Sunteți pe pagina 1din 9

SCOALA GIMNAZIALA ,, ADA UMBRA,, IANCA, OLT

SEMESTRUL II
AN SCOLAR 2014-2015

G.P.N. POTELU

PROF . INV. PRESC. : ANDREI CORNELIA ALINA

PRINCIPII SI TEHNICI PROMOVATE DE NOUL


CONCEPT:VISIBLE LEARNING
VISIBLE LEARNING este un concept introdus in anul 2009 de profesorul cercetator
JOHN HATTIE si reprezinta sinteza a peste 800 de studii realizate in 15 ani fiind implicate
mai mult de 200 milioane de elevi in urma carora s-au identificat 138 de factori care
influenteaza elevul,este cel mai mare studiu din domeniul educatiei , vazut astazi ca un reper
in cercetarea educationala empirica internationala.
VISIBLE LEARNING , in traducere ,, INVATAREA VIZIBILA,, are un rol
fundamental pentru cadrele didactice care devin evaluator ai propriei lor predari. Predarea si
invatarea vizibila are loc atunci cand cadrele didactice pot vedea invatarea prin ochii
copiilor/ elevilor si ii ajuta sa devina proprii lor profesori . Invatarea vizibila ajuta cadrele
didactice sa afle impactul pe care il au asupra rezultatelor elevilor. Sarcina fundamentala a
cadrelor didactice este de a evalua efectul predarii pe baza invatarii si realizarii elevilor.
Succesul si esecul invatarii este legat de ceea ce cadrul didactic face sau nu. Cadrul didactic
trebuie sa fie un agent al schimbarii, sa vorbeasca mai mult de invatare decat de predare, sa
predea prin dialog si nu prin monolog, sa dezvolte relatii pozitive in clasa.
Intrebarea cea mai frecventa care se pune in contextul didactic este: ,,De unde sa
incep?,,. Urmatoarea intrebare dintre cele mai frecvente este : ,, Cum arata invatarea vizibila
intr-o scoala ?,,. Nu exista niciun program, niciun scenariu unic sau vreun ghid practic cu
privire la modul de implementare a invatarii vizibile . Aspectul vizibil se refera in primul rand
la a face invatarea copiilor/ elevilor vizibila pentru cadele didactice, asigurand identificarea
clara a atributelor care fac vizibil progresul in procesul de invatare. Se refera de asemenea la
a face predarea vizibila astfel incat copiii/elevii sa invete sa devina proprii lor profesori, ceea
ce constitue insusirea de baza a invatarii continue sau a autoeducarii, precum

si a dragostei de a invata, pe care dorim atat de mult ca elevii sa o pretuiasca. Invatarea se


refera la modul in care abordam cunoasterea si intelegerea si la felul cum actionam cu
privire la invatarea copilului / elevului .
Principiile care stau la baza invatarii vizibile sunt:

 Cadrul didactic este evaluator al propriei prestatii didactice ;


 Viziunea si mentalitatea cadrului didactic sunt fundamentale plecand de la premisa ca:
- Achizitiile anterioare ale copiilor pot fi imbunatatite;
- Fiecare copil poate fi provocat;
- In procesul educativ trebuie sa aplicam strategii nu stiluri;
- Este importanta incurajarea cautarii, a dorintei de cunoastere a copiilor/elevilor, a
dezvoltarii capacitatii de autoevaluare;
- Prin interactiunea cu membri grupului valorificam puterea de dezvoltare individuala ;
- Feedback-ul inseamna dezvoltarea cognitiva a copiilor/elevilor
- Cadrul didactic trebuie sa aiba capacitatea de autoreglare si de a considera
copiii/elevii proprii lor profesori;
 Cadrele didactice sunt agenti de schimbare;
 Rezultatele invatatarii copiilor/elevilor inseamna feedback pentru cadrul didactic;
 Un alt principiu il reprezinta provocarea spre cunoastere;

Fundamentele conceptuale care stau la baza invatarii vizibile sunt:


 Metacognitia;
 Interactiunea;
 Implicarea;

Metacognitia consta in:


 Monitorizarea , adica ,, constientizarea privind procesul de invatare,,;
 Aplicarea strategiilor specifice de lectura si invatare astfel incat dificultatile identificate
sa fie rezolvate;
Interactiunea consta in:
 relatia de sprijin dintre cadrul didactic si copil / elev avand ca rezultat o invatare
eficienta;
Implicarea cadrului didactic in actul de invatare este crucial pentru copil/ elev.

