UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Escuela de Psicología

Participante:
Adriana De La Cruz Duarte

Matricula:
14-1960

Materia:
Psicología del Desarrollo I
Luego de leer detenidamente el material colgado en plataforma y apoyarte
en otras fuentes:
1. Realiza un diario de doble entrada donde se resalte lo siguiente:
a) Evolución del desarrollo humano.
Para entender sobre la evolución del desarrollo humano, teóricamente
debemos de saber y entender sobre la psicología del desarrollo:

Es una rama de la psicología que estudia los cambios conductuales y

psicológicos de las personas, durante el periodo que se extiende desde su
concepción hasta su muerte, y en todo tipo de ambientes, tratando de
describirlos y explicarlos en relación con el propio sujeto, así como en relación
con las diferencias que existen entre ellos; a fin de poder llegar a predecir los
comportamientos y, como dirían los teóricos del ciclo vital, "optimizar el
desarrollo".

La evolución humana u hominización es el proceso de evolución biológica de la

especie humana desde sus ancestros hasta el estado actual. El estudio de
dicho proceso requiere un análisis interdisciplinar en el que se asume
conocimientos procedentes de ciencias como la genética, la antropología física,
la paleontología, la estratigrafía, la geo cronología, la arqueología y
la lingüística.

El término humano, en el contexto de su evolución, se refiere a los individuos

del género Homo. Sin embargo, los estudios de la evolución humana incluyen
otros homínidos, como Ardipithecus, Australopitecos, etc. Los científicos han
estimado que las líneas evolutivas de los seres humanos y de los chimpancés
se separaron hace 5 a 7 millones de años. A partir de esta separación, la
estirpe humana siguió ramificándose, originando nuevas especies, todas
extintas actualmente a excepción del Homo sapiens.

Los primeros posibles homínidos bípedos (homínidos) son Sahelanthropus

tchadiensis (con una antigüedad de 7 millones de años y encontrado en
el Chad, pero que genera muchas dudas acerca de su adscripción a nuestra
línea evolutiva), Orrorin tugenensis (con unos 6 millones de años y hallado
en África Oriental) y Ardipithecus (entre 5,5-4,5 millones de años y encontrado
en la misma región).

Los fósiles de estos homínidos son escasos y fragmentarios y no hay acuerdo

general sobre si eran totalmente bípedos. No obstante, tras el descubrimiento
del esqueleto casi completo apodado Ardi, se han podido resolver algunas
dudas al respecto; así, la forma de la parte superior de la pelvis indica que era
bípedo y que caminaba con la espalda recta, pero la forma del pie, con el dedo
gordo dirigido hacia adentro (como en las manos) en vez de ser paralelo a los
demás, indica que debía caminar apoyándose sobre la parte externa de los
pies y que no podía recorrer grandes distancias.

Los primeros homínidos de los que se tiene la seguridad de que fueron

completamente bípedos son los miembros del género Australopithecus, de los
que se han conservado esqueletos muy completos (como el de la
famosa Lucy).

Este tipo de homininos prosperó en las sabanas arboladas del este

de África entre 4 y 2,5 millones de años atrás con notable éxito ecológico, como
lo demuestra la radiación que experimentó, con al menos
cinco especies diferentes esparcidas desde Etiopía y el Chad hasta Sudáfrica.

La psicología del desarrollo o evolutiva estudia cuatro campos en el desarrollo

y cambios de conducta que sufre el individuo a lo largo de toda su vida. Estos
cuatro campos están en constante interacción y se estudian indisolublemente.
Campo biológico: desarrollo físico del cerebro y del cuerpo. Campo cognitivo:
evolución de los procesos mentales y capacidades para aprender y solucionar
problemas por parte del individuo. La motivación y la curiosidad forman parte
de dicho campo. Campo psicosocial: relaciones e interacciones del individuo
con sus padres, familia, amigos, entre otros, así como el desarrollo de
principios morales y éticos o filosóficos culturales.

b) Influencias para que una persona sea distinta a las demás.

Para empezar, debemos recordarnos que el ser humano es un animal gregario,
es decir, vivimos en grupo, nos necesitamos unos a otros para obtener comida,
darnos seguridad y construir conocimiento. Así, creer que sea posible no recibir
influencia de los demás es imaginar lo improbable.

El problema está en saber cómo construir una personalidad capaz de filtrar los
estímulos exteriores recibiendo los buenos, bloqueando los malos y
diferenciarlos entre sí.

Lo ideal es empezar este entrenamiento desde la infancia, con la construcción

del pensamiento lógico y de la inteligencia emocional, que pueden ser
enseñados y aprendidos. La dificultad radica en que este entrenamiento
depende de los padres que, en la mayoría de las veces, no son expertos en
educación y psicología infantil.

El ser humano es un ser racional y por lo tanto no todas las personas se

comportan del mismo modo ya que lo que diferencia a una persona de la otra
es su forma de expresarse y comportarse con los demás individuos que lo
rodean.

Por lo mismo tenemos que aclarar que en la vida de todo ser humano existen
muchas conductas que el mismo se forma o le forman cuando es todavía un
niño y que a través de los años estas conductas van creciendo y
desarrollándose a través de su vida afectándole para bien o para mal,
afectando todo esto de alguna manera en la personalidad y comportamiento de
la persona. Para muestra, puedo decir de dos conductas de todo ser humano
que le pueden llegar a afectar de una manera positiva o negativa en su vida,
según sea esta la que el individuo domine más.

Conducta pasiva:
Son socialmente pasivas las personas que transgreden sus propios derechos al
no ser capaces de expresar sentimientos y opiniones o hacerlo con falta de
confianza, de modo que los demás pueden no hacerle caso. Esta actitud
muestra falta de respeto hacia las propias necesidades.

