Forma Civicaetica6

Formación Cívica y Ética
Sexto grado
PRIMARIA
Formación Cívica y Ética. Sexto grado fue elaborado por la Dirección General de Materiales Educativos
de la Subsecretaría de Educación Básica, Secretaría de Educación Pública
Secretaría de Educación Pública

Josefina Vázquez Mota
Subsecretaría de Educación Básica
José Fernando González Sánchez
Dirección General de Materiales Educativos
María Edith Bernáldez Reyes
Coordinación general Portada

María Edith Bernáldez Reyes Diseño: Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos
Ilustración: La Patria, Jorge González Camarena, 1962
Óleo sobre tela, 120 x 160 cm
Coordinación académica Colección: Conaliteg
Lilian Álvarez Arellano Fotografía: Enrique Bostelmann
Asesoría Apoyo institucional

Rubén Bonifaz Nuño Centro de Investigación y Documentación Alberto Beltrán; Centro de
Instituto de Investigaciones Filológicas, UNAM Investigación para el Desarrollo, A. C.; El Colegio de México; Comisión de
El Colegio Nacional Derechos Humanos del Distrito Federal; Comisión Nacional del Deporte;
Comisión Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas; Comisión
Nacional para Prevenir la Discriminación; Confederación de Cámaras
Autores Industriales, Comisión de Educación; Congreso de la Unión, Cámara
Lilian Álvarez Arellano de Diputados, Comisión de Educación Pública y Servicios Educativos;
Instituto de Investigaciones Filológicas, UNAM Ejército y Fuerza Aérea; Universidad del Ejército y Fuerza Aérea; Fundación
Patricia Ávila Díaz Ahora, A. C.; Iniciativa Ciudadana para el Diálogo Democrático; Instituto
Facultad de Filosofía y Letras, UNAM Electoral del Distrito Federal; Instituto Federal de Acceso a la Información;
Valentina Cantón Arjona Instituto Federal Electoral, Dirección Ejecutiva de Capacitación Electoral y
Universidad Pedagógica Nacional Educación Cívica; Instituto Mexicano de la Juventud; Instituto Nacional de
Adriana Corona Vargas Antropología e Historia, Dirección de Museos y Laboratorio de Geofísica;
Universidad Pedagógica Nacional Instituto Nacional del Derecho de Autor; Instituto Nacional de las Mujeres;
María Esther Juárez Herrera Instituto Nacional de Lenguas Indígenas; Mexicanos Primero; México
Escuela Normal Superior de México Unido contra la Delincuencia; Navega Protegido en Internet; Secretaría
Bulmaro Reyes Coria de Educación Pública, Coordinación General de Educación Intercultural
Instituto de Investigaciones Filológicas, UNAM Bilingüe, Dirección de Relaciones Internacionales, Escuela Segura y Unidad
de Planeación y Evaluación de Políticas Educativas; Secretaría del Medio
Ambiente y Recursos Naturales, Centro de Educación y Capacitación para
Coordinación técnico-pedagógica el Desarrollo Sustentable; Servicios a la Juventud, A. C.; Sistema Nacional
María Cristina Martínez Mercado para el Desarrollo Integral de la Familia, Dirección General de Enlace
Norma Romero Irene Interinstitucional; Suprema Corte de Justicia de la Nación; Universidad
Elena Ortiz Hernán Pupareli Nacional Autónoma de México, Instituto de Investigaciones Filológicas,
Instituto de Investigaciones Jurídicas; Secretaría de Gobernación, Dirección
General de Cultura y Formación Cívica, Dirección General de Protección
Revisión técnico-pedagógica Civil; Secretaría de Marina, Dirección Adjunta de Educación Naval;
Subsecretaría de Educación Básica Secretaría de Relaciones Exteriores, Archivo Histórico; Secretaría de Salud,
Dirección General de Materiales Educativos Subsecretaría de Prevención y Promoción de la Salud; Secretaría del
Dirección General de Desarrollo Curricular Trabajo y Previsión Social; Transparencia Mexicana; Fondo de las Naciones
Dirección General de Desarrollo de la Gestión Unidas para la Infancia (unicef).
e Innovación Educativa
Los conceptos jurídicos y de formación ciudadana se elaboraron

Revisión pedagógica en conjunción con el Instituto Federal Electoral y el Instituto de
Alejandro Carcaño Lima Investigaciones Jurídicas de la Universidad Nacional Autónoma de
Angélica Guillén y del Castillo México; los relacionados con el cuidado de la salud y el desarrollo, con
Leticia Araceli Martínez Zárate la Secretaría de Salud. El Centro de Educación y Capacitación para el
Raquel Montero Segura Desarrollo Sustentable brindó las definiciones de su campo. El Instituto
María Teresa Osorio García Federal Electoral desarrolló los contenidos de participación ciudadana y la
Ángela Quiroga Quiroga glosa de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
Ana Hilda Sánchez Díaz
Primera edición, 2008 Participaron los siguientes ciudadanos:
Segunda edición, 2009 (ciclo escolar 2009-2010) Isidro H. Cisneros, Germán Dehesa, Enrique Krauze (El Colegio Nacional),
Cecilia Loría Saviñón, Armando Manzanero, Eduardo Matos Moctezuma (El
Colegio Nacional), Mario José Molina Henríquez (El Colegio Nacional),
D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2008. Carlos Monsiváis y Adolfo Sánchez Vázquez.
Argentina 28, Centro,
06020, México, D. F.
978-607-469-114-6
Impreso en México
Distribución gratuita-Prohibida su venta
Diseño gráfico Agradecimientos
Moisés Fierro Campos Se agradece la atenta lectura de más de once mil maestras, maestros y
Juan Antonio García Trejo autoridades educativas y sindicales, quienes participaron en las jornadas
Paola Stephens Díaz de exploración de material educativo de todo el país, y expresaron
Raúl Cuéllar Moreno sus puntos de vista en la página web armada para ello. Asimismo,
Francisco Ruiz Herrera las revisiones y comentarios del Instituto Federal Electoral, de la
Stega Diseño, S. C. Universidad Pedagógica Nacional, de los miembros del Consejo Consultivo
Interinstitucional para la Educación Básica y el constituido para revisar el
diseño curricular del Programa Integral de Formación Cívica y Ética, así
Producción gráfica como la revisión de El Colegio de México.
Alejandro Cruz López
Esperamos contar con nuevas sugerencias para la mejora continua de
estos materiales.
Coordinación editorial
Elena Ortiz Hernán Pupareli Agradecemos el apoyo institucional a la investigación iconográfica
brindado por: ANP-CONANP, Archivo General de la Nación, Biblioteca
Nacional de México, Cámara de Diputados LX Legislatura, Comisión
Corrección de estilo Nacional de Biología, Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos,
Jesús Gómez Morán Centro Nacional de Prevención de Desastres, Instituto Nacional de la
Instituto de Investigaciones Filológicas, UNAM Infraestructura Física Educativa, Comunicación Social de la Secretaría
de Educación Pública, Consejo Nacional para la Cultura y las Artes,
Coordinación de Educación Intercultural Bilingüe, El Colegio de México,
Ayudantes de investigación Fondo de Cultura Económica, Instituto Federal Electoral, Instituto Mexicano
Lorena Medina Becerra de Acceso a la Información Pública, Instituto Mexicano de la Juventud,
María de la Cruz García Pinto Instituto de Investigaciones Dr. José María Luis Mora, Instituto Nacional
Gina Lavín Zorrilla de Antropología e Historia, Instituto Nacional de Estadística y Geografía,
Dafne Berenice Martínez López Instituto Politécnico Nacional, Museo Franz Mayer, Museo Municipal de
Laura Raquel Montero Segura Madrid, Museo Nacional del Títere de Huamantla, Museo Naval, Secretaría
de Gobernación, Secretaría de Hacienda y Crédito Público, Secretaría de
Relaciones Exteriores, Secretaría de Salud, Secretaría del Medio Ambiente
Ilustraciones y Recursos Naturales, Suprema Corte de Justicia de la Nación, Universidad
Julián Cicero Nacional Autónoma de México.
Raúl Cuéllar Moreno
Alex Echeverría Asimismo a Arqueología Mexicana; Artes de México y del Mundo; Editorial
Moisés Fierro Campos Clío; Libros y Videos, S. A. de C. V.; Transcontinental México, S. A. de C. V.;
Leopoldo Méndez Editorial Siempre!; La Jornada; Editorial México Desconocido; Biblioteca de
Pablo Rulfo Arte Mexicano Ricardo Pérez Escamilla, S. C.; Museo del Juguete Antiguo,
Uribe Rivera A. C.; Museo de Artes Gráficas, A. C.; Museo Soumaya, Colección Eduardo
Rincón Gallardo; y a todas las personas, escuelas e instituciones que
colaboraron generosamente en este esfuerzo.
Investigación iconográfica
Tatiana Abaunza Canales
Claudia Lasso Jiménez
Nayely Lorenzana Romero
José Guadalupe Martínez
Rita Robles Valencia
Índice
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA • SEXTO GRADO
De la niñez a la adolescencia
Dialoguemos 7
Unidad 1
Caja de herramientas 12
El poder de la palabra 18
Ejercicio de autoevaluación 20
Tomar decisiones conforme a

principios éticos para un futuro mejor
Dialoguemos 21
Unidad 2
Técnicas y procedimientos formativos

• Análisis de la situación 32
• Reﬂexión crítica 33
Los desafíos de las sociedades actuales
Dialoguemos 35
Unidad 3

• Periódico mural 48
• Decidir 49
Los pilares del gobierno democrático

Dialoguemos 51
Unidad 4
• Periódico escolar 62
• Juicio ético 63
Acontecimientos naturales y sociales que demandan

la participación ciudadana
Dialoguemos 65
Unidad 5

• Asamblea 76
• Participación 77
Himno Nacional Mexicano 79
Carta a los docentes 80

Niña, niño de México:
La Secretaría de Educación Pública pone en tus manos este libro que te ayudará
a desarrollar ideas, valores y actitudes fundamentales para que a lo largo de
tu vida puedas convivir con toda persona en un ambiente de respeto mutuo,
justicia, libertad, tolerancia, inclusión y solidaridad, a través de la participación
cívica organizada y responsable, así como con la comprensión de la enorme
diversidad de pensamientos y culturas existentes en nuestro país y el mundo.
Su elaboración fue posible gracias a la participación de numerosas instituciones,

maestros, intelectuales y diversas organizaciones civiles, todos ellos
preocupados por fomentar en los niños conocimientos, ideas y formas de actuar
universales que contribuyan al bienestar pleno no sólo de México, sino de todos
los seres humanos, sin distinción de nacionalidades, religiones e ideologías.
La Secretaría de Educación Pública desea que opines sobre este libro que ahora
es tuyo, a través del formato de una carta que encontrarás al final de sus páginas,
en la que puedes expresar tus comentarios, hacer observaciones y propuestas.

