tu cuaderno, exponiendo las posibles razones de tus dificultades y la forma en que
crees que puedes superarlas en la próxima unidad.

U6-P142_L7 11-12-12 13:08 Página 142
Unidad
6 Somos parte del mundo
Dialoguemos
1. ¿Cómo relacionarías el título de esta unidad con la imagen?
2. ¿Crees que actualmente los adolescentes de nuestro país son muy diferentes a los de
otras partes del mundo? (Considera gustos musicales, vestimenta, derechos, deberes,
intereses, entre otros). Argumenta tu respuesta.
3. ¿Qué semejanzas y diferencias hay entre el lugar en donde vives y esta imagen?
4. En tu comunidad, ¿participan del desarrollo y las tendencias del mundo actual?, ¿de qué
formas?
5. Si te piden que escribas un ensayo sobre la sociedad actual, ¿sabrías de qué se trata este
tipo de escrito y cómo hacerlo? Si sabes, compártelo con tu curso.
142
U6-P142_L7 11-12-12 13:08 Página 143
Temas y secciones
Poesía Eufemismos y disfemismos Un ensayo TODOS
Función adjetiva Géneros televisivos
DIALOGUEMOS CON EL
TEXTO EN VOZ ALTA
VENTANA DE AYUDA
Componentes de un Recursos: dominio
La toma de apuntes
poema escénico (2ª parte)
Situación: el debate
OTROS TEXTOS: EL ENSAYO

Humor gráfico
• reconocer un texto poético e identificar al hablante y al objeto del que habla

• interpretar el lenguaje usado en sentido figurado
Lectura
• reconocer la función adjetiva del lenguaje que permite precisar la información de un texto
• identificar los elementos más importantes de un ensayo literario
• obtener herramientas para tomar apuntes de textos orales
• interpretar mensajes a través del reconocimiento de las características del humor gráfico
• reconocer las características de un ensayo literario para aplicarlas en tu producción escrita
Escritura

• enriquecer tus textos escritos aplicando la función adjetiva, lenguaje figurado y nuevos
aspectos ortográficos
• incorporar nuevas herramientas de expresión para enriquecer tus exposiciones orales

Oralidad
• organizar tus ideas para comunicarlas de forma lógica y clara en un debate

• valorar, por medio de situaciones de comunicación, los aportes que puede hacer cada cual
para construir un mundo mejor
Somos parte del mundo 143

U6-P142_L7 11-12-12 13:08 Página 144
ZONA DE LECTURA
Me anticipo
1. ¿Cuáles podrían ser las diferencias entre el lenguaje cotidiano y el lenguaje de la poesía?
2. Según tu opinión, ¿cómo la juventud puede ayudar para que este mundo sea mejor?
A continuación, lee según las instrucciones de tu profesor.
¿Qué les queda a los jóvenes?

Mario Benedetti, poeta uruguayo.
¿Qué les queda por probar a los jóvenes

en este mundo de paciencia y asco?,
¿solo grafitti?, ¿rock?, ¿escepticismo?,
también les queda no decir amén
1. ¿Cómo se siente el que no dejar que les maten el amor
está hablando en la recuperar el habla y la utopía
poesía? ser jóvenes sin prisa y con memoria
situarse en una historia que es la suya
no convertirse en viejos prematuros•1
¿Qué significa?
¿qué les queda por probar a los jóvenes
escepticismo: desconfianza en este mundo de rutina y ruina?
o duda sobre alguna verdad. ¿cocaína? ¿cerveza? ¿barras bravas?
amén: expresión que denota les queda respirar / abrir los ojos
aceptación (que así sea). descubrir las raíces del horror
utopía: proyecto que parece inventar paz así sea a ponchazos
irrealizable en el momento de entenderse con la naturaleza
su formulación.
prematuro: que se da antes
de tiempo.
a ponchazos: con grandes
dificultades.
vértigo: turbación repentina
del juicio. Trastorno del sentido
del equilibrio.
ruin: malvado, mezquino,
despreciable.
granuja: muchacho
vagabundo, pilluelo.
144 Unidad 6
U6-P142_L7 11-12-12 13:08 Página 145
y con la lluvia y los relámpagos

D ato clave y con el sentimiento y con la muerte
esa loca de atar y desatar
¿qué les queda por probar a los jóvenes
en este mundo de consumo y humo?
¿vértigo? ¿asaltos? ¿discotecas?
también les queda discutir con dios
tanto si existe como si no existe
tender manos que ayudan / abrir puertas
Mario Benedetti (1920- entre el corazón propio y el ajeno
2009). Este escritor sobre todo les queda hacer futuro
uruguayo comenzó a escribir a pesar de los ruines de pasado
poemas y cuentos desde que y los sabios granujas del presente.
estaba en la educación © Mario Benedetti
c/o Guillermo Schavelzon & Asociados, Agencia Literaria
básica. Entre sus obras
info@schavelzon.com
poéticas, se pueden
mencionar Poemas de la
oficina (1956), Las soledades Serenata para la tierra de uno
de Babel (1991) y El mundo María Elena Walsh, poeta y compositora argentina.
que respiro (2001). Uno de
sus textos más famosos es la Porque me duele si me quedo
novela corta titulada La pero me muero si me voy,
tregua (1960). por todo y a pesar de todo,
mi amor,
yo quiero vivir en vos.•2
2. ¿Cuál será el objeto del Por tu decencia de vidala
que se habla? y por tu escándalo de sol,
por tu verano con jazmines,
mi amor,
¿Qué significa? yo quiero vivir en vos.
vidala: composición musical
del folclor sudamericano que Porque el idioma de infancia
tiene tono triste. es un secreto entre los dos,
desarraigar: separar a porque le diste reparo
alguien del lugar al que al desarraigo de mi corazón.
pertenece.

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ZONA DE LECTURA
Por tus antiguas rebeldías
E nlaces y por la edad de tu dolor,
Libro: Gracias por el fuego, por tu esperanza interminable,
Mario Benedetti (Seix Barral). mi amor,
Novela que expone las yo quiero vivir en vos.
reflexiones de un grupo de
hombres sobre su país natal. Para sembrarte de guitarra
Música: Serenata para la tierra para cuidarte en cada flor,
de uno, álbum musical (1979) y odiar a los que te lastiman,
con interpretaciones de mi amor,
Mercedes Sosa, cantante yo quiero vivir en vos.
argentina. En él está © María Elena Walsh
c/o Guillermo Schavelzon & Asociados, Agencia Literaria
musicalizado el poema de M. E.
info@schavelzon.com
Walsh.
Web: www.giocondabelli.org
Página oficial de Gioconda Belli, Uno no escoge
donde podrás encontrar su Gioconda Belli, poeta nicaragüense.
biografía, un blog, imágenes y
muchos otros poemas. Uno no escoge el país donde nace;
pero ama el país donde ha nacido.
Uno no escoge el tiempo para venir al mundo;

pero debe dejar huella de su tiempo.
Nadie puede evadir su responsabilidad.
D ato clave Nadie puede taparse los ojos, los oídos,

enmudecer y cortarse las manos.
Nicaragua es una nación
democrática ubicada en Todos tenemos un deber de amor que cumplir,
Centroamérica. Se independizó una historia que nacer
de España en 1821. En este país una meta que alcanzar.
se puede encontrar uno de los
No escogimos el momento para venir al mundo:
lagos más grandes del mundo, el
Ahora podemos hacer el mundo
lago Cocibolca, grandes
en que nacerá y crecerá
extensiones de territorio
la semilla que trajimos con nosotros.
despoblado, volcanes, hermosas
playas vírgenes y disfrutar de un © Gioconda Belli
clima caribeño. c/o Guillermo Schavelzon & Asociados, Agencia Literaria
info@schavelzon.com
146 Unidad 6
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Redacta una breve explicación del significado que tú interpretaste en cada poema leído,
incorporando al menos dos de las palabras destacadas en cada texto. Al escribir, remplázalas por un
sinónimo.
1. ¿Qué significa, en el contexto del poema, ser un “viejo prematuro”? Considera en tu respuesta el
significado de la palabra prematuro de la página 144.
2. ¿Qué se quiere decir con la expresión “inventar paz así sea a ponchazos”?
3. ¿Qué es lo que siente el hablante del poema sobre cómo está el mundo? Argumenta con
ejemplos tomados del poema.
4. Describe cómo crees tú que es un “mundo de consumo y humo”.
5. ¿Cuál es la actitud del hablante hacia los jóvenes?
6. ¿De qué manera crees que los jóvenes pueden “hacer futuro”? Explica con ejemplos.
Serenata para la tierra de uno

7. ¿De qué se habla en el poema? Fundamenta tu respuesta relacionando el título del poema con su
contenido.
8. ¿Por qué el hablante dice: “me duele si me quedo / pero me muero si me voy”?
9. ¿Cuáles son las razones que da el hablante para afirmar “yo quiero vivir en vos”?
10. ¿Qué sentimientos predominan hacia la tierra de uno en el poema?
11. ¿Compartes la actitud del hablante hacia su tierra?, ¿por qué?
Uno no escoge
12. ¿Cuál es la invitación que se hace al lector en este poema?
13. ¿Estás de acuerdo con la afirmación del poema “todos tenemos una meta que alcanzar”? Explica.
14. ¿Cuál es la responsabilidad que tenemos todos, según el hablante del poema?
15. ¿Qué se quiere expresar cuando se dice “cortarse las manos”?
16. ¿Qué tienen en común el poema ¿Qué les queda a los jóvenes? y Uno no escoge? Fundamenta
con versos de ambos poemas.

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1. ¿Qué relación se establece entre lo que le queda a los jóvenes y la naturaleza?
a) Los jóvenes son indiferentes a lo que ocurre en la naturaleza.
b) Lo jóvenes deben preocuparse de lo que ocurre con la naturaleza.
c) La naturaleza ha sido destruida por los jóvenes.
d) Los jóvenes han probado la fuerza de la naturaleza.
Serenata para la tierra de uno

2. ¿Qué significado tiene la expresión “sembrarte de guitarra”?
a) Construir guitarras en la tierra de uno.
b) Cuidar la tierra mediante la música.
c) Cantar a la tierra de uno.
d) Regalar guitarras a los habitantes de la tierra de uno.
Uno no escoge
3. ¿Cuál es el tema principal de este poema?
a) El amor al mundo.
b) El propósito del ser humano para construir este mundo.
c) No poder escoger el momento de venir al mundo.
d) Cantar al país de nacimiento.
Opino y propongo
• En pareja
¿Creen que es posible que los jóvenes puedan hacer algo para mejorar nuestra sociedad? Si es así,
¿qué y cómo se podría hacer? Discútelo con tu compañero de banco y escriban una síntesis de sus
opiniones.
• En equipo
La sociedad está compuesta por hombres y mujeres, niños, jóvenes, adultos y ancianos. Todos ellos
cumplen una función importante. ¿Qué podrían hacer ustedes a la edad que tienen ahora para que
esta sociedad sea mejor? Reúnete con tu equipo de trabajo y elaboren su propuesta para contribuir a
un mundo mejor. Para presentarla a sus compañeros, elaboren un afiche. Sigan la estructura del cartel
que conocieron en la página 135. Deben buscar una imagen atractiva relacionada con su propuesta y
crear una frase que sintetice lo que quieren hacer para mejorar la sociedad.
148 Unidad 6
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Hablante lírico y objeto lírico
¿Quién habla en los poemas?, ¿de qué habla?, ¿a quién se dirige?
El escritor o autor de una poesía no es quien habla en el poema. La voz presente en un texto
poético puede ser muy distinta a la de su autor. Esa voz pertenece al hablante lírico. Es ficticia,
es decir, creada por el escritor. Quien habla puede hacerlo en primera persona (yo), segunda
persona (tú) o tercera persona (él). A veces se puede identificar si es una persona en particular, un
objeto, un animal, un niño, una mujer, entre otros. Este hablante se inspira en alguna persona, un
animal, lugar, un objeto que le sirve para expresar su interioridad, es decir, su sentimiento o
emoción. Esta fuente de inspiración se llama objeto lírico. Ante este, puede adoptar distintas
actitudes líricas: enunciativa (expresa hechos y muestra su sentir frente a ellos); apostrófica (se
dirige a alguien o algo para expresarle su sentir); carmínica o de la canción (expresa sus
sentimientos mostrando su mundo interior).
La idea o el concepto que da unidad al poema es el motivo lírico y suele ser un sustantivo
abstracto, como la lealtad, el amor, la muerte, la esperanza. También puede tomar una forma más
específica, como el amor de pareja, el amor de madre, el amor a la patria, a la naturaleza.
En el caso del poema Uno no escoge, la autora o escritora es una mujer nicaragüense, pero en el
poema es una voz (no sabemos si de hombre o de mujer ni qué nacionalidad tiene) que habla en
primera persona, es decir, un “yo” y en algunos versos un “nosotros” (primera persona plural).
Según lo que dice este hablante, podemos establecer que su actitud es carmínica, pues expresa
sentimientos e ideas sobre lo que significa vivir en el mundo, en un lugar y tiempo determinados.
El objeto lírico es la propia persona, y el motivo lírico, la misión que cada uno tiene en el mundo.
¿Cómo están organizados los poemas?
Muchos poemas están escritos en versos, es decir, palabras o conjunto de palabras con una
determinada extensión que produce ritmo o melodía. El conjunto de versos que comparten alguna
característica común de ritmo, extensión o tema, se llama estrofa.
• Haz en tu cuaderno un mapa conceptual (organizador gráfico) que incluya todos los elementos
vistos en el recuadro de contenido, partiendo de la palabra POEMA y derivando de ella: hablante
lírico, objeto lírico, motivo lírico y estructura. Puedes consultar las páginas 80 y 81 para hacer
tu mapa conceptual.

