ProgramaMetodología de La Investigación (Matematica)

PROVINCIA DE BUENOS AIRES
DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA y EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
INSTITUTO DE FORMACIÓN DOCENTE Y TECNICA N° 158
CARRERA:
PROFESORADO EN MATEMÁTICA
ESPACIO CURRICULAR:
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA EN MATEMÁTICA
CICLO LECTIVO: 2018
CURSO: 4° AÑO
CANTIDAD DE HORAS: 64 (SESENTA Y CUATRO)
PROFESOR: IGNACIO RAFAEL LETONA

DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA y EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
CARRERA: PROFESORADO EN MATEMÁTICA
ESPACIO CURRICULAR: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓNEDUCATINA EN MATEMÁTICA
CICLO LECTIVO: 2018 CURSO: 4° AÑO
PROFESOR: LETONA, IGNACIO RAFAEL
FUNCIONES DE LA CATEDRA
Desde la cátedra se procurara fortalecer el bagaje teórico de los alumnos,

brindándoles conceptos y herramientas metodológicas para contribuir al
desarrollo del pensamiento científico y del juicio crítico. Se promoverá la
articulación con otras materias de la cursada impulsando espacios de
encuentro, reflexión y/o debate, tanto al interior del instituto como abiertos a la
comunidad.
FUNDAMENTACIÓN
El propósito fundamental de Metodología de la Investigación, es permitir, en el

estudiante, el desarrollo de habilidades y destrezas en el manejo de
herramientas conceptuales y de técnicas de indagación, que le faciliten la
búsqueda y organización del conocimiento, lo que empalma con el desarrollo
de una actitud crítica que le permita analizar, objetiva y constructivamente, la
realidad en que se desempeña. Esa concepción, de conocer para actuar con
propiedad, tiene actualmente más vigencia, y se justifica cuando se observa
que los problemas económicos y sociales inciden hoy más significativamente
en la sociedad. Lo antes expuesto exige de los profesionales que enfrentarán
esos problemas una formación científica que les permita conocer con
propiedad las situaciones a confrontar, sus factores causales y sus efectos en
la sociedad, para poder abordarlos adecuadamente y proponer las soluciones
pertinentes. A lograr esa formación debe contribuir una asignatura como
Metodología de la Investigación.
La modalidad utilizada requiere la compilación de lecturas de diversos
materiales instruccionales. Esta decisión se justifica, en primer lugar, por la
2
concepción del Curso, en el que se pretende proporcionar enfoques

metodológicos diferentes, lo que no es fácil encontrar en textos únicos, y, en
segundo lugar, por la necesidad de ofrecer al estudiante una mayor riqueza de
información, tan necesaria a su formación profesional.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
 Caracterización de distintos tipos de diseño de investigación.

 Recopilación, sistematización e interpretación de datos.
 Elaboración de informes técnicos
 Diseño de proyectos de investigación y análisis de los
resultados obtenidos a efectos de la modificación de la práctica
de la enseñanza.
ENCUADRE METODOLÓGICO
Se parte de entender el proceso de enseñanza-aprendizaje como una

construcción colectiva, donde todos aportan desde sus saberes y miradas del
mundo. En este marco, se plantea la importancia que tiene para la adquisición
de conocimientos, el poder lograr espacios que faciliten la conceptualización de
lo trabajado, y además se desarrolle una interrelación permanente entre lo
teórico y la practica concreta de los alumnos. Desde esta concepción
pedagógica, es que se hará hincapié en los procesos de aprendizaje,
construcción y participación que se vayan generando, y no solo en la
adquisición de conocimientos y herramientas técnicas.
En lo concreto, se propone trabajar con espacios teóricos y prácticos
integrados en un solo bloque, donde se pueda ir construyendo las habilidades y
aprehendiendo los conocimientos necesarios, además de ir generando un
proceso crítico reflexivo sobre las distintas herramientas y procesos
3
metodológicos para la investigación con sus implicancias y consecuencias. En

este sentido, la lectura de los materiales teóricos es una herramienta para
profundizar lo trabajado en cada clase, y no el punto de partida (como
proponen los enfoques pedagógicos clásicos).
RECURSOS
Se llevarán adelante diversas estrategias de intervención docente, con el fin de