Unidad 1
De la niñez a la adolescencia
7
Tiempo aproximado: 7 horas
ESTA UNIDAD SIRVE PARA QUE: CON EL APRENDIZAJE Y LA PRÁCTICA PODRÁS:

• Distingas los cambios de tu cuerpo, tus sentimientos, • Conocerte y cuidarte.
modo de pensar, y aprendas a cuidarte de peligros que te • Saber que eres parte de la comunidad, de la nación y del
rodean. mundo.
• Sepas que han existido diversas ideas y prejuicios sobre la
adolescencia, la sexualidad y el género.
• Te informes sobre la salud sexual, e identifiques hechos
que afecten la salud y la dignidad de las personas.
Dialoguemos:
Estás dejando la infancia para iniciar otra etapa de la vida, la adolescencia, que se
inicia alrededor de los 10 años y termina aproximadamente a los 19 años.
Cambios corporales marcan esta etapa; nuevas emociones y sentimientos
estimulan otra manera de actuar, provocados por la revolución de las hormonas
que produce tu cuerpo. También cambia la idea que tienes de ti mismo, y por
otro lado lo que tu familia, amigos y el mundo que te rodea esperan de ti.
A lo largo de todos estos años cambias, creces y piensas diferente; dejas atrás tu
visión de niño para construir una perspectiva personal de las cosas y comprender
críticamente el mundo; tienes otros intereses y te gustan otras formas de vestir, de
hablar, oyes otra música, te gusta ser parte de un grupo, y disfrutas de la compañía
La maestra rural simbolizó a la Revolución

por su capacidad de transformar las
condiciones de vida del pueblo.
6o. Grado
8
de otros adolescentes como tú. Pero también querrás ser tú mismo, defender tu
identidad personal y tu conciencia plena.
Descubrirás quién eres y fortalecerás tu pertenencia a la comunidad y
a la nación; aprenderás a decidir y a elegir libremente los cambios que te
preparen para tu vida futura.
Esta edad es el tiempo en que los adolescentes buscan su identidad.
Se dan muchos tipos y formas de ser adolescente, porque en este proceso
influyen los diferentes intereses, que cambian según tus condiciones de
vida y tu propio carácter. Aunque muchos rasgos son similares, la forma en
que se vive la adolescencia es diferente. No es conveniente pensar en ella
con prejuicios y estereotipos.
Las distintas formas de ser adolescente tienen origen en las diferencias
sociales y culturales de las comunidades. En algunos lugares el paso de niño
a adulto es justamente en la pubertad o en la adolescencia temprana. Algu-
nos adolescentes se incorporan al trabajo, o se casan y forman una nueva
familia. En otros lugares la adolescencia se prolonga por más tiempo.
La sexualidad en cada edad es diferente. Es parte del desarrollo de
las personas, como seres sexuados que estamos dotados de la ca-
pacidad de reproducirnos. Tenemos intereses y conductas sexua-
les en todas las edades: de niños, adolescentes, jóvenes, adultos
y viejos. A cualquier edad la sexualidad es parte de la vida.
José Vasconcelos fundó la Secretaría de Educación Pública, luchó

contra el analfabetismo y promovió la lectura.
Fragmento de un mural de Diego Rivera, en la Secretaría de

Educación Pública
Unidad 1
9
No somos seres sexuados sólo para reproducirnos. Esto es necesario
para mantener la especie humana, pero la sexualidad es más que eso, pues
involucra toda nuestra identidad personal e implica la manera de relacio-
narnos con padres, hermanas, hermanos, amigos y amigas.
El sexo nos diferencia como hombres o mujeres y se relaciona con lo
biológico; el género es un concepto que toma en cuenta los comportamientos
culturales y sociales que distinguen a hombres y mujeres en un momento
dado. El sexo se relaciona con lo biológico; el género, con lo social.
La sexualidad humana contribuye a fomentar la ternura, la comunicación
y el amor entre las personas que se encuentran. Es mucho más bonita y más
plena cuando se da entre personas que son afines, se gustan, se desean, se
respetan, se quieren y se valoran.
La sexualidad aglutina y da expresión a varias capacidades humanas, afectos
y sentimientos, lo que para nosotros representa ser hombres o mujeres,
nuestra capacidad de goce y de reproducción. No todas estas capacidades se
expresan siempre; a veces están presentes unas y, en ocasiones, otras.
Los miembros de la sociedad aprenden en su comunidad los valores
relacionados con la sexualidad. La sociedad es definitiva para el aprendizaje
y el desarrollo de las personas. En México se valora el respeto por las
personas y su sexualidad.
La salud sexual es uno de los asuntos importantes que debes atender.
Consiste en cuidar todos los aspectos relacionados con tu sexualidad, es
decir, con tus sentimientos, emociones e impulsos, así como con el cuidado
María Lavalle Urbina fue normalista y la primera mujer

María
abogada en nuestro país. Nació en Campeche en 1908.
Luchó tenazmente por los derechos de las mujeres
Las maestras normalistas desempeñaron un y las familias. Fue senadora y alta funcionaria de la
papel fundamental en el desarrollo del país. Secretaría de Educación Pública.
6o. Grado
10
de tu cuerpo en busca de bienestar, lo que siempre requiere considerar tus
valores y derechos, así como los de los otros.
Una parte de la sexualidad es lo que llamamos género, que es todo lo que
nos identifica como hombres o mujeres en la vida social. Constituye la forma
de comportarnos, sentir y vivir. Es parte de la identidad. Desde temprana
edad has aprendido que hombres y mujeres nos comportamos de manera
particular; por ejemplo, nos vestimos distinto o usamos algunos juguetes
diferentes. También varía la valoración que se da a hombres y mujeres en
actividades diversas, aunque somos iguales ante la ley.
El primer lugar donde aprendes cómo comportarte, según seas niño o
niña, es en tu familia. Esas conductas para cada género cambian, ya que
no todas comparten los mismos valores ni costumbres. Por ejemplo, unas
familias no son equitativas y otras sí lo son, como aquéllas donde el trabajo
en el hogar se distribuye entre todos. En éstas, las tareas de niños y niñas
son iguales. ¿Cómo se distribuyen en tu casa? ¿Son equitativas?
Los comportamientos de género también se aprenden en la escuela, en los
grupos religiosos o con los amigos, y por supuesto a través de la televisión y
la radio. Estos medios presentan en ocasiones imágenes estereotipadas de
hombres, mujeres y adolescentes. Esto quiere decir que repiten una sola idea
acerca de la apariencia o conductas de mujeres, hombres o jóvenes, crean-
Soledad Anaya Solórzano nació

Soledad Anaya Solórzano nació en
Guadalajara en 1895. Organizó el Bertha
Bertha von Glümer Leyva nació en Acapulco,
von Glümer Leyva nació en Acapulco,
sistema de segunda enseñanza o Guerrero, en 1877. Fue educadora y escritora,
secundaria. Fue autora formadora de educadoras, pedagoga y
de libros de texto de español. profesora de la Universidad Nacional.
Unidad 1
11
do de esta manera imágenes que no son reales. Por eso es bueno ver los
medios de comunicación críticamente y la influencia de esos estereotipos en
nuestros valores. Recuerda que siempre podemos cambiar nuestros com-
portamientos y actitudes si sabemos cuando nos están dañando.
Una de las preocupaciones de todos en nuestra sociedad es que sepas
cuidar tu integridad f ísica, que estés alerta para evitar actos de violencia en
tu contra, como son el abuso f ísico, psicológico y sexual.
El abuso físico y psicológico también se conoce como maltrato. Son todas
aquellas acciones que lastiman a las personas, como golpes, humillaciones e
insultos. El abuso sexual puede darse cuando una persona mayor acaricia a
un niño, niña o adolescente en sus partes íntimas o en todo su cuerpo.
El abuso, en cualquiera de sus formas, afecta la salud y la dignidad de la
persona. Debes saber que en México la sociedad y las leyes están en contra
del abuso, y que te protegerán si llegas a ser víctima del mismo. Las leyes,
las instituciones y los ciudadanos de tu país tenemos el compromiso de
asegurar que crezcas con salud, seguridad y educación. En todo el mundo,
hay un compromiso con ustedes, los niños y las niñas, y se trabaja para ga-
rantizar sus derechos.
Rosaura Zapata nació en La Paz, Baja California. Fue maestra

maestra
especializada en preescolar y promotora de los jardines de niños Como estas ilustres normalistas,
en todo nuestro país. Entre los reconocimientos que obtuvo están las maestras y los maestros de hoy
las medallas Belisario Domínguez e Ignacio Manuel Altamirano. trabajan en favor de tu educación.
6o. Grado Caja de herramientas
12
Cuidar nuestra integridad física
y emocional
Una de las preocupaciones de todos en nuestra muestre sus genitales, o lo obliga a tocar a una
sociedad es que sepas cuidar tu integridad f ísica, persona adulta; también cuando alguien lo obliga
que estés alerta para evitar actos de violencia en a ver películas pornográficas o a presenciar actos
tu contra. sexuales.
El maltrato f ísico y psicológico son todas Es importante que reconozcas que hay
aquellas acciones, como golpes o humillaciones, diferentes tipos de caricias, unas que nos
que lastiman a las personas. hacen sentir bien, queridos y amados; y otras
El abuso sexual puede darse cuando una que nos hacen sentir incómodos, ofendidos o
persona mayor acaricia a un niño, niña o violentados.
adolescente en sus partes íntimas o en todo su También debes saber que hay cosas que no
cuerpo, por encima o debajo de sus ropas, y esa deben guardarse en secreto; además, nadie debe
persona amenaza o pide al menor de edad que tocar tus genitales.
guarde eso en secreto. No olvides que eres una persona que merece
Generalmente el abuso puede presentarse respeto, trato digno, y que siempre tienes alguna
cuando adulto y menor o menores están solos, o persona mayor en la cual puedes confiar, como
en un lugar escondido. mamá o papá, o quizá una tía o un tío, o una
El abuso sexual no se limita al contacto f ísico, profesora o un profesor. No temas pedir ayuda a
también se presenta cuando una persona toma otra persona o a una institución si la necesitas.
fotograf ías de un infante desnudo, o le pide que La ley te protege.
MATEMÁTICAS
No quieres jugar
No quieres estudiar
Tienes ganas No quieres
de llorar que nadie te toque
Te sientes
triste
Te orinas en la cama
Pide
ayuda
si
Te sientes culpable Tienes pesadillas
No quieres compañía Te enfermas
Tienes ganas
No te da hambre de pelear
Sientes enojo
Unidad 1
13
Definición de la adolescencia
La adolescencia implica un proceso de crisis vital, • Identidad: sentido coherente de “quién soy”.
en el cual es necesario distinguir, elegir, decidir y • Intimidad: capacidad para las relaciones
resolver, para lograr la identidad personal. maduras y responsables con otras personas,
En esta etapa, el contexto sociocultural ejerce incluyendo las sexuales.
una influencia profunda. Dicho contexto está • Integridad: sentido claro de lo que está bien
conformado por distintos elementos, entre ellos y lo que está mal, incluyendo actitudes y
la familia, la educación, el empleo, el desarrollo comportamientos socialmente responsables.
espiritual, las organizaciones comunitarias, • Independencia psicológica: sentido
las políticas y la legislación, la migración, el suficientemente fuerte de sí mismo que
turismo, la urbanización, los medios masivos de permite tomar decisiones y desempeñarse sin
comunicación, los servicios de salud, de recreación depender excesivamente de otros.
y el ambiente socioeconómico.
Las manifestaciones generales del proceso Secretaría de Salud
psicológico del adolescente son:
14
Discriminación de género
Actualmente en nuestro país las mujeres

no tienen las mismas oportunidades para
desarrollarse que los hombres. Esto es que
sufren discriminación. Algunos ejemplos de
discriminación son no permitir a las niñas
participar en juegos o actividades que se
consideran de niños, como el futbol; no dar
trabajo a las mujeres embarazadas, no pagarles
igual que a los hombres en el mismo puesto,
maltratarlas o golpearlas.
Por esto, los países de la Organización de
las Naciones Unidas han determinado que los
gobiernos deben promover la igualdad entre los
géneros y la autonomía de la mujer. Una de las
acciones urgentes es eliminar la falta de equidad
entre los géneros en la enseñanza primaria y
secundaria.
Instituto Nacional de las Mujeres
¿Navegas por Internet? Hazlo protegido
El uso de Internet es una experiencia de la vida

