SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN Versión: 02

Procedimiento Ejecución de la Formación Profesional Integral
GUÍA DE APRENDIZAJE Código: GFPI-F-019

GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 3 Past Simple

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

Programa de Formación: Código: Versión

1 Finanzas y Asesoría Comercial en Entidades 1 133203 1002
Financieras 2 133516
2 Nómina y Prestaciones Sociales 3 228120
3 Desarrollo de Software 4 122121
4 Asistencia Administrativa 5 133146
5 Contabilización de Operaciones Comerciales y
Financieras
Nombre del Proyecto: Código:

Fase del proyecto:

Actividad de Aprendizaje : Ambiente de MATERIALES DE FORMACIÓN
formación DEVOLUTIVO CONSUMIBLE
(unidades
*Aula de clase empleadas
* Internet durante el
programa)
Resultados de Aprendizaje: Competencia: *Computadores
24020150101 Comprender frases y 24020150101 Comprender portátiles o de
vocabulario habitual sobre temas Textos En Inglés En Forma mesa
de interés personal y temas Escrita Y Auditiva
técnicos.

Duración de la guía Modalidad de Formación:

( en meses): 2 Meses Virtual

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2. INTRODUCCIÓN
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¿PARA QUÉ SIRVE APRENDER INGLÉS?

Actualmente, el conocimiento de un idioma extranjero abre infinidad de puertas y trae ventajas considerables para el
hablante no nativo. Dichas ventajas abarcan diferentes aspectos de la vida diaria, que van desde el ámbito académico
(grupos de investigación, bagaje cultural, becas y beneficios en el exterior) al laboral (más y diferentes oportunidades
de trabajo, más campos de acción, posibilidades para viajar y obtener una visa con mayor facilidad, etc.).

El conocimiento de una lengua extranjera entonces, permite a los aprendices visualizar un horizonte más amplio e
integrarse con un plus, al mercado laboral colombiano, que es cada vez más competitivo, exigente y globalizado. Es en
ese sentido, que se han propuesto una serie de guías que pretenden apoyar el trabajo del instructor en el ambiente de
formación, pero sobretodo, conducir a los aprendices por el camino del inglés como lengua extranjera a nivel estándar
y específico.

El saber otro idioma permite establecer una comunicación con personas de otra cultura y compartir experiencias. En
esta guía vamos a aprender a compartir experiencias del pasado en inglés, construir oraciones acerca de algo que nos
pasó o le pasó a alguien.

3. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje

Tiempo invertido en el desarrollo de la actividad

Presencial: 0 horas Virtual: 2 Hora

El proceso de recordar y revivir experiencias del pasado es una parte muy importante de la comunicación que crea
historias que permiten aprender del pasado. De este proceso de recordar se ha trazado la historia de las civilizaciones,
la tradición oral de contar historias ha permitido construir las memorias del pasado y establecer conexiones y satisfacer
la necesidad humana de saber su origen y el de su cultura.

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A nivel más personal, como parte del proceso de comunicación después de establecer un primer acercamiento a una
persona y hablar de su información personal usualmente, los dos actores del proceso comunicativo comparten aspectos
de su pasado. Si reflexionamos acerca del tema, todos los días compartimos con alguien alguna experiencia que
tuvimos con diferentes fines:

a) Empatía: con el fin de dar a conocer que se tuvo una experiencia similar, por ejemplo, si alguien nos cuenta un
problema y tuvimos una experiencia similar, normalmente le contamos a esa persona acerca de este momento.

b) Ejemplificar: Si se discute un tema y alguna experiencia de nuestro pasado es un ejemplo del asunto, la
contamos a los demás.

c) Historia: Cuando existe un evento histórico y queremos contar que pasó en dicho evento.

d) Experiencias: Cuando alguien pregunta acerca de experiencias personales, como el primer amor, las
vacaciones, el colegio etc.

Hay una serie de ocasiones que nos permiten hablar del pasado, y es necesario saber cómo se pueden expresar todas
estas ideas en inglés, el tiempo que nos permite expresar ideas en pasado es Pasado Simple, que es un tiempo que
expresa nuestras ideas en pasado.

Por ejemplo, analicemos la siguiente interacción

A: ¿Qué hiciste en vacaciones?

B: Yo fui a Melgar con mi familia, nadamos en la piscina y caminamos en el pueblo.

Ahora analicemos la misma interacción en inglés:

A: What did you do on vacations?

B: I went to Melgar with my family, we swam in the pool and we walked in the town.

Como podemos observar son interacciones muy similares, pero tienen algunas diferencias de estructura, a
continuación, vamos a explicar estas diferencias.

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http://tinyurl.com/mbjyauz

3.2 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización).

