MSCA.

ESCALAS MCCARTHY DE
APTITUDES Y PSICOMOTRICIDAD PARA
NIÑOS

ITPA. TEST ILLINOIS DE APTITUDES

PSICOLINGÜÍSTICAS

ESCALA SHERIDAN. FUNCIONAMIENTO

VISUAL (0-2 AÑOS)

Alba Duarte Rodríguez

Irene González Hernández

 FICHA TÉCNICA
 Nombre: MSCA. Escalas McCARTHY de aptitudes y psicomotricidad para niños.
(McCarthy Scales of children's abilities)

 Autor: Dorothea McCarthy 1972

 Procedencia: The Psychological Corporation

 Adaptación española: Departamento I+D de TEA Ediciones, 1977, 1996, 2006.

 Aplicación: Individual. (2 años y 6 meses a 8 años y 6 meses)

 Duración:
 45 minutos menores de 5 años
 1 hora a partir de 5 años

 Finalidad: Evaluar el desarrollo cognitivo y psicomotor del niño.

 Ámbito de aplicación:
 Clínico
 Escolar
 Investigación
 MATERIAL
Lúdico, divertido
 Manual
presentándose en
 Cuadernillos de anotación. forma de juego

 Cuaderno de láminas
 Pruebas Memoria pictórica, parte I de Vocabulario, Orientación derecha izquierda y Copia de
dibujos
 12 cubos madera 2,5cm
 Pruebas Construcción con cubos y Recuento y distribución

 6 Rompecabezas (de 2 a 6 piezas)

 1 xilófono y macillo.

 1 cinta de tela.

 1 cilindro de plástico.

 12 piezas para Formación de conceptos.

 2 cartulinas blancas.

 1 pelota de goma, 1 saquito, una pantalla para ”tiro al blanco” y cinta adhesiva.
 CARACTERÍSTICAS
La batería consta de 18 sub-tests independientes agrupados en seis escalas:

 Escala verbal. evalúa la aptitud del niño para entender y procesar los estímulos
verbales y expresar verbalmente sus pensamientos. También indica la madurez de
sus conceptos verbales.

 Escala perceptivo-manipulativa: Evalúa, mediante la manipulación de materiales

concretos, la coordinación visomotora y el razonamiento no verbal.

 Escala numérica. Evalúa la facilidad del niño para los números y su comprensión
de términos cuantitativos.

 Escala de memoria: Evalúa la memoria inmediata del niño, mediante un amplio

espectro de estímulos visuales y auditivos.
 Memoria pictórica
 Secuencia de golpeo
 Memoria verbal
 Memoria numérica

 Escala general cognitiva (incluye la verbal, la perceptivo-manipulativa y la

numérica): Evalúa el razonamiento del niño, la formación de conceptos y la
memoria, tanto cuando resuelve problemas verbales y numéricos como cuando
manipula materiales concretos.

 Escala de motricidad: Evalúa la coordinación motora del niño tanto en tareas

motoras finas como gruesa.
 ESCALA VERBAL
EVALÚAN LA APTITUD DEL NIÑO PARA LA EXPRESIÓN ORAL Y EL GRADO DE
MADUREZ DE SUS CONCEPTOS VERBALES.

5 TEST
 TESTS DESCRIPCIÓN
Recuerdo del nombre de
objetos representados en
Memoria pictórica una lamina (6 dibujos 10s)
No se tienen en cuenta
fallos de pronunciación.
Identificación de objetos
Vocabulario corrientes en las laminas
(parte 1) y definición de
palabras
“¿Qué es una toalla?”
(parte 2).
Memoria Verbal Repetición de series de
palabras y frases (parte 1)
y del contenido de un
cuento leído por el
examinador (parte 2).
ASPECTOS
EVALUADOS
•Memoria inmediata
(auditiva y visual).
•Desarrollo temprano del
lenguaje (vocabulario).
•Atención.
•Formación de conceptos
verbales.
•Desarrollo temprano del
lenguaje.
•Expresión verbal.
•Memoria inmediata.
•Conocimiento semántico.
•Atención y concentración.
•Comprensión verbal.
•Clasificación lógica
•Creatividad.
•Expresión verbal.
•Recuerdo auditivo
inmediato.
PUNTUACIÓN
1 punto por cada objeto
recordado correctamente.
Vocabulario pictórico.
1 punto por cada lámina en
que el sujeto de una
respuesta aceptable.
Vocabulario oral
2 puntos si da algún sinónimo
ocuando no sabe como
definirla.
1 punto cuando la respuesta
tenga un valor claramente
intermedio entre 2 y 0 puntos
Palabras y frases.
En los elementos 1 a 4 se
concede un punto por cada
palabra repetida, deduciendo
un punto si se altera la
secuencia. Si hay omisión, se
puntúa por el numero de
palabras repetidas.
En los elementos 5 a 6 la
puntuación se basa en la
repetición de las palabras
subrayadas. Se concede 1
punto por cada palabra
subrayada.
Cuento
El relato se divide en 11
elementos y cada uno de ellos
Se le puntúa:
1 punto si acierta con mayor
menor precisión
0 puntos si dice lo contrario.
 TESTS DESCRIPCIÓN ASPECTOS PUNTUACIÓN
EVALUADOS