moderna; puede ser fuente de aprendizaje y
ayuda, pero también tiene sus peligros y justo
ésos son de los que queremos prevenirte.
Cuidado con los ciberacosadores, también
llamados depredadores en línea, que son
adultos que tratan de convencer de tener un Explotación sexual comercial infantil
encuentro f ísico con un fin sexual o violento.
Buscan víctimas fáciles, que pueden ser niñas y Es importante que conozcas lo que es la
niños confiados a los que les gustan mucho las explotación sexual comercial infantil, porque
computadoras y que pasan largas horas en la red. como adolescente corres el riesgo de encontrar
No des datos, no envíes fotos, no aceptes personas que hacen negocios ilícitos con niños,
encuentros con personas que has conocido por niñas y adolescentes, haciéndose pasar por uno
Internet. Habla con tus padres o un adulto de tu de ellos, sobre todo en Internet.
confianza cuando tengas dudas. Si tú estás informado y sabes que estas
prácticas existen y que están penadas por la ley,
Navega Protegido en Internet podrás cuidarte mejor y alertar a tus amigos y
compañeros, para que entre todos puedan estar
prevenidos y no les sucedan cosas que lastimen
su integridad f ísica y emocional.
Unidad 1
15
La situación de los niños y las niñas Los niños y las niñas
en el mundo en situación de calle
Todos los niños y las niñas del mundo, sin Muchos niños, niñas y adolescentes de nuestro
importar dónde vivan, quiénes sean sus padres país viven o trabajan en la calle. Algunos de ellos
o qué capacidades tengan, tienen los mismos son víctimas de explotación: trabajan para alguien
derechos, que deben respetarse y cumplirse por que les paga poco o nada y que no se preocupa por
igual. Todos sin excepción tienen derecho a la su salud, su integridad ni su futuro. Lo deseable
vida, a la identidad y a la familia; a la expresión, sería que todos ellos pudieran ir a la escuela y
la información y la participación; a la salud, la se mantuvieran alejados de lugares donde sus
alimentación, la educación y la seguridad social, derechos pueden ser fácilmente violados.
así como a la cultura, al arte y a la recreación. Hay instituciones de asistencia social que
Sin embargo, a pesar de los progresos ayudan a los menores de edad en situación
alcanzados, estos derechos están lejos de ser de calle a reincorporarse a la vida familiar y
una realidad para muchos de ellos. En el mundo, escolar. Con acciones de prevención fortalecen
casi 10 millones de niños y niñas menores de 5 los núcleos de muchas familias y evitan que los
años mueren cada año por enfermedades que se niños y las niñas abandonen la escuela. Al mismo
pueden evitar fácilmente, como la neumonía y tiempo, ofrecen becas y apoyos para que los
la diarrea. Muchos más no reciben la nutrición menores de edad en situación de calle regresen
adecuada en los primeros años de su vida, lo al colegio y se reintegren a su familia.
que provoca que no puedan desarrollar su pleno
potencial. Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia
Unos 165 millones de niños, de 5 a 14 años de
edad, tienen que trabajar para aportar al ingreso
familiar, perdiendo la oportunidad de aprender
y de obtener un mejor trabajo en la edad adulta.
Muchos de ellos trabajan durante largas horas y en
condiciones peligrosas. Cerca de 75 millones de
niños y niñas en edad escolar no van a la escuela.
Aproximadamente 300 millones de niñas y
niños de todo el mundo están expuestos a la
violencia, la explotación y los abusos, incluidas
las peores clases de esclavitud laboral, en las
comunidades donde viven, en sus escuelas o en
sus familias.
El compromiso de unicef (Fondo de las
Naciones Unidas para la Infancia) es que todos
los niños y las niñas del mundo puedan crecer
en un entorno en donde reciban educación,
servicios de salud, buena nutrición, protección
contra la violencia y el maltrato, y en donde se
les brinde el amor y los cuidados que necesitan.
Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia

16
Diferentes pero iguales
Los niños y las niñas queremos que nos den trato igual que a los niños. Deben contar con los
igual porque tenemos los mismos derechos. mismos derechos y las mismas oportunidades de
Es cierto que niños y niñas tenemos cuerpos cuidados, de alimentación, de educación, de salud
diferentes, pero somos igual de inteligentes, de y de diversión. Los niños y las niñas deben ser
fuertes; podemos hacer los mismos deportes y respetados por igual, tanto en sus sentimientos
divertirnos. como en su cuerpo, como cuando decidan qué
Desgraciadamente todavía hay muchas quieren ser cuando sean grandes.
personas que piensan que las niñas sólo deben No se trata de que los niños tengan ventajas
jugar con muñecas y ser amas de casa cuando sobre las niñas, ni tampoco que las niñas estén
sean grandes; pero están equivocadas, porque mejor que los niños, sino que todos, niños y
las mujeres también pueden ser ingenieras, niñas, hombres y mujeres, sean tratados como
doctoras, astronautas, gobernadoras y iguales y puedan estar contentos de que son
presidentas de un país. respetados como las personas que quieren ser.
Para que las niñas puedan desarrollarse con
todas sus capacidades, se les debe dar trato Cecilia Loría
Unidad 1
17
Rosario Castellanos
Rosario Castellanos es una gloria de la cultura

mexicana. Ella, en sus libros, exploró la vida
de las mujeres y los indígenas chiapanecos,
procurando siempre apreciar la plenitud de sus
valores humanos.
En este poema, la autora aconseja, sabia y
justamente, elegir los pasos que se dan en
la vida y hace una comparación de ello con la
selección de los buenos granos de café.
Escogedoras de café
en el Soconusco
En el patio qué lujo,

qué riqueza tendida.
(Cafeto despojado
mire el suelo y sonría.)
Con una mano apartan

los granos más felices,
con la otra desechan
y sopesan y miden.
Sabiduría andando
en toscas vestiduras.
Escoja yo mis pasos
como vosotras, justas.
Rosario Castellanos
La Medalla Rosario Castellanos, instituida el 5 de

noviembre de 2004, es la máxima distinción que
otorga el Congreso del Estado de Chiapas, para
premiar cada año a un mexicano o una mexicana
que se haya distinguido por el desarrollo de la
ciencia, arte o virtud en grado eminente como
servidores de aquel estado, de la patria o de la
humanidad.
La Medalla Rosario Castellanos es entregada
por el gobernador del Estado, en sesión solemne,
para conmemorar el fallecimiento de la escritora
chiapaneca.
6o. Grado el poder de la palabra
Hola niño, o niña:

18
Sí, soy yo, Marco Tulio, tu profesor del arte de hablar para convencer.
Hoy ya sabes pedir las cosas correctamente, llamar la atención de personas
distraídas, ser valiente en reconocer tus errores para que con las personas que
tienes algún problema establezcas un diálogo y llegues a un acuerdo a fin de
solucionarlo, defender a inocentes, reconocer a alguien, o acompañar a algún
amigo escuchándolo y ayudar a que él encuentre solución a todo lo que siente
como aflicción y problema.
Como es posible que después de esta clase no vuelvas a verme, quiero hacerte
algunas reflexiones y sugerencias, que ojalá te sirvan de guía en tu vida.
¿Alguna vez has oído este dicho: “El burro hablando de orejas”? Significa
que quien habla debe reunir ciertas cualidades, de modo que al hablar no se
convierta en objeto de burla, de desprecio, o aun de humillación, por parte
de quienes lo oigan. Lo que ocurre es que en la vida cotidiana por naturaleza
acusamos a los demás y nos defendemos a nosotros mismos.
Como quiera que esto sea, en la fórmula de la defensa o en la de la acusación
se halla implícito un modo de querer ser, quizá querer obrar correctamente
Unidad 1
19
en el más amplio sentido de la expresión, obrar de acuerdo con las leyes, para tener la
conciencia tranquila, para ser felices.
Cuando acusamos a alguien, el que oye exige de modo inconsciente que el acusador
no haya cometido los mismos errores del acusado, al menos algunos semejantes.
En consecuencia, el que habla ha de aprender, entre otras virtudes, a ser “una niña o un
niño sencillo”, para que la gente lo aprecie y lo quiera por ese motivo; a ser honrado, para
que nunca le echen la culpa de nada; a evitar acciones que dañen la dignidad de otros; a
no hacer uso arrogante de su fuerza, de su poder, de sus influencias, para que la gente no
lo desprecie, no lo odie.
Hay una ventaja en el hecho de meditar bien lo que se dice y siguiendo los pasos que ya
conoces. A veces se reconoce a una persona porque es respetuosa, valiente, sabia, alegre.
En ese caso, al que la alaba le dan ganas, o siente la necesidad, de ser respetuoso, valiente,
sabio, alegre; esto es, repito, por naturaleza: todos queremos ser alabados por las mismas
razones por las cuales se alaba a otros.
Y al contrario, puesto que tú no quieres ser acusado de nada, te esforzarás por ser
respetuoso de la comunidad donde vives.
Cuando das un consejo te lo das a ti mismo, y mientras mejor lo des, mejor lo recibes.
Por ejemplo, si aconsejas a un amigo tuyo que evite cierta fechoría porque pondría en
riesgo su libertad o su salud, tampoco tú la cometerías, porque tú mismo descubriste
los peligros que conlleva. Así, al mostrar a otros el camino de la tranquilidad, tú mismo
querrás seguirlo.
Recuerda finalmente: sé valiente para hablar y honesto para decir la verdad. Las pa-
labras se erigen en instrumento de vida, porque, como te habrás dado cuenta, pueden
encauzar la vida de quien las estudia.
6o. Grado
Ejercicio de autoevaluación
20
• En la escuela
Señala con una 3 la frecuencia con la que practicas actividades cívicas y éticas según sea:
siempre (S), casi siempre (CS), casi nunca (CN) o nunca (N).
S CS CN N
Reflexiono sobre los nuevos cuidados que requiere mi persona
ante mis cambios físicos y emocionales.
Analizo cómo los prejuicios de género y los estereotipos limitan
el desarrollo de mis capacidades y la expresión de mis emociones.
Aprecio las posibilidades de desarrollo que tengo como hombre
o como mujer, sin prejuicios de género.
Asumo la responsabilidad de cuidar mi salud con acciones
que contribuyen a mi bienestar y evitan riesgos.
Establezco relaciones en las que brindo y recibo respeto a mi dignidad
como persona.
Mi plan de acción
• En la casa, en la calle y en otros lugares

S CS CN N
Establezco relaciones en las que brindo y recibo respeto a mi dignidad
como persona.
Me intereso por obtener información confiable acerca
de mis cambios físicos y emocionales.
Reconozco cómo se ha modificado el papel que tradicionalmente
se ha asignado a hombres y mujeres.
Aplico medidas para el cuidado de mi salud y evito aquellas
que afectan el desarrollo de mi persona.
Procuro definir situaciones futuras de manera responsable
con base en información y opiniones confiables.
Mi plan de acción
Unidad 2
Tomar decisiones conforme a

principios éticos para un futuro mejor
21

• Aprendas qué es la libertad, controles tus emociones y te • Controlar tus emociones y aprender el significado de la
fijes metas a mediano y largo plazo. libertad.
• Sepas que los derechos humanos protegen la dignidad de • Conocer la ley y actuar con justicia.
las personas.
• Distingas entre justicia distributiva y retributiva.
Dialoguemos:
Los seres humanos somos fundamentalmente libres, pero dicha libertad se ejerce
en el marco de nuestro ser social. Vivimos en sociedades con leyes y principios
éticos que nos permiten convivir. La libertad está acotada por los derechos
y obligaciones de los ciudadanos, y por el respeto a la dignidad de todas las
personas. También tú, como parte de la sociedad, tienes la libertad de decidir y
eres responsable de tus elecciones. Ser responsable significa responder por lo que
estás haciendo y por sus consecuencias.
En la Revolución Mexicana se luchó Carmen Serdán fue, Francisco I. Madero trabajó

por los principios éticos de justicia, junto con sus hermanos, incansablemente por la democracia.
democracia y libertad en un nuevo una de las iniciadoras de Llamó al levantamiento armado el
orden constitucional. la Revolución. 20 de noviembre de 1910.
6o. Grado
22
La sociedad, a través de sus adultos, como son tus padres o profesores,
te ayuda y guía dotándote de conocimientos y razones para que puedas
tomar tus decisiones con responsabilidad y libertad. Si tienes la libertad
de decidir también tienes que hacerte cargo de sus consecuencias. Por eso,
cuando optes por efectuar una acción, imagina los efectos que ésta puede
tener sobre los demás.
La libertad se asocia con la autorregulación, y es un proceso voluntario,
para controlar y realizar las conductas que internamente sabes correctas de
acuerdo con tu yo interno. Es un diálogo contigo mismo que requiere que
seas honesto, ya que a través de éste puedes mejorar y realizar tus metas. Es
algo que se aprende.
Los seres humanos nos autorregulamos, pero quien primero te enseña a
comportarte en privado y en público es tu familia, de acuerdo con las reglas
sociales de la cultura en que vives. Conductas como vestirse, bañarse, cumplir
horarios, y otras más complejas, como hablar con respeto a los adultos y
conocer los comportamientos que deben realizarse en privado, son parte de
la autorregulación que se aprende en la familia.
Emiliano Zapata combatió