Exemplu: intr- o activitate desfasurata la centrul de interes


BIBLIOTECA, ,,Implicarea,,educatoarei consta in modul de a deprinde copiii sa aleaga
cu grija materialele puse la dispozitie, citind si rasfoind cartile impreuna cu copiii. Prin
,,Interactiune,, intelegem sprijinirea dezvoltarii cognitive folosind o voce calda,
expresiva,un ritm adecvat nivelului de dezvoltare a copiilor, folosind ilustratii pe care
copiii le vor comenta stimuandu-i sa asculte, sa fie active si incurajandu- i sa gandeasca
critic. Conversatiile purtate cu copii ii ajuta pe educatori sa faca vizibila, transparenta
activitatea lor cognitiva si ofera copiilor posibilitatea sa analizeze reflectiv si sa
determine impactul pe care acestea il au asupra procesului de gandire al copiilor.
Alegerea temei si a textului este foarte importanta, trebuie ales un text provocator prin
structura, continut si vocabular facandu-l totodata accesibil lor. Intr-o activitate de
educare a limbajului si anume Povestirea , implicarea educatoarei este importanta, aceasta
constand in incurajarea copiilor de a alege mijloacele de invatare, in organizarea
conditiilor de invatare in functie de optiunile personale.Proiectam activitati educationale
caracterizate de diversitate.

Copiii trebuie sa lucreze impreuna pentru a atinge scopul propus, au nevoie unul de
celalalt, asta insemnand interactiune, colaborare , cooperare.Copiii trebuie sa isi acorde
sprijin reciproc, au nevoie de explicatii din partea celorlalti. Conversatiile ofera copiilor
posibilitatea sa analizeze reflectiv actionand procesului lor de gandire.
Metacognitia consta in utilizarea unor conexiuni cu viata reala, pentru a intelege
mai bine faptele si consecintele , in reactualizarea cunostintelor despre anumite teme ce au
puncte in comun cu tema povesti si crearea unui décor pentru anumite secvente din
poveste. Dialogul este necesar a se folosi pe tot parcursul activitatii pentru ca un numar cat
mai mare de copii sa inteleaga continutul. Copiii vor pune si vor raspunde la intrebari , fac
predictii, vor fi incurajati sa creeze subiecte noi introducand alte personaje si alte actiuni.
Ca strategii de lectura putem utilize grafica, imaginea, jucaria pentru a intelege continutul
povestii iar prin intrebari ce vizeaza intelegerea unor teme dezbatute anterior ei pot fi
condusi sa emita idei noi.
Metacognitia este principiul central al invatarii. Copiii/elevii sunt metacognitivi daca
isi controleaza propria invatare , daca isi monitorizeaza constant progresul lor de
invatare.Spre deosebire de predarea-invatarea cognitive orientata inspre continut,
predarea – invatarea metacognitiva este orientata inspre competente. Metacognitia se
concentreaza pe gandirea despre gandire . In conversatia metacognitiva participantii
trebuie sa devina constienti de activitatea lor mentala si trebuie sa o discute cu ceilalti ..Un
numar mare de cercetari au identificat metacognitia ca fiind esentiala in invatarea
profunda si in folosirea flexibila a cunostintelor si competentelor.
In predarea –invatarea eficienta cadrul didactic trebuie sa aiba mai multe roluri.
Poate fi privit ca un ,,Agent al schimbarii,,care construieste relatii positive cu copiii/elevii,
detine controlul, este purtatorul informatiei, are asteptari inalte fata de toti, aloca sarcini
provocatoare, ii spijina prin modelare si instruire directa.

Cadrul didactic ,,Conservator,,detine controlul , este purtatorul informatiei si al cunoasterii


intr-o organizare traditionala. Ca ,,Antrenor,,faciliteaza experientele de invatare si
schimbarile conceptuale in scenarii de invatare folosind ca metoda invatarea prin
cooperare si invatarea centrata pe copil/elev. In abordarea invatarii cadrul didactic isi
poate asuma rolul de transmitator direct al cunoasterii care detine controlul explicit
asupra selectarii materialelor, secventierii lectiei si ritmului invatarii.In acelasi timp poate
fi si ,,ucenic,,ce ofera instruire directa, sprijin si orientare cu scopul de a asigura
autonomie celui care invata .Cadru didactic ,,constructivist,, creaza scenarii didactice
centrate pe copii/elevi ; acestia invata prin procese de realizare a sensului , prin cooperare.
Pentru a avea rezultate bune in urma desfasurarii unei activitati care este facuta fara
asteptari in privinta realizarilor numai pentru ca are valoare in sine trebuie sa fie o
activitate ce necesita efort corespunzator competentelor, sa aiba un scop bine definit si un
feedback concret , sa determinam copiii sa se concentreze si sa se implice in totalitate ,
lucru ce produce o schimbare in perceperea timpului, si sa existe o autonomie de joaca ,
toate acestea ducand la depasirea limitelor ego-ului.
Predarea eficienta inseamna mai presus de toate cunoasterea modului in care poti
cauza progres in procesul de invatare .Psihologul Vigotsky dar si multi alti psihologi au
sustinut idea ca invatatul real are loc in asa zisa Zona a proximei dezvoltari . Aceasta este
zona in care cresterea este in imediata apropiere a nivelului actual de competente a
persoanei care invata , dar nu atat de departe incat sa o faca imposibila. Daca nivelul este
stabilit atat de jos incat copilul/elevul poate rezolva problema fara a face un efort prea
mare sau atat de sus incat elevul nu il poate atinge fara ajutor suplimentar invatatul
efficient nu va avea loc. Cu indeajuns de multa practica , copilul/ elevul interiorizeaza
strategiile de invatare si limbajul pentru rezolvarea anumitor sarcini .

