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BIBLIOGRAFÍA :
ÁLVAREZ CORAL, JUAN, METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL,
MÉXICO, EDAMEX, 1990, 1998, 2010 :
ARIAS GALICIA, FERNANDO, INTRODUCCIÓN A LAS TÉCNICAS DE LA
INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS DE LA ADMINISTRACIÓN Y DEL COMPORTAMIENTO,
(5a ed.), MÉXICO, TRILLAS, 2011.
INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL, MÉXICO, UNAM, UNIDAD XOCHIMILCO, DIVISIÓN
DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES, 1990,2012 122 pp.
CAZARES HERNÁNDEZ, LAURA, TÉCNICAS ACTUALES DE INVESTIGACIÓN,
MÉXICO, TRILLAS, 1992,2010 194 pp:
ROSALVA PEREZ RIVERA, METODOS DE INVESTIGACION 1 Y 2 (2 EDICION)
MEXICO,EDITORIAL VALDEZ Y ESTRADA 2010
1.1 el método
Un método es una serie de pasos sucesivos, conducen a una meta. El objetivo del
profesionista es llegar a tomar las decisiones y una teoría que permita generalizar y
resolver de la misma forma problemas semejantes en el futuro. Por ende es necesario
que siga el método más apropiado a su problema, lo que equivale a decir que debe seguir
el camino que lo conduzca a su objetivo.
Algunos métodos son comunes a muchas ciencias, pero cada ciencia tiene sus propios
problemas y por ende sus propias necesidades en donde será preciso emplear aquellas
modalidades de los métodos generales más adecuados a la solución de los problemas
específicos.
El método es un orden que debe imponer a los diferentes procesos necesarios para lograr
un fin dado o resultados. En la ciencia se entiende por método, conjunto de procesos
que el hombre debe emprender en la investigación y demostración de la verdad.
El método no se inventa depende del objeto de la investigación.
1
apoyo audio visual : https://www.youtube.com/watch?v=_CEyYnG_DbM
1.2 la ciencia
La Ciencia, del latín scientia o conocimiento, no es otra cosa que el conocimiento
elaborado a partir de observaciones, razonamientos, y pruebas realizadas con un
determinado orden. A la forma ordenada de actuar para llegar a un fin es lo que
denominamos método.
Los métodos que utiliza la Ciencia para adquirir y organizar los conocimientos son
variados. Uno de los más utilizados por el ser humano ha sido el llamado ensayo y error;
es decir, elegimos una opción, se prueba y se observa si funciona. Si funciona, tenemos
una solución. Si no funciona, es un error y se intenta otra opción.
Este método no trata de descubrir por qué funciona una solución, sólo señala cuál es la
solución. Tampoco generaliza la solución para otros problemas y sólo encuentra una
solución, aunque existan otras y algunas de ellas sean mejores.
Uno de los objetivos de la Ciencia es explicar los fenómenos que nos rodean, de manera
que se puedan hacer predicciones fiables. Para conseguirlo se utilizan procedimientos
científicos, uno de ellos, es el método científico, que consta de varios pasos.
.
2
Apoyo audiovisual: https://www.youtube.com/watch?v=nfjyB5ky1gw
1.3 investigación
De acuerdo a las definiciones que presenta la Real Academia Española (RAE) sobre la
palabra investigar (vocablo que tiene su origen en el latín investigare), este verbo se
refiere al acto de llevar a cabo estrategias para descubrir algo. También permite hacer
mención al conjunto de actividades de índole intelectual y experimental de carácter
sistemático, con la intención de incrementar los conocimientos sobre un determinado
asunto
En ese sentido, puede decirse que una investigación está determinada por la averiguación
de datos o la búsqueda de soluciones para ciertos inconvenientes. Cabe destacar que
una investigación, en especial en el plano científico, es un proceso sistemático (se obtiene
información a partir de un plan preestablecido que, una vez asimilada y examinada,
modificará o añadirá conocimientos a los ya existentes), organizado (es necesario
especificar los detalles vinculados al estudio) y objetivo (sus conclusiones no se amparan
en un parecer subjetivo, sino en episodios que previamente han sido observados y
evaluados).
3
Apoyo audiovisual: https://www.youtube.com/watch?v=Fs0XH9Fw6sw
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Apoyo audiovisual:https://www.youtube.com/watch?v=Nwe7M71Fqxo
Las fases del método científico fueron establecidas por Francis Bacon a comienzos
del siglo XVII. Este método permite obtener conclusiones generales a partir de
premisas que contienen datos particulares, es un método inductivo que consta de las
siguientes fases:
1. Observación:
Consiste en examinar atentamente los hechos y fenómenos que tienen lugar en la
naturaleza y que pueden ser percibidos por los sentidos.
Estas observaciones deben ser realizadas profesionalmente, sin la influencia de
opiniones o emociones.
2. Inducción:
Obtener conclusiones generales a partir de premisas que contienen datos particulares.
Se contrapone al razonamiento deductivo, que va de lo general a lo particular.
3. Hipótesis:
Un juicio, una afirmación o una negación de algo.
Sin embargo, es un juicio de carácter especial. Las hipótesis son proposiciones
provisionales y exploratorias y, por tanto, su valor de veracidad o falsedad depende
críticamente de las pruebas empíricas.
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4. Experimentación:
Una vez formulada la hipótesis, el científico debe comprobar si es cierta. Para ello
realizará múltiples experimentos modificando las variables que intervienen en el
proceso y comprobará si se cumple su hipótesis.
5. Emisión de conclusiones:
Consiste en la interpretación de los hechos observados de acuerdo con los datos
experimentales. El análisis de los datos permitirá al científico comprobar si su
hipótesis era correcta y dar una explicación científica del fenómeno observado.
Cuando se repiten ciertas pautas en todos los hechos y fenómenos observados se
puede enunciar una teoría científica, que es una explicación global de una serie de
observaciones parciales relacionadas.
Apoyo audio visual: https://www.youtube.com/watch?v=zzHu-yqdlz0
1.5 Clasificación de las ciencias
Teoría, que busca la verdad de las ideas, como formas y como sustancias. Este saber
está constituido por las ciencias cuyo conocimiento está basado en el saber por el
saber: Matemáticas, Física y Metafísica.
Praxis o saber práctico encaminado al logro de un saber para guiar la conducta hacia
una acción propiamente humana en cuanto racional: lo formaban la Ética, la Política,
la Económica y la Retórica.
Poiesis o saber creador, saber poético, basado en la transformación técnica. Lo que
hoy día se englobaría en la creación artística, artesanía y la producción de bienes
materiales.
La clasificación aristotélica sirvió de fundamento para todas las clasificaciones que se
hicieron en la Edad Media hasta el Renacimiento, cuando las grandes transformaciones
promovidas por los grandes adelantos técnicos plantearon la necesidad de nuevas
ciencias y sobre todo nuevos métodos de investigación que culminarán en la ciencia
moderna del siglo XVII. Entonces aparece un concepto moderno de clasificación que
supone la definitiva separación entre ciencia y filosofía.
En esta lección aprenderemos sobre la clasificación de la ciencia. Como ya sabemos, la
ciencia abarca una inmensa cantidad de conocimiento especializado, por lo cual es
necesario clasificarla, de lo contrario sería muy difícil encontrar conocimiento sobre algún
tema específico.
Las diferentes ramas de la ciencia se clasifican de la siguiente forma.
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CIENCIAS FORMALES
Las Ciencias formales se ocupan de inventar entes formales y establecer sus relaciones,
Inventan/crean el objeto, este se le debe poder surtir contenido factico y empírico. Un
ejemplo de las ciencias formales son la lógica y la matemática, y un objeto: los números
Nunca entra con conflicto con la realidad, porque hay distintas interpretaciones de los
objetos formales. Se contentan con la lógica
A las matemáticas y a la lógica también se consideran ciencias deductivas, pues sus
enunciados tienen que tener un conjunto de ideas admitidas previamente.