promover diferentes instancias de aprendizaje.
Con respecto a los materiales de lectura, se tratará de proveer a los alumnos
de una guía de lectura para cada unidad.
Se propiciará el acercamiento a la utilización de las nuevas tecnologías
existentes, a través de la participación en foros o la búsqueda de contenidos
pertinentes a través de la Web.
De acuerdo a los contenidos que se vayan desarrollando, se pondrán a

disposición de los alumnos y/o se le solicitarán a éstos, los recursos que abajo
figuran:
ESPACIALES
Salón de clases, sala de video, sala multiuso, biblioteca.
MATERIALES
Libros de texto, diccionarios específicos, notas de cátedra, apuntes tomados

por los alumnos, computadoras, equipo de sonido y video, pizarrón, tizas.
4
TEMPORALES
Unidad nº1: Abril-Mayo-Junio

Unidad nº2: Julio-Agosto
Unidad nº3: Agosto-Septiembre
Unidad nº4: Septiembre-Octubre-Noviembre
CONTENIDOS
UNIDAD I: CONOCIMIENTO CIENTÍFICO, CIENCIA Y MÉTODO CIENTÍFICO
I - 1: LA CIENCIA Y EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO

El conocimiento científico: fundamentos y características distintivas.
El método científico: su naturaleza y condiciones.
La ciencia y teorías científicas en la comprensión y explicación de los
fenómenos la realidad.
I - 2: LA INVESTIGACION CIENTÍFICA
La investigación científica como proceso: supuestos y objetivos.
Los procesos lógicos de la investigación: formulación de teorías y procesos
de verificación
Los aspectos metodológicos de la investigación: las etapas y operaciones de
la Investigación
UNIDAD II: VARIABLES, INDICADORES, PROBLEMAS E HIPÓTESIS

CIENTÍFICAS
II - 1: LAS VARIABLES E INDICADORES

Las variables: concepto, tipos de variables. Su empleo en la investigación.
Definiciones conceptuales y operacionales de las variables. Variables e
indicadores.
Niveles de medición de las variables y empleo de pruebas estadísticas.
II - 2: LOS PROBLEMAS CIENTÍFICOS Y LAS HIPÓTESIS

La formulación de problemas científicos. Sus condiciones.
El marco teórico de la investigación y la formulación de problemas e
hipótesis científicas.
Las hipótesis científicas. Características. Funciones. Carácter probabilístico
de las hipótesis científicas.
5
UNIDAD III: PLANIFICACION DE LA INVESTIGACIÓN: PROYECTO Y

DISEÑO
III - 1: EL DISEÑO DE LA INVESTIGACION.

Concepto y función del diseño. Objetivos y condiciones. La validez de los
diseños de investigación.
Tipos de diseños de investigación: descriptivos y explicativos,
experimentales y no experimentales
Tipos de diseños de investigación en ciencias médicas
III - 2: EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN. PASOS COMPONENTES

Los pasos y las operaciones en la elaboración de un proyecto o protocolo de
investigación.
La búsqueda bibliográfica y el marco teórico de la investigación
La selección del diseño y las técnicas de recolección, procesamiento y
análisis de los datos de investigación.
UNIDAD IV: LA BÚSQUEDA Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

CIENTÍFICA
IV - 1: LA BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN CIENTÍFICA

Empleo de criterios y de técnicas de búsqueda y recuperación de
información científica, según metodologías internacionalmente establecidas.
IV - 2: El ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN CIENTÍFICA

La comunicación científica: exigencias en la elaboración del informe de
investigación científica.
6
BIBLIOGRAFÍA
Hernández Sampieri, Roberto; et al. Metodología de la Investigación. 2ª. ed.

