MACROPLANIFICACIÓN EQUIPO DE APOYO DE AULA.

I DATOS DE IDENTIFICACIÓN.

Establecimiento : Liceo Artístico Guillermo Gronemeyer Zamorano

Número de estudiantes : 41 alumnos
Horas de profesionales : 44
Persona responsable : Equipo Técnico Pedagógico PIE

II PÚBLICO OBJETIVO SUJETO DE ATENCIÓN:

 A partir de Marzo 2018, se trabajará:
 Evaluando con Pruebas Estandarizadas Formales a aquellos
1.- Alumnos que no tendrán cobertura en el PIE y que presenten NEE Transitorias, priorizando DEA y Problemas De Aprendizaje
(Desde 7° Básico hasta 2° Medios) y que hayan sido detectados por docentes.
2.- Con alumnos que hayan presentado bajo rendimiento en Prueba 0 en las Asignaturas de Lenguaje y Comunicación; Matemáticas.
(Desde 7° Básico hasta 4° Medios.) y sean derivados por docentes de estas asignaturas.
Desde Abril a Diciembre se trabajará con el mismo grupo de alumnos, reevaluándolos a fines del Segundo Semestre para saber si
continua en el Grupo Diferencial, o es derivado a PIE o es dado de alta.
III ESTRATEGIAS DE DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO (qué instrumento o prueba utilizarán, en qué momentos evaluarán,
modalidad de entrega de Informe psicopedagógicos.
La Educadora Apoyo de Aula realiza la Evaluación y posterior Informe Psicopedagógico.

Alumnos de 7° y 8° Básico:
 CLPT 7° y8°
 Prueba 0 de Matemática
 BEVTA

Alumnos de 1° y 2° Medios:
 Prueba 0 Matemáticas
 Prueba 0 Lenguaje y Comunicación

IV ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN A LOS ESTUDIANTES (explicitar estrategia(s) de diversificación de la enseñanza: aula común:
para qué y con quienes; aula de recursos: para qué y con quienes, tiempos de dicha implementación)

Criterios para definir las modalidades de apoyo.

 Características y necesidades educativas de los alumnos: nivel de competencia curricular, dificultades, potencialidades, ritmo
y estilo de aprendizaje, intereses, etc.
  Dinámica del aula: estilo de enseñanza, estrategias metodológicas y organizativas, uso de recursos materiales, relaciones
profesor – alumno, relaciones entre alumnos, etc.
 La capacidad de trabajo conjunto entre el profesor regular y el profesional de apoyo.
 Modalidades: pedagógico previo a la clase, simultáneo (dentro del aula), pedagógico posterior a la clase.

Atendiendo a los criterios anteriores se pueden llevar a cabo las siguientes modalidades de apoyo:
 Apoyo previo al trabajo en la sala de clases: Se realiza fuera del aula y tiene por finalidad preparar a los alumnos en estrategias,
vocabulario o conceptos necesarios para abordar un tema con mayor preparación y seguridad.
 Apoyo posterior al trabajo en la sala de clases: Se realiza fuera del aula y tiene por objetivo reforzar aquellos aspectos que el
alumno no ha conseguido durante el desarrollo normal de la clase, utilizando otro tipo de estrategias que aseguren la
incorporación de los contenidos tratados.

2. Atención en el aula de Recursos. Se tomará como un recurso integrado en el Liceo para favorecer la atención a las necesidades
educativas de los alumnos que difícilmente pueden ser cubiertas en Aula Común.

