Asignatura: Niveles táctiles y neuromotores, escritura y aprendizaje

Máster Universitario en Neuropsicología y Educación

Facultad de Educación

Trabajo: Patrones Básicos del Movimiento

Presentado por: Edna Alejandra Guaca Correa

Profesor de la asignatura: Guillermo Asencio García

Colombia

Año 2017
 ÍNDICE
Pág.

1) PORTADA

2) INDICE………………………………………………………………………….…2

3) INTRODUCCION ..................................................................................................3

4) APLICACIÓN PRUEBA DE EVALUACIÓN NEUROMOTRIZ (EVANM).…4

5) Tabla de resultados….……………………………………………………………..6

6) Análisis de resultados ……………………………………………….……….........7

7) PROGRAMA DE INTERVENCION ……..………………………………….…..11

8) GUIA DEL PROFESOR…………………………………………..….………..….11

9) ACTIVIDADES PARA LOS ESTUDIANTES…………………………………...13

10) CONCLUSIONES……………………………………………………………….…18

11) ANEXOS……………………………………………………………………….…..19

12) BIBLIOGRAFÍA. ….……..……………………………………………………….20

Prueba de Patrones Básicos de Movimiento

 INTRODUCCIÒN

El desarrollo de la motricidad se forma con el aprendizaje inicial del niño, debido a que
el ser humano aprende la motricidad de manera innata y atreves de la relación con el
mundo, es natural afirmar que al limitarse el desarrollo de la motricidad se
desencadenan una serie de problemas en el proceso de enseñanza aprendizaje. La
limitada aplicación de estrategias por parte de los docentes infiere directamente en la
cantidad y calidad de habilidades y destrezas; ya que en ocasiones los docentes terminan
priorizando la elaboración de documentos y el cumplimiento de una actualización
curricular rígida, y no al desempeño de clases lúdicas y didácticas que faciliten la
adquisición de las mencionadas anteriormente.

A continuación en el presente trabajo se hará un análisis de los resultados obtenidos al

ejecutar una prueba de motricidad a una muestra de cinco estudiantes (3 niñas y 2 niños)
que se encuentran cursando primero, segundo y tercero de primaria entre las edades de 7
y 8 años. Esta prueba evalúa las siguientes habilidades motoras: arrastre, gateo, marcha,
triscado, carrera, equilibrio, tono muscular y control postural. Los aspectos evaluados
son significativos para conocer el grado de desarrollo motriz de los estudiantes,
permitiendo verificar un correcto progreso en la motricidad de los individuos, y si no es
el caso actuar rápidamente con una intervención de ejercicios que mejoren su
desempeño y se consolide un buen aprendizaje.

Al estudiar y analizar los resultados obtenidos en la valoración se puede realizar un

programa de intervención adecuado para los estudiantes de la muestra y también una
guía para que la profesora acompañe el proceso de fortalecimiento de las debilidades
encontradas y se logre el objetivo de corregir los problemas que presentan los niños en
su parte motriz a través de actividades de entrenamiento, de patrones básicos de
movimiento, ejercicios vestibulares y de coordinación, logrando así construir un plan
personalizado para cada niño que los lleve a tener un buen desarrollo motriz y les
permita disfrutar de una vida con plenitud ampliando sus habilidades al máximo
posible.

Prueba de Patrones Básicos de Movimiento

 APLICACIÓN DE LA PRUEBA DE EVALUACIÓN NEUROMOTRIZ
(EVANM)

El trabajo se estableció en la Institución Educativa Rural Miravalle Santropel, del

municipio de Valparaíso- Caquetá, Colombia a 5 niños (3 niñas y 2 niños) de los grados
primero, segundo y tercero de primaria, con previa autorización de los padres de familia
se realizó la valoración de los siguientes parámetros arrastre, gateo, marcha, triscado,
carrera, equilibrio, tono muscular y control postural, la muestra trabajada son niños y
niñas de realidades vulnerables lejos de la ciudad, es una zona rural con muchos
factores socio-económicos insatisfactorios, de los 5 niños se presenta una niña en
condición de discapacidad, que no está diagnosticada por un médico pero como
docentes se reconoce la necesidad de la utilización de otras estrategias para llegar a
potenciar sus habilidades.

