Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato de syllabus de curso versión 2016

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias

Sigla: ECSAH
Sociales, Artes y Humanidades
Campo de formación: Formación
Nivel: Profesional disciplinar
Curso: Psicopatología de infancia y
adolescencia Código: 403009
Tipología de curso: Teórico N° de créditos: 3
Diseñador de curso: Alfredo Rojas Actualizador de curso: Jobana Fayine
Otálora Agredo Morales
Fecha de elaboración: 31 de julio de Fecha de actualización: lunes, 29 de
2016 enero de 2018
Descripción del curso:

El curso hace parte del componente disciplinar y se propone como objetivo la

comprensión de la psicopatología de la infancia y adolescencia partiendo de una
revisión de antecedentes históricos de los modelos y enfoques con que se ha
analizado la problemática de las dificultades de adaptación a la sociedad y sus
exigencias de los niños y adolescentes.

El curso se articula con el papel del psicólogo como profesional que acompaña a la
comunidad en la evaluación e intervenciones para la promoción y prevención dela
salud y el bienestar.

Es un curso teórico con 3 créditos académicos, dividido en tres Unidades.

En la Unidad I se enfocan los antecedentes históricos del problema de la

psicopatología de infancia y adolescencia, los modelos con que se ha abordado el
fenómeno, y las particularidades del diagnóstico e intervención clínica en la
psicopatología del niño y del adolescente. Adicionalmente se revisan los procesos
normales del desarrollo y su relación con esta problemática

En la Unidad II se describen los diferentes grupos de trastornos en la infancia, desde

las perspectivas de las categorías aceptadas por las comunidades profesionales del
campo, discriminando sus características y la diferenciación entre trastornos
similares, así como con las reacciones situacionales normales.

En la Unidad III se plante la relación de la psicopatología con los contextos y se hace

una revisión de aspectos ambientales y evaluación específica de la problemática de
los trastornos en sus relaciones con condiciones particulares y se hace un ejercicio
de evaluación y análisis de la violencia en Colombia y su relación con estos

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propósitos de formación del curso:

1. Comprender los aspectos conceptuales, estructuras de clasificaciones en al

ámbito de la psicopatología y su ubicación en el contexto histórico-cultural,
así como los diferentes modelos etiológicos que explican las distintas entidades
de la psicopatología de infancia y adolescencia, con el fin de ubicar y
discriminar los diferentes aspectos de la psicopatología en su ejercicio
profesional; a través del análisis y comparación de las diferentes
clasificaciones y conceptualizaciones.
2. Diferenciar los niveles de desajuste y malestar psíquico en los niños, niñas y
adolescentes que permitan ubicar la importancia y gravedad de estos eventos
y la necesidad de posibles intervenciones.
3. Reconocer y diferenciar las influencias e importancia de los elementos que
inciden en las distintas entidades definidas como trastornos, desde la
perspectiva de la comprensión ecológica y de la caracterización biopsicosocial
del individuo.

Competencias del curso:

Al finalizar el curso, el estudiante:

 Comprende y diferencia las entidades patológicas y los sistemas y
enfoques conceptuales de la evaluación y diagnóstico, intervención e
investigación en psicopatología de infancia y adolescencia.
 Discrimina entre expresiones, conductas y vivencias de situacionales
adaptativas y las que indican presencia de desajustes importantes y
trastornos severos, así como entre los procesos normales del desarrollo y los
que se presentan en los diferentes trastornos.
  Caracteriza los diferentes elementos en los variados niveles de los
contextos que facilitan o dificultan la aparición de conductas y respuestas
desadaptativas indicando factores de riesgo o protección para la salud
mental.
 Analiza críticamente y con actitud abierta los indicadores, síntomas y
características de los comportamientos en niños y adolescentes de
manera que se prevenga la elaboración de diagnósticos superficiales
o errados por simplificación o mecanización de los procesos de análisis.

