Metoda didactică Studiu de Caz

Timp necesar : 45 minute

Studiul de caz este o metodă de confruntare directă a participanților cu o situație reală, autentică,
luată drept exemplu tipic, reprezentativ pentru un set de situații și evenimente problematice.

Această metodă urmărește realizarea contactului elevilor/cursanților cu realitățile complexe,

autentice, dintr-un domeniu dat și testarea gradului de operaționalitate a cunoștințelor însușite și a
capacităților formate, în situații-limită.

Pași de urmat în realizarea metodei:

1. Prezentarea cadrului general în care s-a produs evenimentul şi a cazului respectiv.

2. Sesizarea nuanţelor cazului concomitent cu înţelegerea necesităţii rezolvării lui de către
participanţi
3. Studiul individual al cazului propus
4. Dezbaterea în grup a modurilor de soluţionare a cazuluicazului respectiv.
5. Formularea concluziilor optime pe baza luării unor decizii unanime..
6. Evaluarea modului de rezolvare a situaţiei-caz şi evaluarea grupului de
participanţi (elevi/ studenţi/cursanţi), analizându-se gradul de participare. Totodată se
fac predicţii asupra importanţei reţinerii modalităţilor de soluţionare în vederea aplicării
lor la situaţii similare.

Comentarii

Avantajele metodei studiului de caz sunt următoarele:

 Prin faptul că situaţia-caz, aleasă de profesor, aparţine domeniului studiat, iar elevii/studenţii
sunt antrenaţi în găsirea de soluţii, se asigură o apropiere a acestora de viaţa reală şi de
eventualele probleme cu care se pot confrunta, „familiarizându-i cu o strategie de abordare a
faptului real”

 Prin faptul că are un pronunţat caracter activ, metoda contribuie la dezvoltarea capacităţilor
psihice, de analiză critică, de elaborare de decizii şi de soluţionare promtă a cazului, formând
abilităţile de argumentare;

 Prin faptul că se desfăşoară în grup, dezvoltă inteligenţa interpersonală, spiritul de echipă,

toleranţa şi ajutorul reciproc, specific învăţării prin cooperare;

 Prin confruntarea activă cu un caz practic, metoda oferă oportunităţi în construirea unui pod
între teorie şi practică
 Limitele aplicării metodei studiului de caz:

o Dificultăţi legate de realizarea portofoliului de cazuri adecvate disciplinei, fapt care solicită
mult timp de prelucrare şi experimentare a fiecărui caz;

o Dificultăţi în evaluarea participării fiecărui elev la soluţionarea cazului, concomitent cu

mani-festarea fenomenului de complezenţă ori de lene, lăsând pe seama celorlalţi
responsabilitatea rezolvării cazului;

o Dificultăţi legate de accesul la sursele de informare necesare soluţionării cazului;

o Experienţa redusă a unora dintre participanţi creează dificultăţi în găsirea soluţiei optime, cu
efecte nedorite în gradul de implicare motivaţională în activitate

Scopul lecţiei: Rolul Marilor descoperiri geografice si formarea imperiilor coloniale

Obiective:

 Sa analizeze rolul marilor descoperiri geografice in baza informatiei din manual

 Sa stabileasca diferente intre marile descoperiri in diferite regiuni statale

 Sa estimeze importanta acestor descoperiri asupra intregii umanitati

Profesorul va prezenta scurte informatii referitoare la Conditiile istorice ale marilor descoperiri
geografice unde se va referi si la rolul lor in timpul istoric

(Cresterea productiei mestesugaresti , aparitia manufacturilor, intensificarea comertului , a circulatiei

banesti si a activitatii bancare in Europa in secolele XV-XVI au asigurat baza materiala necesara
organizarii expeditiilor si efectuarii schimburilor comerciale de peste mari si totodata au iimpulsionat
cautarea unor noi domenii de activitate economica in afara Europei .

Declinul feudalismului si destramarea structurilor sociale feudale au facut totodata ca un numar

crescand de oameni proveniti din toate paturile sociale sa fie atrasi in expeditiile de cucerire si de
colonizare a unor intinse teritorii din Africa, Asia si America.

A efectuat : Plămădeală Alexandru Grupa 1 Istorie

Tarile care au dus o politica puternica de expansiune maritima, coloniala si comerciala au fost statele
unificate : Portugalia, Spania, Anglia, Franta, Olanda, Rusia.

In secolele XIV-XVI au fost aduse imbunatarii si inovatii in constructia, propulsarea si manevrarea

navelor si in orientarea lor pe mare si s-au realizat progrese in domeniul geografiei si al
cartografiei.Din secolul al XV-lea au inceput sa se foloseasca caravelele.Pentru orientare, de la
sfarsitul secolului al XIII-lea a inceput sa se foloseasca busola, s-au imbunatatit metodele de calcul a
latitudinii si longitudinii, indeosebi cu ajutorul astrolabului.)

 Profesorul va enumera descopririle pentru fiecare colonie in parte si va permite crearea unei
dezbateri dirijate intre colegi

 Are loc stabilirea aspectelor neclare;;

 Se pun intrebari de lamurire din partea elevilor

 Se solicita informatii suplimentare privitoare la modul de solutionare a cazului (surse biblio-

grafice)

 Documentarea participantilor;

 Gasirea si notarea solutiilor de catre participanti

 Analiza variantelor, fie mai intai in grupuri mici (5–6 membri) si apoi in plen, fie direct in
plen, fiecare isi expune varianta propusa

 In urma dezbaterilor profesorul va compara rezultatele obtinute si va analiza critic

raspunsurile elevilor

 Profesoru va ierarhiza variantele si va ruga elevii sa formulize concluzii generale asupra temei
predate

Sursa folosita : Manualul de Istorie clasa 6

A efectuat : Plămădeală Alexandru Grupa 1 Istorie