La prueba empleada fue suministrada y desarrollada por el Grupo de Investigación

Neuropsicología aplicada a la Educación (14-GdI) de Universidad Internacional de la
Rioja (UNIR) es importante tener en cuenta que la evaluación es un proceso que permite
tener información para poder detectar y/o diagnosticar ciertas debilidades que puedan
estar afectando el desarrollo integral de los sujetos. Por lo anterior decimos que se
presenta una escala valorativa así:

1. No adquirido (cuando la mayor parte de los ítems no están establecidos).

2. En proceso (cuando la mayor parte de los ítems están establecidos, pero no todos).
3. Adquirido y automatizado (cuando están establecidos todos los ítems).

Las pautas a evaluar en cada sección de la prueba de Evaluación Neuromotriz

(EVANM) fueron:

Prueba de Patrones Básicos de Movimiento

 ARRASTRE GATEO MARCHA TRISCADO CARRERA CONTROL EQUILIBRIO TONO
POSTURAL MUSCULAR
1. Movimiento contralateral 1. Movimiento 1. Movimiento 1. Movimiento 1. Movimiento Observación lateral Equilibrio estático 1. De pie, tiene una
(una pierna y el brazo contralateral (una contralateral (una contralateral (una contralateral (pierna (ojos cerrados) 1. posición firme, espalda
contrario a la vez) 2. pierna y el brazo pierna y el brazo pierna y el brazo derecha y brazo 1. Cabeza en la línea Mantiene el equilibrio recta y cabeza elevada
Movimiento simétrico contrario a la contrario a la vez) contrario a la vez) 2. izquierdo a la vez) media y alineada con en la postura del avión 2. Adopta la posición
(mismo movimiento con vez) 2. 2. Movimiento Movimiento rítmico en 2. Movimiento los hombros 2. 2. Mantiene el de cuclillas y se levanta
ambos lados) y automatizado Movimiento rítmico en las las zancadas (ritmo rítmico en las Hombros en la línea equilibrio en posición sin ayuda y con poco
3. Cabeza elevada y hacia simétrico (mismo zancadas (ritmo uniforme) y zancadas (ritmo de la gravedad (pasa bípeda con los pies esfuerzo 3. En tendido
delante 4. Hombros movimiento con uniforme) y automatizado 3. uniforme) y por el medio de la juntos 3. Mantiene el supino contrae con
ligeramente elevados con ambos lados) y automatizado 3. Equilibrio correcto 4. automatizado 3. articulación) 3. equilibrio apoyado fuerza el abdomen y
respecto al suelo 5. Brazo automatizado 3. Equilibrio Cabeza elevada y Equilibrio correcto Tronco en la vertical sobre las puntas de los mantiene la contracción
adelantado, tras el impulso: Cabeza correcto 4. mirando hacia delante 4. Cabeza elevada y (ni hacia delante, ni pies 4. Mantiene el 4. En tendido supino
flexionado 90º con respecto ligeramente Cabeza elevada y 5. Tronco recto sin mirando hacia hacia detrás) 4. equilibrio de pie sobre contrae con fuerza los
al cuerpo 6. Brazo elevada con mirando hacia tensión 6. delante 5. Tronco Caderas en la vertical una línea con un pie brazos y mantiene la
adelantado, tras el impulso: respecto al delante 5. Movimiento de ligeramente y en línea con los delante del otro 5. contracción 5. En
flexionado 90º en el codo 7. tronco y relajada Tronco recto sin balanceo de los brazos inclinado hacia hombros y el fémur Mantiene el equilibrio tendido supino aprieta
Brazo adelantado: mano con 4. Manos tensión 6. desde el hombro 7. delante 6. 5. Rodillas en línea sobre la pierna derecha con fuerza las manos y
los dedos juntos y señalando abiertas 5. Movimiento de Cuatro fases: apoyo Movimiento de con el fémur 6. Pies 6. Mantiene el mantiene la contracción
