ENSAYO PSU

Lenguaje y Comunicación
PRIMERA SECCIÓN: INDICADORES DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS
MANEJO DE CONECTORES
Instrucciones
Estas preguntas contienen un enunciado incompleto seguido de cinco opciones. Elija la
opción con los conectores que permiten restituir al enunciado su cohesión sintáctica y
coherencia semántica.
1. __________________ la comunicación solo se realiza virtualmente, se
despersonaliza. __________________ se corre el riesgo de vivir aparentando lo que no
somos.
A) Si Aunque
B) Cuando Por lo tanto,
C) Aunque Además,
D) Debido a que Si bien
E) Desde que Por ello,

2. __________________ tenga los datos necesarios para ubicar el libro que

necesitamos, __________________ autor, año de edición y editorial, iré a una librería
especializada y te compraré uno a ti, si el precio lo permite.
A) Aun cuando como
B) Mientras tales como
C) Cuando por consiguiente,
D) En cuanto esto es,
E) Mientras por ejemplo,

3. Según información histórica fidedigna, los vikingos asolaron las islas británicas
__________________ el siglo VIII, cuando se registra un violento ataque al monasterio
de Lindisfarne; __________________ el siglo XI, momento en que es derrotado el rey
Harald el Despiadado, __________________ luchaba por apoderarse de territorios en
Inglaterra.
A) desde hasta mientras
B) en y en a medida que
C) primero, en segundo, en después de que
D) desde a cuando
E) ante todo, en luego, en mientras que

4. Los estudiantes del último año dieron el examen escrito en la fecha prevista,
__________________ no pudieron rendir el examen oral, __________________ uno de
los profesores de la comisión amaneció enfermo aquel día.
A) solo porque
B) sin embargo, debido a que
C) luego por último,
D) por un lado, por otro,
E) entonces y

5. __________________ este problema en particular, hay varias cosas que quisiera

decir en este momento. __________________ no estoy de acuerdo con que se haya
despedido un funcionario sin amonestarlo previamente. __________________ creo que
el resto de los empleados de esta empresa deberíamos revisar en conjunto el
reglamento interno.
A) Acerca de Si bien Finalmente,
B) En lo que se refiere a Primero, Al contrario,
C) Sobre Por ejemplo, En otras palabras,
D) Con respecto a En primer lugar, En segundo lugar,
E) Pensando en Así, Pero
6. __________________ llueva bastante durante este invierno, es posible que haya sequía en
varias regiones, __________________ los embalses se llenaron muy poco el año pasado.
A) Aunque en otras palabras,
B) A menos que puesto que
C) En caso de que dado que
D) A no ser que de manera que
E) Mientras de igual forma

7. El complejo astronómico entregará sus primeras imágenes__________________ los próximos

meses. __________________ se espera que sus operaciones científicas comiencen en 2022.
A) dentro de Por ello,
B) a partir de Ya que
C) en Por otro lado,
D) desde Por ejemplo,
E) por Por otra parte,

8. Según algunas investigaciones, __________________ una parte del cerebro humano es

capaz de procesar información en la edad avanzada, __________________ lo hace en nuestros
años de juventud.
A) si bien así
B) menos de pero
C) solo del mismo modo,
D) al menos tal como
E) solamente en consecuencia,

9. ___________________ lo que se cree habitualmente, el pueblo mapuche no solo habitaba el

costado occidental de la Cordillera de los Andes, sino también el oriental, ocupando con ello
___________________ territorio de Chile ___________________ Argentina.
A) Opuestamente a desde a
B) Al contrario de tanto como de
C) Al revés de no solo o de
D) No obstante a , en primer lugar, y, por último, de
E) En contra de o bien, o de

10. Mi padre quiere viajar al norte, ___________________ mi madre desea visitar el sur. Yo he
decidido permanecer en silencio, ___________________ellos logren ponerse de acuerdo en
conjunto.
A) por el contrario, de manera tal que
B) aunque mientras
C) a pesar de que aun cuando
D) y, asimismo, en tanto que
E) y con la finalidad de que

PRIMERA sección: indicadores de producción de textos

PLAN DE REDACCIÓN

INSTRUCCIONES
Las preguntas de este ítem van encabezadas por una frase que puede servir de título para un
texto virtual, seguida de enunciados numerados que contienen cada uno una idea. Ellas
constituyen el esquema organizador de este texto virtual. La tarea consiste en restituir la
secuencia de las ideas para lograr una ordenación coherente del texto.

11. “Usain Bolt”

1. Actualmente, ostenta el récord mundial en 100 y 200 metros planos.
2. Atleta jamaicano, especialista en carreras de velocidad.
3. Uno de los 7 atletas en el mundo que ha ganado títulos en las categorías juvenil, junior y
absoluta.
4. Se espera que siga rompiendo marcas en el próximo Mundial de Atletismo.
5. En el año 2008, rompió el récord mundial en los 100 metros planos.
A) 3 – 2 – 5 – 1 – 4
B) 2 – 1 – 4 – 3 – 5
C) 2 – 3 – 5 – 1 – 4
D) 3 – 2 – 1 – 4 – 5
E) 2 – 3 – 1 – 5 – 4
12. “Facebook”
1. Al inicio, era un sitio para estudiantes pertenecientes a la Universidad de Harvard.
2. Es un sitio web de redes sociales unidas creado por Mark Zuckerberg.
3. Su idea era crear un espacio virtual para compartir fotos, gustos y sentimientos.
4. Internet y el mundo de las comunicaciones a través de las redes sociales.
5. Actualmente, millones de personas son usuarios de esta plataforma virtual.
A) 2 – 5 – 1 – 3 – 4
B) 2 – 3 – 1 – 5 – 4
C) 4 – 2 – 3 – 1 – 5
D) 2 – 1 – 3 – 5 – 4
E) 4 – 3 – 2 – 1 – 5

13. “La Plaza de Mayo”

1. Sitio fundacional de la ciudad de Buenos Aires, nació de la fusión de la Plaza de la Victoria y
de la Plaza del Fuerte.
2. Se encuentra en el microcentro porteño, rodeada por las calles Hipólito Yrigoyen, Balcarce,
Rivadavia y Bolívar del barrio Monserrat.
3. El 25 de mayo de 1941, la Comisión Nacional de Museos y Monumentos hizo colocar una placa
donde se encuentra la pirámide de Mayo.
4. En su entorno, se encuentran varios de los principales monumentos y puntos de interés: El
Cabildo Histórico, La Casa Rosada y la Catedral.
5. Es la caja de resonancia de las grandes manifestaciones del país y ha sido el escenario de
significativos acontecimientos nacionales.
A) 1 – 2 – 4 – 5 – 3
B) 5 – 2 – 3 – 4 – 1
C) 1 – 3 – 2 – 4 – 5
D) 3 – 1 – 4 – 5 – 2
E) 2 – 3 – 1 – 4 – 5

14. “La tesina”

1. Debe ser elaborada siguiendo un planteamiento riguroso de la temática, problema o práctica,
exposición de la teoría o metodología en la que se basa el trabajo realizado.
2. Encontramos dos tipos de tesinas: tesinas con carácter metodológico-técnico y tesinas con
carácter metodológico-científico. Se debe, por tanto, elegir solo una de las dos opciones.
3. En este, el estudiante muestra su capacidad para investigar sobre un tema o un problema
filosófico, para luego presentar el proceso y el resultado de dicha investigación.
4. Es un trabajo de investigación presentado para optar a una licenciatura o a una maestría.
A) 3 – 4 – 1 – 2
B) 3 – 1 – 2 – 4
C) 4 – 3 – 2 – 1
D) 4 – 3 – 1 – 2
E) 1 – 3 – 4 – 2

15. “El GPS”

1. Controlado por el Departamento de Defensa de Estados Unidos de América.
2. El componente de control está constituido por 5 estaciones de rastreo distribuidas a lo largo
del globo.
3. Sistema de navegación basado en satélites.
4. Permite a cualquier usuario saber su localización, velocidad y altura, las 24 horas del día.
5. Tiene tres componentes: el espacial, el de control y el de usuario.
A) 3 – 1 – 4 – 5 – 2
B) 1 – 2 – 3 – 4 – 5
C) 3 – 4 – 1 – 5 – 2
D) 4 – 3 – 1 – 2 – 5
E) 1 – 4 – 3 – 5 – 2
16. “La radioafición”
1. Los radioaficionados usan varios modos de transmisión para comunicarse, siendo las más
comunes las transmisiones de voz.
2. Es un servicio de la Unión Internacional de Telecomunicaciones que tiene por objeto la auto-
instrucción, la intercomunicación y las investigaciones técnicas efectuadas por aficionados.
3. La radiotelegrafía utiliza el código Morse (también conocido como “CW” de “continuous wave”,
onda continua), desde los primeros días de la radio.
4. También existen otras comunicaciones más confiables, como el código Morse, cuando las
señales son marginales y el ancho de banda está restringido.
5. Aunque sus orígenes se remontan al menos a finales de 1800, la radioafición comenzó, como
se practica hoy en día, aproximadamente en el año 1900.
A) 1 – 2 – 5 – 4 – 3
B) 5 – 1 – 4 – 3 – 2
C) 2 – 5 – 1 – 4 – 3
D) 5 – 2 – 1 – 4 – 3
E) 2 – 5 – 3 – 4 – 1

