Programul educaţional

DEZVOLTAREA COMPETENTELOR PSIHOPEDAGOGICE PENTRU EVOLUȚIA

ÎN CARIERA DIDACTICĂ

DATE DE IDENTIFICARE A PROGRAMULUI

 Denumirea programului: „DEZVOLTAREA COMPETENTELOR

PSIHOPEDAGOGICE PENTRU EVOLUȚIA ÎN CARIERA DIDACTICĂ ”.
 Nr. de ore - 60 ore (17 ore teorie, 36 ore aplicații – 18 ore face to face și 18
ore on-line, 7 ore evaluare – 4 ore continuă și 3 ore finală)
 Grupul tinta:
- Profesori din invatamantul preuniversitar implicati in pregătirea gradului
didactic II;
- Cadre didactice care doresc să-și dezvolte competențele
psihopedagogice.
 Furnizor – Universitatea......
 Forma de invatamant – bleanded learning (face to face si platforma e-
learning).
 Echipa de management:
Responsabil de program de formare,
Coordonator de program de formare,

1
 DEZVOLTAREA COMPETENTELOR PSIHOPEDAGOGICE PENTRU EVOLUȚIA
ÎN CARIERA DIDACTICĂ

 Justificarea programului
Programul este in concordanta cu Metodologia privind formarea continua a
personalului din invatamantul preuniversitar și se bazează pe sistemul
competențelor profesionale. Sunt vizate competențele psihopedagogice ce sunt
valorificate și evaluate cu precădere prin intermediul examenului pentru obținerea
gradului didactic II.
Nevoile de formare in domeniile mai sus menționate au fost investigate in ultimii ani
prin:
- Interviuri cu cadrele didactice cuprinse in diferite programe de formare
continua;
- Discutii cu directorii unor unitati de invatamant si cu inspectori de specialitate;
- Focus grup-uri cu profesori metodisti din scolile de aplicatie;
- Utilizarea anchetei pe bază de chestionar.

Chestionarul utilizat pentru analiza nevoilor de formare a fost aplicat pe un eșantion

de 60 de persoane, cadre didactice de diverse specialități. Structura eșantionului
este:
 distribuția pe sexe: 39 femei și 21 bărbați
 nivelul de învățământ la care predau cadrele didactice chestionate: 8 – învățământ
preșcolar, 16 – învățămînt primar, 24 – învățământ gimnazial, 12 – învățământ liceal
 gradul didactic al persoanelor chestionate: 39 – grad didactic I (65%), 12 grad
didactic II (20%), 9 – definitivat (15%).
Prima întrebare a chestionarului a urmărit identificarea nevoii de formare a cadrelor
didactice în diverse domenii din sfera psihopedagogiei, didacticii, managementului
clasei de elevi și a instituției școlare. Intensitatea nevoii era sondată printr-o scală
Lickert în 5 trepte, unde 1 însemna deloc, 2 – în mică măsură, 3 - în măsură medie,
4 - în mare măsură și 5 - în foarte mare măsură. Au fost supuse analizei 10 astfel de
domenii. Prelucrarea statistică a răspunsurilor ne-a condus către următorul rezultat:

2
 t1 t2 t3 t4 t5 t6 t7 t8 t9 t10
Valid 60 56 52 56 60 56 56 56 56 56
R
0 4 8 4 0 4 4 4 4 4
lipsă
Medie 4,00 4,14 3,9231 3,500 4,6000 4,57 4,785 4,64 4,142 3,92
Mediană 4,00 4,00 4,0000 3,500 5,0000 5,00 5,000 4,50 4,000 4,00
Mod 5,00 5,00 5,00 5,00 5,00 5,00 5,00 4,00a 4,00 5,00

Observăm că media răspunsurilor a șase dintre temele sondate (t1, t2, t3, t4, t9 și
t10) se încadrează în jurul valorii ”în mare măsură” iar media răspunsurilor pentru
restul de patru, sunt la nivelul ”în foarte mare măsură”.

