LA ORIENTACION VOCACIONAL

EN LA REPUBLICA DOMINICANA
 UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
(UAPA)

ASIGNATURA:
ORIENTACIÓN VOCACIONAL

TEMA II:
LA ORIENTACION VOCACIONAL EN LA REPUBLICA DOMINICANA

FACILITADORA:
DAYSI RODRIGUEZ

PARTICIPANTE:
ANNY CARLENNY RAMIREZ REYES MAT. 12-3267

FECHA:
19 de Enero del 2018
Santiago de los Caballeros,
República Dominicana
 INTRODUCCION

En el siguiente informe trataremos como el docente influye de manera directa en la vocación del alumnado ya que este
desde el inicio de su desarrollado va inclinándose sobre esa destreza que posee que en el futuro le permitirá sustentarse
económicamente, cuando una persona elige una carrera por vocación esto le permitirá realizar un mejor trabajo.
 Las Estrategias de apoyo a la Orientación Vocacional en la República Dominicana.
1- Los antecedentes, enfoques, políticas principios de la orientación vocacional, y la manera en que los
psicólogos escolares pueden contribuir a que sean logrados.

 Los Antecedentes
La palabra vocación proviene del latín “vocatio, vocationis” que significa “llamado o invitación” no aparece como algo puntual
y espontáneo sino que se inicia en la infancia va moldeándose durante la adolescencia para definirse en la adultez.

La vocación se deriva desde fuera del sujeto es exterior a él y lo invita a participar de una determinada situación la elección
de una profesión, de un trabajo, de una carrera.

 Enfoques
Esta vocación está determinada por motivos inconscientes que pueden crear confusión en el o la estudiante y por otros más
conscientes como las actitudes, aptitudes, intereses, capacidades y personalidad los cuales pueden potenciarse o no influidos
por factores socio- ambientales y culturales como agentes de socialización (familia, amigos, sociedad) por el prestigio y auge
de ciertos estudios en comparación con otros el género, etc. La vocación es el resultado de unos factores más inconscientes
(a veces desconocidos por el sujeto) que pueden o no modificarse a través de los factores socio-ambientales y culturales.

El enfoque fenomenológico representada por Snigg y Combs, está basado en los principios de la filosofía fenomenológica
sustentada por Husserl con los siguientes postulados existe un mundo real con independencia del sujeto cognoscente la
única fuente de conocimiento está dada por las inferencias mediante la razón el individuo tiene necesidades que representan
las acciones requeridas para mantener o acrecentar el mundo fenoménico.

La tarea principal de la orientación es la reestructuración del mundo fenoménico actual cuando un sujeto pierde la capacidad
para aprender la trama de significaciones que lo integran.

El enfoque existencialista se deriva de la aplicación de la filosofía de Paúl Sartre y sus discípulos en el campo de la
psicología y la psicoterapia entre sus supuestos sostiene que el hombre comparte diferentes modos de existencia y por lo
tanto enfrenta significados que complican su vida el análisis existencial explora cómo y por qué cambia el sistema de
significados que integran el mundo del individuo.
Sobre estas bases el existencialismo aporta a la orientación la realidad más significativa para el individuo en su propia
existencia inmediata su necesidad fundamental es existir y ser reconocido como una persona valiosa el énfasis está en la
experiencia inmediata del conocimiento interno el hombre existe en un mundo de elecciones no solamente se le da el derecho
a la elección sino la responsabilidad de llegar a ser lo que su potencialidades le indican.

Estos aportes proveen importancia a la orientación al permitir en el orientador la participación con su orientado en su
existencia compartiendo su significado e involucrarse profundamente.

El enfoque no directivo o centrada en el cliente está representado por Carls Rogers, quien parte de una posición filosófica
humanista colocando en el centro de sus afirmaciones “ La potencialidad del ser humano para resolver sus propios problemas
en materia de elección y adaptación “,el hombre es considerado como un ser racional, social, progresivo y realista. El hombre
es un ser cooperativo, constructivo y leal cuando está libre de defensas, sus reacciones son positivas, progresivas y
constructivas posee una capacidad de auto-regulación ante otras necesidades que le puedan afectar.

La filosofía sustentada por Rogers como objetivo básico se centra en la libertad y responsabilidad del orientado con el uso de
técnicas para expresar la aceptación, respeto y comprensión empática que permiten que el orientado sepa que el
orientador está captando su marco de referencia interna, pensando, sintiendo y explorando con él.

El enfoque humanista en orientación tiene como soporte a la fenomenología, el existencialismo y la teoría centrada en el
cliente así como los aportes del neoconductismo, neopsicoanálisis y la psicología gestalt. También denominado enfoque
perceptivo, fenomenológico y existencial.
Dentro de sus representantes tenemos a Kelly con su teoría de los constructos el análisis transaccional de Grinker , la
lagoterapia de Frankl, de tipo existencial y la posición ecléctica de Thorne.