17. “El camino del Inca”

1. Es la ruta más famosa para hacer caminatas en el Perú y, posiblemente, la más espectacular
en el continente americano.
2. Esta incluye una impresionante variedad de ecosistemas que van desde las punas hasta la
selva de nubes.
3. En cuanto al clima, este es relativamente templado alrededor de todo el año, con lluvias
pesadas desde noviembre a marzo, clima seco y caliente desde abril hasta octubre.
4. El viajero encuentra entre sus principales atracciones la antigua red de asentamientos,
construida en roca granito por los incas.
A) 1 – 3 – 2 – 4
B) 1 – 2 – 4 – 3
C) 1 – 4 – 3 – 2
D) 1 – 2 – 3 – 4
E) 1 – 3 – 4 – 2

18. “El abandono de la realidad en el teatro”

1. El impacto histórico, social y moral de la Primera Guerra Mundial provoca que se genere un
complejo sistema de corrientes artísticas que abren nuevos horizontes y descubren nuevas
aristas de “lo real”.
2. En esa línea de abandono del teatro realista, Bertolt Brecht aparece como el más claro
exponente del neorrealismo teatral.
3. Desde la antigüedad, el arte en general, y el teatro en particular, fue concebido como mimesis
o imitación de la realidad.
4. Recién en el período de entreguerras les es posible a los artistas acuñar un nuevo concepto de
lo real, como el resultado de un proceso en el cual el hombre es producto, pero también artífice.
5. Esta reproducción de “lo real” en escena se concretaba en el drama decimonónico, en un
minucioso detallismo en los aspectos escenográficos y de vestuario.
A) 1 – 2 – 3 – 4 – 5
B) 3 – 5 – 1 – 4 – 2
C) 1 – 4 – 2 – 3 – 5
D) 3 – 4 – 5 – 1 – 2
E) 1 – 2 – 5 – 3 – 4

19. “El Impresionismo”

1. Renoir, Gauguin, Van Gogh: grandes representantes.
2. Relación entre el Realismo y el Impresionismo en pintura.
3. Resultado: una pintura donde lo real se desdibuja.
4. Tendencias pictóricas del siglo XIX.
5. Impresionismo: representar lo real tal como lo percibe el pintor.
A) 2 – 4 – 5 – 3 – 1
B) 4 – 5 – 3 – 1 – 2
C) 4 – 2 – 5 – 1 – 3
D) 4 – 2 – 5 – 3 – 1
E) 2 – 5 – 4 – 3 – 1
20. “El Futurismo”
1. En el ámbito literario, este movimiento tuvo sus mejores exponentes en Palazzeschi, Govoni y
Soffici, además de Marinetti.
2. El Manifiesto futurista, publicado en 1909 en el periódico parisiense Le Fígaro, fue su
declaración de principios.
3. Además, se propuso ensalzar las bondades de la máquina, del movimiento y del dinamismo,
reaccionando contra lo tradicional.
4. Movimiento literario y artístico que surge en Italia en el primer decenio del siglo XX, liderado
por Filippo Tommaso Marinetti.
5. A través de él, se apuntó como medio específico de expresión literaria las “palabras en
libertad” y se propugnó la apología de la modernidad y del progreso.
A) 4 – 2 – 5 – 3 – 1
B) 2 – 4 – 5 – 3 – 1
C) 4 – 5 – 2 – 3 – 1
D) 2 – 4 – 5 – 1 – 3
E) 4 – 2 – 3 – 1 – 5

21. “De esclavitud, amor y libertad”

1. La isla bajo el mar narra la historia de Zarité, esclava nacida en Haití en el siglo XVIII.
2. Allende afirma: “Toda forma de opresión e injusticia me toca en lo personal”.
3. Isabel Allende, escritora chilena residente en EE.UU, vuelve a sorprender.
4. Publicada en toda Hispanoamérica, llega a las librerías su última novela.
5. Como en otras obras, se combina historia, romance y aventuras con hacendados,
contrabandistas y prostitutas.
A) 1 – 5 – 3 – 4 – 2
B) 2 – 3 – 4 – 5 – 1
C) 3 – 4 – 1 – 5 – 2
D) 3 – 1 – 4 – 2 – 5
E) 1 – 2 – 3 – 4 – 5

22. “El Kiwi”

1. Características de cada grupo.
2. Animales existentes en la biosfera.
3. Las aves y sus particularidades.
4. El kiwi: ave símbolo de Nueva Zelandia.
5. Clasificación de los animales.
A) 4 – 3 – 5 – 2 – 1
B) 2 – 5 – 3 – 1 – 4
C) 4 – 3 – 2 – 1 – 5
D) 4 – 5 – 2 – 1 – 3
E) 2 – 5 – 1 – 3 – 4

23. “La tierra de la abundancia”

1. La retórica recogía una serie de lugares comunes y los convertía en fórmulas del bien decir y
escribir.
2. Uno de los más conocidos está referido a la tierra poseedora de múltiples beneficios para el
hombre.
3. El hecho de reiterar temáticas a través de la palabra pertenece a la naturaleza misma del
fenómeno creativo.
4. Tópicos literarios: fórmulas que se reiteran a través del tiempo y que llevan consigo el peso
de una tradición.
5. Un clásico ejemplo de este tópico se encuentra en una carta de Pedro de Valdivia, en la que
destaca las bondades de Chile.
A) 5 – 4 – 3 – 2 – 1
B) 3 – 1 – 4 – 2 – 5
C) 1 – 3 – 4 – 2 – 5
D) 4 – 1 – 3 – 2 – 5
E) 4 – 2 – 5 – 3 – 1
24. “Géneros de opinión”
1. Los géneros de opinión y los informativos.
2. Cartas al director: un tipo de género de opinión.
3. Características de los géneros de opinión.
4. Cómo escribir un artículo de opinión.
5. Proponen un punto de vista sobre un tema.
A) 1 – 3 – 5 – 2 – 4
B) 5 – 4 – 3 – 2 – 1
C) 1 – 5 – 3 – 4 – 2
D) 5 – 1 – 4 – 3 – 2
E) 1 – 5 – 3 – 2 – 4
25. “La Guerra de los 100 años”
1. Expresión que surgió a mediados del siglo XIX, que identifica a una serie de conflictos
armados entre Francia e Inglaterra.
2. La duración se explica por el gran poderío de los ingleses por un lado y la obstinada
resistencia francesa por el otro.
3. Estos hechos se registraron intermitentemente durante el siglo XIV y el siglo XV.
4. Entre los efectos sociales del conflicto están la construcción de una identidad nacional entre
los franceses y la desaparición definitiva del Feudalismo.
5. Fue la primera gran guerra europea que provocó profundas transformaciones en la vida
económica, social y política de Europa occidental.
A) 1 – 3 – 2 – 5 – 4
B) 5 – 1 – 3 – 2 – 4
C) 1 – 5 – 2 – 4 – 3
D) 5 – 2 – 3 – 4 – 1
E) 1 – 5 – 3 – 2 – 4

SEGUNDA SECCIÓN:
COMPRENSIÓN DE LECTURA Y VOCABULARIO CONTEXTUAL
INSTRUCCIONES
Esta sección contiene varios textos de diversa extensión. Acerca de ellos se formulan dos tipos
de preguntas:
a) Preguntas de vocabulario, consistentes cada una en una palabra que aparece subrayada en el
texto, seguida de cinco opciones, una de las cuales usted elegirá para reemplazar el término
subrayado, según su significado y adecuación al contexto, de modo que no cambie el sentido del
texto, aunque se produzca diferencia en la concordancia de género.
En estas preguntas, las opciones se presentan en dos formas:
a.1. solo la palabra que se debe sustituir (formato antiguo) y;
a.2. la palabra que se debe sustituir, acompañada de una explicación temática (formato nuevo).
b) Preguntas de comprensión de lectura, que usted deberá responder de acuerdo con el
contenido de los fragmentos.
Texto 1 (26–29)
1. Analizando el cabello de las momias de tres niños incas que vivieron en Argentina hace 500 años,
científicos de la Universidad de Bradford (Reino Unido) han identificado que los menores consumieron un
“cóctel” de alcohol y hojas de coca durante varios meses antes de ser sacrificados. El trabajo, publicado en
Proceedings of the National Academy of Sciences (PNAS), arroja de este modo nuevos datos sobre las
causas de la muerte de estos niños, cuyos restos fueron hallados en 1999 cerca de la cumbre del volcán
Llullaillaco, a unos 6.700 metros de altura.
2. La mayor de las momias era una niña que rondaba los 13 años de edad, y que ha sido apodada como la
Doncella de Hielo. Su cuerpo se encontró con las piernas cruzadas, la cabeza caída hacia adelante y las
manos apoyadas en el regazo. Llevaba un tocado de plumas sobre su cabello bien trenzado y había hojas
de coca entre los dientes, junto a su mejilla.
3. Los expertos han indicado que pudieron ser sacrificados como parte de una ceremonia llamada
capacocha, un ritual que se utilizaba para infundir miedo entre la población y que ayudaba al control de
los mandatarios de un imperio Inca en rápida expansión.
4. El análisis del cabello de los niños, que todavía contiene huellas químicas de su dieta, muestra que los
tres fueron “tratados” con drogas y alcohol desde casi un año antes de su muerte. Los investigadores
sugieren que las hojas de coca pudieron suministrarse a estos jóvenes para hacer frente a las
consecuencias de la altitud, mientras que el alcohol, que consistiría en una bebida hecha a partir de maíz
fermentado conocida como chicha, habría ayudado a los menores a lidiar con el frío, además de
proporcionarles un estado de embriaguez que, según las creencias incas, les permitía acceder al mundo de
los espíritus.
Revista Muy Interesante, 30-07-2013
26. El propósito del párrafo dos es
A) describir una de las momias encontradas.
B) informar un hallazgo de los investigadores.
C) criticar el estado en que se encontraba la niña.
D) narrar la búsqueda de la Doncella de Hielo.
E) definir el propósito de la investigación.