McGraw-Hill. México, D.F., 2001.
Lorenzo, Maria Rosa y Zangaro, Marcela; Proyectos y metodologías de la

investigación. 1° ed. Ediciones De Aula Taller. Argentina, Buenos Aires, 2002.
Bernal T, César Augusto. Metodología de la Investigación para Administración

y Economía. Prentice-Hall. Bogotá, Colombia, 2000.
Bunge, Mario. La ciencia, su método y su filosofía, siglo XXI, Argentina,

Buenos Aires. 1990.
Chalmers, A.F. Qué es esa Cosa Llamada Ciencia?. Ed. Siglo XXI. Argentina,
Buenos
Aires. 1987.
PROPUESTA PEDAGÓGICA
El cursado se realizará durante 2 (dos) horas semanales. Con el propósito de

profundizar el desarrollo de los temas trabajados en clase, se abordará el
planteamiento y desarrollo de actividades individuales y grupales, tanto de
análisis de la bibliografía obligatoria, como de análisis de documentación
escrita y artículos periodísticos relacionados que formarán parte de cada
trabajo práctico.
Cada alumno ira realizando un trabajo de investigación centrado en una
temática que elegida libremente, tanto en forma grupal como individual. No
obstante esto último el trabajo será personal.
7
EVALUACIÓN
Entendiendo que la evaluación no solo es esencial al proceso de aprendizaje,

sino que es parte inherente del mismo, es que se propone que la misma sea
coherente con la concepción de enseñanza aprendizaje que se desarrollará
durante la cursada.
Por lo mismo, es que se evaluará desde un paradigma cualitativo y critico. La
evaluación será así una reflexión conjunta sobre los aprendizajes logrados y
sobre el proceso seguido para llegar a ellos, es decir, se evaluaran no solo lo
que se aprendió sino también la manera en que se aprendió.
Para ello, se planteará una evaluación tanto de los conceptos, como de los
procedimientos y de las actitudes. La misma no será solo realizada por el
docente sino que se plantearan instancias de auto evaluación y de evaluación
conjunta profesor – alumnos.
CRITERIOS Y HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN
La materia se promociona por examen final (en el cual también se llevara a

cabo la defensa del trabajo de investigación personal), de acuerdo con la
normativa vigente. Son condiciones para llegar a esta instancia, las siguientes:
a) Asistir obligatoriamente al 60 % de las clases.
b) Aprobar con un mínimo de 4 puntos cada uno de parciales
cuatrimestrales.
c) Aprobar con un mínimo de 4 puntos cada uno de trabajos prácticos
d) Estas instancias tiene una posibilidad de recuperarse, en caso de no
alcanzar la nota mínima o cuando una causa debidamente justificada
impida la asistencia en la fecha indicada
Se utilizarán diversos instrumentos para la evaluación del proceso de
aprendizaje:
8
 a mitad de la cursada, se realizara una evaluación conjunta sobre la

misma, para modificar los aspectos que se consideren necesarios
 dos parciales escritos individuales (los ya mencionados más arriba), al
final de cada cuatrimestre, para evaluar el manejo de los conceptos
trabajados en las clases.
 Luego de cada parcial escrito y de cada trabajo práctico, se irán
realizando devoluciones puntuales. Además se brindará el
acompañamiento y supervisión que cada grupo requiera.
 Al final de la cursada se realizará una evaluación conjunta de la misma.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Según sea el contenido a evaluar, se tendrán en cuenta uno o ambos de los

criterios:
A. Por ítem. Con los correspondientes puntajes asignados.

B. Por variables generales incluidas en los ítems:
1. Resolución acorde a lo solicitado

2. Coherencia sintáctica - ortografía-.
3. Coherencia lógica - ideas expresadas claramente y ligadas entre sí, con
conectores entre unos subtemas y otros-.
4. Coherencia semántica -correcto conocimiento de la designación o
significado de los términos-
5. Coherencia pragmática -correcta aplicación de los términos en los
distintos contextos-
6. Comprensión lectora.
7. Presentación: orden y prolijidad
8. Creatividad.
9
9. Autonomía en el uso de recursos y procedimientos.
ARTICULACIÓN CON LA PRÁCTICA INSTRUMENTAL Y EXPERIENCIA

