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FORMATO FICHA DE LECTURA

STUDENT NAME Tatiana Trochez Nascon, Daniela Cardona Botero y Dayana Vásquez Erazo. DATE: 10/05/17
Efectos de la estimulación cognitiva de los padres y madres y el ingreso del hogar en el cognitivo de los
TITLE
niños.
THEME Estimulación adecuada y estimulación temprana.
PROGRAM Fonoaudiología SUBJECT : Estimulación adecuada
Investigar un artículo que esté relacionado con la SUGGESTED TOPIC
estimulación del niño, con el fin de conocer Estimulación cognitiva de la madre y el padre.
READING OBJECTIVE investigaciones relacionadas con la estimulación
adecuada y socializar la experiencia con los
demás.
TEXT STRUCTURE English(suggested) Cognición del niño: Es la
Child cognition: It is the capacidad mental que tiene
mental capacity that each child cada niño, lo cual se logra a
has, which is achieved through través de los procesos
the cognitive processes that are cognitivos que se van
developing in the different desarrollando en las diferentes
stages of their childhood. etapas de su niñez.
Family structure: Estructura familiar:
Conformation of a social conformación de un grupo
GLOSSARY group, with different social, con diferentes
characteristics of each one. características de cada uno.
Father involvement: Involved Participación del padre:
in the teaching-learning involucrarse en el proceso de
process of the children enseñanza- aprendizaje de los
Single mother: Any woman hijos.
who is not united or married to Madre soltera: toda mujer que
her partner and is called a no se encuentra unida o casada
single-parent family con su pareja y se denomina un
Toddler: A young person who tipo de familia monoparental.
is crossing through the stage of Niño pequeño: persona de
childhood. poca edad que está cruzando
por la etapa de la niñez.
- Resources, ej. Fathers’ cognitive stimulation with the child
will mediate the association between family structure and
child outcomes.

- Family structure will moderate the association between


resources and child cognition.

- Child risk will moderate the association between resources


and child cognition.
MAIN IDEAS
-Los Recursos como por ejemplo, la estimulación cognitiva de
los padres Con el niño medirá la asociación entre la estructura
familiar y los resultados del niño.

-La estructura familiar moderara la asociación entre los recursos


y la cognición del niño.

- el riesgo del niño moderara la asociación entre los recursos y la


cognición del niño.
Utilizaron la teoría de los recursos y la teoría del estrés para
examinar las asociaciones entre los niños y las madres y el
compromiso de los hijos, los ingresos del hogar y las capacidades
BRIEF SUMMARY cognitivas de los niños que residen en hogares de una madre
soltera y los hogares de dos padres. Este estudio utilizo el estudio
longitudinal de la niñez temprana- cohorte de nacimiento (N=
8.400) y encontró que a los 24 meses, la estimulación positiva y
la cognición infantil eran significativamente más fuertes para los
niños que Vivian en hogares monoparentales a los 9 y 24 meses
que para los niños de dos progenitores. El efecto de la
estimulación cognitiva de los padres sobre la cognición del niño
fue significativamente más fuerte para los niños de alto riesgo
que viven en hogares de una sola madre que para los niños de
alto riesgo que viven con ambos padres.
- Utilizaron la teoría de los recursos y la teoría del estrés para
examinar las asociaciones entre los niños y las madres y el
compromiso de los hijos, los ingresos del hogar y las capacidades
cognitivas de los niños que residen en hogares de una madre
soltera y los hogares de dos padres. La teoría de los recursos (Foa
& Foa, 1980) sugiere que los niños con suficientes recursos
económicos y socio-psicológicos tendrán mejores resultados de
desarrollo que los niños con menos recursos (Rettig &
Leichtentritt, 2001). Foa y Foa (1974) dividieron los recursos en
seis clases, incluyendo el amor, el status, la información, el
dinero, los bienes y los servicios. La importancia de cada uno de
WITH REFERENCE TO OTHER estos recursos para los individuos depende de las necesidades de
BOOKS OR THEORIES la persona (Foa & Krieger, 1985).

-Casi el 23 por ciento de los niños menores de 18 años vivían en


hogares monoparentales sin la presencia del padre biológico en
2009, en comparación con el 11 por ciento en 1960 (EE.UU.
INTERTEXTUALITY Oficina del censo, 2009).