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D ato clave Los vecinos
Bernardo González, poeta talquino.
No pensemos en los años que vendrán;

sentémonos y dejemos correr nuestra alegría.
Han Yu
No tienen estudios superiores

Bernardo González
ni trabajo bien remunerado
Koppmann (1957).
han criado a sus hijos con dolor
Pertenece a la “generación
pero andan tomados de la mano.
del roneo”, poetas cuyas
primeras publicaciones se
No tienen celular ni TV cable
hicieron a principios de los
rara vez van al supermercado
ochenta. Su obra poética se
buscan su ropa en los baratillos
reúne en Cantos del bastón.
pero andan tomados de la mano.
No compran salud en las farmacias

porque beben toronjil cuyano
las monedas se las lleva el viento
ellos andan tomados de la mano.
Solo sueñan con llegar a viejos

escuchando tangos en la radio
no desean sino vivir en paz
y pasear tomados de la mano.
No guardan rencores en el alma

comparten con Dios en un asado
un vaso de vino, un poco de aire
y bailan tomados de la mano.
¿Qué significa?
baratillo: tienda en que se
Por toda propiedad tienen el sol
venden cosas de poco precio. un libro, un pan, una higuera, un gato
toronjil cuyano: planta no les alcanza la jubilación
medicinal usada para tratar pero andan tomados de la mano.
diversas enfermedades.
150 Unidad 6
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Como el tiempo sabe cuando llama

desmalezan lentamente el patio
es la dicha que no tiene precio:
descansar con flores en las manos.
Gentileza del autor
El autor ha investigado y difundido la literatura de su región. Ha rescatado

la forma de ver e interpretar el mundo desde la mirada del campesino, y
cómo esta ha influido en la formación de una identidad cultural propia.
Mantiene un sitio web dedicado a la poesía, principalmente de la Región del
Maule (http://www.poesia-maule.com)
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas sobre el poema leído.
1. ¿Cómo son los vecinos de los que se habla en el poema? Descríbelos con tus palabras en un
máximo de dos líneas.
2. ¿Qué sentimientos expresa el hablante hacia los vecinos? Fundamenta con al menos dos versos del
poema.
3. Explica qué significan los siguientes versos y qué sentimientos te producen:
“han criado a sus hijos con dolor
pero andan tomados de la mano”
Aplico
Componentes de un poema en Los vecinos, de Bernardo González
Para comprender mejor este poema, te invitamos a verificar los componentes que has visto en las
páginas anteriores.
Primer paso
• Copia y completa el siguiente cuadro en tu cuaderno.
Cantidad de estrofas
Cantidad de versos por estrofa
Cantidad de versos en total
Segundo paso
• Copia y completa el siguiente cuadro en tu cuaderno. Debes mencionar cada componente
(identificación); luego, explicar en qué consiste y demostrar con ejemplos a partir del poema leído.
Identificación Explicación y demostración

Persona gramatical
cuaderno
del hablante lírico
de en tu
Respon
Actitud del hablante
Objeto lírico
Motivo lírico

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• Lee el siguiente fragmento del poema ¿Qué les queda a los jóvenes? y contesta en tu cuaderno
según se te indique.
“… entenderse con la naturaleza

y con la lluvia y los relámpagos
y con el sentimiento y con la muerte,
esa loca de atar y desatar”
1. ¿Cuál de estos nombres se usa para suavizar la palabra “muerte” y cuál se utiliza para rebajarla
de categoría de un modo menospreciativo o irónico?
a) El sueño eterno
b) La Pelá
Eufemismos y disfemismos
En ocasiones, las personas utilizan palabras más delicadas o imprecisas para referirse a realidades
que prefieren no nombrar directamente. A estas palabras se les da el nombre de eufemismos.
En cambio, cuando se desea utilizar expresiones irónicas o de menosprecio para rebajar de
categoría el término aludido, estas reciben el nombre de disfemismos. El uso de uno o de otro
dependerá de la situación en que se encuentre el emisor y de la intención con que los diga.
• Te invitamos a completar en tu cuaderno los recuadros en blanco de la siguiente tabla con los
eufemismos y disfemismos de las siguientes palabras o expresiones tomadas de los poemas leídos.
Palabra o expresión eufemismo disfemismo
jóvenes
viejos
barras bravas
erno
de en tu cuad
n
locos de atar
discutir
Respo
me muero
mi amor
sol
dolor
152 Unidad 6
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Conozco mi idioma
• Lee estos versos de los poemas leídos en esta unidad y luego responde.
“Por tus antiguas rebeldías”
“Nadie puede evadir su responsabilidad”
1. ¿Qué palabras acompañan a los sustantivos destacados?

2. ¿Qué información aportan sobre el sustantivo?
La función adjetiva
En nuestro lenguaje existen palabras que nos ayudan a precisar mejor la información que se
desea comunicar, ampliando o restringiendo el significado de un sustantivo. Estas palabras
reciben el nombre de adjetivos y siempre concuerdan en género y número con el sustantivo
que acompañan. Existen varios tipos de adjetivos, según la información que aportan al
sustantivo.
Adjetivos Características Ejemplos
1. Calificativos Designan una cualidad
“Por tus antiguas rebeldías”
del sustantivo.
2. Determinativos Expresan alguna circunstancia del sustantivo.
a) Posesivos Señalan posesión. “Nadie puede evadir su responsabilidad”
Indican lejanía o proximidad en “…en este mundo de rutina y ruina?”

b) Mostrativos
relación con la persona que habla.
“Es un secreto entre estas dos personas”

c) Numerales Indican un número determinado. “Las primeras luminarias daban a tu
rostro irrealidad”
Determinan al sustantivo de “Sin miedo alguno me sumerjo en

d) Indefinidos
manera vaga o general. tus ojos”
• Te invitamos a identificar los adjetivos en el siguiente texto. Léelo detenidamente, luego anota los
adjetivos en tu cuaderno y, junto a cada uno, escribe a qué tipo corresponde y por qué.
“…En cada calle larga, miro a la distancia mi ciudad,
esa nostalgia me acompaña desde dos años atrás.
Cuatro eran mis amigos que algún día no vi más…”

Tipo de adjetivo
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OTROS TEXTOS: EL ENSAYO

Me anticipo
1. Intenta definir las palabras libertad y soledad. Luego, compara tus definiciones con lo que piensa
tu compañero de banco.
2. ¿Por qué crees que el título de este texto presenta ambas palabras en plural?
3. ¿Qué es para ti la verdad?
4. Anota en tu cuaderno las palabras que aparecen destacadas en el texto. Intenta definirlas tú
mismo o consulta el diccionario para hacerlo.
Libertades y soledades
La sociedad nos ha preparado una red de instancias que nos alejan del mundo natural del
cual provenimos. Las grandes ciudades ocultan el verdadero rostro del planeta y del hábitat
que nos corresponde. Vivimos en armonía con los edificios “inteligentes”, convivimos con
miles de seres humanos, pero a través de la pantalla de nuestro televisor. El sistema actual
—por último— nos ordena qué y cuánto consumir para fortalecer el ideal de persona de este
siglo. Y ¿dónde está nuestro verdadero lugar?, ¿dónde está el ser humano y su tiempo para
vivir?
El tiempo ha pasado a ser solo la división matemática de los días, pero nadie observa su
transcurrir. Nuestro tiempo interno dejó de armonizar con el tiempo natural. No nos damos
cuenta del paso de las estaciones del año, salvo porque de pronto el frío nos obliga a comprar
estufas y el calor, ventiladores. Hemos sido arrancados de nuestro natural espacio-tiempo.
Hemos caído en la trampa y avanzamos como ciegos, rompiendo el equilibrio que debiéramos
tener con el ambiente que nos rodea, destruyendo a nuestro paso la vegetación y
extinguiendo especies animales. Y vamos por el mundo olvidando que tenemos un tiempo
limitado para descubrirnos, porque desapareceremos algún día irremediablemente.
Vivimos disfrazando y esquivando la soledad. Construimos un espejismo de distracciones
para no enfrentarnos con nuestras conciencias, porque una vez que llegamos a ese punto nos
descubrimos vacíos, sin nada que decirnos o entregarnos.
Cuando hemos vivido exageradamente apegados a bienes materiales, ante la ausencia de

ellos, la soledad es fría y espantosa, muy cercana a la nada. Pero está la otra soledad, que es
de reflexión, de cuestionamiento y de duda, de crecimiento interior; aquella que nos permite
reencontrarnos con la naturaleza y el cosmos. Solo algunos pocos, no obstante, se atreven a
pensar, vivir y asumir la soledad que cada uno lleva consigo. Y el pensar, el reflexionar sin
prejuicios, mitos o supuestas verdades inalterables nos lleva a acercarnos a nuestra propia
idea de lo que significa este enigma —la vida— que nos ha correspondido conocer.
154 Unidad 6
U6-P142_L7 11-12-12 13:08 Página 155
Esta búsqueda es dramática en una sociedad cerrada. Ella nos espera con sus casillas
dispuestas para que las ocupemos, encajemos bien en ellas o no: para eso debemos
“adaptarnos” y uniformarnos. Hay unos cuantos casos de “inadaptados”, despreciados por
no tener una mentalidad “ganadora” y no haber podido ingresar al sistema del “éxito”. Los
marginales (incluyendo a algunos intelectuales), las minorías, los locos, los auténticos
artistas, son ejemplos. No tienen, nunca tendrán al parecer, su casilla en la sociedad
“perfecta”; y están otros cuantos —no menos trágicos y valientes— que intentan llenar esos
nichos aunque les queden chicos y les aprieten un poco, aceptando parcialmente las reglas
del juego del actual sistema y, al mismo tiempo, tratando de no perder completamente la
armonía originaria consigo mismos y con su entorno. Es la constante lucha entre lo que
somos, lo que pretenden que seamos y lo que deseamos ser. Esta lucha comienza a ceder
cuando asumimos la verdad de nuestro interior y la de los demás, aceptándonos con
nuestras grandezas y flaquezas, reconociéndonos humanos por sobre todas las cosas, para
que desde allí, con esta base más realista, tratemos de entendernos y respetarnos. No
podemos acercarnos a la verdad o pretender amar –ni amarnos– sin antes haber asumido lo
que somos.
Fragmento del ensayo inédito Qué es la verdad, Enrique Marchant Díaz. Gentileza del autor.
1. ¿Crees que este texto fue escrito para exponer o para persuadir sobre un tema? Explica tu
respuesta.
2. ¿Por qué, según se deduce del texto, el autor opina que la sociedad actual restringe nuestra
libertad?
3. ¿Por qué el autor habla de una sociedad “perfecta” poniendo esta palabra entre comillas?,
¿a qué se refiere?
4. Explica los dos conceptos de soledad que expone el autor en su escrito.
El ensayo
El ensayo es un texto que plantea las impresiones personales, opiniones argumentadas o los
enfoques que tiene el autor sobre algún tema o una problemática de la realidad. La idea principal
de un ensayo se llama tesis o hipótesis, y corresponde al punto de vista del emisor. Para demostrar
esa idea, el autor presenta razones o argumentos. Sin embargo, el ensayo no pretende entregar
una respuesta única o definitiva al problema, pues su propósito es permitir el diálogo entre ideas
diferentes sobre un mismo tema.

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VENTANA DE AYUDA
1. Lee el siguiente párrafo y luego reescríbelo en tu cuaderno aplicando las claves de la
tabla.
Hace un tiempo más o menos largo, conocí a dos hermanos muy diferentes entre sí. El mayor
tenía vocación para los números; el menor, afición por la música. Cada uno era bastante bueno en
lo suyo, porque tenían la habilidad, pero también dedicación. En general, se llevaban bastante
bien, a pesar de sus diferencias, aunque cada cierto tiempo discutían fuertemente sobre cuál de
los dos tendría un mejor futuro si eligieran un oficio relacionado con su pasión del presente.
Archivo editorial
Claves Palabras
+ más
- menos
+o- más o menos
÷ entre
diferente
> mayor que
>
menor que
c/u cada uno
c/ cada
q’ que
x por
xq por qué o porque
tb también
pte. presente
gral. general
ej. ejemplo
xej por ejemplo
tpo. tiempo
% terminación “mente”, por ejemplo, fácil%
terminación en “ción”, por ejemplo, termina
.
... por lo tanto
# número
2. Lee el párrafo en voz alta, interpretando las claves que pusiste. Lo más probable es que
lo puedas leer casi totalmente de corrido. Si logras internalizar estas claves y otras que
puedas crear, tendrás una herramienta de apoyo sumamente práctica y eficiente para
tomar apuntes.
156 Unidad 6
U6-P142_L7 11-12-12 13:08 Página 157
Toma de apuntes
Tomar apuntes es como hacer un bosquejo o boceto de una pintura, esto es, registrar lo esencial de
lo que se está escuchando. Ayuda a comprender, recordar y aprender los contenidos fundamentales
de un tema. Los apuntes deben ser breves, ordenados, con letra clara y legible para poder estudiar
con ellos.
1. Antes de tomar apuntes prepara la hoja en que escribirás. Si no tiene un gran margen, traza uno
de cinco centímetros a ambos costados para anotar cualquier comentario o pregunta que se te
ocurra en el momento.
2. En la parte superior de la hoja, anota el tema del que se hablará (a modo de título) y coloca la
fecha.
3. Toma los apuntes registrando solo los puntos sobresalientes de lo que se expone, no los detalles.
Procura redactar ideas completas.
4. Si no entiendes algo de lo que se está diciendo, puedes preguntar en el momento oportuno.
5. Puedes usar un sistema de claves (como el de la página anterior). También puedes crear tus
propios signos.
6. Anota lo planteado al final de la exposición, pues generalmente corresponde a un resumen de lo
expuesto.
7. Si pierdes el hilo, deja el espacio en blanco y complétalo más tarde.
8. Al finalizar, revísalo y complétalo con la información que faltó anotar.
9. Una vez hechos los apuntes, es momento de revisarlos. Conviene hacerlo poco tiempo después
de haberlos tomado, ya que si tienes que completar algo, todavía podrás recordarlo.
10. A partir de los apuntes, realiza mapas conceptuales para tener una visión esquemática,
panorámica e interrelacionada de los temas que apuntaste. Consulta las páginas 80 y 81.
Aplico
1. En la próxima clase que tengas de cualquier asignatura, empieza a probar el sistema de toma de
apuntes. Para comprobar que lo estás haciendo adecuadamente, realiza esta autoevaluación.
Sí No
¿Mi apunte tiene título y fecha?
¿Está completo y legible?
¿Registré todas las ideas centrales de lo que escuché?
derno
onde en tu cua
Resp
¿Tiene ideas completas?
¿Anoté comentarios o preguntas al margen?
¿Completé los espacios en blanco que dejé pendientes?
¿Hice mapas conceptuales para relacionar mejor los conceptos?

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Serie Los 80, con Daniel Muñoz y Tamara Acosta (gentileza Canal 13); noticiario central 24 horas, conducido por Amaro Gómez Pablos;
matinal Buenos días a todos, conducido por Julián Elfenbein y Karen Doggenweiler (gentileza TVN).
Géneros televisivos
En televisión podemos observar cuatro tipos de géneros, según las funciones que viste en la
página 28 de la unidad 1.
Género Función Ejemplos
Brindar momentos de diversión y Teleseries, concursos, misceláneos,

Entretención
esparcimiento. humor, dibujos animados, películas.
Mantener al tanto de los

Información Noticiarios, informe del tiempo,
acontecimientos nacionales
utilidad pública.
e internacionales.
Formar opinión mediante una

Programas de discusión o debate,
Formación presentación analítica de la
entrevistas.
realidad.
Documentales, reportajes, concursos
Educación Entregar contenidos educativos. culturales, eventos artísticos,
programas infantiles didácticos.
1. Reúnete con tu equipo de trabajo y busquen en el diario la programación de los canales de

televisión abierta de un día en la semana; luego, elijan tres canales de televisión para analizarlos.
2. Clasifiquen los programas de cada canal en una tabla que contenga: nombre del canal,
programa, género televisivo predominante y duración.
3. Resuelvan las siguientes preguntas.
• ¿A qué género televisivo se le dedica más tiempo en cada canal?
• ¿Por qué creen que predomina este género?
4. Elaboren en conjunto una opinión argumentada acerca de la realidad televisiva en nuestro país,
derivada del análisis anterior.
158 Unidad 6
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El cómic humorístico Condorito apareció por primera vez en 1948. Su autor, René Ríos
(Pepo), lo creó pensando en un tipo de chileno común, muy cercano al “roto chileno”,
“bueno para la talla”, medio sinvergüenza y muy ingenioso para ganarse la vida.
World Editors Inc.

1. ¿Qué aportan las imágenes al chiste?
2. En la situación que se muestra, ¿qué pasaría si no hubiera texto?
3. ¿Qué función cumple la expresión “plop” en la caricatura?
4. ¿Se podría hacer un cómic humorístico en una sola viñeta y sin texto? Explica y argumenta tu
respuesta.
Humor gráfico
El humor gráfico tiene todas las características de un cómic: cuadros o viñetas, globos y
onomatopeyas. Su característica fundamental es que presenta un chiste o una situación cómica
con el fin principal de hacer reír. En general, utilizan pocas viñetas (entre tres y ocho). Hay un
formato que utiliza solo una viñeta y a veces sin texto. En este último caso, solo se recurre a la
imagen para crear el efecto humorístico, tarea que plantea un gran desafío a su creador, sobre todo
si entrega diariamente un chiste a algún periódico o una revista. Un fin secundario de algunos
cómics humorísticos es motivar la reflexión sobre temas sociales, políticos o de la realidad cotidiana.

