I.E.N° 10626 “JOSÉ CÉSAR SOLÍS CELIS” LOS COCOS.

PROYECTO DE APRENDIZAJE CERO.

“CONOCIÉNDONOS,
TRABAJAMOS MEJOR"
 III CICLO
PRIMERO GRADO DE PRIMARIA
I. GENERALIDADES:
1.1. UGEL : Ferreñafe
1.2. I. E. N° : 10626 – “José César Solís Celis” “Los Cocos”
1.3. DIRECTOR : Walter Manuel Chanamé Casas

1.4. SUB DIRECTORA : Rosa Orellano Orazabal

1.5. GRADO : PRIMER GRADO
1.6. COORDINADORA : Ana Silvana Pérez Huamán
1.7. DURACIÓN : Inicio : 12– 03 - 2018
Término: – 04 - 2018

II. ASPECTO TÉCNICO PEDAGÓGICO:

2.1. TITULO : CONOCIENDONOS TRABAJAMOS EN ARMONÍA

2.2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Las niñas y los niños del primer grado de la institución educativa 10626 “José César Solís Celis” se encuentran en
un proceso de transición entre el nivel inicial y el primer grado. Esto significa para nuestros pequeños estudiantes
llegar a otra escuela, a otra aula, así como tener un nuevo docente y conocer nuevas y nuevos compañeros. Para
que este tránsito sea positivo, es prioritario realizar actividades en el aula que permitan que el estudiante se
sienta acogido.
 En ese sentido, necesitan un aula acogedora y organizada según sus necesidades y preferencias, donde se
sientan cómodos, compartan con alegría y practiquen comportamientos solidarios y respetuosos. Para lograr
esto, primero los estudiantes realizarán actividades para conocerse unos a otros. Luego, planificarán cómo
organizar su aula en sectores y conformarán equipos de trabajo para llevar a cabo sus ideas. Además,
establecerán normas de convivencia y responsabilidades.
Por ello, esta unidad propone diversas situaciones en las que las niñas y los niños tendrán la oportunidad de
integrarse y se conozcan en los primeros días de clases y se sientan que son muy valiosos e inteligentes y
en colaboración podrán lograr mejores aprendizajes al experimentar lo importante que es organizarse para
trabajar de forma armoniosa y autónoma, para hacer de su aula un ambiente donde todos puedan disfrutar de
las diversas posibilidades de aprendizaje.
En razón de lo expuesto, en esta unidad didáctica se le presentan los siguientes retos: ¿Cómo podemos organizar
y ambientar nuestra aula? ¿Qué responsabilidades debemos asumir dentro del aula? ¿Cómo ayuda el
conocernos mejor?

2.3. PRODUCTO:
Ambientación de aula
Fiesta de Socialización
Diagnóstico de la realidad situacional del estudiante.
III APRENDIZAJES ESPERADOS:

Área curricular: PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE
EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
 Convive y participa democráticamente en
DESEMPEÑOS
 Establece relaciones con sus compañeros respetando sus características
físicas o culturales. Cumple con sus deberes en el aula de acuerdo a su
edad, para beneficio de todos.
 
Participa en la elaboración de acuerdos y normas, y los cumple.
 la búsqueda del bien común  
Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que se
 Interactúa con las personas. generan durante la convivencia diaria en el aula (evaluación del
 Construye y asume acuerdos y normas. cumplimiento de normas y responsabilidades), para proponer y participar
 Delibera sobre asuntos públicos. en actividades colectivas orientadas al bienestar de todos, a partir de la
identificación de necesidades.
 Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?
Participa en juegos y actividades en clase , reconociendo su nueva escuela en grupos pequeño y grande en los cuales
respeta a sus compañeros de acuerdo a las reglas establecidas.

Área curricular: COMUNICACIÓN

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA  Recupera información explícita de los textos orales que escucha
MATERNA (nombres de personas y personajes, hechos y lugares) y que presentan
vocabulario de uso frecuente.
 Obtiene información del texto oral.  Deduce características implícitas de objetos y lugares, así como las
 Infiere e interpreta información del texto oral. relaciones lógicas entre las ideas del texto, como causa efecto, que se
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma pueden establecer fácilmente a partir de la información explícita del
coherente y cohesionada. mismo.
 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus interlocutores y al
propósito comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos y
movimientos corporales) y recurriendo a su experiencia.
¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?
Relata su experiencia en la escuela inicial. En ella describe cómo era su aula o lo que en ella había y cómo lo usaba.
Escucha relatar a sus compañeros.