hacia delante 8. Brazo Manos se dirigen balanceo de los doble (dos pies), apoyo balanceo de los apoyados sobre toda equilibrio sobre la 6. En tendido supino
retrasado: Encogido a la hacia delante 6. brazos desde el simple (un pie), vuelo brazos con flexión la planta pierna izquierda contrae con fuerza las
altura del hombro y sin Piernas paralelas hombro 7. Dos (sin apoyo) y apoyo de los codos en 90º piernas y mantiene la
realizar movimiento 9. 7. Muslos en fases: apoyo simple (un pie) 8. 7. Dos fases: apoyo Observación de Equilibrio dinámico contracción 7. En
Pierna adelantada: ángulo de línea con la simple (un pie) y Ligera flexión del pie y simple (un pie) y frente 7. Marcha hacia tendido supino se
90º en cadera 10. Pierna cadera apoyo doble (dos la pierna de apoyo fase de vuelo (sin 7. Hombros delante controlada realiza la flexión pasiva
adelantada: en contacto con perpendiculares pies) 8. Apoyo (para el impulso) 9. apoyo) 8. Ligera simétricos y a la sobre una línea con los de los brazos sin
el suelo 11. Pierna al suelo 8. del talón y Extensión completa de flexión del pie y la misma altura 8. pies continuos 8. resistencia 8. En
adelantada: dedo gordo del Rodillas se transferencia del la pierna de apoyo pierna de apoyo 9. Tronco sin Marcha controlada tendido supino se
pie apoyado en el suelo para levantan peso a la punta después del impulso Extensión completa desviación lateral 9. hacia detrás sobre una realiza la extensión
el impulso 12. Pierna ligeramente y 9. Pies en línea 10. Muslo de la pierna de la pierna de Caderas simétricas línea con los pies pasiva de los brazos sin
retrasada: relajada y estirada siguen la siguiendo la adelantada elevado apoyo después de la sin desviación lateral continuos 9. Saltos resistencia 9. En
a continuación del tronco trayectoria de las dirección de la 11. Apoyo del talón y flexión inicial 10. 10. Rodillas controlados en el sitio tendido supino se
13. Pierna retrasada: manos 9. Pies marcha 10. Pies transferencia del peso a Muslo de la pierna simétricas y sobre el pie derecho realiza la flexión pasiva
mientras se avanza alineados hacia separados, la punta 12. Pies en adelantada muy ligeramente 10. Saltos controlados de las piernas sin
permanece contra el suelo detrás 10. Pies aproximadamente, línea siguiendo la elevado o paralelo al separadas entre sí en el sitio sobre el pie resistencia 10. En
14. Avance considerable (se se arrastran con a la altura de los dirección de la marcha suelo 11. Pequeña 11. Dedos de los pies izquierdo 11. Saltos tendido supino se
observa progresión en el el empeine en hombros 13. Pies separados, rotación interna del mirando al frente o controlados con los realiza la extensión
espacio) y fluido (rítmico) contacto con el aproximadamente, a la pie y la pierna que ligeramente hacia el pies juntos hacia pasiva de las piernas
suelo altura de los hombros van hacia delante exterior delante y hacia detrás sin resistencia
(alternos)

Prueba de Patrones Básicos de Movimiento

 RESULTADOS DE LAS PRUEBAS

Esta prueba se realizó en jornada extraescolar, los niños efectuaban a la vez los ejercicios y luego eran observados uno a uno.

Nombre Edad Curso Arrastre Gateo Marcha Triscado Carrera Control Equilibrio Tono
Del Escolar Postural Muscular
Individuo (Primari
a)
Sofía 7años 2° 2 2 2 2 2 3 3 3
Rodríguez
Venuus 8años 3º 2 2 2 2 2 3 2 2
Quintero
Karen 7años 1° 2 2 1 1 2 2 1 1
Tubacuy
Sergio 7años 3° 2 2 2 2 2 3 3 3
Calvo
Jean Carlo 7años 2° 2 2 2 2 2 3 3 3
Cabrera

Tabla N°1: Resultados de la aplicación de la prueba a la muestra de cinco estudiantes.