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LO DIGO POR ESCRITO

Aplico
• Te invitamos a elaborar un ensayo en donde plantees tu opinión, aprobando o rechazando la
siguiente aseveración, a partir de dos argumentos: Mi libertad termina cuando con ella afecto a la
libertad del otro.
Pasos
• Planifica
a) Haz una lluvia de ideas con lo que te sugiera el tema propuesto. Consulta la página 55.
b) Luego, selecciona las ideas que realmente serán apropiadas para desarrollar tu tema. Recuerda
que tu ensayo debe presentar una postura personal.
c) Busca información en diversas fuentes: libros que puedas conseguir en la biblioteca, personas
que puedas entrevistar, sitios de internet, entre otras.
d) A partir de lo investigado y seleccionado, afina la proposición que vas a defender.
e) A continuación, procede a establecer y separar los argumentos que utilizarás.
f) Haz un esquema previo, anotando las ideas y argumentos que desarrollarás en cada parte de tu
ensayo. Puedes hacer un mapa conceptual (revisa las páginas 80 y 81) o agrupar tus ideas
según correspondan a la introducción, el desarrollo o la conclusión del ensayo.
• Ejecuta
Con la información reunida y ordenada en la etapa anterior, puedes comenzar a escribir el ensayo,
orientándote con la siguiente estructura:
a) Introducción: en esta parte inicial, presentas el tema general en el que se inserta tu

proposición, y luego, la tesis que vas a defender en tu ensayo. Debes utilizar un lenguaje claro
y atractivo y motivar a los lectores a seguir leyendo.
b) Desarrollo: en esta fase, presentas la confirmación de tu tesis, es decir, los argumentos que
tienden a demostrarla. Debes exponer primero los argumentos más contundentes, para
terminar con aquellos que apoyan, pero que no son determinantes. Conviene redactar párrafos
breves, cada cual con una idea principal apoyada por secundarias. En algunos casos,
dependiendo del objetivo del ensayo, se deben aportar cifras, datos duros, informes técnicos
provenientes de fuentes confiables que respalden objetivamente los argumentos.
c) Conclusión: en esta fase, cierras el tema del ensayo con el resumen, que es una síntesis de lo
expuesto con las ideas más importantes, para lograr el convencimiento definitivo de los
lectores. Algunos ensayos agregan en esta etapa lo que se denomina peroración, que
corresponde a una motivación final que mueve internamente a los receptores, que no solo los
convence, sino que los persuade a adoptar y defender las ideas expuestas.
160 Unidad 6
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• Revisa
a) Para lograr fluidez y coherencia en tu ensayo, léelo completo y afina las oraciones que no te
parezcan bien logradas; revisa que no haya repeticiones de palabras o expresiones y que los
conectores sean los adecuados, sobre todo los causales, consecutivos, adversativos y
copulativos; para esto, consulta la página 23.
b) Comprueba que los argumentos realmente apoyen la tesis y que sean contundentes.
c) Recuerda aplicar las consideraciones ortográficas vistas hasta el momento, incluyendo las de
esta unidad. Puedes volver a las páginas 40, 41, 42, 119 y 120 para recordarlas.
• Edita
Pídele a tu compañero que lea tu trabajo con la siguiente pauta, marcando con una X de qué
modo se cumple cada ítem. Luego, aplica las modificaciones que mejoren aquellos aspectos que
no fueron muy bien logrados.
Aspectos para evaluar Sí Parcialmente No

La introducción presenta el tema y la tesis.
El ensayo utiliza un lenguaje claro, culto y formal.
El desarrollo presenta dos argumentos que apoyan la tesis.
El ensayo demuestra un buen apoyo de información.
derno
Las ideas son expresadas claramente y tienen relación entre sí.
onde en tu cua
La conclusión presenta un resumen que sintetiza lo Resp
primordial y logra convencer.
El escrito presenta un buen manejo de la ortografía
acentual y puntual.
Presenta el texto con letra legible o con transcripción
a texto digital.
D ato digital
Si escribes tu ensayo en un texto digital, puedes elegir la letra y el tamaño que sean más adecuados.
1. Antes de escribir la primera palabra, haz clic en el recuadro de tipografía y cuerpo de letra que se
encuentra en la barra de herramientas estándar, y que te mostramos a la izquierda. Luego, pincha la flecha
y selecciona el tipo de letra. Haz lo mismo para seleccionar el tamaño.
Arial 12

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EN VOZ ALTA
Observa la siguiente situación de un debate y luego responde las preguntas.
1. ¿Qué sensación te dejaría como público presenciar este debate?

2. ¿Qué crees que falta para poner orden en esta situación?
3. ¿Cuál es la actitud adecuada al participar en un debate?
4. ¿Cuál es la mayor herramienta que se debe usar al defender una posición respecto de un tema en
un debate?
El dominio escénico en una exposición oral (2.ª parte)

En la unidad anterior (página 33), pudiste comprobar la importancia de mantener una posición
erguida y relajada al momento de exponer, pues esa actitud corporal transmite un mensaje de
seguridad y dominio. Ahora queremos sugerirte que consideres una serie de actitudes inadecuadas
o malos hábitos que transmiten justamente lo contrario, para que los evites cada vez que expongas
o debatas sobre un tema.
• Evita movimientos bruscos o exagerados.
• No hables mirando al suelo o al “cielo”.
• No le hagas tu exposición al pizarrón, al papelógrafo, al telón (si usas proyectora). Siempre
mira al público, o a tus oponentes, en el caso de un debate, sin concentrarse solo en una
persona o en un grupo. Pasa tu mirada por toda la audiencia.
• Cuida que tu posición en el escenario no obstruya la visión de lo que muestras en algún
medio (pizarra, papelógrafo, telón, mapa, afiche, etc.).
• No te apoyes en una sola pierna ni te mantengas de pie con las piernas cruzadas, esto causa
y transmite inestabilidad.
• Si estás participando en un debate, recuerda escuchar con mucha atención a tus oponentes y
mirarlos cuando te corresponda contestarles o rebatirlos. Expón tus puntos de vista con
asertividad y respeto. Ser asertivo significa comunicarte sin agresividad, pero con una actitud
segura acerca de lo que planteas.
162 Unidad 6
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Aplico
1. Reúnete con tu equipo de trabajo para organizar un debate. Sigan estos pasos:
• El tema que debatirán es: Los jóvenes de hoy, ¿podemos cambiar aquello que no está bien en la
sociedad actual?
• Divídanse en unos ocho grupos de cinco integrantes. A cada grupo se le asignará al azar la
defensa de un punto de vista sobre el tema.
• Cada grupo preparará sus argumentos para defender su postura. Plantéense los
contraargumentos que puede tener el grupo opuesto y preparen las respuestas para rebatirlos.
• Elijan dos integrantes que representarán al grupo en el debate.
• Designen a un moderador para que asigne los turnos en el debate, mida el tiempo de cada
intervención y se preocupe de que exista un clima de respeto entre todos.
El debate
El debate es una técnica de discusión oral que consiste en que dos personas o grupos defienden su
punto de vista sobre un tema determinado. Es necesario conocer en profundidad el tema tratado
para encontrar la mejor defensa posible. Para que el debate se desarrolle adecuadamente es
fundamental la existencia de un moderador y el respeto de cada persona por la opinión del otro. La
discusión debe centrarse en la calidad de los argumentos que entrega cada uno.
2. Desarrollen el debate según estas indicaciones.

• Se inicia el debate cuando el moderador indica la pregunta que se debatirá.
• Cada grupo expone durante diez minutos sus ideas.
• Luego tendrán otros cinco minutos cada uno para contraargumentar.
• Se le da la oportunidad al público para que opine o pregunte.
• El moderador cierra el debate entregando las conclusiones o sintetizando brevemente lo que
cada grupo expuso.
3. Copia esta pauta en tu cuaderno y marca con una cruz los aspectos logrados por tus compañeros
en el debate.
Sí A veces No
Los argumentos fueron claros.

Presentaron los argumentos sobre datos objetivos.
o
Respetaron los turnos del grupo oponente.
en tu cuadern
de
Respon
Mantuvieron una actitud respetuosa hacia la contraparte.
Respondieron claramente las preguntas del público.
Respetaron las indicaciones del moderador.

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¿CUÁNTO APRENDÍ?
No te detengas
Walt Whitman, poeta estadounidense.
No dejes que termine el día sin haber crecido un poco,

sin haber sido feliz, sin haber aumentado tus sueños.
No te dejes vencer por el desaliento.
No permitas que nadie te quite el derecho a expresarte,
que es casi un deber.
No abandones las ansias de hacer de tu vida algo extraordinario.
No dejes de creer que las palabras y las poesías
sí pueden cambiar el mundo.
Pase lo que pase nuestra esencia está intacta.
Somos seres llenos de pasión.
La vida es desierto y oasis.
Nos derriba, nos lastima,
nos enseña,
nos convierte en protagonistas
de nuestra propia historia.
Aunque el viento sople en contra,
la poderosa obra continúa:
tú puedes aportar una estrofa.
No dejes nunca de soñar,
porque en sueños es libre el hombre.
En http://www.personarte.com/withman.htm (Fragmento)
1. ¿A quién crees que se dirige el hablante lírico?

2. ¿Qué llamado hace el hablante? Fundamenta con un verso del poema leído.
3. ¿A qué crees que se refiere el hablante cuando dice que “la vida es desierto y oasis”? Justifica tu
respuesta.
4. ¿Qué sentimiento predomina en el fragmento leído? Fundamenta con un verso del texto.
5. ¿Qué sensación te produce la lectura del poema? Explica.
6. Explica qué sentidos tienen las palabras destacadas en los siguientes versos:
“Aunque el viento sople en contra,

la poderosa obra continúa:
tú puedes aportar una estrofa.”
164 Unidad 6
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• Elijo mi opción.
1. ¿Qué actitud tiene el hablante lírico?
a) Apostrófica.
b) Carmínica
c) Enunciativa.
d) Lírica.
2. ¿Cuál es el objeto lírico del poema?

a) Una persona.
b) Una idea.
c) Un sentimiento.
d) Un impulso.
3. ¿Cuál es el motivo lírico del poema?

a) La amistad entre dos personas.
b) Una invitación a soñar y a cambiar el mundo.
c) Un canto a la rebeldía.
d) El amor al mundo.
1. ¿Qué tipo de adjetivos son los que están destacados en el siguiente verso?
No abandones las ansias de hacer de tu vida algo extraordinario. Recuerda lo aprendido en la
página 153.
2. Escribe una oración eufemística para el cuarto verso “No permitas que nadie te quite el derecho a
expresarte”. Consulta la página 152.

Escribe en una o dos páginas un texto que contenga la estructura y características de un ensayo. El
tema es: Al cumplir doscientos años de independencia, Chile es un real aporte al mundo.
Recuerda seguir los pasos propuestos en las páginas 160 y 161.
Luego, lee tu ensayo frente al curso, aplicando lo que has aprendido sobre exponer un tema
oralmente, y responde las preguntas que te hagan tus compañeros. Si se produce un debate
espontáneo, aplica lo que has practicado sobre él en las páginas 162 y 163.

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Unidad
7 Sueños de país
Gentileza archivo de la Presidencia.

Ceremonia de inauguración de 13º Festival Internacional de Teatro a Mil.
Dialoguemos
1. ¿Qué lugar aparece retratado en la imagen?, ¿qué representa ese lugar para Chile?
2. ¿Qué sensación te dejan las luces, los colores y las personas que ves en la imagen?
3. ¿Por qué es importante que en Chile se fomente el interés por el arte y la cultura?
4. Observa la fotografía y la información que se encuentra al pie de ella y que alude al año
en que se conmemoró el Bicentenario en nuestro país. ¿Qué relación puedes establecer
entre el título de la unidad y la imagen?
5. Si pudieras pedir un deseo para Chile, ¿qué pedirías?
6. ¿Qué expresiones de la literatura y la música popular conoces?
166
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Temas y secciones
Poesía popular Denotación y connotación Afiche TODOS
Preposiciones: un tipo de Estereotipos
conector
DIALOGUEMOS CON EL
TEXTO EN VOZ ALTA
VENTANA DE AYUDA
Figuras literarias y Recursos: todos los
Diagrama de causa-efecto
poesía popular estudiados durante el año
Situación comunicativa:
OTROS TEXTOS: EL AFICHE recital de literatura popular

Hecho y opinión en la apreciación artística
• reconocer y comprender diversas manifestaciones de la poesía popular

Lectura
• reconocer figuras literarias en construcciones poéticas

• identificar el significado connotativo y denotativo de las palabras
• identificar las preposiciones como conectores que unen las oraciones o parte de ellas
• reconocer los elementos persuasivos que forman parte de un afiche, para aplicarlos en tu
Escritura
producción de textos
• utilizar nuevas palabras y elementos en la comunicación escrita
• generar hechos y opiniones a partir de la apreciación de una obra de arte
Oralidad
• identificar la construcción de estereotipos en afiches publicitarios y de propaganda

• planificar y preparar un recital de literatura popular
Sueños de país 167

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ZONA DE LECTURA
Me anticipo
1. Si esta unidad va a tratar temas de poesía y cantar popular, ¿a quién crees que puede referirse el
título del primer texto?
2. ¿Crees que es posible que una canción también sea poesía?, ¿por qué?
A continuación, lee este poema-canción según las instrucciones de tu profesor.
A Violeta
Poema-canción inédito.
Enrique Díaz-Luna, cantautor popular chileno.
Tu figura se recorta
en pliegues de negro y blanco,
tus manos se me aparecen
bordando madera y canto;
tu boca que llama al viento,
tu llama luz alumbrando,
tus ojos denuncia y queja
de amargos desengaños,
tu pelo vistió de luto
las cuerdas de aquel charango.•1
1. ¿Se demuestra en los
versos subrayados que la Sentada sobre las horas
canción alude a quien de un tiempo en contrapunto,
habías pensado? surgieron de la memoria
las formas y los asuntos:
¿Qué significa? ideas que van brotando
desnudas como la piedra;
pliegue: doblez de una tela
o cosa flexible.
palabras que las vistieron
desengaño: salir del engaño como al muro la hiedra,
en el que se estaba. historias que se quedaron
charango: instrumento temblando entre doce cuerdas.
musical de cuerda, usado
Sí, ayayay, sí, ayayay…
principalmente en la zona
andina, hecho con la
caparazón de un armadillo.
168 Unidad 7
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Quizá yo no te conozca
E nlaces tu risa ni tu quebranto,
Libros: La niña Violeta, quizá nunca haya oído
Francisco Jiménez (Editorial tu canto que era mi canto;
Amanuta, 2007). Relata la solo puedo levantarte
historia de Violeta Parra del alma de los tejados,
desde su infancia y hasta su hurgando en las paredes
adultez, cuando pinta, teje, o en el viento sedentario.
canta y borda arpilleras.
De dónde vendrás ahora
Web:
que escucho tu verso extraño,
http://www.violetaparra.cl/
de dónde saldrán las notas
Sitio oficial de nuestra
que saltan en el espacio;
cantautora popular. Podrás
me invaden las melodías
acceder a su biografía,
me envuelven susurros vagos
música, fotografías y
de mágicas armonías
discografía.
que juegan en el ocaso.
Te fuiste con el estío

¿Qué significa? tras un día solitario,
contrapunto: sintiendo voces amigas
concordancia armoniosa de entre grillos y canarios;
voces contrapuestas. la marcha quedó estancada
hiedra: planta trepadora. rondando tus pies cansados,
quebranto: dolor o pena la vida estalló en las venas
grande. rompiendo el cielo anhelado.
hurgar: escarbar.
sedentario: de poca Quizá yo no te despierte
agitación o movimiento. de tu sueño legendario,
armonía: arte de formar y serás la paloma ausente
enlazar los acordes. dormida en el calendario:
ocaso: puesta de sol. una flor que huyó p’al norte,
estío: verano. un ave con sueño alado,
itinerario: ruta de viaje. una mariposa herida
que cumple su itinerario.
Sí, ayayay, sí, ayayay…
Inédito, gentileza del autor.

