FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN

ASIGNATURA DISEÑO DE PROCESOS DE ENSEÑANZA Y

APRENDIZAJE
CARRERA CARRERAS DE PEDAGOGIA

CÓDIGO

CARÁCTER
OBLIGATORIA
RÉGIMEN
SEMESTRAL
PRE-REQUISITO
CONDUCCIÓN DE PROCESOS DE E- A
UBICACIÓN DENTRO DEL PLAN
CUARTO SEMESTRE
N° HORAS SEMANALES
6 HORAS
N° DE CRÉDITOS
5
TIPO DE MODIFICACIÓN

FECHA DE LA MODIFICACIÓN
PLAN 2008

PRESENTACIÓN DEL CURSO

Esta asignatura deberá proveer a los estudiantes de líneas generales de actuación
que le permitan más tarde enfrentar espacios educativos reales, en diferentes
contextos, conjugando, en su rol educativo, ciertos principios esenciales de toda
práctica educativa eficaz.

Este curso procura que los/as estudiantes logren tomar conciencia de la relevancia
del diseño curricular, entendiendo la acción pedagógica como una acción ética y, se
apropien de las herramientas teórico – prácticas indispensables para iniciarse en
todas las dimensiones implícitas en el diseño y planificación de una enseñanza
efectiva. Se pretende que los alumnos/as apliquen e integren sus conocimientos
previos acerca de las teorías de aprendizaje, más universalmente aceptadas, en la
actualidad y, a partir de ello, logren gradualmente manejar e incorporar en su diseño
y acción pedagógica en el aula, los referentes teóricos, los conocimientos científicos
disponibles, las demandas que le hace la sociedad a la educación y los deseos de
las familias, implícito en ello, el involucramiento con la familia como primeros
educadores de sus hijos/as, en una relación de colaboración, participación,
confianza y reciprocidad.

Se pretende que los alumnos/as se apropien de una nítida comprensión de los

niveles de concreción curricular a nivel del aula y cómo éstos se vinculan entre si a

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partir de sus diversos componentes. Se iniciarán en la comprensión de la estructura

de los planes y programas vigentes de acuerdo al Diseño Curricular de Base
establecido por el MINEDUC para cada nivel de enseñanza y en las problemáticas
claves de la planificación de aula.

Por otra parte, se aspira a que reconozcan que en la planificación de aula convergen
los planteamientos tanto del nivel Macro del sistema educativo como del Nivel Meso,
destacando en éste instrumentos tales como el Proyecto EInucducativo Institucional
y el Proyecto Curricular.

Este curso pretende contribuir al perfil de egreso de los profesionales de la

Universidad Internacional SEK a través de la contextualización de los contenidos y
su análisis reflexivo – crítico con sentido ético y un enfoque globalizador de la
enseñanza.

OBJETIVOS GENERALES
o Internalizar críticamente una base teórica que dé fundamento a la
planificación de aula como instrumento pedagógico-curricular para la
concreción en este nivel, evaluando el impacto éste en los procesos de
enseñanza y de aprendizaje.

o Comprender los procesos y dimensiones explícitos e implícitos en la

planificación de aula para brindar oportunidades amplias y diversas
según sean los requerimientos de estudiantes heterogéneos y sus
respectivos contextos.

o Iniciarse en los procesos de planificación de aula sintetizando de manera

práctica los contenidos teóricos, la reflexión crítica y experiencias previas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
o Reconocer la Didáctica General como una disciplina normativa y práctica que se
ocupa de los procesos de enseñanza, identificando sus componentes.

o Analizar los diferentes Modelos Didácticos vinculándolos con sus paradigmas

epistemológicos y su coherencia con el currículo.

o Identificar, discriminar y valorar los referentes teóricos apropiados y pertinentes

aplicar y utilizar para cada contexto educativo.
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o Comprender que la planificación del currículum a nivel auala es crucial para que
el proceso educativo pueda ser óptimo y /o perfectible en sus diferentes niveles.

o Incorporar una cultura evaluativa, y los fundamentos del nuevo paradigma

educativo en la cual la evaluación surge paralelamente con el diseño y
planificación curricular.