•Formación de conceptos
verbales.
Enumeración, durante 20
segundos, de todos los •Clasificación lógica. 1 Punto por cada
Fluencia verbal nombres posibles dentro respuesta aceptable,
de una categoría. •Creatividad. hasta un máximo de 9 en
“Dime cosas que se cada elemento.
puedan comer…” •Expresión oral.

•Categorización y
extensión de series.

•Pensamiento divergente.

•Formación de conceptos Se van nombrando una

Terminación de frases con verbales. serie de adjetivos y el niño
Opuestos el opuesto de un adjetivo. tiene que decir el opuesto.
"El sol es caliente y el •Desarrollo temprano del Se le concederá 1 punto
hielo es..." lenguaje. por cada respuesta
correcta.
•Razonamiento verbal.
 ESCALA
PERCEPTIVO
MANIPULATIVA
PRUEBAS DE CARÁCTER NO-VERBAL QUE EVALÚAN LA CAPACIDAD DEL RAZONAMIENTO
DEL NIÑO MEDIANTE LA MANIPULACIÓN DE MATERIALES, A TRAVÉS DE DIFERENTES
TAREAS ESPACIALES, PERCEPTIVO-VISUALES Y CONCEPTUALES QUE PONEN EN
EVIDENCIA APTITUDES COMO LA IMITACIÓN, LA CLASIFICACIÓN LÓGICA Y LA
ORGANIZACIÓN VISUAL.

7 TEST
 TEST DESCRIPCIÓN
Construcción con cubos Copia con cubos de una
estructura construida por
el examinador (torre, silla,
pared, casa, nave
espacial) .
Ensamble de piezas
planas para formar el
Rompecabezas dibujo de un animal o
alimento. Las figuras a
componer son:
-Gato (2 piezas)
-Vaca (2 piezas)
-Zanahoria (3 piezas)
-Pera (4 piezas)
-Oso (6 piezas)
-Pájaro (6 piezas)
Repetición en un xilófono
de una secuencia de
notas tocadas por el
Secuencia de golpeo examinador. La primera
secuencia que se le
presenta es lineal (teclas
1 - 2 - 3 y 4) y luego se va
alterando el orden.
ASPECTOS PUNTUACIÓN
EVALUADOS
•Coordinación 3 puntos por una torre de
Viso-Motora. seis cubos
2 puntos por una torre de
cuatro o cinco cubos
•Relaciones espaciales. 1 punto por una torre de
dos o tres cubos
•Psicomotricidad fina.
•Percepción visual. 1 punto si tiene éxito en
el primer intento
•Razonamiento no verbal.
0 puntos si es necesaria
una demostración
•Coordinación visomotora.
•Relaciones espaciales.
2 puntos si reproduce la
secuencia correctamente.
•Memoria visual 1 punto si utiliza
correctamente el macillo,
inmediata. golpeando las teclas de
modo conveniente pero no
•Coordinación visomotora. reproduce la secuencia
correcta 0 punto si golpea
•Atención. al azar
 TEST DESCRIPCIÓN
Copia de dibujos geométricos
Copia de dibujos
Ejecución de un dibujo de un
Dibujo de un niño niño de su mismo sexo.
Formación de Clasificación de piezas con los
criterios de tamaño, color y
conceptos forma.
9 items:
5 evalúan el conocimiento en
su propio cuerpo. -Enséñame
Orientación derecha- tu mano izquierda"
izquierda 4 en el cuerpo de un niño cuyo
*A partir de 5 años. dibujo se le presenta delante
de él. "Señálame la rodilla
izquierda de Carlitos“
ASPECTOS
EVALUADOS
• Grafomotricidad.
• Relaciones espaciales.
• Esquema corporal.
• Grafomotricidad.
• Clasificación lógica.
• Razonamiento no verbal.
• Formación de conceptos
verbales.
•Atención.
•Relaciones espaciales.
•Formación de conceptos no
verbales.
•Razonamiento no verbal.
•Direccionalidad.
•Percepción visual.
PUNTUACIÓN
Se le adjudicarán los puntos
según se parezcan más o
menos al dibujo y en relación a
unos dibujos estándar del test.
Se evaluará según el grado de
consecución de las distintas
partes, también en base a
unos dibujos estándar del
test.
Con un conjunto de bloques de
diferentes figuras (triangulo,
cuadrado y circulo) de
diferentes tamaños (grande y
pequeño) y de diferentes
colores (azul, amarillo y rojo)
se le pide que los diferencie
según las preguntas del
examinador. Se le concederá 1
punto por cada respuesta
correcta.
1 punto por cada elemento (o
cada parte de elemento, si
este tiene 2) contestado
correctamente
 ESCALA NUMÉRICA
SE VALORA LA FACILIDAD DEL NIÑO PARA LOS NÚMEROS Y SU COMPRENSIÓN DE
TÉRMINOS CUANTITATIVOS