Pentru domeniul Fundamentele personalității (t1), distribuția răspunsurilor subiecților

este următoarea:

Frecvență Procent

în mică măsură 4 6,7

în măsură medie 16 26,7

Valid în mare măsură 16 26,7

în foarte mare măsură 24 40,0

Total 60 100,0

Pentru domeniul Educația în societatea cunoașterii (t2), distribuția răspunsurilor

subiecților este următoarea:

3
 t2

Frecvență Procent

în mică măsură 4 6,7

în măsură medie 8 13,3

Valid în mare măsură 20 33,3

în foarte mare măsură 24 40,0

Total 56 93,3

Răsp lipsă 4 6,7

Total 60 100,0

Pentru domeniul Predarea/învățarea școlară (t3), distribuția răspunsurilor subiecților

este următoarea:
t3
Frecvență Procent

în mică măsură 8 13,3

în măsură medie 12 20,0

Valid în mare măsură 8 13,3

în foarte mare măsură 24 40,0

Total 52 86,7

Răsp lipsă 8 13,3

Total 60 100,0

4
Pentru domeniul Teoria și metodologia curriculumului (t4), distribuția răspunsurilor
subiecților este următoarea:

Frecvență Procent

deloc 4 6,7

V în mică măsură 12 20,0

a în măsură medie 12 20,0

li în mare măsură 8 13,3

d în foarte mare măsură 20 33,3

Total 56 93,3

R lipsă 4 6,7

Total 60 100,0

5
Pentru domeniul Orientări moderne în didactică (t5), distribuția răspunsurilor
subiecților este următoarea:

Frecvență Procent

în mică măsură 4 6,7

în măsură medie 4 6,7

Valid în mare măsură 4 6,7

în foarte mare măsură 48 80,0

Total 60 100,0

Pentru domeniul Promovarea calității în educație (t6), distribuția răspunsurilor

subiecților este următoarea:

Frecvență Procent

în măsură medie 8 13,3

în mare măsură 8 13,3

Valid
în foarte mare măsură 40 66,7

Total 56 93,3

R Lipsă 4 6,7

Total 60 100,0

6
Pentru domeniul Comunicarea educațională (t7), distribuția răspunsurilor subiecților
este următoarea:

t7
Frecvență Procent

în măsură medie 4 6,7

în mare măsură 12 20,0

Valid în foarte mare măsură 36 60,0

deloc 4 6,7

Total 56 93,3

R lipsă 4 6,7

Total 60 100,0

7
Pentru domeniul Managementul instituției școlare (t8), distribuția răspunsurilor
subiecților este următoarea:

t8
Frecvență Procent

în măsură medie 4 6,7

în mare măsură 24 40,0

Valid în foarte mare măsură 24 40,0

deloc 4 6,7

Total 56 93,3

R lipsă 4 6,7

Total 60 100,0

Pentru domeniul Managementul proiectelor de cercetare în științele educației (t9),

distribuția răspunsurilor subiecților este următoarea:

Frecvență Procent

în măsură medie 12 20,0

în mare măsură 24 40,0

Valid
în foarte mare măsură 20 33,3

Total 56 93,3

R lipsă 4 6,7

Total 60 100,0

8
Pentru domeniul Instruire asistată de calculator (t10), distribuția răspunsurilor
subiecților este următoarea:

t10
Frecvență Procent

în mică măsură 4 6,7

în măsură medie 16 26,7

Valid în mare măsură 16 26,7

în foarte mare măsură 20 33,3

Total 56 93,3

R lipsă 4 6,7

Total 60 100,0

9
La întrebarea ”Cum ați dori să se desfășoare activitățile de formare”, persoanele
chestionate au ales, în ordinea descrescătoare a frecvenței alegerii, următoarele
variante (prelucrarea statistică a frecvenței alegerilor, în tabelul de mai jos):
 prin dezbateri, discuții, împărtășirea exemplelor de bune practice
 valorificarea strategiilor bazate pe mediul virtual de învățare
 studii de caz
 valorificarea strategiilor interactive de formare.