Emiliano Zapata combatió para lograr Rosa Bobadilla, coronela zapatista,
el reparto agrario. Éste se consolidó
el reparto agrario. Éste participó como combatiente en
durante el régimen presidencial de
durante el régimen la Revolución como miembro del
Lázaro Cárdenas.
Lázaro Cárdenas. Estado Mayor de Emiliano Zapata.
Unidad 2
23
Para autorregularte, es necesario que te conozcas a fondo, reconozcas
tus cualidades y defectos y sepas qué cosas te gustaría cambiar; aunque
también es necesario analizar y conocer situaciones externas y cómo éstas
influyen en ti. No actuar al primer impulso permite que las situaciones
pensadas te lleven a una mejor decisión.
Es necesario tomar en cuenta los valores, los sentimientos y las razones
que te impulsan a actuar, así como el intercambio de opiniones con los demás
para poder valorar y entender tus decisiones, y en consecuencia modificar
tu proceder para no causar lesiones a la dignidad y los derechos de otras
personas.
En países, comunidades o pueblos, existen principios éticos y valores que
dirigen la conducta de personas como libertad, igualdad, justicia, solidaridad,
respeto, inclusión, por mencionar algunos. Los principios éticos nos sirven
para distinguir lo que es correcto de lo que no lo es, por ejemplo, al intentar
dar solución a un problema.
Francisco Villa y la División del

Norte contribuyeron de manera
decisiva al triunfo de la lucha
revolucionaria.
6o. Grado
24
Los derechos están basados en valores y principios éticos que sirven para
que una sociedad humana conviva y se desarrolle armónicamente, además
de que nos guían en nuestras acciones para alcanzar el bienestar personal y
colectivo. Dos valores centrales para tu vida son la justicia, definida como
la voluntad constante y permanente de dar a cada persona lo que le corres-
ponde según la ley, y la equidad, que toma en cuenta las diferencias entre
las personas para poder dar a cada uno lo que necesita.
Las leyes establecen derechos. Éstos deben ser protegidos y reconocidos
por todos. Tú puedes distinguir si una situación es injusta, ver, por ejemplo,
que cuando no se respeta la igualdad de todos ante la ley se comete una
injusticia.
La justicia y la injusticia están relacionadas también con la distribución de
bienes y servicios. Hay bienes y servicios que son imprescindibles para la vida
en sociedad, como el agua. Procurar que todos sus integrantes tengan acceso
a esos bienes y servicios es propio de la justicia distributiva; y si alguien da-
ñara el medio ambiente, por ejemplo, el procedimiento para sancionar a esa
persona y reparar el daño es competencia de la justicia retributiva.
Una buena guía para juzgar las situaciones polémicas o controvertidas,
justas o injustas, es pensar permanentemente en los derechos humanos y
cómo éstos deben ser siempre respetados.
El grabado, un arte popular de México, fue utilizado

para mostrar escenas de la lucha revolucionaria. Éste
es de Leopoldo Méndez y muestra a los hermanos
Flores Magón y al grabador José Guadalupe Posada.
Unidad 2
25
Durante la adolescencia, por primera vez consideras lo que quieres para el
futuro, esto es, empiezas a planear tu vida. Ésta es una de las diferencias con
la niñez, pues ahora puedes comenzar a hacerte cargo de tus planes, deseos
y aspiraciones. Para lograrlo, considera algunos elementos clave, como fijarte
metas claras, objetivas y específicas que te ayuden a llevar a buen término lo
que te has propuesto.
En esta época, los adolescentes empiezan a tener visión de futuro y capa-
cidad para interesarse en sus propios proyectos. Para hacer lo que quieres
es necesario tener capacidad de trabajo, tenacidad, creación, responsabili-
dad y arrojo. La responsabilidad sirve para no dar la espalda a tus intereses.
Para iniciar un proyecto debes tener un plan: primero, la idea de lo que
piensas hacer y después cómo hacerlo, con quién hacerlo, qué necesitas y
con qué cuentas; pero, sobre todo, organizar tu tiempo, distribuir las tareas
para no dejarlas todas al final.
El proyecto más bonito que tenemos los seres humanos es la vida, y hay
que tener estrategias para lograr una existencia mejor, con lo cual estare-
mos más alegres y contentos en este gran reto que es vivir.
No se conocen los nombres de muchas mujeres Venustiano Carranza fue el promotor de la

combatientes, pero todas ellas pelearon con Constitución Política de los Estados Unidos
mucho valor. Mexicanos, promulgada en Querétaro en 1917.
26
Leyes y legalidad
Las leyes regulan la forma en que los seres derechos, e impida el abuso y la arbitrariedad
humanos viven y trabajan juntos. Las leyes tanto del gobierno hacia las personas como de
establecen los límites de lo que pueden hacer una persona a otra; 3) que todos los ciudadanos
las personas, e indican la forma de resolver conozcan las leyes y estén seguros de que no
diferencias cuando se presenta un conflicto. existirán injusticias o abusos, es decir, que las
Para que un sistema de leyes funcione, todos leyes se aplicarán a todos por igual.
los ciudadanos tenemos que creer en ellas, La legalidad significa que todos los miembros
respetarlas, estar seguros de que a todos de la sociedad aceptan las reglas del juego (es
nos sirven de la misma manera y que no hay decir, las leyes) y las obedecen. Para que esto
favoritismos o distinciones en su aplicación. suceda es necesario que el gobierno asegure
El sistema de leyes de una sociedad proviene a los ciudadanos que esas reglas y leyes serán
de lo que se llama estado de derecho, que cumplidas. Cuando todos los ciudadanos aceptan
es la manera en que los seres humanos nos respetar las leyes y el gobierno las hace cumplir
organizamos para asegurar que las leyes sean de manera equitativa, el país vive en legalidad.
imparciales y justas, y para garantizar que el Nuestra historia nos enseña que no es suficiente
gobierno no usará su poder en contra de los querer ser un país de leyes, es decir, un país con
ciudadanos. Para que exista el estado de derecho muchas leyes en papel. Es necesario que con el
deben darse tres condiciones: 1) que las leyes trabajo y el compromiso de todos (gobierno,
garanticen los derechos de las personas y protejan partidos políticos y ciudadanos) ayudemos a que
sus pertenencias, como una casa, un coche o la aplicación de las leyes sea una realidad.
una fábrica; 2) que exista un árbitro eficiente (el
Poder Judicial) que haga cumplir y defienda esos Luis Rubio,
Centro de Investigación para el Desarrollo, A. C.
Compromisos de los niños
Nuestros compromisos: • Nos comprometemos a respetarnos a

• Nos comprometemos a respetar a nuestros nosotros mismos. Nuestro cuerpo, nuestros
semejantes, sin importar su sexo, nivel pensamientos y nuestros sentimientos son lo
socioeconómico, religión, nacionalidad o sus más importante que tenemos.
impedimentos f ísicos o mentales. • Nos comprometemos a respetar las leyes que
• Nos comprometemos a respetar a nuestros rigen a la sociedad, y las normas que tenemos
padres, maestros y a todas las personas, pues en la casa y en la escuela.
entre todos nos ayudan a encontrar el camino • Nos comprometemos a hablar siempre con la
que conduce de la infancia a la vida adulta. verdad y a cumplir lo que prometemos.
• Nos comprometemos a respetar a nuestro • Nos comprometemos a respetar y cuidar el
país: en él tenemos nuestra casa y nuestra medio ambiente.
escuela, de su tierra obtenemos nuestros • Nos comprometemos a aprender y respetar las
alimentos. En nosotros está el ser ciudadanos opiniones y costumbres de los demás, aunque
que hagan de este país un lugar donde todos no sean iguales a las nuestras.
podamos vivir.
Comisión de Derechos Humanos del D. F.
Unidad 2
27
Índice de Desarrollo Humano
Anualmente, el Programa de las Naciones Entre 174 países, en 2008 México ocupó
Unidas para el Desarrollo publica el Índice el lugar 52; sin embargo, éste es un promedio
de Desarrollo Humano, un instrumento de que no muestra las diferencias que hay en el
comparación entre distintos países que sirve interior de nuestro país, entre los estados, los
para medir el progreso general de un país, el municipios, los pueblos y, en general, entre los
bienestar logrado en las condiciones de vida individuos.
de sus habitantes, y califica la calidad de vida de En el mapa puedes ver la situación mundial de
la población, con base en estos indicadores: este índice de bienestar.
salud y esperanza de vida, educación e ingreso
económico.
Fuente: Programa de las Naciones Unidas para el

Desarrollo, 2008
28
Emigración mexicana
Hoy uno de cada nueve mexicanos vive en tanto en la salida (centro-norte-occidente de

Estados Unidos, y poco más de dos millones México), como en la llegada (California, Texas,
de hogares en México están directamente Illinois y recientemente destinos más “urbanos”,
relacionados con la emigración, en el sentido de como Nevada o Nueva York).
que algún residente habitual, o familiar directo Progresivamente, México, de ser un país
suyo, vive en los Estados Unidos. En el país casi exclusivamente de salida de emigrantes,
vecino, la comunidad de mexicanos asciende a se ha convertido en un país en que también
cerca de 26 millones de personas, de los cuales 12 ocurren la llegada y el tránsito de personas de
millones nacieron en México y el resto entra en otros países, esencialmente de Latinoamérica.
los denominados “de origen mexicano”, es decir, Esta transformación se explica por la condición
nacidos en los Estados Unidos, pero de ascendencia de vecino de los Estados Unidos y por las
mexicana. Éste es un proceso de carácter regional, dificultades crecientes para ingresar allí.
Jorge Santibáñez
Unidad 2
29
Carta de un niño emigrante*
ólito: del
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Z ih u a teutla,
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* Fragmento de la carta de un niño emigrante a otro,
publicada por el Consejo Nacional de Fomento Educativo.
30
Emigración interna. Derechos de
jornaleras y jornaleros agrícolas
Las jornaleras y los jornaleros agrícolas tenemos • No sufrir ningún tipo de discriminación.
derecho a:
• Trabajo y trato dignos. Las jornaleras agrícolas tenemos derecho a:
• Jornadas de trabajo de 8 horas como máximo. • Salario igual al que reciben los hombres por
• Un día de descanso a la semana, con goce de realizar el mismo trabajo.
salario íntegro. • Disponer de dos descansos por día, de media
• Salario completo y únicamente con dinero en hora cada uno, para amamantar a nuestros hijos
efectivo. o hijas.
• Tener habitaciones y sanitarios adecuados, • Seguro social y guarderías para nuestros hijos.
cómodos e higiénicos. • Servicios de salud sexual y reproductiva.
• Recibir servicios de salud y seguridad social. • Medidas de seguridad en los traslados,
• Educación, recreación y esparcimiento. almacenamiento y manejo de pesticidas y otras
sustancias químicas.
Los derechos de las niñas y los niños jornaleros son: • No realizar trabajos que exijan esfuerzo f ísico
• Jornadas de trabajo de 6 horas como máximo si importante o que pongan en peligro nuestra
tenemos más de 14 y menos de 16 años. salud cuando estamos embarazadas.
• Desarrollarnos con salud, respeto y bienestar. • Gozar de un periodo de incapacidad por
• Recibir educación básica, salud y seguridad maternidad, recibir nuestro salario íntegro y
social gratuitas. conservar nuestro empleo.
• Recibir amor, cuidado, alimento y un nombre • Vivir la vida sin violencia.
propio. Secretaría de Desarrollo Social
• Jugar y crecer sanos. Instituto Nacional de las Mujeres
Dos escritores mexicanos escriben

acerca del libro
Para tu aprendizaje y maduración, y para el

ejercicio de tu libertad, los libros son esenciales.
Biblioteca que su tinta opacaba;

desesperado intento de perdurar, clavados
Estos hombres, ¿pusieron lo mejor de sí mismos cadáveres de insectos;
en el papel? de no sentirse inútiles ni solos
Envueltos en silencio; alejados del mundo, una tarde, una noche, una hora como ésta;
incapaces de hacerlo con azada ni espada, de aguardar, de entregarse, de florecer sin fruto
empuñaron la pluma. de confiar el fracaso de su muerte
Era su forma resignada al azar de otra vida
de llenar el minuto vacío de sus vidas; que en soledad, tendiera ¡alguna vez!
de sangrar las palabras atadas en su lengua, las manos y los ojos
de mirarse sin asco en el espejo a sorber su veneno y a entregarles el suyo.
Salvador Novo
Unidad 2
31
La tolerancia
El cúmulo de injusticias y tragedias provocadas