27. De la lectura del último párrafo, se infiere que

A) los niños incas participaron voluntariamente en el ritual.
B) los jóvenes incas disfrutaban de los antiguos rituales.
C) la bebida denominada chicha fue inventada por los incas.
D) la religión de los incas está ligada al consumo de alcohol.
E) el consumo de coca era habitual en los pueblos precolombinos.

28. En el párrafo cuatro, el uso de comillas en la palabra “tratados” tiene como propósito
A) recalcar la importancia del estudio realizado con drogas.
B) indicar que el término se utiliza con un sentido particular.
C) enfatizar el significado denotativo del término.
D) manifestar la disconformidad del autor con su uso.
E) criticar la connotación que tiene la expresión en este caso.

29. La idea fundamental del texto precedente es que se

A) comprobó el origen de las momias encontradas en Argentina.
B) descubrieron momias que corresponden a niños incas.
C) encontraron huellas de coca y alcohol en momias de niños incas.
D) estableció el real uso de alcohol y drogas entre los incas.
E) determinó por qué consumían drogas los niños incas.

Texto 2 (30–35)
1. Las buenas ideas están en todas partes. Solo hay que tomarlas. O saber escucharlas. Eso le pasó a
Valentín Pimstein un día, en el velorio de un amigo. Después que se fueron todos, Pimstein se quedó junto
a Teresita, la hija de su amigo, quien no paraba de llorar. Fue a buscarle un vaso de agua a la cocina. Una
de las empleadas se le acercó y le
dijo:
2. - Mire don Valentín, yo no entiendo por qué Teresita está llorando tanto cuando tienen tanta plata.
3. Ahí fue entonces que se le ocurrió esa idea: los ricos también lloran. Así bautizó Pimstein a una
teleserie que ahora es parte importante de su leyenda. Después de su estreno en México, a fines de los 70,
Los ricos también lloran fue exportada a más de 120 países, lanzó a la fama a Verónica Castro y hasta en
Rusia fue un fenómeno.
4. Pero el título no siempre fue bien recibido. La primera vez que lo propuso en México, fue criticado por
poco comercial. Pero “las cosas que llegan al corazón son más comerciales de lo que uno se imagina”. Eso
pensó Pimstein. Y para probarlo usó el mismo título en un radioteatro. El éxito fue inmediato, y el público
adoptó eso de que “los ricos también lloran” como un dicho popular.
5. En Chile, Pinochet no permitió que se exhibiera con ese título. Pimstein recuerda que durante un viaje
a Santiago se reunió en el edificio Diego Portales, sede de la junta militar, con un coronel. Le dio sus
argumentos y el uniformado le respondió:
6. - Sí, claro, tiene mucha razón, pero mi general no quiere, no lo acepta. Son sus instrucciones.
7. Con el pragmatismo de quien fue durante décadas uno de los productores más poderosos de Televisa,
Pimstein agregó al título el nombre de la protagonista, y en Chile la teleserie se transmitió como
Mariana, los ricos también lloran.
Revista Qué Pasa, 14-08-2013
30. INMEDIATO
A) precipitado
B) instantáneo
C) rotundo
D) rápido
E) momentáneo

31. ARGUMENTOS
A) razones
B) conclusiones
C) pruebas
D) evidencias
E) datos
32. Las cosas que llegan al corazón son más comerciales de lo que uno se imagina.
¿Cuál de los siguientes enunciados reproduce de mejor forma el significado de esta frase dicha
por Valentín Pimstein?
A) Lo comercial se basa en los sentimientos.
B) El valor de la imaginación está en lo sentimental.
C) El dinero y los sentimientos van de la mano.
D) Lo sentimental puede generar ganancias.
E) Las personas no valoran los sentimientos.

33. De la lectura del texto, se infiere que

A) las teleseries suelen estar basadas en historias reales.
B) Los ricos también lloran fue la teleserie más importante de Pimstein.
C) en México, hubo censura televisiva por parte del gobierno.
D) Mariana es un personaje que está basado en la vida de Verónica Castro.
E) la ficción puede tomar elementos de la realidad misma.

34. De acuerdo con el texto, el título de la aludida teleserie de Valentín Pimstein fue cuestionado
porque
I. auguraba una escasa rentabilidad económica.
II. molestó a autoridades.
III. promovía el odio entre las clases sociales.
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) Solo II y III
E) I, II y III

35. De acuerdo con el texto, la teleserie Los ricos también lloran

A) recoge experiencias sucedidas a su creador.
B) traspasó el mercado hispanoparlante.
C) debió adaptar su argumento para ser exhibida en Chile.
D) llegó a transformarse en una leyenda.
E) está basada en un radioteatro mexicano.

Texto 3 (36–38)
1. El hombre mira a su alrededor. Entra en el baño. Se lava las manos. El jabón huele a violetas.
2. Cuando ajusta la canilla, el agua sigue goteando. Se seca. Coloca la toalla en el lado izquierdo del
toallero: el derecho es el de su mujer. Cierra la puerta del baño para no oír el goteo.
3. Otra vez en el dormitorio. Se pone una camisa limpia: es de puño francés. Hay que buscar los gemelos.
La pared está empapelada con dibujos de pastorcitas y pastorcitos. Algunas parejas desaparecen debajo
de un cuadro que reproduce Los amantes de Picasso, pero más allá, donde el marco de la puerta corta un
costado del papel, muchos pastorcitos se quedan solos, sin sus compañeras. Pasa al estudio. Se detiene
ante el escritorio. Cada uno de los cajones de ese mueble grande como un edificio es una casa donde viven
cosas. En una de esas cajas las cuchillas de la tijera deben de seguir odiándoles como siempre. Con la
mano acaricia el lomo de sus libros. Un escarabajo que cayó de espaldas sobre el estante agita
desesperadamente sus patitas. Lo endereza con un lápiz. Son las cuatro de la tarde. Pasa al vestíbulo. Las
cortinas son rojas. En la parte donde les da el sol, el rojo se suaviza en un rosado. Ya a punto de llegar a la
puerta de salida se da vuelta. Mira a dos sillas enfrentadas que parecen estar discutiendo ¡todavía! Sale.
Baja las escaleras. Cuenta quince escalones. ¿No eran catorce? Casi se vuelve para contarlos de nuevo
pero ya no tiene importancia. Nada tiene importancia. Se cruza a la acera de enfrente y antes de dirigirse
hacia la comisaría mira la ventana de su propio dormitorio. Allí dentro ha dejado a su mujer con un puñal
clavado en el corazón.
Enrique Anderson Imbert, Las últimas miradas.

36. De acuerdo con el texto, ¿cuál(es) de los siguientes enunciados es (son) VERDADERO(S)?
I. La pareja discutía constantemente.
II. El dormitorio está adornado con una copia de un cuadro de Picasso.
III. El hombre sale de su casa cuando todavía alumbra el sol.
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y III
D) Solo II y III
E) I, II y III
37. ¿Cuál de los siguientes rasgos sicológicos caracteriza la actitud del protagonista del relato?
A) Orgulloso.
B) Arrogante.
C) Impasible.
D) Temeroso.
E) Inconformista.

38. A partir de lo expresado en el texto, se puede inferir que el hombre

A) decidió entregarse a las autoridades por el crimen que cometió.
B) llegó al límite de su paciencia producto del comportamiento de la mujer.
C) reconoció en algunos objetos la presencia incriminadora de la mujer.
D) sintió profundos remordimientos ante los hechos.
E) cuidó cada detalle del hecho para evitar ser descubierto.

