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Comunicación 09-09-2017

Título: Describimos como es nuestra localidad

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


¿Qué nos dará evidencias de
Competencias y capacidades Desempeños
aprendizaje?
Escribe diversos tipos de textos en  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos Realizan una descripción de su
su lengua materna. (las mayúsculas y el punto final) que comunidad de : Los nogales y
 Utiliza convenciones del contribuyen a dar sentido al planificador. surihuaylla utilizando todos los
lenguaje escrito de forma  Revisa el planificador con ayuda del componentes de un texto descriptivo.
pertinente. docente, para determinar si se ajusta al
 Reflexiona y evalúa la forma, propósito y destinatario, si existen
el contenido y contexto del contradicciones que afectan la coherencia
texto escrito. entre las ideas, o si el uso de conectores
asegura la cohesión entre ellas. Revisa el
uso de los recursos ortográficos
empleados en su texto y verifica si falta
alguno (como las mayúsculas), con el fin
de mejorarlo.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


Enfoque de derechos  Disposición para conversar con sus compañeros intercambiando ideas o afectos,
para construir juntos una postura en común.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
. Escribe en un papelote el texto “Llapo, mi  Papelote con el texto “Llapo, mi pueblo
pueblo querido”. querido”.
Elabora en un papelote el cuadro de  Papelote con el cuadro de planificación
planificación propuesto en Desarrollo. propuesto en Desarrollo.
Revisa la página 145 del Cuaderno de trabajo y  Papelotes, hojas bond, plumones, lápices y
verifica que todos los estudiantes cuenten con cinta adhesiva.
este material.  Cuaderno de trabajo (pág. 145).
 Papelote con el dibujo de la localidad de
los nogales.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 10 min

En grupo clase
Saluda amablemente a los estudiantes y dialoga con ellos sobre lo realizado en la sesión anterior: ¿qué
personas conociste?, ¿qué actividades realizaban? Registra las respuestas en la pizarra.
Pide a un voluntario que retome el texto “Llapo, mi pueblo querido” y lo lea en voz alta. Recuerda con
ellos que este texto es descriptivo.
Refuerza esta idea mediante la siguiente pregunta: ¿qué se dice de Llapo en la primera línea del
párrafo? Luego de sus respuestas, pídeles que subrayen la palabra “pequeño”. Continúa peguntando:
¿cómo son sus casitas y sus tejados? Indícales que, ahora, subrayen las palabras “lindas” y “rojos”. Así,
se darán cuenta de que estas palabras enuncian las características sobre la belleza de las casas y el color
de los tejados que tiene Llapo, y que para hacerlo, se vale de palabras que se conocen como adjetivos
calificativos. Registra sus respuestas en un papelote.
Reflexiona con ellos, de manera oral, sobre cómo son los textos descriptivos y qué información brindan.
Anota en un papelote las características de un texto descriptivo.

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Presenta el siguiente reto: ¿qué haremos para describir por escrito nuestra localidad?, ¿qué
necesitamos saber para escribir nuestro texto? Escucha sus respuestas y regístralas en la pizarra.
Comunica el propósito de la sesión: hoy describirán por escrito cómo es su localidad.
Establece junto con los estudiantes las normas de convivencia que pondrán en práctica durante el
desarrollo de la sesión.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min


En grupo clase

Pega en la parte central de la pizarra el papelote con el texto “Llapo, mi pueblo querido”. Luego, pide a
un voluntario que lea las características que anotaron en el papelote.
Informa que deberán describir por escrito su localidad.

Recuerda que los textos descriptivos:


- Tienen títulos.
- Están organizados en párrafos.
- Utilizan palabras que nos ayudan a decir las
características de una persona, un lugar o un
objeto.

Realiza en un papelote un cuadro como el siguiente, a fin de que, en conjunto con los niños y las niñas,
planifiquen la descripción de su localidad, dicho de otro modo, escribirán un texto en el que mencionen
las características de esta.

Coloca el cuadro de planificación en un lugar visible del aula, para que los estudiantes se guíen al
momento de escribir su texto.
Organiza a los niños y a las niñas en grupos de cuatro integrantes.
Procura que en cada grupo haya estudiantes con distintos niveles de escritura.
Indica que, en cada equipo, escojan un coordinador y un secretario.
Asigna a estos representantes las responsabilidades a cumplir: el coordinador señala los turnos de
participación de los integrantes, para que todos puedan intervenir, y el secretario escribe las respuestas
o comentarios de sus compañeros.
Presenta en un papelote el siguiente organizador visual, para que realicen en una hoja otro similar y
escriban en él toda la información que conocen sobre su localidad.
Orienta esta actividad: indícales que lean las preguntas y escriban las respuestas correctas en cada
recuadro. Haz hincapié de que, primero, deben ordenar sus ideas y luego escribirlas.

