DIMENSIÓN INTEGRACIÓN PEDAGÓGICA

INDICADOR ACOMPAÑAMIENTO DE LAS ACTIVIDADES EN FUNCIÓN DEL APRENDIZAJE

INTRODUCCIÓN

Este instrumento tiene por objetivo apoyarlo en la reflexión y análisis sobre sus prácticas docentes referidas a su capacidad para monitorear,
supervisar y recoger información durante la clase, a partir del trabajo que desarrollan sus estudiantes.

Para ello, se presenta una escala de apreciación de auto evaluación de competencias, con la cual, podrás visualizar tus fortalezas y debilidades,
según la frecuencia con que se presentan en tu práctica pedagógica los indicadores específicos, obtenidos de los criterios del Marco para la
Buena Enseñanza (MBE), implicados en esta dimisión. Además se anexan las competencias docentes asociadas y los criterios del MBE que se
consideran en la evaluación docente para esta dimensión.

1. ESCALA DE APRECIACIÓN DE COMPETENCIAS

En la siguiente escala de apreciación podrás encontrar una serie de indicadores establecidos en torno al acompañamiento de las actividades en
función del aprendizaje, de acuerdo a los criterios establecidos en la evaluación docente.

1.1 En la siguiente tabla, marca con una cruz (X), el grado frecuencia con que se presenta este indicador en tu práctica pedagógica y
anota las observaciones y reflexiones que surgen de tu autoevaluación.
 TABLA 1: LISTA DE COTEJO PARA EL INDICADOR ACOMPAÑAMIENTO DE LAS ACTIVIDADES EN FUNCIÓN DEL APRENDIZAJE

Criterios Indicadores Siempre Casi Algunas Nunca Observación

siempre veces

Rol del Tomo en cuenta las experiencias previas de

docente los alumnos.
Construyo aprendizajes a partir de los
conocimientos que traen los niños.
Elogio el trabajo colaborativo.

Promuevo la interacción de los alumnos a

través de actividades grupales.
Manejo estrategias para supervisar y
monitorear la clase.
Estoy atento al desempeño y necesidades
de cada niño en particular.
Gestión de Me dirijo en un tono cordial y acogedor
aula cuando necesito ordenar la clase.
Marco los tiempos para cada área o tarea
propuesta para la clase.
Motivo y estimulo a los alumnos para el
desarrollo de las actividades.
Respeto las diferencias individuales de los
alumnos.
Refuerzo y retroalimento el proceso de
aprendizaje y logros de los niños.
Manejo la interacción de los alumnos y
valido sus aportes.
Promuevo que todos los alumnos realicen
las actividades propuestas.
 1.2- . Observa tus respuestas y, considerando que estos indicadores debieran estar siempre presentes en tu práctica pedagógica,
responde las siguientes preguntas:

- ¿En cuál o cuáles criterio/s, planteados en torno al acompañamiento de las actividades, te consideras más débil?

- Específicamente, ¿en cuál o cuáles de lo/s indicador/es descrito/s para cada criterio debes mejorar?
- Describe qué acciones concretas podrías emprender para mejorar los indicadores más débiles.
 2. MATERIAL PARA LA REFLEXIÓN EN TORNO AL MEJORAMIENTO CONTINUO

A continuación, te ofrecemos una selección en torno a descriptores de distintas instituciones y materiales disponibles que responde a tres
preguntas que orientan la evaluación docente y el mejoramiento continuo de su práctica pedagógica:
 ¿Qué es necesario saber?
 ¿Qué es necesario saber hacer?
 ¿Cuán bien se debe hacer para ser considerado un buen docente?

A) Descripción de competencias – Pasión x Enseñar

Competencia
Dice relación a la forma como el docente monitorea, supervisa y recoge información durante la clase, a partir del trabajo que desarrollan sus estudiantes.

Vinculación a competencias de Pasión x Enseñar:

 Adecuar estrategias de enseñanza para el aprendizaje
Capacidad para reformular constantemente la metodología de trabajo con el fin de lograr que todos los estudiantes aprendan.

Logro esperado
Entrega instrucciones claras y precisas para que sus alumnos realizasen las actividades de la clase y durante el desarrollo de estas, monitorea el trabajo
respondiendo a las preguntas o requerimientos de sus alumnos (Docentemás, 2013).
 B) Lineamientos - Equipo de especialistas educarchile

Rol de Docentes

• Rol facilitador del docente que guía a los alumnos al logro de los objetivos.
• Debe estar atento a las situaciones de la clase y al desempeño de cada niño en particular.
• Tiene estrategias para supervisar y monitorear la clase.
• Maneja las dinámicas grupales.

Gestión de aula

• El docente tiene una preparación de las situaciones de aprendizaje y por tanto de su rol.
• Mantiene orden y clima de respeto en el aula.
• Este atento a las demandas de los niños y/o grupos.
• Toma acciones en momento para reencauzar el trabajo de los niños.
• Estimula la participación en grupos o dúos, con un ambiente de solidaridad y compañerismo.
• Se asegura de todos los niños realizaron las actividades propuestas.
 C) Indicadores aplicados a esta dimensión, según el Marco de la Buena Enseñanza (Ministerio de Educación)

Descriptor del Marco para la Explicación

Buena Enseñanza
Los materiales y recursos utilizados apoyan los objetivos y contenidos. La estructura del conjunto de
A.4.3 Las actividades de actividades propuesto para un contenido es clara.
enseñanza son coherentes La secuencia de actividades es coherente con los aprendizajes que se espera lograr, es decir, incluye
con el contenido y adecuadas comprensión conceptual, habilidades y competencias.
al tiempo disponible. Las actividades planeadas son adecuadas al tiempo para el cual fueron creadas.

C.5.3: Aborda los errores no
como fracasos, sino como
ocasiones para enriquecer el
proceso de aprendizaje.
C.6.1: Utiliza estrategias
pertinentes para evaluar el
logro de los objetivos de
aprendizaje definidos para
una clase.
C.6.2: Utiliza estrategias de
retroalimentación que
permiten a los estudiantes
tomar conciencia de sus
logros de aprendizaje.
Evita penalizar los errores de los estudiantes, utilizándolos como ocasiones de aprendizaje, estimulándolos a
fundamentar sus respuestas y a analizar las de los demás estudiantes.
El profesor evalúa y monitorea sistemáticamente el grado de aprendizaje alcanzado por los estudiantes en los
distintos momentos de la clase, de manera de tener siempre una idea clara de la situación del curso. Los
procedimientos de evaluación utilizados son coherentes con un aprendizaje activo y complejo por parte de los
estudiantes y con los contenidos enseñados por el profesor.
El profesor entrega a los estudiantes retroalimentación de resultados en los trabajos realizados. La entrega de
resultados de las evaluaciones de los estudiantes es hecha de manera constructiva y oportuna, a fin de que
éstos tomen conciencia del nivel de avance logrado, y puedan identificar las debilidades y las fortalezas del
proceso de aprendizaje que realizan. El profesor aborda los errores, no como fracasos, sino como ocasiones
para enriquecer el proceso de aprendizaje.