Texto 4 (39–41)
1. También en el Perú, un desdichado graffiti realizado al parecer por uno o dos estudiantes chilenos ha
impactado desagradablemente a la opinión pública tanto peruana como chilena. Se trata de unos
manchones azulosos en forma de serpiente pintados con spray sobre una histórica esquina de piedra
incaica, en la plazoleta de Las Nazarenas. El incidente ha inflamado las brasas nacionalistas y el o los
autores del desaguisado deben cargar con el peso de una larga historia de agravios y desencuentros entre
peruanos y chilenos.
2. En la Cámara de los Diputados, entretanto, Jorge Burgos ha presentado un proyecto de ley para
castigar con severidad a los graffiteros en general, que despliegan en nuestras ciudades una actividad no
siempre bienvenida y además disfrutan demasiado con sus sprays.
Habrá multas duras y, en caso de reincidencia, trabajos forzados (…)
3. Desde mayo del 68, teóricos del arte, estudiosos de la ciudad contemporánea, sociólogos o antropólogos
coinciden en valorar al graffiti como una potente expresión de la vida urbana y social. La moderna
metrópolis es, más que un living de clase media, un territorio de encuentro, una suma de culturas donde
cada cual debe poder encontrar su espacio. Una ciudad blanqueada por la autoridad lucirá probablemente
más pulida, pero también menos viva (…)
4. ¿Cómo se conjuga el derecho de los propietarios de las casas y el difuso derecho de quienes quieren
echar una rayita al aire y dejar su marca? De eso se ocupa, o se tendría que ocupar, la política. La ciudad
es de todos, tanto de los vecinos como de los cultores del spray. No es justo que solo las agencias de
publicidad y las empresas puedan desplegar sus imágenes y sus letras tapando la arquitectura y los
parques, manchando de excitación comercial el paisaje urbano.
5. Seguro que hay mucha gente a la que le gustan los anuncios, pero debe haber también otros que
preferirían una ciudad libre de publicidad (esa extraña paz que se siente en La Habana o en Venecia). No
es sano agredir la propiedad de los vecinos con rayados no deseados o con publicidad invasiva. Tampoco es
bueno taponear los poros de respiración gráfica o comercial de una gran ciudad. Un rastro de amor, el
signo de alguna tribu urbana, un jeroglífico o un homenaje rockero ponen su cuota de humanidad en la
calle azotada por el tráfico y el ruido.
6. Si somos capaces de permitir y de regular algunas actividades que pueden ser muchísimo más dañinas
o peligrosas, como por ejemplo la circulación de camiones y micros o las botillerías o las instalaciones
industriales, ¿por qué no podríamos imaginar una legislación graffitera que contenga algo más que
prohibiciones y multas?
7. Vivimos un momento cultural híbrido. Las diversas estéticas y estilos se mezclan y se superponen,
como ocurre en la bellísima ciudad del Cusco, donde es posible ver muchos edificios coloniales construidos
sobre fundaciones incas, en una extraña y probablemente no deseada simbiosis mezcla de piedra incaica y
albañilería española que es hija de la historia. Nada es puro en este mundo.
Guillermo Tejeda, La medida de lo posible. Graffiti Blues.

39. De acuerdo con el texto, el graffiti realizado por chilenos en un muro peruano es un(a)
I. ejemplo de los pleitos injustificados entre chilenos y peruanos.
II. hecho reprobado tanto por chilenos como por peruanos.
III. forma de provocación hacia el país hermano del Perú.
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y II
E) Solo II y III
40. El propósito comunicativo del emisor del texto es
A) criticar el uso de graffitis como medio de expresión social, pues ensucian la ciudad y molestan
a las personas.
B) manifestar la necesidad de una ley regulatoria para los graffitis que ampare los derechos de
los graffiteros y de la comunidad.
C) comparar la publicidad existente con los graffitis que se encuentran en algunos muros de la
ciudad.
D) explicar la importancia del graffiti como manifestación artísticocultural que identifica a un
pueblo.
E) proponer una legislación que asegure que los espacios públicos serán resguardados de los
graffitis.

41. La intención fundamental del primer párrafo es

A) cuestionar la histórica discrepancia entre chilenos y peruanos.
B) comentar las ideas relacionadas con el tema que se desarrollará.
C) aludir a un hecho noticioso que dará paso a la reflexión del emisor.
D) criticar las continuas desavenencias entre dos países.
E) describir el graffiti que ha producido molestia entre los peruanos.

Texto 5 (42–47)
1. Muchas veces llamada “caja idiota” o “niñera electrónica”, injustamente o no, la televisión es un medio
de comunicación que surgió durante el siglo pasado y que no ha parado de sumar adeptos ni de
evolucionar tecnológicamente.
2. En las instalaciones del Departamento de Electrónica de la Pontificia Universidad Católica de
Valparaíso, el 5 de octubre de 1957 se realizaron las primeras transmisiones televisivas experimentales
en nuestro país.
3. Mientras hoy se prepara una nueva revolución de este medio en nuestro país (el advenimiento de la TV
digital) y cuando las pantallas planas van reemplazando en los hogares a los aparatos cuadrados de
prominente “joroba” con tubos, repasaremos lo que fueron los comienzos de este medio de comunicación
que puede ser tan adictivo como las actuales plataformas digitales.
4. La prehistoria de la televisión se extiende, aproximadamente, desde finales del siglo XIX hasta 1935.
Durante este período un grupo de investigadores en los países tecnológicamente más avanzados (EE.UU.,
Inglaterra, Francia, Alemania) buscaron transmitir imágenes a distancia. La idea era captarlas con una
cámara y transmitirlas a través del aire para recibirlas en un aparato receptor a cierta distancia de donde
originariamente se habían captado.
5. Tras una serie de intentos, hacia finales de los años 20, comienza a ganar terreno el modelo de
televisión electrónica creado por el científico ruso-norteamericano Vladimir Zworykin, quien en 1923 creó
un tubo de rayos catódicos para transmitir imágenes, naciendo con ello el iconoscopio, la primera cámara
capaz de transmitir videos. En 1931, Zworykin trabajaba en la compañía estadounidense RCA, la que
colocó una antena emisora en la terraza del Empire State Building, el edificio más alto de Nueva York, y
comenzó con sus emisiones de pruebas.
6. En 1937 comenzaron las transmisiones regulares de la TV electrónica en Francia y Gran Bretaña. Esto
llevó a un rápido desarrollo de la industria y al aumento masivo de los telespectadores, aunque los
primeros televisores eran de pantallas pequeñas y muy caros.
7. Concluida la II Guerra Mundial, los gobiernos y los sectores industriales ligados a la televisión
volvieron su mirada a la pequeña pantalla en un contexto de recuperación social, económica y tecnológica.
Y así surgió la expansión de esta industria a niveles masivos en los distintos países de Europa y en
Estados Unidos.
8. La siguiente revolución de este medio fue la invención de la televisión en colores. Entre 1940 y 1950, se
desarrolló la tecnología que permitió el color de la pantalla chica, lo que aceleró la expansión de este
medio en el mundo.
9. En las décadas del 60 y 70 comenzó el fenómeno de internacionalización de la TV: los países
comenzaron a intercambiar programas; y ciertos eventos, como los mundiales de fútbol o los festivales
musicales o concursos de belleza, a ser transmitidos vía satélite a varios países al mismo tiempo.
10. Los gobiernos vieron la necesidad de crear una red mundial de satélites de comunicaciones. Y a ello
dedicaron grandes esfuerzos técnicos y económicos. Por esos años hicieron su aparición los satélites de
difusión directa (DBS), los cuales permitían la difusión de una decena de señales de televisión hasta
antenas parabólicas domésticas y de estas al televisor. Hacia 1989, comenzó la segunda generación de
operadores televisivos vía satélite. En poco tiempo la creación de diversas plataformas multicanales vía
satélite en todos los países fue un hecho.
11. La masificación de la televisión por cable también fue un hito en esta historia. Sus pioneros fueron los
ingenieros y técnicos de Estados Unidos, que se pusieron manos a la obra a finales de la década de los 40,
con el objetivo de hacer llegar las imágenes a aquellas localidades que por cuestiones topográficas no
tenían posibilidades de que la señal por aire les llegara en buenas condiciones. También permitía que los
hogares pudieran recibir las imágenes sin necesidad de contar con equipos receptores como antenas.
12. Con el cable se inaugura en forma masiva el sistema de televisión de pago: es el televidente quien
paga por la instalación del sistema, además de abonar una cuota mensual por el acceso al servicio.
Asimismo, y con ayuda de los satélites, el cable trajo la posibilidad de ver muchos más canales que con la
televisión abierta que llega por aire a los hogares.
13. En los últimos años estamos viviendo uno de los procesos de transición tecnológica más importantes
de la historia de la TV: la digitalización de los sistemas televisivos (producción, emisión y recepción de
programas), que permitirá, entre otras cosas, aumentar notablemente el número de programas, servicios
y señales actualmente disponibles y mejorar la calidad de las imágenes y del sonido.
www.educarchile.cl, La historia de la TV (fragmento).
42. EVENTOS
A) sucesos
B) episodios
C) casos
D) circunstancias
E) programas

43. PIONEROS
A) adherentes
B) creadores
C) fundadores
D) iniciadores
E) partidarios

44. ¿Cuál de los siguientes enunciados presenta una manifestación de opinión sobre el tema
tratado?
A) “La masificación de la televisión por cable también fue un hito en esta historia”.
B) “(...) estamos viviendo uno de los procesos de transición tecnológica más importantes de la
historia de la TV”.
C) “La siguiente revolución de este medio fue la invención de la televisión en colores”.
D) “Los gobiernos vieron la necesidad de crear una red mundial de satélites de comunicaciones”.
E) “Sus pioneros fueron los ingenieros y técnicos de Estados Unidos”.

45. ¿Cuál es el tema central del cuarto párrafo?

A) Antecedentes acerca de la televisión.
B) Investigaciones sobre la tecnología televisiva.
C) La necesidad de creación de un sistema televisivo.
D) Consecuencias históricas de la creación de la televisión.
E) La búsqueda de trasmisión de imágenes a distancia.