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ZONA DE LECTURA
D ato clave El chuico y la damajuana
Nicanor Parra, antipoeta chileno, y Violeta Parra,
cantautora chilena.
El Chuico y la Damajuana
Después de muchos percances
Para acabar con los chismes
Deciden matrimoniarse.•1
Subieron a una carreta

Nicanor Parra Tirada por bueyes verdes
(1914). Nació en Chillán. Estudió Uno se llamaba ¡Chicha!
Matemática y Física, y se dedicó a Y el compañero, ¡Aguardiente!
la literatura, convirtiéndose en el
primer antipoeta. La antipoesía, Como era pleno invierno
en general, utiliza un lenguaje Y había llovido tanto
coloquial, y los temas de que Tuvieron que atravesar
trata son cercanos y cotidianos Un río de vino blanco.
para el lector. En 1969, se le
otorgó el Premio Nacional de Tan bien se sentía el Chuico
Literatura, y el año 2011 recibió Juntito a su Damajuana
el Premio Miguel de Cervantes. Que el sauce llorón reía
Entre sus obras más conocidas Y el cactus acariciaba.
están Poemas y antipoemas
(1954), Hojas de parra (1985) y En la puerta de la iglesia
Artefactos visuales, dirección Hallaron al señor cura
obligada (2002). Que estaba rezando un credo
Con un rosario de uvas.•2
1. ¿Qué relación se puede Como no invitaron más
establecer entre querer
terminar con los chismes
Que gente de la familia
y decidir contraer El padrino fue un barril
matrimonio? Y la madrina una pipa.•3
2. ¿Qué relación crees que
tienen las uvas con el
tema central del poema?
3. ¿Qué o quiénes crees
que pueden ser los
padrinos de este
matrimonio?
170 Unidad 7
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Cuando volvieron del pueblo

¿Qué significa?
Salieron a recibirlos
chuico: botella grande Un odre de vino blanco
forrada con mimbre. Y un fudre de vino tinto.
damajuana: recipiente de
vidrio o barro cocido que sirve Todo estaba preparado
para contener líquidos.
Y para empezar la gresca•4
percance: contratiempo o
daño imprevisto.
Un vaso salió a bailar
credo: oración cristiana.
Un vals con una botella.
odre: vasija de cuero cosido
para contener líquidos.
fudre: recipiente de gran La fiesta fue tan movida
tamaño para el vino. Y tuvo tal duración
gresca: bulla. Que según cuenta un embudo
embudo: instrumento Duró hasta que se acabó.
hueco, ancho por arriba y Gentileza del autor
estrecho por abajo, que sirve
para transvasar líquidos.
4. ¿Cómo crees que será el

vals de los novios?
D ato clave
Violeta Parra
(1917-1967). Hermana de
Nicanor. También nació en
Chillán. Destacó como
compositora, investigadora
y recopiladora del folclor.
Recorrió varios países
mostrando su arte y
difundiendo la cultura
popular de Chile. Sueños de país 171
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ZONA DE LECTURA
D ato clave La cebolla y el trigo
Contrapunto: Pedro Yánez (trigo) y Cecilia Astorga (cebolla),
payadores chilenos.
1 5
Me presento en este día Si vas en la espiga de oro
soy una pequeña joya de blanca plata soy yo
entre penas y alegrías formamos el gran tesoro
me llamo "doña cebolla".•1 que a la gente alimentó.
Pedro Yánez 2 6
(1946). Artista popular Aunque tenga que llorar Yo tengo un lindo destino
nacido en Campanario, igual quiero ser tu amigo que todos me buscarán
provincia de Ñuble. al tiempo de saludar primero voy al molino
Investigador de tradiciones te cuento que soy "el trigo". luego volveré en el pan.
y artes populares. En 1999
3 7
recibió el Premio Nacional
Muchos misterios encierran Ahora me voy despidiendo
de Música; y en 2000, el
viento, nube y arrebol es la hora de la cena
Premio Altazor a la música
yo crezco bajo la tierra ya nos estaremos viendo
folclórica.
tú creces mirando al sol. en una mesa chilena.
1. ¿Qué crees que quiere 4
decir esta estrofa?
8
El sol me da su energía Aquí nos despediremos
y en crecer no me demoro para volver a la olla
buscando la luz del día que siempre compartiremos
voy en las espigas de oro. "contrigo", pan y cebolla.
Inédito, gentileza del autor
Cecilia Astorga
(1967). Nacida en
Rancagua, desde niña
canta décimas. En 1998,
subió a los escenarios
profesionales como la
primera payadora chilena,
destacándose por su
improvisación, su voz y su
calidad poética.
172 Unidad 7
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En tu cuaderno, escribe una breve interpretación de cada uno de los textos leídos, argumentando por
qué los interpretas de ese modo. Puedes usar dos fragmentos sacados de cada composición poética
para fundamentar tu respuesta.
En relación con el poema-canción de Enrique Díaz-Luna:
1. ¿Qué significa que las ideas broten desnudas como la piedra y que a las palabras las vistan como
la hiedra a los muros?
2. A partir del texto, ¿a qué se dedica la persona a quien se canta en el poema?
En relación con el poema de Nicanor Parra:
3. ¿Por qué crees que es posible afirmar que este poema pertenece a la poesía popular?
4. ¿Crees que el poema refleja una situación cotidiana en nuestro país? Fundamenta con dos
elementos del texto y dos de tu experiencia personal.
En relación con el contrapunto de Pedro Yáñez y Cecilia Astorga:
5. ¿Crees que este texto refleja algo típicamente chileno en la relación entre la cebolla y el trigo?
Fundamenta con dos elementos del texto y dos de tu experiencia personal.
6. Explica los últimos dos versos del contrapunto. Toma una postura ante esa afirmación y justifícala
con argumentos de la vida cotidiana.
1. ¿Cuál es la actitud del hablante lírico en el poema-canción “A Violeta”?
a) Apostrófica.
b) Carmínica.
c) Enunciativa.
d) Lírica.
2. ¿Qué situación se expresa en el poema “El chuico y la damajuana”?

a) Un cumpleaños.
b) Una pelea.
c) Un matrimonio.
d) Un funeral.
3. ¿Qué clase de rima tiene el contrapunto “La cebolla y el trigo”?

a) Asonante.
b) Consonante.
c) Poética.
d) Libre.

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4. ¿Qué función cumplen las primeras dos estrofas de “La cebolla y el trigo”?
a) Expresan el sentimiento del poema.
b) Introducen a los hablantes del poema.
c) Desarrollan el tema del poema.
d) Narran un encuentro en el poema.
5. En la segunda estrofa de “La cebolla y el trigo” se dice que: “Aunque tenga que llorar / igual
quiero ser tu amigo”. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones explica de mejor manera estos versos?
a) El trigo está emocionado de conocer a la cebolla.
b) El trigo llorará porque la cebolla irritará sus ojos.
c) El trigo intentará consolar la tristeza de la cebolla.
d) El trigo se entristece porque se separará de la cebolla.
Opino y propongo
• En pareja
Con el deseo de festejar el Bicentenario de nuestro país como “un país pleno y justamente
desarrollado e integrado en nuestra diversidad”, el ex presidente de la República, Ricardo Lagos, en el
2000, creó la Comisión Bicentenario. Para eso, la Comisión recogió los sueños y propuestas de todos
los chilenos, en especial de los jóvenes, y elaboró programas para canalizar y coordinar los esfuerzos
que todos los sectores de la sociedad desarrollaron en el marco de esta celebración.
Gobierno de Chile. http://www.bicentenario.gov.cl/inicio/objetivo.php [10 de abril, 2008] Adaptación.
¿Qué proyecto presentarían hoy para hacer de Chile “un país pleno y justamente desarrollado e
integrado en nuestra diversidad”? Para eso, primero detecten un problema en su entorno o escuela, y
luego, piensen en una solución. Desarrollen la propuesta y preséntenla frente al curso, como si este
fuera la Comisión.
L a biblioteca
Gabriela Mistral. Antología de poesía y prosa de
Gabriela Mistral. Selección de textos que nos permite
conocer a nuestra Premio Nobel de Literatura, mediante la
lectura sus poemas y escritos acerca del tema social, indígena,
la naturaleza y la educación.
174 Unidad 7
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Figuras literarias y poesía popular
El poeta utiliza figuras retóricas, es decir, recursos para embellecer el lenguaje. Algunas son:
• Comparación: consiste en establecer una relación de semejanza entre objetos, hechos o
situaciones, con una palabra o expresión que explicite esa relación.
Por ejemplo: …ideas que van brotando / desnudas como la piedra…
• Hipérbole: consiste en exagerar las propiedades de un cuerpo o asunto determinado.
Por ejemplo: …en un mar de lágrimas me convertí…
• Metáfora: consiste en cambiar el sentido real de una palabra, trasladándolo a otra palabra
que la representa. Muchas veces se realiza a partir de una comparación, suprimiendo la palabra
‘como’. Por ejemplo: …la vida estalló en las venas…
• Personificación: consiste en atribuir a seres inanimados cualidades de los seres animados o
humanos. Por ejemplo: …historias que se quedaron / temblando entre doce cuerdas…
La poesía popular chilena es un tipo de poesía oral o escrita que no nace de un aprendizaje
formal o tradicional. Esto es lo que se llama canto a lo poeta, que se subdivide en el canto a lo
divino y canto a lo humano. El canto a lo divino es aquel que trata temas religiosos; en cambio,
el canto a lo humano incluye todos los otros temas posibles.
Dentro de este último está la paya, composición poética oral construida por una estrofa de
cuatro versos (cuartetas) al comienzo, y cuatro estrofas de diez versos (décimas) después. El
contrapunto es uno de los tipos de competencia poética entre dos payadores, los que ponen a
prueba todo su ingenio y habilidad, construyendo improvisadamente, en un brevísimo instante,
cuartetas o décimas.
• Completa en tu cuaderno el siguiente organizador gráfico. Recuerda agregar el enlace que

relaciona cada recuadro.
POESÍA
su rama popular se llama
Canto a lo poeta su lenguaje utiliza
puede ser
Canto
a lo divino
una de sus formas es Hipérbole Metáfora
Paya

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D ato clave
Sueños…
Eduardo Peralta, cantautor chileno.
Sueño que Chile progresa

y sus habitantes quieren
su música, y la prefieren
como a la naturaleza.
Sueño que surge belleza
de la radio y la TV,
sueño que el futuro se
Eduardo Peralta (1958). convierte en una balanza:
Destacado cultor de la por un lado, la esperanza,
poesía y la música, nacido por otro lado la fe.•1
en Santiago. El año 2004
recibió la orden de Sueño que la gente sueña
Caballero de las Artes y las y le da lustre al idioma,
Letras, entregada por la que la paz es la paloma
República de Francia; el blanca que en volar se empeña.
mismo año recibió el Sueño que arde la leña
prestigioso reconocimiento del corazón aterido,
Grands Prix Sacem, sueño que el sueño perdido
otorgado por la Sociedad de pronto se recupera,
de autores, compositores y y vuelve la primavera,
editores de ese país. vestida de flor y nido…•2
1. ¿Qué relación hay entre

la balanza y el anhelo de
justicia?
2. ¿Qué significan los
versos subrayados?
Explícalos con tus
palabras.
¿Qué significa?
empeñarse: insistir con
perseverancia en algo.
176 Unidad 7
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Sueño que el país alerta

E nlaces valora más la cultura,
Web: que hay interés por la altura
http://www.payadoreschilenos.cl y el corazón se despierta.
Sitio con publicaciones acerca de Sueño que Chile es la puerta
la poesía popular en nuestro que se abre de par en par,
país, adivinanzas e información y por ella puede entrar
acerca de los encuentros de con paso firme y seguro,
payadores. a un generoso futuro,
Música: Encuentro internacional la gente que sabe amar…•3
de payadores (disco en vivo,
sello Alerce). Grabación en vivo Inédito, gentileza del autor
del año 2002, en la cual

participaron conocidos
payadores chilenos.
3. ¿Qué sueños tienes tú

para el futuro de nuestro
país?
Aplico
Eduardo Peralta: uno de los mejores trovadores chilenos
A partir de la lectura del texto anterior, te invitamos a realizar las siguientes actividades para ejercitar
los contenidos trabajados.
Primer paso
• Responde en tu cuaderno cómo se manifiestan los siguientes elementos en el texto de Eduardo
Peralta. Justifica todas tus respuestas con elementos del texto y con el contenido trabajado.
1. Motivo y objeto lírico
2. Actitud del hablante lírico
3. Cantidad de estrofas
4. Tipo de estrofa utilizada
5. Clase de rima
6. Figuras literarias y versos en que se encuentran
Segundo paso
• Copia el texto en tu cuaderno, dejando en blanco los versos subrayados. Luego, siguiendo el
motivo lírico, el estilo, la rima y la cantidad de sílabas, completa tú el texto de Peralta, creando
nuevos versos para las líneas en blanco.

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Denotación y connotación
Las palabras tienen un significado literal, que es el que registran los diccionarios. Ese significado
es objetivo, compartido por todos los hablantes, y se conoce como significado denotativo.
Junto a este, las palabras pueden tener otros significados que se originan de usos expresivos o
de asociaciones entre el significado literal y otra realidad con la que tienen cierta similitud. Este
corresponde al significado connotativo, que surge por lo que la palabra provoca o sugiere a
un individuo o una colectividad.
• En los siguientes ejercicios, identifica y escribe en tu cuaderno qué opción corresponde al
significado denotativo de las palabras destacadas, y qué opción corresponde al significado
connotativo. Para hacerlo, sigue el modelo que aparece a continuación.
Sedentario: 1. Dicho de un oficio o modo de vida: de poca agitación o

Significados
movimiento. 2. Dicho de una tribu o pueblo: asentado en algún lugar, en
literales
oposición a nómada.
Significado a) La vida del payador está muy lejos de ser sedentaria.

denotativo
Significado b) Solo puedo levantarte / del alma de los tejados, / hurgando en las
connotativo paredes / o en el viento sedentario.
1. Encerrar: 1. Meter a una persona o a un animal en un lugar del que no pueda salir. 2. Meter algo
en un sitio del que no pueda sacarse sin tener el instrumento o los medios necesarios. 3. Incluir.
a) Constanza está encerrada en el ascensor del edificio.
b) Muchos misterios encierran viento, nube y arrebol.
2. Nubes: 1. Masa de vapor acuosa suspendida en la atmósfera. 2. Agrupación o cantidad muy

grande de algo que va por el aire.
a) La niña de ojos azules está siempre en las nubes.
b) Muchos misterios encierran viento, nube y arrebol.
178 Unidad 7
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Conozco mi idioma
• Copia y completa el siguiente texto acerca de la lira popular con las palabras que faltan.
Con el nombre __________ (de – sobre) Lira popular conocemos __________ (en – entre) Chile a
los pliegos sueltos impresos que surgieron a finales del siglo XIX y en los que poetas populares
publicaron sus poesías en décimas, antigua forma métrica bastante difundida en esa época junto
a otras variadas expresiones literarias usadas __________ (para – por) el pueblo, como adivinanzas,
refranes, cuentos y leyendas.
http://www.memoriachilena.cl/temas/index.asp?id_ut=literaturadecordelolirapopular
[11 de abril, 2008] Fragmento adaptado
Preposiciones: un tipo de conector

Las preposiciones son un tipo de conector que introducen distintas categorías gramaticales.
1. El payador Pedro Yáñez es uno de los fundadores de Inti Illimani.

complemento del sustantivo
2. Tu pelo vistió de luto…

complemento del verbo
3. Después de muchos percances / decidieron matrimoniarse.

complemento del adverbio
4. Tenemos la intención de hacer un encuentro de poesía popular.

verbo complemento
• Las preposiciones expresan una gran variedad de relaciones. Compruébalo explicando en tu

cuaderno qué relación establecen las preposiciones destacadas en las siguientes oraciones.
Relaciones
Materia – Instrumento – Medio – Lugar – Procedencia – Dirección – Finalidad –
Compañía – Tiempo – Causa – Agente – Posesión – Pertenencia – Oposición
1. Vivo con mi abuelita.

