PCI - Sueños y Sonrisas

I.
Datos Generales de la Institución:
I.1 Datos informativos:

I.1.1 Institución Educativa Inicial: Sonrisas y Sueños
I.1.2 Dirección: Calle Chullo 204
I.1.3 Ubicación Geográfica:
I.1.3.1 Región Política: Dirección Regional de Educación Arequipa
I.1.3.2 Departamento: Arequipa
I.1.3.3 Provincia: Arequipa
I.1.3.4 Distrito: Yanahuara
I.2 IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN

I.2.1 Nivel: Inicial
I.2.2 Resolución de Creación: RG 15487-2014 ED
I.2.3 Modalidad: Educación Básica Regular
I.2.4 Gestión: Privado
I.2.5 Sexo: Mixto
I.2.6 Turno: Mañana
I.2.7 Zona: Urbana
I.2.8 Local: Propio
I.2.9 Directora: Hilda Gabriela Vega Astorga
Población Estudiantil : 60 estudiantes
La actual Plana Directiva Titular del año 2016 está compuesta por:
Licenciada: Hilda Gabriela Vega Astorga: Directora
Prof. Gissel Sana Cuyo: Subdirectora
Prof. Mariela Ramírez Parillo: Subdirectora Administrativa
II. Fundamentación:
Nuestro propósito institucional es la formación integral de nuestros niños; esto nos lleva a ser una
institución educativa que está en permanente autoevaluación, pertinente y eficiente de los desafíos
de la sociedad. Todo ello con la finalidad de formar alumnos según nuestra misión y visión
institucional. Es así que el presente PCI contiene principalmente el proceso de diversificación
curricular de alumnos de educación inicial favorecer a aquellos con necesidades especiales de
aprendizaje, motivándolos a una educación participativa, inclusiva e integral. He ahí la importancia
de este documento.
III. Diagnóstico de la Institución Educativa:

DIMENSION PEDAGOGICA INSTITUCIÓN
FORTALEZAS DEBILIDADES
 No tiene servicio de internet
 Poca capacidad tecnológica
 Los ingresos propios que percibe la
institución Educativa no son
 Buen clima institucional.
suficientes para cubrir todas las
 La institución cuenta con PEI, PCI,
necesidades que requiera.
Plan anual de trabajo.
 Poca implementación con respecto
 Recibir apoyo extranjero.
a material de apoyo ( no
fotocopiadora, no radio, no cañón,
falta de computadoras)
DIMENSION PEDAGOGICA DOCENTE

FORTALEZAS DEBILIDADES
 EL 50% de nuestros docentes no
son titulados.
 El 100% de nuestros docentes son  No hay una profesora exclusiva para

egresados al tercio superior. enseñar el idioma Ingles.
 Todos nuestros docentes tienen  Número de personal de apoyo

capacitación en idiomas extranjeros (auxiliares y practicantes)
(ingles). insuficiente.
 Número de docentes equivalentes  Baja remuneración al desempeño

al número de aulas. de los docentes.
 Los docentes no entregan a tiempo

 Todos los docentes muestran sus programaciones.
compromiso con la institución y los
alumnos.  La mayoría de los docentes se
dedican a otra actividad fuera de la
 Dominio de TICS. labor docente.
DIMENSION PEDAGOGICA ESTUDIANTE

 Gran cantidad de niños con
 Gran cantidad de alumnos con habilidades artísticas.
Déficit de atención.  No implementación de talleres
 Niños con buenas costumbres de artísticos.
casa.  Algunos casos de violencia familiar
  Los padres son ausentes en
actividades del colegio.
DIAGNOSTICO EXTERNO
OPORTUNIDADES AMENAZAS
 Colegio se encuentra en lugar  Ubicación de la institución en
céntrico. avenida lo cual genera mucha
distracción.
 Delincuencia
 La ONG tiene contacto con  Los contratos de nuestros docentes
editoriales como la Santillana caducan este año.
 La ONG  Nuestra localidad cuenta con más
 Participación en concurso regional de 10 colegios, que prestan el
de educación inicial. mismo servicio educativo.
 Acreditación.  Medios de comunicación con
 Nuestros ex alumnos ingresantes a programas de TV e internet,
colegios de prestigio. nocivos para la formación de los
 Nuestros ex alumnos como ejemplo estudiantes.
de caballerosidad, estudio y  El uso inadecuado de tecnologías.
disciplina  Padres de familia con actitudes
permisivas y problemáticas.
IV. Objetivos estratégicos

Objetivo General
Optimizar el servicio educativo con estándares curriculares reales en un clima institucional

idóneo favoreciendo la educación del niño con instrumentos y modelos pedagógicos acorde
a las exigencias del contexto socio-cultural de nuestra comunidad educativa.
Objetivos específicos
Mejorar el rendimiento académico siguiendo estrategias que permitan al niño mejorar su

atención para que el aprendizaje sea óptimo
Enfrentar la violencia familiar estableciendolo como tema transversal.
Implementar el uso de las TICS en el aula y su adecuado uso en cuanto al tiempo.
Favorecer el aprendizaje del idioma inglés.
Integrar e incentivar la participación de los padres de familia en el proceso de aprendizaje

de sus niños.
Propiciar la práctica de valores, el desarrollo crítico y emocional en el niño para mejorar sy

rendimiento académico y sus relaciones con el entorno.
V. Contenidos y Temas Transversales

Los temas transversales propuestas por nuestra institución educativa se basa en nuestras
características de acuerdo a las necesidades de aprendizaje, por ello nuestra institución
educativa ha optado por los siguientes temas transversales:
Autoestima
Violencia Familiar
Uso adecuado de las TICS
VI. Valores
Estos temas se plasman en valores y actitudes que serán programados y desarrollados en las
áreas curriculares y deben guiar la práctica pedagógica
1. Saber y amar
2. Integración y participación
3. Liderazgo y trabajo en equipo.
4. Educación intercultural
5. Educación ambiental
6. Educación para conciencia solidaria
7. Ética y educación en valores
VII. Ejes Curriculares

Los Ejes curriculares en nuestra institución se trabajan transversalmente en todos y cada uno de
los procesos pedagógicos, con la meta de lograr una formación integral.
Con la premisa que los primeros años de vida son los más importantes, pues es aquí es donde los
niños absorben cada conocimiento que se les brinde y nada mejor formandolos no solamente en
conocimientos sino de forma personal para una futura realización como seres humanos.
Para esto nos enfocaremos en los siguientes pilares:
1.- Aprendiendo a ser: se compone de contenidos actitudinales (autoestima, autonomía,

responsabilidad, personales)
2.- Aprendiendo a vivir juntos: supone contenidos actitudinales como valores (sociales, solidaridad,
empatía manejo de conflictos)
3.-Aprender a aprender: comprende contenidos conceptuales (ideas, teorías, definiciones,

representaciones,etc.)
4.-Aprender a hacer. se refiere a contenidos procedimentales (capacidades, destrezas, habilidades

y estrategias)
APRENDER A SER APRENDER A APRENDER A APRENDER A HACER

VIVIR JUNTOS APRENDER
Implica potenciar las Capacidad de las Supone aprender a hace referencia a las
capacidades de las personas de conocer, ejercitando la competencias
personas con el fin de entenderse unas a atención, la memoria y personales que
lograr un crecimiento otras, de el pensamiento. Para permiten hacer frente
integral que favorezca comprender los incorporar nuevos a diversas situaciones
la autoestima, la toma diferentes puntos de conocimientos a las cotidianas, resolver
de decisiones vista. Es aprender a estructuras ya problemas, encontrar
responsables, el vivir juntos en establecidas. nuevas maneras de
equilibrio personal, armonía y respeto hacer las cosas.
adquisición de valores,
etc.
VIII. Propuestas pedagógicas:
En nuestra institución inicial estamos comprometidos con el desarrollo integral del niño que inicia
en su vida escolar, para ello seguimos los siguientes principios pedagógicos los cuales le
permitirán tener un óptimo desempeño académico en su vida actual y futura. Estos principios
pedagógicos están pensados en las características físicas y psicológicas del niño de educación
inicial.
PRINCIPIO DE UN BUEN ESTADO DE Todo niño debe gozar de un buen estado de

SALUD salud física y mental. El cuidado de la salud
en los primeros años de vida, supone la
atención a un desarrollo físico y mental
armónico con su entorno social que le
proporcione bienestar.
PRINCIPIO DE RESPETO Cada niño es una persona única con su
propio ritmo, estilo, momentos y procesos
madurativos para aprender y desarrollarse.
Respetar al niño es saber identificar sus
características, ritmo y estilos de aprender.
PRINCIPIO DE SEGURIDAD Todo niño tiene derecho a que se le brinde
seguridad física y afectiva. El momento de
la atención y cuidados es privilegiado para
establecer una relación afectiva a través de
actitudes que favorecen las condiciones
necesarias para un buen desarrollo.
PRINCIPIO DE COMUNICACIÓN Todo niño debe expresarse, escuchar y ser
escuchado, todo niño necesita comunicarse
y para hacerlo recurre al lenguaje verbal y
no verbal.
PRINCIPIO DE AUTONOMIA Todo niño debe actuar a partir de su propia
iniciativa, si se les permite son capaces de
hacer cada vez más cosas y por lo tanto
valerse por sí mismo. Son capaces de
resolver pequeñas tareas y asumir
responsabilidades con seriedad y
entusiasmo, alimentarse e ir al baño entre
otros.
PRINCIPIO DE MOVIMIENTO Todo niño necesita libertad de movimiento
para desplazarse, expresar emociones
aprender a pensar y construir su
pensamiento. El movimiento es fundamental
durante los primeros años de vida,
especialmente porque está relacionado al
desarrollo de sus afectos, a la confianza en
sus propias capacidades y a la eficacia de
sus acciones.
PRINCIPIO DE JUEGO LIBRE Todo niño al jugar aprende. Por su
naturaleza eminentemente activa, los niños
necesitan el juego para construir su propia
subjetividad e identidad. A temprana edad, el
juego es temporalmente corporal y sensorio
motor, lo que permite al desarrollo de la
motricidad, estructuración de su esquema
corporal y del espacio, así como el
conocimiento y la comprensión progresiva
de la realidad.
IX. Diversificación Curricular
MATRIZ DE CAPACIDADES EDUCACIÓN INICIAL
PERSONAL SOCIAL
DESARROLLO PERSONAL
COMPETENCIA: Afirma su identidad
II CICLO
MAPA Actúa considerando el conocimiento de sí mismo, al manifestar sus características físicas básicas externas, sus emociones primarias,
gustos, preferencias, habilidades particulares y logros alcanzados. Expresa con agrado y valora los esfuerzos alcanzados, propone
DE ideas y busca superar dificultades que se le pueden presentar en sus actividades familiares y escolares, considerando límites y/o
acuerdos, adecuando su comportamiento a diversas situaciones. Participa con seguridad y confianza de las actividades familiares y de
PROGRESO su comunidad
Indicadores II ciclo
3 años 4 años 5 años

