Universidad Experimental del Táchira

Vicerrectorado Académico
Decanato de Docencia
Departamento de Lic. en Música
LA MUSICA Y LA DISCAPACIDAD VISUAL
(Music and Visual Impairments)

Ruiz Chacón José Ely (26.403.629)

INTRODUCCIÓN
En nuestro día a día ignoramos que una parte de la población no posee las
mismas capacidades visuales que una persona común , y que estas deben
adaptarse a una sociedad que no brinda las facilidades para su inclusión.
Actualmente existen diversos estudios que han demostrado que estas personas
pueden llegar a suplir sus deficiencias con capacidades especiales que van
desarrollando a lo largo de su vida, pudiendo ser aprovechadas solo si existe una
formación educativa adecuada, pueden poseer una capacidad auditiva más
sensible y un sentido del tacto más minucioso, estas percepciones deben ir
acompañadas de una guía verbal para explicar lo que se está observando y
generar el aprendizaje adecuado, aquí se encuentran dificultades para las personas
con discapacidad visual, siendo difícil encontrar una institución que pueda
brindarles la formación adecuada , observando un aumento en las personas que
buscan esta enseñanza en el área musical, pero la cantidad de profesionales
formados para atender estas necesidades no son suficientes .

DESARROLLO
La discapacidad visual es una condición que afecta a una cantidad
importante de personas , esta puede empezar desde el nacimiento o irse
desarrollando a lo largo de la vida, generando una dificultad en sus actividades
físicas diarias y su inclusión a la sociedad . Es importante señalar que
actualmente gran parte de la educación impartida a estas personas se queda en un
nivel inicial y no se centran en formar un futuro profesional, en un área que se
pueda desenvolver, ya que su única limitación es visual. Sabiendo esto, Reynaga
Peña (2016) señala que como educador es importante instruirse y formarse
específicamente en este espacio, para saber guiar a las personas con este problema
y facilitarle el desarrollo en áreas científicas a nivel de Licenciatura y postgrado.
Asimismo a través de los años se ha despertado un interés por dar una
solución a esta dificultad, la Cinvestav (El Centro de Investigación y de Estudios
Avanzados del Instituto Politécnico Nacional de México),la Universidad
Iberoamericana campus ciudad México y otras instituciones educativas realizaran
el primer simposio internacional “Hacia 2020: Construyendo una Educación en
Ciencias inclusiva “ En Monterey Nuevo León, en el cual se tratara
específicamente las técnicas y las formas de enseñanza para personas con
discapacidades, dicho evento reunirá científicos y profesores especializados en el
área de la discapacidad visual, que generaran nuevas estrategias para la educación
de estas personas, cuyo objetivo es que puedan desenvolverse con confianza en
cualquier ámbito académico y profesional.
Dentro de esta gran cantidad de estudios hacia la inclusión de personas con
discapacidades se ha abierto una rama de investigación , que específicamente
estudia los efectos y los beneficios de la música en las personas no videntes. Uno
de los principales beneficios que se observan es la integración que puede tener con
las demás personas , realizando ejercicios musicales que no dependan de la
capacidad visual, sino que se basen en desarrollar sus sentido de la audición y
ubicación espacial creando confianza en sí mismo (Rojas, 2012) .
Sin embargo , hay que señalar que existen falsas creencias de la facilidad
con que los no videntes adquieren habilidades musicales , es una verdad a medias
. La persona no nace con un oído mas desarrollado en comparación a otro, es la
deficiencia visual la que obliga a la persona a desarrollar otro sentido para suplir
el que no posee. Las personas con discapacidades visuales se guían por los
sonidos que los rodean , lo cual permite poder ubicarse en el espacio en que se
encuentra, Alvin , (1966) afirma que :

“no son más sensibles a la música que otros

niños, pero la música puede tener para ellos un
significado especial, porque puede ser un
sustituto de cosas imposibles o un medio de
autoexpresión y de comunicación superior a
otros y que es, algunas veces, el único
posible.” (p. 25)