ESTRATEGIAS (didácticas activas)

1. Lectura autorregulada
2. Método de preguntas

Tiempo invertido en el desarrollo de la actividad

Presencial: 0 Virtual: 4 horas

Simple Past
El pasado simple tiene una estructura diferente para oraciones que incluyan el verbo to be (was/were) y oraciones con
los demás verbos, a continuación ejemplificamos ambos casos.
Affirmation
Para formar oraciones afirmativas se debe seguir la siguiente estructura

Subject (Sujeto) Verb (Verbo/Accion) Complement (Complemento)

Daniela was A doctor

Sarah danced Last night

Siguiendo esta estructura podemos formar oraciones como

He was in the university (El estaba en la Universidad)
She ran with her brother (Ella corrió con su hermano)
Negation
Para formar oraciones afirmativas se debe seguir la siguiente estructura

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Subject (Sujeto) Verb (verbo en forma negativa) Complement (Complemento)

Daniela Wasn’t A doctor

Sarah Didn’t dance Last night

Es importante resaltar que para hacer una correcta negación hay que establecer que de sebe utilizar el auxiliar DID en
su forma negativa DIDN’T sin embargo eso no aplica para el verbo to be dado que por su naturaleza de conjugación es
un verbo que sirve como verbo y auxiliar entonces para hacer su negación se recurre a su formas wasn’t y weren’t
Siguiendo esta estructura podemos formar oraciones como
He wasn’t in the university (El no estaba en la Universidad)
She didn’t run with her brother (Ella no corrió con su hermano)
Importante: Cada vez que se utilice el auxiliar DID o DIDN’T el verbo va en su forma original, por ejemplo
He saw a movie last night (El verbo saw es la forma pasada del verbo see que significa ver)
He didn’t see a movie last night (El verbo se vuelve a su forma original dado que el auxiliar didn’t está en la oración)
Questions
Para formar preguntas es necesario utilizar el auxiliar DID para las oraciones que tengan otros verbos diferentes al verbo
to be, en el caso del verbo to be no es necesario utilizar auxiliar dado que el verbo to be es verbo y auxiliar.

Auxiliar Subject Sujeto Verbo Complement (Complemento)

Was She A doctor ?

Did He play Last night?

Siguiendo esta estructura podemos crear preguntas como

Were you here yesterday? (¿Estabas ayer acá?)
Did Sandra buy a new car? (¿Sandra compró un carro nuevo?)
Basado en la explicación completa los siguientes ejercicios
1. Complete the table

Affirmation Negation Question

Jane was tired Was Jane tired?

She didn’t work

Do you have a cat?

2. Put the sentences into simple past.

We open the door. →___We opened the door _______
You write poems. →_________________________
Richard plays in the garden. →_________________________
Kerry does not speak English. →_________________________
Do you see the bird? →_________________________

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3. Make a question for this sentences

a) Billy ate an apple. ________Did Billy eat an apple?_________
b) The children played in the garden. ___________________________
c) Laura came home at six o'clock. ___________________________
d) The boy read a book. ___________________________
e) The girl wrote five letters. ___________________________

Verbos
Para expresar ideas en pasado necesitamos utilizar dos tipos de verbos
Regulares: Los verbos regulares para formar su forma en pasado se debe adicionar ED al final del verbo por ejemplo el
verbo dance en pasado es danced
Play → Played
Try → Tried
Sin embargo, es necesario tener en cuenta unas reglas en el momento de adicionar el ED

http://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/verb-tenses-past/past-simple

Irregulares:
Los verbos irregulares tienen diferentes formas y no hay ninguna regla de conjugación, sin embargo puedes consultar
una lista de verbos para saber sus formas.

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Lista: http://www.saberingles.com.ar/lists/irregular-verbs.html
Ejemplos de los más comunes:
Have → Had → Tener
Buy →Bought → Comprar
Get→ Got → obtener
Give → Gave → Dar
Send →Sent → Enviar

Para mayor información y ejercicios de práctica por favor consultar estos recursos
https://learnenglish.britishcouncil.org/en/english-grammar/verbs/past-tense/past-simple
https://www.grammarly.com/blog/simple-past/
http://www.myenglishpages.com/site_php_files/grammar-exercise-simple-past.php
Basado en tu consulta corrige las siguientes oraciones
 She didn’t saw my grandma. ________________________
 The police catched them. __________________________
 Many people dieed in the earthquake. _____________________
 Did she walked alone? _____________________________
 Celia and I was best friends. ____________________
 He losted his job. ________________________________
 I goed to Zagreb yesterday. _______________________

3.3 Actividades de transferencia del conocimiento.

ESTRATEGIAS (didácticas activas)

1. Actividad escrita
2. Método de Preguntas
3. Producción Escrita

Tiempo invertido en el desarrollo de la actividad

Presencial: 0 horas Virtual: 4 horas

Modalidad Virtual

La actividad de lectura se realizará en la plataforma Blackboard se presentará el texto con su respectiva imagen y a
continuación las preguntas de la siguiente manera

1. Se presenta por medio de la opción múltiple respuesta en la plataforma donde los aprendices seleccionan su
respuesta del menú desplegable y al enviar sus respuestas recibe sus resultados
2. Se presenta por medio de la opción respuesta múltiple en la plataforma, el aprendiz escoge su respuesta y al

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enviar recibe sus resultados.