CAPACIDADES
Reconoce algunas de sus Expresa algunas de sus características físicas, cualidades y habilidades, reconociéndolas
características físicas y preferencias como suyas y valorándolas.
Se identifica como niño o niña según Nombra sus características corporales, algunos roles de género y se identifica como niño o
sus características corporales niña.
Demuestra satisfacción y emoción Manifiesta satisfacción con su Expresa satisfacción sobre sí mismo cuando se
cuando logra alcanzar objetivos persona y las cosas que hace. esfuerza y logra su objetivo, en juegos u otras
Se valora sencillos, demostrándolo a través actividades.
sonrisas, aplausos, saltos o gritos.
así mismo Manifiesta sus deseos y muestra Actúa y toma decisiones propias, y resuelve con autonomía situaciones cotidianas.
iniciativa para resolver diferentes
situaciones.
Manifiesta su agrado o desagrado ante palabras, gestos o actitudes que Comunica cuando se siente incómodo
recibe o percibe.
En relación con su seguridad corporal.
Reconoce a los miembros de su Expresa cómo se siente como Expresa las rutinas y costumbres que mantiene con su
familia y cuenta algunas rutinas miembro de su familia y escuela. familia y cómo se siente como miembro de ella.
familiares.
Expresa sus emociones en las Expresa las emociones que siente Expresa sus emociones, dice si está alegre, triste, con
diferentes situaciones que viven. en las diferentes situaciones que miedo o enojo, frente a las diferentes situaciones que
vive. vive.
Esto no se exige en esta edad Manifiesta la causa que origina alguna de sus emociones.
Autorregula Acepta e incorpora en sus acciones Acepta e incorpora normas básicas Resuelve situaciones de convivencia, valiéndose de las
algunas normas básicas como límites, como límites que le brindan normas que conoce y ha incorporado como límites y
sus emociones que le brindan seguridad. seguridad, mostrando mayor que le brindan seguridad.
tolerancia en situaciones de
y comportamiento
frustración o postergación de un
deseo.
Busca y acepta el acompañamiento de Hace uso de la palabra como Hace uso de la palabra como medio para manifestar y
un adulto significativo, su mirada o medio para manifestar una regular una emoción o deseo, y
consuelo en algunas situaciones en emoción y actúa de acuerdo a las
las que requiere regular una emoción. normas de convivencia Respeta las normas de convivencia establecidas en el
establecidas en el salón. salón.
DESARROLLO PSICOMOTOR Y CUIDADO DEL CUERPO

COMPETENCIA I: Construye su corporeidad
II CICLO
Explora y descubre sus posibilidades de movimiento y reconoce algunas partes de su cuerpo. Se orienta progresivamente
en el espacio en relación a si mismo los objetos y las personas a través de acciones motrices variadas. Adquiere en forma
MAPA DE gradual autonomía en sus movimientos, para desenvolverse en su entorno con seguridad y confianza. Expresa sus
PROGRESO sentimientos y emociones a través del tono, el gesto y el movimiento.
CAPACIDADES Indicadores del II ciclo
Explora y descubre las características Reconoce las partes de su cuerpo en las vivencias y acciones cotidianas que realiza.
de su cuerpo a través de las vivencias
y acciones que realiza.
Realiza acciones motrices Demuestra autonomía en sus acciones Demuestra autonomía, seguridad e Demuestra autonomía, seguridad e iniciativa
variadas con autonomía, y movimientos. iniciativa al realizar acciones y ampliando el repertorio de sus acciones y
controla todo su cuerpo y movimientos de su interés. movimientos.
cada una de sus partes en
un espacio y un tiempo Realiza acciones motrices básicas, Realiza acciones motrices básicas, Combina acciones motrices básicas, como correr
determinados. Interactúa como correr, saltar y trepar, en sus saltando, caminar y girar, entre otro, en sus
actividades cotidianas y juegos libres. como correr, trepar y saltar desde actividades y juegos libres.
con su entorno tomando
conciencia de sí mismo y Cierta altura, deslizarse, girar,
fortaleciendo su etcétera, en sus actividades
autoestima. cotidianas y juegos libres.
Se mueve y desplaza con seguridad Se mueve y desplaza con seguridad en ambientes cerrados y abiertos, sobre diferentes
en ambientes cerrados o abiertos, y superficies, caminos estrechos y a diferentes alturas.
sobre diferentes superficies (piso,
gras, colchoneta, entre otros).
Coordina sus movimientos al caminar, Coordina sus movimientos a nivel Coordina sus movimientos realizando acciones con
correr, saltar, trepar, lanzar. mayor precisión a nivel visomotriz: óculo-manual y
Viso motriz en acciones óculo- óculo-podal (patear, lanzar, recepcionar).
manual
y óculo-podal (patear o lanzar una

pelota).
Explora sus posibilidades de Explora sus posibilidades de Explora movimientos nuevos en donde vivencia juegos
movimientos vivenciando el equilibrio movimiento, vivenciando el de equilibrio y desequilibrio, con seguridad y control de
en posturas desplazamientos y juegos equilibrio en sus posturas, su cuerpo, y utilizando diferentes objetos, como
libres. desplazamientos y juegos, y cuerdas, telas, pelotas, entre otros.
utilizando diversos objetos, como
cuerdas, telas, pelotas, entre otros.
Orienta su cuerpo y sus acciones en Orienta y regula sus acciones en relación al espacio en el que se encuentra y los objetos que
relación al espacio en el que se utiliza.
encuentra y los objetos que utiliza.
Manifiesta sus emociones y Disfruta moverse y jugar espontáneamente, y expresa su placer con gestos, sonrisas y palabras. .
sentimientos a través de
gestos y movimientos. Manifiesta, a través de movimientos, posturas y gestos, sus sensaciones, emociones y estados de ánimo (alegría tristeza, enojo,
etcétera).
Estos recursos expresivos
Disfruta la sensación que le genera su cuerpo en movimiento repitiendo sus acciones en variadas situaciones de juego.
le permiten comunicar,
gozar y relacionarse con
los demás, lo que
contribuye a fortalecer su
identidad y desarrollar su
creatividad.
COMPETENCIA II: Practica actividades físicas y hábitos saludables
II CICLO
Participa en actividades físicas libres, demostrando progresivamente velocidad, fuerza y flexibilidad en sus movimientos.
Explora y adopta posturas adecuadas en estado de quietud y en movimiento. Identifica algunos alimentos saludables en
MAPA DE situaciones cotidianas y asume ciertas prácticas relacionadas con la higiene e hidratación, después de realizar actividad
PROGRESO física.
Practica habitualmente Realiza, de manera espontánea, actividades de movimiento y juegos al aire libre que Participa activamente en juegos, y juegos al
alguna actividad física para le generan bienestar emocional y físico. aire libre e identifica sentimientos positivos
sentirse bien. Desarrolla asociados con la realización de la actividad
sus capacidades físicas a física.
través del juego, la
recreación y el deporte.
Utiliza las nuevas
tecnologías para el control
y monitoreo de su
condición física.
Adopta posturas corporales Identifica la postura adecuada para sentirse Acomoda su cuerpo a las Adopta posturas que le permiten cuidar su
adecuadas en situaciones seguro y cómodo, y para moverse mejor en las acciones que desea realizar, salud y moverse mejor en las diferentes
cotidianas y también diferentes actividades de la vida cotidiana. como caminar, correr, saltar, actividades, tomando en cuenta las
cuando desarrolla trepar, gatear, reptar, subir, bajar, orientaciones que se le da.
actividades físicas caer, lanzar.
variadas. Reconoce que
ello genera efectos
positivos en su salud.
Reconoce, comunica y busca satisfacer sus necesidades corporales (por ejemplo, Muestra independencia en la higiene, la
sed, hambre, descanso, comodidad, actividad física). nutrición y el cuidado personal, cuando come,
se viste, se lava las manos, se cepilla los
dientes y va al baño
Adquiere hábitos Reconoce la importancia de consumir alimentos limpios y saludables.
alimenticios saludables y
cuida su cuerpo. Consume líquidos variados y saludables.
Aplica sus conocimientos y Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos de su entorno.

el uso de la tecnología para
Se lava las manos antes y después de Se lava las manos cuando las siente sucias, antes y después de consumir
mejorar su calidad de vida.
consumir alimentos y después de ir al baño. alimentos, y después de ir al baño.
Practica hábitos de higiene personal (cepillado Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene personal (cepillado de
de dientes, baño y cambio de ropa) para el dientes, baño y cambio de ropa) para el cuidado de su salud.
cuidado de su salud, con el acompañamiento
del adulto.
Esto no se exige en esta edad. Muestra interés por mantener una buena salud al preferir alimentos frescos,
nutritivos y variados.
COMPETENCIA III: Participa en actividades deportivas en interacción con el entorno.

II CICLO
MAPAS DE Participa en actividades físicas variadas de manera libre desarrollando su creatividad a través de los juegos modificados.
PROGRESO Interactúa con su entorno, los objetos y las personas que los rodean a través del respeto por las normas y las
singularidades de sus compañeros a través de los juegos motores.