o Confrontar la propuesta teórica de los modelos y la realidad de su aplicación en

el aula.

o Analizar y reflexionar acerca de las opciones más apropiadas de implementar

según el contexto en que les corresponda ejercer.

o Iniciarse en la comprensión de diseño curriculares autodeterminados o modelos

eclécticos.

o Determinar el valor de la planificación y sus componentes.

o Caracterizar e identificar prácticas pedagógicas y espacios educativos de aula

propiciadores de aprendizajes activos y desafiantes.

o Incorporar estrategias de aprendizaje en su proceso formador que pueda ser

transferidas a su futuro ejercicio profesional.

CONTENIDOS

Unidad 1: INTRODUCCION
Fundamentos de la acción en el aula
La Didáctica como disciplina para la reflexión y la acción docente.
Componentes de la Didáctica: rol del docente, del alumno, de los contenidos, de los
objetivos, de la evaluación.

Unidad 2: Paradigmas y Modelos Didácticos.

Modelo academicista
Modelo de conductista
Modelo constructivista
Modelo crítico radical
Análisis crítico de los diferentes modelos y su impacto en la planificación de aula.

Unidad 3: Marco para la Buena Enseñanza

Dimensiones, descriptores e indicadores.

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Impacto del MBE en la formación y en el trabajo docente.

Análisis de la evaluación docente.

Unidad 4: Desarrollo Curricular

Componentes de la planificación.
Tipos de evaluación.
Modelos de planificación. (Modelo T, Modelo e Trayecto, V heurística)
características, pertinencia.

Unidad 5: Estrategias de Aprendizaje (Unidad Transversal: esta unidad se

trabaja conjuntamente con el abordamiento de las otras unidades, siendo utilizada
como herramienta para la formación del estudiante para que se transforme en un
aprendiz estratégico y pueda transferir su experiencia en su futuro ejercicio
profesional.)

Aprendizaje estratégico
Metacognición.
Estrategias de comprensión lectora
Elaboración de resúmenes
Representaciones u organizadores gráficos de la información: Mapa conceptual,
Mapa semántico, esquema, diagramas, procedimientos de informes, técnicas de
expresión oral, debate, panel, portafolios, diarios de aprendizaje, uso de Tic, otros.

SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
En coherencia con las características del perfil de egreso que propone la U. I. SEK
para la carrera y la descripción del curso, las metodologías que se implementen en
las clases deberán poner mayor énfasis en las estrategias centradas en la actividad
de los alumnos en la construcción y en la responsabilidad de sus aprendizajes.

Por consiguiente, no más del 50 % de las sesiones serán destinadas a clases de

tipo expositiva, centradas en el docente. El resto de las sesiones deberá contemplar
metodologías de aprendizaje que requieran la participación activa de los
estudiantes, entre las que se cuentan:

o Talleres: Análisis de documentos.

o Investigaciones bibliográficas.
o Exposiciones orales.
o Debates.

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o Uso de portafolios y diarios de aprendizaje

o Diseñar planificaciones, unidades didácticas.
o Análisis de experiencias y puesta en común.
o Lecturas previas a la clase, quiz para aportar al diálogo y debate.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

El porcentaje de evaluaciones corresponde a:

60% Ponderación nota de presentación a examen (incluye trabajos , pruebas ,
presentaciones , investigaciones etc.)
40% examen
Se sugiere incluir a lo menos una evaluación de comprensión lectora y 1 evaluación
de producción de textos en todos los cursos.

El porcentaje de asistencia corresponde a un 75% por reglamento de la UISEK

BIBLIOGRAFÍA ESCRITA Y ON LINE

Sugerencias:
• M. A. Zabalza. Diseño y Desarrollo Curricular, 9° edición, Narcea, Madrid. 2004
• Medina A. Salvador F. (2002) “Didáctica General”, Ed. Prentice may, España
• Monereo C (Coord) y otros (2006) “Estrategias de enseñanza y aprendizaje”, Ed.
Grao, España 11ª Edición.

Páginas Web: (Links)

www.mineduc.cl
www.unesco.cl