Este enfoque otorga desatacada importancia a los siguientes aspectos en el desarrollo de la espontaneidad y la creatividad
para el logro para enfrentar los retos de un mundo en constante cambio el aprendizaje basado en la acción cotidiana la
presencia de los imprevisto como estímulo para la innovación lo in-estructurado de las situaciones que sirvan para moviliza la
acción toma en cuenta lo improbable y lo tentativo nada es cierto todo es tentativo.
  Políticas principio de la orientación vocacional
Estos se desprenden de los principios propios de toda orientación Álvarez González y Caballero coinciden en señalar los tres
principios fundamentales de la orientación académico profesional los cuales son:

1) La prevención es uno de los principios de la orientación porque implica adelantarse a las dificultades que
previsiblemente pueden surgir interviniendo tanto en situaciones personales más o menos problemáticas como en los
contextos que las provocan.

2) El principio de desarrollo engloba tanto el desarrollo académico y vocacional como el desarrollo personal. Parte de la
consideración del desarrollo como un proceso madurativo que requiere tiempo y un proceso de construcción que
supone la necesidad de preparar el medio en el cual el sujeto va a construir su proyecto vocacional.

En este sentido la propuesta de Rodríguez Espinal para trabajar conforme a este principio es “dotar al sujeto de las
competencias necesarias para afrontar las demandas de cada etapa evolutiva o el proporcionarle las situaciones de
aprendizaje vital que faciliten una reconstrucción y progreso de los esquemas conceptuales del mismo”.

3) La intervención social en general la orientación atiende a este principio en tanto actividad educativa de forma
especialmente relevante cuando se dirige al ámbito académico y profesional de las personas.

La formación para un desempeño vital incide no sólo en el contexto de origen, sino también en los escenarios donde
cada individuo se desarrolla profesionalmente.

Manera en que los psicólogos escolares pueden contribuir a que sean logrados.

El orientador como especialista en el área es el encargado de dar asesoría y acompañar al docente en el proceso de
orientación vocacional.

En los Niveles Inicial y Básico su papel consiste primeramente en capacitar a los profesores y profesoras en los
conocimientos y actitudes básicas que deben manejar los mismos luego al momento de la planificación debe coordinar con él
y la docente para diseñar y seleccionar las actividades y estrategias que se pueden trabajar en el aula y luego dar
seguimiento de cerca al desarrollo del proceso.
En el Segundo Ciclo de Básica el orientador/a debe asumir un rol más activo ayudando a los y las estudiantes a perfilar sus
intereses, aptitudes y posibilidades en la transición hacia el Nivel Medio ya que existen las opciones de ir tomando en cuenta
o acceder a los politécnicos o institutos de formación técnica profesional.

En el Nivel Medio además del asesoramiento y acompañamiento al profesor guía el orientador asume otras responsabilidades
de nivel más técnico y especializado en el área.

Por ejemplo:
• Atención de casos individuales.

• Aplicación de pruebas vocacionales.

• Vinculación con los politécnicos e institutos de formación técnica.

• Vinculación con la formación universitaria.

• Enlace para las pasantías en las empresas.

• Estructuración y articulación del proyecto de vida de los estudiantes.

 2- Realiza ejercicios que especifiquen los objetivos propuestos para el desarrollo de las actividades con
maestros y estudiantes que contribuyan a una adecuada orientación vocacional, en los diferentes niveles de
educación (Inicial, Básico y Medio).

El docente juega un papel muy importante en el desarrollo de la orientación vocacional ya que es quien más tiempo pasa con
el alumno en el aula y es quien de cierta forma sirve como modelo frente al estudiante en su ejercicio como docente.

En el Nivel Inicial el docente interactúa con los niños y niñas a través de diferentes actividades lúdicas y pedagógicas que
sientan la base o zapata de los demás conocimientos y aprendizajes que irá adquiriendo el niño o niña en el resto del proceso
de enseñanza y aprendizaje.

En esta etapa se puede trabajar la orientación vocacional principalmente a través de diferentes estrategias y actividades
como:
• Jugar a los oficios y a las profesiones (dramatizando).
• Identificar oficios y profesiones en unas láminas.
• Narrar cuentos relacionados con los oficios y profesiones.
• Aprender, poesías relacionadas con los oficios y profesiones.
• Componer y aprender canciones relacionadas con los oficios y profesiones.

En el Nivel Básico el proceso de enseñanza adopta un contenido más formal y explícito, sin embargo todavía el docente
juega un papel central para el trabajo de la orientación vocacional.