Utiliza sus destrezas Disfruta de las posibilidades del juego y demuestra iniciativa al elegir diferentes Disfruta de la participación en juegos
motrices en la práctica de objetos y materiales. grupales y tradicionales con reglas pre
actividades físicas y establecidas.
deportivas, que son
consideradas medios Resuelve, en compañía del adulto, Propone alternativas de solución para resolver un mismo problema, en situaciones de
formativos. algunas dificultades dentro del juego. juego y exploración.
Participa en juegos grupales con Propone y participa en juegos grupales, Propone y participa en juegos grupales,
autonomía y disfruta estar con los demás. interactuando con sus pares y interactuando con sus pares, compartiendo
compartiendo los diferentes materiales. materiales y aceptando otras propuestas de
juego.
Emplea sus habilidades
socio motriz al compartir Acepta reglas durante las actividades, Reconoce las normas de seguridad y Respeta y recuerda las normas de seguridad,
con otros, diversas con el apoyo del adulto. acepta reglas durante las actividades y así como las reglas que se requieren durante
actividades físicas. situaciones de juego. las actividades y situaciones de juego.
EJERCICIO DE LA CIUDADANIA
COMPETENCIA I: “Convive respetándose a sí mismo y a los demás”
II CICLO
Interactúa con sus compañeros reconociendo que todos merecen un buen trato. Participa en la construcción de normas y
las utiliza para una convivencia armónica. Muestra curiosidad e interés por conocer acerca de la vida de niñas y niños de
otros lugares. Expresa lo que piensa o siente frente a una situación de conflicto usando algunas estrategias sencillas para
buscar resolverlos.
MAPA DE
PROGRESO Contribuye con el cuidado de los espacios en el que se desenvuelve.
CAPACIDADES 3 años 4 años 5 años
Se expresa espontáneamente con respecto a una situación que le afecta a él o a sus compañeros.
Utiliza expresiones amables para dirigirse a los demás
Expresa su deseo de jugar y realizar Convoca a sus compañeros para Incluye a sus compañeros en los juegos y
actividades con otros compañeros. realizar diferentes juegos. actividades que realiza.
Esto no se exige a esta edad Identifica las situaciones y comportamientos que afectan la convivencia en el aula.
Expresa lo que piensa sobre situaciones y

Interactúa con cada conductas que afectan los derechos de sus
persona, reconociendo que Esto no se exige a esta edad Esto no se exige a esta edad compañeros.
todas son sujeto de
Expresa su molestia frente a situaciones Expresa su desagrado y desconcierto frente a situaciones de incumplimiento de los
derecho y tiene deberes.
que le afectan acuerdos y deberes pactados.
Pide que lo llamen por su nombre.
Identifica a su escuela como un lugar al Identifica a su escuela como un espacio donde debe ser acogido y protegido.
que le gusta ir.
Esto no se exige a esta edad Se expresa sobre aquellas conductas y situaciones que le generan temor, vergüenza,
inseguridad o desagrado, y que afectan el bienestar del grupo.
Esto no se exige a esta edad Menciona por qué hay normas en su aula.
Expresa que le gusta asistir a su escuela. Expresa cómo se siente en su aula y en la escuela.
Construye y asume normas Expresa las normas acordadas en su aula Menciona las normas establecidas por el Explica las normas establecidas en el aula.
y leyes utilizando grupo para su aula.
Conocimientos y principios
Participa espontáneamente en la elaboración de las normas y acuerdos de su aula.
democráticos
Cumple con las normas de su aula.
Esto no se exige a esta edad Menciona, a partir de una reflexión, la importancia del cumplimiento de las normas.
Da cuenta del cumplimiento de las responsabilidades propias y las de los demás.
Se expresa en su lengua materna.
Se relaciona Se nombra a sí mismo como miembro de una comunidad o pueblo al que pertenece.
Interculturalmente con Participa con satisfacción de actividades y fiestas características de su pueblo o comunidad.
otros desde su identidad
Esto no se exige a esta edad Pregunta para conocer la vida de Pregunta y dialoga para conocer acerca de la vida de
enriqueciéndose
niños de su aula. niños de otros pueblos.
mutuamente.
Esto no se exige a esta edad Encuentra diferencias y Encuentra diferencias y semejanzas entre su manera
semejanzas entre su manera de de vivir y la de otros pueblos, valorando la diversidad.
vivir y la de otros niños.
Esto no se exige a esta edad Esto no se exige a esta edad Expresa lo que le llama la atención sobre otros
pueblos y sus culturas, espontáneamente.
Esto no se exige a esta edad Identifica situaciones injustas en los relatos que escucha sobre la vida de otros pueblos del
Perú.
Esto no se exige a esta edad Expresa, con sus palabras, que los conflictos se pueden solucionar.
Maneja conflictos de Recuerda las normas y los acuerdos Utiliza las normas para resolver conflictos.
manera constructiva a para resolver conflictos.
través de pautas,
Esto no se exige a esta edad Dialoga de manera pacífica para empezar a resolver los conflictos con los que se enfrenta.
estrategias y canales
apropiados. Participa en las asambleas para resolver Conversa en asamblea sobre las causas de los
los conflictos que se presentan. conflictos ocurridos y las formas en que se
Esto no se exige a esta edad resolvieron.
Participa en la toma de acuerdos para resolver conflictos.
Esto no se exige a esta edad Describe de qué manera cuida el ambiente y los espacios públicos que hay en su
comunidad.
Cuida los espacios públicos
y el ambiente desde la Participa en la construcción de normas y acuerdos para el cuidado de los espacios públicos de la escuela.
perspectiva del desarrollo
sostenible. Participa en el cuidado de su aula, materiales y espacios que utiliza en la escuela.
COMPETENCIASII: "Participa en asuntos públicos para promover el bien común"

II CICLO
Expresa sus ideas, opiniones o propuestas sobre asuntos que lo afectan a él y a sus compañeros. Reconoce a los
miembros de su escuela como parte de una comunidad. Escucha las diversas opiniones y llega a acuerdos en conjunto,
MAPA DE PROGRESO con ayuda de un adulto mediador. Participa en actividades de interés individual y grupal como parte del ejercicio de sus
derechos.
CAPACIDADES Indicadores II ciclo

Expresa, con ayuda de la maestra, Expresa situaciones que la o lo Identifica dificultades, problemas o situaciones
cómo se siente como parte de su aula. incomoda frente al grupo. que afectan al grupo.
Esto no se exige a esta edad Se expresa sobre situaciones que Comenta sobre situaciones cotidianas que
observa en su aula, con sus involucran a todos los miembros del aula.
compañeros.
Problematiza asuntos
públicos a partir del análisis Esto no se exige a esta edad Observa y pregunta para recoger información
crítico. sobre asuntos que lo afectan a él y a sus
compañeros.
Esto no se exige a esta edad Busca información en el internet con ayuda del adulto para conocer más sobre asuntos que
afectan al grupo.
Aplica principios, conceptos Identifica a sus compañeros y Nombra a sus compañeros, docentes y personal del aula como miembros de su comunidad
e información vinculada a la maestras como parte de su comunidad educativa.
institucionalidad, y a la educativa.
ciudadanía.
Expresa sus opiniones sobre temas comunes ante sus compañeros y maestra. Expresa sus ideas, opiniones y propuestas
frente a sus compañeros, sobre un tema de
interés común.
Escucha con ayuda de la maestra Escucha las opiniones de sus Escucha con atención las opiniones de sus
cuando un compañero expresa lo que compañeros en las asambleas compañeros sobre un tema de interés común.
Asume una posición sobre
piensa.
un asunto público que le
permita construir consensos. Aporta ideas para comprender una situación de interés común.
Da su opinión en la búsqueda de consensos. Acepta los consensos para el bien común.
Propone y gestiona Expresa sus ideas en las asambleas de Expresa sus ideas e iniciativas en los espacios de asamblea
iniciativas para lograr el aula.
bienestar de todos y la
promoción de los Derechos Participa con sus compañeros en acciones orientadas al bien común.
humanos. Expresa su molestia cuando se siente Identifica acciones o palabras que Identifica las situaciones que vulneran sus
maltratado. vulneran sus derechos. derechos o los de sus compañeros, en su
escuela.
Acude a su docente y le avisa cuando Acude a su docente y a las asambleas Acude a las asambleas, a su docente o director
no lo respetan. para comunicar situaciones que afectan para poner en conocimiento
sus derechos.
conductas y situaciones que afectan sus
derechos y los de sus compañeros.
Participa en actividades de promoción de sus derechos y los de sus compañeros, en su escuela.
COMPETENCIAS III: "Construye interpretaciones históricas"

II CICLO
Construye explicaciones sobre hechos cotidianos y cambios concretos en su ambiente, a partir de información que obtiene
de objetos, lugares, imágenes o relatos de personas; utiliza las expresiones «antes», «ahora» y «después» para describir
MAPA DE PROGRESO los cambios producidos. Reconoce en su vida diaria hechos que se dan al mismo tiempo y relaciones directas entre
algunos hechos y sus causas y las consecuencias de estos.
Pregunta a las personas de su familia Reconoce que las personas pueden darle información sobre el pasado.
Interpreta críticamente para obtener información sobre él y su
fuentes diversas. pasado
Observa objetos, fotos o relatos y Obtiene información concreta sobre el pasado en diversas fuentes (por ejemplo, objetos,
recoge información sobre él y su lugares, fotos, imágenes, relatos)
pasado.
Utiliza expresiones que ubiquen un Utiliza expresiones, como «antes», Utiliza expresiones como “antes”, “ahora”,
Comprende el tiempo hecho en el tiempo. «después», «antiguo» y «nuevo», en “después”, “antiguo” y “nuevo” en sus
histórico y emplea categorías sus explicaciones. explicaciones.
temporales. Menciona algunas etapas de su vida. Menciona algunos hechos de su vida, siguiendo una secuencia.
Ordena una historia siguiendo una secuencia de hechos ocurridos.
Esto no se exige en esta edad. Formula preguntas sencillas para saber sobre
cambios en su ambiente o en su
Elabora explicaciones vida
históricas reconociendo la Esto no se exige en esta edad. Menciona causas directas de algunos hechos.
Esto no se exige en esta edad. Menciona algunas consecuencias de sus propias acciones.
relevancia de determinados
Cuenta anécdotas de su historia personal. Narra hechos o anécdotas de su historia
procesos.
personal.
COMPETENCIA IV: "Actúa responsablemente en el ambiente"
II CICLO
Identifica los elementos naturales y sociales de su espacio inmediato y establece algunas relaciones entre ellos y sus
acciones, reconociendo aquellos problemas ambientales y situaciones de peligro que lo afectan. Participa en las acciones
MAPA DE PROGRESO del Plan de Gestión del Riesgo de Desastre (PGRD) de su escuela. Interpreta expresiones como "delante de-detrás de",
"debajo-encima de", "al lado de", “dentro-fuera", "cerca-lejos de" para ubicarse y desplazarse en el espacio, durante sus
acciones cotidianas.
CAPACIDADES Indicadores de logro
Nombra los elementos que observa en Menciona los elementos naturales y sociales que se encuentran en su espacio inmediato.
su espacio inmediato.
Explica las relaciones entre Esto no se exige en esta edad Da ejemplos de los cambios que debe Expresa de qué manera los elementos naturales
los elementos naturales y hacer cuando los elementos naturales y sociales influyen en su vida cotidiana.
sociales que intervienen en influyen en su vida cotidiana.
la construcción de los
espacios geográficos. Esto no se exige en esta edad Recoge información sobre las acciones que las personas de su familia y comunidad realizan
y que intervienen en la construcción de su espacio inmediato.
Evalúa problemáticas Evalúa problemáticas ambientales y Identifica, dentro de las actividades que Identifica problemas ambientales de su espacio
ambientales y territoriales territoriales desde múltiples realizan, las que pueden contaminar su inmediato que afectan su vida y la de sus
perspectivas espacio inmediato. compañeros.
desde múltiples perspectivas
Evalúa situaciones de riesgo Identifica los peligros naturales que Identifica los peligros naturales e inducidos que podrían dañarlo a él y su familia.
y propone acciones para podrían dañarlo dentro de la escuela.
disminuir la vulnerabilidad
frente a los desastres. Identifica las señales que indican zonas seguras y peligrosas.
Participa en las acciones de prevención consideradas en el Plan de Gestión de Riesgo de Desastre (PGRD) de su institución
educativa.
Se ubica interpretando las Se ubica interpretando las expresiones: Se ubica interpretando

