9.

EVALUACIÓN DE UN PROYECTO
El propio proceso del proyecto hace que haya una
evaluación continua. La evaluación del proceso permite la
retroalimentación del mismo, aparecen nuevos
conocimientos y por tanto nuevas propuestas que
muestran que el proyecto está vivo y abierto. Quizá lo más
importante es no perder de vista el establecer momentos
para concretar cuándo, qué, cómo y quién en el proceso
de evaluación de un Proyecto de trabajo.

EVALUACIÓN INICIAL
AGENTES Y QUÉ CÓMO QUIÉN
ASPECTOS A
EVALUAR
ALUMNADO Conocimientos ·Aportaciones en Niñas y niños y la
previos asamblea docente o el
docente
·Representacione
s plásticas
·Escribiendo a su
manera

DOCENTE Conocimientos Coordinación con Las y los

previos, rol y otras y otros docentes
trabajo en equipo docentes implicadas e
implicadas e implicados
implicados

FAMILIAS Implicación y ·Explicación del Tutoras y tutores

participación proyecto en las
reuniones de aula
·Sondeo de los
posibles recursos:
materiales, figura
del experto,
posibles salidas.

CENTRO Organización de ·Coordinación de Equipo educativo

recursos: las y los docentes
implicados.
·Humanos,
materiales y ·Información en el
espacios. claustro del
proyecto.
·Organización de
actividades
generales
 EVALUACIÓN del PROCES0
AGENTES Y QUÉ CÓMO QUIÉN
ASPECTOS
A EVALUAR
ALUMNADO 1.Propuestas 1. Asamblea de La tutora o tutor
realizadas y aula. y el propio
pendientes alumnado en el
2. Mediante:
aula.
2. Aprendizajes
2.1.La transmisión
nuevos.
de conocimientos
3. Organización del adquiridos a los
aula demás(asambleas,
juego socio-
dramático,
intercambio de
información entre
aulas, Elaboración
de paneles…
2.2.Representacio
nes plásticas,
escritas…

DOCENTE 1.Propuestas 1.Asamblea de Las y los

realizadas y aula: Valoración y docentes
pendientes viabilidad de las implicadas e
nuevas propuestas implicados
2.Aprendizajes
nuevos 2.Registro de
participación e
implicación del
alumnado en el
proyecto, trabajos
realizados,
alumnado y
diálogos en
asamblea

FAMILIAS Implicación y 1.Aportación de Tutoras y tutores

participación materiales al aula: implicadas e
Libros, videos, implicados
juegos,
información de
internet…
2.Colaboraciones:
Talleres, salidas,
charlas.

CENTRO Organización de Seguimiento en Equipo educativo

recursos: reuniones de ciclo
y claustro.
·Humanos,
materiales y
espacios.
 EVALUACIÓN FINAL
AGENTES Y QUÉ CÓMO QUIÉN
ASPECTOS
A EVALUAR
ALUMNADO 1. Aprendizajes 1. Recogida de Niñas y niños
nuevos. ¿Qué hemos conocimientos
aprendido? finales: Paneles,
contándoselo a
las y los demás…

DOCENTE 1.Mis Aprendizajes 1.Registro de Las y los

finales indicadores docentes
finales de implicadas e
2.Programación.Revis
evaluación de implicados
ión y conclusión
todo el proyecto(
sobre:
recoge los ítems
2.1.Objetivos iniciales más los
recogidos a lo
2.2.Contenidos
largo de todo el
2.3.Actividades: proyecto)
-Temporalización y 2.Recogida de
conocimientos
Aspectos finales a través
significativos: de paneles,
Modificaciones, trabajos del
dificultades… alumnado y por
2.4.Recursos supuesto del
humanos, espaciales “diario del
y materiales. proyecto”.
3.Práctica educativa: 3. Elaboración
Actitud, motivación, del documento
grado de satisfacción final del proceso.
4.Trabajo en equipo. 4.Análisis y
reflexión en las
reuniones de
ciclo.

FAMILIAS Implicación y 1.Valoración en Tutoras y tutores

participación las reuniones de implicadas e
aula: implicados
Aportaciones y
colaboraciones
realizadas

CENTRO Organización de Recogida por Equipo educativo

recursos: escrito de los
aspectos más
·Humanos, materiales
significativos
y espacios.
 A la hora de evaluar el trabajo por proyectos tenemos
que tener muy claro que no debemos “medir con el mismo
rasero” a nuestro alumnado, es decir, debemos de ver los
tres tiempos de la evaluación la inicial, la procesual y la
final y ver el proceso de cada alumna y alumno. Ver en un
principio lo que nos habíamos planteado que podría
conseguir, cómo ha ido evolucionando y finalmente qué ha
aprendido. Una visión de evaluación en la que podemos
usar varios instrumentos:
*Diario de clase, es el instrumento imprescindible
que permite esta evaluación abierta y formativa.
*Registros de evaluación, ítems, este es un
instrumento más cerrado, pero podemos darle el enfoque desde cada
uno de nuestros alumnos donde se especifiquen las
capacidades desarrolladas (y su relación con los objetivos
curriculares). Situadas y situados en este punto de
evaluación podemos tener en cuenta unos ítems comunes
en el trabajo por proyectos:
-Busca y aporta información.
-Participa de forma activa en las actividades
propuestas.
-Hace propuestas de actividad relacionadas con el
proyecto
-Se hace preguntas sobre el proyecto que estamos
trabajando.
-Apoya las propuestas de otras compañeras y
compañeros en asamblea.
-Es capaz de trabajar en pequeño grupo pidiendo
ayuda cuando la necesita y ofreciéndosela a las y los
demás.
-Anticipa los pasos que habrá que dar para realizar la
tarea.
-Ha ampliado su conocimiento sobre el tema.
-Ha incorporado al vocabulario del proyecto a su
lenguaje habitual.
-Transmite a otras personas lo que ha aprendido en el
proyecto.
-Se encuentra motivada o motivado por el proyecto.
 Para evaluar lo concreto nos puede servir lo que nos
sea más práctico. Lo más útil es mirar lo que va pasando a
tu alrededor, y su análisis posterior mientras lo escribes en
tu diario de clase. Podemos hacer gráficos en los que
señalemos las destrezas concretas de cada niña o niño en
orden a ajustar la programación a las necesidades y
también para informar a las familias en las entrevistas
individuales o en los informes de trimestre o de fin de
curso. Pero principalmente debemos evaluar cómo encara
cada alumna y alumno el aprendizaje y que grado de
implicación tiene en la marcha global del grupo.