Su objetivo es evitar conflictos a toda costa. Quien es objeto de esta conducta

tiene que adivinar constantemente lo que realmente está diciendo la otra
persona, lo cual puede generar frustración e incluso ira hacia la persona
pasiva.

Conducta agresiva:

Esta conducta se da cuando se defienden los derechos personales de manera

inapropiada e impositiva. La conducta agresiva puede expresarse de manera
directa o indirecta. La agresión verbal directa incluye ofensas verbales, insultos,
amenazas y comentarios humillantes.

El componente no verbal incluye gestos hostiles o amenazantes, como puños

apretados, miradas intensas y ataques físicos. La agresión verbal indirecta se
da con comentarios sarcásticos y murmuraciones. Las víctimas de personas
agresivas acaban por sentir resentimiento y evitarlas.

2. Presenta un mapa mental en donde se evidencien lo siguiente:

a) Principios del ciclo vital Paul B. Baltes.

Paul B. Baltes:

1) El desarrollo dura toda la vida. El desarrollo es un proceso vitalicio de

cambio en la habilidad para adaptarse a las distintas situaciones de la vida.
Cada período del ciclo de vida es afectado por lo que sucedió antes y
afectará lo que esté por venir. Además, cada uno tiene sus propias
características y valor únicos. Aunque alguna vez se creyó que el desarrollo
se detiene en la adolescencia, hoy sabemos que continúa durante toda la
vida.

2) El desarrollo es multidimensional y multidireccional. Ocurre en

muchas dimensiones (biológica, psicológica y social), todas ellas
interactuando entre sí. El desarrollo también sucede en más de una
dirección. A medida que la gente gana en un área, al mismo tiempo puede
perder en otra. La gente busca maximizar las ganancias y minimizar las
pérdidas aprendiendo a manejarlas o compensarlas.

3) Las influencias relativas provenientes de la biología y la cultura

cambian a lo largo del ciclo de vida. El proceso del desarrollo es influido
por la biología y la cultura, y el equilibrio entre esas influencias cambia con
el tiempo. Las influencias biológicas se debilitan a medida que la persona
envejece, pero los apoyos culturales pueden ayudar a compensarlos.

4) El desarrollo implica modificar la distribución de los

recursos. Nadie puede hacerlo todo. Los individuos eligen "invertir" sus
 recursos de maneras diversas. Los recursos pueden ser usados para el
crecimiento, el mantenimiento o recuperación y para manejar la pérdida
cuando el mantenimiento y la recuperación no son posibles. La distribución
de recursos en esas tres funciones cambia a lo largo de la vida, conforme
disminuye el fondo total de recursos disponibles.

5) El desarrollo es Plástico. La plasticidad es la elasticidad en el

desarrollo. Muchas habilidades pueden tener una mejoría significativa con el
entrenamiento y la práctica. Sin embargo, incluso en los niños, el potencial
para el cambio tiene límites que dependen de las influencias que se ejercen
sobre el desarrollo.

6) El desarrollo es influido por el contexto histórico y cultural. Cada

persona se desarrolla dentro de múltiples contextos; circunstancias o
condiciones definidas en parte por la biología, en parte por el tiempo y el
lugar. Los seres humanos influyen y son influidos por su contexto histórico
cultural.

b) Perspectivas teóricas en el desarrollo humano.

El desarrollo es un proceso continuo, secuencial y coherente, que da como

resultado cambios cualitativos en el individuo. Es un continuo por que no se
interrumpe. Tiene lugar desde la concepción hasta la muerte, aunque con
variaciones de velocidad en sus diferentes etapas. Por ejemplo el crecimiento
es más rápido en los dos primeros años de vida que al final de la adolescencia.

Perspectivas teóricas del desarrollo humano: teorías del aprendizaje, teoría

psicogenética, psicología socio – histórica de Vigotsky, enfoque psicosocial,
teoría psicoanalítica.
Los periodos del desarrollo: adolescencia, adultez temprana, adultez intermedia
y vejes. Delimitación del comienzo y cierre de cada etapa. Criterios de división.
Las etapas evolutivas como construcción social.
Adolescencia y Juventud.
Pubertad y adolescencia. Los cambios físicos y su impacto psicológico. Los
planteos clásicos sobre la adolescencia (S.Hall.S. Freud). La adolescencia y los
factores culturales (M. Mead).
El advenimiento de la sexualidad genital y la reactualización del complejo de
Edipo. El enfoque de A. Aberrasteis sobre el periodo adolescente: (M. Knobel) y
el comportamiento psicopático Adolescencia y posmodernidad.
Auto concepto, autoestima y desarrollo de la identidad. La resolución del
conflicto identidad vs. Confusión de identidad como tarea central en la
adolescencia. Niveles de identidad según Marcia Diferencias de género en la
formación de la identidad. La identidad en grupos diversos, la p sexual.
El periodo de las operaciones formales según Piaget: pensar en posibilidades,
el razonamiento hipotético deductivo, el pensamiento proporcional .El
egocentrismo cognitivo: audiencia imaginaria y fabula personal. El juicio moral
en la adolescencia.
Los mundos sociales de la adolescencia: adolescencia y familia. Repercusión
del advenimiento adolescente en la dinámica familiar. El proceso de
individualización y el estilo de padres. Tipos de familia. Autoritarismo y
permisivismo con los adolescentes.
Problemática y desafío de la adolescencia en la actualidad. Adicciones,
trastornos de la alimentación, marginalidad, etc.