2. Me gusta vivir en Chile.
aderno
Oraciones 3. Luchamos contra la pobreza.
ponde en tu cu
Res
4. La Comisión se creó para hacer mejorías.
5. Me dirijo a ustedes mediante este escrito.
6. ¿Qué harás durante la tarde?

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OTROS TEXTOS: EL AFICHE

Me anticipo
1. ¿Qué elementos crees que consideran los publicistas al planificar la creación de un afiche?
2. ¿Qué diferencia crees que existe entre publicidad y propaganda?
3. ¿Qué aspectos tomarías en cuenta para comparar los siguientes afiches?
Gentileza Sename
180 Unidad 7
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1. En tu cuaderno, haz un cuadro comparativo de los afiches anteriores. En él, considera los
siguientes aspectos: público al que se dirige, objetivo que persigue, elementos textuales y
elementos gráficos que utiliza para cumplir su objetivo.
El afiche publicitario y propagandístico

Diferencia entre publicidad y propaganda
Día a día somos bombardeados por mensajes publicitarios, a través de los distintos medios de
comunicación. La mayoría nos incita al consumo; es la llamada publicidad. Pero también existe la
propaganda, destinada a que modifiquemos o adoptemos determinadas actitudes, como cuidar el
medioambiente o fomentar valores.
Elementos del afiche

Dentro de las formas que pueden adoptar la publicidad y la propaganda está el afiche, el que se
caracteriza por utilizar la imagen fija y el texto. Su lenguaje está compuesto por:
• Imagen: fotografía, dibujo, caricatura, que pretende captar la atención del receptor.
• Texto: a veces acompaña a la imagen y explica la idea que se quiere expresar. El eslogan es una
frase breve y atractiva que refuerza el concepto que transmite el afiche.
Tanto el texto como la imagen se caracterizan por la búsqueda de originalidad, la brevedad, y la
sugerencia de aspectos no objetivos acerca del producto o del mensaje del cual se quiere convencer.
Figuras literarias en los afiches

Al igual que en el lenguaje literario, la publicidad y la propaganda pueden utilizar figuras retóricas en
las imágenes o en el eslogan con el fin de ser más eficaces. Algunos ejemplos:
• Metáfora: en el lenguaje visual, consiste en remplazar un objeto por otro, que tiene ciertas
características que se quieren destacar en el primer objeto. Por ejemplo, en la publicidad de
algunas cremas, muchas veces se muestra a un recién nacido para promocionar los efectos
rejuvenecedores de ese producto.
• Hipérbole: mediante algunos recursos visuales, se exagera la forma o tamaño de un objeto o
persona con el fin de aumentar su valor.
• Antítesis: en una misma lámina, se muestran dos imágenes totalmente contrapuestas o
diferentes en alguna de sus características. Esto se hace para demostrar, mediante la oposición,
las cualidades del producto.
• Personificación: se atribuyen cualidades de los seres humanos a animales, objetos o seres
inanimados.

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VENTANA DE AYUDA
1. Observa y copia en tu cuaderno el siguiente organizador gráfico y responde las
preguntas.
Estudiantes Familia
Problemas para comprender la lectura No se comparten las lecturas en casa
Falta silencio para leer Bajo

No se consiguen los libros
Poco interés en la lectura rendimiento en
controles de
Evaluaciones muy complejas lectura de
Lenguaje
Poco tiempo para lectura
Lecturas inadecuadas
Cantidad insuficiente de libros en biblioteca
Docente de la asignatura Institución educativa
• ¿A qué crees que se parece visualmente el organizador gráfico anterior?

• Observa el organizador; ¿qué relación crees que hay entre problemas para comprender la lectura,
estudiantes y bajo rendimiento en controles de lectura de Lenguaje?
• qué crees que te podría servir este tipo de organizador gráfico?
¿Para
El diagrama de causa-efecto
El diagrama de causa-efecto es un tipo de organizador gráfico que permite observar visualmente
el análisis de las causas de un fenómeno, un problema o una situación.
Está compuesto por:
• Cabeza: recuadro donde se escribe el problema, fenómeno o situación que se quiere analizar.
• Columna vertebral: línea principal que une las causas con el efecto.
• Espinas principales: cuatro o más flechas que comienzan en un recuadro y apuntan hacia la
columna vertebral formando un ángulo. En ellas se escriben las categorías amplias donde
agrupamos las causas.
• Espinas: flechas que apuntan a las espinas principales y que representan las causas agrupadas
en determinadas categorías.
182 Unidad 7
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2. Observa el siguiente modelo.
Espina principal
Espina
Cabeza
Columna vertebral
Pasos para realizar un diagrama de causa-efecto:

1. Identifica el problema, la situación o el fenómeno que quieres analizar y ubícalo en su lugar
(cabeza).
2. Dibuja la línea central del diagrama (columna vertebral).
3. Reconoce las principales categorías, dentro de las cuales clasificarás las causas de la situación, y
ubícalas en su lugar (espinas principales). Para eso, siempre es útil realizar una lluvia de ideas,
que conociste en la página 55.
4. Identifica las causas, considerando que son aspectos específicos de cada categoría principal, y
escríbelas en el lugar que corresponde (espinas).
5. Analiza y discute el diagrama con tus compañeros y compañeras para modificarlo, mejorarlo y
generar soluciones si es que se trata de un problema.
Aplico
1. En pareja, escojan uno de los siguientes temas y construyan un diagrama de causa-efecto.
• Escasa participación de la juventud en política en nuestro país.
• Violencia entre las tribus urbanas juveniles en nuestro país.
• Dificultad para establecer comunicación fluida con los padres.
2. Compártanlo con sus compañeros, escribiéndolo en el pizarrón si el profesor lo solicita. Recuerden
aceptar las sugerencias constructivas.
3. En la puesta en común, discutan posibles soluciones a los problemas, considerando los elementos
que observaron durante el análisis.

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Reúnete en equipo y consigan diarios o revistas. Escojan cinco afiches de publicidad o
propaganda en los que aparezcan personas. Luego, realicen las siguientes actividades.
• ¿Cuál es el mensaje en cada uno de los afiches?

• ¿A través de qué imágenes construyen sus mensajes?
• ¿Por qué creen que utilizan esas imágenes?, ¿con qué finalidad?
• ¿Aparece alguna imagen ideal de hombre, mujer, niño, niña o joven en los afiches?, ¿qué
características cumpliría ese ideal de persona?
• ¿A quién estará dirigido cada uno de los afiches?, ¿por qué?
Imagen publicitaria
utiliza Se transforman en
Estereotipos
desventajas de su uso prejuicios, difíciles
de erradicar
son
Imágenes mentales muy simplificadas y con pocos detalles acerca de un grupo de gente que
comparte ciertas características.
algunos son
Raciales De edad Sexuales Económicos
Estereotipos
Para desarrollar un espíritu crítico frente a la publicidad, es necesario conocer qué mecanismos
utiliza para persuadirnos.
Los estereotipos que utiliza la publicidad responden a preguntas como las siguientes:
• ¿Cómo debería ser un hombre exitoso?
• ¿Cómo sería la dueña de casa ideal?
• ¿Cómo es la apariencia de una familia feliz?
1. Observa distintos afiches y determina qué estereotipos incluyen.

2. ¿Con qué finalidad utilizan esos estereotipos?
3. En tu equipo de trabajo, construyan el estereotipo de joven de entre 12 y 13 años que pertenezca
a alguna tribu urbana. Determinen sus características físicas y psicológicas.
184 Unidad 7
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Este óleo sobre tela se llama La zamacueca. Su autor, Manuel Antonio Caro, se
destacó por la capacidad para retratar las costumbres de la sociedad urbana nacional del
siglo XIX. Esta pintura costumbrista relata una situación característica de la época.
Gentileza Biblioteca Museo Nacional de Bellas Artes.

1. Describe las costumbres de nuestro país que reconoces en la obra.
2. ¿Qué aspectos de la obra crees que reflejan la época en que fue pintada?
3. En tu cuaderno, escribe una H o una O cuando consideres que las afirmaciones son hechos
u opiniones:
• Una mujer se encuentra bailando con tres hombres.
• Uno de los hombres que baila se encuentra ebrio.
• Uno de los hombres que aplaude utiliza un sombrero.
• Las personas se están divirtiendo.
Hecho y opinión en la apreciación artística
Los hechos son datos de la realidad comprobados y objetivos. Las opiniones son afirmaciones
subjetivas o creencias personales sobre los hechos, y requieren ser respaldadas mediante razones o
argumentos.
Cuando observas una obra artística y realizas afirmaciones a partir de ella, algunas son hechos y
otras son opiniones. Es importante que sepas que tu opinión puede ser tan válida como un hecho
si la respaldas adecuadamente con elementos de la obra.

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LO DIGO POR ESCRITO

Aplico
• Te invitamos a construir un afiche de publicidad o propaganda, para que pongas en práctica lo
aprendido en las páginas 181 y 184. En esta oportunidad, el desafío es evitar el uso de cualquier
estereotipo. Puedes utilizar los demás recursos del afiche: imagen, eslogan y figuras retóricas,
junto con tu creatividad para elaborar una publicidad o una propaganda que capte la atención de
los receptores.
Si decides hacer un afiche de publicidad, puedes hacerlo con un producto real o tú mismo
inventar el producto que quieres publicitar. Puede ser uno que no existe en la realidad, pero que a
ti te gustaría que existiera. Si decides hacer un afiche de propaganda, también puedes inventar
alguna campaña para mejorar la vida de las personas o cuidar el planeta, por ejemplo, o puedes
elegir campañas que ya existen, como las propagandas del área de la salud contra el tabaco, el
alcohol, la mala alimentación, etc. Sigue los pasos que aparecen a continuación.
Pasos
• Planifica
a) Determina las características de tu receptor y qué estrategias puedes utilizar para convencerlo.
b) Propón concretamente qué es lo que quieres lograr con tu afiche (por ejemplo: convencer a las
personas de que compren el producto, si tu afiche es publicitario, o promover una idea, si tu
afiche es de propaganda).
c) Haz una lluvia de ideas que considere qué elementos del lenguaje publicitario te ayudarán a
lograr que tu mensaje sea eficaz.
d) Considera si tu afiche será publicidad o propaganda, qué características tendrán la imagen y el
eslogan, y qué figuras retóricas puedes utilizar.
• Ejecuta
a) Escoge los materiales que necesitarás para confeccionar el afiche.
b) Terminada tu planificación redacta un eslogan y, si lo necesitas, agrega más texto.
c) Confecciona la imagen.
d) Haz un esquema que ubique gráficamente todos los elementos de tu afiche en una hoja.
Observa los contrastes de colores, para que las letras e imágenes se distingan bien.
186 Unidad 7
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• Revisa
a) Recuerda que tu lenguaje debe ser claro y debe adecuar el registro de habla a tus receptores.
b) Corrobora la ortografía y la redacción del mensaje. Consulta las páginas 40, 41, 42, 119 y 120
para recordar lo que has aprendido sobre ortografía, y la página 23 para repasar el uso de
conectores.
c) Observa si el afiche puede hacerse más atractivo.
d) Pide a un compañero que revise el afiche con una pauta como la siguiente.
Sí No
El mensaje se comprende fácilmente.
El afiche se dirige a un receptor determinado.
Cumple con los elementos de un afiche.
Utiliza un lenguaje apropiado.
El eslogan es breve, sencillo y atractivo.
erno
Utiliza correctamente las figuras literarias.
de en tu cuad
No utiliza estereotipos. Respon
El mensaje es eficaz y no induce a errores.
El texto no tiene errores de ortografía (puntual, literal, acentual).
El afiche es limpio y ordenado.
Otras sugerencias
• Edita
Considera los aspectos evaluados y las sugerencias de tu compañero y construye la versión definitiva
del afiche.
D ato digital
Si elaboras el afiche en formato digital, puedes dibujar un borde de
contorno en la página para hacerlo más atractivo.
a) En la barra de herramientas estándar, anda a
Formato ABC Resaltar
Formato y luego selecciona Borde.
b) Una vez ahí, escoge el borde que más te guste Borde
y selecciona Aceptar.

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EN VOZ ALTA
Te invitamos a organizar y participar en un recital de literatura popular en tu escuela.
En esta ocasión, tendrás la libertad de narrar un cuento popular, jugar a las adivinanzas con
el público, o payar por medio de décimas, cuartetas o contrapuntos.
1. Escoge con qué tipo de texto quieres participar en el recital.

• Si escoges una narración popular, busca alguna leyenda chilena (por ejemplo, las recopiladas
por Oreste Plath), o investiga algún relato en tu comunidad.
• Para preparar la presentación, trabaja con los elementos que conociste en la unidad 4, página
113, aplicando los elementos del cuentacuentos a tu narración oral.
2. Si lo que deseas es realizar payas, acá te damos unos ejemplos de cómo crear décimas y cuartetas.
Décima: estrofa de diez Cuarteta: estrofa de cuatro
RIMA
RIMA
versos de ocho sílabas, versos de ocho sílabas, con

con rima consonante rima consonante
1. El recuerdo me desvela A Pueden ser de dos tipos de rima:
2. con aquellas explosiones B 1. Me preguntan qué prefiero A
3. cuando impactan los aviones B 2. de pescado p’a caldillo B
4. contra las Torres Gemelas A 3. como soy un carpintero A
5. el noticiero revela A 4. les he dicho:“el pez martillo” B
6. al norte del continente C
7. el humo y toda la gente C 1. De pescado p’a caldillo A
8. de esos grandes edificios D 2. me preguntan qué prefiero B
9. consumando el sacrificio D 3. como soy un carpintero B
10. de cuatro mil inocentes C 4. les he dicho:“el pez martillo” A
Pedro Yáñez Enrique Díaz-Luna
• ¿Cuál es el tema de la décima y la cuarteta anterior?