Las Ciencias formales demuestran o prueban.
CIENCIAS FÁCTICAS
Tienen como objeto a los hechos, procura un conocimiento objetivo, para confirmar sus
conjeturas necesitan de la observación y/o experimento, y no se conforman con ideas
admitidas previamente, no emplean Símbolos vacíos sino que emplean símbolos
interpretados.
Los enunciados deben ser verificables, por eso se dice que el conocimiento fáctico
verificable es una ciencia empírica porque se requieren datos empíricos.
Las Ciencias Fácticas verifican hipótesis que en su mayoría son provisionales.
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metodología de la investigación unidad 1
Actividades complementarias
¿Qué es la ciencia?
R=
Instrucciones: lee con atención las siguientes oraciones y escribe la letra (F) si es falsa
la oración o (V) si es verdadera.
Un método es una serie de pasos sucesivos, que conducen a una meta
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La observación Consiste en examinar atentamente los hechos y fenómenos
que tienen lugar en la naturaleza
Las fases del método científico fueron establecidas por Francis Bacon a
comienzos del siglo XVII
CIENCIAS CIENCIAS
FÁCTICAS FORMALES
scientia
Ciencias Fácticas y
Formales
Las fases del
método científico Inductivo y
deductivo
Las fases del
método científico
fueron establecidas
por
El método
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Tipos de métodos de
investigación
Praxis, teoría y
Poiesis
hace referencia al
medio que se utiliza
para llegar a una
cierta meta
Natural y cultural
Francis Bacon
Significa
conocimiento
Clasificación de las
ciencias por Mario
Bunge
Lógica y
matemáticas
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Instrucciones: elabora un mapa conceptual donde expongas los pasos del método
científico
pasos del
metodo
cientifico
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se han organizado con un criterio académico donde se puede apreciar su consistencia
conceptual y la coherencia entre ellas. Las primeras cinco etapas se las denominan Eje
de Decisiones para una Investigación (EDI) y con base a ellas se redacta el respectivo
proyecto de investigación. En el informe final de una investigación se añaden básicamente
los resultados y las conclusiones.
El proceso de investigación científica como equivalente al método de investigación, debe
expresar los fundamentos conceptuales y metodológicos de la ciencia. Existen varias
formas o vías para plantear este proceso de investigación, con diferentes etapas y
secuencias; lo importante es que sea un razonamiento lógico dirigido a definir y resolver
una interrogante de investigación.
Con fines académicos se ha organizado el proceso de investigación científica en ocho
etapas. Son etapas porque son decisiones sucesivas y tienen orden lógico. Cuando se
necesita hacer una modificación en alguna, se debe hacerla también desde la primera
etapa, para mantener la coherencia del proceso.
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2.2 El planteamiento del problema
El problema científico
Según Francisco Rodríguez, "un problema científico es una pregunta acerca de un hecho
o fenómeno de la realidad cuya respuesta (o solución) no está contenida en el caudal de
conocimientos existentes hasta ese momento.
Para Mario Bunge, el problema "es una dificultad que no puede resolverse
automáticamente, sino que requiere de una investigación conceptual o empírica. Un
problema es el primer eslabón de una cadena:
Problema científico es, pues una interrogante que se formula o se plantea el investigador
ante una realidad desconocida o ante el hallazgo de un defecto, laguna o incoherencias
del conocimiento
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Planteamiento del problema (apoyo visual)
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2.3 Marco Teórico-Conceptual y Referencial
El marco teórico puede incluir en ciertos casos otros espacios relativos a la investigación
que son conocidos como marco referencial y marco conceptual. Mientras que el marco
referencial es todo el conjunto de referencias explícitas o implícitas que el autor tomará
para basar su trabajo (y del cual partirá la organización del marco teórico o de teorías), el
marco conceptual es el conjunto de conceptos o simbologías a definir, analizar o
investigar.
El marco teórico también implica la toma de cierta postura respecto al objeto de estudio,
así como además un lenguaje y una simbología apropiadas. Este lenguaje y la simbología
de elementos a trabajar deben estar siempre encuadrados en un marco específico para la
materia o área en la que se desarrolle la investigación, teniendo esto que ver también con
la construcción correcta de los conceptos que darán base al trabajo.
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Se dice que son siete las funciones principales del marco teórico, las cuales
son las siguientes:
A) “Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios.
B) Orienta sobre cómo habrá de realizarse el estudio.
C) Amplía el horizonte del estudio o guía a investigador para que se centre en su
problema, para evitar desviaciones del planteamiento original.
D) Documenta la necesidad de realizar el estudio.
E) Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones que más tarde habrán de
someterse a prueba en la realidad, o bien, nos ayuda a no establecerlas por razones bien
fundamentadas.
F) Inspira nuevas líneas y áreas de investigación.
G) Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.”
(Hernández; 2008:64)
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2.4 Tipos de investigación
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Cuantitativa: Se refiere a la investigación empírica sistemática de los fenómenos sociales
a través de técnicas estadísticas, matemáticas o informáticas. El objetivo de la
investigación cuantitativa es desarrollar y emplear modelos matemáticos, teorías y / o
hipótesis relativas a los fenómenos
Según las técnicas de obtención de datos
Alta interferencia
Baja interferencia
Alta estructuración
Baja estructuración
Participante
Participativa
Proyectiva.
Hipótesis de trabajo
Propósito de la investigación
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Marco conceptual de referencia
2. Recolección de la información
Acopio de la información: El investigador acude a las fuentes directas de información,
visita bibliotecas, sitios de interés, páginas web, donde puede obtener la información
requerida para la compilación de una bibliografía general sobre el tema.
Procedimientos:
Clasificación de la información
Codificación y jerarquización
Validación de la información
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Elementos formales y estéticos de la monografía
Elementos estructurales
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metodología de la investigación unidad 2
Actividades complementarias
2.1 Instrucciones: lee con atención las siguientes oraciones y escribe la letra (F) si es
falsa la oración o (V) si es verdadera.
La investigación científica se inicia básicamente con la determinación del
problema a investigar
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Investigación cualitativa Se refiere a la investigación empírica sistemática de
los fenómenos sociales a través de técnicas estadísticas, matemáticas o
informáticas
El marco conceptual Consiste en plantearel tema u objeto de la
investigación, la situación o contexto dentro del que está enmarcado el
trabajo
Según Francisco Rodríguez, "un problema científico es una pregunta acerca
de un hecho o fenómeno de la realidad cuya respuesta no está contenida en
el caudal de conocimientos existentes hasta ese momento.
El marco teórico puede incluir en ciertos casos otros espacios relativos a la
investigación que son conocidos como marco referencial y marco
conceptual
Una investigación exploratoria Es utilizar los conocimientos obtenidos en las
investigaciones en la práctica, y con ello traer beneficios a la sociedad
tipos de
investigacion
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2.3 Instrucciones: subraya la respuesta correcta
1.-¿Qué investigación es Llamada investigación pura o fundamental y es trabajada en su
mayor tiempo en los laboratorios?
a) Aplicada b) básica c) analítica d) de campo
3.- ¿Es un método más complicado que la investigación descriptiva, y su principal objetivo
es contrastar, entre grupos de estudio y de control, las distintas variables?
a) Aplicada b) básica c) analítica d) de campo
4.- ¿Es la investigación aplicada para interpretar y solucionar alguna situación, problema o
necesidad en un momento determinado?
a) Aplicada b) básica c) analítica d) de campo
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Es un proceso sistemático y una aproximación científica a la investigación en la cual el
investigador manipula una o más variables y controla y mide cualquier cambio en otras
variables.
La investigación no experimental
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Por medio de estos tipos de investigación se pueden comprobar hipótesis.