Dialoga con sus compañeros recurre a su experiencia para dar ideas acerca de la organización de los sectores del aula y
de las necesidades de mejoría del comportamiento del grupo; propone formas de organizarse, acuerdos o normas para
mejorar el clima de relaciones entre los estudiantes y con el docente.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU
LENGUA MATERNA
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el
contexto del texto.
 Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra
porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce el
contenido del texto y que se encuentra en lugares evidentes, como el
título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. Establece la
secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, noticias).
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a
partir de algunos indicios, como título, ilustraciones, palabras conocidas
o expresiones que se encuentran en los textos que le leen, que lee con
ayuda o que lee por sí mismo.
 Deduce características de personajes, así como relaciones de causa
efecto que se pueden establecer fácilmente a partir de la información
explícita del texto.
Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus
preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee
o escucha leer.

¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?

Lee diversos textos (cuento, instructivo, enciclopédico) con apoyo del docente y participa en un intercambio de ideas acerca
de lo que dice el texto, lo que infiere y opina acerca de lo que el texto dice.

 ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN Escribe de acuerdo a su nivel de escritura en torno a un tema, aunque en
SU LENGUA MATERNA ocasiones puede salirse de este o reiterar información innecesariamente.
Organiza y desarrolla las ideas de forma Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando
coherente y cohesionada. algunos conectores.

¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?

Escribe su nombre por sí mismo y de acuerdo a su nivel de escritura para elaborar el cartel de asistencia. Usa las letras y el
orden que considera que deben tener, y lee su nombre haciendo señalamientos en él.
 Escribe los títulos de libros, nombres de productos, nombres de tiendas, que lee o sabe qué dice. Lo hace copiando y
teniendo cuidado de ordenar las letras. Lee lo que dice haciendo señalamientos con el dedo, indicando dónde comienza y
dónde termina una palabra. Puede hacerlo manualmente o usando el procesador de texto o actividad pintar de la XO

Área curricular: MATEMÁTICA

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
 Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las operaciones.
 Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
DESEMPEÑOS
 Establece relaciones entre datos y acciones de juntar cantidades de
hasta 10 objetos y las transforma en expresiones numéricas.
 Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar un
número hasta 10 (agrupaciones) y las explica con ejemplos concretos.
 Expresa con diversas representaciones y números, su comprensión del
número como ordinal al seriar hasta 10 objetos, según grosor, tamaño y
color.

RESUELVE PROBLEMAS FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN.
 Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio.
 Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio.
 Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y
posiciones de objetos o personas tomando como punto de referencia su
propia posición; hace uso de expresiones como, “encima de”, “debajo
de”, “dentro”, “fuera”.

¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?

Contabiliza los libros de la biblioteca con ayuda de los materiales de Matemática: regletas de Cuisenaire u otros objetos
contables. Coloca un objeto contable por cada libro que va contando y, al terminar, dice cuánto hay en total. Los agrupa de
diez en diez.

Organiza objetos al clasificarlos relacionando sus características con formas geométricas (esfera, cilindro, prisma
rectangular, cubo); al contar y expresar cuántos productos tenemos de cada grupo o sector y responden a las siguientes
 preguntas: ¿Cuál será el producto que más hay?, ¿De cuantas formas podremos ordenarlos?, ¿cuántos productos hay de
cada clase ?

Área curricular: Ciencia y tecnología

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS
PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS
 Problematiza situaciones para hacer
indagación. Diseña estrategias para hacer
indagación.
 Genera y registra datos o información.
 Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos naturales y
tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone posibles
respuestas en base a sus experiencias.
 Propone acciones que le permiten responder a la pregunta. Busca
información, selecciona los materiales e instrumentos que necesitará para
explorar y observar objetos, hechos o fenómenos y recoger datos.
 Obtiene datos a partir de la observación y exploración de objetos, hechos o
fenómenos; y los registra en organizadores mediante dibujos o primeras
formas de escritura.

¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?

 Formula preguntas y determina las características de los objetos y seres vivos a partir de la experimentación con materiales o
haciendo uso del kit de ciencias y robótica.

SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC
 Crea objetos virtuales en diferentes
formatos.
Explora a partir del ensayo y error la Tablet o computadora y lo utiliza en
actividades específicas teniendo en cuenta criterios de seguridad y cuidado.
Elabora materiales digitales combinando textos e imágenes para expresar sus
experiencias y comunicar sus ideas.
 ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje
Copia títulos de libros, nombres de productos, nombres de tiendas, que lee o sabe qué dice. Lo hace teniendo cuidado de ordenar
las letras. Lee lo que dice haciendo señalamientos con el dedo, indicando dónde comienza y dónde termina una palabra. Puede
hacerlo manualmente o usando el procesador de texto o en la actividad pintar de la XO.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA

AUTÓNOMA Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
Define metas de aprendizaje. experiencias y saberes previos para realizar una tarea.

¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?

Participa en la autoevaluación de las tareas que realiza de acuerdo a los criterios que han sido compartidos, y con ayuda del
docente establece en qué va a mejorar.

Área curricular: EDUCACIÓN RELIGIOSA

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA AMADA
POR DIOS, DIGNA, LIBRE E TRASCENDENTE,
COMPRENDIÉNDOLA DOCTRINA DE SU PROPIA  Conoce a Dios que se manifiesta como Padre, Hijo y Espíritu Santo y se reconoce
RELIGIÓN, ABIERTO AL DIALOGO CON LAS QUE LE como hijo amado para vivir en armonía con su entorno.
SON CERCANAS.
 Conoce a Dios por medio de la vida y ejemplo de su hijo Jesús en las Sagradas
 Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo escrituras para vivir en armonía con su prójimo.
amado según las sagradas escrituras para vivir
en armonía con su entorno.
ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL
Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE 
VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA.
 Actúa coherentemente en razón de su fe según
los principios de su conciencia moral en 
situaciones concretas de la vida.
 Transforma su entorno desde el encuentro
personal y comunitario con Dios y desde la fe
que profesa.
Área curricular: EDUCACIÓN FÍSICA
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD.
 Comprende su cuerpo.
 Se expresa corporalmente
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES
SOCIOMOTRICES
 Se relaciona utilizando sus habilidades
sociomotrices
Área curricular: ARTE Y CULTURA
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES  Describe y analiza los elementos del arte que identifica en el entorno y en
ARTÍSTICO-CULTURALES.
 Percibe manifestaciones artístico-culturales.
 Reflexiona creativa y críticamente
Establece relaciones fraternas y respetuosas con los demás imitando algunas virtudes de San
Martín de Porres.
Expresa su fe mostrando gratitud y respeto con las personas de su entorno escolar
como sus compañeros, maestros, que le ayudan en la convivencia diaria, para ello
aplica las enseñanzas diarias.
DESEMPEÑOS
 Utiliza su cuerpo (posturas, gestos y mímica) y diferentes movimientos para
expresar formas, ideas, emociones, sentimientos y pensamientos en la actividad
física.
 Utiliza su lenguaje corporal para expresar su forma particular de moverse, creando
secuencias sencillas de movimientos, relacionados con el ritmo, la música de su
cultura y la historia de su región.
 Muestra una actitud de respeto en la práctica de actividades lúdicas evitando juegos bruscos,
amenazas, apodos y aceptando la participación de todos sus compañeros.
DESEMPEÑO
manifestaciones artístico-culturales usando vocabulario propio de los lenguajes del
arte e identifica los medios utilizados. Relaciona los elementos a ideas, mensajes y
sentimientos.
 Comunica ideas y genera hipótesis sobre el significado de manifestaciones artístico-
culturales en base a sus observaciones y las sensaciones que les genera. Explica sus
preferencias por algunas de ellas.
 Área curricular: INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
COMPETENCIAS Y CAPACIDAD DESEMPEÑO
Se comunica oralmente en inglés.
 Expresa oralmente palabras en inglés acerca de sí mismo, su familia, su entorno
 Interactúa estratégicamente en inglés con físico, la escuela, animales e intereses adecuándose a su interlocutor y contexto
distintos interlocutores. acompañando su expresión oral con recursos no verbales.

Enfoques transversales Acciones y/o actitudes observables

Enfoque de derechos.  Estudiantes y docentes ponen en práctica la deliberación para arribar a

consensos en la reflexión sobre la organización y el establecimiento de las
normas del aula.
 Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos
individuales y colectivos.

Enfoque de inclusión.  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y

cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia.

Enfoque intercultural.  Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni
excluir a nadie en razón a sus diferencias de hablar, vestir o costumbres.