46. De la lectura del texto, se infiere que la televisión se ha

I. desarrollado en el tiempo, evolucionando en diversos aspectos.
II. masificado velozmente, debido a los programas de entretención.
III. sofisticado, gracias a una serie de esfuerzos públicos y privados.
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y III
D) Solo II y III
E) I, II y III

47. De acuerdo al tratamiento del tema, es posible postular que el emisor

A) critica la evolución que ha presentado la televisión a lo largo del tiempo.
B) expone imparcialmente los datos sobre la historia de la televisión.
C) valora los intentos de superación de los científicos para con la televisión.
D) estima que la masificación televisiva es un fenómeno inadmisible.
E) convence al lector para que adquiera una postura positiva sobre la televisión.

Texto 6 (48–54)
1. Imagínese usted un pueblo muy pequeño donde hay una señora vieja que tiene dos hijos, uno de 17 y
una hija de 14. Está sirviéndoles el desayuno y tiene una expresión de preocupación. Los hijos le
preguntan qué le pasa y ella les responde:
2. -No sé, pero he amanecido con el presentimiento de que algo muy grave va a sucederle a este pueblo.
3. Ellos se ríen de la madre. Dicen que esos son presentimientos de vieja, cosas que pasan. El hijo se va a
jugar al billar, y en el momento en que va a tirar una carambola sencillísima, el otro jugador le dice:
4. -Te apuesto un peso a que no la haces.
5. Todos se ríen. Él se ríe. Tira la carambola y no la hace. Paga su peso y todos le preguntan qué pasó, si
era una carambola sencilla. Contesta:
6. -Es cierto, pero me ha quedado la preocupación de una cosa que me dijo mi madre esta mañana sobre
algo grave que va a suceder a este pueblo.
7. Todos se ríen de él, y el que se ha ganado su peso regresa a su casa, donde está con su mamá o una
nieta o en fin, cualquier pariente. Feliz con su peso, dice:
8. -Le gané este peso a Dámaso en la forma más sencilla porque es un tonto.
9. -¿Y por qué es un tonto?
10. -Hombre, porque no pudo hacer una carambola sencillísima estorbado con la idea de que su mamá
amaneció hoy con la idea de que algo muy grave va a suceder en este pueblo.
11. Entonces le dice su madre:
12. -No te burles de los presentimientos de los viejos porque a veces salen.
13. La pariente lo oye y va a comprar carne. Ella le dice al carnicero:
14. -Véndame una libra de carne -y en el momento que se la están cortando, agrega-: Mejor véndame dos,
porque andan diciendo que algo grave va a pasar y lo mejor es estar preparado.
15. El carnicero despacha su carne y cuando llega otra señora a comprar una libra de carne, le dice:
16. -Lleve dos porque hasta aquí llega la gente diciendo que algo muy grave va a pasar, y se están
preparando y comprando cosas.
17. Entonces la vieja responde:
18. -Tengo varios hijos, mire, mejor deme cuatro libras.
19. Se lleva las cuatro libras; y para no hacer largo el cuento, diré que el carnicero en media hora agota la
carne, mata otra vaca, se vende toda y se va esparciendo el rumor. Llega el momento en que todo el
mundo, en el pueblo, está esperando que pase algo. Se paralizan las actividades y de pronto, a las dos de
la tarde, hace calor como siempre. Alguien dice:
20. -¿Se ha dado cuenta del calor que está haciendo?
21. -¡Pero si en este pueblo siempre ha hecho calor!
22. (Tanto calor que es pueblo donde los músicos tenían instrumentos remendados con brea y tocaban
siempre a la sombra porque si tocaban al sol se les caían a pedazos.)
23. -Sin embargo -dice uno-, a esta hora nunca ha hecho tanto calor.
24. -Pero a las dos de la tarde es cuando hay más calor.
25. -Sí, pero no tanto calor como ahora.
26. Al pueblo desierto, a la plaza desierta, baja de pronto un pajarito y se corre la voz:
27. -Hay un pajarito en la plaza.
28. Y viene todo el mundo, espantado, a ver el pajarito.
29. -Pero señores, siempre ha habido pajaritos que bajan.
30. -Sí, pero nunca a esta hora.
31. Llega un momento de tal tensión para los habitantes del pueblo, que todos están desesperados por irse
y no tienen el valor de hacerlo.
32. -Yo sí soy muy macho -grita uno-. Yo me voy.
33. Agarra sus muebles, sus hijos, sus animales, los mete en una carreta y atraviesa la calle central donde
está el pobre pueblo viéndolo. Hasta el momento en que dicen:
34. -Si este se atreve, pues nosotros también nos vamos.
35. Y empiezan a desmantelar literalmente el pueblo. Se llevan las cosas, los animales, todo.
36. Y uno de los últimos que abandona el pueblo, dice:
37. -Que no venga la desgracia a caer sobre lo que queda de nuestra casa -y entonces la incendia y otros
incendian también sus casas.
38. Huyen en un tremendo y verdadero pánico, como en un éxodo de guerra, y en medio de ellos va la
señora que tuvo el presagio, clamando:
39. -Yo dije que algo muy grave iba a pasar, y me dijeron que estaba loca.
Gabriel García Márquez, Algo muy grave va a suceder en este pueblo.

48. ¿Cuál es el sentido de la palabra EXPRESIÓN en el contexto del primer párrafo del texto
leído?
A) ASPECTO, porque la señora manifiesta a través de su apariencia la inquietud por el
presentimiento de algo funesto.
B) FORMA, porque la señora expresa de modo sutil la angustia que le sobreviene al pensar en el
futuro del pueblo.
C) MUECA, porque la señora exhibe en sus gestos la intranquilidad que le generan sus visiones
premonitorias.
D) PRESENCIA, porque la señora, en su rostro, muestra el pesar por los futuros acontecimientos
del pueblo.
E) ESTAMPA, porque la señora transmite con todo su cuerpo el desasosiego generado por sus
sueños.
49. ¿Cuál es el sentido de la palabra ESTORBADO en el contexto del décimo párrafo del texto
leído?
A) AGOBIADO, porque el hijo se siente abatido al momento de jugar debido al pesar de su
madre.
B) OBSTRUIDO, porque el hijo se ve impedido de continuar dada la gravedad de las predicciones
de su madre.
C) PERTURBADO, porque el hijo no logra acertar por la inquietud que le generan los anuncios de
su madre.
D) FASTIDIADO, porque el hijo siente desazón al momento de jugar, por las infelices visiones
que le ha transmitido su madre.
E) ABRUMADO, porque el hijo no logra concentrarse, por el peso que le provoca saber el triste
destino del pueblo.

50. ¿Cuál es el sentido de la palabra SALEN en el contexto del párrafo doce del texto leído?
A) ACIERTAN, porque los presentimientos de los viejos, en ocasiones, suceden en la realidad.
B) RESULTAN, porque los presentimientos de los viejos muchas veces conducen a los hechos
previstos.
C) PROLIFERAN, porque los presentimientos de los viejos se extienden sabiamente a distintas
personas y situaciones.
D) APARECEN, porque los presentimientos de los viejos pueden irrumpir en cualquier grave
ocasión.
E) SURGEN, porque los presentimientos de los viejos se dan de forma sorpresiva, asustando a
los demás.

51. ¿Qué opción expresa la enseñanza que transmite el cuento?

A) Las personas son poco confiables cuando hay que guardar secretos.
B) La información se tergiversa cuando hay una mala intención de quien la genera.
C) Es preciso no prestar atención a todo lo que se dice.
D) En tiempos de dificultades, lo mejor es ser bastante precavido.
E) La ruina de los pueblos es ocasionada por no escuchar a las personas viejas.

52. ¿Qué actitud adopta el narrador en relación con la historia narrada?

A) Objetiva.
B) Crítica.
C) Irónica.
D) Reflexiva.
E) Analítica.

53. De la lectura del cuento, se concluye que

A) las personas son fáciles de influenciar.
B) las mujeres viejas tienen el poder de predecir el futuro.
C) los jóvenes son portadores de malas noticias.
D) las personan gustan de propagar el pánico.
E) los pueblos escapan cuando ven llegar un problema.

54. El cuento se llama Algo muy grave va a suceder en este pueblo, en alusión al (a la)
A) extraño sueño que tuvo una señora vieja.
B) sorpresiva huida de la gente del pueblo.
C) sensación de incertidumbre que existe en el pueblo.
D) acontecimiento peligroso que ocurrió en el pueblo.
E) presentimiento que experimentó una señora vieja.

Texto 7 (55–58)
1. Cada temporada teatral trae consigo la presentación de creaciones del teatro considerado “clásico”:
griegas, isabelinas, francesas o del barroco español, dependiendo de la moda y oportunidad. Y, cada vez,
los directores y las compañías se enfrentan al problema de conseguir
su adecuación a nuestro entorno, para que esa obra sea de hoy, como lo fue de ayer y lo será de mañana.
2. Una actualización de ella es necesaria para descubrir lo novedoso, pero también para saber qué nos
interpela, qué guarda relación con nuestro mundo.
3. Los caminos para resolver dicha encrucijada han sido múltiples y sus resultados, desiguales.
4. Durante los siglos XIX y parte del XX, habitualmente se acudió a la reconstitución puntillosamente
arqueológica de dichos textos, montándolos tal y como –se supone– fueron exhibidos en sus primeras
representaciones. En 1964, el Teatro de la Universidad de Chile estrenó Romeo y Julieta en traducción de
Neruda. Al mirar las fotografías de algunas de aquellas escenas nos damos cuenta de que, 40 años
después, no se puede efectuar un montaje de esta naturaleza: trajes del período isabelino, terciopelos,
medallones, altos peinados, capas, espadas y jubones sobre un imponente frontis escenográfico. Es difícil
que hoy se realice un montaje “de época” de esas características.
5. Superada esta forma, muchos grupos fueron poseídos por el frenesí de lo contemporáneo. Trasladar las
historias a la época actual, con Edipo, Hamlet o Segismundo de terno y corbata, en un penthouse de
Nueva York o Barcelona, devorando sushi. Uno de sus más obvios fracasos era la incompatibilidad
producida entre la palabra hablada del original y la presunta contemporaneidad del entorno. Ocurrió, por
ejemplo, con el mismo Romeo y Julieta de la versión nerudiana, en 1997, montado por la Universidad
Católica: el chirrido entre el verso lírico y las batallas de karate y linchacos, más la presencia de un
hombre araña en escena, la convirtieron en una adaptación casi payasesca.