por no admitir las diferencias obligó a redefinir
la tolerancia. Ya no es tan sólo aceptar la
convivencia con los que son distintos, sino darle
espacio al juicio racional. La tolerancia no es
la aceptación fastidiosa de lo distinto, sino el
intercambio de formas de entendimiento. No
hay tal cosa como las comunidades homogéneas.
Comprender a los demás y practicar la
tolerancia es bastante más que dejar hacer lo
que la persona o la colectividad no podrían
interrumpir, es la certidumbre de que en el
siglo xxi no se puede tolerar a la intolerancia
Al pie de la letra activa y que la convivencia es el gran método de
acercamiento a los otros. Tolerar es entender, y
Desde hace años, lectura, el respeto al derecho ajeno es también el proceso
tu lento arado se hunde en mis entrañas, donde las mentalidades, las costumbres, las
remueve la escondida fertilidad, penetra orientaciones ajenas, enriquecen nuestra visión
hasta donde lo oscuro —esto es lo oscuro: roca— del mundo. Tolerar no es compartir otros credos
rechaza los metales con un chispazo lívido. o comportamientos, es verlos como parte de la
diversidad que decretan las leyes y que aceptan,
Plantel de la palabra me volviste. porque así debe ser, el sentido común y el
No sabe la semilla de qué mano ha caído. proceso civilizatorio.
Allá donde se pudre
nada recuerda y no presiente nada.
Carlos Monsiváis
La humedad germinal se escribe, sin embargo,
en la celeste página de las constelaciones.
Pero el que nace ignora, pues nacer es dif ícil
y no es ciencia, es dolor, la vida a los
vivientes.
Lo que soñó la tierra

es visible en el árbol.
La armazón bien trabada del tronco, la hermosura
sostenida en la rama
y el rumor del espíritu en libertad: la hoja.
He aquí la obra, el libro.
Duerma mi día último a su sombra.
Rosario Castellanos
6o. Grado téCniCas y proCedimientos formativos
Análisis de la situación
32
En las escuelas suelen presentarse problemas
que involucran a toda la comunidad. Pueden ser
atendidos cuando se analizan colectivamente y
se buscan alternativas de solución.
Lee lo que ocurre en una escuela primaria
a donde asisten niñas y niños de tu misma edad.
Sucede que un grupo de niños de sexto se ha
dedicado, en las últimas semanas, a molestar y
quitar sus pertenencias a niños de primero y se-
gundo durante el recreo y afuera de la escuela.
Los pequeños no han dicho nada a sus maestras
ni a su familia porque los de sexto los amenazaron
con pegarle a quien los acuse.
Roberto no está de acuerdo con que sus com-
pañeros actúen así. Decide informar a la directora
de lo que está ocurriendo, aun cuando su mejor
amigo está involucrado en el problema.
Comenta con tu grupo:
• ¿Cómo afecta a los niños pequeños ser víctimas

del maltrato de los grandes?
• Di qué piensas de la decisión de Roberto.
• ¿Puede tomar otra decisión?
• ¿Imaginas qué pasará después de que Roberto
hable con la directora?
• ¿Tú qué harías en una situación así?
• ¿Qué harían para ser justos y no perjudicar a su
amigo?
Discutan cómo evitar que ocurran situaciones

injustas en su escuela.
Para analizar ésta u otra situación, pueden ser-

virse del sociodrama.
Recuerda: todos los niños y todas las niñas deben ser

respetados, por todas las personas, en su integridad f ísi-
ca y moral. Cuentas con la ayuda de tus maestros, y exis-
ten leyes e instituciones que apoyan a las familias para
resolver problemas de abuso o violencia.
Unidad 2
Reflexión crítica
33
En la escuela son diversos los temas analizados y discutidos. Muchos de estos tópicos se
relacionan con problemas que ocurren en tu país y te enteras de ellos a través de la radio, la
televisión, o bien porque los vivimos de cerca. Es positivo que te intereses por entender lo
que ocurre en tu entorno, pero debes considerar que la información que recibes no siempre
es veraz, por lo que es importante que analices lo señalado por diversas fuentes. Para ello,
tú y tu grupo, con la guía de tu maestra o maestro:
• Busquen información en al menos dos fuentes. No se conformen sólo con lo que dicen
en la televisión, consulten también periódicos. Pueden hacerlo a través de Internet.
• Comparen la información que presenta cada fuente. ¿Hay contradicciones entre lo que
dicen unas y otras? ¿Se complementan?
• Analicen lo que dice cada una y vean qué es lo que resulta más creíble y confiable. Fíjense
en la manera en que está expresada la información: ¿es agresiva, conciliadora, alarmante
o banal? ¿O clara, confiable, equilibrada y completa?
• Al analizar la información estará cada uno en aptitud de construir su propia opinión y de
tomar las decisiones que consideren adecuadas cuando sea necesario.
Realicen un ejercicio. Busquen información sobre alguna problemática actual que sea de
su interés y reflexionen críticamente acerca de la misma.
6o. Grado
34
• En la escuela
S CS CN N
Analizo en qué situaciones experimento determinadas emociones
y trato de expresarlas sin dañarme o dañar a otros.
Fijo metas precisas para distintos aspectos de mi vida:
estudio, recreación, familia, amistades.
Establezco una secuencia organizada de acciones
para el logro de mis propósitos personales.
Al decidir tomo en cuenta algunos principios éticos como la justicia,
la equidad y el respeto a los demás.
Acepto situaciones en que se aplique justicia retributiva, aunque
me afecte.
Mi plan de acción

S CS CN N
Expreso mis emociones sin ira, llanto o frustración.
Cuido de no ofender o herir a las personas con quienes

convivo por cambios en mi estado de ánimo.
Soy persistente en alcanzar las metas que me propongo
para mi futuro cercano.
Reflexiono o argumento si una acción es buena, o si me afecta
o daña a los otros.
Promuevo o apoyo acciones en mi casa y localidad
para favorecer un trato justo y equitativo para las personas.
Mi plan de acción
Unidad 3
Los desafíos de las sociedades actuales

35

• Reconozcas que en la comunidad, en la nación y en el • Respetar y apreciar la diversidad.
mundo se presentan relaciones justas e injustas. • Saber que formas parte de la comunidad, de la
• Identifiques y rechaces la discriminación. nación y del mundo.
• Cuides y protejas el ambiente.
Dialoguemos:
Somos muy afortunados, pues nuestro país posee una gran diversidad humana
y natural.
Las características de cultura, de tradiciones, de creencias, de valores y de
costumbres varían según el lugar en el que vivimos; incluso cuando viajamos o
emigramos llevamos con nosotros lo que somos, porque nos distinguimos por
la ropa, la comida, el idioma hablado y por nuestras costumbres. No solamente
los mexicanos somos diversos: todas las sociedades lo son, y esto nos permite
aprender unos de otros, enriquecernos con distintas ideas, intereses y formas
de vida.
El agua es nuestro patrimonio. Nos Mural realizado por Diego Rivera en el cárcamo de
corresponde proteger y utilizar Chapultepec, construido en 1955 en la Ciudad de México.
racionalmente esta riqueza.
6o. Grado
36
Reconocer la diversidad de nuestra sociedad es saber que hay muchas
formas de ver el mundo y de vivir, porque cada uno de nosotros es único e
irrepetible, pero todos somos humanos, dignos y respetables, todos y todas
tenemos el derecho de ser. Sin embargo, hay personas que utilizan estas
diferencias para discriminar, para excluir a alguien o negarle sus derechos,
como a una persona por tener cierto color de piel o a una mujer por estar
embarazada. Estas situaciones son injustas y discriminatorias.
Como sociedad, no podemos negar que entre nosotros hay una injusta
distribución de la riqueza, y que aún no logramos abatir la discriminación,
el trato desigual y las injusticias; pero en cambio, tenemos que reconocer
que estamos trabajando arduamente para cambiar la situación, para la de-
fensa y la protección de los derechos humanos.
En México, para proteger los derechos de las personas contamos con la
Constitución Política y las comisiones de derechos humanos, creadas por el
Estado, partiendo de la idea de que los hombres y las mujeres somos iguales
por el hecho de que somos humanos.
La discriminación, que ataca la vida digna, se califica como la distinción,
exclusión o restricción basada en uno o varios factores, como son el origen
étnico o social de las personas, su nacionalidad o lugar de origen, su color de
Algunas ciudades de nuestro país han crecido La necesidad de transportar el agua de un lugar a otro
tanto que deben recibir agua de lugares lejanos. es antigua y se resuelve mediante obras de ingeniería y
La disponible localmente no es suficiente. construcción notables, como este acueducto de piedra
que data de la época de la Colonia.
Unidad 3
37
piel o cualquier otra característica genética; su sexo, lengua, religión, condición
social y económica; edad, discapacidad, condiciones de salud; apariencia física,
orientación sexual, identidad de género, estado civil; ocupación, actividad, o
cualquier otro que anule o menoscabe el reconocimiento, goce o ejercicio de
los derechos y las libertades fundamentales, así como la igualdad de oportuni-
dades de las personas.
Una de las formas de discriminación se llama racismo. Es la exclusión
de las personas por su origen étnico, por su color de piel o por su lenguaje.
¿Conoces en tu comunidad o escuela a alguien que haya sido excluido por
alguna de estas causas? Coméntalo con tus compañeros y maestros, juntos
analícenlo y propongan alguna solución.
Un problema social es que muchos compatriotas se ven impulsados a ir a
trabajar a otros países. Pueden vivir situaciones de maltrato y discriminación,
y sus derechos humanos son vulnerados, además de que tienen que vivir se-
parados de sus familias y comunidades, con el sufrimiento que esto conlleva.
México es un país pluricultural. Los grupos indígenas son un buen ejem-
plo de la diversidad y la riqueza de las que gozamos. Los mexicanos somos
iguales ante la ley, pero podemos tener distintos modos de vida y lenguas
diferentes. Habitualmente los grupos indígenas viven en el campo, aunque
La presa hidroeléctrica Chicoasén, sobre el río Grijalva en el estado

de Chiapas, es una de las más grandes del mundo tanto por su
altura como por su capacidad de generación de energía. Fue
diseñada y construida por ingenieros y trabajadores mexicanos.
6o. Grado
38
también se encuentran en muchas ciudades, en las cuales siguen conservan-
do sus tradiciones. La diversidad cultural de México, pues, se encuentra a
nuestro alrededor. En cada una de las escuelas, del campo o de la ciudad,
comparten las aulas niñas y niños que son diferentes, y al mismo tiempo
iguales, ya que todos son mexicanos.
La diversidad cultural significa aprender unos de otros, compartir nues-
tras diferentes costumbres y apreciar las distintas expresiones culturales.
Por ejemplo, ¿conoces las chinampas? Son una forma de cultivo sobre el
agua inventada por los antiguos mexicanos, muy productiva y que puede
dar varias cosechas al año. Tal vez puedas encontrar alguna en tu estado,
pues en algunos lugares todavía se utilizan.
Cuando conocemos nuestra diversidad y la respetamos, sentimos pertene-
cer a una comunidad o país, lo cual nos hace corresponsables, y nos obliga a
cooperar y respetar las normas y reglas, a reconocer los compromisos que
genera esta pertenencia, a ser solidarios y comprometidos con todos los
miembros de la comunidad y a ayudarnos mutuamente.
Éste es el aspecto de los acueductos modernos que Toda el agua que tiene como destino
transportan agua hacia las grandes ciudades. Se bombea final el consumo humano, por ley, antes
a través de tuberías de acero o concreto. debe ser purificada o potabilizada. Así
evitamos enfermedades.
Unidad 3
39
México tiene también una gran diversidad natural. Conservarla requiere
considerar la relación que tenemos con la naturaleza. El uso desmedido de
los recursos naturales, el aumento de la población, el uso excesivo de ciertas
tecnologías, así como la explotación de los bienes basada en intereses econó-
micos y criterios mercantiles, han producido un serio daño a la naturaleza y
creado un desequilibrio ecológico verdaderamente preocupante.
Hemos sobreexplotado los recursos naturales, pero no hemos tomado
medidas de prevención y conservación. Se nos ha olvidado que la natura-
leza requiere regenerarse. Cada daño que le ocasionamos es como si nos
lastimáramos a nosotros mismos.
Así, la conducta de los seres humanos hacia la naturaleza es de abuso y
explotación, como si fuera de nuestra propiedad. No siempre nos orienta-
mos por valores como la sustentabilidad, la justicia, la equidad y sobre todo
el respeto. Hemos llegado al punto en que si no remediamos el abuso, otras
generaciones no podrán heredar de nosotros el planeta.
Son grandes los desafíos que tenemos los seres humanos: la ciencia y la
paz nos darían condiciones para enfrentarlos.
El uso de la ciencia para fines pacíficos y el aprovechamiento racional de
los recursos nos dan una salida.
Las presas son grandes diques o estructuras de tierra

