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DIDÁCTICADIDÁCTICA DEDE LASLAS CIENCIASCIENCIAS SOCIALESSOCIALES

DIDÁCTICA DIDÁCTICA DE DE LAS LAS CIENCIAS CIENCIAS SOCIALES SOCIALES

COMPETENCIASCOMPETENCIAS SOCIALES:SOCIALES:

DesafíoDesafío EducativoEducativo

EDUCAR PARA LA VIDA

Desafío Desafío Educativo Educativo EDUCAR PARA LA VIDA TRANSFERIR APRENDIZAJE A DIFERENTES SITUACIONES U S A

TRANSFERIR APRENDIZAJE A DIFERENTES SITUACIONES

USAR INFORMACIÓN

APRENDERAPRENDER AA VIVIRVIVIR ENEN SOCIEDADSOCIEDAD

TRES COMPETENCIAS SOCIALES CONSTRUIR SABERES PROYECTAR Y FUTURIZARSE COMPARTIDOS
TRES
COMPETENCIAS
SOCIALES
CONSTRUIR
SABERES
PROYECTAR Y
FUTURIZARSE
COMPARTIDOS

VIVIR EN SOCIEDAD

CIENCIASCIENCIAS SOCIALESSOCIALES

¿AREA¿AREA OO DISCIPLINA?DISCIPLINA?

ABORDANABORDAN PROBLEMASPROBLEMAS SOCIALESSOCIALES DESDEDESDE DIFERENTESDIFERENTES MIRADASMIRADAS INTERRELACIONADASINTERRELACIONADAS

ADAPTACIÓNADAPTACIÓN ALAL MUNDOMUNDO SOCIALSOCIAL

Democrático.Democrático.

DispuestoDispuesto aa convivirconvivir concon lala realidadrealidad cambiante.cambiante.

FormaciónFormación parapara elel ciudadanociudadano deldel siglosiglo XXI.XXI.

MAXMAX WEBERWEBER

CIENCIAS

NATURALES

Prevalece causa y efecto

CIENCIAS

SOCIALES

Prevalece la comprensión

ORIGENORIGEN DEDE LALA DIDÁCTICADIDÁCTICA DEDE LASLAS C.C.C.C. S.S.S.S.

FinesFines deldel siglosiglo XIX---XIX--- WhiheimWhiheim Dilthey,Dilthey, filósofofilósofo alemánalemán eses elel rpimerorpimero enen plantearplantear lala diferenciadiferencia entreentre C.C. NaturalesNaturales yy CiencciasCienccias deldel espírituespíritu oo humanas,humanas, asignándolesasignándoles aa estasestas últimasúltimas lala finalidadfinalidad dede

COMPRENDERCOMPRENDER ELEL MUNDO.MUNDO. WEBER:WEBER: DiferenciaDiferencia laslas cienciasciencias dede lala naturalezanaturaleza dede laslas cienciasciencias humanas.humanas.

UNESCOUNESCO:: LasLas CienciasCiencias SocialesSociales sonson laslas queque estudianestudian yy analizananalizan loslos hechoshechos objetivosobjetivos dede lala SociedadSociedad

ElEl progresoprogreso científicocientífico dede laslas CienciasCiencias SocialesSociales segúnsegún GarcíaGarcía CaudínCaudín (1990)(1990) constituyeconstituye susu mayormayor parteparte enen mediantemediante lala recombinaciónrecombinación resultanteresultante dede lala fragmentaciónfragmentación dede laslas disciplinas.”disciplinas.”

““ElEl progresoprogreso científicocientífico dede laslas CienciasCiencias SocialesSociales segúnsegún GarcíaGarcía CaudínCaudín (1990)(1990) constituyeconstituye susu mayormayor parteparte enen mediantemediante lala recombinaciónrecombinación resultanteresultante dede lala fragmentaciónfragmentación dede laslas disciplinas.”disciplinas.”

OBJETIVOSOBJETIVOS DIDÁCTICOSDIDÁCTICOS DEDE LASLAS C.C.C.C. S.S.S.S.

GENERALESGENERALES

ExponerExponer correctamentecorrectamente unauna investigación.investigación.

SintetizarSintetizar unauna serieserie dede informaciones.informaciones.

EstructurarEstructurar unauna informacióninformación compleja.compleja.

ESPECÍFICOSESPECÍFICOS DEDE LALA HISTORIAHISTORIA

ComprenderComprender hechoshechos deldel pasadopasado yy situarlossituarlos enen susu contexto.contexto.