expresiones: “debajo de encima de”, “dentro de –fuera
de”, “cerca de -lejos de” en relación a sí las expresiones: “delante de – detrás de”,
“Dentro de – fuera de”, “debajo de – mismo. “debajo de encima de”, “al lado de”, “dentro de-
encima de”, “cerca de – lejos de “en fuera de”, “cerca de -lejos de”
relación a si mismo.
Maneja y elabora diversas en relación a sí mismo y con diversos objetos.
fuentes de información y Se desplaza en distintas direcciones Se desplaza hacia "adelante-atrás", "abajo-arriba", "los lados".
Herramientas digitales para Describe algunas posiciones de Describe algunas posiciones de ubicación espacial usando su propio lenguaje, con ayuda de
comprender el espacio ubicación un adulto por ejemplo “delante de – detrás de”, “debajo de- encima de”, “al lado de”, “dentro
geográfico. de-fuera de”, “cerca de - lejos de”
Espacial usando su propio lenguaje,
con ayuda de un adulto ("dentro-
fuera", "cerca-lejos de").
Representa, de manera verbal, con dibujos o construcciones, algunos elementos de su espacio inmediato.
COMPETENCIA V: "Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos"
MAPA DE PROGRESO II CICLO
Cuida y usa adecuadamente los recursos económicos que obtiene de su familia, escuela y comunidad. Asimismo,
reconoce algunas actividades (ocupaciones) que realizan las personas para producir recursos económicos que les sirven
para satisfacer sus necesidades.
CAPACIDADES Indicadores de II ciclo
Vivencia las ocupaciones de los miembros de su familia. Identifica, en actividades vivenciales las
ocupaciones de los miembros de su
Familia y los servicios que brinda a la
comunidad.
Reconoce que obtiene sus bienes a través de su ello (dinero/trueque). Familia. Reconoce que obtiene bienes a través de su
familia.
Comprende las relaciones Esto no se exige a esta edad Su familia para cubrir sus principales
entre necesidades.
Los elementos del sistema Esto no se exige a esta edad Menciona los bienes (productos) que se consumen en su familia, los lugares de donde
económico y financiero. Provienen y las personas que intervienen en su producción.
Toma conciencia que es Guarda y cuida los materiales que Da ejemplos de situaciones en las que él cuida los recursos de su escuela y menciona cómo
parte de un sistema utiliza en el aula para que otros lo ello beneficia a todos.
económico. puedan utilizar.
Esto no se exige a esta edad Organiza sus recursos (bienes, pertenencias) para el desarrollo de sus actividades.
Gestiona los recursos de Utiliza de manera responsable los Utiliza de manera responsable los recursos con los que cuenta (agua, papel, útiles,
manera responsable recursos que le pertenecen. alimentos)
Participa en donaciones y decide Participa en intercambios, donaciones, trueques y otras actividades en las que decide el
sobre el futuro de sus pertenencias. futuro de sus pertenencias.
AREA: CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIA I: Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigados por la ciencia.
Observa objetos o fenómenos utilizando sus sentidos, hace preguntas, propone posibles respuestas y actividades para
explorarlos. Sigue los pasos de un procedimiento para describir y comparar aspectos del objeto o fenómeno.
Expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
Problematiza situaciones Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno haciendo uso de sus sentidos.
Hace preguntas a partir de sus exploraciones, juegos y situaciones cotidianas. Hace preguntas que expresan su interés por
averiguar sobre determinados objetos, seres
vivos o fenómenos naturales de su entorno.
Responde, con acciones o palabras, Propone hipótesis basadas en sus concepciones previas.
a preguntas que se relacionan con
su observación.
Diseña estrategias para hacer Menciona las acciones que realiza Menciona las acciones que puede Menciona en secuencia, las acciones que puede
mientras explora. realizar para resolver un problema. realizar para resolver un problema de
Indagación. indagación.
Manipula objetos y a través del Utiliza objetos y herramientas para Selecciona herramientas y materiales que va a
ensayo error, los utiliza como explorar realizando, acciones que ya necesitar en su indagación.
herramientas para explorar y conoce para producir un efecto
observar objetos o seres vivos de su deseado.
entorno.
Esto no se exige en esta edad. Esto no se exige en esta edad. Identifica materiales que deben ser manipulados
con precaución.
Genera y registra datos e Menciona la información que obtiene Menciona los datos o información que Menciona los datos o información que obtiene a
información. de los objetos y seres vivos de su obtiene, a partir de la observación y partir de la observación, experimentación y otras
entorno, a partir de la observación y del uso de herramientas y materiales. fuentes proporcionadas (imágenes, fotos, textos
del uso de sus sentidos. sencillos, etcétera).
Esto no se exige en esta edad. Representa con trazos o dibujos Representa gráficamente los datos que obtiene
simples los datos que observó. en su experimentación
(Dibujos, primeras formas de escritura).
Analiza datos o información. Esto no se exige en esta edad. Compara los datos o información obtenida y establece relaciones entre ellos.
Esto no se exige en esta edad. Intercambia sus resultados para establecer conclusiones con ayuda.
Evalúa y comunica Esto no se exige en esta edad. Representa, con trazos o dibujos Representa, a través de dibujos, secuencias de
simples, el resultado de su imágenes o gráficos sencillos, el resultado de su
indagación. indagación.
Expresa gestual y verbalmente los Comunica verbalmente los resultados Comunica los resultados y limitaciones de su
de su indagación. indagación.
descubrimientos que hace cuando
explora u observa su entorno
COMPETENCIA II: Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.
Describe, en base a sus observaciones y experiencias previas, características, semejanzas y diferencias de objetos, seres vivos o
fenómenos naturales y los cambios que pueden producirse en ellos; las necesidades de los seres vivos, semejanzas entre
progenitores y descendientes.
Materia y energía
Comprende y aplica Menciona algunas características de Menciona algunas características de Describe objetos y materiales por sus
conocimientos científicos y los objetos que observa en su los objetos y elementos naturales que características.
argumenta científicamente. entorno. observa en su entorno.
Esto no se exige en esta edad. Menciona el uso de algunos objetos. Describe las funciones de los objetos.
Esto no se exige en esta edad. Menciona los cambios que sufren Describe los cambios que sufren los objetos o
algunos objetos al ser mezclados o materiales por una acción sobre ellos (al ser
por acción del calor. mezclados, expuestos al calor, o al ejercer una
fuerza sobre ellos).
Esto no se exige en esta edad. Esto no se exige en esta edad. Describe situaciones cotidianas donde se
evidencia el uso de la fuerza, la luz y el calor.
CAPACIDADES Mecanismo de los seres vivos
Comprende y aplica Menciona algunas características y Describe las características y necesidades que los seres vivos tienen para vivir.
conocimientos científicos y necesidades de los seres vivos.
argumenta científicamente.
Identifica las partes del cuerpo de un Relaciona las partes del cuerpo de los seres vivos con la función que realiza.
ser vivo.
Relaciona a los seres vivos con sus Relaciona a los seres vivos con sus Describe las semejanzas externas entre
descendientes. descendientes. descendientes y progenitores.
Esto no se exige en esta edad. Esto no se exige en esta edad. Describe el crecimiento de los seres vivos.
CAPACIDADES Biodiversidad, tierra y energía
Comprende y aplica Menciona el hábitat de algunos seres Relaciona a los seres vivos con el ambiente en donde habitan.
conocimientos científicos y vivos.
argumenta científicamente.
Esto no se exige en esta edad. Describe al Sol y la Luna por sus Describe al Sol, la Luna y las estrellas por sus
características. características.
Esto no se exige en esta edad. Relaciona el día con el Sol y la noche Describe el cielo de día y el cielo de noche.
con la Luna y las estrellas.
Esto no se exige en esta edad. Menciona los fenómenos naturales Describe los fenómenos naturales que
que acontece en su ambiente (lluvia, acontecen en su ambiente (lluvia, trueno, sismo,
trueno, sismo, granizo, huayco, entre granizo, huayco, entre otros).
otros).
COMPETENCIA III: Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno.
Detecta una necesidad personal o de su entorno inmediato que puede resolver y propone alternativas de solución a partir de su
experiencia previa y de los requerimientos y recursos disponibles. Representa su alternativa de solución y la describe usando
unidades de medida no estandarizadas; selecciona materiales según sus características percibidas por sus sentidos y describe,
en forma oral o con dibujos, la secuencia de pasos para implementar su diseño, el mismo que desarrolla usando herramientas,
según sus funciones básicas y materiales disponibles. Describe el procedimiento que realizó y el prototipo que obtuvo, y expresa
en forma oral su satisfacción o contrariedad sobre su funcionamiento.
Plantea problemas que Manipula objetos de su entorno y Detecta una situación que requiere de una solución tecnológica.
requieran explora cómo funcionan.
Soluciones tecnológicas y Esto no se exige en esta edad. Propone ideas de alternativas de Propone ideas y describe su alternativa de
selecciona alternativas de solución. solución.
solución.
Esto no se exige en esta edad. Hace preguntas sobre posibles causas del problema.
Diseña alternativas de Esto no se exige en esta edad. Selecciona los materiales que utilizará Selecciona los materiales que utilizará, según
solución al para su alternativa de solución. sus características (tamaño, color, forma, entre
otras).
Problema.
Esto no se exige en esta edad. Representa, con dibujos simples, su Representa gráficamente, su alternativa de
alternativa de solución. solución (dibujos, primeras formas de escritura).
Esto no se exige en esta edad. Describe cómo va a construir su prototipo.
Esto no se exige en esta edad. Estima el tamaño de su prototipo, Estima el tamaño de su prototipo y el
utilizando unidades de medidas no
convencionales (arbitrarias). De las piezas que lo conforman, utilizando
unidades de medidas no convencionales
(arbitrarias).
Implementa y valida su Esto no se exige en esta edad. Usa herramientas disponibles para construir su prototipo.
alternativa de solución.
Esto no se exige en esta edad. Manipula las piezas para la construcción de su prototipo (recorta, pega, une, entre otras).
Evalúa y comunica la Esto no se exige en esta edad. Describe posibles usos del prototipo.
eficiencia, la confiabilidad y los
posibles impactos de su Esto no se exige en esta edad. Comunica cómo construyó su prototipo.
prototipo. Compara el resultado de su prototipo con sus ideas iniciales.
Esto no se exige en esta edad. Expresa sus ideas y sentimientos en relación al funcionamiento de su prototipo.
COMPETENCIA IV: Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad.
Relaciona objetos artificiales de su cotidianidad con sus necesidades, y menciona que son producidos por personas.
Opina sobre la utilidad de los objetos que usa en actividades personales y familiares.
Evalúa las implicancias del saber y Esto no se exige en esta edad. Menciona objetos que han sido, Observa y compara objetos de su entorno,
del quehacer científico y tecnológico. hechos por el hombre. distinguiendo los que son hechos por el hombre
y los que no.
Esto no se exige en esta edad. Relaciona los objetos tecnológicos que conoce con la utilidad que brindan a las
personas.
Toma posición crítica frente a Esto no se exige en esta edad. Expresa lo que piensa sobre el uso y cuidado de los objetos presentes en su vida y
situaciones socio científicas. escucha las opiniones de sus compañeros.
Esto no se exige en esta edad. Expresa lo que piensa sobre los objetos o acciones humanas que ayudan a mejorar
su ambiente.
Esto no se exige en esta edad. Expresa su opinión sobre los objetos o acciones humanas que deterioran su
ambiente.
AREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA I: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.