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades/temas Recursos educativos requeridos

1. Aspectos
Básicos de la Material de apoyo para el curso, su consulta es de carácter
Psicopatología obligatorio y le orienta sobre el tema en revisión.
de Infancia y
Adolescencia Lucio, G. E., & Heredia, Y. A. M. C. (2014). Psicopatología:
riesgo y tratamiento de los problemas infantiles. México, D.F.,
Generalidades y MX: Editorial El Manual Moderno. Recuperado de
Enfoques http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.ac
 Introducción tion?ppg=14&docID=10853714&tm=1485670728790
 Antecedente Cap 1
s Históricos
 Psicopatolog
ía Evolutiva
OVI Unidad 1 - Lecciones de Psicopatología Concepto de
Psicopatología
Desarrollo y
Psicopatología Alfredo Rojas Otálora (Productor) (2017) Lecciones de
 Concepto de Psicopatología Concepto de Psicopatología (TDI) [Video].
Desarrollo Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/11379
 Aspectos del
Contexto
 Desarrollo Enlace de la lectura:
emocional http://www.calameo.com/read/00312988463f0073078c2
 Relaciones
Sociales
 Evaluación y
Diagnóstico
 Juicio Clínico
 Diagnóstico
Diferencial

2. Trastornos de
la Infancia y
Adolescencia Martínez, Y. M. R. (2013). Salud y enfermedad del niño y del
adolescente (7a. ed.). México, D.F., MX: Editorial El Manual
Clasificaciones y Moderno. Recuperado de
Criterios http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.ac
 DSM - CIE tion?ppg=534&docID=10831695&tm=1485642694208
 Clasificación Trabajo con Unidad 15
Francesa
 Criterios Cortese, E. N. (2009). Manual de psicopatología y psiquiatría
DSM IV – (2a. ed.). Buenos Aires, AR: Editorial Nobuko. Recuperado de
DSM 5 (Caps. 1,2,3 y 13)
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.ac
Tipos de tion?ppg=6&docID=10491326&tm=1485966016691
Trastornos
•Emocionales
Fernando Muñoz, L., & Eduardo Jaramillo, L. (2015). DSM-5:
•Comportamiento
•Otras categorías ¿Cambios significativos? (Spanish). Revista De La Asociación
Española De Neuropsiquiatría, 35(125), 111.
Trastornos del doi:10.4321/S0211-57352015000100008 Recuperado de :
Desarrollo http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2048/login?user=proveedo
•Autismo r&pass=danue0a0&url=http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:20
•Trastornos 51/login.aspx?direct=true&db=edb&AN=100377534&lang=es&
desintegrativo site=eds-live
infantil
•Trastorno de Rett OVI Unidad 2 - Lecciones Psicopatología Depresión
•Asperger
Con la observación de este video, recibirá una orientación
sobre la depresión como problema de la salud mental en niños
y adolescentes y se busca complementar el conocimiento de
las temáticas del curso en su segunda Unidad.

Rojas, A. (Productor) (2017). Lecciones Psicopatología

Depresión. [Video]. Recuperado
de http://hdl.handle.net/10596/11380
3. Trastornos de Lucio, G. E., & Heredia, Y. A. M. C. (2014). Psicopatología:
la Infancia y riesgo y tratamiento de los problemas infantiles. México, D.F.,
Adolescencia y MX: Editorial El Manual Moderno. Recuperado de
Comunidad http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.ac
tion?ppg=14&docID=10853714&tm=1485670728790
Trastornos Cap 2
Emocionales y
Comunidad OVI Resiliencia
 Estrés
ProgramaConvivenciaC (Productor) (2016). Resiliencia
 Contexto
 Violencia Comunitaria. [Video]. Recuperado de
 Vinculos https://youtu.be/kW2ymHcJDxU

Contexto y
Trastornos

• Ambiente y
Bienestar
• Ecología Social

Trastornos en
Colombia

•Situaciones de
violencia
•Trastornos y
violencia en
Colombia
Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1
Esquivel, A. F., Heredia, Y. A. M. C., & Gómez-Maqueo, E. L. (2007).
Psicodiagnóstico clínico del niño (3a. ed.). México, D.F., MX: Editorial El Manual
Moderno. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=20&docID=
10751477&tm=1485672364465
BIANCHI, E. (2016). Diagnósticos psiquiátricos infantiles, biomedicalización y DSM:
¿hacia una nueva (a) normalidad? (Spanish). Revista Latinoamericana De Ciencias
Sociales, Niñez Y Juventud, 14(1), 417.
doi:10.11600/1692715x.14128210715 Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=edb&AN=1171
19941&lang=es&site=eds-live
Unidad 2