3 TEST

TESTS DESCRIPCIÓN
Cuestiones que implican
información numérica o
cálculos aritméticos.
Cálculo ¿Cuántas orejas tienes?
Yo estoy pensando un
número; si el doble de ese
número es 8, ¿cuál es el
número?
Repetición de series de 2
a 7 dígitos en el orden
Memoria numérica presentado por el
examinador (Parte 1) y en
el orden inverso de 2 a 6
dígitos (parte 2).
Formación de grupos
iguales con cubos.
Recuento y respuesta manipulativa:
distribución. Pon algunos de los
bloques encima de
esta cartulina y un
número igual en
esta otra.
Respuesta verbal:
¿Cuántos bloques hay
ASPECTOS
EVALUABLES PUNTUACIÓN
Razonamiento numérico.
Aptitudes de cálculo. 1 punto por cada
Datos y conceptos respuesta correcta.
numéricos.
Concentración y atención.
Comprensión verbal.
Series en orden directo
2 puntos: por la repetición
correcta en el intento 1.
1 punto: por la repetición
Memoria auditiva correcta en el intento 2.
inmediata.
Series en orden inverso
Atención.
2 puntos: por la repetición
Reversibilidad. correcta en el intento 1.
1 punto: por la repetición
correcta en el intento 2.
Se realiza distintas
Contar mecánicamente. formaciones con grupos
encima de las dos
Conceptos numéricos. cartulinas blancas y se le
pide que haga conjuntos.1
Razonamiento numérico. punto por cada respuesta
correcta
ESCALA MOTRICIDAD
VALORA LA COORDINACIÓN DEL NIÑO A TRAVÉS DE DIFERENTES TAREAS DE
PSICOMOTORAS GRUESAS Y FINAS

6 TEST
 TEST DESCRIPCIÓN
Actividades que implican
las extremidades
inferiores:
1-Caminar hacia atrás
Coordinación de piernas 2-Caminar de puntillas
3-Caminar sobre una línea
recta
4-Mantenerse sobre el pie
derecho
5-Mantenerse sobre el pie
izquierdo
6-Salto
Actividades que exigen
botar la pelota (parte 1),
Coordinación de brazos recoger un objeto arrojado
hacia el sujeto (Parte 2) y
lanzar un objeto para
introducirlo por un agujero
(parte 3).
ASPECTOS EVALUADOS PUNTUACIÓN
Ejemplo: caminar hacia atrás
2 puntos si el niño da cinco o
más
Pasos que sean más largos que
el propio niño. El niño debe
•Coordinación de levantar los pies del suelo (no
movimientos gruesos arrastrarlos) y no debe balancear
sus brazos para mantener el
(psicomotricidad gruesa). equilibrio
1 punto si da entre dos y cuatro
•Balanceo. pasos que sean, si desliza los
pies o entrecruza los pasos, es
decir, si estos no van
•Equilibrio Suficientemente alineados hacia
atrás o si tiene un equilibrio
deficiente.
0 puntos si no son capaces de
dar un paso hacia atrás
Botar la pelota
El número de botes se transforma
en números según una tabla de
equivalencias
Atrapar la bolsa
1 punto por cada vez que coja la
bolsa (con una o ambas manos)
•Coordinación de Tiro al blanco
movimientos gruesos 2 puntos: por cada vez que la
bolas, lanzada por la mano que le
(psicomotricidad gruesa). corresponde, pasa a través del
agujero o queda colgada del
borde del mismo.
•Coordinación motora fina.
(precisión de los 1 punto: cada vez que la bolsa,
lanzada por la mano elegida para
movimientos). este elemento, dé en la pantalla
Sin pasar ni quedarse apoyada
en el borde del agujero.
Si la bolsa toca la pared o el
suelo y luego toca el blanco, la
Puntuación será 0.
 TEST DESCRIPCIÓN ASPECTOS PUNTUACIÓN
EVALUADOS

