Planificaciones curriculares de Ciencias Naturales

Planificaciones
curriculares
Anual • Bimestral • De clase 5
PRIMARIA
•Ciencias Naturales
De acuerdo con la Ley Avelino Siñani — Elizardo Pérez

Plan de clase Ciencias Naturales (1)
Ejemplo de Plan de clase para Quinto de Primaria Comunitaria Vocacional.
Datos referenciales
Unidad Educativa:
Nivel: Educación Primaria Comunitaria Vocacional
Año de Escolaridad: Quinto
Bimestre: Primero
Campo: Vida, Tierra, Territorio
Área: Ciencias Naturales
Tiempo: 6 periodos
Proyecto Socioproductivo: Mejoramos el manejo de la basura para tener ambientes limpios y saludables en nuestra comunidad.
Temática orientadora: Identidad cultural y formas de producción.
Objetivo holístico: Asumimos valores de solidaridad y respeto con el medio ambiente y todas las formas de vida (SER) a partir del estudio de la materia, sus
propiedades, estados y cambios (SABER), respetando la identidad cultural y las formas de convivencia en la diversidad con la Madre Tierra y el Cosmos e incentivando
el desarrollo de proyectos productivos referidos a la problemática de la basura, (HACER) para contribuir a la salud socioambiental de la comunidad y a la
transformación del país (DECIDIR).
Contenidos y ejes articuladores

 Concepto materia.
 Átomos y moléculas.
 Propiedades de la materia.
 Concepto de masa y volumen.
 Formas de medir la masa y el volumen.
 Concepto de densidad y peso.
 Los estados de la materia.
 Cambios físicos y cambios químicos de la materia.
 La contaminación del aire.
Orientaciones metodológicas Recursos/Materiales Criterios de Evaluación
PRÁCTICA  Libro Ciencias Naturales SER
 Análisis de la historieta y rescate de conocimientos previos 5º de primaria,  Actitud de respeto hacia todas las formas en
referidos a la identificación de elementos formados por Interactiva, Santillana. que se manifiesta la materia en nuestro
materia en distintas fotografías.  CD del libro de Ciencias entorno.
 Identificación de oraciones verdaderas y falsas referidas a la Naturales 5º de primaria,  Valoración de las actividades y
materia. Interactiva, Santillana. comportamientos que no contaminan el aire.
 Representación, por medio de un dibujo, de la composición de  Bolígrafo, marcadores,
la materia por partículas. lápices de colores. SABER
 Identificación de la unidad de medida utilizada para diferentes  Cuaderno o carpeta.  Comprensión de las diferencias entre los
cuerpos.  Una llave, piedra pequeña, estados de la materia y sus propiedades.
 Medición del volumen de diferentes cuerpos. un tajador, una goma de  Análisis y comprensión de los efectos que
 Comparación de la densidad de diferentes líquidos y sólidos. borrar, una jeringa de 10 ocasiona la quema de basura.
 Asociación de distintas situaciones con los estados de la ml, un plato hondo y un
materia. vaso de vidrio; tres vasos, HACER
 Caracterización de los cuerpos de acuerdo con el estado en cuarto litro de aceite,  Demostración de habilidades y destrezas en el
que se encuentran. agua, un litro de alcohol, uso de gráficos, cuadros imágenes de manera
 Identificación de la ocurrencia de cambios físicos o químicos en dos cubitos de hielo. creativa para explicar los beneficios de la
diferentes situaciones reales. conservación del aire en buen estado.
 Construcción de un origami.  Aplicación de habilidades y destrezas en el
 Lectura de fotografías referidas a la contaminación del aire. manejo de herramientas tecnológicas (CD).
 Interpretación de imágenes y de textos asociados con el
cuidado del aire.
 Resolución de un mapa conceptual que integra la unidad. DECIDIR
 Resolución de un problema que implica el cambio de volumen  Toma de postura crítica frente a los
de un cuerpo. comportamientos amigables con el ambiente.
 Resolución de un crucigrama con conceptos referentes a la
materia.
 Identificación de las estrategias que el estudiante empleó para
aprender.
 Resolución de las actividades interactivas del CD de recursos
digitales.
 Búsqueda de información referida a los efectos en el aire de la
quema de basura, quema de llantas, y otros materiales.
TEORÍA
 Análisis del concepto de materia.
 Caracterización de los componentes de la materia.
 Distinción de las propiedades de la materia.
 Caracterización de la masa y del volumen.
 Diferenciación entre los conceptos de densidad y de peso.
 Distinción entre los estados de la materia.
 Caracterización de los cambios físicos y de los cambios
químicos de la materia.
 Lectura referida a la contaminación del aire.
 Explicación de la contaminación del aire por acción de los
gases que se liberan al quemar basura, llantas y otros
materiales.
VALORACIÓN
 Concienciación de la importancia que tiene el respeto en el
contexto del cuidado que debemos hacer del aire.
 Reflexión acerca de las causas que determinan que algunas
personas quemen basura, llantas y otros materiales.
PRODUCCIÓN
 Elaboración de un periódico mural relativo a los efectos de la
contaminación del aire en el ambiente y en la salud humana.
 Elaboración de un esquema o de un mapa conceptual que
resuma los efectos en el aire que tiene la quema de basura,
llantas y otros materiales.
PRODUCTO
 Periódico mural relativo a los efectos de la contaminación del aire en el ambiente y en la salud humana.
 Esquema o mapa conceptual que resume los efectos de la quema de basura, llantas y otros materiales en el aire.
BIBLIOGRAFÍA
Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Programa de Estudio del Nivel de Educación Primaria Comunitaria Vocacional (Documento Preliminar).
Viceministerio de Educación Regular, La Paz, 2011.
Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Cuaderno para la Planificación Curricular – Educación Regular. PROFOCOM. La Paz, 2013.
Santillana. Ciencias Naturales, 5º de Primaria Interactiva. La Paz, 2013.