Prueba de Patrones Básicos de Movimiento

 ANÁLISIS DE RESULTADOS

A continuación se interpretan los resultados de la prueba:

ESTUDIANTE N° 1:
Sofía es una niña que inicialmente era muy tímida sin embargo su profesora a través de
cantos y bailes le ha permitido explorar su expresión corporal y ser más participativa,
aunque tiene algunas debilidades es de considerar que tiene buenos avances.

Sofía Rodríguez 1. Sin adquirir 2. En proceso 3. Adquirido y

automatizado
ARRASTRE X
GATEO X
MARCHA X
TRISCADO X
CARRERA X
CONTROL POSTURAL X
EQUILIBRIO X
TONO MUSCULAR X

Tabla 2: Pruebas de motricidad - estudiante 1

ESTUDIANTE N° 2:
Venuus es una niña con problemas de lenguaje tiene Frenillo, y requiere de una cirugía
para lograr hablar más claro, se destaca en ella su progreso, al principio se le dificultaba
desarrollar operaciones sencillas de matemáticas y lectura pero la manera más lúdica de
la docente le permitió pasar al siguiente grado con menos falencias.

Venuss Quintero 1. Sin adquirir 2. En proceso 3. Adquirido y

automatizado
ARRASTRE X
GATEO X
MARCHA X
TRISCADO X
CARRERA X
CONTROL POSTURAL X
EQUILIBRIO X
TONO MUSCULAR x

Tabla 3: Pruebas de motricidad - estudiante 2

Prueba de Patrones Básicos de Movimiento

ESTUDIANTE N° 3:
Karen es un nueva en el colegio y aunque físicamente se muestra como una niña
normal, es de aclarar que no lo es, y requiere de ayuda para diagnosticar su problema
cognitivo y se hace necesario ser muy pacientes para llegar a ella, y lograr que
desarrolle lo que se le pide, sin embargo durante la prueba pudo seguir el paso
observando a los demás compañeros realizar la actividad, se le dificultaba un poco
algunos ejercicios y manejar en ocasiones su cuerpo.

Karen Tibacuy 1. Sin adquirir 2. En proceso 3. Adquirido y

automatizado
ARRASTRE X
GATEO X
MARCHA x
TRISCADO x
CARRERA X
CONTROL POSTURAL x
EQUILIBRIO x
TONO MUSCULAR x

Tabla 4: Pruebas de motricidad - estudiante 3

ESTUDIANTE N° 4:
Sergio es un niño de estatura baja para su edad, pero desarrollo sin problema todos los
ejercicios de la prueba y con facilidad entendía lo que se le pedía que realizara, sus
movimientos fueron buenos.

Sergio Calvo 1. Sin adquirir 2. En proceso 3. Adquirido y

automatizado
ARRASTRE X
GATEO X
MARCHA X
TRISCADO X
CARRERA X
CONTROL POSTURAL X
EQUILIBRIO X
TONO MUSCULAR x

Tabla 5: Pruebas de motricidad - estudiante 4

Prueba de Patrones Básicos de Movimiento

ESTUDIANTE N° 5:
Jean Carlo siempre se muestra como un niño con grandes habilidades en el deporte sin
inconvenientes que llamaran la atención desarrollo todos los aspectos de la prueba, y se
destacó por su fluidez y buena escucha.

Jean Carlo cabrera 1. Sin adquirir 2. En proceso 3. Adquirido y

automatizado
ARRASTRE X
GATEO X
MARCHA X
TRISCADO X
CARRERA X
CONTROL POSTURAL X
EQUILIBRIO X
TONO MUSCULAR X

Tabla 6: Pruebas de motricidad - estudiante5

ANALISIS GRUPAL DE LOS RESULTADOS DE LA PRUEBA MOTRIZ

RESULTADOS PRUEBA MOTRIZ

NIVEL MOPTRIZ DEL ESTUDIANTE

3
2.5
2 Sofía Rodríguez
1.5 Venuus Quintero
1
Karen Tubacuy
0.5
0 Sergio Calvo
Jean Carlo Cabrera