3. Se presenta por medio de la opción respuesta múltiple en la plataforma, el aprendiz escoge su respuesta y al
enviar recibe sus resultados.
4. Se presenta por medio de la opción respuesta múltiple en la plataforma, el aprendiz escoge su respuesta y al
enviar recibe sus resultados.
5. Se presenta por medio de la opción respuesta múltiple en la plataforma, el aprendiz escoge su respuesta y al
enviar recibe sus resultados.
3.3.1 Actividad de Lectura
Leer el texto y responder las preguntas de comprensión

I had a terrible weekend! On Saturday I was so tired that I slept all morning.
When I woke up I had a head ache , My body felt tired. I coughed a lot. My
mother took my temperature but I did not have a fever.

My mother made me some soup for lunch and I ate it in bed. I drank some
juice. I read a book. I lay in bed all afternoon. I got out of bed at dinner
time. My parents ordered pizza for dinner and I ate a piece. I drank more
juice and watched some TV with my parents. I fell asleep in front of the TV.

The next morning I felt better and I went to school

https://img.clipartfest.com/14220ad085a0dd118f2bf003709583f2_care20clipart-caring-boy-clipart_550-389.jpeg
1. Mark if the verbs of the text are regular or irregular
Was
Slept
Woke
Coughed
Took
Did
Made
Ordered
Drank
Watched

2. Choose the correct answer: What did he do on Saturday Morning?

a. He ate pizza
b. He slept all morning
c. He watched TV
d. He drank soda

3. Choose the correct answer: What did he have for lunch?

a. He didn’t have lunch
b. He drank juice
c. He had soup for lunch
d. He watched TV

4. Choose the correct answer: Did he order Pizza?

a. Yes, he ordered pizza

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b. No, he didn’t eat pizza

c. Yes, he was hungry
d. No, his parents ordered pizza

5. Organize the events of the reading

a. He felt better
b. He slept all morning
c. He read a book and lay all afternoon
d. He ate his soup in bed
e. He felt sleep
f. His mother checked his temperature
g. He ate pizza

3.3.2 Foro

El foro se presenta en la plataforma Blackboard por medio de la herramienta foros donde se presentan los elementos
que debe contener la participación del aprendiz, así como un ejemplo para guiar el proceso, una vez el aprendiz
participe se harán comentarios a su participación. La evaluación se realiza cuando el aprendiz participa y para que sea
exitosa debe contener los elementos descritos.

Instrucción : Participa en el foro acerca de tus vacaciones pasadas.

Tell us about your last vacation include the following information

A. Where did you go?

B. What did you do un that place?

C. Who was with you?

D. Did you have fun?

Example

My last vacations were fun, I traveled with my parents

to Medellin, we visited many places like the Botanical
Garden and we used the train to go to different places.
We visited the Botero museum and the Explora park.
We traveled to Guatapé and we climbed many stairs to
get to the top of the stone, we had a great view and
took many pictures.

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https://juansemo.files.wordpress.com/2012/09/043522.jpg

3.4 Actividades de evaluación.

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación
Evidencias de Conocimiento :  Reconocer palabras y
expresiones relacionas con
experiencias pasadas de su
vida
Presentación del Examen del
Evidencias de Desempeño:  Identifica la diferencia Bimestre en la plataforma
entre la conjugación de Blackboard.
verbos regulares e
Evidencias de Producto: irregulares

 Utiliza las normas

gramaticales del pasado
simple para contar
aspectos de su vida.

4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

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Materiales de
formación Materiales de AMBIENTES DE
Talento Humano
devolutivos: formación APRENDIZAJE
(Instructores)
(Equipos/Herra (consumibles) TIPIFICADOS
mientas)
DURACI
ESCENARIO (Aula,
ÓN
ACTIVIDADES Laboratorio, taller,
(Meses
DEL PROYECTO unidad productiva) y
)
Descripci Canti Descripci Cantida Especialida Canti elementos y
ón dad ón d d dad condiciones de
seguridad industrial,
salud ocupacional y
medio ambiente
Trabajo
en la
Guías de
2 plataform COMPONEN Escenarios de
aprendizaj
Meses a 3 TE DE 2 Aprendizaje:
e
Blackboar INGLÉS Aula Virtual
d

5. GLOSARIO DE TERMINOS

AUXILIAR: Palabras o expresiones que acompañan al verbo para formar negaciones, preguntas y/o otras formas
gramaticales.

INTERACCIÓN: Intercambio comunicativo entre dos o más personas donde se trasmite un mensaje

CONJUGACION: Formas establecidas de los verbos que ayudan a diferenciar el tiempo de la oración

CONSONANTE: Letras que representan sonidos en cualquier idioma.

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7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)

Nombre Cargo Dependencia/centro Fecha

Área económica
Autor Lorena Idarraga Instructor financiera y de gestión 5 de Abril
(CSF)
Área económica
Revisión Sophya Monroy Instructor financiera y de gestión 5 de Abril
(CSF)
Área económica
Aprobación Deyadira Villamil Coordinadora financiera y de gestión 5 de Abril
(CSF)

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