Se utilizan grupos semejantes excepto en algún aspecto o característica
específica.
Se utilizan métodos estadísticos para el tratamiento y análisis de datos. Las
diferencias principales entre ambos tipos de investigación radican en los
siguientes aspectos:
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Apoyo audio visual: https://www.youtube.com/watch?v=YFCcwS-Hj2o
3.2 elementos necesarios para delimitar el objeto de estudio
Delimitar un tema de estudio significa, enfocar en términos concretos nuestra área de
interés, especificar sus alcances, determinar sus límites. Es decir, llevar el problema de
investigación de una situación o dificultad muy grande de difícil solución a una realidad
concreta, fácil de manejar.
Desde la óptica de Sabino (1986), la delimitación habrá de efectuase en cuanto al tiempo
y el espacio, para situar nuestro problema en un contexto definido y homogéneo. De
manera tal, delimitar una investigación significa, especificar en términos concretos
nuestras áreas de interés en la búsqueda, establecer su alcance y decidir las fronteras de
espacio, tiempo y circunstancias que le impondremos a nuestro estudio. En la medida en
que el fenómeno bajo estudio esté claramente formulado y delimitado se favorecerá las
posibilidades del investigador de no perderse en la investigación. Es más fácil trabajar en
situaciones específicas que generales.
En efecto, la delimitación debe establecerse los límites de la investigación en términos de
espacio, tiempo y circunstancia. Según el detalle:
El espacio está referido al área geográfica y/o espacial en que se va desarrollar
la investigación.
Mientras el tiempo hace referencia al periodo o lapso del cual trata el estudio.
El elemento circunstancial a características de orden particular que serán
tomadas en consideración y sobre las cuales se actuará para obtener la
información necesaria para nuestro estudio.
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Los pasos para determinar el objeto de la investigación:
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Además de definir estos términos, los mismos deben ser usados durante todo el trabajo
de la misma manera y con el mismo sentido.
Como los aspectos particulares del tema objeto de la investigación pueden ser múltiples
es necesario hacer una selección teniendo en cuenta los que más le interesan y que sean
factibles de ser indagados durante el tiempo disponible y con los recursos que se cuentan.
Por los menos hay dos maneras de hacer esta elección: Una) Formular uno o dos
problemas que sean de interés del investigador y factibles de ser investigados. Dos)
Formular una gran cantidad de problemas y de ese conjunto seleccionar luego, uno o dos,
que serán investigados.
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Existen dos métodos principales para enfrentar un problema de investigación:
Investigación Cuantitativa
Investigación Cualitativa
¿Cuáles son las diferencias entre Investigación Cualitativa y Cuantitativa?
LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
La metodología cualitativa, como indica su propia denominación, tiene como objetivo la
descripción de las cualidades de un fenómeno. Busca un concepto que pueda abarcar
una parte de la realidad. No se trata de probar o de medir en qué grado una cierta
cualidad se encuentra en un cierto acontecimiento dado, sino de descubrir tantas
cualidades como sea posible.
En investigaciones cualitativas se debe hablar de entendimiento en profundidad en lugar
de exactitud: se trata de obtener un entendimiento lo más profundo posible.
Los orígenes de los métodos cualitativos se encuentran en la antigüedad pero a partir del
siglo XIX, con el auge de las ciencias sociales – sobre todo de la sociología y la
antropología – esta metodología empieza a desarrollarse de forma progresiva.
Sin embargo después de la Segunda Guerra Mundial hubo un predominio de la
metodología cuantitativa con la preponderancia de las perspectivas funcionalistas y
estructuralistas.
No es hasta la década del 60 que las investigaciones de corte cualitativo resurgen como
una metodología de primera línea, principalmente en Estados Unidos y Gran Bretaña. A
partir de este momento, en el ámbito académico e investigativo hay toda una constante
evolución teórica y práctica de la metodología cualitativa.
Dentro de las características principales de esta de metodología podemos mencionar:
La investigación cualitativa es inductiva.
Tiene una perspectiva holística, esto es que considera el fenómeno como un todo.
Se trata de estudios en pequeña escala que solo se representan a sí mismos
Hace énfasis en la validez de las investigaciones a través de la proximidad a la realidad
empírica que brinda esta metodología.
No suele probar teorías o hipótesis. Es, principalmente, un método de generar teorías e
hipótesis.
No tiene reglas de procedimiento. El método de recogida de datos no se especifica
previamente. Las variables no quedan definidas operativamente, ni suelen ser
susceptibles de medición.
La base está en la intuición. La investigación es de naturaleza flexible, evolucionaría y
recursiva.
En general no permite un análisis estadístico
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Se pueden incorporar hallazgos que no se habían previsto (serendipity)
Los investigadores cualitativos participan en la investigación a través de la interacción con
los sujetos que estudian, es el instrumento de medida.
Analizan y comprenden a los sujetos y fenómenos desde la perspectiva de los dos
últimos; debe eliminar o apartar sus prejuicios y creencias
LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA
Surge en los siglos XVIII y XIX, en el proceso de consolidación del Capitalismo y en el
seno de la Sociedad Burguesa Occidental. Con la finalidad de analizar los conflictos
sociales y el hecho económico como Universo complejo. Inspiradas en las Ciencias
Naturales y estas en la física Newtonianas a partir de los conocimientos de Galileo. Con
Claude Saint Simón y Augusto Comte surge la Sociología como Ciencia.
Su racionalidad está fundamentada en el Cientificismo y el Racionalismo, como posturas
Epistemológicas Institucionalistas. Profundo apego a la tradicionalidad de la Ciencia y
utilización de la neutralidad valorativa como criterio de objetividad, por lo que el
conocimiento está fundamentado en los hechos, prestando poca atención a la subjetividad
de los individuos.
Su representación de la realidad es parcial y atomizada. El experto se convierte en una
autoridad de verdad.
Hurtado y Toro (1998). "Dicen que la investigación Cuantitativa tiene una concepción
lineal, es decir que haya claridad entre los elementos que conforman el problema, que
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tenga definición, limitarlos y saber con exactitud donde se inicia el problema, también le
es importante saber qué tipo de incidencia existe entre sus elementos".
CARACTERÍSTICAS DE LA METODOLOGÍA CUANTITATIVA
La Metodología Cuantitativa es aquella que permite examinar los datos de manera
numérica, especialmente en el campo de la Estadística.
Para que exista Metodología Cuantitativa se requiere que entre los elementos del
problema de investigación exista una relación cuya Naturaleza sea lineal. Es decir, que
haya claridad entre los elementos del problema de investigación que conforman el
problema, que sea posible definirlo, limitarlos y saber exactamente donde se inicia el
problema, en cual dirección va y que tipo de incidencia existe entre sus elementos.
Los elementos constituidos por un problema, de investigación Lineal, se denominan:
variables, relación entre variables y unidad de observación.
Edelmira G. La Rosa (1995) Dice que para que exista Metodología Cuantitativa debe
haber claridad entre los elementos de investigación desde donde se inicia hasta donde
termina, el abordaje de los datos es estático, se le asigna significado numérico.
El abordaje de los datos Cuantitativos es estadísticos, hace demostraciones con los
aspectos separados de su todo, a los que se asigna significado numérico y hace
inferencias
La objetividad es la única forma de alcanzar el conocimiento, por lo que utiliza la medición
exhaustiva y controlada, intentando buscar la certeza del mismo.
El objeto de estudio es el elemento singular Empírico. Sostiene que al existir relación de
independencia entre el sujeto y el objeto, ya que el investigador tiene una perspectiva
desde afuera.
La teoría es el elemento fundamental de la investigación Social, le aporta su origen, su
marco y su fin.
Comprensión explicativa y predicativa de la realidad, bajo una concepción objetiva,
unitaria, estática y reduccionista.
Concepción lineal de la investigación a través de una estrategia deductiva.