ESTRATEGIAS:
 Utilizar diferentes medios para motivar a los estudiantes de forma que tengan una predisposición favorable al Aprendizaje.
 Utilizar múltiples medios de presentación para que los contenidos de Aprendizaje sean accesibles a todos los estudiantes y
diversas estrategias para que puedan procesar y comprender la información y construir significados respecto de los contenidos
de Aprendizaje. (Aula Común y de Recursos)
 Contribuir a la reducción de los índices de deserción y repitencia de estudiantes
 Propender al mejoramiento sistemático de la calidad de atención de los estudiantes en el interior del Establecimiento.
 Proporcionar atención especializada a los estudiantes que no responden a los métodos utilizados en el aula regular.
 Dar asistencia técnica al profesor de aula regular
 Planificar y ejecutar la atención individualizada y grupal. Como estrategia el trabajo Individual, grupal y colaborativo entre
pares
 Coordinar el trabajo con el profesor de aula regular, apoyándole en las siguientes tareas:
a) Seguimiento de los estudiantes con NEE.
b) Adaptaciones curriculares en función de las necesidades que presentan los estudiantes.
c) Capacitación, asesoramiento pedagógico y demostración de metodologías específicas de trabajo.
d) Evaluación Semestral del proceso de aprendizaje de estudiantes integrados.
e) Orientación y asesoramiento a los padres, para que se constituyan en elementos de apoyo y refuerzo para su hijo.
f) Participación en actividades socioculturales de los estudiantes con NEE en la escuela.
g) Difusión de los objetivos de la inclusión
  Apoyo simultáneo dentro de la sala de clases: En esta modalidad el profesional de apoyo y el profesor regular pueden
repartirse tareas. Es una modalidad en la cual los recursos se suman y se integran para apoyar a todos los alumnos y en
particular a aquellos que presentan dificultades. Deben potenciarse estrategias de aprendizaje cooperativo que promuevan la
interacción entre los alumnos con y sin necesidades educativas especiales. El trabajo colaborativo en pequeños grupos y la
tutoría entre compañeros, representan ventajas considerables para facilitar la integración y el aprendizaje para los alumnos

ESTRATEGIAS:
 Proporcionar formas múltiples de presentación y representación: Considerando estilos de aprendizaje, intereses,
preferencias y múltiples inteligencias. (Aula Común). Mediante la utilización de múltiples medios de presentación para que
los contenidos de aprendizaje sean accesibles a todos los estudiantes y diversas estrategias diversificadas para que puedan
procesar y comprender la información y construir significados respecto de los contenidos de aprendizaje. (Aula de
Recursos).
 Proporcionándoles formas múltiples y variadas de expresión y ejecución: Considerar diferentes formas de
comunicación/expresión, y utilizar estrategias cognitivas y meta cognitivas, que permitan a los estudiantes responder según
sus preferencias y estilo para aprender y demostrar lo que han aprendido. (Aula Común)
 El PME y PEI propicia la Inclusión en sus objetivos estratégicos para desarrollar el Sello Institucional “Educación a través de
las Artes”
V ESTRATEGIAS DE RETROALIMENTACIÓN (a los padres y al propio estudiante, en que momentos: considerando evaluación y
proceso de intervención)

Alumno: Retroalimentación en Aula Común en conjunto con su docente de asignatura y grupo curso, reforzando la habilidad
descendida en Aula de Recursos. Se ocupará un registro individual del avance de los y las estudiantes.

Padres y/o Apoderados: Entrega de resultados evaluación diagnóstica vía Informe Familia.
Entrega de Informe Estado de Avance a final de cada Semestre Lectivo.
Se considerará 45 minutos del Horario de Permanencia, para la Atención de Apoderados semanalmente.

VI ESTRATEGIAS DE ARTICULACIÓN CON PIE (en general cómo se llevará a cabo, con horario definido para éste, y en particular:
si existe trabajo en conjunto, explicitarlo en este apartado: por ejemplo, estudiante en situación de DI que tiene recomendación de
trabajo en aula de recursos, así como el trabajo compartido en cada grupo curso)

 Se trabajará colaborativamente con docentes PIE, en la Etapa Diagnostica. (Marzo a Primera semana de Abril)
 Se dejará consignado una hora de trabajo colaborativo con docentes jefes y de asignatura de 7° a 2°Medio
 Se propone otorgar una hora cronológica para reuniones mensuales con PIE para fomentar el trabajo colaborativo
Multidisciplinario
VII OTRAS FUNCIONES A DESARROLLAR POR DOCENTE ESPECIALISTA DE APOYO: (talleres para docentes, asistentes de
la educación, padres y apoderados, estudiantes; horario definido para preparación de material de apoyo específico y para el grupo
curso, horario definido de trabajo colaborativo con docentes de aula, explicitar otras funciones solicitadas desde el establecimiento)
 Atención de Apoderados: 45 minutos
 Adecuaciones Curriculares
 Evaluación Diferenciada
 Trabajo Colaborativo Docente(s)Asignatura(s):90 minutos
 Intervenciones con Apoderados (Reuniones de Curso)

VIII ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO Y MONITOREO DEFINIDA DESDE EL ESTABLECIMIENTO: (con acompañamiento desde
CMQ)
Programa de Acompañamiento al Aula por Jefa de UTP.

Lilian Valdés Cáceres

Educadora Diferencial
C/m DEA-DI-TAL
Magister en Gestión y Liderazgo Educacional