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Enfatiza la siguiente información: en las descripciones se utilizan palabras para nombrar las cualidades
de los lugares, objetos y cosas; a estas palabras se les llama “adjetivos”.
Cuida de que los niños y las niñas se mantengan atentos en el tema (la descripción de su localidad).
Invita a que lean lo que han escrito. Luego, realiza preguntas que les permitan llenar algunos vacíos de
información; por ejemplo: han descrito la comunidad, pero ¿dónde o en qué lugar está ubicada?

Dialoga con los niños y las niñas sobre los aprendizajes de esta sesión:
“escribimos la descripción de nuestra localidad”.
Pide a un voluntario que haga, brevemente, un recuento de las actividades realizadas en la presente
sesión. Pregúntales qué les resultó sencillo y qué fue lo más complicado. Pídeles que expliquen el
porqué.
Conversa sobre qué podrían hacer para superar las dificultades que tuvieron.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

En grupo clase

Dialoga con los niños y las niñas sobre los aprendizajes de esta sesión:
“escribimos la descripción de nuestra localidad”.
Pide a un voluntario que haga, brevemente, un recuento de las actividades realizadas en la presente
sesión. Pregúntales qué les resultó sencillo y qué fue lo más complicado. Pídeles que expliquen el
porqué.
Conversa sobre qué podrían hacer para superar las dificultades que tuvieron.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Desempeños
Adecúa el texto a Escribe textos en torno a Utiliza recursos Revisa el texto con ayuda del
la situación un tema. Agrupa las ideas gramaticales y ortográficos docente, para determinar si se
comunicativa en oraciones y las desarrolla (por ejemplo, las ajusta al propósito y
considerando el para ampliar la información, mayúsculas y el punto destinatario, si existen
propósito aunque en ocasiones puede final) que contribuyen a contradicciones que afectan la
comunicativo y el reiterar información dar sentido a su texto. coherencia entre las ideas, o si
destinatario. innecesariamente. Establece Emplea fórmulas retóricas el uso de conectores asegura la
Recurre a su relaciones entre las ideas, para marcar el inicio y el cohesión entre ellas. También,
experiencia previa como adición y secuencia, final en las narraciones revisa el uso de los recursos
para escribir. utilizando algunos que escribe. ortográficos empleados en su
conectores. Incorpora texto y verifica si falta alguno
vocabulario de uso (las mayúsculas y el punto
frecuente. final), con el fin de mejorarlo.

ABARCA LOPEZ, María José


AMAU CONDORI, Yesenia
AVENDAÑO YUTTO, Rosi Yenevith
CANDIA HUAMÁN, Steve F.
CANDIA SOLANO, Juan Noé
CASTRO PALOMINO, Kristel Maria
J.
CCAHUANA CCASO, Max Jholy
CENTENO LLANQUI, Fabio Leonardo
Mikel
CHARA AYMACHOQUE, Katlin Kaori
CHAHUA CHOQUE , Brus Brainer
CHUQUICHAMPI RODRIGUEZ, Isaac
CONDE HUILLCA, Rodrigo Ronaldo
CRUZ CHAVEZ, María Fernanda
FIGUEROA HUILLCA, Andy Humberto
HUAMÁN CCASA, José Gabriel
HUANACO CATALÁN, Alvaro
NIETO HUAMÁN, Annai Fiona
NOALCA QUISPE, Lizbeth
Milagros
NOALCA QUISPE, Yuri Fahinio
ORTIZ DE ORUE QUISPE, Laura Adriana
PACCO CASILLA, Yamilet Sofia
PANICA PUMA, Abram Aran
PEREZ OVALLE, Sheyla Flor
QUISPE GUTIERREZ, Wiliams
Salvador
QUISPE VALENCIA, Himbler Fabricio
RODRIGUEZ SILVA, Ivania
Litzay
TAPARA CENTENEO, Emanuel Gonzalo
TAPIA QUISPE, Keysha Nicole
HUAMÁN HUARCA, Sharol Esmer
HAQUEHUA CHILO, Katerine
LOAYZA HERRERA, David Rodrigo
GOMEZ LOPEZ, Mirian
CARDENAS PEREZ, Frank Uriel
VELASQUEZ GIRALDO, Adriana Nashira
VELASQUEZ GIRALDO, Ashlee Samara