Enfoque de igualdad de género.  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos que utilizan (sectores, materiales, baños,
áreas comunes).

Enfoque de orientación al bien común.  Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles
para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, sectores, carteles)
con sentido de equidad y justicia.
 IV PLANIFICACIÓN
NOMBRE DEL PROYECTO:
TIEMPO APROXIMADO DE
DURACIÓN :
PRODUCTO :
CONOCIÉNDONOS TRABAJAMOS EN ARMONÍ A .
4 semanas
Diagnóstico de la situación de cada estudiante.

¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAREMOS?

 Nos conoceremos y  Relatando experiencias.  Papelote
conoceremos nuestra  Mencionando e identificando nuestros nombres.
escuela.  Participando de la fiesta de bienvenida.  Hojas de papel bond
 Realizando recorridos por los ambientes de la escuela.
 Organizando la secuencia de nuestros sucesos.

 Nos organizaremos para  Señalando los objetos de nuestro entorno y ubicándonos en el espacio.  Objetos diversos
trabajar en armonía.  Mencionando y nombrando las características de los objetos.
 Recursos bibliográficos
 Dialogando con nuestros compañeros sobre lo que observamos.
 Dibujando los letrados que observaron en el recorrido.  Entrevista
 Estableciendo las normas de higiene de nuestra aula
 Papeles ,colores, etc
  Reconociendo a Jesús como nuestro amigo y salvador  Láminas alusoivas
 Demostraremos nuestros  Dialogando como participan de la semana santa.  Papelotes
valores.  Estableciendo conductas apropiadas para una sana convivencia.  Fichas para colorear
 Demostrando cuantos personajes acompañaron a Jesús en el vía
crucis.
 Representando cuantos personajes acompañaron a Jesús.

 Evaluamos nuestra  Participando en la autoevaluación de las tareas que realizamos y  Hojas de papel bond
participación en la tomando acuerdos para corregir.
socialización.  Participando en la socialización de todo primer grado.  Formatos guia

 Papelotes, fichas prácticas

 V Secuencia de sesiones y actividades del proyecto:

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 1: Nos conocemos y conocemos nuestra escuela.

DÍA Y LUNES 12 MARTES 13 MIERCOLES 14 JUEVES 15 VIERNES 16
HORA
1 Participamos de la Donde Están los objetos Establecemos un lugar Te leo un cuento
fiesta de Mencionamos e (arriba- abajo) M para cada cosa M PL
bienvenida. identificamos nuestros
nombres C

Conocemos los
3 Conociendo nuevos Te cuento como era Ordenamos la
ambientes de nuestra
amigos Menciona las mi escuela C secuencia de
escuela P
características de los hechos M
objetos de los objetos. CA

4
5 Jugando hacemos Se ubica en el espacio EF Conocemos el aula Comentamos
amigos. Decoran su nombre A de CRT como nos
hemos sentido
en nuestra
6 escuela. C
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 2: Organizados trabajamos en armonía.

DÍA Y LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

HORA
1
2

4
5
6
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 3: Demostramos nuestros valores

DÍA Y LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

HORA
1

4
5

6
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE N° 1: Evaluamos nuestra participación

DIA Y LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

HORA

6
 VI.- EVALUACIÓN:
Instrumentos:
 Rúbricas
 Lista de cotejo
 Guía de observación.

VII. RECURSOS: Video, módulo de láminas y tarjetas de comunicación

Proyector multimedia
Libros y cuadernos de trabajo del MED
Material didácticos diversos: láminas, Biblia, material multibase, regletas ábaco etc.

BIBLIOGRAFIA PARA EL DOCENTE

 Ministerio de Educación Perú educa personal social 2, Ciencia y Ambiente, comunicación Editorial El Nocedal.
 Fascículos de Rutas de aprendizaje.
 Guía de la ODEC.
Ferreñafe, marzo del 2018

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Mg. Walter Manuel Chanamé Casas Prof. Rosa Orellano O Prof. Ana S. Pérez Huaman. Prof. María E. Guevara F.
Director I.E. 10626 Sub Directora Prof: Coordinadora 1ero “ “

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Prof. Maritza Mendoza M. Prof. Guisela Aguilar García Prof. Mario Díaz Cajo Prof. Cecilia Cabrera Ascencio
1ero “ “ 1ero “ “ 1ero “ E “ 1ero “ “