• Con tu curso y con ayuda de su profesor, propongan temas para crear las décimas o cuartetas.
Algunas posibilidades son: las costumbres del lugar en donde viven o de alguna otra región de
Chile, una leyenda, un cuento popular, alguna anécdota o hecho curioso que les haya
sucedido, comidas o juegos típicos, algún acontecimiento mundial que les haya llamado la
atención, los aspectos que les gustarían mejorar de la sociedad chilena, entre otros temas.
• Escribe tu décima o cuarteta en tu cuaderno.
188 Unidad 7
U7-P166-191_L7 11-12-12 13:22 Página 189
3. En tu cuaderno, copia una pauta como la siguiente. Marca en ella cuáles de los siguientes
elementos tendrás que cuidar al momento de presentar tu paya, cuento o adivinanza ante tu
curso.
Aspectos Sí No Si la respuesta es sí, en qué

Volumen
Énfasis
Entonación
Velocidad
o
cuadern
Articulación y modulación
de en tu
Presentación personal Respon
Postura corporal
Adecuación del lenguaje

Expresión corporal
Dominio escénico
Aplico
• Te proponemos que ensayes tu texto leyéndolo y aplicando los criterios de la pauta anterior.
• Cuando consideres que puedes decir tu texto sin necesidad de mirar tu cuaderno, solicita a un
compañero que te evalúe con la pauta anterior.
• Para que el recital tenga más diversidad, escojan un par de compañeros para que preparen un
contrapunto. Consulten la página 175.
• Determinen la fecha del recital, y a quiénes desean invitar.
• Realicen una práctica general para detectar si se están aplicando adecuadamente los recursos de la
voz y enriqueciendo el sentido de los textos.
• Luego de participar en el recital, autoevalúate con la siguiente pauta.
Sí A veces No
Ensayé mi texto considerando los elementos propios de la

comunicación oral (pauta).
Participé con entusiasmo en el recital.

erno
de en tu cuad
Respon
Cumplí con las obligaciones que se me asignaron en relación
con la preparación del recital.
Apliqué las modificaciones sugeridas.

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¿CUÁNTO APRENDÍ?
ConVerseando
(2 de abril de 2003) 3
Un amigo mexicano
1
me escribe y yo le respondo
Fue creciendo la natura
y si este mundo es redondo
por esta tierra de Dios
nos podemos dar la mano.
lo primero fue la voz
El sol alumbra temprano
después vino la escritura.
estas partes de la tierra
Así la literatura
en aquella luz encierra
es una larga memoria
alguna verdad que avanza
de intentos y de victorias
pudiera ser la esperanza
de la inteligencia humana
para detener la guerra.
cuando alumbró la mañana
Pedro Yáñez
al principio de la historia.
Pedro Yáñez
2
Al principio de la historia
regresamos cada vez
que brilla la lucidez
profunda de la memoria,
y no hay línea divisoria
entre tu arcano y mi arcano
considérame un hermano
en ideas y corazón
y sabe que cuentas con
un amigo mexicano.
Guillermo Velázquez
Gentileza de Pedro Yáñez
1. De acuerdo con el texto leído, ¿de dónde proviene la escritura?

2. ¿Qué características se le atribuyen a la literatura? Fundamenta con un fragmento del texto leído.
3. ¿Qué argumentos se dan en el texto para decir que es posible acabar con la guerra?
4. ¿Cuál es la idea central del texto anterior? Justifica tu respuesta.
5. Explica cómo evoluciona el tema del texto desde la primera a la tercera estrofa.
6. ¿A qué tipo de texto corresponden las estrofas?, ¿qué características tienen? Fundamenta a partir
de lo revisado en la unidad.
190 Unidad 7
U7-P166-191_L7 11-12-12 13:22 Página 191
7. ¿Qué relación se puede establecer entre el tipo de texto, su título y su contenido?

8. Busca en el diccionario el significado de la palabra “arcano” para interpretar los siguientes versos:
“y no hay línea divisoria
entre tu arcano y mi arcano”
9. ¿Qué opinas del valor que se le da a la amistad en el texto?, ¿crees que ese tipo de amistad es
frecuente en la actualidad?
10. ¿Qué sensación te produce la lectura de las estrofas? Explica.
11. Completa en tu cuaderno las secuencias con los versos que permiten relacionar las estrofas.
Recuerda lo que aprendiste sobre el contrapunto en la página 175 y sigue el ejemplo.
Estrofa 1 Estrofa 2
Así la literatura que brilla la lucidez
es una larga memoria profunda de la memoria
a) Estrofa 1 Estrofa 2
Al principio de la historia
regresamos cada vez
b) Estrofa 2 Estrofa 3
y sabe que cuentas
con un amigo mexicano
Completa las siguientes oraciones con la preposición adecuada. Recuerda lo aprendido en la página 79.
1. Los recursos expresivos que utiliza el poeta ___________ (para/por) escribir un poema se llaman
figuras literarias.
2. La hipérbole aplicada ___________ (en/a) la publicidad se refleja en una exageración del tamaño o
cualidad del producto.
3. La publicidad y la propaganda tienen fines distintos, pero persuaden a sus receptores ___________
(con/mediante) los mismos recursos.
4. Hay dos tipos de cuartetas que varían de acuerdo con el tipo ___________ (de/desde) rima que
presenten.

1. Escribe una décima o cuarteta cuyo tema se relacione con el de esta unidad.
2. Imagina que debes payar ante tu curso la décima creada. ¿Qué elementos tienes que tomar en
cuenta? Enuméralos y justifica por qué tendrías que considerarlos.

192-208_GDD 11-12-12 13:28 Página 192
ANTOLOGÍA
Anónimo escrito en un cuaderno

de mi compañera de banco
Floridor Pérez, poeta chileno.
Obra completamente incompleta, Editorial Planeta, Santiago, 1997.
M e e besas al despedirnos
como mamá
te preocupas por mí
como mi hermana
y no te burlas como la vecina
si me pillas mirándote
y miras para otro lado
si me pongo rojo
y no preguntas por qué
ni dices que sabes
que me pongo rojo
porque me pillas
mirándote y no me atrevo
a decirte que me gustas.
Entonces me voy y regreso
a decirte que me gustas
pero solo te digo si hay tarea
y vuelvo a volver
para que me despidas como mamá.
Pero como mamá despide a papá.
192 Antología
192-208_GDD 11-12-12 13:28 Página 193
Infancia y poesía
Pablo Neruda, poeta chileno.
De Confieso que he vivido,
en: Antología Fundamental,
Pehuén Editores, Santiago, 1988. (selección)
C omenzaré por decir, sobre los días y años de mi infancia, que mi único personaje
inolvidable fue la lluvia. La gran lluvia austral que cae como una catarata del Polo, desde
los cielos del Cabo de Hornos hasta la frontera. En esta frontera, o Far West de mi patria,
nací a la vida, a la tierra, a la poesía y a la lluvia.
Por las veredas, pisando en una piedra y en otra, contra el frío y lluvia, andábamos
hacia el colegio. Los paraguas se los llevaba el viento. Los impermeables eran caros, los
guantes no me gustaban, los zapatos se empapaban. Siempre recordaré los calcetines
mojados junto al brasero y muchos zapatos echando vapor, como pequeñas locomotoras.
Luego venían las inundaciones, que se llevaban las poblaciones donde vivía la gente
más pobre, junto al río. También la tierra se sacudía, temblorosa. Otras veces, en la
cordillera asomaba un penacho de luz terrible: el volcán Llaima despertaba.
Temuco es una ciudad pionera, de esas ciudades sin pasado, pero con ferreterías. Como
los indios no saben leer, las ferreterías ostentan sus notables emblemas en las calles: un
inmenso serrucho, una olla gigantesca, un candado ciclópeo, una cuchara antártica. Más
allá, las zapaterías, una bota colosal.
Mis padres llegaron de Parral, donde yo nací. Allí, en el centro de Chile, crecen las viñas
y abunda el vino. Sin que yo lo recuerde, sin saber que la miré con mis ojos, murió mi
madre doña Rosa Basoalto. Yo nací el 12 de julio de 1904 y, un mes después, en agosto,
agotada por la tuberculosis, mi madre ya no existía.
Mi casa era la casa típica de la frontera. Los domicilios familiares se intercomunicaban.
Por el fondo de los patios, los Reyes y los Ortegas, los Candia y los Mason se
intercambiaban herramientas o libros, tortas de cumpleaños, ungüentos para fricciones,
paraguas, mesas y sillas.
Conservo otro recuerdo más. En un baúl encontré la primera novela de amor que me
apasionó. Eran centenares de tarjetas postales, enviadas por alguien que las firmaba no sé
si Enrique o Alberto y todas dirigidas a María Thielman. Estas tarjetas eran maravillosas.
Eran retratos de las grandes actrices de la época con vidriecitos engastados y a veces
cabellera pegada. También había castillos, ciudades y paisajes lejanos.
Antología 193
192-208_GDD 11-12-12 13:28 Página 194
Durante años solo me complací en las figuras. Pero, a medida que fui creciendo, fui
leyendo aquellos mensajes de amor escritos con una perfecta caligrafía. Siempre me
imaginé que el galán aquel era un hombre de sombrero hongo, de bastón y brillante en la
corbata. Pero aquellas líneas eran de arrebatadora pasión. Estaban llenas de frases
deslumbrantes, de audacia enamorada. Comencé yo a enamorarme también de María
Thielman. A ella me la imaginaba como a una desdeñosa actriz, coronada de perlas.
Pero, ¿cómo habían llegado al baúl de mi madre esas cartas? Nunca pude saberlo.
Fui creciendo. Me comenzaron a interesar los libros. En las hazañas de Buffalo Bill, en
los viajes de Salgari, se fue extendiendo mi espíritu por las regiones del sueño. Los
primeros amores, los purísimos, se desarrollaban en cartas enviadas a Blanca Wilson.
Esta muchacha era la hija del herrero y uno de los muchachos, perdido de amor por ella,
me pidió que le escribiera sus cartas de amor. No recuerdo cómo serían estas cartas, pero
tal vez fueron mis primeras obras literarias, pues, cierta vez, al encontrarme con la
colegiala, esta me preguntó si yo era el autor de las cartas que le llevaba su enamorado.
No me atreví a renegar de mis obras y muy turbado respondí que sí. Entonces me pasó
un membrillo que por supuesto no quise comer y guardé como un tesoro. Desplazado así
mi compañero en el corazón de la muchacha, continué escribiéndole a ella interminables
cartas de amor y recibiendo membrillos.
Combatíamos, a veces, en el gran galpón cerrado, con bellotas de encina, nadie que no
lo haya recibido sabe lo que duele un bellotazo. Antes de llegar al liceo nos llenábamos
los bolsillos de armamentos. Yo tenía escasa capacidad, ninguna fuerza y poca astucia.
Siempre llevaba la peor parte. Mientras me entretenía observando la maravillosa bellota,
verde y pulida, con su caperuza rugosa y gris, mientras trataba torpemente de fabricarme
con ella una de esas pipas que luego me arrebataban, ya me había caído un diluvio de
bellotazos en la cabeza. Cuando estaba en el segundo año se me ocurrió llevar un
sombrero impermeable de color verde vivo. Este sombrero pertenecía a mi padre; como
su manta de castilla, sus faroles de señales verdes y rojas que estaban cargados de
fascinación para mí y apenas podía los llevaba al colegio para pavonearme con ellos…
esta vez llovía implacablemente y nada más formidable que el sombrero de hule verde
que parecía un loro. Apenas llegué al galpón en que corrían como locos trescientos
forajidos, mi sombrero voló como un loro. Yo lo perseguía y cuando lo iba a cazar volaba
de nuevo entre los aullidos más ensordecedores que escuché jamás. Nunca lo volví a ver.
194 Antología
192-208_GDD 11-12-12 13:28 Página 195
En estos recuerdos no veo bien la precisión periódica del tiempo. Se me confunden