Es de método Hipotético – Deductivo.
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Apoyo audio visual: https://www.youtube.com/watch?v=Wuuil2vx7hw
Actividades complementarias
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¿Qué es el diseño de la investigación?
R=
3.1. Instrucciones: lee con atención las siguientes oraciones y escribe la letra (F) si es
falsa la oración o (V) si es verdadera.
La investigación no experimental Se utiliza generalmente en ciencias tales
como la sociología y la psicología
Para que exista Metodología Cuantitativa se requiere que entre los elementos
del problema de investigación exista una relación cuya Naturaleza sea lineal
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3.2. Instrucciones: complete los espacios faltantes en los siguientes textos
A) La investigación experimental.
Se utiliza generalmente en ciencias tales como
________________________________________________________________________
y la medicina, entre otras.
Se trata de una colección de diseños de investigación que utilizan la manipulación y
las pruebas controladas para entender los procesos causales.
_________________________________________________Para determinar su efecto
sobre una variable dependiente.
3.- ¿Es una investigación que, tiene como objetivo la descripción de las cualidades de un
fenómeno?
a) Aplicada b) cualitativa c) analítica d) cuantitativa
4.- ¿Es la investigación aquella que permite examinar los datos de manera numérica,
especialmente en el campo de la Estadística?
a) Aplicada b) cualitativa c) analítica d) cuantitativa
5.- ¿Cuáles son los dos métodos principales para enfrentar un problema de investigación?
a) Aplicada b) cualitativa c) analítica d) cuantitativa
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Unidad 4. Recolección de datos. (13-25nov)
4.1 Identificar y describir técnicas para recolección de datos (13-18)
4.2 Cuestionarios y sus tipos (18-20nov)
4.3 fichas bibliográficas (20-23nov)
4.4 referencias electrónicas (23-25nov)
Preparación de la Entrevista
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Determinar la posición que ocupa de la organización el futuro entrevistado, sus
responsabilidades básicas, actividades, etc. (Investigación).
Preparar las preguntas que van a plantearse, y los documentos necesarios
(Organización).
Fijar un límite de tiempo y preparar la agenda para la entrevista. (Sicología).
Elegir un lugar donde se puede conducir la entrevista con la mayor comodidad (Sicología).
Hacer la cita con la debida anticipación (Planeación).
Conducción de la Entrevista
Explicar con toda amplitud el propósito y alcance del estudio (Honestidad).
Explicar la función propietaria como analista y la función que se espera conferir al
entrevistado. (Imparcialidad).
Hacer preguntas específicas para obtener respuestas cuantitativas (Hechos).
Evitar las preguntas que exijan opiniones interesadas, subjetividad y actitudes similares
(habilidad).
Evitar el cuchicheo y las frases carentes de sentido (Claridad).
Ser cortés y comedio, absteniéndose de emitir juicios de valores. (Objetividad).
Conservar el control de la entrevista, evitando las divagaciones y los comentarios al
margen de la cuestión.
Escuchar atentamente lo que se dice, guardándose de anticiparse a las respuestas
(Comunicación).
Secuela de la Entrevista
Escribir los resultados (Documentación).
Entregar una copia al entrevistado, solicitando su conformación, correcciones o adiciones.
(Profesionalismo).
Archivar los resultados de la entrevista para referencia y análisis posteriores
(Documentación).
Recabar datos mediante la Entrevista
La entrevista es una forma de conversación, no de interrogación, al analizar las
características de los sistemas con personal seleccionado cuidadosamente por sus
conocimientos sobre el sistema, los analistas pueden conocer datos que no están
disponibles en ningún otra forma.
En las investigaciones de sistema, las formas cualitativas y cuantitativas de la información
importante. La información cualitativa está relacionada con opinión, política y
descripciones narrativas de actividades o problemas, mientras que las descripciones
cuantitativas tratan con números frecuencia, o cantidades. A menudo las entrevistas
pueden ser la mejor fuente de información cualitativas, los otros métodos tiende a ser más
útiles en la recabación de datos cuantitativos.
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Son valiosas las opiniones, comentarios, ideas o sugerencia en relación a como se podría
hacer el trabajo; las entrevistas a veces es la mejor forma para conocer las actividades de
las empresas. La entrevista pueden descubrir rápidamente malos entendidos, falsa
expectativa o incluso resistencia potencial para las aplicaciones de desarrollo; más aún, a
menudo es más fácil calendarizar una entrevista con los gerentes de alto nivel, que
pedirle que llenen cuestionario.
Ejemplo: obtener la información sobre las características de diseños críticas para los
empleados.
“algunos empleados han sugerido que la mejor forma para hacer eficiente el
procesamiento de pedidos es instalar un sistema de computadora que maneje todos los
cálculos..."
Bajo estas circunstancias ¿apoyaría usted el desarrollo de un sistema de este tipo?
Ejemplo: obtener la información sobre las
Características de diseño críticas para los empleados.
“La experiencia le ha proporcionado una amplia visión en cuanto a la forma en la que la
empresa maneja los pedidos..." Me gustaría que usted contestara algunas preguntas
específicas en relación en lo anterior:
-¿Qué etapas trabajas bien? ¿Cuáles no?
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-¿En dónde se presenta la mayor parte del problema?
- ¿Cuándo ocurre un atraso, cómo se maneja?
Una encuesta es una técnica cuantitativa que consiste en una investigación realizada
sobre una muestra de sujetos, representativa de un colectivo más amplio, que se lleva a
cabo en el contexto de la vida cotidiana, utilizando procedimientos estandarizados de
interrogación con el fin de conseguir mediciones cuantitativas sobre una gran cantidad de
características objetivas y subjetivas de la población.
Ventajas de la encuesta:
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Técnica más utilizada y que permite obtener información de casi cualquier tipo de
población.
Permite obtener información sobre hechos pasados de los encuestados.
Gran capacidad para estandarizar datos, lo que permite su tratamiento informático y el
análisis estadístico.
Relativamente barata para la información que se obtiene con ello.
Inconvenientes de la encuesta:
No permite analizar con profundidad temas complejos (recurrir a grupos de discusión).
Qué es un cuestionario de encuesta
Tipos de preguntas
Según contestación Según función Según contenido
Abiertas o dicotómicas Cerradas
Filtro
Batería
Control
Amortiguadoras
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Identificación
Acción
Intención
Opinión
Información
Motivos
Dicotómicas
De respuesta espontánea
De respuesta sugerida
Según la contestación que admitan:
Abiertas. Preguntas que sólo formulan las preguntas, sin establecer categorías de
respuesta. Se deben utilizar muy poco en las encuestas porque después de la encuesta
hay que cerrarlas y luego estandarizarlas.
Cerradas.
Dicotómicas. Establecen sólo 2 alternativas de respuesta, Si o No y en ocasiones Ns/Nc.
Se deben utilizar sólo para temas muy bien definidos que admiten estas 2 alternativas
como respuesta.
Categorizadas. Además de la pregunta, establecen las categorías de respuesta. A su vez
se subdividen en:
De respuesta espontánea. El encuestador no debe leerle la respuesta al encuestado.
De respuesta sugerida. El entrevistador lee las preguntas al encuestado.
De valoración. El entrevistador lee una escala de intensidad creciente o decreciente de
categorías de respuesta.
Según su función en el cuestionario:
Filtro. Se utilizan mucho en los cuestionarios para eliminar aquellas personas que no les
afecten determinadas preguntas, es decir que marcan la realización o no de preguntas
posteriores.
Batería. Todas las preguntas tratan sobre un mismo tema y que siempre deben ir juntas
en el cuestionario en forma de batería, empezando por las + sencillas y luego las +
complejas. Esto se denomina “embudo de preguntas”.