En el Nivel Medio según los nuevos planteamientos de la reforma educativa es el profesor guía el responsable de la tarea
educativa y orientadora del grupo de clase tratando en todo momento de interrelacionar su formación docente y orientadora.
Para esta labor deberá contar con la ayuda y asesoramiento del especialista de orientación que coordinará el departamento
de orientación del centro y de los equipos de orientación y apoyo del Distrito o la Regional.

Muchas veces los profesores de nivel medio toman contacto con la angustia de sus alumnos frente a la situación de elección
vocacional en otros casos muestran desconcierto ante el aparente desinterés o la apatía que los adolescentes manifiestan en
torno a su futuro.
La asignatura que cada docente enseña no constituye un saber aislado es fundamental explicitar la inclusión de ese saber en
otras disciplinas y su relación con los diversos roles ocupacionales profesionales ligados a tal campo del conocimiento ya que
seguramente el docente es quien mejor conoce esas relaciones ocultas para el alumno.

Por Ejemplo: quien dicta Física apelará a su creatividad para dar cuenta progresivamente de la relación de esta asignatura no
sólo con la licenciatura o profesorado en Física, sino con carreras menos conocidas por los alumnos tales como Geología,
Ciencias de la Atmósfera, Ingeniería, Técnico Superior en Energía, Astronomía, etc.

3- Describir el rol del orientador(a) o psicólogo(a) en la orientación vocacional en los diferentes niveles (Inicial,
Básico y Medio).
El orientador como especialista en el área es el encargado de dar asesoría y acompañar al docente en el proceso de
orientación vocacional.

En los Niveles Inicial y Básico su papel consiste, primeramente, en capacitar a los profesores y profesoras en los
conocimientos y actitudes básicas que deben manejar los mismos. Luego, al momento de la planificación, debe coordinar con
él y la docente para diseñar y seleccionar las actividades y estrategias que se pueden trabajar en el aula, y luego dar
seguimiento de cerca al desarrollo del proceso.

En el Segundo Ciclo de Básica el orientador/a debe asumir un rol más activo ayudando a los y las estudiantes a perfilar sus
intereses, aptitudes y posibilidades en la transición hacia el Nivel Medio, ya que existen las opciones de ir tomando en cuenta
o acceder a los politécnicos o institutos de formación técnica profesional.

En el Nivel Medio, además del asesoramiento y acompañamiento al profesor guía, el orientador asume otras
responsabilidades de nivel más técnico y especializado en el área. Por ejemplo:
• Atención de casos individuales.
• Aplicación de pruebas vocacionales.
• Vinculación con los politécnicos e institutos de formación técnica.
• Vinculación con la formación universitaria.
• Enlace para las pasantías en las empresas.
• Estructuración y articulación del proyecto de vida del estudiante
 Realice un FODA del rol del psicólogo escolar en la Rep. Dom. Y realizar un reporte escrito.
FODA del rol del psicólogo escolar en la Republica Dominicana
FORTALEZAS
*Comité de padres de familia que
se renueva cada ciclo escolar.
DIMENSIÓN
ADMINISTRATIVA *Manejo y control de los ingresos
y egresos a cargos del director
docentes y comité de apoyo.
*Existencia de reglamento
interno.
*Actividades de intercambio con
otros institutos de educación
secundaria.
DIMENSIÓN SOCIAL *Entorno sociocultural libre de
violencia significativa, vandalismo
o zonas de conflicto.
*Clima armónico entre los
trabajadores de la institución.
OPORTUNIDADES
*Generación de recursos a través *Insuficiente implementación
de proyectos productivos.
*Permitir espacios laborales a
profesionales de pedagogía
egresados de las diferentes
universidades del país.
*Permite espacios para prácticas
profesionales y servicio social a
estudiantes en el ramo de la
educación (principalmente).
*Desarrollo de actividades
académicas relacionadas con la
demostración de lo aprendido.
DEBILIDADES
de equipo audiovisual y
material impreso y deterioro del
existente.
*Insuficiente apoyo de los
padres de familia en las
actividades escolares de sus
hijos.
*Falta de compromiso de los
padres con el que hacer de sus
hijos en el instituto.
*Poca apertura con la
comunidad.
AMENAZAS
*Insuficiente personal
asignado para monitoreo
y acompañamiento
técnico.
*Altos índices de fracaso
escolar debido a
problemas de orden
socio-familiar.
*Falta de visión de futuro
con la educación de los
hijos de parte de padres
y madres de familia.
*Detección de evidentes
casos de rechazo a
ciertos chicos en
específico.
 *Planes y programas educativos
vigentes.
*Reuniones y trabajo en
DIMENSIÓN ÉTICO colegiado.
PRAGMATICA
*Reuniones técnicas de
directores y jefes técnicos.
*Disponibilidad, participación del
director y sub-director (turno
matutino).
*Cuenta con profesionales
capacitados en la docencia.
*Clara delimitación de roles y
DIMENSIÓN funciones, horarios.
ORGANIZACIÓN E
INFRAESTRUCTURA *Edificio propio.
*Servicios básicos.
*Aplicación diagnostica que
considera necesidades e
intereses, conocimientos de los
alumnos: biológicas, socio-
económicas, aprendizaje previos,
ritmos de aprendizaje, opción de
talleres.
*Perfeccionamiento del recurso
humano.
*Proyecto productivos que
generan recursos para
equipamiento y material
didáctico.
*Apoyo de ONG. Y
municipalidades en construcción
de edificio e implementación de
mobiliario y equipo.
*Escasa formación sobre la *Fracaso escolar en los
educación tecnológica. resultados de la prueba
ENLACE.
*Limitaciones en el manejo,
conocimiento del marco *Escaso rendimiento
curricular y los planes y escolar.
programas de estudio, por
parte de algunos docentes.
*Incumplimiento del desarrollo
de las sesiones de aprendizaje
por su extensión y manejo de
temas específicos.
*Aulas de segundos y terceros *Sobrepoblación en las
años inadecuados, debido instalaciones.
principalmente a su reducido
tamaño en función al número
de alumnos que albergan.
Esta magnífica herramienta puede también ser aplicada con mínimos ajustes en el aspecto personal especialmente laboral
pero el F.O.D.A. personal tiene dos dificultades:

Es bastante difícil hacerse un autoexamen realista y ajustado a la realidad ya que siempre cuesta reconocer las debilidades.

Hay ciertas debilidades personales que no pueden ser detectadas por uno mismo sino por personas de afuera son aquellas
debilidades que caen en la zona ciega u oscura de la conciencia por lo tanto lo ideal es hacerlo con alguien de confianza por
ejemplo un colega o un amigo o un jefe criterioso que tenga condiciones de líder.

 Análisis de Fortalezas
Entendemos por fortaleza a la existencia de una capacidad o recurso en condiciones de ser aplicado para alcanzar los
objetivos y concretar los planes y por debilidad a la falta de una determinada capacidad o condición que puede apartar o
dificultar el logro de las metas o fines.
Por ejemplo:
Para qué se tiene facilidad, cuáles son las cualidades sobresalientes,
Con qué competencias (talentos) se cuenta en este sentido pueden considerarse al menos tres aspectos, desde la
perspectiva laboral:
Estudios, capacidades intelectuales, habilidades interpersonales y de inteligencia emocional.

 Análisis de Oportunidades
Ver opciones de la vida laboral que pueden aprovecharse por ejemplo este es el momento ideal para desarrollar una carrera
laboral dirigida a:
Administración de redes mediante certificaciones oficiales.
Desarrollo de sistemas operativos o aplicativos para dispositivos móviles.

 Análisis de Debilidades
Este análisis es el más difícil por la dificultad de tomar conciencia de estos aspectos en el caso de las debilidades una vez
detectadas es donde más importante resulta hacer acciones para superarlas para alguien puede ser terminar o empezar
estudios pero para otro puede ser superar un mal genio o superar una gran timidez que le quita opciones de desarrollo
profesional. Todas las debilidades pueden (y deben) superarse.
  Análisis de Amenazas
Requieren de un examen atento y lúcido del entorno:
¿Qué puede afectarme en el futuro próximo?
¿Qué cambios pueden suceder que si me pillan sin preparación me perjudiquen?
Por ejemplo:
Aveces un cambio tecnológico o la fusión de dos empresas con plataformas de desarrollo pueden a la larga dejarte sin
trabajo.

El análisis de F.O.D.A personal consiste en evaluar las Fortalezas y Debilidades que están relacionadas con nuestros
aspectos personales por naturaleza (virtudes y defectos) y los adquiridos (habilidades, estudios)
Las Oportunidades y Amenazas se refieren al ámbito profesional en el cual nos desenvolvemos cotidianamente.

El F.O.D.A. personal es una herramienta útil para:

Prepararnos mejor para los futuros desafíos
Nos permite un crecimiento, tanto en lo personal como en lo laboral.
 CONCLUSIÓN

Al momento de elegir una profesión debemos de hacerlo por vocación ya que si amamos nuestro trabajo no lo sentiremos
como uno ni nos agotaremos con facilidad al realizarlo, hacer algo con lo que estemos a gusto nos llenara plenamente de
satisfacción.
BIBLIOGRAFIA

El cual lo puedes encontraren:http://www.educando.edu.do/files/811 3/2283/5869/estrategia_apoyo_orientacio

n_vocacional.pdf,