II CICLO
 Identifica situaciones referidas a agregar o quitar objetos y las asocia con nociones aditivas.
 Expresa con su propio lenguaje sobre agrupar objetos por características perceptuales, ordenar2 hasta 5
MAPA objetos, ordenar objetos en una fila y señalar hasta el quinto lugar, comparar la duración de eventos
cotidianos usando “antes” o “después”, comparar de manera cuantitativa colecciones de objetos usando
DE algunos términos matemáticos o cuantificadores “más que”, “menos que”, “pocos”, “ninguno” y “muchos”.
 Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos.
PROGRESO  Propone acciones para experimentar o resolver situaciones de manera vivencial y con apoyo de material
concreto; emplea estrategias y procedimientos como agrupar, agregar y quitar objetos hasta 5, contar hasta
10 objetos, y comparar el peso3 de dos objetos, con apoyo de material concreto.
 Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.

CAPACIDADES
Matematiza situaciones Esto no se exige en esta edad Nociones aditivas
Identifica cantidades y acciones de agregar o quitar

hasta cinco objetos en situaciones lúdicas y con
soporte concreto.
Comunica y representa ideas Número y medida Número y medida Número y medida

matemáticas
 Agrupa objetos con un solo Agrupa objetos con un solo criterio y  Agrupa objetos con un solo criterio y expresa la
criterio y expresa la acción expresa la acción realizada. acción realizada.
realizada.  Expresa el criterio para ordenar (seriación) hasta
 Realiza representaciones de Expresa en forma 5 objetos de grande a pequeño, de largo a corto,
cantidades con objetos hasta de grueso a delgado.
3 con material concreto. oral los números  Realiza diversas representaciones de
 Expresa la comparación de agrupaciones de objetos según un criterio con
cantidades de objetos ordinales en material concreto y gráfico.
mediante las expresiones:  Expresa en forma oral los números ordinales en
“muchos”, “pocos”. contextos de la vida contextos de la vida cotidiana sobre la posición
de objetos y personas considerando un referente
cotidiana sobre hasta el quinto lugar.
 Expresa cantidades14 de hasta diez objetos
usando su propio lenguaje.
la posición de
 Expresa la comparación de cantidades de objetos
mediante las expresiones: “muchos”, “pocos”,
objetos y personas “ninguno”, “más que” o “menos que”.
 Realiza representaciones de cantidades con
considerando un objetos hasta 10 con material concreto, dibujos.
 Expresa la duración de eventos usando las
Referente hasta el tercer lugar. palabras basadas en acciones “antes”, “después”,
“ayer”, “hoy” o “mañana”, con apoyo concreto o
Realiza imágenes de acciones (calendario o tarjetas de
secuencias temporales).
representaciones  Expresa el peso de dos objetos al compararlos,
usando las palabras: “este pesa más que” o “este
de cantidades con pesa menos que”.
 Expresa con sus propias palabras lo que
Objetos, hasta 5 dibujos. comprende del problema.
Expresa la
comparación de
cantidades de
objetos mediante
las expresiones:
“muchos”, “pocos”,
“ninguno”.
Expresa el criterio para ordenar

(seriación)
hasta 3 objetos de
Grande a pequeño, de largo a corto.
Elabora y usa estrategias Número y medida Número y medida Número y medida
Emplea estrategias basadas Propone acciones para contar hasta 5, Propone acciones para contar hasta 10, comparar
comparar u ordenar con cantidades hasta 3 u ordenar con cantidades hasta 5 objetos.
en el ensayo y error, para objetos.
Emplea estrategias basadas en el ensayo y error,
resolver problemas simples Emplea estrategias basadas en el para resolver problemas para contar hasta 10,
ensayo y error, para resolver problemas para comparar u ordenar cantidades hasta 5 con apoyo de
Para contar hasta 3 apoyos con contar hasta 5, comparar u material concreto.
apoyo de material concreto.
Ordenar cantidades hasta 3 con apoyo de Emplea procedimientos propios y recursos al
material concreto. resolver problemas que implican comparar el peso de
los objetos usando unidades de medida arbitrarias.
Emplea procedimientos
propios y recursos al
Resolver problemas que implican comparar

el peso de los objetos usando unidades de
medida arbitrarias.
Razona y argumenta generando ideas Número Número Número

matemáticas
Explica con su propio Explica con su propio lenguaje el criterio Explica con su propio
que usó para ordenar y agrupar objetos.
lenguaje el criterio que usó lenguaje el criterio que usó
para ordenar y agrupar Para ordenar y agrupar objetos.
objetos Explica con su propio
lenguaje sus procedimientos
y resultados
COMPETENCIA II: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio.
II CICLO
Reconoce patrones de repetición1 en secuencias sonoras, de movimientos o perceptuales. Expresa con su

propio lenguaje patrones y relaciones entre objetos de dos colecciones. Realiza representaciones haciendo uso
MAPA de su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone y realiza acciones para experimentar o resolver una
situación de manera vivencial y con material concreto, emplea estrategias y procedimientos propios para
DE ampliar, completar o crear patrones con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en
base a su experiencia.
PROGRESO

CAPACIDADES
Matematiza situaciones Patrones de repetición Patrones de repetición
Reconoce los datos o elementos (hasta Reconoce los datos o elementos (hasta
2) que se repiten en una situación de
regularidad y los expresa en un patrón de tres) que se repiten en una situación de
repetición.
regularidad5 y lo expresa en un patrón de repetición.
Propone hasta dos elementos que se
repiten para completar o ampliar patrones de Propone hasta tres elementos que se repiten para
repetición. ampliar, completar o crear patrones de repetición.
Comunica y representa ideas  Patrones de repetición Patrones de repetición
matemáticas
Expresa con su propio lenguaje cuales Expresa con su propio lenguaje cuales son los
son los
tres elementos que se repiten en un patrón
Dos elementos que se repiten en un patrón
de repetición. de repetición
Representa un patrón de repetición Representa un patrón de repetición (hasta

(hasta
Tres elementos) con su cuerpo, con material concreto
Dos elementos) con su cuerpo, con material o dibujos.
concreto.
Relaciones Relaciones
Expresa las relaciones entre objetos de Expresa las relaciones de parentesco,

dos colecciones con soporte concreto.
relaciones entre objetos de dos colecciones
con soporte concreto y gráfico
Elabora y usa estrategias Patrones de repetición Patrones de repetición
Emplea estrategias propias basadas en Emplea estrategias propias basadas en

el
El ensayo y error para continuar o crear patrones de
Ensayo y error para continuar o crear repetición hasta 3 elementos, con su cuerpo con
patrones de repetición hasta 2 elementos, material concreto, dibujos.
con su cuerpo con material concreto,
dibujos.
Razona y argumenta generando ideas Patrones de repetición

matemáticas
Explica con su propio lenguaje las razones al continuar un patrón de repetición
COMPETENCIA III: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización.
II CICLO
Relaciona objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa con su propio lenguaje lo que observa al
comparar dos objetos de diferente longitud, desplazarse e identificar la posición de un objeto en el espacio en relación a sí mismo u otro
objeto; y realiza representaciones con su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone acciones para resolver una situación,
MAPA empleando estrategias propias y procedimientos al realizar desplazamientos y localización, o caracterizar objetos con apoyo de material
concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.
DE
PROGRESO

CAPACIDADES
Matematiza situaciones Formas tridimensionales Formas tridimensionales Formas tridimensionales
Relaciona características Relaciona características Relaciona características
perceptuales de los perceptuales de los perceptuales de los objetos
objetos de su entorno objetos de su entorno de su entorno, con una forma
relacionándolas, con una Relacionándolas, con una forma tridimensional6.

tridimensional.
Forma tridimensional2. Formas bidimensionales
Formas bidimensionales
Formas bidimensionales Relaciona características
Relaciona características
Relaciona características perceptuales de los objetos
perceptuales de los
perceptuales de los de su entorno, con una forma
objetos de su entorno,
objetos de su entorno, bidimensional7.
relacionándolas con una
relacionándolas con una forma bidimensional5
Forma bidimensional3.
Comunica y representa ideas Formas tridimensionales Formas tridimensionales Formas tridimensionales

matemáticas
Representa los objetos Expresa características Expresa características
de su entorno en forma Perceptuales de los objetos de su entorno11. perceptuales de los objetos de
tridimensional, a través del Representa los objetos de su entorno en Su entorno12.

forma tridimensional, a través del modelado
modelado o con material o con material concreto. Representa los objetos
concreto.10 Representa los objetos de su entorno de de su entorno en forma

forma bidimensional o plana, con material
Formas bidimensionales gráfico plástico y concreto. tridimensional, a través del
Representa los objetos Formas bidimensionales modelado o con material
de su entorno de forma Expresa la longitud de dos objetos su Concreto.

entorno al compararlos, empleando
bidimensional o plana, con Representa la medida de
Expresiones "ese es largo", "este es corto”.
material gráfico plástico y longitud de los objetos usando
Ubicación y desplazamiento
Concreto. su cuerpo: dedos, manos, pies,
Expresa su ubicación y la de los objetos
Ubicación y desplazamiento pasos y objetos como clip,
usando las expresiones encima-debajo,
Expresa su ubicación entre arriba-abajo, delante-detrás de, dentro-fuera. eslabones, lápices, crayolas,
objetos y personas usando: Expresa los desplazamientos Palillos, etc.
“arriba o abajo”, “adelante de que realiza para ir de un lugar Expresa la longitud de dos
O atrás de”. a otro usando: “hacia adelante objetos de su entorno al
Realiza desplazamientos O hacia atrás”. compararlos, empleando
considerando que hizo para Reproduce movimientos o expresiones "es más largo
desplazamientos de personas, animales u
ir de un lugar a otro objetos; con su cuerpo, material concreto, Qué", "es más corto que”.
dibujo, modelado. Formas bidimensionales
Representa los objetos
de su entorno en forma
bidimensional o plana, con
material gráfico plástico y
Concreto.
Describe su ubicación y la
de los objetos usando las
expresiones: al lado de, cerca
De, lejos de.
Expresa con su cuerpo los
desplazamientos que realiza
para ir de un lugar a otro
usando: “hacia la derecha
o hacia la izquierda”, “hacia
Adelante o hacia atrás”.
Representa el recorrido o
desplazamiento y ubicación de
personas, los objetos en forma
vivencial y pictórica
Elabora y usa estrategias Ubicación y desplazamiento Ubicación y desplazamiento Formas tridimensionales