Fernando Muñoz, L., & Eduardo Jaramillo, L. (2015). DSM-5: ¿Cambios

significativos? (Spanish). Revista De La Asociación Española De Neuropsiquiatría,
35(125), 111. doi:10.4321/S0211-57352015000100008 Recuperado de :

http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=edb&AN=1003
77534&lang=es&site=eds-live

Unidad 3
BIANCHI, E. (2016). Diagnósticos psiquiátricos infantiles, biomedicalización y DSM:
¿hacia una nueva (a) normalidad? (Spanish). Revista Latinoamericana De Ciencias
Sociales, Niñez Y Juventud, 14(1), 417. doi:10.11600/1692715x.14128210715
Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2048/login?user=proveedor&pass=danue0a0&u
rl=http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=edb&AN=1
17119941&lang=es&site=eds-live

4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:

La estrategia de aprendizaje utilizada es Aprendizaje basado en Problemas, de Mc

Master (Canadá, 2000) bajo el modelo de los 3 pasos. Se presenta un problema,
para explorar, clarificar términos desconocidos, plantear hipótesis para la
explicación, buscar solución, hacer autoestudio y discusión final. Se apoya con
técnicas Autónomas (trabajos individuales: cuadros de análisis, diagramas, mapas
conceptuales, informes de enfoque, esquemas); Inmersivas (Entrenamientos en el
manual digital del DSM IV) y Colaborativas (elaboración de documentos
construidos en grupos cuadros comparativos y reportes). Su recurso para
sistematizar la información será el Portafolio digital que cada estudiante desarrollará
 5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Semana Contenidos a Actividad a desarrollar según la estrategia

desarrollar de aprendizaje
Curso, contenidos, Individualmente usted debe:
metodología,
entornos y  Explorar todos los espacios del curso.
herramientas para su  Actualizar su perfil en campus virtual.
desarrollo.  Aceptar las normas exigidas en el curso.
 Leer el Syllabus.
 Leer la guía y compararla con la rúbrica de
evaluación.
 Consultar los instructivos que utilizará.
1y2
 Aplicar la rúbrica TIGRE en el Foro colaborativo.
 Aplicar Normas APA, cuando se citen autores.
 Hacer presentación en el Foro Colaborativo,
según indicaciones de la guía.
 Reflexionar a través del video propuesto.
 Diligenciar Encuesta de caracterización del
curso.
 Consultar el Glosario