Copia de movimientos
simples: •Coordinación psicomotriz 1 punto por cada
Acción imitativa 1-Cruzar los Pies fina y gruesa. imitación correcta.
2-Entrelazar las Manos
3-Girar los Pulgares
4-Mirar a través de un
Tubo
Copia de 9 dibujos
geométricos. Se le adjudicarán los
Copia de dibujos Los tres primeros (círculo, •Coordinación motora fina. puntos según se
línea vertical y línea parezcan más o menos al
horizontal) los realiza el •Estructuración espacial. dibujo y en relación a
niño después de ver el unos dibujos estándar del
modelo dibujado por el •Grafomotricidad. test.
examinador. En los seis
restantes se le pide que
reproduzca varios
modelos impresos.
Se evaluará según el
grado de consecución de
Ejecución de un dibujo de •Esquema corporal. las distintas partes,
un niño de su mismo también en base a unos
Dibujo de un niño sexo. •Grafomotricidad. dibujos estándar del
test.
 ESCALA GENERAL COGNITIVA (GCI)
 Compuesto por todos los tests de las escalas
 Verbal
 Perceptivo- Manipulativa
 Numérica
 La puntuación de GCI es asimilable a una
puntuación de CI, y sería indicativo del desarrollo
de los procesos mentales del niño en un momento
dado de su vida.

MEDIA DE 100
DESVIACIÓN
TIPICA 16

https://www.youtube.com/watch?v=_wb5HSZmJM4
 Puntos Puntos
fuertes débiles

No evalúa el
Sirve para una desarrollo psico-
primera evaluación social muy
del niño. importante en el
desarrollo.

El test de orientación
derecha-izquierda
Evalúa globalmente • Muchos niños no lo adquieren
hasta después de los 5 años y no
al niño. quiere decir que sea patológico.
• 50% de probabilidades de acertar.
• Prueba no demasiado fiable.
ITPA. TEST ILLINOIS DE APTITUDES
PSICOLINGÜÍSTICAS
 FICHA TÉCNICA
 Autor: Samuel A. Kirk, James J. McCarthy y Winifried D.
Kirk.
 Aplicación: individual.

 Edad de aplicación: 3-10 años.

 Tiempo de aplicación: 60 minutos aprox.

 Finalidad: evaluación de las funciones psicolingüísticas

implicadas en el proceso de comunicación y
consecuentemente, detección de trastornos del
aprendizaje.
 Evaluar problemas de aprendizaje.
 Base para desarrollar programas de tratamiento.

 Baremación:
 Tabla para calcular la Edad psicolingüística (EPL).
 Tabla de baremos diferenciados para calcular la PT.
MATERIALES
 SUBTEST
Nivel Representativo
Comprensión auditiva P.R.
(1)
Compresión visual P.R. (2)
Asociación auditiva P.O.
Integración visual I/C (7)
(4)
Integración gramatical I/C
Asociación visual P.O (6)
Expresión verbal P.E. (8)
Expresión motora P.E (10)
Nivel Automático
Memoria secuencial
visomotora M.S. (3)
Memoria secuencial
auditiva M.S. (5)
(9)
Integración auditiva I/C
(11)
PR: Proceso receptivo
PO: P. Organización
PE; P. Expresión
MS: Memoria secuencial
I/C: Integración o cierre
1. COMPRENSIÓN AUDITIVA
Evalúa la capacidad para obtener significado a
partir de material presentado oralmente