p1 p2 p3 p4 p5

Valide 60 56 56 56 52
R
Lipsă 0 4 4 4 8

Medie ,9333 ,2857 ,5000 ,2857 ,0000

Mediană 1,0000 ,0000 ,5000 ,0000 ,0000

a
Mod 1,00 ,00 ,00 ,00 ,00

Ultima întrebare a chestionarului a fost: ”În ce domenii întâmpinați dificultăți în

activitatea profesională?”. Prelucrând statistic rezultatele a reieșit că domeniile în
care cadrele didactice întâmpină dificultăți sunt Managementul proiectelor
educaționale (d3) și Managementul organizației școlare (d7) (vezi tabelul de mai
jos):

d1 d2 d3 d4 d5 d6 d7 d8
Valide 52 56 60 48 52 52 56 52
R
Lipsă 8 4 0 12 8 8 4 8
Medie 1,0769 1,7143 3,2667 2,5833 1,3846 1,7692 3,1429 1,3077
Mediană 1,0000 2,0000 3,0000 3,0000 1,0000 2,0000 3,5000 1,0000
Mod 1,00 2,00 3,00 3,00 1,00 1,00 4,00 1,00

Concluziile care se desprind din prelucrarea statistică a rezultatelor anchetei pe bază

de chestionar sunt următoarele:

 Cadrele didactice și-au exprimat nevoia de perfecționare în toate domeniile

sondate într-o mare măsură sau foarte mare măsură.

10
  Frecvența răspunsurilor ”în foarte mare măsură” este predominantă pentru
toate nevoile de formare, cu excepția domeniului Managementul proiectelor
de cercetare (unde frecvența predominantă este ”în mare măsură”).
 Cadrele didactice doresc cu precădere ca aspectele aplicative și cele on-line
să primeze ca modalități de formare.
 Dificultățile afirmate de persoanele chestionate sunt în domeniile:
Managementul proiectelor educaționale (d3) și Managementul organizației
școlare

Rezultatele acestui chestionar, împreună cu informațiile culese din alte surse, ne-au
condus la a structura un program de formare în care toate domeniile despre care am
chestionat cadrele didactice să se regăsească. Domeniile de formare pentru care
nevoia de perfecționare a fost considerată foarte mare au primit o pondere mai mare
în cadrul acestui program de formare. De asemenea, în acord cu nevoile cadrelor
didactice, aplicatiile sunt realizate și prin intermediul mediului virtual de învățare.

 Scopul programului
Programul DEZVOLTAREA COMPETENTELOR PSIHOPEDAGOGICE PENTRU
EVOLUȚIA ÎN CARIERA DIDACTICĂ se adreseaza cadrelor didactice de toate
specialitatile din invatamantul preuniversitar si urmareste dezvoltarea unor
competente psihopedagogice fundamentale pentru desfășurarea unui proces
instructiv-educativ calitativ superior. Se urmărește dezvoltarea unor competențe care
să conducă la un acord între principalele elemente implicate în educația școlară:
personalitatea cadrului didactic, procesul instructiv, personalitatea elevilor și a
grupurilor școlare și societatea, în ansamblu, cu valorile și nevoile ei. De asemenea,
este facilitată pregătirea pentru promovarea examenelor pentru obținerea gradului
didactic II.

11
 Obiective ale programului:
 Dobîndirea de cunoștințe despre problemele fundamentale ale educației în
societatea actuală, personalitatea umană, predarea și învățarea școlară,
orientări moderne în didactică, promovarea calității în educație, comunicarea
educațională, managementul instituției școlare și managementul proiectelor
de cercetare.
 Sprijinirea perfectionarii continue a cadrelor didactice.
 Promovarea unei atitudini reflexive fata de propria activitate didactică care să
conducă la conștientizarea și, ulterior, îmbunătățirea aspectelor deficitare și la
valorificarea la maximum a aspectelor favorabile actului educativ.