Datos referenciales
Unidad Educativa:
Bimestre: Primero
Tiempo: 6 periodos
Objetivo holístico: Asumimos valores de solidaridad y respeto con el medio ambiente y todas las formas de vida (SER) mediante el estudio de la energía y sus
características (SABER), respetando la identidad cultural y las formas de convivencia en la diversidad con la Madre Tierra y el Cosmos e incentivando el desarrollo de
proyectos productivos referidos a la problemática de la basura, (HACER) para contribuir a la salud socioambiental de la comunidad y a la transformación del país
(DECIDIR).

 Concepto de energía.
 Características de la energía.
 Formas de energía.
 Transformaciones de la energía.
 Fuentes de energía no renovables.
 Fuentes de energía renovables.
 Fuentes de energía que contaminan y que no contaminan el ambiente.
 Análisis de la historieta y rescate de conocimientos previos 5º de primaria,  Demostración de actitudes de solidaridad y
referidos a identificar el tipo de energía representada en Interactiva, Santillana. del respeto en relación al cuidado del
distintas fotografías.  CD del libro de Ciencias ambiente.
 Identificación de la presencia o no de energía en diferentes Naturales 5º de primaria,  Valoración de las actividades y
situaciones. Interactiva, Santillana. comportamientos que reducen el gasto de
 Identificación de las propiedades de la energía que se  Bolígrafo, marcadores, energía y la producción de residuos.
mencionan en una serie de oraciones. lápices de colores.
 Relación de imágenes con las formas de energía que  Cuaderno o carpeta. SABER
representan.  Láminas rectangulares de  Reconocimiento de las características, formas
 Experimentación que evidencia la presencia de energía en los cobre y de zinc, ganchos y transformaciones de la energía.
alimentos. de ropa, un foco pequeño,  Análisis y comprensión de la importancia que
 Ordenamiento de imágenes de acuerdo a la forma en que se tres limones, cable tiene la energía para la producción de todo lo
transmite la energía en la Naturaleza. delgado; molinete de que consumimos.
 Investigación sobre las fuentes de energía en Bolivia. cartón, varilla de plástico,
 Construcción de un molino de viento casero. botella de plástico de dos HACER
 Lectura de una imagen referida al cambio climático global. litros, tapa de botella,  Uso de gráficas para mostrar medidas de
 Análisis de textos y dibujos relativos al cuidado del aire y al bombilla, hilo. ahorro de energía en nuestra vida.
ahorro de la energía.  Aplicación de habilidades y destrezas en el
 Resolución de un mapa conceptual que integra la unidad. manejo de herramientas tecnológicas (CD).
 Completado de un cuadro referido a las transformaciones de
energía que ocurren en distintos aparatos. DECIDIR
 Ejercicio de identificación de distintos tipos de energía.
 Identificación de las estrategias que el estudiante empleó para  Planificación y ejecución de actividades que
aprender. lleven a la práctica cotidiana la utilización
 Resolución de las actividades interactivas del CD de recursos racional de la energía.
digitales.  Desarrollo de actitudes en pro del ahorro de
 Conversación con los estudiantes sobre el uso de energía en la energía al reducir la producción de basura.
producción de envases plásticos y de otro tipo, que luego son
desechados como basura.
TEORÍA
 Análisis del concepto de energía.
 Caracterización de la energía.
 Distinción entre las formas de energía existentes.
 Descripción de las transformaciones de la energía.
 Diferenciación entre fuentes de energía renovables y fuentes
de energía no renovables.
 Lectura referida a las energías que contaminan y a las que no
contaminan el ambiente.
VALORACIÓN
 Concienciación sobre la importancia de cuidar la energía en
nuestra casa y en nuestro colegio.
 Reflexión acerca de que una forma de cuidar la energía es
generando menos basura; es decir, consumiendo menos
objetos que generan desperdicios, por ejemplo, con sus
envoltorios.
PRODUCCIÓN
 Elaboración de marcadores de libro con mensajes relativos a la
importancia de la energía en nuestra vida y a la formas de
cuidarla.
 Elaboración de carteles educativos que animan a las personas
a reducir el uso de bolsas plásticas.
PRODUCTO
 Periódico mural relativo a los efectos de la contaminación del aire en el ambiente y en la salud humana.
 Elaboración de carteles educativos que animan a las personas a reducir el uso de bolsas plásticas.
BIBLIOGRAFÍA

Datos referenciales
Unidad Educativa:
Bimestre: Primero
Tiempo: 6 periodos
Objetivo holístico: Asumimos valores de solidaridad y respeto con el medio ambiente y todas las formas de vida (SER) mediante el estudio de las células como la
mínima unidad de vida, su constitución y sus tipos (SABER), respetando la identidad cultural y las formas de convivencia en la diversidad con la Madre Tierra y el
Cosmos y proponiendo acciones referidas al manejo de la basura, (HACER) para contribuir a la salud socioambiental de la comunidad y a la transformación del país
(DECIDIR).

