FIŞA DE EXAMINARE LOGOPEDICĂ

I. Date personale:

1. Numele şi prenumele
2. Data şi locul naşterii:
3. Şcoala: Şcoala Generală.

II. Anamneza familială şi socială:

1. Fraţi/surori: un frate mai mic.

2. Al câtelea copil: primul.
3. Alţi membri ai familiei care locuiesc împreună cu copilul: asistentul social si familia
, fratele mai mic.
4. Relaţiile dintre părinţi şi şcoală: bune, participă la şedinţele cu părinţii, la serbări. (
asistentul social).
5. Antecedente hetero-colaterale ale familiei: nu au existat cazuri în familie de boli
genetice, psihice, surditate, deficienţe vizuale, malformaţii congenitale sau retard
intelectual. ( din specificatiile asistentului maternal).

III. Anamneza personală:

1. Date despre sarcină:Nu se cunosc date despre sarcina si nici nota Apgar. Fetita locuind cu
asistentul social..
2. Antecedentele patologice ale copilului: nu se cunosc
3. Limbajul expresiv: s-a verificat prin citirea unor fragmente din unele povestiri, relatarea unor
întâmplări scurte , apoi i s-a cerut să povestească ce a înţeles. Înţelegerea sa nu a fost bună, nu a
relatat corect în majoritatea cazurilor;
4. Nivelul autonomiei personale: mănâncă singur de la 3 ani, deprinderi igienico-sanitare bune
(se spală pe mâini, pe dinţi, se îmbracă, foloseşte singur toaleta).

IV. Diagnosticul medical: diagnosticul de dislexie (conform DSM IV TR).

V. Starea Aparatului fono-articulator:

1. Cavitatea bucală: normal conformată, bună din punct de vedere funcţional;
2. Buzele: normal conformate, normal funcţionale;
3. Limba: dimensiuni normale, motricitate bună;
4. Forma palatului: normală;
5. Funcţionalitatea sfincterului palato-faringian: bună;
6. Dentiţie şi muşcătură: nu prezinta deficiente la nivelul dentitiei / muscatura.

VI. Tipul respiraţiei: superficială, toracică, ştie să controleze şi să dozeze destul de bine unda
respiratorie orală .
VII. Văzul: bun, nu au fost depistate probleme (a fost supus unui examen oftalmologic).

VIII. Auzul:
1. Tonal: bun, nu există probleme;
2. Fonematic: nu distinge sunetele

IX. Emiterea sunetelor:

1. Izolate: probleme cu pronunţia lui „S” (emisie defectuoasă)
2. Co-articulare consonantică: pronunţă „Ş” în loc de „S” (înlocuiri);
3. Co-articulare în cuvinte în diferite poziţii: pronunţă „Ş” în loc de „S” (în poziţia
iniţială, mediană şi finală; mai ales în poziţia mediană; înlocuiri) , L in loc de R, .

X. Nivelul de dezvoltare a vocabularului:

1. Limbajul impresiv: înţelege aproape tot ce i se spune, apar confuzii şi erori când sunt
cuvinte care îşi schimbă înţelesul, în funcţie de prezenţa lui „S” sau a lui „Ş”, în poziţie
initiala, mediană.
2. Limbajul expresiv:
 Ritmul vorbirii: bun, în unele situaţii vorbeşte destul de lent, alternand cu situatii
in care vorbeste repede;
 Fluenţa vorbirii: în general bună;
 Volumul vocabularului activ: mediu pentru vârsta lui;
.

XI. Lexie: nu este cazul

XII. Grafie:
1. Scrisul nu este însuşit;

XIII. Motricitatea:
1. Generală: foarte bună;
2. Motricitatea şi dexteritatea manuală: unele probleme (dificultăţi) cu coordonarea
manuală, mai ales în mişcări fine (la desen, lucru manual);
3. Expresivitatea feţei: bună, flexibilă, se adaptează adecvat trăirilor emoţionale;
4. Motricitatea buzelor: bună;
5. Motricitatea limbii: bună, bună coordonare a mişcărilor limbii.

XIV. Conduite şi structuri perceptiv-motrice:

1. Lateralitate:
 Manuală-dreaptă;
 Aurală-dreaptă;
 Oculară-dreaptă;
 Pedestrală-dreaptă.
2. Schema corporală: are formată atât schema propriului corp, cât şi a unei alte persoane,
recunoaşte şi poate numi părţile corpului.
3. Identificarea unor forme şi figuri geometrice: nu recunoaste figurile geometrice
simple (cerc, triunghi, pătrat, romb etc.).
 4. Identificarea şi cunoaşterea culorilor şi nuanţelor: nu cunoaşte foarte bine toate
culorile,
5. Orientarea spaţio-temporală:
 Poziţiile spaţiale: nu face diferenţele aproape-departe;
 Relaţiile spaţiale: nu discriminează în faţă-în spate, stânga-dreapta;
 Orientarea temporală: nu cunoaşte şi nu poate numi corect anotimpurile; nu poate
numi/ grupa lunile anului ; nu poate numi zilele săptămânii; nu operează cu
conceptul de succesiune temporală (la nivel de zile, săptămâni); nu ştie să citească
ceasul.

XV. Recomandări:

Continuarea programului de intervenţie vizează dezvoltarea discriminării fonematice,

corectarea emisiei sunetelor S /S / R .Se axează şi pe îmbunătăţirea scris-cititului prin sarcini
specifice, dezvoltare cognitiva .