De control. Se utilizan para comprobar la veracidad de las respuestas de los encuestados
y normalmente lo que se hace en estos casos es colocar la misma pregunta pero
redactada de forma distinta en lugares separados una de la otra.
Amortiguadoras. Se refieren a que cuando estamos preguntando temas escabrosos o
pensamos que serán reticentes a contestar, hay que preguntar suavizando la pregunta y
no preguntar de modo brusco y directo.
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Según su contenido:
Identificación. Sitúan las condiciones en la estructura social. Ej. Edad, sexo, profesión.
Acción. Tratan sobre las acciones de los entrevistados. Ej. ¿Va al cine? ¿Fuma?
Intención. Indagan sobre las intenciones de los encuestados. Ej. ¿Va a votar?
Opinión. Tratan sobre la opinión encuestados sobre determinados temas. Ej. ¿Qué piensa
sobre…?
Información. Analizan el grado de conocimiento de los encuestados sobre determinados
temas.
Motivos. Tratan de saber el porqué de determinadas opiniones o actos
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Las fichas bibliográficas son cartulinas con un formato internacional (75 x 125 mm.),
que almacenadas en orden alfabético de autores, se emplean en las bibliotecas como
instrumento de consulta o localización de libros y documentos. En una ficha bibliográfica
deben a parecer, en este orden los siguientes datos:
Autor: el apellido debe aparecer en letras mayúsculas seguido de una coma y de la inicial
del nombre o el nombre en minúsculas. Si la obra está escrita por más de un autor, el
nombre que aparece encabezando la ficha es el del primero que aparece en la portada de
la obra, si, por el contrario, la obra es de autor anónimo ésta se registra por el título.
Título.
Número de edición.
Editorial.
Número de páginas.
CLASES DE FICHAS
Fichas bibliográficas
La ficha bibliográfica es una ficha pequeña, destinada a anotar meramente los datos de
un libro o artículo. Estas fichas se hacen para todos los libros o artículos que
eventualmente pueden ser útiles a nuestra investigación, no solo para los que se han
encontrado físicamente o leído. En ellas se registran las fuentes encontradas, por
ejemplo, en el catálogo de una biblioteca, en una bibliografía, en índices de publicaciones,
etc.
1) Ficha bibliográfica de un solo autor
42
Sirve para anotar las referencias bibliográficas de una libro de una solo autor, para evitar
confusiones los datos anotados deben ser precisos. Ejemplo:
2) Ficha Hemerografica
Esta ficha la usamos cuando deseamos guardar información o datos de alguna revista o
periódico, las medidas que tiene esta ficha son iguales a la ficha bibliográfica. Los datos
que debe obtener una ficha Hemerográfica, los podemos obtener del encabezado de una
revista o periódico los datos de esta ficha son:
43
Revista: Cuadernos políticos
Director: Fernando Castro
Lugar de edición: D.F, México
Periodicidad: Trimestral
44
Debe ser uniforme y coherente el estilo de presentación que se elija para las
referencias bibliográficas para que así sean claras y confiables.
Es importante saber que cuando se usan y copian las ideas de otro autor sin citar, se está
cometiendo un plagio. Cuando esto se hace se debe citar lo que se quiera y dar el crédito
al autor original.
No es recomendable citar obras de cultura general, como enciclopedias, diccionarios,
entre otras.
Debe seguir manteniendo los márgenes y el estilo de fuente que se sigue durante el
trabajo. No existe un número de fuentes documentales apropiado, pero se puede tomar
en cuenta que sean las suficientes según el tema. La cantidad y la calidad de las fuentes,
así como su actualidad inciden directamente en la eficacia del trabajo de investigación por
ello es tan importante tomarlas en cuenta. Esto quiere decir que trabajos que no cuenten
con autor y año, no son referencias fidedignas, por lo tanto rechazar fuentes que no
cumpla con uno de estos requisitos, y mucho menos si no tiene título (lo que suele
abundar en Internet). Por lo tanto, estas referencias puede incluir fuentes de información
como: artículos publicados en revistas científicas, artículos aceptados para publicación en
revistas científicas, capítulos de libros, libros, tesis, periódicos, monografías, documentos
publicados en la Internet, entre otros.
Las fuentes de informaciones se pueden dividir en dos tipos principales:
Primarias Secundarias
Son autosuficientes, contienen la información necesaria, la que interesan para realizar la
investigación. Existen muchos tipos de fuentes primarias, por ejemplos las revistas hay
científicas, de congresos, nacionales, internacionales, electrónicas. No son
autosuficientes, significan una fuente guía. Son textos que contienen información sobre
las fuentes primarias. Son informaciones de referencia que no ofrecen conocimientos
nuevos pero facilitan el acceso a las fuentes primarias. Por ejemplo, el índice de una
revista resume la información que nos proporciona la revista, el índice representa la
fuente secundaria que nos facilita el acceso a la información del libro que representa la
fuente primaria.
45
Apoyo audiovisual: https://www.youtube.com/watch?v=ZNES1FWwMjs
Actividades complementarias
¿Qué es la entrevista?
R=
Instrucciones: lee con atención las siguientes oraciones y escribe la letra (F) si es falsa
la oración o (V) si es verdadera.
La ficha hemerografica es una ficha pequeña, destinada a anotar meramente
los datos de un libro o artículo
46
Cuestionarios de entrevista personal. Requieren del empleo de
encuestadores personales
47
Tipos de
encuestas
48
4.- ¿Cuál es la entrevista que tiene por defecto un alto costo de preparación?
a) Interrogativa b) rápida c) no estructurada d) estructurada
5.- ¿Cuál es la entrevista en la que el entrevistador puede explotar áreas que surgen
espontáneamente durante la entrevista?
a) Interrogativa b) rápida c) no estructurada d) estructurada
49
la investigación estadística. Las medidas de razón, en donde un valor cero y distancias
entre diferentes mediciones son definidas, dan la mayor flexibilidad en métodos
estadísticos que pueden ser usados para analizar los datos. Las medidas de intervalo
tienen distancias interpretables entre mediciones, pero un valor cero sin significado (como
las mediciones de coeficiente intelectual o temperatura en grados Celsius). Las medidas
ordinales tienen imprecisas diferencias entre valores consecutivos, pero un orden
interpretable para sus valores. Las medidas nominales no tienen ningún rango
interpretable entre sus valores.
La escala de medida nominal, puede considerarse la escala de nivel más bajo. Se trata de
agrupar objetos en clases. La escala ordinal, por su parte, recurre a la propiedad de
«orden» de los números. La escala de intervalos iguales está caracterizada por una
unidad de medida común y constante. Es importante destacar que el punto cero en las
escalas de intervalos iguales es arbitrario, y no refleja en ningún momento ausencia de la
magnitud que estamos midiendo. Esta escala, además de poseer las características de la
escala ordinal, permite determinar la magnitud de los intervalos (distancia) entre todos los
elementos de la escala. La escala de coeficientes o Razones es el nivel de medida más
elevado y se diferencia de las escalas de intervalos iguales únicamente por poseer un
punto cero propio como origen; es decir que el valor cero de esta escala significan
ausencia de la magnitud que estamos midiendo. Si se observa una carencia total de
propiedad, se dispone de una unidad de medida para el efecto. A iguales diferencias entre
los números asignados corresponden iguales diferencias en el grado de atributo presente
en el objeto de estudio.
50
Población y muestra
Las estadísticas de por sí no tienen sentido si no se consideran o se relacionan dentro del
contexto con que se trabajan. Por lo tanto es necesario entender los conceptos de
población y de muestra para lograr comprender mejor su significado en la investigación
educativa o social que se lleva a cabo.
51
Entre éstas tenemos:
1. Homogeneidad - que todos los miembros de la población tengan las mismas
características según las variables que se vayan a considerar en el estudio o
investigación.