 Concepto de célula.
 El microscopio.
 Forma y tamaño de las células.
 Partes de una célula.
 Células eucariotas y células procariotas.
 Diferencia entre las células animales y las vegetales.
 Organismos unicelulares y pluricelulares.
 Efectos positivos y negativos de la radiación solar en las células.
 Análisis de la historieta y rescate de conocimientos previos, 5º de primaria,  Posición crítica y autocrítica sobre el cuidado
referidos a la identificación de seres que están formados por Interactiva, Santillana. de nuestras células.
células.  CD del libro de Ciencias  Valoración de la utilización de material de
 Construcción de un microscopio casero. Naturales 5º de primaria, desecho para reducir la producción de basura
 Identificación del tipo de células que se muestran en diferentes Interactiva, Santillana. de la comunidad.
fotografías.  Bolígrafo, marcadores,
 Caracterización de las células eucariotas y procariotas. lápices de colores. SABER
 Elaboración de células procariotas, animales y vegetales con  Cuaderno o carpeta.  Caracterización de los tipos de célula y los
diferentes tipos de comestibles.  Tijera, foco, corcho, efectos de la radiación solar en las mismas.
 Observación de imágenes e identificación si los organismos guantes de cuero, agua y  Descripción de las células animales y
representados en las mismas son unicelulares o pluricelulares. plastilina; gelatinas de vegetales.
 Ejercicio de construcción de una oración referida a la célula por diferentes sabores,
medio del descifrado de códigos. malvaviscos, leche HACER
 Lectura de textos y de dibujos referidos al cuidado que evaporada, jugo de limón,  Aplicación de los conceptos y características
debemos tener frente a la radiación solar. plátano, uvas, chips de de la célula en situaciones reales.
 Resolución de un mapa conceptual que integra la unidad. chocolate, gajos de  Planificación y ejecución de propuestas para
 Elección de la opción correcta referida a las partes de la célula. mandarina, gomitas de reducir la cantidad de basura que se genera en
 Inclusión de palabras en un texto que trata de las células. colores, una batidora, nuestros hogares y en el Colegio.
 Completado de un cuadro donde se comparan las partes de fuentes, cucharillas, agua  Aplicación de habilidades y destrezas en el
células vegetales, animales y procariotas. caliente. manejo de herramientas tecnológicas (CD).
 Identificación de las estrategias que el estudiante empleó para
aprender. DECIDIR
 Resolución de las actividades interactivas del CD de recursos  Toma de postura crítica frente a actitudes y a
digitales. comportamientos que protegen al organismo
 Empleo de material de desecho para construir células de los efectos dañinos de la radiación solar.
tridimensionales.  Demostración de interés en mejorar el bien
común a partir de nuestras decisiones en la
TEORÍA reducción de la basura de la comunidad.
 Análisis del concepto de célula.
 Descripción de la forma y del tamaño de las células.
 Descripción de las partes de una célula.
 Clasificación de las células en procariotas y eucariotas.
 Descripción de la célula vegetal y de la célula animal.
 Comparación entre seres unicelulares y seres pluricelulares.
 Descripción de algunas células animales y de sus funciones.
VALORACIÓN
 Reflexión acerca de lo importante de nuestras decisiones en
relación al cuidado de nuestra salud.
 Reflexión sobre las distintas formas de reducir la basura de la
comunidad.
PRODUCCIÓN
 Elaboración de cartillas informativas referidas a las conductas
que debemos adquirir para protegernos de la radiación solar.
 Elaboración de un cartel recordatorio acerca de las decisiones
que el curso toma para reducir todos juntos la producción de
basura.
PRODUCTO
 Cartillas informativas referidas a las conductas que debemos adquirir para protegernos de la radiación solar.
 Cartel recordatorio sobre decisiones referidas a la reducción de la basura.
BIBLIOGRAFÍA

Datos referenciales
Unidad Educativa:
Bimestre: Segundo
Campo: Vida Tierra Territorio
Tiempo: 6 periodos
Objetivo holístico: Reforzamos el valor de la autoestima en relación al cuidado y respeto a nuestro cuerpo y nuestra salud (SER), mediante el estudio del sistema
locomotor y muscular (SABER), respetando la identidad cultural y las formas de convivencia en la diversidad con la Madre Tierra y el Cosmos y promoviendo el
desarrollo de proyectos productivos referidos a la problemática de la basura, (HACER) para contribuir a la salud socioambiental de la comunidad y a la transformación
del país (DECIDIR).