Usa estrategias de ensayo Usa estrategias de ensayo y error entre Emplea materiales concretos
pares para resolver problemas de
y error entre pares para desplazamientos y ubicación. para construir objetos
resolver problemas de del entorno con formas
Desplazamientos y ubicación. tridimensionales con el
Modelo presente.
Formas bidimensionales
Emplea materiales concretos
para construir objetos del
Entorno con formas bidimensionales con el modelo

presente.
Usa su cuerpo y objetos
como unidad de medida
arbitraria, para medir,
Estimar y comparar longitudes, en situaciones

cotidianas.
Usa estrategias de ensayo
y error entre pares o
pequeños grupos para
Resolver problemas de desplazamientos y ubicación.
Emplea croquis simples
al resolver problemas de
Localización.
Razona y argumenta generando ideas Ubicación y desplazamiento Ubicación y desplazamiento Formas tridimensionales
matemáticas
Explica con su propio Explica con su propio lenguaje el Explica las características
desplazamiento
lenguaje sus recorridos o Que tienen las formas de los objetos que agrupó.
que realiza para ir de un lugar a otro
desplazamientos Explica con su propio
lenguaje lo que hizo para
medir y comparar la longitud
De los objetos.
Explica con su propio
lenguaje sobre
desplazamientos o
Recorridos23 a partir de una experiencia vivencial o

lúdica.
COMPETENCIA IV: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre.

II CICLO
Identifica datos de situaciones de su interés y los registra. Expresa con sus propias palabras lo
Que comprende sobre la información contenida en las listas, tablas de conteo y pictogramas 1; y la ocurrencia de sucesos cotidianos.
MAPA Representa los datos empleando material concreto, listas, tablas de conteo o pictogramas. Propone acciones, estrategias o
procedimientos propios para recopilar y registrar datos cualitativos con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones
DE en base a su experiencia.
PROGRESO

CAPACIDADES
Matematiza situaciones Problemas con datos cualitativos Problemas con datos cualitativos
Identifica datos referidos a la información Identifica datos referidos a la

de su preferencia en situaciones cotidianas y
del aula, expresándolos en listas, con información de su preferencia
material concreto.
en situaciones cotidianas y del
aula, expresándolos en listas,
tablas de conteo o pictogramas
sin escala con material concreto
Y dibujos.
Comunica y representa ideas Tablas y gráficos Tablas y gráficos
matemáticas
Elige situaciones de su interés, de su Elige situaciones de su interés,
aula para recoger datos cualitativos.
de su aula para recoger datos
Expresa con sus propias palabras lo que
comprende sobre la información contenida cualitativos2.
en listas.
Expresa con sus propias
palabras lo que comprende
sobre la información contenida
en listas, tablas de conteo o
Pictogramas sin escala.
Ocurrencia de sucesos
Expresa con sus propias
palabras sobre la ocurrencia de
sucesos cotidianos: “siempre”,
“nunca “.
Elabora y usa estrategias Problemas con datos cualitativos
Realiza preguntas sencillas a sus compañeros para recolectar datos.
Razona y argumenta generando ideas

matemáticas
COMUNICACIÓN
COMPETENCIA I: COMPRENDE TEXTOS ORALES
Ciclo II
Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explicita realiza inferencias sencilla a partir
de esta información en una situación comunicativa. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del
texto. Produce diversos tipos textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar
MAPA DEL PROGRESO
con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Organiza sus ideas manteniéndose por
lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio generalmente participa y responde en forme pertinente a lo que le dicen.

Escucha activamente No se observa en esta Incorpora normas culturales que Usa normas culturales que permiten la
diversos textos orales edad permiten la comunicación oral comunicación oral
Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el texto oral.
Recupera y organiza Identifica información en los textos de estructura simple y Identifica información en los textos de
información de diversos temática cotidiana estructura simple y temática variada
textos orales Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado
Ingiere el significado de los No se observa en esta Explica las relaciones de causa – efecto entre ideas escuchadas
textos orales edad.
Menciona las características de personas, personajes, animales y Menciona las características de animales,
objetos del texto escuchado. objetos, personas, personajes y lugares del
texto escuchado.
No se observa en esta Dice de que trata el texto escuchado
edad.
No se observa en esta Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones corporales y el mensaje
edad del interlocutor.
Reflexiona sobre la forma, Dice lo que le gusta o le disgusta del texto escuchado Opina sobre lo que le gusta o le disgusta de
contenido y contexto de los los personajes y hechos del texto
textos orales escuchado.
COMPETENCIA II: SE EXPRESA ORALMENTE
Ciclo II
Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explícita; realiza inferencias sencillas a partir
de esta información en una situación comunicativa. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del
texto. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de
MAPA DEL PROGRESO interactuar con uno más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Organiza sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible,
se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.

Adecua sus textos orales a No se observa en estas edades. Adapta según normas culturales su texto
la situación comunicativa oral al oyente, de acuerdo con su propósito.
Expresa con claridad sus No se observa en esta Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés.
ideas edad.
Utiliza estratégicamente No se observa en estas edades. Pronuncia con claridad, de tal manera que el
variadas recursos oyente lo entienda.
expresivos
Se apoya en gestos y movimientos al decir algo.
Interactúa colaborativamente Responde preguntas. Responde preguntas en forma pertinente.
manteniendo el hilo
temático.
Interviene espontáneamente sobre temas de la vida cotidiana. Interviene para aportar en torno al tema de
conversación.
No se observa en esta Incorpora a su expresión normas de cortesía sencilla y cotidiana.
edad.
COMPETENCIA III: COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
Ciclo II
Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos,
en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis y
MAPA DEL PROGRESO predicciones sobre la información contenida en los textos o y demuestra entendimiento de las ilustraciones y de
algunos símbolos escritos que trasmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación con los
textos leídos. Utiliza algunas convenciones básicas de los tex tos escritos.

Se apropia del sistema de No se observa en estas edades. Explica para que se usen los textos
escritura socialmente en su entorno.
No se observa en esta edad. Identifica que dice en textos escritos de su entorno relacionando elementos del
mundo escrito.
Aplica las convenciones asociadas a la lectura: posición el texto Aplica las convenciones asociadas a la
para “leer”. lectura: orientación y direccionalidad.
No se observa en esta edad. Diferencia las palabras escritas de las imágenes y los números en los textos
escrito.
Recupera información de No se observa en estas Localiza información en textos que combinan imágenes y palabras.
diversos textos escritos. edades.
Dice, con sus propias palabras Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos que le
lo que entendió del texto que leen.
lo leen.
Representa, a través de otros Representa, a través de otros lenguajes, algún elemento o hecho que más le
lenguajes, lo que más le gustó ha gustado del texto que le leen.
del texto que le leen.
No se observa en estas edades. Menciona las diferencias entre los
personajes, hechos y lugares en los textos
que le leen.
Infiere el significado de los Formula hipótesis sobre el Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir de algunos indicios:
textos escritos. contenido del texto a partir de título, imágenes, siluetas, palabras significativas.
algunos indicios: imágenes.
Deduce las características de personas, personajes, animales y Deduce las características de personas,
objetos del texto que le leen. personajes, animales, objetos y lugares del
texto que le leen.
No se observa en estas edades. Explica las relaciones de causa – efecto
entre ideas que escucha del texto que le
leen.
Reflexiona sobre la forma, Dice lo que le gusta o le disgusta del texto que le leen. Opina sobre lo que le gusta o le disgusta de
contenido y contexto de los los personajes y hechos del texto que le leen.
textos escritos
COMPETENCIA IV: PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

Ciclo II
Escribe a partir de hipótesis de escritura variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito
NIVEL DEL
y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de
MAPA
transmitir un mensaje. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura y usa signos escritos.
Se apropia del sistema de Escribe a su manera Escribe a su manera siguiendo la linealidad y direccionalidad de
escritura. la escritura.
Planifica la producción de No se observa en estas Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el
diversos textos escritos. edades propósito de los textos que va a producir.
Textualiza sus ideas según No se observa en esta edad Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de
las convenciones de la transmitir un mensaje.
escritura
No se observa en esta edad Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local
Reflexiona sobre la forma, No se observa en estas edades Revisa el escrito que ha
contenido y contexto de sus dictado, en función de lo que
textos escritos. quiere comunicar.
Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras que ha usado.
DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN EN LENGUAJES ARTÍSTICOS

APRENDIZAJES QUE SE ESPERA LOGRAR
COMPETENCIAS CAPACIDADES
1. Se expresa con creatividad a través+Comunica ideas y sentimientos a través de producciones artísticas en los diversos
de diversos lenguajes artísticos. lenguajes.
+Utiliza técnicas y procesos de los diversos lenguajes artísticos, incluyendo prácticas
tradicionales y nuevas tecnologías.
+Explora y experimenta con los materiales y los elementos de los diversos lenguajes del
arte, utilizando sus sentidos y su cuerpo.
2. Percibe y aprecia las producciones ´+Percibe con sensibilidad el entorno natural, sus producciones y las manifestaciones
artísticas. artístico-culturales.
+Contextualiza y valora las manifestaciones artísticas que percibe y estudia.
+Reflexiona y opina sobre las manifestaciones artísticas que percibe y produce.
COMPETENCIA: 1.-SE EXPRESA CON CREATIVIDAD A TRAVÉS DE DIVERSOS LENGUAJES ARTÍSTICOS.

Expresa sus emociones al cantar canciones sencillas de su entorno familiar y tocar instrumentos de
percusión convencionales y no convencionales. Canta en un rango apropiado y sigue el pulso con su
MÚSICA cuerpo o con instrumentos de percusiones convencionales y no convencionales de manera
espontánea o por imitación, y las representa de manera no tradicional. Explora a través del juego y la
experimentación las posibilidades sonoras de su voz y su cuerpo.
Expresa emociones e ideas en trabajos de artes visuales a partir de su imaginación, de sus
ARTES VISUALES experiencias y de la observación del entorno natural y familiar. Usa espontáneamente materiales,
herramientas y técnicas convencionales y no convencionales. Explora con intuición los elementos
visuales como la línea, la forma, el color y la textura de los materiales
Expresa diferentes estados de ánimo y su mundo imaginario asumiendo roles en diversos juegos
ARTE DRAMÁTICO vinculados con situaciones cotidianas y animando objetos. Reconoce su espacio personal y grupal,
improviso diálogos básicos e incorpora efectos sonoros en algunas dramatizaciones. Explora las
posibilidades expresivas de su cuerpo, espacio y o objetos de uso cotidiano.
DANZA Expresa sus emociones y percepciones al bailar de manera espontánea. Realiza movimientos
corporales siguiendo el ritmo de la música de algunas danzas y bailes de su contexto. Explora y
descubre movimientos corporales en diferentes niveles y direcciones del espacio, con y sin
elementos, a partir de diversos ritmos musicales.
COMPETENCIA: 2.- PERCIBE Y APRECIA LAS PRODUCCIONES ARTÍSTICAS.