ASPECTOS EVALUADOS

Gráfica 1: Resultados prueba motriz

Prueba de Patrones Básicos de Movimiento

Con los resultados anteriores y con ayuda de la gráfica podemos evidenciar que gran
parte de los estudiantes en los ocho aspectos se encuentran en el nivel de proceso, lo que
quiere decir que se deben desarrollar actividades en las que se refuerce el arrastre, el
gateo, marcha, triscado y carrera, pues los estudiantes no alcanzan todas las destrezas
para estos parámetros, durante la aplicación de la prueba de noto que dentro de las
dificultades de los sujetos, les faltaba fluidez para realizar los ejercicios, más soltura,
manejo correctamente de sus extremidades, posición de la cabeza etc.

Sin embargo se debe resaltar que en control postural, equilibrio y tono muscular los
estudiantes mostraron sus mejores habilidades a excepción de la estudiante numero 3
Karen Tibacuy que por su condición especial es quien más manifiesta inconvenientes
para la completa ejecución de los ejercicios, y es quien pide a gritos un programa de
intervención lo más pronto, porque se debe prever el derecho a gozar con plenitud de
una educación de calidad, en donde se atienda con implementación de estrategias,
didácticas y pedagógicas sus falencias, además más que un programa de intervención
los docentes deben construir inclusión.

Prueba de Patrones Básicos de Movimiento

 PROGRAMA DE INTERVENCION

GUÍA PARA EL PROFESOR

Objetivo
Promover y fomentar actividades de entrenamiento motriz que favorezcan las
habilidades y destrezas en los patrones básicos de movimiento arrastre, el gateo,
marcha, triscado y carrera.

Programa
Los resultados obtenidos en las pruebas nos muestran que los estudiantes evaluados
presentan algunos déficits motrices ya que no alcanzan la adquisición y automatización
de todos los movimientos. Para mejorar las habilidades básicas, se propone un programa
de intervención en el que se vincule a la familia y colegio para poder obtener resultados
esperados. Además, es de sugerir el aprovechamiento del tiempo libre, como
oportunidad para habituar al niño a un contexto motriz que le permita mediante el juego
ir potenciando sus capacidades motoras.

Para los cinco estudiantes se establece un modelo de intervención fundamentado en la

prevención y en la ejercitación motriz. Se trata de un modelo preventivo, que hará
especial hincapié en los ejercicios de arrastre, el gateo, marcha, triscado y carrera, por
ser éstas las pruebas en las que se han obtenido los más bajos resultados.

Es importante además, que la actividad física sean diarias, más aún porque son niños
que están en crecimiento, los ejercicios planteados pueden ir aumentando en grado de
dificultad, siempre deben ser presentados de manera lúdica y en casa se debe seguir
haciendo énfasis en actividades familiares deportivas o que lleven a algún tipo de
esfuerzo físico para que se cree un hábito saludable.

El programa puede llevarse a cabo en sesiones de 35 a 45 minutos diarios, en los cuales

se haga uso de recursos no solo al aire libre sino también apoyándose de la tecnología
como los de consolas de vídeo juegos como Wii, y kinect, que ofrecen instrucciones en
los cuales se maneja toda la corporalidad, lateralidad, audición, ojo, etc., que harán más
motivadores estos espacios de trabajo. De igual manera, se puede introducir música o

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rondas que pidan hacer cierto tipo de ejercicios o con los cuales se pueda dar pautas
para llevar ciertos ritmos y con ello velocidades.

Tiempo:
Las actividades propuestas se plantan para llevar a cabo durante 10 a 12 semanas con
una intensidad de 35 a 45 minutos, con una intermitencia diaria en lo posible o máximo
un día de por medio. Tener presente que en dicho tiempo se debe contemplar un
calentamiento y sí es posible una relajación final para evitar problemas musculares.