 Niveles de organización celular.
 El sistema locomotor.
 El esqueleto humano.
 El sistema muscular.
 Músculos voluntarios e involuntarios.
 Los músculos y el movimiento.
 Las articulaciones.
 Cuidados importantes a tener con el sistema locomotor.
PRÁCTICA  Libro Ciencias Naturales 5º SER
 Análisis de la historieta y rescate de conocimientos previos, de primaria, Interactiva,  Valoración del sistema locomotor en la
referidos a la distinción entre músculos y huesos del cuerpo Santillana. relación de nuestro cuerpo con el medio
humano.  CD del libro de Ciencias ambiente.
 Relación entre cada uno de los niveles de organización celular Naturales 5º de primaria,  Valoración de los espacios libres de basura
y su definición. Interactiva, Santillana. como lugares más saludables y estéticos.
 Reconocimiento de diferentes órganos en dibujos del cuerpo  Bolígrafo, marcadores,
humano. lápices de colores. SABER
 Reconocimiento de algunos huesos en un dibujo del esqueleto  Cuaderno o carpeta.  Identificación de las causas y consecuencias
humano.  Mariposas de metal, de las malas posturas corporales.
 Llenado de un texto con los nombres de los músculos que son cordel, cartón grueso y  Análisis de los efectos de la basura en la
empleados por los niños que se observan en las fotografías. martillo. salud de las personas de la comunidad.
 Construcción de un modelo que permite visualizar la relación
entre huesos y músculos durante el movimiento del cuerpo. HACER
 Llenado de un cuadro relativo al tipo de articulaciones.  Demostración de habilidades y destrezas en
 Realización de dibujos referidos a comportamientos que la elaboración de maquetas que muestren la
favorecen al cuidado del sistema locomotor. importancia de la buena postura corporal en
 Resolución de un mapa conceptual que integra la unidad. el mantenimiento de la salud.
 Elección de la oración correcta en relación al sistema  Uso de gráficas y cuadros con información
locomotor. sobre los problemas de salud que ocasiona la
 Identificación de huesos y de músculos en dibujos. basura.
 Identificación de las estrategias que el estudiante empleó para  Aplicación de habilidades y destrezas en el
aprender. manejo de herramientas tecnológicas (CD).
 Resolución con las actividades interactivas del CD de recursos
digitales. DECIDIR
 Diálogo referido a la importancia de vivir en ambientes libres  Toma de postura crítica frente a las acciones
de basura. que promueven la salud de la comunidad.
 Valoración sobre la importancia de mantener
TEORÍA limpio el hogar, el colegio y la comunidad en
 Descripción de los niveles de organización celular. general.
 Caracterización de las partes del esqueleto humano.
 Caracterización de los músculos del cuerpo.
 Reconocimiento de algunos músculos del cuerpo y de sus
funciones.
 Análisis de la participación de los músculos en el movimiento
del cuerpo.
 Clasificación de las articulaciones.
 Descripción de los posibles problemas en la salud de las
personas por vivir en espacios con basura.
VALORACIÓN
 Reflexión acerca de todo aquello que hace bien a nuestro
sistema locomotor.
 Reflexión acerca de la importancia de vivir en ambientes libres
de basura.
PRODUCCIÓN
 Realización de una maqueta que represente los daños que
puede sufrir la columna vertebral debido a las malas posturas
corporales.
 Elaboración de tintes vegetales caseros guiados por los
resultados obtenidos luego de aplicar el ciclo de indagación.
PRODUCTO
 Maqueta que representa los daños que puede sufrir la columna vertebral debido a las malas posturas.
 Gráficas y cuadros con información sobre los problemas de salud que ocasiona la basura.
BIBLIOGRAFÍA

Datos referenciales
Unidad Educativa:
Bimestre: Segundo
Tiempo: 6 periodos
Objetivo holístico: Reforzamos el valor de la autoestima en relación al cuidado y respeto a nuestro cuerpo y nuestra salud (SER), mediante el estudio los sistemas
digestivo y respiratorio (SABER), respetando la identidad cultural y las formas de convivencia en la diversidad con la Madre Tierra y el Cosmos y motivando al desarrollo
de proyectos productivos referidos a la problemática de la basura, (HACER) para contribuir a la salud socioambiental de la comunidad y a la transformación del país
(DECIDIR).

 Conceptos de digestión.
 El sistema digestivo: sus órganos y funciones.
 Cambios que sufre el alimento a través del sistema digestivo.
 Concepto de respiración.
 El sistema respiratorio: sus órganos y funciones.
 Importancia del diafragma en la respiración.
 Los movimientos respiratorios.
 La capacidad pulmonar.
 El cuidado de los dientes.
 Análisis de la historieta y rescate de conocimientos previos 5º de primaria,  Valoración de la higiene personal en el
referidos a la identificación de los órganos del sistema Interactiva, Santillana. cuidado del cuerpo y como signo de
digestivo.  CD del libro de Ciencias autoestima.
 Resolución de una sopa de letras referida a los órganos del Naturales 5º de primaria,  Valoración de conductas asociadas a la
sistema digestivo. Interactiva, Santillana. separación de la basura en el hogar y el
 Identificación de las palabras más importantes en un texto  Bolígrafo, marcadores, colegio.
relacionado con el sistema digestivo. lápices de colores.
 Reconocimiento de los tipos de dientes que el estudiante  Cuaderno o carpeta. SABER
posee.  Botella Pet de dos litros,  Análisis del funcionamiento de los sistemas
 Descubrimiento de nombres de órganos del sistema digestivo. dos globos grandes, dos digestivo y respiratorio del cuerpo humano.
 Identificación de oraciones verdaderas o falsas referidas a las bombillas, plastilina,  Comprensión de las ventajas de la clasificación
funciones de los órganos del sistema digestivo. guante desechable de de la basura.
 Construcción de un modelo que representa el sistema látex, ligas delgadas,
respiratorio. tijeras; un recipiente HACER
 Experimentación para estimar la cantidad de aire que tienen graduado, una manguera  Construcción de modelos que representan el
nuestros pulmones. delgada, marcador funcionamiento del sistema respiratorio.
 Lectura de fotografías y textos referidos al cuidado que indeleble, bañador.  Uso de gráficas para explicar la importancia
debemos dar a nuestros dientes. del cuidado delos dientes.
 Resolución de un mapa conceptual que integra la unidad.  Aplicación de habilidades y destrezas en el
 Elección de la opción correcta en relación a los sistemas manejo de herramientas tecnológicas (CD).
digestivo y respiratorio.
 Establecimiento de relaciones entre conceptos y órganos DECIDIR
referidos a los sistemas digestivo y respiratorio.  Valoración de las prácticas en relación al
 Identificación de las estrategias que el estudiante empleó para cuidado de la higiene personal.
aprender.  Demostración de interés en mejorar el bien
 Resolución de las actividades interactivas del CD de recursos común a partir de la creación de hábitos para
digitales. la separar la basura.
 Conversación en el curso acerca de los beneficios (económicos,
sociales, ambientales) de separar la basura en la casa y en el
colegio.
TEORÍA
 Análisis del concepto de digestión.
 Caracterización de los órganos del sistema digestivo.
 Descripción de las transformaciones que sufre el alimento por
el tubo digestivo.
 Análisis del concepto de respiración.
 Caracterización de los órganos del sistema digestivo.
 Descripción de la participación del diafragma en la respiración.
 Descripción de los movimientos respiratorios.
 Explicación acerca de los aspectos positivos de separar la
basura.
VALORACIÓN
 Reflexión acerca de la importancia de la higiene personal para
el mantenimiento de la salud.
 Determinación del valor potencial de tomar decisiones
adecuadas en relación a la disposición de la basura que
producimos.
PRODUCCIÓN
 Realización de una exposición acerca de las causas de las caries
y de las principales formas de prevenirlas.
 Elaboración de un texto acerca de las decisiones tomadas en
relación a la clasificación de la basura.
PRODUCTO
 Representación gráfica de las acciones que debemos tener en cuenta para el cuidado de los dientes.
 Elaboración de un texto acerca de las decisiones tomadas en relación a la clasificación de la basura.
BIBLIOGRAFÍA