Escucha y responde a las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical en sonidos y
MÚSICA canciones de su entorno natural, su voz al cantar, su cuerpo y objetos diversos al percutir,
representándolos de manera no convencional. Identifica experiencias musicales y sonoras en su
propia vida. Manifiesta respuestas personales a la música que escucha, canta, percute y a
presentaciones musicales en las que participa o como espectador.
Observa y describe cualidades de los elementos como el color, la línea y la textura de sus
ARTES VISUALES producciones visuales y del entorno natural y familiar. Reconoce las artes visuales en su experiencia
diaria y en su entorno. Comunica las impresiones que le producen las producciones visuales
reconociendo que cada uno puede tener distintas maneras de verlas o “leerlas”.
Observa y escucha atentamente, enriqueciendo la memoria de sus sentidos, al presenciar o participar
ARTE DRAMÁTICO en las manifestaciones de arte dramático que se dan en su entorno. Reconoce situaciones vinculadas
a su entorno natural, familiar o comunitario en las manifestaciones de arte dramático de su lugar.
Dialoga acerca de sus experiencias al observar o participar en manifestaciones de arte dramático que
se dan en su entorno, y comenta sus ideas y preferencias.
Percibe su postura y desplazamientos, así como la danza y los movimientos de otros seres y objetos.
DANZA Identifica diversas maneras de bailar y reconoce las danzas de su entorno inmediato. Manifiesta cómo
se siente al bailar y qué le parecen las propuestas que van construyendo en grupo.
Ciclo II
Comprende textos orales sobre temas diversos, identificando información explícita; realiza inferencias sencillas
a partir de esta información en una situación comunicativa. Opina sobre lo que más/menos le gustó del
MAPA DE PROGRESO contenido del texto. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el
propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Organiza sus
ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en
forma pertinente a lo que le dicen.
COMPETENCIA 1. SE EXPRESA CON CREATIVIDAD A TRAVÉS DE DIVERSOS LENGUAJES ARTÍSTICOS.

CAPACICADES 3 años 4 años 5 años
Juega representando Participa en juegos dramáticos Participa en juegos dramáticos grupales

situaciones grupales representando aportando ideas y representando
Comunica ideas y personajes y situaciones escenarios, personajes en historias
sentimientos a través de cotidianas, demostrando en diversas, transmitiendo en ello diversas, transmitiendo en ello sus
producciones artísticas en ello sus emociones, percepciones y emociones, percepciones y pensamientos.
los diversos lenguajes.
sus emociones, percepciones pensamientos a través de la
voz, el gesto y el movimiento
y
corporal.
Pensamientos, a través de la
voz, e gesto y el movimiento
corporal.
Juega manipulando títeres o Manipula títeres realizando Manipula títeres realizando diversas voces
animando objetos. diversas voces y movimientos y y movimientos y creando historias en pareja
creando historias breves solo o o en grupos.
en pareja.
Canta, baila y/o tararea Canta, baila y/o tarare a Canta y baila e improvisa ritmos y/o
canciones, o improvisa ritmos naciones, o improvisa ritmos y melodías demostrando corporal y
y melodías espontáneamente, melodías realizando gestos y vocalmente algunos sentimientos y
realizando gestos y movimientos que reflejan sus emociones alusivos a la letra y/o ritmo de la
movimientos que reflejan sus emociones. música.
emociones.
No se observa en esta edad. Representa emociones, Representa emociones, situaciones o seres
situaciones o seres de la de la
naturaleza a través de formas y
secuencias de movimiento naturaleza a través de formas y secuencias
corporal acompañado de de
música. Movimiento corporal inspirándose en lo que
le sugiere la música.
Juega libremente con diversos Representa figuras humanas, Representa variedad de situaciones,
materiales gráficos y plásticos, animales, seres de la experiencias y emociones, en sus
menciona espontáneamente naturaleza, lugares y producciones plásticas, de modo Figurativo
los significados de sus situaciones, a su manera, y no figurativo.
representaciones. usando diversos medios
gráficos y plásticos.
Utiliza técnicas y procesos Canta a su manera canciones Entona canciones sencillas de Entona canciones sencillas de tres o más
de los diversos lenguajes sencillas de una o dos dos o más estrofas. estrofas. Imita y/o crea secuencias
artísticos, estrofas. melódicas y rítmicas que puede repetir con
la voz, y/o con instrumentos musicales u
Incluyendo prácticas objetos sonoros.
tradicionales y nuevas
tecnologías. Acompaña libremente con su voz, su cuerpo u objetos sonoros Acompaña las canciones o música
las canciones o música instrumental que escucha. instrumental que escucha, marcando el
pulso con su voz, su cuerpo y objetos
sonoros y/o instrumentos de percusión.
Relaciona algunos materiales Utiliza algunos materiales y Utiliza intencionalmente algunos materiales
y herramientas previendo y herramientas previendo algunos de sus
algunos de sus efectos para efectos para dibujar, pintar, modelar,
herramientas con sus posibles dibujar, pintar, modelar, estampar, construir, coser, hacer collage u
usos, los elige para ello y los estampar, construir, hacer otras técnicas pertinentes y posibles en su
utiliza intuitivamente con collage, etc. contexto como tejer o tomar fotografías, etc.
libertad al garabatear, pintar,
dibujar, modelar, estampar,
construir, etc.
No se observa en esta edad. Respeta su espacio personal y grupal al dramatizar y bailar.
*Explora y experimenta con Explora libremente su cuerpo, Explora sus gestos y movimientos corporales así como el uso del espacio y
los materiales y los el espacio y los objetos en su otros objetos o materiales, para caracterizar personajes.
elementos de los diversos juego simbólico de
lenguajes del arte, utilizando representación.
sus sentidos y su cuerpo
Juega con las posibilidades Juega con las posibilidades Busca y realiza voces con distintos
sonoras de su voz y su sonoras de su voz y de distintas timbres, intensidades y alturas al
cuerpo. partes de su cuerpo. dramatizar y cantar.
Explora objetos y obtiene con Explora objetos y obtiene con Explora buscando intencionalmente
ellos diversos sonidos al ellos diversos sonidos al sonidos con distintos timbres, alturas e
frotarlos, percutirlos, o frotarlos, percutirlos o soplarlos. intensidades al percutir, frotar o soplar,
soplarlos. diversos objetos e instrumentos.
Juega y disfruta explorando libremente distintas maneras de Experimenta con elementos diversos que
transformar la materia haciendo uso de sus manos y de otros le permiten obtener distintos tipos y
objetos. grosores de línea, texturas,
transparencias, sombras, efectos, etc.
Muestra curiosidad por Explora e identifica el proceso Identifica, recuerda y realiza el proceso de
combinar colores y se que siguió para obtener algunos combinación para obtener varios colores
sorprende al descubrir colores combinando pinturas. con pinturas y sigue descubriendo nuevos
diversos colores usando colores.
pinturas naturales o
industriales.
Baila espontáneamente y a su Baila libremente, con y sin Baila libremente, con y sin elementos,
manera con y sin elementos– elementos, explorando distintos explorando distintos movimientos y
al escuchar música diversa. movimientos, posturas y recorridos en distintas direcciones, en
desplazamientos con distintas distintas posiciones y en variados niveles
melodías y ritmos musicales con variadas melodías y ritmos musicales.
COMPETENCIA 2 .-PERCIBE Y APRECIA LAS PRODUCCIONES ARTÍSTICAS.
Mantiene la atención y disfruta de manifestaciones de arte dramático Mantiene la atención y disfruta de

breves y sencillas de su entorno manifestaciones de arte dramático de su
Percibe con
entorno con mayor duración y complejidad.
sensibilidad el Identifica que los gestos y las Identifica los rasgos emocionales de los Identifica los rasgos emocionales y los
entorno natural, sus voces trasmiten emociones. personajes de una dramatización. modos en que han sido representados los
personajes de una dramatización u otra
producciones y las
acción dramática.
manifestaciones
Identifica diversos sonidos de Identifica diversos sonidos de su entorno Identifica el timbre de algunos de
artístico-culturales. su entorno cotidiano: timbres cotidiano (timbres) y el timbre de algunos instrumentos musicales.
de voz humana, de animales, de instrumentos musicales.
sonidos de la naturaleza y
objetos diversos.
Compara e identifica sonidos Compara e identifica la intensidad, Compara e identifica diversos atributos del
opuestos: largos o cortos, duración, y altura de diversos sonidos. sonido e identifica patrones rítmicos
rápidos o lentos, suaves o sencillos en las piezas musicales que
fuertes, cercanos o lejanos. escucha.
Demuestra curiosidad por Demuestra curiosidad y atención al Demuestra curiosidad y atención al
observar elementos de la observar y describe libremente lo que ve observar y describe detalladamente lo que
naturaleza e imágenes en la naturaleza, ilustraciones de ve en ilustraciones de cuentos, objetos y
diversas así como por cuentos, fotografías, objetos, películas y otras imágenes tanto a nivel de escenas
texturas y colores específicos. otras manifestaciones visuales de su como en relación al color, los materiales
contexto cultural. usados, el modo de realización, etc.
Percibe y compara su Percibe y compara los movimientos Percibe y compara colores, texturas y
respiración en momentos de característicos de algunos animales y modos de representar de diversas obras
quietud y durante o después personas en distintas situaciones y la visuales y audiovisuales de su entorno y de
de un movimiento intenso. velocidad de los movimientos que realiza las representaciones de sus pares.
u observa en otros.
Observa atentamente, Observa atentamente e Identifica que el Observa atentamente e identifica los
durante un lapso de tiempo cuerpo puede adoptar distintas formas o movimientos característicos y/o los
breve, cómo bailan otras posturas al moverse. elementos que se utilizan en algunas
personas. danzas de su entorno y describe las
elecciones de movimientos realizados por
sus compañeros.
Contextualiza y Relaciona algunos sonidos y Se interesa en escuchar música variada Se interesa en escuchar música variada y
valora las piezas musicales con y relaciona determinados sonidos y relaciona algunas piezas musicales con el
manifestaciones situaciones cotidianas. piezas musicales con determinadas lugar de procedencia de la música, algún
artísticas que experiencias. grupo, algún artista o alguna celebración en
percibe y estudia. particular.
Se interesa por ver imágenes Se interesa por ver imágenes con Se interesa por ver imágenes con distintas
con distintas características. distintas características. características y relaciona algunas
manifestaciones u obras visuales con
determinadas personas, regiones, pueblos
o grupos.
No se observa en esta edad. Reconoce que hay distintas maneras de Reconoce que hay distintas maneras de
dibujar, pintar, construir, bailar, etc. dibujar, pintar, construir, bailar, etc. en
distintos lugares.
Reflexiona y opina Demuestra espontáneamente Comenta acerca de los argumentos y/o Comenta acerca de los argumentos y
sobre las sus preferencias en relación modos de representar de los pasacalles, modos de representar de las piezas de
manifestaciones con las imágenes que obras de títeres, marionetas o títeres, marionetas o Dramatizaciones que
artísticas que observa, la música que dramatizaciones que observa. observa.
percibe y produce. escucha y las
Menciona y elige las canciones y música Manifiesta lo que le gusta y le disgusta al
manifestaciones dramáticas y
instrumental que prefiere. escuchar Piezas musicales y sonidos
de danza que presencia.
diversos.
Manifiesta qué imágenes y Cuenta lo que dicen las canciones que Cuenta lo que dicen las canciones que
canciones le gustan. escucha. escucha y da su opinión frente a ello.
Manifiesta los recuerdos que le evoca la Manifiesta los recuerdos que le evoca y las
observación de determinada obra visual. ideas que le genera la observación de
determinada obra visual.
Menciona lo que le gusta, disgusta o las Menciona lo que le gusta, disgusta o las
emociones que le generan la emociones que le genera la observación de
observación de determinada obra visual. determinada obra visual, reconociendo que
cada uno tiene distintas Maneras de leerlas.
Menciona cómo se siente al Manifiesta sus ideas y sentimientos Manifiestas sus ideas y sentimientos
bailar, si le gusta o le después de participar en una experiencia después de ver y/o participar en una
disgusta. de danza experiencia de danza y opina acerca del
modo en que han construido su danza
Grupal.
X. PLAN DE ESTUDIOS
El Plan de Estudios se organiza con las horas mínimas establecidas por el Ministerio de Educación, en coherencia
con el Diseño Curricular Nacional y las especialidades de los docentes. En ningún caso se dejarán de enseñar las
áreas identificadas ni tampoco se asignarán menos horas de las establecidas.
AREAS Distribución de Horas
CICLO II
Años 3 4 5
MATEMÁTICA Comunicación 2 2 2
Matemática
Razonamiento y 2 2 2
resolución de
problemas
COMUNICACIÓN Estimulación del 2 2 2