55. IMPONENTE
A) dominante
B) excepcional
C) destacable
D) formidable
E) importante

56. En el texto se mencionan dos montajes de la obra Romeo y Julieta; uno en 1964, el otro en
1997. Entre ambos se establece una relación de
A) semejanza.
B) complementariedad.
C) igualdad.
D) oposición.
E) homologación.

57. Ante la posibilidad de realizar un montaje de época en la actualidad,

el autor se muestra
A) optimista.
B) crítico.
C) indiferente.
D) confiado.
E) temeroso.

58. Según el autor, el (los) propósito(s) de adecuar las obras a la actualidad es (son)
I. presentar un producto interesante teatralmente.
II. recrear fielmente el espíritu original de la obra.
III. reconocer la relación entre lo actual y el pasado.
A) Solo II
B) Solo I y II
C) Solo I y III
D) Solo II y III
E) I, II y III

Texto 8 (59–66)

Los indígenas que dejaron perplejos a los alemanes en la Primera Guerra Mundial

Es una ironía que probablemente no pasó inadvertida por los soldados de la tribu choctaw que peleaban
en la llamada Gran Guerra. Mientras que los niños de la tribu eran azotados por hablar su lengua nativa
en las escuelas de Oklahoma, en los campos de batalla de Francia su lenguaje
era la solución para un enorme problema.

1. En el otoño de 1918, tropas estadounidenses participaron en la ofensiva de Meuse-Argonne, en el frente

occidental. Era una de las mayores operaciones de soldados estadounidenses en guerra, pero las
comunicaciones en el campo estaban en peligro. Los alemanes habían logrado pinchar las líneas
telefónicas, estaban descifrando los códigos y capturando repetidamente a los mensajeros enviados a
entregar instrucciones directamente.
2. “Era un problema muy grande, y no sabían cómo resolverlo”, le dice a la BBC Matt Reed, curador de
colecciones amerindias del Centro Histórico de Oklahoma, sede de la Sociedad Histórica de Oklahoma.
Fue entonces cuando se toparon con la solución por casualidad: una conversación entre dos soldados
choctaw en el 1420 regimiento de infantería. Los hombres estaban charlando cuando un capitán se acercó
y les preguntó qué idioma estaban hablando. Dándose cuenta del potencial para comunicaciones, les
preguntó si otros soldados hablaban la lengua entre la tropa.
3. En efecto, había soldados choctaw en los cuarteles generales. Usando un teléfono de campo, el capitán
hizo que los hombres transmitieran un mensaje en su lengua nativa, que sus colegas tradujeron
rápidamente al inglés. Así nació el escuadrón telefónico choctaw. Y así nacieron los “locutores de claves”.

Idioma de pocos

4. “Usar el lenguaje choctaw tenía unas enormes ventajas”, afirma William Meadows de la Universidad
Estatal de Misouri, el único académico que ha estudiado y escrito extensamente sobre los locutores de
claves choctaw. “Era una lengua prácticamente desconocida. Solo unas pocas tribus amerindias tenían
poblaciones superiores a 20.000 personas, y en la mayoría de los casos no había registros escritos. Y lo que
había era solo la Biblia y unos himnos, que se usaban localmente”.
5. El escuadrón fue puesto en acción casi inmediatamente. En cuestión de horas, ocho soldados que
hablaban choctaw fueron despachados a posiciones estratégicas. Ellos fueron fundamentales para las
tropas estadounidenses en varias batallas, le cuenta Meadows a la BBC.
6. Incluso si los alemanes estaban escuchando, no podían entender. Además, era la manera más rápida de
codificar y decodificar información, más rápida que cualquier máquina, lo cual le dio a las tropas
estadounidenses una ventaja crucial sobre el enemigo. “La lengua dejó pasmados a los alemanes”, dice
Reed, quien añade que entonces comenzaron a circular teorías extrañas acerca de cómo se producían sus
sonidos. “Se dice que creían que Estados Unidos había inventado un artilugio para hablar debajo del
agua”.
7. La lengua choctaw no incluía muchos términos militares, así que se crearon expresiones en código. Las
armas automáticas eran “las pequeñas armas que disparan rápido” y los batallones eran identificados por
el número de granos en una mazorca de maíz. Esto creó un “código dentro del código” e hizo el lenguaje
aún más impenetrable, explica Meadows.
8. En total, 19 soldados choctaw fueron reclutados para el escuadrón telefónico. Venían de los Regimientos
de Infantería 1410, 1420 y 1430. Muchos se conocían desde Oklahoma. Otras tribus amerindias serían
empleadas de la misma manera después, entre ellas la comanche.
9. La ofensiva de Meuse-Argonne terminó siendo parte de la campaña final de los aliados en el Frente
Occidental, pero el trabajo de los choctaw determinaría las comunicaciones militares en conflictos
subsiguientes. Los locutores de claves navajo y comanche de la II Guerra Mundial están entre los más
distinguidos.
http://www.bbc.com/mundo/noticias/2014/05/140521_cultura_codigos_guerra_finde_yv,(fragmento)

59. ¿Cuál es el sentido de la palabra PINCHAR en el contexto del primer párrafo del texto leído?
A) INTERVENIR, porque los alemanes manipularon las líneas telefónicas para espiar las
conversaciones que el bando estadounidense realizaba a través de ellas.
B) PICAR, porque los alemanes habían deteriorado las líneas telefónicas para detener la
comunicación entre los estadounidenses.
C) INFLUIR, porque los alemanes ejercieron predominio en el uso de las líneas telefónicas,
impidiendo que los estadounidenses hicieran uso de ellas.
D) CORTAR, porque los alemanes cercenaron las líneas telefónicas, imposibilitando que los
estadounidenses pudieran emplearlas para comunicarse y organizarse como bando.
E) ADULTERAR, porque los alemanes falsificaron las líneas telefónicas, haciendo creer a los
estadounidenses que se comunicaban a través de un medio que estaba bajo su control.

60. ¿Cuál es el sentido de la palabra DESPACHADOS en el contexto del quinto párrafo del texto
leído?
A) RELEGADOS, porque los ocho soldados fueron alejados de su ubicación original para que
pudieran enseñar el nuevo sistema a todos los soldados estadounidenses.
B) DESPLAZADOS, porque los ocho soldados fueron trasladados para que no se descubriera la
identidad de los codificadores de información militar.
C) ENVIADOS, porque los ocho soldados fueron derivados a distintos puestos para poder aplicar
un sistema de codificación de información.
D) EXPORTADOS, porque los ocho soldados fueron conducidos a otros países para transmitir la
codificación de los aliados.
E) CONSIGNADOS, porque los ocho soldados fueron señalados como los responsables de
mejorar el antiguo sistema de codificación.
61. ¿Cuál es el sentido de la palabra IMPENETRABLE en el contexto del séptimo párrafo del texto
leído?
A) INTELIGIBLE, porque las expresiones militares creadas en código hicieron que la lengua
choctaw fuera entendible por el bando estadounidense.
B) INDESCIFRABLE, porque las expresiones militares codificadas e incluidas a la lengua choctaw
permitieron que este lenguaje empleado en la guerra fuera mucho más incomprensible.
C) ENIGMÁTICO, porque las expresiones militares incluidas a la lengua choctaw produjeron un
código oscuro y misterioso, el cual despertaba un gran interés de los demás soldados.
D) PERMEABLE, porque las expresiones militares introducidas a la lengua choctaw develaron un
lenguaje maleable, el cual era fácil de configurar a partir de expresiones distintas al código
choctaw.
E) INACCESIBLE, porque las expresiones militares incorporadas a la lengua choctaw
constituyeron un código que pudo ser empleado por todas las tropas estadounidenses, mas no
por los soldados de escuadrones extranjeros.

62. Según el texto, ¿por qué la lengua choctaw fue imposible de descifrar por los alemanes?
Porque era una lengua
A) que sonaba como ruidos bajo el agua.
B) muy difícil de aprender a corto plazo.
C) que carecía de términos militares.
D) prácticamente desconocida.
E) que poseía sonidos muy extraños.

63. ¿En qué consiste el “código dentro del código” que se menciona en el párrafo siete?
A) Son expresiones en lengua choctaw que se utilizaban con sentido figurado, para denominar
términos militares en los mensajes de las tropas estadounidenses.
B) Son palabras de la lengua choctaw, referidas a una mazorca de maíz, que se utilizaron para
denominar a los batallones del ejército estadounidense.
C) Son expresiones de un código secreto, tomadas del ámbito agrícola, que se usaron como
clave para enviar mensajes durante la I Guerra Mundial.
D) Son palabras de la lengua choctaw, intercaladas en los mensajes que se enviaban las tropas
estadounidenses, para despistar a los alemanes.
E) Son expresiones en lengua choctaw que se crearon en las tropas estadounidenses, para
comunicarse en clave cuando conversaban en el frente.