LABORAL
Desde la cátedra se promoverá la articulación de las instancias teórico

formatívas con instancias prácticas, articulando con las materias que hagan al
proceso de formación o a la implementación de los conocimientos adquiridos.
Para ello se promoverán los espacios de encuentro necesarios, realizando los
acuerdos con los demás espacios curriculares que fueran pertinentes a tales
fines.
Se promoverá además la organización de actividades en forma conjunta, como
charlas, debates y otras actividades que se consideren relevantes donde se
puedan poner en práctica las herramientas adquiridas durante el cursado de la
materia
ACTIVIDADES DE EXTENSION E INVESTIGACION
Teniendo en cuenta que entre las funciones de la cátedra están las de

fortalecer las actividades de extensión e investigación, no solo las de
formación, desde la cátedra se promoverán dos líneas de trabajo a tal fin:
 la conformación de un grupo de investigación con docentes y alumnos para
la realización de una primera aproximación a alguna problemática que se
considere relevante en relación a las temáticas desarrolladas en el cursado
de la materia
10
 la presentación de los resultados (parciales o finales) de dicha

investigación, para lo cual se prevén realizar charlas y/o foros abiertos a las
mismas.
Cabe aclarar que los tiempos para la conformación de dicho equipo de trabajo
y la realización de la propia investigación, se irán programando de acuerdo al
proceso de enseñanza aprendizaje de los alumnos.
11

ProgramaMetodología de La Investigación (Matematica)

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

ProgramaMetodología de La Investigación (Matematica)

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA y EDUCACIÓN

INSTITUTO DE FORMACIÓN DOCENTE Y TECNICA N° 158

CICLO LECTIVO: 2018

CANTIDAD DE HORAS: 64 (SESENTA Y CUATRO)

PROFESOR: IGNACIO RAFAEL LETONA

Desde la cátedra se procurara fortalecer el bagaje teórico de los alumnos,

El propósito fundamental de Metodología de la Investigación, es permitir, en el

concepción del Curso, en el que se pretende proporcionar enfoques

 Caracterización de distintos tipos de diseño de investigación.

Se parte de entender el proceso de enseñanza-aprendizaje como una

metodológicos para la investigación con sus implicancias y consecuencias. En

Se llevarán adelante diversas estrategias de intervención docente, con el fin de

De acuerdo a los contenidos que se vayan desarrollando, se pondrán a

Salón de clases, sala de video, sala multiuso, biblioteca.

Libros de texto, diccionarios específicos, notas de cátedra, apuntes tomados

Unidad nº1: Abril-Mayo-Junio

UNIDAD I: CONOCIMIENTO CIENTÍFICO, CIENCIA Y MÉTODO CIENTÍFICO

I - 1: LA CIENCIA Y EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO

UNIDAD II: VARIABLES, INDICADORES, PROBLEMAS E HIPÓTESIS

II - 1: LAS VARIABLES E INDICADORES

II - 2: LOS PROBLEMAS CIENTÍFICOS Y LAS HIPÓTESIS

UNIDAD III: PLANIFICACION DE LA INVESTIGACIÓN: PROYECTO Y

III - 1: EL DISEÑO DE LA INVESTIGACION.

III - 2: EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN. PASOS COMPONENTES

UNIDAD IV: LA BÚSQUEDA Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

IV - 1: LA BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN CIENTÍFICA

IV - 2: El ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN CIENTÍFICA

Hernández Sampieri, Roberto; et al. Metodología de la Investigación. 2ª. ed.

Lorenzo, Maria Rosa y Zangaro, Marcela; Proyectos y metodologías de la

Bernal T, César Augusto. Metodología de la Investigación para Administración

Bunge, Mario. La ciencia, su método y su filosofía, siglo XXI, Argentina,

El cursado se realizará durante 2 (dos) horas semanales. Con el propósito de

Entendiendo que la evaluación no solo es esencial al proceso de aprendizaje,

CRITERIOS Y HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN

La materia se promociona por examen final (en el cual también se llevara a

 a mitad de la cursada, se realizara una evaluación conjunta sobre la

Según sea el contenido a evaluar, se tendrán en cuenta uno o ambos de los

A. Por ítem. Con los correspondientes puntajes asignados.

1. Resolución acorde a lo solicitado

9. Autonomía en el uso de recursos y procedimientos.

ARTICULACIÓN CON LA PRÁCTICA INSTRUMENTAL Y EXPERIENCIA

Desde la cátedra se promoverá la articulación de las instancias teórico

ACTIVIDADES DE EXTENSION E INVESTIGACION

Teniendo en cuenta que entre las funciones de la cátedra están las de

 la presentación de los resultados (parciales o finales) de dicha

S-ar putea să vă placă și