De esta forma hay que estar consciente de cómo debe ser la enseñanza de
estas personas , aclarando que no es necesario crear materias y programas de
aprendizaje específicamente diseñados para ellos, sino que la inclusión empieza al
eliminar los obstáculos que pueden ocasionar incomodidades y dificultades a la
hora de aprender el tema , el maestro debe adaptarse a diferentes métodos de
enseñanza para poder encontrar la más adecuada a su necesidad , siempre
incentivando su autonomía , que es lo más importante para una persona con
discapacidad. (Bertevelli, 2010).
Asimismo este tipo de pensamiento es aplicable a la parte musical, la
educación musical del ciego no difiere de la educación de una persona común ; al
igual que los demás abarca la percepción auditiva y el desarrollo musical. El
mayor esfuerzo se debe hacer es para definir que adaptaciones se harán al plan de
trabajo. Uno de los principales métodos aplicables a personas con discapacidad
visual y que ha sido exitoso des hace mucho tiempo, es la musicografía braille,
siendo una forma de estudio con sus reglas y combinaciones que permiten la
comprensión de la música en su totalidad.
De la misma manera enseñar este sistema braille ofrece autonomía e
independencia a la hora de leer partituras , no dependiendo solo de la memoria de
la persona con discapacidad visual, como se acostumbra a hacer o de una persona
que lo esté guiando a lo largo de la obra musical. Todos estos sistemas buscan el
mismo propósito , que es el de formar una persona capaz de desenvolverse de
forma independiente en el ámbito musical , porque tendrá dominio de la escritura
musical y un desarrollo auditivo. Todo esto será posible si trabajamos para brindar
el material especifico, facilitar la transcripción de las obras y libros musicales a
musicógrafa braille para que los alumnos puedan tener contacto con esta práctica,
para lo cual el maestro debe conocer las reglas y combinaciones del braille.
Por otra parte esta forma de enseñanza siempre se estuvo al margen,
debido a la falta de interés al momento de aprenderla, o también por la propia
comodidad de la persona con discapacidad visual , ya que prefieren trabajar solo a
oído y dejan a un lado la representación grafica de los sonidos. Este es un sistema
que requiere sensibilidad en el tacto , ser constantes y pacientes en el aprendizaje
de las reglas ,y por supuesto la memorización de la partitura luego de leerla del
braille (Bertevelli , 2010).

REFLEXIÓN
Como maestros y educadores debemos ser conscientes de las obligaciones
que tenemos al momento de formar niños o adultos en cualquier ámbito educativo
y la responsabilidad que podemos tener en sus vidas. Siempre debemos pensar en
las oportunidades que podemos brindar a futuro a esa persona que enseñamos y el
papel como profesional que va a ejercer gracias a nuestra enseñanza, por otra
parte debemos seguir creciendo como profesionales para afrontar situaciones
como la enseñar a una persona con limitaciones ya sea visual o de cualquier otro
tipo, ver las habilidades que puedan tener, enfocándonos en la parte musical ya
que podemos sacar provecho de su disposición al momento de aprender y la
sensibilidad que van desarrollando debido a la carencia visual que poseen , todo
esto teniendo en cuenta que de nosotros depende en gran parte su integración a la
sociedad y la capacidad que tenga en un futuro.
De esta forma hay que ser conscientes de que en comparación con otras
ramas educativas , la de enseñanza musical en las personas con discapacidad
visual , no ha avanzado al mismo ritmo, y que actualmente hay sistemas y
métodos que se aplican desde hace años como el del sistema Braille que fue
inventado en el 1809 , que aunque siguen siendo eficientes no han sido
modificadas para mejorar. También olvidamos que la principal función de la
música es desconectarnos y poderla escuchar detenidamente sin pensar en reglas ,
combinaciones ni alturas, y que con una metodología estructurada de forma
correcta , utilizando las capacidades auditivas podemos desarrollar la creatividad
y la motivación, mejorando la respuesta corporal y la motricidad , eliminando los
miedos y la ansiedad.
Solo queda de nosotros brindar las herramientas y las facilidades a estas
personas con discapacidad para brindar un futuro con mejores condiciones que
permitan su inclusión y desarrollo.
REFERENCIAS
Alvin, J. (1966). Musica para el niño disminuido. Buenos Aires: Ricordi.
Bertevelli, I (2010). La educación musical de personas con deficiencia visual y
musicografía braille.SaCCoM. Disponible en:
http://www.saccom.org.ar/2010_reunion9/actas/11.Bertevelli.pdf
Reynaga, C. (2016, 28 septiembre). Inclusión de personas con discapacidad visual
en las áreas de ciencia. Conacyt. Disponible en :
http://conacytprensa.mx/index.php/centros-conacyt/cinvestav/10666-inclusion-de-
personas-con-discapacidad-visual-en-las-areas-de-la-ciencia
Rojas ,I. (2012 , 02 octubre). Beneficios de la música en los niños ciegos . Abc.
Disponible en : http://www.abc.com.py/edicion-
impresa/suplementos/escolar/beneficios-de-la-musica-en-los-ninos-ciegos-
457683.html