PLANUL DE ÎNVĂȚĂMÂNT AL PROGRAMULUI DE FORMARE CONTINUĂ

Module Nr. total Nr. ore Din care Evaluare

de ore total Teorie Aplicații continua
predare- (face to
învăţare face/on-line)
Modulul I 3 ore 30 3 ore 1 ore 2 ore 30 min
Probleme fundamentale privind educația în societatea cunoașterii min (1/1)
Modulul II 9 ore 30 9 ore 3 ore 6 ore 30 min
Fundamentele personalității. Personalitatea elevului. Personalitatea min (3/3)
profesorului
Modulul III 6 ore si 6 ore 2 ore 4 ore 30 min
Predarea și învățarea școlară 30 min (2/2)
Modulul IV 7 ore 6 ore 2 ore 4 ore 30 min 30 min
Teoria si metodologia curriculumului 30 min (2/2,5)
Modulul V 10 ore 10 ore 3 ore 7 ore 30 min
Orientari moderne în didactică 30 min (3/4)
Modulul VI 10 ore 10 ore 3 ore 7 ore 30 min
Promovarea calității în educație 30 min (3/4)
Modulul VII 3 ore 30 3 ore 1 ora 2 ore 30 min
Elemente de comunicare educațională min (2/0)
Modulul VIII 6 ore 5 ore 30 2 ore 3 ore 30 min
Managamentul instituției școlare. min 30 min
Managementul proiectelor de cercetare în știintele educației (2/1,5)
Evaluare finala 3 ore
Total activități de predare-învăţare 53 ore Din care aplicații 36 (18 face to face, 18 on-line )/
teorie 17

Total activităţi evaluare continuă 4 ore

TOTAL (activități de predare- învățare-evaluare continua, evaluare 60 ore
finala)

12
 Resurse necesare:

 Resurse umane - Componenta echipei de formare:

Titularii de curs:

MODULUL I

MODULUL II…..

 Resursele materiale:

Resursele materiale puse la dispozitie pentru derularea programului sunt:

 4 săli de curs, echipate cu mobilier modern şi tablă, cu o capacitate totală de 150 de
locuri
 1 sală de calculatoare pentru cursanţi (5 calculatoare) şi o sală de calculatoare pentru
echipa de formatori (3 calculatoare), toate conectate la internet;
 acces la centrul propriu de documentare si informare (literatura si periodice de
specialitate);
 4 calculatoare pentru desfăşurarea activităţii personalului logistic şi administrativ;
 2 aparate video;
 2 scannere;
 1 retroproiector;
 1 imprimanta multifunctionala;
 1 imprimanta HP laser;
 2 flipchart-uri;
 1 tabla magnetica

 Resursele de timp:

Timp de desfăşurare a programului: 3 luni, intensiv în weekenduri.

13
 Competentele vizate prin program:
Programul urmareste realizarea urmatoarelor competente din Standardele de
formare continua pentru functia didactica de profesor din invatamantul
preuniversitar:
Nr.crt. Competente generale Competente specifice
1. Competente Utilizarea adecvata a conceptelor si teoriilor din
metodologice stiintele educatiei și psihologia educației in demersul
educativ
Aplicarea conceptelor și teoriilor moderne
privind formarea capacității de cunoaștere
Utilizarea metodelor și strategiilor de predare
adecvate particularităților individuale/de grup,
scopului și tipului lecției
2. Competente de Stăpânirea teoriilor și conceptelor moderne de
comunicare si comunicare
relationare Manifestarea comportamentului empatic
Dezvoltarea aptitudinii de comunicare didactică
3. Competențe de Proiectarea evaluării
evaluare Utilizarea stategiilor adecvate de evaluare
individuală/de grup
4. Competențe psiho- Valorificarea metodelor și tehnicilor de
sociale cunoaștere și activizare a elevilor
5. Competențe tehnice și Aplicarea strategiilor didactice de utilizare
tehnologice eficientă a mijloacelor didactice în procesul de
învățământ
6. Competente de Utilizarea metodelor și tehnicilor de autoreglare
management al carierei psihocomportamentală
Adaptarea la ”situații de criză”
Asumarea diverselor roluri implicate în profesia
didactică
Manifestarea unei conduite autoreflexive asupra
propriilor activitati pedagogice.