Las presas son grandes diques o estructuras de tierra o de concreto.
Sirven para almacenar el agua de un río para regar cultivos, producir
energía, para evitar inundaciones y aprovechar, en los años secos, el
agua que almacenamos en los años lluviosos.
40
El agua
Desde su origen, los seres humanos han mientras que el agua dulce representa la pequeña
reconocido el valor del agua, por ser ésta la cantidad de 3 %, distribuida entre los glaciares
sustancia más importante de la Tierra: sin ella, la y casquetes polares (2.4 %) y los ríos y lagos
vida no hubiera existido. No hay ningún ejemplo (solamente 0.6 %).
de sistema vivo que no contenga una proporción La Asamblea General de las Naciones Unidas
importante de agua; el mismo organismo adoptó en 1992 la resolución por la que el 22 de
humano está formado por 70 % de ella. Como marzo de cada año fuera declarado Día Mundial
sustancia química funciona como solvente, es del Agua, cuya celebración en los Estados
inodora, incolora y sin sabor. Por congelación se miembros incluye actividades como el fomento
convierte en un sólido y aumenta de volumen en de la conciencia pública a través de la producción
vez de contraerse, como ocurre con casi todas las y difusión de documentales y la organización
demás sustancias. Además, tiene una propiedad de conferencias, seminarios y exposiciones
muy peculiar, llamada capilaridad, sin la cual la relacionados con la conservación y la preservación
savia que nutre a las plantas y árboles se quedaría del agua.
en el suelo, y la sangre del ser humano, formada
principalmente por agua, jamás completaría su José R. Ortega
Laboratorio de Geof ísica
ciclo circulatorio. Aunque el agua ocupa casi las
Instituto Nacional de Antropología e Historia
dos terceras partes de la superficie de la Tierra,
el 97 % es salada y se encuentra en los océanos,
Caleta de Xel-Ha
Caleta de Xel-Ha
Unidad 3
41
Un desafío de las sociedades actuales:
las fuentes de energía
En nuestro territorio continental marítimo, combustibles y otros derivados del petróleo a

existen en el subsuelo, a profundidades de varios nuestro país.
kilómetros, yacimientos de petróleo. Aplicando lo establecido en el artículo 27 de
Estos yacimientos se descubrieron y la Constitución Política promulgada en 1917, el
empezaron a explotarse a finales del siglo xix. petróleo y sus derivados son recursos necesarios
Desde entonces, en otras partes del mundo para el desarrollo de un país.
ya existía una gran industria alrededor de la Actividades como el transporte, la
extracción y procesamiento del petróleo; en producción de electricidad o la industria no
México estas actividades eran realizadas por podrían desarrollarse sin el petróleo.
empresas extranjeras, pues aquí no se había El petróleo es patrimonio de los mexicanos, y
acumulado aún la experiencia necesaria para nuestro futuro como país independiente depende
desarrollarla. de conservarlo y explotarlo racionalmente como
Sin embargo, en 1938, el presidente Lázaro fuente de empleo, del crecimiento de la industria,
Cárdenas decidió nacionalizar la industria del del desarrollo de tecnología y de la alianza con
petróleo, al negarse las empresas extranjeras a países que carecen de él.
mejorar el salario y las condiciones de trabajo de Existe un gran futuro en la explotación
los obreros. Nació entonces Petróleos Mexicanos de yacimientos terrestres y marinos de gas
(Pemex), que después de años dif íciles logró y petróleo, en la refinación de petróleo para
dominar la técnica de la extracción y la producir gasolinas, en el procesamiento del gas
refinación del petróleo, y que al día de hoy para producir plásticos, que hoy son fuente de
mantiene la responsabilidad de abastecer de una gran industria. Debemos cuidarlo porque no
es renovable.
Plataforma de Pemex Ku-Maloob-Zaap

42
Octavio Paz
El escritor mexicano Octavio Paz recibió el de la biología molecular y los del origen de la
Premio Nobel de Literatura en 1990. vida, hemos herido en su centro a la naturaleza.
Nació en la ciudad de México el 31 de Por esto, cualesquiera que sean las formas de
marzo de 1914. Fue uno de los más grandes organización política y social que adopten las
escritores del siglo xx; renovador de la poesía, naciones, la cuestión más inmediata y apremiante
prosista excepcional y estudioso de la sociedad es la supervivencia del medio natural. Defender
contemporánea. Es uno de los mayores a la naturaleza es defender a los hombres. Al
pensadores en nuestra lengua. Fue un polemista finalizar el siglo hemos descubierto que somos
claro y contundente que influyó en la literatura parte de un inmenso sistema —conjunto de
de todo el mundo al renovar los géneros que sistemas— que va de las plantas y los animales
abordó. Escribió una gran cantidad de obras y a las células, las moléculas, los átomos y las
fue miembro de El Colegio Nacional. estrellas. Somos un eslabón de “la cadena del ser”,
Octavio Paz falleció en la ciudad de México el como llamaban los antiguos filósofos al universo.
19 de abril de 1998. Uno de los gestos más antiguos del hombre,
A continuación, un fragmento del discurso un gesto que, desde el comienzo, repetimos
que dio al aceptar el Premio Nobel: diariamente, es alzar la cabeza y contemplar, con
asombro, el cielo estrellado. Casi siempre esa
El siglo se cierra con muchas interrogaciones. contemplación termina con un sentimiento de
Algo sabemos, sin embargo: la vida en nuestro fraternidad con el universo.
planeta corre graves riesgos. Nuestro irreflexivo
culto al progreso y los avances mismos de nuestra A la entrada del edificio de la Secretaría de
lucha por dominar a la naturaleza se han Educación Pública se encuentra colocada una
convertido en una carrera suicida. En el momento placa con versos de Octavio Paz, para rendirle
en que comenzamos a descifrar los secretos de las homenaje.
galaxias y de las partículas atómicas, los enigmas
Unidad 3
43
La ciencia y el desarrollo
Es verdad que de niños todos éramos muy La invención es el motor del desarrollo
curiosos y muy arriesgados en nuestra relación económico, y nuestro país necesita de ella para
con el mundo natural. Nos gustaba tocar todo generar empleos y mejorar la calidad de vida de
tipo de objetos y sustancias; sentirlos, mezclarlos todos los mexicanos. México requiere de más
e inventar aparatos y máquinas que nunca antes científicos e ingenieros para desarrollar y aplicar
se habían visto y aprender cómo vive y crece nuevas tecnologías, no sólo en universidades
todo tipo de plantas y animales. Siendo niños, sino también en empresas, en el gobierno y en
nos preguntábamos constantemente por qué las organizaciones civiles.
cosas son como son, y no descansábamos hasta En los últimos años he tenido la oportunidad
encontrar una explicación sencilla y satisfactoria. de platicar con muchos niños y niñas de
¡La ciencia es muy divertida! escuelas mexicanas, y he constatado su enorme
Hoy los niños manejan con una facilidad interés por los problemas de su comunidad y
sorprendente los aparatos electrónicos más del mundo, como son la contaminación o el
complicados. Esta capacidad de adaptarse a lo cambio climático. Su deseo de comprenderlos
nuevo, de asombrarse, experimentar y trabajar y contribuir a su solución es la semilla de una
en equipo para crear una realidad maravillosa en sociedad más responsable con el medio ambiente
sus juegos es fundamental en nuestra sociedad. y mayor capacidad para contribuir al bienestar
Es así como logramos desarrollar la ciencia y el de la humanidad.
conocimiento. Por eso es necesario que todos Al acercarnos a la ciencia se nos abre la
los niños aprendan y gocen de la ciencia en la oportunidad de conocer más del mundo que nos
escuela. Es a través de la ciencia, y finalmente rodea. Todo es cuestión de estar abiertos a ideas
de la tecnología, como podemos comprender y nuevas y de trabajar unidos en la búsqueda de
transformar el planeta. soluciones a los problemas que enfrentamos en
Las sociedades que cultivan las ciencias han nuestro país y en nuestro planeta.
logrado convivir de modo inteligente con el resto Mario J. Molina
Premio Nobel de Química
del mundo y la naturaleza para generar riqueza y
El Colegio Nacional
bienestar.
44
Genaro Estrada Félix
Desde el inicio de nuestra historia como nación

independiente, México enfrentó muchos
conflictos que pusieron en riesgo nuestra
soberanía e independencia por la intervención
de países con gran poder económico y militar que
buscaban obtener ventaja de las condiciones de
inestabilidad que existían en el nuestro.
Esta injerencia extranjera adoptó muy
diferentes expresiones. Durante la época de la
Revolución Mexicana, por ejemplo, Estados
Unidos otorgaba o quitaba su reconocimiento
a los gobiernos revolucionarios para influir
posteriormente en las decisiones que tomaran.
Los problemas que generó esta práctica, y que
significaron todo tipo de presiones e incluso
amenazas, impulsaron a que posteriormente
el secretario de Relaciones Exteriores Genaro
Estrada, ilustre escritor, político y diplomático
mexicano, señalara en 1931 que el Gobierno
de México evitaría otorgar su reconocimiento
a otros gobiernos por respeto a la libre
autodeterminación de los pueblos y al principio
de no intervención.
El sentido de este pronunciamiento se conoce
hoy en día como la Doctrina Estrada, uno de
los pilares de la política exterior de México y
una muy importante contribución al Derecho
Internacional Público.
Genaro Estrada nació en Mazatlán, Sinaloa,
en 1887. Fue periodista y profesor de la
Facultad de Filosof ía y Letras de la entonces
Universidad Nacional, y delegado ante la
Sociedad de las Naciones, la organización que
antecedió a la Organización de las Naciones
Unidas.
Óscar Solís Flores
Al centro, Genaro Estrada Félix

Unidad 3
45
Alfonso García Robles
México ha tenido un papel muy importante como

promotor de la paz en el mundo y ha trabajado
siempre por crear condiciones que permitan la
convivencia armónica entre los pueblos.
En un ambiente internacional caracterizado
por el enfrentamiento entre los dos países
que en esa época disputaban la supremacía
económica, política y militar (Estados Unidos y
la Unión Soviética), Alfonso García Robles logró,
gracias a una intensa labor diplomática, que la
mayoría de los gobiernos de nuestro continente
se comprometiera a no fabricar, almacenar o
probar armas nucleares. Este compromiso quedó
asentado en un documento conocido como
Tratado de Tlatelolco (1967).
En una etapa de la historia en la cual todos los
países buscaban tener más y mejor armamento,
Alfonso García Robles proponía que las naciones
dialogaran para avanzar hacia el desarme y la
paz. Así lo planteó durante su participación en la
Organización de las Naciones Unidas
(1971-1975) y en la Comisión de Desarme de la
misma organización (1977-1980).
Alfonso García Robles nació en Zamora,
Michoacán, en 1911. Estudió Derecho en la
Universidad Nacional Autónoma de México, e
ingresó al Servicio Exterior Mexicano en 1939.
Faltan fotos Fue secretario de Relaciones Exteriores
(1975-1976) y miembro de El Colegio Nacional.
Por su incansable labor en favor de la paz
recibió el Premio Nobel de la Paz en 1982. Fue
el primer mexicano que obtuvo ese importante
reconocimiento.