Datos referenciales
Unidad Educativa:
Bimestre: Tercero
Tiempo: 6 periodos
Temática orientadora: Producción y seguridad alimentaria en el Estado Plurinacional.
Objetivo holístico: Reforzamos el valor de la autoestima en relación al cuidado y respeto a nuestro cuerpo y nuestra salud (SER), mediante el estudio los sistemas
circulatorio y excretor (SABER), respetando la identidad cultural y las formas de convivencia en la diversidad con la Madre Tierra y el Cosmos y proponiendo soluciones
a la problemática de la basura, (HACER) para contribuir a la salud socioambiental de la comunidad y a la transformación del país (DECIDIR).

 El sistema circulatorio: sus órganos y funciones.
 El corazón.
 Funciones de la sangre.
 Componentes de la sangre.
 Tipos de sangre.
 La excreción.
 El sistema urinario: sus órganos y funciones.
 La excreción a través de la piel.
 La donación de sangre.
 Análisis de la historieta y rescate de conocimientos previos 5º de primaria,  Demostración de actitud de solidaridad con
referidos a la identificación de fotografías que tienen alguna Interactiva, Santillana. otros miembros de la comunidad y a partir de
relación con el sistema circulatorio.  CD del libro de Ciencias diferentes acciones como la donación de
 Construcción de un medidor de pulso artesanal. Naturales 5º de primaria, sangre.
 Gráfica de la frecuencia de pulsaciones por minuto de los Interactiva, Santillana.  Valoración del uso de materiales reciclables en
estudiantes.  Bolígrafo, marcadores, reemplazo de materiales nuevos.
 Cálculo aproximado del número de latidos que hace el corazón lápices de colores.
a lo largo de una vida.  Cuaderno o carpeta. SABER
 Observación de un dibujo y posterior identificación del tipo de  Un chinche, un palito de  Comprensión del funcionamiento de los
célula sanguínea representada en el mismo. fósforo, papel filtro, arena, sistemas circulatorio y excretor.
 Subrayado de la opción correcta que completa oraciones agua, un vaso, un embudo  Caracterización de los órganos de los sistemas
referidas a la composición y a la función de la sangre. y un frasco de vidrio de circulatorio y excretor.
 Construcción de un riñón artificial artesanal. boca ancha.
 Investigación acerca de la hemodiálisis. HACER
 Llenado de un cuadro referido a conceptos asociados con la  Utilización creativa de la tecnología para la
función de excreción. comprensión del funcionamiento de los
 Análisis de un texto, subrayado de las ideas principales y sistemas circulatorio y excretor.
posterior resolución de un cuestionario relacionado con el  Demostración de habilidades y destrezas para
mismo. elaborar afiches con información sobre una
 Lectura de un afiche referido a la donación de sangre. alimentación sana y equilibrada.
 Análisis de un texto relativo a la donación de sangre.  Aplicación de habilidades y destrezas en el
 Lectura de dibujos y textos acerca de la donación de sangre. manejo de herramientas tecnológicas (CD).
 Resolución de un mapa conceptual que integra la unidad.
 Redacción de las funciones de los sistemas circulatorio y DECIDIR
urinario.  Expresión de compromiso para la donación de
 Asociación de imágenes de los sistemas circulatorio y sangre.
respiratorio con sus características.  Demostración de interés en mejorar el bien
 Identificación de las estrategias que el estudiante empleó para común creando hábitos en relación al reciclaje
aprender. de materiales en la casa y en el colegio.
digitales.
 Elaboración de representaciones de órganos de los sistemas
circulatorio y excretor con el uso de material reciclable.
TEORÍA
 Descripción del sistema circulatorio.
 Descripción de la función del corazón y del recorrido de la
sangre.
 Caracterización de los componentes de la sangre.
 Mención de los tipos de sangre en el ser humano.
 Análisis del concepto de excreción.
 Caracterización de los órganos y funciones del sistema urinario.
 Descripción de la transpiración a través de la piel.
VALORACIÓN
 Reflexión acerca de la importancia de la donación de sangre.
 Concienciación acerca de la importancia de reciclar materiales
y de utilizar envases retornables o reutilizables.
PRODUCCIÓN
 Realización de un sociodrama basado en una historia original
relativa a la donación de sangre.
 Elaboración de representaciones de órganos de los sistemas
circulatorio y excretor con el uso de material reciclable.
PRODUCTO
 Sociodrama basado en una historia original relativa a la donación de sangre.
 Representaciones de órganos de los sistemas circulatorio y excretor con el uso de material reciclable.
BIBLIOGRAFÍA

Datos referenciales
Unidad Educativa:
Bimestre: Tercero
Tiempo: 6 periodos
Objetivo holístico: Desarrollamos el valor de la solidaridad con todos los miembros de la comunidad y con el ambiente en el que vivimos (SER) a través del estudio de
los alimentos y sus características nutricionales y conocimientos holísticos comunitarios (SABER), orientando y garantizando la salud integral, el cuidado del medio
ambiente en las diferentes comunidades socioculturales de nuestro país y el desarrollo de proyectos productivos referidos a la problemática de la basura, (HACER),
para vivir bien en la diversidad (DECIDIR).