Metodología:
 Las actividades pueden llevarse a cabo de forma grupal o individual con dificultad
progresiva, el trabajo del docente es de observación y acompañamiento directo.
 Es importante que se maneje una motivación continua y que las actividades sean
lúdicas, para que no haya desmotivación hacia las mismas.
 Así mismo, es importante que se varié sí es posible el lugar de implementación de
las actividades para que esto también influya en su motivación.
 Es vital brindar orientaciones claras al momento de proponer un ejercicio para que
se pueda realizar de forma adecuada y sí la actividad es grupal para que todos
puedan entenderla.
 El refuerzo positivo o lenguaje asertivo es básico para que aunque se observen
dificultades no se desalienten los niños en su ejecución y el estar motivando será
otro impulso para que ellos continúen y/o terminen sus actividades.
 Es importante antes de iniciar cualquier rutina motriz, realizar un calentamiento
general que puede incluir una, caminata continua en círculos durante 2 minutos;
movilidad articular: 3 minutos, estiramientos: 3 minutos, y una pequeña carrera que
según el espacio también puede ser en círculos: 2 minutos. Total tiempo: 10
minutos.
 Cinco minutos antes de finalizar la sesión es recomendable realizar una relación de
todo el cuerpo con movimientos suaves y que coordinen o tranquilicen la
respiración.
 Las actividades desarrolladas deben propender que se fortalezca la motricidad sobre
tres tipos de ejercicios: neurotróficos, vestibulares y de coordinación (como los ya
antes mencionados), con los que se ha de empezar en un nivel y gradualmente ir

Prueba de Patrones Básicos de Movimiento

 subiendo su grado de dificultad siempre y cuando se supere el nivel en el que se
esté.

Evaluación:
Según los progresos individuales de los niños y niñas, sus aptitudes personales, se podrá
establecer según el caso los avances en la adquisición de todos los movimientos, se
hace necesario llevar un registro personal donde se pueda evidenciar los logros o
problemas evidenciados. Una vez se haya hecho la aplicación del Programa es necesario
realizar una evaluación final y un análisis comparativo de cómo inició y cómo termina.
Con éste registro es importante elaborar un informe detallado para retroalimentar a
padres y demás docentes.

Materiales: Grabadora, música, colchonetas, alfombra, balones, aros, red, tizas,

pañoletas, libros de lomo grueso, conos, cuerdas o sogas, papel, tubo de papel o cartón.
Además de estos materiales, se debe contar con un lugar idóneo para la ejecución de
cada actividad.

Actividades para los estudiantes:

Algunos ejercicios que se proponen son los siguientes:

Es importante tener en cuenta ciertos conceptos para la implementación de las

actividades, esta primera actividad dirigida a la estudiante número 3 que presenta
problemas de equilibrio, el desarrollo del equilibrio es una competencia importante en
el proceso de maduración motriz de un niño, sobre todo para caminar. La mayor parte
de nosotros vivimos toda nuestra vida sin darnos cuenta de que poseemos un “sexto
sentido”: el sentido del equilibrio, también llamado el sentido vestibular. Cuando
funciona normalmente, parece banal el poder andar derecho o simplemente estar de pie,
estable. Todo el mundo sabe que es difícil leer en el coche y muchas son las personas
con mareos en el mar. Estos ejemplos nos dan una idea de los problemas ocasionados
por un sistema vestibular defectuoso: torpeza, coordinación de movimientos difíciles,
mala evolución de las distancias, nauseas…

 Ejercicios vestibulares: se propone hacer ejercicios de equilibrio como caminar por

bordes de aceras de la calle o sobre sillas (algo firme que le brinde seguridad al niño

Prueba de Patrones Básicos de Movimiento

 de no caerse), balanceo sobre columpios de acuerdo a su edad la altura, volteretas,
juegos del avión sobre una pelota de yoga (grande) tratando que el estómago quede
en el centro y el niño pueda quedar en equilibrio con sus manos extendidas como
“avión”, ejercicios de rodado los cuales se pueden hacer sobre cualquier superficie,
deportes como el tenis, la gimnasia y el ping pong.

 Coordinación: como saltos de encostalados en los cuales se tenga que ir a un cierto

ritmo de un punto a otro, o saltos de gradas o pequeños obstáculos según la edad;
lanzamiento de pelota con una mano o pie, recepción de la misma y posterior
lanzamiento contribuirán a que se fortalezca el cuerpo calloso, en este punto es
importante no forzar al niño que realice la actividad con una mano o pie en
particular sino que se mejore el proceso y naturalmente el niño encuentre su
dominancia brindándole herramientas para que poco a poco se consolide si aún no lo
ha hecho su lateralidad. Deportes sugeridos: baloncesto y futbol.