Abilitatile unui copil nu pot fi rezolvate decat in Zona proximei dezvoltari(ZPD) prin
colaborare , cooperare, in spatii reale concrete, cu un adult sau cu un coleg capabil.ZPD
este zona unde copilul/elevul asistat de un cadru didactic sau de o alta persoana
competenta se poate intide doar putin peste capacitatile pe care le are .Modelarea
strategiilor poate fi realizata de catre cadrul didactic prin citirea cu voce tare, prin
demonstrarea raspunsurilor si prin conducerea discutiilor dezvaluind secretele cognitive
Cadrul didactic trebuie sa vada care este strategia de care este nevoie, cum sa o aplice ,
intraba copiii de ce cred ca ar trebui sa foloseasca respectiva strategie dar si cand ar putea
sa o aplice . Rolul cadrului didactic in aceasta etapa este sa lucreze cu copiii/elevii
discutand despre dificultatile aparute si despre ce a creat confuzie. Cadrul didactic ofera
incurajari pe masura ce acestia isi dezvaluie propriile ,,secrete cognitive,, si intervine
cand acestia nu se mai simt in largul lor sau atunci cand se blocheaza.
Relatia de sprijin dintre cadrele didactice si copii/elevi trebuie sa existe in
permanenta, cadrul didactic trebuie sa gestioneze cu multa grija asteptarile inalte , facand
vizibil faptul ca ii pasa de ceea ce au invatat si priveste in perspectiva.
Feedback-ul creeaza un sentiment de siguranta , crearea unui climat socio- emotional
cald creat in clasa conduce la disponibilitate mai mare din partea copiilor de a depune
efort astfel asigurand implicarea fiecarui copil/elev.
A fi un agent al schimbarii nu poate duce decat la invatare si progres.Construirea
relatiilor positive cu copiii/elevii implica actiune, eficacitate, repect din partea cadrului
didactic fata de ceea ce copilul aduce cu el (cultura de acasa) si crearea mediului in care
experientele copilului sa fie recunoscute. Dezvoltarea pozitiva a relatiilor cere din partea
cadrelor didactice deprinderi precum: ascultarea, empatia,grija si atitidine pozitiva fata de
toti copiii.

Relatia de sprijin dintre cadrele didactice si copii/elevi are conform studiului lui JOHN
HATTIE o influenta majora asupra procesului de invatare.respectul, empatia,caldura si grija,
incurajarea , acceptarea diferentelor cultural sunt factori puternici care pot crea un climat
propice invatarii.Puterea unei relatii positive dintre cadrele didactice si copii/elevi este
esentiala pentru ca invatarea sa aiba loc. Relatia implica demonstrarea in fata copiilor/elevilor
ca ne pasa de procesul lor de invatare, ca putem vedea perspective lor, oferindu-le sentimentul
de siguranta si intelegere. Trebuie sa ne asumam rolul de agenti ai schimbarii sa credem ca toti
copiii pot invata si progresa si ca dezvoltarea lor sub toate aspectele poate fi influentata si
nimic nu este prestabilit.

In concluzie studiul si metaanaliza lui JOHN HATTIE arata faptul ca factorii decisivi in
dezvoltarea si evoluarea educatiei sunt pregatirea cadrelor didactice si calitatea din actul
predarii. Descoperirile lui JOHN HATTIE vor contribui in viitor la schimbarea modului de
instruire, a formarii continue a cadrelor didactice,precum si a modului de predare a
cunostintelor si cum vor fi insusite acestea de catre toti copiii/elevii.
SCOALA GIMNAZIALA ,,ADA UMBRA,, IANCA, OLT

PROGRAM DE EDUCATIE PARENTALA

SPECIALIZAREA EDUCATOARE

INDRUMATORI:Prof.: NELEPCU ALINA


Prof.:VLADU AMALIA

Cursant: prof.inv.prescolar ANDREI CORNELIA ALINA

GPN POTELU

STUDIU DE CAZ

REZOLVAREA UNUI CONFLICT

Prof. inv. Prescolar: ANDREI CORNELIA

GPN POTELU