64. Según el texto, ¿quiénes eran los “locutores de claves”?

A) Hablantes de choctaw, nativos de Oklahoma, que se comunicaban por teléfono para enviar
mensajes a las tropas en Francia.
B) Soldados estadounidenses que enviaban y recibían mensajes telefónicos, relativos a la
guerra, en lengua choctaw.
C) Un escuadrón seleccionado de soldados estadounidenses, cuya misión principal era
encargarse de las comunicaciones.
D) Soldados encargados de traducir instrucciones de guerra, del inglés a la lengua choctaw, para
enviarlas a tropas alejadas.
E) Locutores del ejército estadounidense que, en el frente, emitían mensajes confusos solo para
despistar a los alemanes.

65. ¿Cuál es el tema del texto?

A) La cultura de los soldados choctaw al interior de las tropas estadounidenses que pelearon en
la I Guerra Mundial.
B) El interés de los alemanes por interceptar los mensajes de las tropas estadounidenses, para
así ganar la guerra.
C) Las ventajas de las tropas aliadas sobre sus enemigos, que les significó ganar la I Guerra
Mundial.
D) Las dificultades que enfrentaron las tropas estadounidenses mientras luchaban contra los
alemanes en suelo francés.
E) La utilidad de una lengua nativa casi desconocida para resolver un problema de comunicación
en el frente de batalla.
66. ¿Qué relación discursiva se establece entre
El párrafo uno
A) presenta la ubicación temporal y espacial
de la situación bélica en la que
participaron soldados estadounidenses.
B) expone los bandos que se enfrentaron en
el campo de batalla: estadounidenses y
alemanes.
C) destaca la astucia de los alemanes para
pinchar las comunicaciones de las tropas
estadounidenses.
D) explica el problema con las
comunicaciones que enfrentaron las
tropas estadounidenses en la I Guerra
Mundial.
E) presenta las bajas que sufrían los
estadounidenses debido al envío de
mensajeros al campo de batalla.
los párrafos uno y dos, respectivamente?
El párrafo dos
cita la opinión de un experto en temas
históricos (Matt Reed) acerca de lo sucedido en
la I Guerra Mundial.
explica una estrategia comunicacional usada por
uno de los bandos para ganar la guerra.
muestra la astucia de los estadounidenses para
confundir a los alemanes al inventar un código.
presenta la solución al problema
comunicacional, mediante el uso de soldados
que hablaban choctaw.
expone un cambio de táctica, que consistió en
usar solo soldados choctaw como mensajeros.

Texto 9 (67–70)
DIABETES TIPO II
Según indica el doctor Gallardo, la diabetes tipo II es la más común estadísticamente.
“Quienes la padecen tienden a ser personas de más edad que las del tipo I. Sin embargo, hace un tiempo
existe un grupo que desarrolla diabetes tipo II entre los 18 y los 25 años”, detalla el especialista.

SÍNTOMAS GRUPOS DE RIESGO

El endocrinólogo afirma que los síntomas son
comunes para todos los tipos de diabetes. Sin
embargo, son más escasos en la del tipo II, por lo
que se hace necesario que sea diagnosticada con
anticipación. En la del tipo I, en tanto, los síntomas
aparecen notoriamente debido al daño que se
produce repentinamente en el páncreas.
Las personas más propensas a desarrollar diabetes
son aquellas que presentan parientes directos con
esta patología. “Tiene que haber de base una
resistencia a la insulina, la que tiene un origen
poligénico, es decir, son muchos genes los que
contribuyen a que se produzca esta condición”,
aclara el facultativo.

Algunos síntomas son: Otro grupo de riesgo lo conforma quienes padecen

• Cortes/moretones que tardan en sanar. algún grado de obesidad o sobrepeso y se combina
• Pérdida inusual de peso. generalmente con el primer grupo. Respecto a un
• Hambre extrema. rango etario determinado, el Dr. Gallardo indica
• Trastorno visual benigno, es decir, visión borrosa que la diabetes aparece a cualquier edad, pero los
por cambio de forma del cristalino del ojo. casos más tardíos de diabetes tipo II empiezan a
• Abundancia de orina (poliuria) y sed. presentarse desde los 50-60 años en adelante.
• Fatiga, cansancio y dolores al moverse.

COMPLICACIONES

Entre los pacientes diagnosticados con diabetes • Falla de la circulación de las extremidades
pueden existir complicaciones, si esta no se inferiores y superiores, por daño de las arterias.
controla debidamente: • Neuropatía diabética, que trastorna el
funcionamiento de los nervios de las extremidades.
• Retinopatía diabética, es decir, el deterioro de los
vasos sanguíneos que irrigan la retina y causan En cuanto a los cuidados que tiene que tener un
visión borrosa o ceguera. diabético, el Dr. Gallardo señala que es de máxima
• Insuficiencia renal. importancia la dieta apropiada, disminuyendo los
• Aumento de las enfermedades arterioescleróticas, azúcares a un nivel que permita requerir el mínimo
infartos cardíacos y cerebrales. de aporte de insulina, y la actividad física
programada.
Fuente: Revista Sentirse mejor n°4, julio 2014, Colmena Golden Cross (adaptación).

67. PROPENSAS
A) proclives
B) obligadas
C) adeptas
D) sometidas
E) débiles
68. TRASTORNA
A) confunde
B) transforma
C) alborota
D) altera
E) agita
69. De acuerdo con la información del texto, el principal riesgo de contraer diabetes afecta
especialmente a quienes tienen
I. un peso corporal inestable.
II. una historia familiar ligada a esta enfermedad.
III. entre 50 y 60 años de edad.
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) Solo I y III
E) I, II y III
70. Con respecto a la diabetes, el texto presenta
I. los cuidados que permiten disminuir los problemas asociados a
la enfermedad.
II. el grupo etario que desarrolla diabetes tipo II más tardíamente.
III. las implicancias sicológicas que tiene para el enfermo.
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) Solo II y III
E) I, II y III
Texto 10 (71–76)
La era del diamante
Multifacética gema
Los investigadores se muestran fascinados con los múltiples usos tecnológicos de este mineral. Aunque el
problema ha sido su alto costo, las mejoras de los diamantes fabricados en laboratorio podrían poner en
peligro su estatus como joya.
Piedra bonita Gema de gemas
1. La mañana del lunes 16 de febrero de 2003 parecía el inicio de un Durante la primera mitad del
día cualquiera en el Centro de Diamantes de la ciudad de Amberes, siglo XX se establecieron las
en Bélgica. Nadie imaginaba que, durante el fin de semana, ladrones proporciones y ángulos
italianos liderados por Leonardo Notarbartolo se habían infiltrado en adecuados para conseguir el
la bóveda de máxima seguridad de la llamada “meca mundial de los máximo brillo de estas piedras.
diamantes”, y sustraído más de cien millones de dólares en joyas. Los • Las características más
cinco criminales tuvieron que burlar diez niveles de seguridad del importantes de un diamante son:
complejo, entre los que se incluían cámaras de circuito cerrado, el peso, el color, la claridad y la
detectores de calor infrarrojo, radares Doppler, sensores sísmicos y un talla.
sofisticado candado de alta seguridad. A pesar de que esta área es • El tallado correcto permite
vigilada 24 horas al día, siete días a la semana ‒es decir, en todo resaltar el brillo natural de un
momento‒, los guardias de protección privada no se percataron del diamante.
robo sino hasta un día después. Los detectives encargados del caso • La fama de los diamantes como
estaban anonadados. Cómo los maleantes habían logrado el que sería piedras raras no es del todo
conocido como “el robo del siglo”, fue motivo de especulación durante fundada, aunque sí son difíciles
años. Aunque después Notarbatolo y cuatro de sus cómplices fueron de conseguir.
capturados por la policía, el suntuoso botín nunca fue recuperado. […] • Pueden ser de casi cualquier
2. No es de sorprender el gran valor que poseen estas piedras. Casi color: amarillo, naranja, rosa,
desde que el hombre encontró los primeros diamantes en depósitos marrón, azul, verde o violeta. •
aluviales en el sur de India, hace unos 3000 años, su apariencia Es uno de los materiales
brillante y su dureza los convirtieron en artículos sumamente conocidos más duros.
apreciados. Antes incluso de que su principal uso fuera el ornamental,
los pueblos cazadores y recolectores del Neolítico los utilizaron para (Fuente: Revista Muy Interesante
pulir herramientas, como demuestran piezas de corindón limado ‒el Chile, edición 27-07, julio 2014.
segundo mineral más fuerte, después del diamante, en la escala de Fragmento).
dureza de Mohs‒ encontradas en China.
3. Hasta la primera mitad del siglo XVIII, India era la única fuente
de diamantes (nombre que proviene del griego antiguo adamás, que
significa “inalterable, irrompible”) conocida en el mundo.
71. ¿Cuál es el sentido de la palabra ANONADADOS en el contexto del primer párrafo del
fragmento leído?
A) ASUSTADOS, porque los detectives quedaron espantados ante la vulnerabilidad que sintieron
frente a los criminales.
B) ABATIDOS, porque los detectives se vieron superados anímicamente frente a la prolijidad con
la que habían actuado los delincuentes.
C) ESTUPEFACTOS, porque los detectives quedaron pasmados, sin saber qué hacer para
descubrir a los autores del delito.
D) DESCONCERTADOS, porque los detectives estaban perplejos frente al robo, sin claridad sobre
el modo en el que lo habían efectuado.
E) HUMILLADOS, porque los detectives se sentían heridos en su orgullo al no ser capaces de
identificar las características del robo.