hechos minúsculos que tuvieron importancia para mí y me parece que debe ser esta mi
primera aventura erótica, extrañamente mezclada a la historia natural. Tal vez el amor y
la naturaleza fueron desde muy temprano los yacimientos de mi poesía.
Frente a mi casa vivían dos muchachas que de continuo me lanzaban miradas que me
ruborizaban. Lo que yo tenía de tímido y de silencioso lo tenían ellas de precoces y
diabólicas. Esa vez, parado en la puerta de mi casa, trataba de no mirarlas. Tenían en sus
manos algo que me fascinaba. Me acerqué con cautela y me mostraron un nido de pájaro
silvestre, tejido con musgo y plumillas, que guardaba en su interior unos maravillosos
huevecillos de color turquesa. Cuando fui a tomarlo una de ellas me dijo que primero
debían hurgar en mis ropas. Temblé de terror y me escabullí rápidamente, perseguido por
las jóvenes ninfas que enarbolaban el incitante tesoro. En la persecución entré por un
callejón hacia el local deshabitado de una panadería de propiedad de mi padre. Las
asaltantes lograron alcanzarme y comenzaban a despojarme de mis pantalones cuando
por el corredor se oyeron los pasos de mi padre. Allí terminó el nido. Los maravillosos
huevecillos quedaron rotos en la panadería abandonada, mientras, debajo del mostrador,
asaltado y asaltantes conteníamos la respiración.
Recuerdo también que una vez, buscando los pequeños objetos y los minúsculos seres
de mi mundo en el fondo de mi casa, encontré un agujero en la tabla del cercado. Miré a
través del hueco y vi un terreno igual al de mi casa, baldío y silvestre. Me retiré unos
pasos porque vagamente supe que iba a pasar algo. De pronto apareció una mano. Era la
mano pequeñita de un niño de mi edad. Cuando me acerqué ya no estaba la mano y en su
lugar había una diminuta oveja blanca.
Era una oveja de lana desteñida. Las ruedas con que se deslizaba se habían escapado.
Nunca había visto yo una oveja tan linda. Fui a mi casa y volví con un regalo que dejé
en el mismo sitio: una piña de pino, entreabierta, olorosa y balsámica que yo adoraba.
Nunca más vi la mano del niño. Nunca más he vuelto a ver una ovejita como aquella. La
perdí en un incendio. Y aún ahora, en estos años, cuando paso por una juguetería miro
furtivamente las vitrinas. Pero es inútil. Nunca más se hizo una oveja como aquella.
Antología 195
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El almohadón de plumas
Horacio Quiroga, escritor uruguayo.
En: Cuentos de terror, Editorial Alfaguara, Chile, 2003.
S u luna de miel fue un largo escalofrío. Rubia, angelical y tímida, el carácter duro de
su marido heló sus soñadas niñerías de novia. Ella lo quería mucho, sin embargo, aunque
a veces con un ligero estremecimiento, cuando, volviendo de noche juntos por la calle,
echaba una furtiva mirada a la alta estatura de Jordán mudo desde hacía una hora.
Él, por su parte, la amaba profundamente, sin darlo a conocer. Durante tres meses —se
habían casado en abril— vivieron una dicha especial, sin duda hubiera ella deseado
menos severidad en ese rígido cielo de amor, más expansiva e incauta ternura; pero el
impasible semblante de su marido la contenía siempre. La casa en que vivían influía no
poco en sus estremecimientos. La blancura del patio silencioso —frisos, columnas y
estatuas de mármol— producía una otoñal impresión de palacio encantado. Dentro, el
brillo glacial del estuco, sin el más leve rasguño en las altas paredes, afirmaba aquella
sensación de desapacible frío. Al cruzar de una pieza a otra, los pasos hallaban eco en
toda la casa, como si un largo abandono hubiera sensibilizado su resonancia. En ese
extraño nido de amor, Alicia pasó todo el otoño. Había concluido, no obstante, por echar
un velo sobre sus antiguos sueños, y aún vivía dormida en la casa hostil, sin querer
pensar en nada hasta que llegara su marido.
No es raro que adelgazara. Tuvo un ligero ataque de influenza que se arrastró
insidiosamente días y días; Alicia no se reponía nunca. Al fin, una tarde pudo salir al
jardín, apoyada en el brazo de su marido. Miraba indiferente a uno y otro lado.
De pronto, Jordán, con honda ternura, le pasó muy lento la mano por la cabeza, y Alicia
rompió en seguida en sollozos, echándole los brazos al cuello. Lloró largamente todo su
espanto callado, redoblando el llanto a la más leve caricia de Jordán. Luego los sollozos
fueron retardándose, y aún quedó largo rato escondida en su cuello, sin moverse ni
pronunciar una palabra.
Fue ese el último día en que Alicia estuvo levantada. Al día siguiente amaneció
desvanecida. El médico de Jordán la examinó con suma atención, ordenándole calma y
descanso absoluto.
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—No sé —le dijo a Jordán en la puerta de la calle—. Tiene una gran debilidad que
no me explico. Y sin vómitos, nada... Si mañana se despierta como hoy, llámeme en
seguida. Al día siguiente, Alicia amanecía peor. En la consulta se constató una anemia
agudísima, completamente inexplicable. Alicia no tuvo más desmayos, pero se iba
visiblemente a la muerte. Todo el día el dormitorio estaba con las luces prendidas y en
pleno silencio. Pasábanse horas sin que se oyera el menor ruido. Alicia dormitaba. Jordán
vivía casi en la sala, también con toda la luz encendida. Paseábase sin cesar de un extremo a
otro, con incansable obstinación. La alfombra ahogaba sus pasos. A ratos entraba en el
dormitorio y proseguía su mudo vaivén a lo largo de la casa, deteniéndose un instante en
cada extremo a mirar a su mujer.
Pronto Alicia comenzó a tener alucinaciones, confusas y flotantes al principio, y que
descendieron luego a ras del suelo. La joven, con los ojos desmesuradamente abiertos, no
hacía sino mirar la alfombra a uno y otro lado del respaldo de la cama. Una noche quedó
de repente con los ojos fijos. Al rato abrió la boca para gritar, y sus narices y labios se
perlaron de sudor.
—¡Jordán! ¡Jordán! —clamó, rígida de espanto, sin dejar de mirar la alfombra.
Jordán corrió al dormitorio, y al verlo aparecer, Alicia lanzó un alarido de horror.
—¡Soy yo, Alicia, soy yo!
Alicia lo miró con extravío, miró la alfombra, volvió a mirarlo, y después de largo rato de
estupefacta confrontación, volvió en sí. Sonrió y tomó entre las suyas la mano de su marido,
acariciándola por media hora, temblando.
Entre sus alucinaciones más porfiadas, hubo un antropoide apoyado en la alfombra sobre los
dedos, que tenía fijos los ojos en ella.
Los médicos volvieron, inútilmente. Había allí delante de ellos una vida que se acababa,
desangrándose día a día, hora a hora, sin saber absolutamente cómo. En la última consulta,
Alicia yacía en estupor mientras ellos la pulsaban, pasándose de uno a otro la muñeca
inerte. La observaron largo rato en silencio, y siguieron al comedor.
—Pchs... —se encogió de hombros desalentado el médico de cabecera—. Es un caso
inexplicable... Poco hay que hacer...
—¡Solo eso me faltaba! —resopló Jordán. Y tamborileó bruscamente sobre la mesa. Alicia
fue extinguiéndose en su delirio de anemia, agravado de tarde, pero que remitía siempre en
las primeras horas. Durante el día no avanzaba su enfermedad, pero cada mañana
amanecía lívida, en síncope casi. Parecía que únicamente de noche se le fuera la vida en
nuevas oleadas de sangre. Tenía siempre al despertar la sensación de estar desplomada en
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la cama con un millón de kilos encima. Desde el tercer día, este hundimiento no la
abandonó más. Apenas podía mover la cabeza. No quiso que le tocaran la cama, ni aun que
le arreglaran el almohadón. Sus terrores crepusculares avanzaban ahora en forma de
monstruos que se arrastraban hasta la cama y trepaban dificultosamente por la colcha.
Perdió luego el conocimiento. Los días finales deliró sin cesar a media voz. Las luces
continuaban fúnebremente encendidas en el dormitorio y la sala. En el silencio agónico de
la casa no se oían más que el delirio monótono que salía de la cama y el sordo retumbo de
los eternos pasos de Jordán.
Alicia murió, por fin. La sirvienta, cuando entró después de deshacer la cama, sola ya, miró
un rato extrañada el almohadón.
—¡Señor! —llamó a Jordán en voz baja—. En el almohadón hay manchas que parecen de
sangre.
Jordán se acercó rápidamente y se dobló sobre aquél. Efectivamente, sobre la funda, a
ambos lados del hueco que había dejado la cabeza de Alicia, se veían manchitas oscuras.
—Parecen picaduras —murmuró la sirvienta, después de un rato de inmóvil
observación.
La sirvienta lo levantó; pero en seguida lo dejó caer, y se quedó mirando a aquél, lívida y
temblando. Sin saber por qué, Jordán sintió que los cabellos se le erizaban.
—¿Qué hay? —murmuró con la voz ronca. —Pesa mucho —articuló la sirvienta, sin
dejar de temblar.
Jordán lo levantó; pesaba extraordinariamente, salieron con él, y sobre la mesa del
comedor, Jordán cortó funda y envoltura de un tajo. Las plumas superiores volaron, y la
sirvienta dio un grito de horror con toda la boca abierta, llevándose las manos crispadas a
los lados. Sobre el fondo, entre las plumas, moviendo lentamente las patas velludas, había
un animal monstruoso, una bola viviente y viscosa. Estaba tan hinchado, que apenas se le
pronunciaba la boca. Noche a noche, desde que Alicia había caído en cama, había adherido
sigilosamente su boca —su trompa, mejor dicho— a las sienes de aquella, chupándole la
sangre. La picadura era casi imperceptible. La remoción diaria del almohadón sin duda
había impedido al principio su desarrollo; pero después que la joven no pudo moverse, la
succión fue vertiginosa, en cinco días, en cinco noches, el monstruo había vaciado a Alicia.
Estos parásitos de las aves, diminutos en el medio habitual, llegan a adquirir en ciertas
condiciones proporciones enormes. La sangre humana parece serles particularmente
favorable, y no es raro hallarlos en los almohadones de plumas.
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El rayo de luna
Gustavo Adolfo Bécquer, escritor español.
Obras completas, Editorial Aguilar, Madrid, 1969.
Y o no sé si esto es una historia que parece cuento o un cuento que parece historia; lo
que puedo decir es que en su fondo hay una verdad, una verdad muy triste, de la que
acaso yo seré uno de los últimos en aprovecharme, dadas mis condiciones de imaginación.
Otro, con esta idea, tal vez hubiera hecho un tomo de filosofía lacrimosa; yo he escrito esta
leyenda que, a los que nada vean en su fondo, al menos podrá entretenerlos un rato.
I
Era noble, había nacido entre el estruendo de las armas, y el insólito clamor de una trompa
de guerra no le hubiera hecho levantar la cabeza un instante, ni apartar sus ojos un punto
del oscuro pergamino, en que leía la última cantiga de un trovador.
Los que quisieran encontrarlo, no lo debían buscar en el anchuroso patio de su castillo,
donde los palafreneros domaban los potros, los pajes enseñaban a volar a los halcones, y los
soldados se entretenían los días de reposo en afilar el hierro de su lanza contra una piedra.
—¿Dónde está Manrique? ¿Dónde está vuestro señor? —preguntaba algunas veces
su madre.
—No sabemos —respondían sus servidores—: acaso estará en el claustro del
monasterio de la Peña, sentado al borde de una tumba, prestando oído a ver si sorprende
alguna palabra de la conversación de los muertos; o en el puente, mirando correr unas
tras otras las olas del río por debajo de sus arcos; o acurrucado en la quiebra de una roca y
entretenido en contar las estrellas del cielo, en seguir una nube con la vista o contemplar
los fuegos fatuos que cruzan como exhalaciones sobre el haz de las lagunas. En cualquiera
parte estará menos en donde esté todo el mundo.
En efecto, Manrique amaba la soledad, y la amaba de tal modo, que algunas veces hubiera
deseado no tener sombra, porque su sombra no le siguiese a todas partes.
Amaba la soledad, porque en su seno, dando rienda suelta a la imaginación, forjaba un
mundo fantástico, habitado por extrañas creaciones, hijas de sus delirios y sus ensueños de
poeta, porque Manrique era poeta; ¡tanto, que nunca le habían satisfecho las formas en que
pudiera encerrar sus pensamientos, y nunca los había encerrado al escribirlos!
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Creía que entre las rojas ascuas del hogar habitaban espíritus de fuego de mil colores, que
corrían como insectos de oro a lo largo de los troncos encendidos, o danzaban en una
luminosa ronda de chispas en la cúspide de las llamas, y se pasaba las horas muertas
sentado en un escabel junto a la alta chimenea gótica, inmóvil y con los ojos fijos en la
lumbre.
Creía que en el fondo de las ondas del río, entre los musgos de la fuente y sobre los
vapores del lago, vivían unas mujeres misteriosas, hadas, sílfides u ondinas, que exhalaban
lamentos y suspiros, o cantaban y se reían en el monótono rumor del agua, rumor que oía
en silencio intentando traducirlo.
En las nubes, en el aire, en el fondo de los bosques, en las grietas de las peñas, imaginaba
percibir formas o escuchar sonidos misteriosos, formas de seres sobrenaturales, palabras
ininteligibles que no podía comprender.
¡Amar! Había nacido para soñar el amor, no para sentirlo. Amaba a todas las mujeres
un instante: a esta porque era rubia, a aquella porque tenía los labios rojos, a la otra porque
se cimbreaba al andar como un junco.
Algunas veces llegaba su delirio hasta el punto de quedarse una noche entera mirando a
la luna, que flotaba en el cielo entre un vapor de plata, o a las estrellas que temblaban a lo
lejos como los cambiantes de las piedras preciosas. En aquellas largas noches de poético
insomnio, exclamaba:
—Si es verdad, como el prior de la Peña me ha dicho, que es posible que esos
puntos de luz sean mundos; si es verdad que en ese globo de nácar que rueda sobre las
nubes habitan gentes, ¡qué mujeres tan hermosas serán las mujeres de esas regiones
luminosas, y yo no podré verlas, y yo no podré amarlas!... ¿Cómo será su hermosura?...
¿Cómo será su amor?...
Manrique no estaba aún lo bastante loco para que le siguiesen los muchachos, pero sí lo
suficiente para hablar y gesticular a solas, que es por donde se empieza.
II
Sobre el Duero, que pasa lamiendo las carcomidas y oscuras piedras de las murallas de
Soria, hay un puente que conduce de la ciudad al antiguo convento de los Templarios,
cuyas posesiones se extendían a lo largo de la opuesta margen del río.
En la época a que nos referimos, los caballeros de la Orden habían ya abandonado sus
históricas fortalezas; pero aún quedaban en pie los restos de los anchos torreones de sus
muros, aún se veían, como en parte se ven hoy, cubiertos de hiedra y campanillas blancas, los
macizos arcos de su claustro, las prolongadas galerías ojivales de sus patios de armas, en las
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que suspiraba el viento con un gemido, agitando las altas hierbas.

En los huertos y en los jardines, cuyos senderos no hollaban hacía muchos años las
plantas de los religiosos, la vegetación, abandonada a sí misma, desplegaba todas sus
galas, sin temor de que la mano del hombre la mutilase, creyendo embellecerla.
Las plantas trepadoras subían encaramándose por los añosos troncos de los árboles; las
sombrías calles de álamos, cuyas copas se tocaban y se confundían entre sí, se habían
cubierto de césped; los cardos silvestres y las ortigas brotaban en medio de los enarenados
caminos, y en dos trozos de fábrica, próximos a desplomarse, el jaramago, flotando al
viento como el penacho de una cimera, y las campanillas blancas y azules, balanceándose
como en un columpio sobre sus largos y flexibles tallos, pregonaban la victoria de la
destrucción y la ruina.
Era de noche; una noche de verano, templada, llena de perfumes y de rumores apacibles, y
con una luna blanca y serena, en mitad de un cielo azul, luminoso y transparente.
Manrique, presa su imaginación de un vértigo de poesía, después de atravesar el
puente, desde donde contempló un momento la negra silueta de la ciudad, que se
destacaba sobre el fondo de algunas nubes blanquecinas y ligeras arrolladas en el
horizonte, se internó en las desiertas ruinas de los Templarios.
La medianoche tocaba a su punto. La luna, que se había ido remontando lentamente,
estaba ya en lo más alto del cielo, cuando al entrar en una oscura alameda que conducía
desde el derruido claustro a la margen del Duero, Manrique exhaló un grito leve y
ahogado, mezcla extraña de sorpresa, de temor y de júbilo.
En el fondo de la sombría alameda había visto agitarse una cosa blanca, que flotó un
momento y desapareció en la oscuridad. La orla del traje de una mujer, de una mujer que
había cruzado el sendero y se ocultaba entre el follaje, en el mismo instante en que el loco
soñador de quimeras o imposibles penetraba en los jardines.
—¡Una mujer desconocida!... ¡En este sitio!... ¡A estas horas! Esa, esa es la mujer que
yo busco —exclamó Manrique; y se lanzó en su seguimiento, rápido como una saeta.
III
Llegó al punto en que había visto perderse entre la espesura de las ramas a la mujer
misteriosa. Había desaparecido. ¿Por dónde? Allá lejos, muy lejos, creyó divisar por entre
los cruzados troncos de los árboles como una claridad o una forma blanca que se movía.
—¡Es ella, es ella, que lleva alas en los pies y huye como una sombra! —dijo, y se
precipitó en su busca, separando con las manos las redes de hiedra que se extendían
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como un tapiz de unos en otros álamos. Llegó rompiendo por entre la maleza y las plantas
parásitas hasta una especie de rellano que iluminaba la claridad del cielo... ¡Nadie!
—¡Ah!, por aquí, por aquí va —exclamó entonces— . Oigo sus pisadas sobre las
hojas secas, y el crujido de su traje que arrastra por el suelo y roza en los arbustos; —y corría
y corría como un loco de aquí para allá, y no la veía.— Pero siguen sonando sus pisadas
—murmuró otra vez;— creo que ha hablado; no hay duda, ha hablado... El viento que
suspira entre las ramas; las hojas, que parece que rezan en voz baja, me han impedido oír
lo que ha dicho; pero no hay duda, va por ahí, ha hablado... ha hablado... ¿En qué idioma?
No sé, pero es una lengua extranjera... Y tornó a correr en su seguimiento, unas veces
creyendo verla, otras pensando oírla; ya notando que las ramas, por entre las cuales había
desaparecido, se movían; ya imaginando distinguir en la arena la huella de sus propios
pies; luego, firmemente persuadido de que un perfume especial que aspiraba a intervalos
era un aroma perteneciente a aquella mujer que se burlaba de él, complaciéndose en huirle
por entre aquellas intrincadas malezas. ¡Afán inútil!
Vagó algunas horas de un lado a otro fuera de sí, ya parándose para escuchar, ya
deslizándose con las mayores precauciones sobre la hierba, ya en una carrera frenética
y desesperada.
Avanzando, avanzando por entre los inmensos jardines que bordaban la margen del río,
llegó al fin al pie de las rocas sobre las que se eleva la ermita de San Saturio.
—Tal vez, desde esta altura podré orientarme para seguir mis pesquisas a través de
ese confuso laberinto —exclamó trepando de peña en peña con la ayuda de su daga.
Llegó a la cima, desde la que se descubren la ciudad en lontananza y una gran parte del
Duero que se retuerce a sus pies, arrastrando una corriente impetuosa y oscura por entre las
corvas márgenes que lo encarcelan.
Manrique, una vez en lo alto de las rocas, tendió la vista a su alrededor; pero al tenderla
y fijarla al cabo en un punto, no pudo contener una blasfemia.
La luz de la luna rielaba chispeando en la estela que dejaba en pos de sí una barca que se
dirigía a todo remo a la orilla opuesta.
En aquella barca había creído distinguir una forma blanca y esbelta, una mujer sin duda,
la mujer que había visto en los Templarios, la mujer de sus sueños, la realización de sus más
locas esperanzas. Se descolgó de las peñas con la agilidad de un gamo, arrojó al suelo la
gorra, cuya redonda y larga pluma podía embarazarle para correr, y desnudándose del
ancho capotillo de terciopelo, partió como una exhalación hacia el puente.
Pensaba atravesarlo y llegar a la ciudad antes que la barca tocase en la otra orilla. ¡Locura!
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Cuando Manrique llegó jadeante y cubierto de sudor a la entrada, ya los que habían
atravesado el Duero por la parte de San Saturio, entraban en Soria por una de las puertas
del muro, que en aquel tiempo llegaba hasta la margen del río, en cuyas aguas se retrataban
sus pardas almenas.
IV
Aunque desvanecida su esperanza de alcanzar a los que habían entrado por el postigo de
San Saturio, no por eso nuestro héroe perdió la de saber la casa que en la ciudad podía
albergarlos. Fija en su mente esta idea, penetró en la población, y dirigiéndose hacia el
barrio de San Juan, comenzó a vagar por sus calles a la ventura.
Las calles de Soria eran entonces, y lo son todavía, estrechas, oscuras y tortuosas. Un
silencio profundo reinaba en ellas, silencio que solo interrumpían, ora el lejano ladrido de
un perro; ora el rumor de una puerta al cerrarse, ora el relincho de un corcel que piafando
hacía sonar la cadena que le sujetaba al pesebre en las subterráneas caballerizas.
Manrique, con el oído atento a estos rumores de la noche, que unas veces le parecían los
pasos de alguna persona que había doblado ya la última esquina de un callejón desierto, otras,
voces confusas de gentes que hablaban a sus espaldas y que a cada momento esperaba ver a
su lado, anduvo algunas horas, corriendo al azar de un sitio a otro.
Por último, se detuvo al pie de un caserón de piedra, oscuro y antiquísimo, y al detenerse
brillaron sus ojos con una indescriptible expresión de alegría. En una de las altas
ventanas ojivales de aquel que pudiéramos llamar palacio, se veía un rayo de luz templada
y suave que, pasando a través de unas ligeras colgaduras de seda color de rosa, se reflejaba
en el negruzco y grieteado paredón de la casa de enfrente.
—No cabe duda; aquí vive mi desconocida —murmuró el joven en voz baja sin
apartar un punto sus ojos de la ventana gótica— aquí vive. Ella entró por el postigo de
San Saturio... por el postigo de San Saturio se viene a este barrio... en este barrio hay una
casa, donde pasada la media noche aún hay gente en vela... ¿En vela? ¿Quién sino ella, que
vuelve de sus nocturnas excursiones, puede estarlo a estas horas?... No hay más; esta es
su casa.
En esta firme persuasión, y revolviendo en su cabeza las más locas y fantásticas
imaginaciones, esperó el alba frente a la ventana gótica, de la que en toda la noche no faltó
la luz ni él separó la vista un momento.
Cuando llegó el día, las macizas puertas del arco que daba entrada al caserón, y sobre
cuya clave se veían esculpidos los blasones de su dueño, giraron pesadamente sobre los
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goznes, con un chirrido prolongado y agudo. Un escudero reapareció en el dintel con un