Lenguaje
Comprensión y 2 2 2
Producción de
textos
Grafomotricidad 2 2 2
Plan Lector 1 1 1
Arte 2 2 2
Música 1 1 1
PERSONAL Comprensión de 1 1 1
SOCIAL la información
Psicomotricidad 1 1 1
Educación 1 1 1
Religiosa
CIENCIA Y Comprensión de 2 2 2
AMBIENTE la información
Experimentación 1 1 1
INGLÉS Listening 1 1 1
Speaking 1 1 1
TOTAL 25 25 25
XI. Lineamientos de tutoría

La tutoría en nuestra institución es concebida como un servicio de acompañamiento permanente para
contribuir al desarrollo cognitivo-afectivo y al mejoramiento de su desempeño escolar.
El rol de tutor es un rasgo del perfil profesional del docente. Hay casos en la que los docentes serán
designados para asumir de manera formal el rol de tutor de un grupo de alumnos.
Resaltamos los lineamientos de la política tutorial, que considera lo siguiente:
a) EN nuestra institución la tutoría se realiza permanentemente y el trabajo con los padres es

fundamental.
b) Nuestra Institución considera la modalidad de tutoría personal y grupal que garantiza el mejor
desarrollo de este servicio.
c) Los tutores son capacitados en el manejo de participación, comunicación, toma de decisiones y

otras estrategias que favorecen su rol.
Consideramos las tres áreas fundamentales para el desarrollo integral del estudiante:
- Área personal.- Las acciones están dirigidos a acompañar y orientar al estudiante en el

conocimiento y comprensión de si mismo y en el desarrollo y consolidación de su identidad y
autonomía. Se orienta en la busqueda de estrategias adecuadas que le permiten enfrentar y manejar
las diferentes situaciones y problemas de su vida tratando siempre de lograr respuestas más
adaptativas.
- Área académica.- Está dirigida a optimizar el rendimiento escolar, ofreciendo a los estudiantes
la posibilidad de conocer y desarrollar sus capacidades que lo lleven facilmente a la adquisición y
construcción de conocimientos significativos y funcionales.
- Nivel vocacional.- Se orienta al estudiante en la explotación y descubrimiento de sus intereses y

posibilidades de desarrollo profesional lo cual es apoyado con el conocimiento de sus propias
características así como, las que su contexto social le ofrece en términos de estudio y trabajo,
ayudándolo a tomar decisiones en dicho aspecto.
Es también importante mencionar el perfil del/a tutor/a, pues es fundamental su rol, así todo tutor/a es:
a) Empático/a.
b) Capaz de escuchar.
c) Confiable.
d) Ejemplo de la práctica de la ética y de los valores.
e) Flexible.
f) Íntegro.
g) Responsable.
Por ello en la institución se plantea dentro del Rol del tutor las siguientes características:
· Debe ofrecer una atención personalizada al estudiante en el proceso de desarrollo biopsicosocial.
· Coordinar con los profesores de Área para motivar intereses por las prioridades orientadoras a
través del currículo.
· Derivar casos de atención a especialistas: psicólogos, médicos, asistentes sociales, en el Colegio,

Centros de atención Psicológica y/o UGEL, para efectos de atención o tratamiento.
· Incentivar y promover la comunicación y participación a nivel familiar.
· Coordina permanentemente con auxiliares.
· Apoyar el trabajo de la Escuela de Padres.
· Realiza la promoción de acciones de prevención de la violencia escolar y atención a menores con

ocupación temprana; así como de participación y organización infantil y juvenil.
· Atención a las esferas de orientación del educando: Personal-Social, académica, salud, nutrición y
finalmente asistencia social.
· Áreas de acción orientadora de la tutoría: Área personal social.
XII. Lineamientos de evaluación
La institución asume de acuerdo a las tendencias actuales y a las demandas de la sociedad, por ello
responde en su toma de decisiones a las siguientes interrogantes:
¿Qué se entiende por evaluación? (concepción)
¿Cuáles son sus características de la evaluación?
¿Cuál es secuenciación de acciones de la evaluación?
¿Qué tipo de evaluación se va aplicar?.
¿Qué escala se va a aplicar en la evaluación?
¿Con qué instrumentos y técnicas se va a evaluar?
Concepto de evaluación, es un proceso permanente que permite obtener y dar información, emitir
juicios valorativos y tomar decisiones acerca de los factores, elementos y procesos que intervienen en
el proceso de aprendizaje y enseñanza, en relación con las competencias del currículo.
Tomamos en cuenta la nueva cultura evaluativa que consiste, la cual es horizontal, afirmativa,
comprensiva, democrática, estimuladora e interactiva.
Características de la evaluación:
a) Es formativa.
b) Es continua.
c) Es integral.
d) Es individual.
e) Es cualitativa.
f) Es democrática.
g) Es contextualizada.

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I.

Datos Generales de la Institución:

I.1 Datos informativos:

I.2 IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN

Población Estudiantil : 60 estudiantes

Licenciada: Hilda Gabriela Vega Astorga: Directora

Prof. Gissel Sana Cuyo: Subdirectora

Prof. Mariela Ramírez Parillo: Subdirectora Administrativa

III. Diagnóstico de la Institución Educativa:

DIMENSION PEDAGOGICA DOCENTE

 El 100% de nuestros docentes son  No hay una profesora exclusiva para

 Todos nuestros docentes tienen  Número de personal de apoyo

 Número de docentes equivalentes  Baja remuneración al desempeño

 Los docentes no entregan a tiempo

DIMENSION PEDAGOGICA ESTUDIANTE

IV. Objetivos estratégicos

Optimizar el servicio educativo con estándares curriculares reales en un clima institucional

Mejorar el rendimiento académico siguiendo estrategias que permitan al niño mejorar su

Enfrentar la violencia familiar estableciendolo como tema transversal.

Implementar el uso de las TICS en el aula y su adecuado uso en cuanto al tiempo.

Favorecer el aprendizaje del idioma inglés.

Integrar e incentivar la participación de los padres de familia en el proceso de aprendizaje

Propiciar la práctica de valores, el desarrollo crítico y emocional en el niño para mejorar sy

V. Contenidos y Temas Transversales

VII. Ejes Curriculares

1.- Aprendiendo a ser: se compone de contenidos actitudinales (autoestima, autonomía,

3.-Aprender a aprender: comprende contenidos conceptuales (ideas, teorías, definiciones,

4.-Aprender a hacer. se refiere a contenidos procedimentales (capacidades, destrezas, habilidades

APRENDER A SER APRENDER A APRENDER A APRENDER A HACER

VIII. Propuestas pedagógicas:

PRINCIPIO DE UN BUEN ESTADO DE Todo niño debe gozar de un buen estado de

MATRIZ DE CAPACIDADES EDUCACIÓN INICIAL

3 años 4 años 5 años

DESARROLLO PSICOMOTOR Y CUIDADO DEL CUERPO

CAPACIDADES Indicadores del II ciclo

3 años 4 años 5 años

y óculo-podal (patear o lanzar una

CAPACIDADES Indicadores del II ciclo

3 años 4 años 5 años

Aplica sus conocimientos y Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos de su entorno.

COMPETENCIA III: Participa en actividades deportivas en interacción con el entorno.

CAPACIDADES Indicadores del II ciclo

3 años 4 años 5 años

CAPACIDADES 3 años 4 años 5 años

Utiliza expresiones amables para dirigirse a los demás

Expresa lo que piensa sobre situaciones y

Pide que lo llamen por su nombre.

Da cuenta del cumplimiento de las responsabilidades propias y las de los demás.

Se expresa en su lengua materna.

COMPETENCIASII: "Participa en asuntos públicos para promover el bien común"

CAPACIDADES Indicadores II ciclo

3 años 4 años 5 años

Da su opinión en la búsqueda de consensos. Acepta los consensos para el bien común.

Participa en actividades de promoción de sus derechos y los de sus compañeros, en su escuela.

COMPETENCIAS III: "Construye interpretaciones históricas"

CAPACIDADES Indicadores del II ciclo

3 años 4 años 5 años

COMPETENCIA IV: "Actúa responsablemente en el ambiente"

CAPACIDADES Indicadores de logro

3 años 4 años 5 años

Se ubica interpretando las Se ubica interpretando las expresiones: Se ubica interpretando

MAPA DE PROGRESO II CICLO

CAPACIDADES Indicadores de II ciclo