 Neurotróficos: se sugiere realizar actividades como jugar al tren varios niños en los
cuales se deba seguir un ritmo, escalar mallas de acuerdo a la edad, elaborar
yincanas en las cuales se pueda hacer arrastre, carreras, gateo, etc. Deportes
sugeridos: natación.

Actividades de estimulación:

POLICÍAS Y LADRONES. (arrastre)

Materiales: alfombra – bandera – conos y soga
Desarrollo: la actividad consiste en decirles a los participantes que realizando un
arrastre se intente robar una bandera que debe estar dispuesta en un extremo. El
“policía” debe vigilar la bandera y sí al realizar el arrastre el niño se levanta o encorva
la columna el policía puede dar un aviso a la policía porque descubrió al ladrón y así,
seguirá el siguiente niño con su intento de robo. Lo importante en esta actividad es
hacer el correctivo de la posición corporal más que de tiempo. Cuando se logre la
habilidad se puede fortalecer el tiempo.

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EL CABALLO. (Gateo)
Materiales: un libro de lomo grueso-conos.
Desarrollo: trazar con los conos un recorrido en círculo y en forma recta para que el
niño (caballo) posición cuadrúpeda lleve en su espalda el libro que simbolizara un
tesoro. El niño que logre llevar de manera ágil y con buena posición el libro es el
ganador. Es importante en este punto hacer los correctivos de posición del cuello, la
cabeza, las manos y verificar se dé una buena lateralidad.

CARRERA.
Material: campo abierto o espacio amplio
Desarrollo: pedir a los niños lleguen de un punto a otro estableciendo carriles y
distancias diferentes, ir subiendo el nivel o distancia conforme lo vayan realizando de
forma correcta.

MARCHA
Material: espacio adecuado para el movimiento
Desarrollo: brindar unas buenas orientaciones para su realización, esta actividad puede
ser utilizada con música sí el grupo no es muy disperso o cuando ya se haya
consolidado la actividad para que haya más ritmo y/o motivación. Orientaciones:
Patrón cruzado, balanceo de los brazos rítmicamente, equilibrio correcto, dirección en
línea recta, pies hacia delante con movimiento talón-punta.

A SALTO DEL CABALLO (triscado)

Material: espacio adecuado para el movimiento.
Desarrollo: lo importante de la actividad es brindar una buena orientación para que lo

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puedan hacer y se puede ir haciendo desplazamientos pequeños para subir
gradualmente a distancias más largas donde se pueda evidenciar agilidad, lateralidad y
armonía en los movimientos.

EJERCICIOS PARA LA ESTUDIANTE CON MAYOR DIFICULTAD #3

LOS PEPES Y LOS PEPAS (Tono muscular)

Material: papel en forma de estrella, tiza y un cono
Desarrollo: El docente ubica dos grupos frente a frente con una distancia de 10metros
aproximadamente y coloca en el centro una base (cono), y alrededor traza un círculo
de un metro de diámetro aproximadamente, que será la cueva de protección. Cuando el
profesor grite uno de los nombres (ejemplo: los pepas), estos irán a capturar a los otros
(pepes), por cada niño capturado se bridará una estrella (papel en forma de estrella).

YINCANA (Tono muscular)

Material: conos, pañoletas, red, espacio amplio o abierto.
Desarrollo: Realizar un ciclo de ejercicios variados que fortalezcan las extremidades o
cuerpo en general. Como por ejemplo, en un primer circuito pedir se realicen
abdominales donde el niño tenga que alcanzar a coger una pañoleta y al coger cinco
puede cambiar de ejercicio. Siguiente circuito, correr en zig-zag rodeando conos un
circuito que le permita ir de un extremo a otro. Siguiente circuito saltar sobre aros
dispuesto de forma individual y en parejas (forma de rayuela), subir una red (si se
cuenta con ella), etc. En esta actividad se pueden vincular otras actividades
neurotróficas.

