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Instituto de Capacitación Laboral y Educacional Limitada

SECCIÓN 1: IDENTIFICACIÓN Y RESUMEN.

Tipo de Actividad: Teórico practico

Nombre de Programa: Metodología para diseñar una unidad didáctica considerando a
estudiantes con NEE
Cupos máximos: 25
Cupos mínimos: 10
Número de horas totales: 16 horas
Requisitos de aprobación: Nota mínima de aprobación: 40
Asistencia: %

Fundamentación técnica de la propuesta

Las adaptaciones curriculares son estrategias que permite a los profesores adecuar los contenidos para que sean
comprendidos y aprendidos por aquellos estudiantes que tienen NEE.
Si bien es cierto, los profesores cuentan con apoyo de educadores diferenciales, es necesario que el docente conozca
ciertas metodologías que le permitan adecuar los contenidos , considerando necesidades y proyecciones de estos
estudiantes.
Objetivo formativo general
Diseñar una unidad didáctica considerando a estudiantes con NEE
Impacto esperado
Lograr que los profesores diseñen una unidad didáctica que permita adecuar los contenidos a estudiantes con NEE
Población objetivo
Profesores de enseñanza básica segundo ciclo y enseñanza media

Jornada
Mañana- tarde
Horarios Coffee Break

Estrategias de evaluación

Calificaciones Taller en clases % Trabajo final % % Nota

final
Curso 1
Curso 2
Curso 3

Equipamiento
Cantidad Requerimiento
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1 Manual de apoyo por cada docente

Data y notebook

SECCIÓN 2: PLAN DE ESTUDIOS

Objetivo General
Diseñar una unidad didáctica para generar aprendizaje significativo en los estudiantes
Objetivos formativos específicos Contenidos asociados

1. Comprender el modelo constructivista y su 1. 1.1.- MODELO CONSTRUCTIVISTA

aplicación dentro del aula
2. Identificar el ciclo de aprendizaje dentro de 1.1. Autorregulación de los aprendizajes
una clase planificada 1.2. Interacción social en el aula
3. Comprender que la transposición didáctica 1.3. El ciclo de aprendizaje.
es un paso importante para la planificación
1.4. Transposición Didáctica : del saber sabio al
de una unidad didáctica
saber enseñado

2. TIPOS DE CONTENIDOS
1. Identificar los diferentes tipos de contenidos
2. Elaborar un listado de diferentes contenidos 1.1. Contenidos conceptuales
a partir de una unidad didáctica 1.2. Contenidos procedimentales
1.3. Contenidos actitudinales
1.4. Ejemplificación

.
3. ADAPTACION CURRICULAR
1. Conocer el concepto de adaptación
curricular 3.1 Definición
2. Clasificar las adaptaciones curriculares 3.2 Clasificación
3. Elaborar una actividad en que se aplique
una adaptación curricular

SECCIÓN 3: METODO DE ENSEÑANZA.

Descripción:
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Los profesores recibirán una visión teórica de lo que significa el aprendizaje significativo basado en el modelo
constructivista. Además se les entregan herramientas para el desarrollo de habilidades cognitivas en los
estudiantes .

Después de cada sesión teórica , los profesores deben desarrollar diferentes actividades relacionados con su
quehacer pedagógico de manera tal que logre aplicar lo teórico y pueda extrapolar los contenidos en el aula

SECCIÓN 4: MATERIAL DIDACTICO A QUEDAR EN PODER DE LOS PARTICIPANTES.

Descripción:
 Manual de apoyo
 Presentación power point

SECCIÓN 5: ANTECEDENTES RELATOR:

R.U.T: 13309282-k
Nombre Relator: Claudia Ladrón de Guevara Sandoval
Profesión: Profesora Biologia y Quimica , Magister en ciencias de la educación Mención Didáctica e
innovación pedagógica

3.1 Experiencia Laboral/Académica

Empresa Cargo Desde Hasta

Preuniversitario Profesora Biología y Química 2004 2005
Aprueba
Preuniversitario Profesora de Química 2004 2005
Einstein
Colegio Madres Profesora de Estudio y comprensión de la Naturaleza 2004 2004
Dominicas
Colegio Adultos Profesora de Química 2004 2005
Einstein
Colegio Almondale Profesora de Química 2004 2004
Colegio Aleman de Profesora de Estudio y Comprensión de la Naturaleza, Biología y 2006 2007
Villarrica Química . Encargada de laboratorio de ciencias
Colegio Aleman de Profesora de Biología y Química 2008 2008
Chillan
Centro Educacional Profesora de Química Encargada de Laboratorio de Ciencias 2009 A la fecha
Evangélico de Encargada de UTP .
Hualpén

3.2 Perfeccionamiento.

Institución Nombre programa Horas

Universidad de Concepción Monitora de prevención de Enfermedades de Transición Sexual y
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SIDA
Fundacion DOMUS “ Evaluación del aprendizaje en la Educación escolar “ 15
Instituto Alemán Wilhelm Von “ organización de la Enseñanza –Aprendizaje .Estructura y gestión 8
Humboldt de una clase “.

EXPLORA CONICYT Monitora de “Tus competencias en Ciencias “ para enseñanza 20

básica segundo ciclo y enseñanza media
Universidad del Desarrollo “Evaluación para mejorar la calidad de los aprendizajes“. 21

SECCIÓN 5: Bibliografía.

Nombre /Autor
1. Astolfi, J. (2001). Conceptos claves en la didáctica de las disciplinas: referencias, definiciones y
bibliografía de didáctica de las ciencias. Diada. Sevilla.
2. Díaz-Barriga, F. y Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. México: Mc Graw Hil
l
3. Garcia – Moratto, A. Perez, L . Adaptaciones de las escuelas inclusivas.
http://www.slideshare.net/angel7777/las-adaptaciones-curriculares-en-la-escuela-inclusiva

4. Jorba, J; Et al. (1997): “La regulación y Autorregulación de los aprendizajes”, 1° edición, Síntesis.
5. De Pro A. et at (2003). Enseñar Ciencias. Editorial GRAÓ .Barcelona

6. Mayer, R.(2004). Psicología de la Educación enseñar para un aprendizaje signifcativo. Volumen 2

Pearson Educación. Madrid

7. Monereo, C; Et al. (1997): “Las estrategias de Aprendizaje”, 1° Edición.

8. Novak y Gowin; (1986): “ Aprendiendo a aprender”, 2º Edición.

9. Perales, F.J., & Cañal, P. (2000). “Didáctica de las Ciencias Experimentales”. Alcoy: Editorial Marfil.
10. Puyol, R. (2003). “Didáctica de las Ciencias en la educación primaria”. .

11. Sánchez,T. (1995): “La construcción del aprendizaje en el aula”, 2° Edición, Magisterio del Río de la Plata.