72. ¿Cuál es el sentido de la palabra ARTÍCULOS en el contexto del segundo párrafo del
fragmento leído?
A) PIEZAS, porque los diamantes, casi desde que fueron descubiertos, han sido objetos de
enorme valor para el hombre.
B) ADMINÍCULOS, porque los diamantes, desde tiempos inmemoriales, han sido utilizados en
provecho de sus dueños.
C) MINERALES, porque los diamantes, desde la antigüedad, han sido uno de los metales más
importantes para las personas.
D) EJEMPLARES, porque los diamantes, desde el Neolítico, han sido los modelos de riqueza
mejor considerados.
E) ELEMENTOS, porque los diamantes, a lo largo de la historia, han sido una de las sustancias
naturales más estimadas por los pueblos.

73. Según el contenido del texto, ¿en qué ámbito(s) de la actividad humana se han utilizado los
diamantes?
I. En la tecnología.
II. En la elaboración de joyas.
III. En el pulido de herramientas.
A) Solo II
B) Solo I y II
C) Solo I y III
D) Solo II y III
E) I, II y III

74. Según lo planteado en el párrafo dos, es verdadero afirmar que

A) la cultura primitiva de India valoraba, exclusivamente, la dureza del diamante.
B) las piezas de corindón podían ser limadas gracias al uso de diamantes.
C) el principal uso conocido de los diamantes, en el Neolítico, fue el ornamental.
D) las culturas primitivas de China e India comerciaban con valiosos diamantes.
E) el pulido de piedras, durante el Neolítico, se hacía con diamantes o corindón.

75. Considerando el contenido de todo el texto, ¿cuál es el propósito del párrafo uno?
A) Describir un hecho noticioso actual, que sirve de contraste con la información que se tiene
sobre los diamantes en el Neolítico.
B) Mostrar, mediante una anécdota relacionada, el inmenso interés que provocan los diamantes.
C) Introducir el tema del incremento de las acciones delictuales debido al alto valor comercial
que poseen los diamantes.
D) Narrar una situación llamativa que despierte, en el lector, ansias de aprender sobre los
cuidados de los diamantes.
E) Contextualizar la entrega de información y de datos sobre las características mineralógicas de
los diamantes.

76. Con relación a los diamantes, la sección Gemas de gemas, fundamentalmente, entrega un(a)
A) detallada reseña.
B) extenso comentario.
C) completa caracterización.
D) justificación de su importancia.
E) clasificación de las piedras.
Texto 11 (77–80)
NORA.- (Mira el reloj) No es tarde todavía. Siéntate, Torvaldo; tenemos que hablar (Se sienta junto a la
mesa).
HELMER. - Nora ..., ¿qué significa esto? ¿Por qué estás tan seria?
NORA.- Siéntate. La conversación será larga. Tenemos mucho que decirnos.
HELMER.- (Se sienta frente a ella) Me tienes intranquilo, Nora. No te comprendo.
NORA.- Dices bien: no me comprendes. Ni yo tampoco te he comprendido a ti hasta ... esta noche. No me
interrumpas.
Oye lo que te digo ... Tenemos que ajustar nuestras cuentas.
HELMER.- ¿En qué sentido?
NORA.- (Después de una pausa) Estamos uno frente al otro. ¿No te llama la atención una cosa?
HELMER.- ¿Qué quieres decir?
NORA.- Hace ocho años que nos casamos. Reflexiona un momento: ¿no es ahora la vez primera que
nosotros dos, marido y mujer, hablamos a solas seriamente?
HELMER. - Seriamente, sí ... pero ¿qué?
NORA. - Ocho años han pasado ..., y más todavía, desde que nos conocemos, y jamás se ha cruzado entre
nosotros una palabra seria respecto a un asunto grave.
HELMER. - ¿Iba a hacerte partícipe de mis preocupaciones, sabiendo que no podías quitármelas?
NORA.- No hablo de preocupaciones. Lo que quiero decir es que jamás hemos hablado en serio ni hemos
intentado tocar juntos el fondo de la realidad ...
HELMER. - Pero, querida Nora, ¿era esa una ocupación apropiada para ti?
NORA.- ¡Este es precisamente el caso! Tú no me has comprendido nunca ... Habéis sido muy injustos
conmigo, papá primero, y tú después.
HELMER. - ¿Qué? ¡Nosotros dos! ... Pero ¿hay alguien que te haya amado más que nosotros?
NORA.- (Mueve la cabeza) Jamás me amasteis. Os parecía agradable estar en adoración delante de mí, ni
más ni menos.
HELMER.- Vamos a ver, Nora, ¿qué significa este lenguaje?
NORA.- Lo que te digo, Torvaldo. Cuando estaba al lado de papá, él me exponía sus ideas, y yo las seguía.
Si tenía otras distintas, las ocultaba; porque no le hubiera gustado. Me llamaba su
muñequita, y jugaba conmigo como yo con mis muñecas. Después vine a tu casa.
HELMER. - Empleas unas frases singulares para hablar de nuestro matrimonio.
NORA. - (Sin variar de tono) Quiero decir que de manos de papá pasé a las tuyas. Tú lo arreglaste todo a
tu gusto, y yo participaba de tu gusto, o lo daba a entender; no puedo asegurarlo, quizá lo uno y lo otro.
Ahora, mirando hacia atrás, me parece que he vivido aquí como los pobres ..., al día. He vivido de las
piruetas que hacía para recrearte, Torvaldo. Pero entraba eso en lo que te proponías. Tú y papá habéis
sido muy culpables conmigo, y tenéis la culpa de que yo no sirva para nada.
HELMER. - Eres injusta, Nora; e ingrata. ¿No has sido feliz a mi lado?
NORA.- ¡No! Creí serlo, pero no lo he sido jamás.
HELMER. - ¡Que no ..., que no has sido feliz!
NORA.- No: estaba alegre, y nada más. Eras amable conmigo...; pero nuestra casa solo era un salón de
recreo. He sido una muñeca grande en tu casa, como fui una muñeca pequeña en casa de papá. Y nuestros
hijos, a su vez, han sido mis muñecos. A mí me hacía gracia verte jugar conmigo, como a los niños les
divertía verme jugar con ellos. Esto es lo que ha sido nuestra
unión, Torvaldo.
HELMER. - Hay algo de cierto en lo que dices ..., aunque exageras mucho. Pero en lo sucesivo cambiará
todo. Ha pasado el tiempo del recreo; ahora viene el de la educación.
NORA.- ¿La educación de quién? ¿La mía, o la de los niños?
HELMER.- La tuya y la de los niños, querida Nora.
NORA.- ¡Ay, Torvaldo! No eres capaz de educarme, de hacer de mí la verdadera esposa que necesitas.
Enrique Ibsen, Casa de Muñecas (fragmento).

77. Nora siente que tanto su padre como Helmer la han tratado
injustamente, porque
I. siempre tuvo que adecuarse a las opiniones de ellos y nunca
pudo decidir por sí misma.
II. ambos la trataron con violencia física y sicológica, generando en
ella actitudes de sumisión.
III. le impidieron ser una mujer feliz, pese a las condiciones socioeconómicas
favorables en que vivía.
A) Solo I
B) Solo III
C) Solo I y III
D) Solo II y III
E) I, II y III
78. Frente a las opiniones de Nora, la primera reacción de Helmer fue de
A) incredulidad.
B) calma.
C) indignación.
D) enojo.
E) extrañeza.

79. ¿Cuál es la relación entre el título de la obra “Casa de muñecas” y el conflicto de Nora? Nora
A) siente que su esposo y sus hijos la tratan como una muñeca con la que pueden jugar, aunque
comprende que no será así toda la vida.
B) se percibe como una muñeca manipulada por la sociedad y no quiere seguir viviendo así.
C) desea que su hogar se transforme en un lugar feliz, como una casa de muñecas similar a
donde vivió con su padre.
D) cree que toda su vida ha debido complacer a su familia, al igual que el rol que cumple una
muñeca con una niña.
E) se frustra, porque no quiere que sus hijos sufran como ella, ya que la vida no es una casa de
muñecas.

80. A partir del fragmento leído, se puede inferir que Helmer no comprende la reacción de Nora
porque
A) el amor que sentía por ella se fue acabando con los años, lo que generó falta de
comunicación.
B) desconoce los sentimientos más íntimos de ella, pues la tenía abandonada desde hace
tiempo.
C) su visión del matrimonio no coincide con los planteamientos de su esposa, ya que él posee
una concepción más tradicional de pareja.
D) tiene la convicción de que la mujer no tiene derechos y que su rol en la sociedad debe ser
secundario.
E) cree fehacientemente que el papel de la esposa es dedicarse exclusivamente a la crianza de
los hijos, pues así ha sido históricamente.