- La mayoría de las investigaciones han demostrado que los niños


hacen más mal cuando son criados en hogares monoparentales, a
pesar de que los tamaños de los efectos son pequeños a medianos
(Amato, 2001).

- Nuevos estudios han demostrado que la participación positiva


del padre y de la madre con el niño se asocia con mejores
resultados en las familias tanto de padres como de madres
solteras (e.g., Flouri & Buchanan, 2004).
- Los investigadores han sugerido que la disponibilidad de
recursos (por ejemplo, altos niveles de participación del padre
con el niño) puede tener un efecto positivo más fuerte en los
resultados de los niños entre los hogares monoparentales en
- Resource theory (Foa & Foa, 1980) suggests that children with
sufficient economic and social-psychological resources will have
better developmental outcomes than children with fewer
resources (Rettig & Leichtentritt, 2001). Foa and Foa (1974)
divided resources into six classes, including love, status,
information, money, goods, and services. The importance of each
of these resources to individuals depends on the needs of the
person (Foa & Krieger, 1985).

- Almost 23 percent of U.S. children under the age of 18 lived in


single mother households without the presence of the biological
father in 2009 compared with about 11 percent in 1960 (U.S.
Census Bureau, 2009).

- Most research has shown that children do more poorly when


raised in single mother households, although the effects sizes are
small to medium (Amato, 2001).

- Numerous studies have shown fathers’ and mothers’ positive


involvement with the child is associated with better child
outcomes in both two parent and single mother families (e.g.,
Flouri & Buchanan, 2004).
SHORT BIOGRAPHY English: Jay Fagan, Ph.D., is Professor in the School of Social
Work at Temple University and Principle Investigator and Co-
director of the Fatherhood Research and Practice Network,
funded by the Administration for Children and Families (Grant
#90PR0006, OPRE). His research has focused on at-risk fathers
(nonresident, Head Start, adolescent fathers), coparenting in
nonresidential families, family structure effects on young
children, parent education and coparenting interventions for
fathers, fathers and early childhood programs, fathering in the
context of family processes, and the relationship between
childcare and work-family balance among low-income women.

-Jay Fagan, Ph.D., es Profesor en la Escuela de Trabajo Social en


la Universidad de Temple y Principio Investigador y Codirector
AUTHOR de la Red de Investigación y Práctica de la Paternidad, financiado
por la Administración para Niños y Familias (Grant # 90PR0006,
OPRE). Su investigación se ha centrado en los padres en
situación de riesgo (no residentes, Head Start, padres
adolescentes), El coparentamiento en familias no residenciales,
los efectos de la estructura familiar sobre los niños pequeños, la
educación de los padres y las intervenciones de coparentación
para padres, padres y programas de la primera infancia, la
paternidad en el contexto de los procesos familiares y la relación
entre el cuidado de los niños y el equilibrio trabajo- mujer.

Identificar qué efectos tenían los padres, las madres, el ingreso


AUTHOR’S OBJECTIVE del hogar, la estructura familiar y la situación de riesgo en los
niños frente a la estimulación cognitiva.
QUESTIONS BASED ON THE -¿Qué diferencias hay en la estimulación cognitiva de la madre y
ARTICLE la estimulación cognitiva del padre?

POINT OF VIEW Consideramos que esta investigación tiene un soporte valido


puesto que es de mucha importancia, ver el desarrollo tanto
READER OPINION cognitivo como físico de un niño que presenta una situación
precaria y saber si cuentan con una buena estimulación de parte
de los padres, familiares y entorno social, también es de suma
importancia ver qué factores pueden estar influyendo en el
desarrollo cognoscitivo del niño y en la participación de los
padres para proporcionarle una estimulación adecuada. Así que
nuestra posición es positiva frente a esta investigación.

 effects of fathers’ and mothers’cognitive stimulation and household income on toddlers’


cognition:variations by family structure and child risk pdf.
BIBLIOGRAPHY
 Real academia española. Diccionario de la lengua española.
 Temple university. College of public health. Jay Fagan.
Español

CONCEPTUAL MAP