46
Jaime Torres Bodet
El libro de texto gratuito, como el que ahora Las ideas de este ilustre pensador, nacido en
tienes en tus manos, fue uno de los muchos la capital del país en 1902, llegaron más allá del
proyectos de Jaime Torres Bodet como secretario ámbito nacional e influyeron en el pensamiento
de Educación Pública (1943-1946 y 1958-1964). de su época. Precursor, fundador y defensor de
Su labor en este cargo se tradujo no sólo en la educación en derechos humanos, Torres
iniciativas muy importantes, como la campaña Bodet abogó siempre por la libertad y por
nacional contra el analfabetismo o el programa el derecho a la educación y la cultura. En la
para la construcción de escuelas, entre las Declaración Universal de los Derechos Humanos
cuales están la Escuela Normal para Maestros, de la Organización de las Naciones Unidas
la Normal Superior y el Conservatorio Nacional, (1948), la cual él ayudó a redactar, recogió estos
sino también en la consolidación o creación de principios de humanismo, justicia e igualdad.
varios museos: el de Historia de Chapultepec, el En la Facultad de Altos Estudios de la
Nacional de Antropología y el de Arte Moderno. Universidad Nacional de México, afirmó su
Una de sus contribuciones más significativas vocación como poeta, escritor y ensayista.
fue coordinar la redacción del nuevo texto del Publicó su primer libro a los 16 años. Fue
artículo 3 constitucional (1944), que se refiere miembro de El Colegio Nacional.
precisamente al derecho a la educación. Óscar Solís Flores
Unidad 3
47
Civilización
Un hombre muere en mí siempre que un hombre Y su muerte deshace

muere en cualquier lugar, asesinado todo lo que pensé haber levantado
por el miedo y la prisa de otros hombres. en mí sobre sillares permanentes:
la confianza en mis héroes,
Un hombre como yo: durante meses mi afición a callar bajo los pinos,
en las entrañas de una madre oculto; el orgullo que tuve de ser hombre
nacido, como yo, al oír —en Platón— morir a Sócrates,
entre esperanzas y entre lágrimas, y hasta el sabor del agua, y hasta el claro
y —como yo— feliz de haber sufrido, júbilo de saber
triste de haber gozado, que dos y dos son cuatro.
hecho de sangre y sal y tiempo y sueño.
Porque de nuevo todo es puesto en duda,
Un hombre que anheló ser más que un hombre todo
y que, de pronto, un día comprendió se interroga de nuevo
el valor que tendría la existencia y deja mil preguntas sin respuesta
si todos cuantos viven en la hora en que el hombre
fuesen, en realidad, hombres enhiestos, penetra —a mano armada—
capaces de legar sin amargura en la vida indefensa de otros hombres.
lo que todos dejamos
a los próximos hombres: Súbitamente arteras,
el amor, las mujeres, los crepúsculos, las raíces del ser nos estrangulan.
la luna, el mar, el sol, las sementeras,
el frío de la piña rebanada Y nada está seguro de sí mismo
sobre el plato de laca de un otoño, —ni en la semilla el germen,
el alba de unos ojos, ni en la aurora la alondra,
el litoral de una sonrisa ni en la roca el diamante,
y, en todo lo que viene y lo que pasa, ni en la compacta oscuridad la estrella—,
el ansia de encontrar ¡cuando hay hombres que amasan
la dimensión de una verdad completa. el pan de su victoria
con el polvo sangriento de otros hombres!
Un hombre muere en mí siempre que en Asia,
o en la margen de un río Jaime Torres Bodet
de África o de América,
o en el jardín de una ciudad de Europa,
una bala de hombre mata a un hombre.
Periódico mural
48
En México se han usado los muros para instruir
y deleitar desde hace muchísimos años, siglos, en
realidad. Por ejemplo, en Bonampak, Cacaxtla y
Teotihuacan tenemos algunos de los murales más
bellos y extensos del mundo, y gente de otros países
hace viajes especiales al nuestro para conocerlos.
El periódico mural es una técnica que se utiliza
en las escuelas, también desde hace muchos años.
Generalmente se sitúa en algún pizarrón a la en-
trada de la escuela, y presenta un tema para que
la comunidad escolar reflexione. Éste es decidido
por los profesores o por los alumnos, y le toca a un
determinado grado escolar elaborarlo. En el perió-
dico mural se colocan las aportaciones que hacen
los alumnos, que pueden ser dibujos, caricaturas,
texto, ilustraciones, fotos, etcétera.
Se utiliza de manera importante el lenguaje
visual. Con ilustraciones se pueden comunicar
emociones, ideas, actitudes y valores, y si son inte-
resantes, la gente se detendrá a mirar con atención
el contenido del mural.
El periódico mural es un vehículo de expresión
y comunicación con tus maestros y compañeros,
con tus padres y con personas que visitan tu es-
cuela. Aprovéchalo.
Murales y periódicos murales

del Centro Cultural Revolución,
ciudad de México.
Unidad 3
Decidir
49
Uno de los procesos más importantes en la formación humana es aprender a tomar decisio-
nes de manera responsable. La escuela es, junto con el hogar, un espacio natural para apren-
der a decidir, pues en ella conoces a personas y situaciones que influyen en ti y te obligan a
hacer elecciones pequeñas o grandes. Porque decidir es, en primer lugar, elegir.
Una vez que has elegido algo, por ejemplo, formar parte de un equipo deportivo, participar
en la organización de una convivencia o iniciar una colección de fotos antiguas, te obligas a
realizar eso que has elegido. Porque decidir también es comprometerse.
Cuando te comprometes a hacer algo adquieres una responsabilidad frente a los demás (en
este ejemplo, con los miembros del equipo o el resto de los organizadores de la convivencia)
o frente a ti mismo (informarte acerca de las fotos antiguas, decidir de qué época las quieres
e indagar dónde puedes comenzar a buscar). Decidir es también hacerte responsable y es-
forzarte.
Por eso, recuerda que cuando decides:
• Eliges,
• te comprometes, y
• adquieres una responsabilidad que debes esforzarte por atender.
6o. Grado
50
• En la escuela
S CS CN N
Distingo cómo la tendencia de algunos grupos a mostrarse
como superiores a otros afecta la convivencia pacífica.
Evidencio mi desacuerdo con personas y grupos que vulneran
los derechos humanos de otros al discriminarlos.
Me comprometo con el desarrollo de proyectos que benefician
la conservación de los recursos de mi entorno.
Manifiesto respeto hacia las diversas formas de pensar,
sentir y expresar la cultura de los distintos grupos humanos.
Procuro evitar comportamientos discriminatorios hacia mis compañeros
y compañeras para brindarles trato justo y solidario.
Mi plan de acción

S CS CN N
Evito el uso de expresiones que hieren la dignidad de las personas
con las que convivo cotidianamente.
Muestro interés por conocer las manifestaciones culturales
de grupos y sociedades de diversas partes del mundo.
Colaboro en iniciativas colectivas para evitar el desperdicio de recursos
naturales, previendo las consecuencias de su agotamiento.
Evito juzgar a las personas con prejuicios o estereotipos de mujeres, ancianos,
o gente pobre, transmitidos por los medios de comunicación.
Rechazo situaciones de discriminación y racismo
como las que se ejercen contra los emigrantes.
Mi plan de acción
Unidad 4
Los pilares del gobierno democrático

51

• Sepas que la democracia promueve y defiende los • Conocer la ley y actuar con justicia.
derechos humanos. • Comprender y apreciar la democracia.
• Aprendas qué son la división de poderes, el federalismo, el
sistema electoral, los partidos políticos y los organismos no
gubernamentales.
• Conozcas algunas formas para intervenir en los asuntos
públicos.
Dialoguemos:
El Estado mexicano está organizado como una república federal democráti-

ca cuya característica fundamental es la presencia de la Constitución Política,
aprobada en 1917 por el pueblo, y es el conjunto de leyes básicas que norman
y regulan los diversos aspectos de la vida política de México. El gobierno tiene
como función tomar decisiones para organizar la convivencia y garantizar las
normas de conducta que la Constitución Política y sus leyes determinan.
En la democracia los ciudadanos eligen a los gobernantes mediante voto li-
bre, universal y secreto. En la democracia la ciudadanía elige a sus gobernantes,
quienes escuchan y atienden a los ciudadanos a través de representantes popu-
lares: senadores y diputados locales y federales.
Tras la Revolución se han

fortalecido las instituciones del Edificio sede de la Suprema Corte
gobierno democrático y la división de Justicia de la Nación, el más alto
de poderes. tribunal del país.
6o. Grado
52
México se define como república soberana, democrática, representativa
y federal.
a. Es república, porque los gobernantes son elegidos por el pueblo.

b. Es soberana, por ser un país independiente que toma sus propias decisio-
nes y establece relaciones de respeto recíproco con otras naciones, además
de que nuestro sistema político es producto de la decisión exclusiva de
todos los mexicanos.
c. Es democrática. Sus representantes federales, estatales y municipales son
elegidos por mayoría a través del voto de los ciudadanos.
d. Es representativa, porque tiene un sistema de representación popular a
través del Congreso de la Unión.
e. Es federal, porque está compuesta por estados libres y soberanos unidos
en una federación.
Los poderes de la organización política de la República Mexicana son:
Poder Ejecutivo
Está depositado en el presidente de la República, que es elegido cada seis

años por votación universal, directa y secreta. Sus funciones son promulgar
y ejecutar leyes, nombrar secretarios de Estado, dirigir la política exterior
celebrando convenios y tratados, además de designar a los ministros de la
Unidad 4
53
Suprema Corte de Justicia de la Nación a través de una terna propuesta
para la aprobación del Senado. No puede reelegirse.
Poder Legislativo
Poder a través del cual los mexicanos somos representados. Es depositado

en el Congreso de la Unión y se divide en dos cámaras, la de diputados y
la de senadores. Sus funciones son proponer, discutir y aprobar o rechazar
leyes y decretos, así como vigilar que las acciones del Poder Ejecutivo se
realicen siempre en el marco de las leyes.
Poder Judicial
Este poder se deposita en la Suprema Corte de Justicia de la Nación, los

Tribunales Colegiados, los Tribunales Unitarios de Distrito, los Juzgados de
Distrito y un Consejo de la Judicatura Federal. Su función es administrar la
justicia y cuidar que los ciudadanos cumplan las leyes.
En México la organización política es de tipo federal. La Federación se
integra con entidades a través de un pacto en el que acordaron elegir una
constitución general y un gobierno federal; cada estado es libre y soberano
para tener su propio gobierno y constitución local. Los estados se dividen
en municipios, los cuales tienen su propio gobierno llamado ayuntamiento.
El Federalismo fortalece el régimen democrático.
Edificio sede de la Cámara

Palacio Nacional de Senadores.
6o. Grado
54
Para la elección de los gobernantes, existe un sistema de partidos políti-
cos, agrupaciones de ciudadanos que tienen ideas y propuestas en común.
Promueven una cultura política de la participación dirigida a ampliar una
vida democrática más plena.
Los partidos son un instrumento de los ciudadanos para organizarse
políticamente. Cuentan con un proyecto o programa político, económico,
social y cultural, que debe estar preparado para reunir y englobar todas las
medidas y acciones dirigidas a responder a necesidades y requerimientos
de la población. Tienen una composición plural y diversa, pero su objetivo
común y primordial es buscar el bienestar de la Nación, no satisfacer
intereses particulares. En este sentido, todos los ciudadanos, pertenezcan o
no a un partido, pueden y deben opinar, ya que es en buena medida a través
de las propuestas que hacen los partidos representados en las cámaras
como se conforman o modifican nuestras leyes.
Hay otras formas de organización política, como son los movimientos
sociales y las organizaciones sindicales, indígenas y campesinas. Estas for-
mas de participación ciudadana son fundamentalmente independientes
del gobierno, con objetivos propios establecidos con claridad. Su finalidad
es participar para solicitar, demandar, o exigir, la solución de problemas,
el acceso a ciertos bienes, la ejecución de algunas medidas benéficas para
Palacio Legislativo, vista interior.
El Palacio Legislativo de San Lázaro es sede

de la Cámara de Diputados. Ahí se realizan
sesiones conjuntas con el Senado, como
Congreso de la Unión. El bajo relieve es de
José Chávez Morado.
Unidad 4
55
la población. También hay organizaciones que trabajan en distintas áreas,
como en la educación, la salud o el fomento al respeto de los derechos hu-
manos. Todas ellas buscan lograr beneficios comunes. Estas organizaciones
sociales pertenecen a lo que se conoce como sociedad civil, definida como
los grupos de ciudadanos que se han organizado con algún fin al margen de
las instituciones del Estado. La democracia en México permite que organiza-
ciones y asociaciones puedan ser muy diferentes entre sí y tener o no puntos
de coincidencia.
Es significativo ver que en una sociedad democrática se abren las po-
sibilidades de participar de manera organizada y libre en la vida política,
en la elección de los gobernantes, en los cambios sociales y económicos,
así como el cuidado de la transparencia gubernamental y, sobre todo, en
incorporar cada vez más ciudadanos y ciudadanas en la vida comunitaria.
Conocer la Constitución Política y el marco jurídico nos faculta para
participar activamente en la vida democrática de la nación y cumplir con
las obligaciones que la ley marca. Estas responsabilidades sociales frente a
otros son sin duda las que nos hacen ciudadanos plenos.
Cuando te pregunten por qué debes participar, di que participas porque
eres socialmente responsable, ante ti y los otros, y lo haces como vía para
fortalecer la democracia, para respetar y hacer respetar el estado de derecho.
Postal con el edificio de la antigua Cámara de