14
  Competențele generale ale programului
Conținutul
Competențe generale tematic
corespunzător
T1
Înțelegerea și utilizarea conceptelor fundamentale privind educația
în societatea contemporană
T2
Formarea abilităților de cunoaștere a personalității elevilor și de
interacțiune educativă în acord cu personalitatea elevilor
- Însuşirea şi valorificarea conceptelor de bază ale predării şi învăţării în
T3
domeniul psiho-pedagogiei

Formarea capacitatilor de proiectare și evaluare a documentelor

T4
curriculare

T5
Construirea de strategii didactice moderne, adecvate unui context
didactic concret
T6
Abilitarea în domeniul managementului calității în educație și
stimularea potențialului creativ-inovativ în educație

Formarea capacitatilor de a proiecta si realiza o comunicare didactica T7

eficienta

T8

 Rezultate asteptate:
In urma parcurgerii programului se asteapta ca fiecare participant la curs:
- Să cunoască, înțeleagă și să utilizeze operațional adecvat conceptele
pedagogice și psihopedagogice subsumate temacii prezentate
- Să explice și interpreteze ideile, concepțiile, teoriile și paradigmele în domeniu
- Să transfere cunoștințele psihopedagogice și să le aplice în procesul
instructiv-educativ

15
- Să gândească critic și evaluativ-constructiv procese, proiecte și fenomene
prezente în teoria și practica educațională
- Să realizeze la un nivel valoric superior valențele formativ-educative
diferențiate și particularizate și să promoveze inovația și creativitatea în
procesul de învățămînt
- Sa promoveze cu succes examenul de gradul II
- Sa adopte o conduita inovatoare in intreaga activitate profesionala.

Evaluare:

Evaluarea va urmari cu prioritate atat înțelegerea conceptelor și teoriilor

fundamentale transmise, cât și aplicarea adecvată a acestora în activități practice.

Evaluarea continuă se va realiza la sfarsitul fiecarui modul prin fise de

observare, teste grila de evaluare online, fise de evaluare si probe practice.

Evaluarea finală se realizează prin elaborarea unui portofoliu si susţinerea în

şedinţă publică a unui material reprezentativ din acesta.

Portofoliul va cuprinde cinci dintre materialele elaborate pe parcurs.

Din comisia de examinare, constituită în acest scop, face parte şi un

reprezentant al CNFP sau al CSA.

Aprecierea portofoliului şi a susţinerii proiectului/temei/lucrării se face prin

calificative (Excelent, Foarte bine, Bine, Suficient, Insuficient).

Bugetul de timp alocat evaluării finale face parte din durata totală a programului
de formare continuă şi este de 3 ore. În consecinţă, numărul total de ore al
Programului DEZVOLTAREA COMPETENTELOR PSIHOPEDAGOGICE PENTRU
EVOLUȚIA ÎN CARIERA DIDACTICĂ conform Planului de învăţământ, devine din
53 de ore, 56 ore, reprezentând împreună cu numărul total al orelor de evaluare pe
parcurs (4 ore), 60 ore. Prin urmare, evaluarea presupune 10% din numărul total al
orelor programului de formare.

16
Excelent Foarte bine Bine Suficient Insuficient
Prezenta unor Portofoliu Prezentare Portofoliu Documente
elemente de corect si superficiala a complet, dar incorect
originalitate in complet. lucrărilor. cu greșeli în elaborate.
continutul conținutul Portofoliu
lucrărilor. lucrărilor. incomplet.
Portofoliu Greseli de
corect si redactare si
complet. continut.

Director
Responsabil de program de formare,
Coordonator de program de formare,

17