Consiste en leer un fragmento, mostrarle al niño los dibujos de la lámina

correspondiente a cada fragmento y formularle las preguntas referidas al
mismo
2. COMPRENSIÓN VISUAL
Capacidad para obtener significado de símbolos
visuales
Al niño se le presenta un estímulo visual durante 3 segundos y seguidamente
se le muestran un conjunto de dibujos entre los que el sujeto debe identificar
el estímulo objetivo.
3. MEMORIA SECUENCIAL VISOMOTORA
Habilidad para reproducir de memoria secuencias
de figuras no significativas
El niño ha de reproducir los dibujos abstractos que se le muestran en el
cuadernillo de estímulo durante 3 segundos.
4. ASOCIACIÓN AUDITIVA
Capacidad para relacionar conceptos que se
presentan oralmente
El niño ha de completar varias analogías verbales incompletas.

1. El gato hace miau, el perro hace…

2. Los oídos son para oír, los ojos son

para….

3. Me siento en una silla, duermo en…

5. MEMORIA SECUENCIAL AUDITIVA
Recuerdo inmediato de material no significativo

El niño ha de repetir series de dígitos (de 2 a 8 elementos) que se le van

diciendo en voz alta.

2-5
6-4-9
2-7-3-3
4-7-3-9-9…
…
6. ASOCIACIÓN VISUAL (1)
Capacidad para relacionar conceptos que se
presentan visualmente
El niño ha de asociar conceptos que se le presentan visualmente, eligiendo el
dibujo que más se relaciona con el estímulo-dibujo.
6. ASOCIACIÓN VISUAL (2)
7. INTEGRACIÓN VISUAL.
Habilidad para identificar animales u otros objetos a
partir de una representación incompleta de los
mismos, en un contextos relativamente complejo
El niño ha de encontrar una serie de objetos conocidos dentro de varias
representaciones.
8. EXPRESIÓN VERBAL
Fluidez verbal
El niño ha de decir todas las palabras que conozca sobre determinadas
categorías en un tiempo determinado.
9. INTEGRACIÓN GRAMATICAL
Habilidad para usar la gramática de forma
automática
El niño ha de completar frases con la ayuda de la visualización de varios
dibujos.

 “Aquí hay una cama”

 Luego se señala el recuadro con las dos camas
diciendo:
 “Aquí hay dos…”
 Y nos tiene que contestar correctamente.
10. EXPRESIVIDAD MOTORA
La capacidad para expresar significados
mediante gestos

El niño tiene que llevar a cabo mímicamente determinadas acciones que le

demanda el terapeuta
11. INTEGRACIÓN AUDITIVA
Habilidad para producir una palabra a partir de
palabras pronunciadas parcialmente
El niño ha de completar varias palabras que se leen omitiendo determinados
sonidos.

 Auto….ús.
 Co….egio.
 Gui….arra.
 Pe….era.
INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS (1)
INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS (2)
INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS (3)
INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS (4)
PUNTOS FUERTES Y DÉBILES

Puntos Puntos
débiles fuertes
 ESCALA SHERIDAN.
FUNCIONAMIENTO VISUAL
 FICHA TÉCNICA

 Nombre: Sheridan-Gardiner Test for Visual Acuity

 Autor: M. D. Sheridan y P. A. Gardiner

 Aplicación: Individual. (0-7 años)

 Finalidad: Evaluar la agudeza visual de los niños, especialmente en edad

preescolar.

 Ámbito de aplicación:
 Clínico
 Escolar
 Investigación
 MATERIAL

 4 folletos de ejercicios
ortópticos (verde, rojo,
amarillo y azul)

 Tabla de distancia de 6
metros
 CARACTERÍSTICAS

 Juego de cartas, cada una marcada con una letra

de tamaño específico.
 Se muestran de una en una a una distancia de 6
metros del niño.
 Se le proporciona al niño una tarjeta de
identificación que muestra un conjunto de cartas,
incluyendo el que se le muestra en la tarjeta y se le
pide que la identifique. (no verbalmente, debido a
que los más pequeños no están lo suficientemente
familiarizados con las letras del alfabeto)
 PUNTOS FUERTES PUNTOS DÉBILES

 Muy útil para probar la  En niños menores de 2

visión en niños en
edad preescolar y
aquellos con
dificultades de
aprendizaje.
años es difícil
realizarlo, más
adecuado para niños
de 2-7 años.