 Concepto de alimento, nutriente y caloría.
 Alimentos de origen vegetal, animal y mineral.
 Funciones de los nutrientes.
 Concepto de dieta.
 La pirámide alimenticia.
 Sistemas que participan en la nutrición.
 La bulimia y la anorexia.
 Análisis de la historieta y rescate de conocimientos previos 5º de primaria,  Posición crítica y autocrítica sobre el consumo
referidos a la identificación de alimentos que son ricos en Interactiva, Santillana. equilibrado de alimentos.
carbohidratos, lípidos, vitaminas y minerales y proteínas.  CD del libro de Ciencias  Valoración de alternativas de la compra de
 Llenado de un cuadro referido a los alimentos que Naturales 5º de primaria, alimentos con envases retornables o
consumimos a lo largo de un día. Interactiva, Santillana. reciclables.
 Clasificación de los alimentos de acuerdo con su origen.  Bolígrafo, marcadores,
 Análisis de información referida al consumo de calorías por lápices de colores. SABER
una persona a lo largo del día.  Cuaderno o carpeta.  Reconocimiento de los procesos de la
 Experimentación para reconocer el tipo de nutriente presente  Un plato, un gotero, nutrición en el ser humano.
en diferentes alimentos. tintura de yodo, un  Compresión de la importancia del manejo
 Llenado de un cuadro con los nombres de los nutrientes cuchillo, papel manteca, higiénico de los alimentos durante su venta.
principales que contienen diferentes alimentos. aceite, almidón, papa
 Elaboración de una dieta que permita satisfacer los cruda, queso, palta y HACER
requerimientos diarios de 2000 calorías. plátano.  Participación activa en la preparación de
 Redacción de la definición de conceptos relativos a la textos que orienten la seguridad y la soberanía
nutrición. alimentaria, expresando actitudes
 Análisis de un modelo que representa la integración de los relacionadas con la producción en
sistemas que participan en la nutrición. reciprocidad con la Madre Tierra.
 Lectura de un dibujo referido a problemas de salud asociados  Participación activa en la visita a un mercado o
con la nutrición. supermercado para conocer los tipos de
 Interpretación de un texto sobre la bulimia y la anorexia. envases en los que se venden alimentos.
 Lectura de dibujos y textos relativos a comportamientos  Aplicación de habilidades y destrezas en el
saludables asociados con la nutrición. manejo de herramientas tecnológicas (CD).
 Resolución de un mapa conceptual que integra la unidad.
 Selección de la opción correcta en relación a los alimentos. DECIDIR
 Resolución de una sopa de letras referida a los alimentos y a su  Cambio en el consumo y la adquisición de
clasificación. alimentos más sanos para nuestro organismo.
 Completado de un párrafo referido a los alimentos.  Toma de postura crítica frente al tema de la
 Identificación de las estrategias que el estudiante empleó para reducción de producción de basura al
aprender. momento de comprar alimentos.
digitales.
 Visita a un mercado o a un supermercado para conocer los
tipos de envases o envoltorios más comunes en los cuales se
venden los alimentos.
TEORÍA
 Análisis de la importancia de los alimentos.
 Clasificación de los alimentos de acuerdo con su origen.
 Diferenciación entre los conceptos de alimento, nutrientes y
calorías.
 Descripción de las funciones de los nutrientes.
 Definición de dieta.
 Descripción e importancia de la pirámide alimenticia.
 Análisis integrado del funcionamiento de los sistemas que
participan en la digestión.
 Lectura referida a la bulimia y a la anorexia.
 Caracterización de los procedimientos higiénicos que se dan a
los alimentos durante su venta.
VALORACIÓN
 Reflexión acerca de la importancia de seleccionar bien los
alimentos que ingerimos.
 Concienciación acerca de comportamientos en el momento de
comprar alimentos que se puedan adoptar para producir
menos basura.
PRODUCCIÓN
 Elaboración de un menú saludable para una semana.
 Elaboración de un listado de envases o envoltorios que se
emplean en la venta de alimentos.
PRODUCTO
 Menú saludable para una semana.
 Elaboración de un listado de envases o envoltorios que se emplean en la venta de alimentos señalando cuáles son más apropiados para evitar la generación de
basura.
BIBLIOGRAFÍA

Datos referenciales
Unidad Educativa:
Bimestre: Cuarto
Tiempo: 6 periodos
Objetivo holístico: Reconocemos el valor de los conocimientos ancestrales que promueven un estilo de vida armónico con uno mismo y con la naturaleza (SER), a
través del estudio de las plantas y sus características (SABER), orientando y garantizando la salud integral, el cuidado del medio ambiente en las diferentes comunidades
socioculturales y las prácticas investigativas con pensamiento crítico, reflexivo e integrador, en especial aquellas referidas a la problemática de la basura (HACER), para
vivir bien en la diversidad (DECIDIR).