manojo de llaves en la mano, restregándose los ojos y enseñando al bostezar una caja de
dientes capaces de dar envidia a un cocodrilo.
Verlo Manrique y lanzarse a la puerta, todo fue obra de un instante.
—¿Quién habita en esta casa? ¿Cómo se llama ella? ¿De dónde es? ¿A qué ha venido a
Soria? ¿Tiene esposo? Responde, responde, animal —esta fue la salutación que, sacudiéndo-
le el brazo violentamente, dirigió al pobre escudero, el cual, después de mirarle un buen
espacio de tiempo con ojos espantados y estúpidos, le contestó con voz entrecortada por la
sorpresa:
—En esta casa vive el muy honrado señor D. Alonso de Valdecuellos, montero mayor
de nuestro señor el rey, que herido en la guerra contra moros, se encuentra en esta ciudad
reponiéndose de sus fatigas.
—Pero, ¿y su hija? —interrumpió el joven, impaciente—; ¿y su hija, o su hermana; o
su esposa, o lo que sea?
—No tiene ninguna mujer consigo.
—¡No tiene ninguna!... Pues, ¿quién duerme allí en aquel aposento, donde toda la
noche he visto arder una luz?
—¿Allí? Allí duerme mi señor don Alonso, que, como se halla enfermo, mantiene
encendida su lámpara hasta que amanece.
Un rayo cayendo de improviso a sus pies no le hubiera causado más asombro que el que
le causaron estas palabras.
V
—Yo la he de encontrar, la he de encontrar; y si la encuentro, estoy casi seguro de que
he de conocerla... ¿En qué?... Eso es lo que no podré decir... pero he de conocerla. El eco de sus
pisadas o una sola palabra suya que vuelva a oír, un extremo de su traje, un solo extremo que
vuelva a ver, me bastarán para conseguirlo. Noche y día estoy mirando flotar delante de mis
ojos aquellos pliegues de una tela diáfana y blanquísima; noche y día me están sonando aquí
dentro, dentro de la cabeza, el crujido de su traje, el confuso rumor de sus ininteligibles
palabras... ¿Qué dijo?... ¿qué dijo? ¡Ah!, si yo pudiera saber lo que dijo, acaso...; pero aún sin
saberlo la encontraré...; la encontraré; me lo da el corazón, y mi corazón no me engaña nunca.
Verdad es que ya he recorrido inútilmente todas las calles de Soria; que he pasado noches y
noches al sereno, hecho poste de una esquina; que he gastado más de veinte doblas en oro
en hacer charlar a dueñas y escuderos; que he dado agua bendita en San Nicolás a una vieja,
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arrebujada con tal arte en su manto de anascote, que se me figuró una deidad; y al salir de la
Colegiata una noche de maitines, he seguido como un tonto la litera del arcediano, creyendo
que el extremo de sus holapandas era el del traje de mi desconocida; pero no importa... yo la
he de encontrar, y la gloria de poseerla excederá seguramente al trabajo de buscarla.
¿Cómo serán sus ojos?... Deben de ser azules, azules y húmedos como el cielo de la noche;
me gustan tanto los ojos de ese color; son tan expresivos, tan melancólicos, tan... Sí..., no hay
duda; azules deben de ser, azules son, seguramente, y sus cabellos negros, muy negros y
largos para que floten... Me parece que los vi flotar aquella noche, al par que su traje, y eran
negros...; no me engaño, no; eran negros.
¡Y qué bien sientan unos ojos azules, muy rasgados y adormidos, y una cabellera suelta,
flotante y oscura, a una mujer alta... porque... ella es alta, alta y esbelta como esos ángeles
de las portadas de nuestras basílicas, cuyos ovalados rostros envuelven en un misterioso
crepúsculo las sombras de sus doseles de granito!
¡Su voz!... Su voz la he oído...; su voz es suave como el rumor del viento en las hojas de
los álamos, y su andar acompasado y majestuoso como las cadencias de una música.
Y esa mujer, que es hermosa como el más hermoso de mis sueños de adolescente, que
piensa como yo pienso, que gusta como yo gusto, que odia lo que yo odio, que es un
espíritu humano de mi espíritu, que es el complemento de mi ser, ¿no se ha de sentir
conmovida al encontrarme? ¿No me ha de amar como yo la amaré, como la amo ya, con
todas las fuerzas de mi vida, con todas las facultades de mi alma?
Vamos, vamos al sitio donde la vi la primera y única vez que la he visto… ¿Quién sabe si,
caprichosa como yo, amiga de la soledad y el misterio, como todas las almas soñadoras, se
complace en vagar por entre las ruinas, en el silencio de la noche?
Dos meses habían transcurrido desde que el escudero de D. Alonso de Valdecuellos
desengañó al iluso Manrique; dos meses durante los cuales en cada hora había formado un
castillo en el aire, que la realidad desvanecía con un soplo; dos meses, durante los cuales
había buscado en vano a aquella mujer desconocida, cuyo absurdo amor iba creciendo en su
alma merced a sus aún más absurdas imaginaciones, cuando después de atravesar absorto
en estas ideas el puente que conduce a los Templarios, el enamorado joven se perdió entre
las intrincadas sendas de sus jardines.
VI
La noche estaba serena y hermosa, la luna brillaba en toda su plenitud en lo más alto del
cielo, y el viento suspiraba con un rumor dulcísimo entre las hojas de los árboles.
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Manrique llegó al claustro, tendió la vista por su recinto y miró a través de las macizas
columnas de sus arcadas... Estaba desierto.
Salió de él, encaminó sus pasos hacia la oscura alameda que conduce al Duero, y aún no
había penetrado en ella, cuando de sus labios se escapó un grito de júbilo.
Aquella cosa blanca, ligera, flotante, había vuelto a brillar ante sus ojos, pero había
brillado a sus pies un instante, no más que un instante.
Era un rayo de luna, un rayo de luna que penetraba a intervalos por entre la verde
bóveda de los árboles cuando el viento movía sus ramas.
Habían pasado algunos años. Manrique, sentado en un sitial junto a la alta chimenea gótica
de su castillo, inmóvil casi y con una mirada vaga e inquieta como la de un idiota, apenas
prestaba atención ni a las caricias de su madre, ni a los consuelos de sus servidores.
—Tú eres joven, tú eres hermoso —le decía aquella— ¿por qué te consumes en la
soledad? ¿Por qué no buscas una mujer a quien ames, y que amándote pueda hacerte feliz?
—¡El amor!... El amor es un rayo de luna —murmuraba el joven.
—¿Por qué no despertáis de ese letargo? —le decía uno de sus escuderos— os
vestís de hierro de pies a cabeza, mandáis desplegar al aire vuestro pendón de ricohombre,
y marchamos a la guerra: en la guerra se encuentra la gloria.
—¡La gloria!... La gloria es un rayo de luna.
—¿Queréis que os diga una cantiga, la última que ha compuesto mosén Arnaldo, el
trovador provenzal?
—¡No! ¡No! —exclamó el joven incorporándose colérico en su sitial—. No quiero nada...;
es decir, sí quiero: quiero que me dejéis solo... Cantigas..., mujeres..., glorias...,
felicidad..., mentira todo, fantasmas vanos que formamos en nuestra imaginación y
vestimos a nuestro antojo, y los amamos y corremos tras ellos, ¿para qué?, ¿para qué? Para
encontrar un rayo de luna.
Manrique estaba loco; por lo menos, todo el mundo lo creía así. A mí, por el contrario, se
me figuraba que lo que había hecho era recuperar el juicio.
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Página 29 1. c)
1. Ayuda a mudar al niño, 39 %. 2. b)
2. Porque hay muchos niños que no asisten a 3. b)
jardín infantil o sala cuna. 4. a)
3. Solo se consideraba uno.
Unidad 5
4. De arriba abajo en la tabla 1. b)
¿Dónde? 2. a)
¿Por qué? 3. d)
¿A quiénes? 4. d)
¿Cómo?
¿Qué sucedió? Página 124
¿Cuándo? 5. b)
6. c)
Unidad 2
Página 44 Unidad 6
1. d) Página 148
2. b) 1. b)
2. b)
Página 50 3. b)
1. c)
2. b) Unidad 7
Página 173
Página 63 1. a)
3. c), a), b) 2. c)
3. b)
Unidad 3
1. a) 4. b)
2. b) 5. b)
3. d)
Página 190
Página 76 a) cuando alumbró la mañana / al principio de
1. c) la historia
2. b) b) un amigo mexicano / me escribe y yo le
3. a) respondo
4. b)
Unidad 4
Página 98
1. a)
2. c)
208 Solucionario

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Héctor Celedón Rojas

Profesor de Educación Media con mención en Castellano,

Óscar Garrido Cabello

Coordinación del proyecto:

Coordinación Área Lenguaje:

La realización gráfica ha sido efectuada bajo la dirección de:

Este texto de Lenguaje y Comunicación de 7˚ Año Básico te permitirá

El texto presenta una variedad de creaciones literarias de diversos autores,

¡Bienvenido al mágico mundo del lenguaje!

Este libro pertenece a:

Te lo ha hecho llegar gratuitamente el Ministerio de Educación a través del establecimiento

¡Que te vaya muy bien!

• El papá de Simón, •¿Cuánto comprendí? • Mejoro mi vocabulario: • La noticia.

• El médico a palos, • ¿Cuánto comprendí? • Mejoro mi vocabulario: • La carta.

• La Pérgola de • ¿Cuánto comprendí? • Mejoro mi vocabulario: • El texto

Ventana de ayuda Comunicación Una imagen: Expresión oral Cuánto aprendí

• La lluvia de ideas. • Funciones de • La escenografía • Lo digo por escrito:

• El mapa conceptual. • Lenguaje • El cartel • Lo digo por escrito:

• El resumen. • Comentario oral o • La ilustración. • Lo digo por escrito:

• Ami, la llamita • ¿Cuánto comprendí? • Mejoro mi vocabulario: • El reportaje.

• Poesía • ¿Cuánto comprendí? • Mejoro mi vocabulario: • El ensayo.

• Opino y propongo. Página 152

• Poesía popular • ¿Cuánto comprendí? • Mejoro mi vocabulario: • El afiche.

1. Floridor Pérez, “Anónimo escrito en un cuaderno de mi

Antología 2. Pablo Neruda, “Infancia y poesía”.

Páginas 192 a 206 3. Horacio Quiroga, “El almohadón de plumas”.

Ventana de ayuda Comunicación Una imagen: Expresión oral Cuánto aprendí

• Toma de apuntes. • Géneros • Humor gráfico. • Lo digo por escrito:

• Diagrama causa- • Estereotipos en • Hecho y opinión • Lo digo por escrito:

Bibliografía Página 207

Solucionario Página 208

Título y tema Ejes del

Estructura gráfica del texto 9

1 Pertenezco a una familia

LECTURA ESCRITURA ORALIDAD

OTROS TEXTOS: LA NOTICIA volumen, énfasis,

Transformación de texto narrativo entonación

a noticia Situación comunicativa:

En esta unidad podrás:

• asociar palabras al contexto en que aparecen, para deducir su significado

• aplicar los pasos que implica el proceso de producción de un texto escrito

• planificar adecuadamente una exposición oral

Pertenezco a una familia 11

A continuación, lee según las instrucciones de tu profesor.

La campana de las doce había sonado. La puerta del

Y de boca en boca se había ido repitiendo una frase

Pertenezco a una familia 13

–¡Vamos! –dijo–, consuélate, mocito, y vente conmigo a

Pertenezco a una familia 15

DIALOGUEMOS CON EL TEXTO

Pertenezco a una familia 17

DIALOGUEMOS CON EL TEXTO

La obra y sus contextos

• Completa en tu cuaderno el siguiente organizador gráfico.

Pertenezco a una familia 19

DIALOGUEMOS CON EL TEXTO

como si hubieras ido

• Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.

Pertenezco a una familia 21

PARA COMPRENDER MÁS

1. “Los chiquillos rompieron a reír”

2. ”…le contemplaban como si fuera un fenómeno…”

Las palabras y su contexto