2. Tiempo - se refiere al período de tiempo donde se ubicaría la población de interés.
Determinar si el estudio es del momento presente o si se va a estudiar a una
población de cinco años atrás o si se van a entrevistar personas de diferentes
generaciones.
3. Espacio - se refiere al lugar donde se ubica la población de interés. Un estudio no
puede ser muy abarcador y por falta de tiempo y recursos hay que limitarlo a un
área o comunidad en específico.
4. Cantidad - se refiere al tamaño de la población. El tamaño de la población es
sumamente importante porque ello determina o afecta al tamaño de la muestra
que se vaya a seleccionar, además que la falta de recursos y tiempo también nos
limita la extensión de la población que se vaya a investigar.
MUESTRA - la muestra es un subconjunto fielmente representativo de la población.
Hay diferentes tipos de muestreo. El tipo de muestra que se seleccione dependerá de la
calidad y cuán representativo se quiera sea el estudio de la población.
52
1. ALEATORIA - cuando se selecciona al azar y cada miembro tiene igual
oportunidad de ser incluido.
2. ESTRATIFICADA - cuando se subdivide en estratos o subgrupos según las
variables o características que se pretenden investigar. Cada estrato debe
corresponder proporcionalmente a la población.
3. SISTEMÁTICA - cuando se establece un patrón o criterio al seleccionar la
muestra. Ejemplo: se entrevistará una familia por cada diez que se detecten.
Variables
Las variables en la investigación, representan un concepto de vital importancia dentro
de un proyecto. Las variables, son los conceptos que forman enunciados de un tipo
particular denominado hipótesis.
Variable independiente
Fenómeno a la que se le va a evaluar su capacidad para influir, incidir o afectar a
otras variables.
Su nombre lo explica de mejor modo en el hecho que de no depende de algo para
estar allí:
Variable dependiente
Cambios sufridos por los sujetos como consecuencia de la manipulación de la
variable independiente por parte del experimentador. En este caso el nombre lo dice
de manera explícita, va a depender de algo que la hace variar.
Propiedad o característica que se trata de cambiar mediante la manipulación de la
variable independiente.
Las variables dependientes son las que se miden.
Por ejemplo: Como influye la música clásica en la presión arterial de los pacientes.
Variable dependiente: "la presión arterial de los pacientes" (cambio sufrido por la
variable independiente)
53
Variable independiente: "la música clásica" (que es la que manipula la variable
dependiente)
Variable interviniente
Son aquellas características o propiedades que de una manera u otra afectan el
resultado que se espera y están vinculadas con las variables independientes y
dependientes.
* Los datos cuantitativos medidos ya sea mucho o muchos de algo, representa una
cantidad o un número.
* Los datos cualitativos proporcionan etiquetas o nombres, observaciones.
54
1- Media aritmética
La media aritmética es la suma de todos los datos dividida entre el número total de
datos. Se calculan dependiendo de cómo vengan ordenados los datos.
Ejemplo:
¿Cuál es la media de las edades de Andrea y sus primos?
Hermanos: 1, 1, 1, 1, 2, 2, 2, 3, 3, 4
Si hacemos el recuento de los datos y seguimos los pasos anteriormente descritos,
tenemos:
55
2- Moda
La moda de un conjunto de datos es el dato que más veces se repite, es decir, aquel que
tiene mayor frecuencia absoluta... En caso de existir dos valores de la variable que
tengan la mayor frecuencia absoluta, habría dos modas. Si no se repite ningún valor, no
existe moda.
Ejemplo1:
¿Cuál es el dato que más se repite en el ejemplo anterior?
El dato que más se repite es el 1, es el que tiene mayor frecuencia absoluta (4 veces).
En este conjunto de datos no existe ningún valor que se repita, por lo tanto, este conjunto
de valores no tiene moda.
- Ejemplo 3:
1, 1, 1, 4, 4, 5, 5, 5, 7, 8, 9, 9, 9 Mo= 1, 5, 9
Si en un grupo hay dos o varias puntuaciones con la misma frecuencia y esa frecuencia
es la máxima, tiene varias modas.
3-La mediana
La mediana es el valor que ocupa el lugar central entre todos los valores del conjunto de
datos, cuando estos están ordenados en forma creciente o decreciente.
La mediana se representa por Me.
56
Calculo de la mediana:
1° Ordenamos los datos de menor a mayor.
- La mediana de un conjunto con un número impar de datos es, una vez ordenados los
datos, el dato que ocupa el lugar central.
Ejemplo:
Calcular la mediana del conjunto de datos:
- También podemos usar la siguiente fórmula para determinar la posición del dato central:
(n + 1) /2 = mediana datos impares.
- La mediana de un conjunto con un número par de datos es, una vez ordenados, la
media de los dos datos centrales.
Ejemplo:
Calcular la mediana del conjunto de datos:
57
Apoyo audio visual: https://www.youtube.com/watch?v=UwlKFdM7ms8
58
Ejemplo
Tú y tus amigos habéis medido las alturas de vuestros perros (en milímetros):
Las alturas (de los hombros) son: 600mm, 470mm, 170mm, 430mm y 300mm.
Calcula la media, la varianza y la desviación estándar.
Respuesta:
Para calcular la varianza, toma cada diferencia, elévala al cuadrado, y haz la media:
59
2062 + 762 + (-224)2 + 362 + (-94)2 108,520
Varianza: σ2 = = = 21,704
5 5
Así que usando la desviación estándar tenemos una manera "estándar" de saber qué es
normal, o extra grande o extra pequeño.
Apoyo audio visual: https://www.youtube.com/watch?v=jAnPCTyaEAM
Actividades complementarias
¿Qué es la estadística?
R=
60
¿Cuáles son los tipos de variables?
R=
Instrucciones: lee con atención los siguientes textos y escribe la letra (F) si es falsa la
oración o (V) si es verdadera.
El análisis de datos de la encuesta tiene como objetivo la detección de
grupos variables altamente relacionados
61
Instrucciones: elabora un mapa conceptual hablando de los tipos de variables
las
variables
a) Moda
62
________________________________, es el dato que más veces se repite, es decir,
aquel que tiene mayor frecuencia absoluta... En caso de existir dos valores de la
variable que tengan ____________________________, habría dos modas. Si no se
repite ningún valor, no existe moda.
b) Variable dependiente
Cambios sufridos por los sujetos como consecuencia de
__________________________________________por parte del experimentador. En
este caso el nombre lo dice de manera explícita, va a depender de algo que la hace
variar.
Conoce a tu público
Para cualquier tipo de texto que debas redactar, desde novelas hasta informes de
negocio, lo primero que hay que hacer es identificar al público objetivo; es decir, las
personas que van a leer tu trabajo.
Conocer el público para el que estás escribiendo te ayudará a determinar el tono, el estilo
e incluso el tema de tu texto.
63
Antes de empezar a redactar, haz algunas notas sobre tu público objetivo. Esto te
ayudará a asegurarte de que lo que escribes será de interés para este público y se ajusta
a sus necesidades y deseos.
Un buen artículo, por ejemplo, por lo general comienza con un título atractivo, seguido de
una frase "gancho", que es parte de un párrafo introductorio que atrapa al lector. Este
párrafo es seguido por el cuerpo del artículo, lo que cubre los principales puntos del texto,
y el artículo termina con un párrafo final.
Si no estás seguro de cómo debes estructurar el texto que necesitas escribir, observa
ejemplos de textos similares. Toma nota de la forma en que están estructurados otros
textos. La misma estructura puede funcionar bien para el texto que tú necesitas redactar.
Simplemente escribe
Un texto bien escrito es fácil de leer y fácil de entender. Trata de escribir con sencillez.
Evita vocabulario desconocido y frases complejas.
Solo debes utilizar jerga técnica cuando ya conoces a tu público y sabes que va a
entenderlo sin extensas explicaciones.