OTROS (Tono muscular)

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 Imitar el “guerrillero” en patrón cruzado.
 Realizar el patrón de arrastre dejando las piernas muertas y utilizando sólo los
brazos para el impulso.
 Imitar “al cangrejo”. Realizar el puente tratando de tener la cabeza elevada y
caminar en diferentes direcciones.
 Imitar al “elefante”. Ir caminando con las piernas totalmente estiradas y las manos
apoyadas en el suelo. Ambas partes del cuerpo deben ir en tensión.
 Realizar estabilizaciones rítmicas a nivel articular en varias posturas y
movimientos.
 Realizar percusiones sobre los músculos a fin de aumentar el tono.
 Realizar ejercicios de discriminación táctil y sensitiva.

Se comparten algunas páginas de las cuales usted docente puede consultar actividades
adicionales para fortalecer el proceso motriz:
 https://roaeducacion.wordpress.com/tag/ejercicios-para-trabajar-la-lateralidad/
 http://www.waece.org/biblioteca/pdfs/d019.pdf
 http://psicomotricidadinfantil.blogspot.com.co/2008/05/habilidades-motrices-bsicas.html
 https://www.um.es/cursos/promoedu/psicomotricidad/2005/material/esquemacorporal.pdf

Prueba de Patrones Básicos de Movimiento

 CONCLUSIONES

La didáctica nos va a permitir ajustar los contenidos del aprendizaje a las posibilidades
de los estudiantes, estableciendo la relación entre ambos. Es muy importante el
conocimiento de los contenidos de las actividades motrices (y su grado de dificultad) y
las características de los niños para poder establecer un programa de actividades que
representen un desafío para ellos y a partir de las cuales tenga lugar el aprendizaje. Es el
eje fundamental alrededor del que ha de girar la enseñanza, ya que estipula el esfuerzo
razonable que debe realizar el alumno para progresar de un nivel de dificultad a otro
(Rigal, 2006).

La prueba aplicada nos ayudan a detectar por observación las dificultades en el

desarrollo de movimientos motrices a tiempo, brindándonos bases para abordar los
problemas encontrados a través de la creación de programas de intervención de acuerdo
al caso específico. Del mismo modo nos permite orientar e involucrar oportunamente a
los docentes dentro de la participación activa, llevando al aula las recomendaciones
asignadas por los terapeutas al tiempo que ellos se tornan generador de nuevas
actividades al ser las personas más cercanas al niño después de sus padres .

Es importante despertar y estimular desde las primeras etapas de crecimiento y a lo

largo de ella un proceso neuromotor que favorezca el buen rendimiento de los
estudiantes, ya que algunos problemas escolares se deben a desconocimiento de la
importancia de que los niños realicen sus movimientos de manera correcta , es
fundamental llevar a los niños al médico cuando reconocemos en ellos ciertas
anomalías, es deber de docentes y padres de familia disminuir los riesgo a un fracaso
escolar.

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 ANEXOS

Evidencia de la aplicación de la prueba.

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 BIBLIOGRAFIA

 Morales Freire, A. C. (2017). El desarrollo de la motricidad y su influencia en el

rendimiento académico en los estudiantes del tercer año de Educación Básica
de la Unidad Educativa Totoras del cantón Ambato, provincia de
Tungurahua (Bachelor's thesis, Universidad Técnica de Ambato. Facultad de
Ciencias Humanas y de la Educación. Carrera de Educación Bàsica) Menéndez
Cuenca, S. (2015).
 Rodríguez Muñoz (2015): Evaluación de patrones motrices básicos y otros
aspectos de motricidad.
 Bueno, M., Del Valle, S. y De la Vega, M. (2011). Los contenidos
perceptivomotrices, las habilidades motrices y la coordinación a lo largo de todo
el ciclo vital. España: Virtual Sports.
 https://www.bloghoptoys.es/estimulacion-vestibular/
 http://mastereduonline.unir.net/cursos/lecciones/lecc_mene052_PER23/docume
ntos/tema8/ideasclave.html?virtualpage=20

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