ComprenderComprender loslos diferentesdiferentes puntospuntos dede vistavista históricos.históricos.

ComprenderComprender distintasdistintas formasformas dede obtenerobtener informacióninformación

TransmitirTransmitir dede formaforma organizadaorganizada lolo estudiado.estudiado.

ESPECÍFICOSESPECÍFICOS DEDE LALA GEOGRAFÍAGEOGRAFÍA

ProporcionarProporcionar elementoselementos parapara orientaciónorientación espacial.espacial.

ComprenderComprender lala organizaciónorganización deldel espacioespacio

LeerLeer ee interpretarinterpretar criticamentecriticamente representacionesrepresentaciones gráficasgráficas deldel espacioespacio

CONCEPTOCONCEPTO DEDE DIDÁCTICADIDÁCTICA DEDE CIENCIASCIENCIAS SOCIALESSOCIALES

CONCEPTO CONCEPTO DE DE DIDÁCTICA DIDÁCTICA DE DE CIENCIAS CIENCIAS SOCIALES SOCIALES

CAMPOCAMPO DEDE ACCIÓNACCIÓN DEDE LASLAS CIENCIASCIENCIAS SOCIALESSOCIALES

SegúnSegún RaymondRaymond BoudounBoudoun existenexisten trestres elementoselementos básicosbásicos queque definendefinen elel campocampo dede acciónacción dede laslas C.C.S.S.C.C.S.S.

Actores Sociales Seres humanos con racionalidad compleja
Actores Sociales

Actores Sociales

Actores Sociales Seres humanos con racionalidad compleja
Actores Sociales Seres humanos con racionalidad compleja
Actores Sociales Seres humanos con racionalidad compleja
Actores Sociales Seres humanos con racionalidad compleja
Actores Sociales Seres humanos con racionalidad compleja
Actores Sociales Seres humanos con racionalidad compleja
Actores Sociales Seres humanos con racionalidad compleja
Actores Sociales Seres humanos con racionalidad compleja
Actores Sociales Seres humanos con racionalidad compleja
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Seres humanos con racionalidad compleja

Seres humanos con racionalidad compleja

Actores Sociales Seres humanos con racionalidad compleja
Actores Sociales Seres humanos con racionalidad compleja
Actores Sociales Seres humanos con racionalidad compleja
Actores Sociales Seres humanos con racionalidad compleja
Actores Sociales Seres humanos con racionalidad compleja

Restricciones impuestas y por Interacción social

PROPUESTA DIDÁCTICA DE C.C. S.S.

PROPUESTA DIDÁCTICA DE C.C. S.S. ALUMNOS EXPLICAN HIPÓTESIS DE SOBRE REALIDAD EN CUESTIÓN PROBLEMATIZAR HIPÓTESIS PARA
PROPUESTA DIDÁCTICA DE C.C. S.S. ALUMNOS EXPLICAN HIPÓTESIS DE SOBRE REALIDAD EN CUESTIÓN PROBLEMATIZAR HIPÓTESIS PARA
PROPUESTA DIDÁCTICA DE C.C. S.S. ALUMNOS EXPLICAN HIPÓTESIS DE SOBRE REALIDAD EN CUESTIÓN PROBLEMATIZAR HIPÓTESIS PARA
PROPUESTA DIDÁCTICA DE C.C. S.S. ALUMNOS EXPLICAN HIPÓTESIS DE SOBRE REALIDAD EN CUESTIÓN PROBLEMATIZAR HIPÓTESIS PARA

ALUMNOS EXPLICAN HIPÓTESIS DE SOBRE REALIDAD EN CUESTIÓN

PROBLEMATIZAR HIPÓTESIS PARA DESENTRA- ÑAR CONFLICTOS COGNITIVOS

CONTRUIR CONCEPTO QUE PERMITAN ENTENDER LA REALIDAD SOCIAL COMPLEJA

ParadigmasParadigmas dede lala DidácticaDidáctica dede laslas C.C.C.C. S.S.S.S.

Paradigmas Paradigmas de de la la Didáctica Didáctica de de las las C.C. C.C. S.S. S.S.