 El proceso de la fotosíntesis.
 Seres autótrofos y heterótrofos.
 Transporte de la savia bruta y savia elaborada en la planta.
 Transpiración y respiración de las plantas.
 Concepto de adaptación.
 Adaptaciones de las plantas a ambientes secos, cálidos, fríos, acuáticos y a suelos pobres en nutrientes.
 Sustancias que excretan las plantas: látex, gomas y resinas.
 Los conocimientos ancestrales sobre las plantas medicinales.
PRÁCTICA  Libro Ciencias SER
 Análisis de la historieta y rescate de conocimientos previos referidos Naturales 5º de  Valoración del conocimiento ancestral que
a la identificación de plantas características de diferentes hábitats. primaria, Interactiva, promueve el cuidado de la salud por medio
 Resolución de un crucigrama relativo a la función de la fotosíntesis. Santillana. del uso de plantas medicinales.
 Experimentación para observar los cambios en las plantas en la  CD del libro de  Interés y motivación crítica sobre el uso de
ausencia de luz. Ciencias Naturales 5º abonos ecológicos
 Experimentación para observar los tejidos conductores de las de primaria,
plantas. Interactiva,
 Establecimiento del orden en que suceden diferentes procesos de Santillana. SABER
transporte en las plantas.  Bolígrafo,  Reconocimiento de las funciones vitales de las
 Desarrollo de un ciclo de indagación referido a la transpiración de marcadores, lápices plantas y su importancia en nuestra vida.
las plantas. de colores.  Comprensión de la descomposición como una
 Relación entre diferentes imágenes de plantas y sus características.  Cuaderno o carpeta. función importante que libera nutrientes para
 Formación de palabras, a partir de sílabas, relativas a la excreción de  Plantas de geranio, los vegetales.
las plantas. cajón de cartón;
 Lectura de una fotografía referida a las plantas medicinales. planta de apio o HACER
 Análisis de un texto relacionado con los conocimientos ancestrales flores blancas con sus  Participación activa en la resolución de
acerca de las plantas medicinales. tallos, vaso, agua actividades en procura de la comprensión del
 Lectura de textos y dibujos relativos a las medicinas naturales y tinta roja o colorante funcionamiento de las plantas.
sintéticas. vegetal, lupa; dos  Demostración de habilidades y destrezas para
 Resolución de un mapa conceptual que integra la unidad. plantas similares, realizar exposiciones grupales referida a la
 Realización de un cuadro comparativo entre la fotosíntesis, la bolsas nylon, cinta función de los hongos y bacterias.
respiración y la transpiración. adhesiva marcador.  Aplicación de habilidades y destrezas en el
 Selección de la opción correcta en relación a diferentes funciones manejo de herramientas tecnológicas (CD).
que cumplen las plantas.
 Identificación de las estrategias que el estudiante empleó para DECIDIR
aprender.  Valoración de los conocimientos ancestrales
 Resolución de las actividades interactivas del CD de recursos como una forma entender la relación
digitales. armónica de los seres humanos con la
 Experimentación sobre el crecimiento de dos plantas del mismo tipo naturaleza.
(alimenticia, aromática o medicinal) plantadas una en una maceta  Toma de postura crítica frente a la práctica de
con tierra y otra en una maceta con tierra a la cual se le han reciclaje de materia orgánica en la casa o en el
agregado pedacitos de cáscaras de verduras o de frutas/ compost colegio.
producido en el colegio
 Realización de exposiciones grupales referida a la función de los
hongos y bacterias.
TEORÍA
 Análisis del proceso de la fotosíntesis.
 Comparación entre seres autótrofos y heterótrofos.
 Descripción del transporte de la savia al interior de la planta.
 Comparación entre la transpiración y la respiración de las plantas.
 Caracterización de las plantas que viven en ambientes distintos.
 Lectura referida a sustancias que excretan las plantas.
 Lectura referida a las plantas medicinales.
 Escucha atenta referida a la descomposición de la materia orgánica
como fuente de nutrientes para el crecimiento de las plantas.
VALORACIÓN
 Reflexión acerca de la importancia de utilizar plantas medicinales en
el cuidado de nuestra salud.
 Reflexión acerca de la importancia de los restos de verduras o frutas
para nutrir a las plantas.
PRODUCCIÓN
 Realización de una investigación sobre las propiedades y usos de
algunas plantas medicinales.
PRODUCTO
 Investigación sobre las propiedades y usos de algunas plantas medicinales.
 Producción de frutas y verduras deshidratadas.
 Realización de exposiciones grupales referida a la función de los hongos y las bacterias.
BIBLIOGRAFÍA

Datos referenciales
Unidad Educativa:
Bimestre: Cuarto
Tiempo: 6 periodos
Objetivo holístico: Reconocemos el valor de los conocimientos ancestrales que promueven un estilo de vida armónico con uno mismo y con la naturaleza (SER), a
través del estudio de los recursos naturales, su clasificación y sus tipos (SABER), orientando y garantizando la salud integral, el cuidado del medio ambiente en las
diferentes comunidades socioculturales y las prácticas investigativas con pensamiento crítico, reflexivo e integrador, en especial aquellas referidas al manejo de la
basura (HACER), para vivir bien en la diversidad (DECIDIR).