Conceptualización y  Dialogar en el foro colaborativo, con sus

análisis de la temática compañeros y tutor(a).
del curso.  Resolver el Cuestionario de la actividad
3y4
 Desarrollar la Actividad colaborativa
 Diligenciar el e-portafolio de acuerdo con las
indicaciones de la Guía
5 Leer, comprender,
resumir y sintetizar el
Material de la Unidad
2. Revisar las
indicaciones de la Por semana Usted debe ir haciendo lo siguiente,
actividad colaborativa de acuerdo al material propuesto en cada una
y estructurar sus roles de ella:
en el proceso. Iniciar
la organización de
ideas para aportes al
trabajo
6
 Leer, comprender,  Aplicar pensamiento crítico para la
resumir y sintetizar el comprensión de material.
Material de la Unidad  Dialogar en el foro colaborativo, con sus
2 – Iniciar los aportes compañeros y tutor(a), sobre lo aprendido por
y comentarios para el semana y la pregunta orientadora.
desarrollo de la  Diligenciar el e-portafolio de acuerdo con
actividad colaborativa evidencias de su trabajo.
7 Revisar el Caso del  Leer, comprender y aplicar los conocimientos
Entorno de del material de la Unidad
Aprendizaje Práctico y  Estudiar, seguir y analizar el caso del Entorno
aplicar y analizar con de Aprendizaje Práctico
los resultados de las  Diligenciar con el Grupo un Mapa Conceptual
lecturas y análisis de que represente los principales conceptos y
las actividades de las criterios de la Psicopatología.
semanas 5 y 6. Si
considera apropiado
resolver el
Cuestionario
8 Revisar el estado del
trabajo colaborativo y
evaluar el ejercicio del Al final de las semanas:
rol escogido, así como
de sus aportes.  Resolver el Cuestionario en Línea
9 Revisar y agilizar las  Presentar el Mapa conceptual como resultado
actividades y tareas del Trabajo Colaborativo
correspondientes a la
Unidad 2
Leer, comprender, Por semana Usted debe ir haciendo lo siguiente,
resumir y sintetizar el de acuerdo al material propuesto en cada una
Material de la Unidad de ella:
3. Revisar las
indicaciones de la
actividad colaborativa
10 y estructurar sus roles
en el proceso. Iniciar  Aplicar pensamiento crítico para la
la organización de comprensión de material.
ideas para aportes al  Dialogar en el foro colaborativo, con sus
trabajo. compañeros y tutor(a), sobre lo aprendido por
semana y proponer y enfocar el debate sobre
el tema del Trabajo
 Leer, comprender,  Diligenciar el e-portafolio de acuerdo con
resumir y sintetizar el evidencias de su trabajo.
Material de la Unidad  Leer, comprender y aplicar los conocimientos
3 – Iniciar los aportes del material de la Unidad
11
y comentarios en el  Estudiar, seguir y analizar el material para la
debate para el revisión de las Tendencias de acuerdo con o
desarrollo de la solicitado en el Trabajo colaborativo.
actividad colaborativa  Diligenciar con el Grupo el Documento para
Revisar y analizar los cumplir lo solicitado.
resultados de las
lecturas de las
semanas 10 y 11. Si
considera apropiado
12 resolver el
Cuestionario. Al final de las semanas:
Continuar el debate y
profundizar en la  Resolver el Cuestionario en Línea
estructura del Trabajo  Presentar el Trabajo Colaborativo planteado
colaborativo
13 Revisar el estado del
trabajo colaborativo y
evaluar el ejercicio del
rol escogido, así como
de sus aportes.
Revisar y agilizar las
14 actividades y tareas
correspondientes a la
Unidad
2Entrenamiento
Cognitivo. Ejercicios.
 Participar en los encuentros tutoriales para
16 Unidad 1, 2 y 3. preparar la evaluación final, supletorios y
habilitaciones.
 Desarrollar la Evaluación final en línea,
programada para el curso.
 6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en

este curso.

El acompañamiento tutorial se realizará a través de las siguientes herramientas:

1. Atención semanal en el skype del curso, en el horario publicado en el Entorno

Colaborativo: Usuario: cursopsicopatologia

2. Espacio de Encuentro tutorial, a través de web conference, que se programarán

una por cada fase de la estrategia.

3. Realimentación del tutor, en cada foro colaborativo habilitado en cada fase del
desarrollo.

4. Orientación a través de la mensajería interna del curso, noticias del curso y Foro
general.
7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Númer Momentos Productos a entregar Puntaje Ponderación

o de de la según la estrategia de máximo/
semana evaluación aprendizaje 500 puntos /500 puntos
Cuestionario en línea. 10
2%
Inicial Individual
1-4
Unidad 1 Trabajo Colaborativo de 15
3%
inducción al curso.
Intermedia Cuestionario en línea. 16%
5-10 80
Unidad 2 Individual.
Trabajo colaborativo 90 18%

Cuestionario en línea.
90 18%
Individual.
Intermedia
11-14
Unidad 3
Trabajo colaborativo 90 18%
 POC, Prueba objetiva cerrada,
tipo SABER PRO, desarrollada 125
15-16 Final 25%
en línea, en la sub plataforma
de evaluación.

Puntaje Total 500 puntos 100%