ParadigmaParadigma tecnológicotecnológico

Paradigma Paradigma tecnológico tecnológico

ParadigmaParadigma AutónomoAutónomo

Paradigma Paradigma Autónomo Autónomo

ConceptosConceptos estructurantesestructurantes dede laslas cienciasciencias socialessociales

ESPACIO GEOGRÁFICO INTERRELACIÓN
ESPACIO
GEOGRÁFICO
INTERRELACIÓN

CAMBIOS Y PERMANENCIAS

TIEMPO HISTÓRICO MULTICAUSALIDAD CONSECUENCIAS
TIEMPO
HISTÓRICO
MULTICAUSALIDAD
CONSECUENCIAS

DIACRONÍA Y SINCRONÍA

DESCRIPCIÓN

¿CUÁLES SON MIS PRÁCTICAS?

DESCRIPCIÓN ¿CUÁLES SON MIS PRÁCTICAS ? INFORMACIÓN RECONSTRUCCIÓN RECONSTRUCCIÓN ¿ Cómo PODRÍA CAMBIAR?

INFORMACIÓN

DESCRIPCIÓN ¿CUÁLES SON MIS PRÁCTICAS ? INFORMACIÓN RECONSTRUCCIÓN RECONSTRUCCIÓN ¿ Cómo PODRÍA CAMBIAR?

RECONSTRUCCIÓNRECONSTRUCCIÓN

¿Cómo PODRÍA CAMBIAR?

RECONSTRUCCIÓN RECONSTRUCCIÓN ¿ Cómo PODRÍA CAMBIAR? CONFRONTACIÓN ¿QUÉ TEORÍAS SE EXPRESAN EN MIS

CONFRONTACIÓN

¿QUÉ TEORÍAS SE EXPRESAN EN MIS PRÁCTICAS?

¿ Cómo PODRÍA CAMBIAR? CONFRONTACIÓN ¿QUÉ TEORÍAS SE EXPRESAN EN MIS PRÁCTICAS? ¿CUÁLES SON LAS CAUSAS?

¿CUÁLES SON LAS CAUSAS?

LALA HISTORIAHISTORIA YY LALA GEOGRAFÍAGEOGRAFÍA COMOCOMO MARCOMARCO DEDE LASLAS C.C.C.C. S.S.S.S.

LA LA HISTORIA HISTORIA Y Y LA LA GEOGRAFÍA GEOGRAFÍA COMO COMO MARCO MARCO DE DE

EDUCACIÓNEDUCACIÓN CÍVICACÍVICA

LaLa escuelaescuela debedebe asumirasumir unun papelpapel activoactivo enen lala formaciónformación dede ciudadanosciudadanos enen 44 Dimensiones.Dimensiones.

Conocimientos generales sobre vida política Desarrollo del interés de Los ind. Por la política Comprensión
Conocimientos
generales
sobre vida
política
Desarrollo del
interés de
Los ind.
Por la política
Comprensión de la
vida ciudadana

Participación vida democrática

LaLa DidácticaDidáctica dede laslas C.C.C.C. S.S.S.S. participanparticipan enen lala condicióncondición dede lala CienciaCiencia socialsocial

AdecuadaAdecuada aa renovadarenovada aa lala concepciónconcepción renovadarenovada dede ellasellas

a a renovada renovada a a la la concepción concepción renovada renovada de de ellas ellas

SABER

ALUMNO

a a renovada renovada a a la la concepción concepción renovada renovada de de ellas ellas
a a renovada renovada a a la la concepción concepción renovada renovada de de ellas ellas

DOCENTE

TEORÍA Y PRÁCTICA CONTRUIDA ¿PARA QUÉ ENSEÑAR? ¿QUÉ ENSEÑAR? -CENTRO EDUCATIVO SISTEMA DINÁMICO. ¿PARA
TEORÍA
Y
PRÁCTICA
CONTRUIDA
¿PARA QUÉ
ENSEÑAR?
¿QUÉ ENSEÑAR?
-CENTRO EDUCATIVO
SISTEMA DINÁMICO.
¿PARA QUÉ
LA SOCIEDAD?
EXPLICACIÓN SOCIAL
DE LO CASUAL E
IMPREVISIBLE
-RESIGNIFICACIÓN
DE
¿QUÉ TIPO
DE HOMBRE?
CONCEPTOS,

¿CÓMO ENSEÑAR?

EducaciónEducación CívicaCívica

Tres ciclos en E. Primaria Reforma Valeriana hasta centenario Mediados de la década De 1930
Tres ciclos en
E. Primaria
Reforma Valeriana
hasta centenario
Mediados de
la década
De 1930 hasta
Desde 1990 a la
actualidad