 Concepto de recurso natural.
 Recursos naturales renovables y recursos naturales no renovables.
 Características y formación del suelo.
 Características del aire.
 Características del agua.
 Importancia de la agricultura y de la ganadería.
 Las algas, los hongos y las bacterias como recursos naturales.
 Biodiversidad de Bolivia y aprovechamiento sostenible de los recursos naturales.
PRÁCTICA  Libro Ciencias SER
 Análisis de la historieta y rescate de conocimientos previos referidos Naturales 5º de  Valoración de la importancia de todas las
a la diferenciación de recursos naturales renovables y no primaria, Interactiva, formas de vida, como parte de un sistema
renovables. Santillana. equilibrado y armónico.
 Identificación de los recursos naturales renovables y de los no  CD del libro de  Valoración de las bacterias y de los hongos en
renovables en un dibujo. Ciencias Naturales 5º el proceso de descomposición de la materia
 Análisis de un texto referido al uso de recursos renovables. de primaria, orgánica.
 Indagación sobre la importancia de las plantas para otros seres Interactiva,
vivos. Santillana. SABER
 Secuenciación cronológica de imágenes referidas a la agricultura y a  Bolígrafo,  Reconocimiento de la importancia de los
la ganadería. marcadores, lápices recursos naturales presentes en nuestro país.
 Identificación de oraciones verdaderas y falsas relativas a la de colores.  Comprensión de la descomposición como una
agricultura y la ganadería.  Cuaderno o carpeta. función importante que libera nutrientes para
 Elaboración de yogur.  Un suelo con plantas los vegetales.
 Lectura de un afiche relacionado con la compra de animales y otro sin plantas,
silvestres. una lupa, una cinta HACER
 Análisis de un texto referido a la biodiversidad de Bolivia y el métrica, un lápiz, una  Profundización del concepto de uso sostenible
aprovechamiento sostenible de los recursos naturales. palita de jardín; a través del análisis de textos.
 Lectura de textos e imágenes relativos a consejos importantes de yogur natural, leche  Demostración de habilidades y destrezas para
aplicar para el cuidado de la biodiversidad. en polvo, leche realizar exposiciones grupales referida a la
 Resolución de un mapa conceptual que integra la unidad. natural, olla, función de los hongos y bacterias.
 Establecimiento de relaciones referidas a los recursos naturales. secadores, cuchara  Aplicación de habilidades y destrezas en el
 Elección de la opción correcta que responde a oraciones referidas a de palo, fuente de manejo de herramientas tecnológicas (CD).
los recursos naturales. plástico con tapa y
 Identificación de las estrategias que el estudiante empleó para hornilla. DECIDIR
aprender.  Expresión de compromiso para producir
 Resolución de las actividades interactivas del CD de recursos plantines para forestación de lugares
digitales. degradados.
 Realización de una presentación referida a la acción de las bacterias  Planificación y Ejecución de campañas de
y hongos en la descomposición de la materia orgánica. reciclaje de materia orgánica en la casa o en el
colegio.
TEORÍA
 Análisis del concepto de recursos naturales.
 Comparación entre recursos naturales renovables y recursos
naturales no renovables.
 Descripción de suelo, aire y agua.
 Análisis de la importancia de la agricultura y de la ganadería.
 Caracterización de otros recursos naturales: algas, hongos y
bacterias.
 Lectura referida a la biodiversidad existente en Bolivia.
 Escucha atenta de las presentaciones sobre la función de los hongos
y de las bacterias como agentes descomponedores.
VALORACIÓN
 Reflexión acerca de la importancia de dar valor a todas las formas
de vida existentes.
 Reflexión acerca de la importancia de los hongos y de las bacterias
como organismos que permiten la descomposición de la materia
orgánica.
PRODUCCIÓN
 Realización de una campaña para sembrar árboles dentro del
colegio o en sus alrededores.
 Realización de la producción de frutas y verduras deshidratadas, de
acuerdo con los resultados obtenidos luego de aplicar un ciclo de
indagación.
 Realización de exposiciones grupales referidas a la función de los
hongos y de las bacterias.
PRODUCTO
 Campaña para sembrar árboles plantines para reforestar algunos lugares degradados.
 Producción de frutas y verduras deshidratadas.
 Exposiciones grupales referida a la función de los hongos y de las bacterias.
BIBLIOGRAFÍA

Nota aclaratoria: los contenidos subrayados corresponden al desarrollo del Proyecto Socioproductivo seleccionado en este ejemplo de planificación (Manejo adecuado
de la basura en la comunidad). Dichos contenidos deberán ser modificados según la temática y alcance del Proyecto Socioproductivo que decida trabajar la comunidad
educativa, de acuerdo con las problemáticas prioritarias identificadas en su entorno.
Propuesta de planificación que puede ser modificada

por el docente, según los lineamientos de su unidad educativa.

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Planificaciones

De acuerdo con la Ley Avelino Siñani — Elizardo Pérez

Temática orientadora: Identidad cultural y formas de producción.

Contenidos y ejes articuladores

Santillana. Ciencias Naturales, 5º de Primaria Interactiva. La Paz, 2013.

Temática orientadora: Identidad cultural y formas de producción.

Contenidos y ejes articuladores

Santillana. Ciencias Naturales, 5º de Primaria Interactiva. La Paz, 2013.

Temática orientadora: Identidad cultural y formas de producción.

Contenidos y ejes articuladores

Santillana. Ciencias Naturales, 5º de Primaria Interactiva. La Paz, 2013.

Temática orientadora: Identidad cultural y formas de producción.

Contenidos y ejes articuladores

Santillana. Ciencias Naturales, 5º de Primaria Interactiva. La Paz, 2013.

Temática orientadora: Identidad cultural y formas de producción.

Contenidos y ejes articuladores

Santillana. Ciencias Naturales, 5º de Primaria Interactiva. La Paz, 2013.

Temática orientadora: Producción y seguridad alimentaria en el Estado Plurinacional.

Contenidos y ejes articuladores

Santillana. Ciencias Naturales, 5º de Primaria Interactiva. La Paz, 2013.

Temática orientadora: Producción y seguridad alimentaria en el Estado Plurinacional.

Contenidos y ejes articuladores

Santillana. Ciencias Naturales, 5º de Primaria Interactiva. La Paz, 2013.

Temática orientadora: Producción y seguridad alimentaria en el Estado Plurinacional.

Contenidos y ejes articuladores

Santillana. Ciencias Naturales, 5º de Primaria Interactiva. La Paz, 2013.

Temática orientadora: Producción y seguridad alimentaria en el Estado Plurinacional.

Contenidos y ejes articuladores

Santillana. Ciencias Naturales, 5º de Primaria Interactiva. La Paz, 2013.

Propuesta de planificación que puede ser modificada

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