Varía la longitud de las oraciones. Utiliza muchas oraciones cortas con un par de frases
más largas mezcladas en cada párrafo.
64
Asegúrate de que tus oraciones "llevan" al lector a través del texto en un orden lógico.
Utiliza la voz activa
La voz activa tiende a hacer un texto más atractivo e inmediato para el lector.
Para dar a tu material de una voz activa, utiliza oraciones simples siempre que sea
posible.
Comienza tus oraciones con un sustantivo o pronombre, seguido de un verbo y el objeto
de ese verbo.
Por ejemplo:
Activo: María pateó la pelota. (Correcto)
Pasivo: La pelota fue pateada por María. (Incorrecto)
Evita comenzar demasiadas frases con una frase de participio. Por ejemplo, "después de
cruzar la calle y caminar hacia el parque, María se apresuró a su trabajo".
No es incorrecto para comenzar una oración con una frase, pero es algo que dificulta la
lectura si se abusa de este recurso.
65
Apoyo audio visual: https://www.youtube.com/watch?v=AClfaaHRQTc
Un vez que empecemos a vaciar en el documento las ideas, tanto propias como de otros
autores identificados es el momento de empezar a reflexionar sobre los postulados
teóricos mencionados en nuestras lecturas. El aparato crítico puede aparecer en cuerpo
del texto o bien con las notas del pie de página. En el primer caso algunos expertos dicen
que lo más aconsejable es usar las notas al pie de página, pues así damos al lector la
oportunidad de continuar leyendo la página sin romper la línea de pensamiento que lleva
guiado o nuestro escribir. En el segundo caso ofrecemos la oportunidad de no despegar la
mirada del renglón en que nuestro lector estáposando. Sin embargo puede surgir la
pregunta de que son las notas de pie de página. En resumen se puede decir que esta
herramienta sirve para dar información extra sobre el asunto que estamos tratando.
Asimismo se puede ampliar esta idea al subrayar que las notas sirven principalmente
para:
Actualizar información. Si basamos nuestra investigación en libros, es muy probable que
esos postulados y conceptos tengan entre 4 y 10 años de retraso, con lo que hoy en día
se sabe o se plantea que se debe explicar el contenido desde la perspectiva
contemporánea
66
6.3 técnicas de lectura
La lectura es el proceso de significación y comprensión de algún tipo de información y/o
ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo de código,
usualmente un lenguaje, que puede ser visual o táctil (por ejemplo, el sistema Braille).
Otros tipos de lectura pueden no estar basados en el lenguaje tales como la notación o
los pictogramas.
La lectura no es una actividad neutra: pone en juego al lector y una serie de relaciones
complejas con el texto. Más, cuando el libro está cerrado, ¿en qué se convierte el lector?
¿En un simple glotón capaz de digerir letras? ¿Un leñador cuya única labor es desbrozar
el paisaje literario?
Lectura puntual
Al leer un texto puntual el lector solamente lee los pasajes que le interesan. Esta técnica
sirve para absorber mucha información en poco tiempo.
A partir del siglo XVIII, comienza la lectura intensiva, ésta era reservada solo para unos
pocos (monjes y estudiantes de las universidades y academias). Esta modalidad se
67
basaba en leer obras por completo, hasta que quedaran grabadas en la memoria. El lector
reconstruye el libro y el sentido.
Lectura rápida
Historia
El uso de técnicas para lectura rápida (speedreading) comenzó a desarrollarse a
principios del siglo XX, cuando el volumen de la información escrita había aumentado
considerablemente y debía estar al alcance de mayor número de personas.
Durante la Primera Guerra Mundial muchos pilotos perdían segundos vitales durante
combate al tratar de distinguir si el avión que se aproximaba era del bando propio o del
enemigo. En respuesta a ello se ideó el llamado "método taquitoscópico", que consistía en
mostrar aviones en una pantalla durante pocos segundos para adiestrar a los pilotos a
distinguirlos. Gradualmente se aumentaba la cantidad de imágenes que se proyectaban
cada vez y se reducía el tiempo de exposición. Esta idea fue tomada por los primeros
cursos de lectura veloz, proyectando cada vez más palabras en una pantalla y reduciendo
progresivamente el tiempo de exposición. Sin embargo, si se usa solamente este método,
las personas tienden a volver a su velocidad de lectura habitual, ya que en realidad no se
ha desarrollado una nueva habilidad lectora. El incremento en la velocidad de lectura
observado en los soldados que emplearon el método taquitoscópico se debió
probablemente a la motivación.
Tiempo después, en los años sesenta, se descubrió que con un entrenamiento adecuado
los ojos aprenden a moverse más rápido, con lo cual aumenta la cantidad de palabras que
es posible decodificar cada minuto.
Técnica
La técnica conocida como speedreading (‘lectura veloz’) combina muchos aspectos
diferentes para leer más rápido. En general es similar a la lectura diagonal pero incluye
otros factores como concentración y ejercicios para los ojos.
Algunos críticos de que esta técnica argumenta que solamente es la lectura diagonal con
nombre diferente, combinado con factores conocidos por sentido común. No hay prueba
que ejercicios para los ojos mejoran la percepción visual. No es necesario pagar
68
seminarios para saber que concentración e iluminación buena son imprescindibles para
leer rápido.
Algunos consideran que se trata de una técnica para ejercitar la concentración durante la
lectura, lo que permite reducir considerablemente el tiempo de absorción de la
información. Muchos han desarrollado la capacidad de lectura veloz por sus propios
medios, y coinciden en que la única clave es la concentración. R Paul R. Scheele, el lector
lee una página en total. Al principio gana una idea general del texto usando lectura
diagonal para leer índice, títulos y párrafos especiales como el texto en el revés de un
libro. Después mira las páginas una por una, se detiene unos segundos con mirada no
enfocada, en un estado mental muy relajado. Después de leer una página así «activa» el
contenido del texto cerrando los ojos y dando rienda suelta a los pensamientos. Se
compara la técnica con la memoria eidética. Porque experimentos demostraron que
lectores no extraen información de pasajes no enfocados. Sospechan que la información
obtenida por PhotoReading viene de la lectura diagonal y de la imaginación del lector.
Un lector veloz necesita saber: comprensión ÷ tiempo = V
V = Velocidad
Total (de palabras leídas menos el porcentaje de no comprendidas, divididas entre el total
de segundos empleados, multiplicados por 60.
Ejemplo 1: Una página con 600 palabras, leída en 4 minutos con 30 por ciento no
comprendido, se evalúa así: 600 - 30 por ciento = 420 ÷ 4 minutos = 105 palabras por
minuto.
Ejemplo 2: 2 páginas con 200 palabras cada una se leen en 2:20 (min. seg.; con media
página mal comprendida, se calcula así: 400 -100 = 300 ÷ 140 = 2.14 X 60 = 123 palabras
por minuto.
Explicación: 400 palabras, menos la cuarta parte mal comprendida son 100 y quedan 300
bien comprendidas, entre 2:20 (min. seg.) es decir 140 segundos = 2.14 palabras leídas
por segundo en promedio de dos páginas.
69
Apoyo audio visual: https://www.youtube.com/watch?v=Hw2CI5vU7JA
https://www.youtube.com/watch?v=GxqONywxfdM
70
6.4 la disertación oral
Definición de Disertación
Se llama disertación al razonamiento que se caracteriza por ser el producto de un
pensamiento detenido y metódico acerca de un asunto o materia.
Si bien puede ser escrita, lo más recurrente es encontrarse con la disertación oral, que es
entonces la presentación oral que hará un individuo sobre un tema específico.
Comúnmente la misma además de contar con argumentos sumamente elaborados y
metódicos sobre la cuestión que aborda se encuentra apoyada por medios gráficos,
visuales y auditivos que tienen la misión de clarificar aún más el tópico que se está
abordando.
A instancias de la enseñanza secundaria, terciaria y universitaria las disertaciones
aparecen como herramientas sumamente comunes a la hora de la autoformación de los
estudiantes. El profesor les asigna un tema específico sobre el que deberán disertar en
clase y sobre el cual antes de llevar a cabo la mencionada disertación deberán hacer una
consciente y exhaustiva investigación.
La forma más común, entonces, de llevar a cabo una disertación es que la persona a
cargo de la misma hable sobre el tema o materia ante una asamblea, auditorio o frente a
su clase académica apoyándose en los medios gráficos y audiovisuales relacionados con
la temática y que haya escogido previamente para presentar acompañando su
disertación.
Su disertación explicando la relación entre el lenguaje y la filosofía fue tan clara que no
nos quedaron dudas acerca de la cuestión.
Estrategias argumentativas
La argumentación deductiva es concluyente si tiene una forma correcta. Así, “si todos los
planetas carecen de luz propia y Tierra es un planeta, entonces Tierra carece de luz
propia”. Pero la mayoría de las veces, en filosofía como en otras ciencias, nos tenemos
que conformar con argumentos probables, llamados también dialécticos porque resultan
discutibles, objetables.
RECURSOS DIALÉCTICOS
El ejemplo.
71
“Cuando se enfrentan dos culturas, la que tiene una tecnología superior subordina o
absorbe a la que la tiene inferior, como fue el caso de la cultura española y la amerindia”
(en cursiva el ejemplo).
Téngase en cuenta:
- El ejemplo procede por inducción (de lo particular a lo general). Un solo ejemplo no
prueba una afirmación general. Cuantos más ejemplos confirmen lo aseverado en una
proposición, más creíble será y mayor será su fuerza persuasiva ante un auditorio. Así, el
hecho de que hayamos contado mil cuervos negros parece confirmar la tesis de que todos
los cuervos son negros. Sin embargo, no hemos contado a todos los cuervos del mundo,
siempre podrá suceder que en una cima remota del Himalaya nazca uno albino… Tal
sería el caso de un contraejemplo que echaría por tierra nuestra tesis "todos los cuervos
son negros".
2. La analogía
Un tipo de argumentación de gran interés didáctico, retórico y dialéctico, es la analo-gía.
Permite la traslación de verdades inteligibles y abstractas al mundo representativo de la
imaginación. La fórmula general de la argumentación analógica es: A es a B, (C, etc.) lo
que X es a Y, (Z, etc.) El argumento analógico es una semejanza de relación, muy
próxima a la proporción matemática.
Los términos A y B... constituyen el tema de la analogía; los términos X, Y..., constituyen
el foro de la analogía.
3. La autoridad
Nuestras tesis quedan reforzadas si mostramos que han sido sostenidas por los clásicos
o por instituciones de prestigio.
“Como dijo Aristóteles contra la teoría política de su maestro Platón, es preferible ser
sobrino a hijo natural en la república platónica, pues en ella todos los niños son educados
por el Estado y no por sus padres”.
La cita es un caso simplificado de argumento de autoridad.
4. Las causas
72
“Aquellos lodos trajeron estos polvos; el despilfarro y el derroche ha dejado a España sin
recursos porque todos gastaban por encima de lo que producían y ahora no pueden pagar
sus deudas”.
- Hay que mostrar cómo de la causa citada se sigue nuestra afirmación. Podríamos
sostener que la causa del empobrecimiento del lenguaje son los programas de televisión
de poca calidad, pero también podría argumentarse que los programas de poca calidad
responden a los gustos de gente ignorante.
5. Evitar falacias
Al argumentar dialécticamente es fácil caer en una falacia, o sea en un argumento que
parece bueno pero que carece de fuerza lógica. La autoridad, por ejemplo, puede usarse
falazmente si argumentamos que la tecnología de un servidor de mensajería inmediata es
mejor que otro porque lo recomienda Messi, que será un “mago” del fútbol pero no de la
telemática (falacia ad verecundiam).
Hay falacias de dos tipos: formales, como esta llamada “falacia del condicional”:
(A → B) &B ⇒ A (?)
Son formas deductivas incorrectas. Del hecho de que sea verdadera una proposición
condicional como “si llueve la tierra se moja” (en símbolos “A → B”) y sea también
verdadera "el suelo está mojado" (B) no se deduce necesariamente que haya llovido (A),
pues el suelo podría estar mojado por otras causas o razones.
6. Entimemas y Tópicos
a) El entimema es un razonamiento conciso y sintético, cuyas premisas son «verosímiles»
y no necesa-riamente verdaderas. Es un silogismo al que suele faltar una premisa,
precisamente la más importante, bien por evitar el tedio en el auditorio, bien para
sustraerla del examen crítico del oyente dando por supuesta la relación. Ej.: «También tú
puedes equivocarte, pues eres un ser humano». Se sobreentiende que todos los seres
humanos se equivocan (errare esthumanum).
Muchas veces «la evidencia» de la premisa omitida es más que discutible: «Venceremos
porque somos los más fuertes»; «Alonso es un ladrón, porque es malvado»; «el producto
Y es el mejor porque sus Ingredientes tienen tales y tales efectos...». Muchos de los
razonamientos o argumentaciones que aducen los propagandistas políticos o publicistas
para que votemos a determinado candidato o consumamos un artículo anunciado tienen
la forma de entimemas o pueden ser
b) Los tópicos:
73
Son ideas generales vinculadas a formas de pensar generalizadas y prejuicios de la
opinión pública. Forman parte del «sentido común», están asociados a la filosofía popular,
como apotegmas y refranes, o vinculados a la memoria colectiva.
Aristóteles los analizó en la técnica de la argumentación dialéctica. Perelman en su
Tratado de la argumentación (1989) sostiene que «los lugares comunes constituyen un
arsenal imprescindible [de premisas] al que forzosamente deberá acudir el que quiera
persuadir a otros». El filósofo Gadamer afirma que la vieja tópica es el arte de encontrar
argumentos y contribuye a la formación de un sentido para lo convincente que no puede
ser sustituido por la ciencia: el sentido
Común (sensuscommunis) que se nutre de lo verosímil y funda la comunidad (Verdad y
Método).
Lugares de la cantidad: «una cosa vale más que otra por razones cuantitativas». “Vaca
grande ande o no ande”. Esta premisa está sobreentendida cuando se aducen «razones
estadísticas».
Sirve de contraargumento general o como objeción a los argumentos basados en
premisas estadísti-cas el caso de la Isla Barataria, cuyos habitantes son 10; cinco, que
son ricos, se comen un pollo al día; los otros cinco, ninguno; estadísticamente resulta que
cada uno se come medio pollo al día... Por eso se ha dicho que hay mentiras, mentirijillas
¡y estadísticas!
74
Apoyo audio visual: https://www.youtube.com/watch?v=t0juh6uNvlo
Actividades complementarias
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¿Qué es la disertación oral?
R=
Instrucciones: lee con atención las siguientes oraciones y escribe la letra (F) si es falsa
la oración o (V) si es verdadera.
Se llama disertación al razonamiento que se caracteriza por ser el producto
de un pensamiento detenido y metódico acerca de un asunto o materia
Lectura secuencial
La lectura secuencial es la forma común de leer un texto. El lector lee en su
tiempo individual desde el principio al fin sin repeticiones u omisiones.
Entre las técnicas convencionales, que persiguen maximizar la comprensión,
se encuentran la lectura repetitiva, la lectura imaginativa y la lectura
memorística
La voz activa tiende a hacer un texto más atractivo e inmediato para el lector
76
Lectura puntual
Al leer un texto puntual el lector solamente lee los pasajes que le interesan.
Esta técnica sirve para absorber mucha información en poco tiempo
Instrucciones: elabora un mapa conceptual hablando de los tipos de lectura que existen
Tipos de
lectura
77
78