Diputados. Hoy lo ocupa la Asamblea Legislativa
del Distrito Federal.
56
La sucesión presidencial de 1910
… no hay más remedio que hacer un vigoroso

esfuerzo, organizarnos en partidos políticos a fin
de que la Nación esté debidamente representada, y
luchar en las contiendas electorales a fin de sacar
al pueblo de su sopor, fortalecerlo por medio de la
lucha, hacerlo concebir un amor más grande a
la patria, a medida que sean mayores los bienes
que reciba de ella, y mayor la participación que
él tenga en la cosa pública, pues a medida que
esto aumente, aumentará su preocupación por
los grandes problemas nacionales, que sabe será
llamado a resolver …
Francisco I. Madero, La sucesión presidencial de 1910
La Constitución de 1917 todos los habitantes del país, de sus obreros y

campesinos, de las clases medias, de todos los
La Constitución de 1917 se discutió y redactó hombres y las mujeres. La Constitución de 1917
en la ciudad de Querétaro, a finales de 1916 y fue la única propuesta que enfrentaba todos los
principios de 1917, recién terminada la etapa problemas del país: los políticos y los económicos,
más violenta de la Revolución Mexicana. La los sociales y los educativos, los internos y los
Revolución había comenzado en 1910, con el objeto internacionales. La Constitución de 1917 tenía
de derrocar al gobierno dictatorial de Porfirio Díaz. un carácter positivo: más que enfrentar a tal
Luego continuó en 1913 y 1914, para derrocar al o cual político, buscaba construir el aparato
usurpador Victoriano Huerta. Posteriormente, gubernamental que necesitaba el país. Sobre
en 1915 tuvo lugar la lucha entre los diferentes todo, aspiraba a reglamentar la relación entre
ejércitos revolucionarios: los carrancistas y los ese aparato gubernamental y toda la sociedad
obregonistas por un lado, y los villistas y los mexicana. Es el gran pacto que reglamenta las
zapatistas por otro. Cada una de estas facciones relaciones entre los mexicanos, el gran código que
quería imponer el proyecto que tenía para construir señala nuestros derechos y obligaciones.
el futuro de México. Los constitucionalistas, o Otra característica de la Constitución de 1917,
sea, los carrancistas y los obregonistas, fueron a diferencia del resto de los planes y proclamas
los triunfadores en ese conflicto bélico, y por eso del decenio revolucionario, es que no fue hecha
pudieron imponer su proyecto al resto del país. por tal o cual caudillo, sino por ciudadanos
A lo largo de la Revolución se promulgaron electos como diputados constituyentes en todos
muchos planes y proclamas. Unos tenían como los estados del país. Unos eran militares, otros
objeto resolver los problemas de una clase social, eran políticos, pero también había profesores,
como podrían ser los de los campesinos o los de periodistas, médicos, ingenieros y líderes
los obreros. Otros planes y proclamas buscaban sindicales. Por eso fue la única propuesta
luchar contra un determinado político, ya fuera política revolucionaria de alcance nacional, en lo
Porfirio Díaz o Victoriano Huerta. La principal geográfico y en lo social.
característica de la Constitución de 1917 es
que enfrentaba los principales problemas de Javier Garciadiego Dantán, El Colegio de México
Unidad 4
57
Belisario Domínguez
Los mexicanos somos afortunados por tener Señores senadores: […] La representación
entre nosotros el ejemplo por antonomasia nacional debe deponer de la presidencia de la
del heroísmo de la elocuencia honesta. República a don Victoriano Huerta, por ser él
Nos referimos al médico cirujano Belisario contra quien protestan con mucha razón todos
Domínguez, quien demostró su valor civil nuestros hermanos alzados en armas […] Hoy
mediante el uso de la palabra. que veis claramente que este hombre es un
Publicó artículos contra el presidente Díaz impostor inepto y malvado, que lleva a la patria
y contra el gobernador de su natal estado de con toda velocidad hacia la ruina, ¿dejaréis por
Chiapas, invitando a sus paisanos a criticar a los temor a la muerte que continúe en el poder? […]
gobernantes cuando obraran mal, y a elogiarlos Concededme la honra de ir, comisionado por
cuando hicieran bien. esta augusta asamblea, a pedir a don Victoriano
Como senador se opuso al gobierno del Huerta que firme su renuncia de presidente de
usurpador Victoriano Huerta. A éste, además la República […] Entonces me matará o hará lo
de asesino e ilegítimo, lo llamó débil de que más le cuadre. En ese caso la Representación
carácter, de cerebro desequilibrado, impostor, Nacional sabrá a su vez lo que debe hacer.
inepto y malvado, carnicero, y lo hizo siendo
absolutamente consciente de que sus palabras Los ejemplos de valor civil expresados mediante
lo llevarían a la muerte. Aun así, él no vaciló en el uso de la palabra se multiplican a través de
sacrificar su vida en aras de la patria. la historia de la humanidad, pero éste de don
Para que todos los niños mexicanos conozcan Belisario Domínguez no tiene igual posible. Como
algo de lo esencial que animaba la conciencia todos ya sabemos, por causa de sus palabras lo
cívica de Belisario Domínguez, transcribimos mataron de un tiro en la nuca y le arrancaron
aquí un extracto de sus discursos de septiembre la lengua, como si eso fuera suficiente para
de 1913: hacer callar a los mexicanos. Al contrario, su
muerte, como él lo quiso, contribuyó a la caída de
Victoriano Huerta.
Así, los mexicanos tenemos el más grande de
los ejemplos que ha producido el valor civil, el
hacer uso honesto de la palabra para enfrentarse
a la autoridad cuando ésta es depravada.
Hoy la libertad de expresión y el derecho a la

información están garantizados en el artículo
6 constitucional. La manifestación de las
ideas no será objeto de ninguna inquisición
judicial o administrativa, sino en caso de que
ataque a la moral, los derechos de terceros,
provoque algún delito o perturbe el orden
público; el derecho a la información será
garantizado por el Estado.
58
La Suprema Corte de Justicia
Como lo indica la Constitución Política, el

máximo poder de la nación se divide en tres
órganos con funciones distintas:
• El Poder Legislativo elabora las leyes.

• El Poder Ejecutivo se encarga de aplicar las leyes.
• El Poder Judicial es el encargado de resolver de
forma pacífica y mediante sentencias los con-
flictos que surjan en el país.
Los integrantes del Poder Judicial de la
Federación son:
• Los ministros de la Suprema Corte de Justicia En el ámbito nacional, son responsables de
de la Nación. decidir quién tiene la razón cuando se suscitan
• Los jueces y magistrados federales. problemas entre las personas, entre las autoridades
• Los magistrados del Tribunal Electoral. o entre las personas y las autoridades.
Suprema Corte de Justicia de la Nación
Sistema federal y división de poderes
Poder Legislativo Poder Ejecutivo Poder Judicial

FE DE R A L
Congreso de la Unión (Cámara Presidente de la República Poder Judicial de la Federación

de Diputados y Cámara de (Suprema Corte de Justicia de
Federación Senadores) la Nación, Tribunal Electoral,
Tribunales de Circuito,
Juzgados de Distrito y Consejo
de la Judicatura Federal)
Congreso del Estado (una Gobernador (en los estados) Poder Judicial del respectivo
Cámara de Diputados y Jefe de Gobierno (en el estado o del Distrito Federal
SI STE M A
Estados y en cada estado) Distrito Federal) (Tribunal Superior o Supremo

Distrito Federal y Asamblea Legislativa (en el Tribunal de Justicia, Juzgados
Distrito Federal) de Primera Instancia y
Juzgados Menores, o de Paz o
de Cuantía Menor)
Municipios Ayuntamiento Presidente municipal ----------------------------------
En el caso del Distrito Federal, su gobierno municipal ejerce facultades ejecutivas, mientras
es ejercido en forma conjunta, tanto por los que el ayuntamiento concentra facultades
poderes federales, como por los denominados para aprobar bandos de policía y gobierno,
Órganos Ejecutivo, Legislativo y Judicial de reglamentos, circulares y otras disposiciones
carácter local. En el caso de los municipios, si administrativas, de acuerdo con lo que
bien no existen poderes como tales, el presidente dispongan las leyes de cada estado.
Unidad 4
59
El Ejército
El Ejército, la Armada y la Fuerza Aérea existen mares y espacio aéreo, para evitar que personas,
por mandato constitucional para la defensa de embarcaciones y aeronaves de otros países
la integridad, la independencia y la soberanía de la ingresen a México sin permiso de las autoridades
nación. correspondientes.
Cuando se hace mención de “Fuerzas Asimismo, realizan actividades para
Armadas” o “Instituto Armado”, se refiere a contribuir con el desarrollo del país en beneficio
las tres fuerzas armadas en conjunto, o sea, al de la sociedad mexicana, tales como:
Ejército, Armada y Fuerza Aérea; esto es común • Aplicación de los planes dn-iii-e y Marina,
en la mayoría de los países. para auxiliar a la población civil que se ve
La Constitución Política, en su artículo 89, afectada en sus bienes y en su entorno, por
concede al presidente de la República la facultad desastres naturales o provocados, tales como
de disponer de la totalidad de la Fuerza Armada huracanes, incendios forestales, movimientos
para garantizar la seguridad interior y defensa de sísmicos, etcétera.
la federación. • Llevan a cabo campañas denominadas de
Por lo anterior, al presidente de la República labor social, en las cuales proporcionan
se le otorga el reconocimiento de comandante servicio médico y reparación de aparatos
supremo de las Fuerzas Armadas, es decir, es el electrodomésticos a poblaciones marginadas
máximo jefe de éstas. o de escasos recursos.
Las Fuerzas Armadas defienden la soberanía • Apoyo a las autoridades civiles en el combate al
de nuestra nación, desarrollando actividades de narcotráfico.
vigilancia y patrullaje dentro de nuestro territorio, Secretaría de la Defensa Nacional
60
La Marina
La Armada de México históricamente ha estado la necesidad de extender las actividades de

vinculada con labores de búsqueda, rescate protección a los habitantes de los puertos y
y salvamento de la vida humana en el mar, congregaciones de ambos litorales.
especialmente en los casos de fenómenos Dichas actividades de protección quedaron
meteorológicos que han sorprendido en alta mar organizadas a principios de la década de 1950, en
a buques y pescadores ribereños. lo que desde el inicio recibió el nombre de Plan
En la década de 1940, al incrementarse las de Auxilio a la Población Civil, DN-III-E.
actividades marítimo-pesqueras en nuestro país, A raíz de los sismos de septiembre de 1985, se
aumentó el número de casos de accidentes como creó el Sistema Nacional de Protección Civil, que
hundimientos, varaduras y encallamientos, los invoca la participación de todas las dependencias
cuales requirieron la intervención de los mandos del gobierno, entre ellas la Secretaría de Marina-
navales para el salvamento de la vida humana en Armada de México, con el objetivo fundamental
el mar. de proteger a las personas y a la sociedad ante
Lo anterior y el efecto de los fenómenos la eventualidad de un desastre provocado por
meteorológicos en la población costera crearon agentes naturales o humanos.
Secretaría de Marina-Armada de México

Unidad 4
61
Ciudadanía y nacionalidad
Artículo 34 constitucional. Son ciudadanos de dieciocho años son ciudadanos mexicanos,

de la República los varones y las mujeres que, sin distinción de sexo.
teniendo la calidad de mexicanos, reúnan, Como integrante o miembro de la unidad
además, los siguientes requisitos: política llamada “pueblo”, que es donde reside
esencial y originalmente la soberanía, según
I. Haber cumplido 18 años, y lo dispone el artículo 39 de la Constitución
II. Tener un modo honesto de vivir. Política, el ciudadano debe participar directa
o indirectamente en la estructura del poder
La nacionalidad es un estado que toma su estatal y en la realización del orden jurídico de la
origen del nacimiento en territorio nacional, nación. Este dato es lo que distingue al ciudadano,
de la nacionalidad mexicana del padre o de la del extranjero y de los nacionales menores de
madre, o de un acto que expresa la voluntad de dieciocho años, quienes por no ser ciudadanos
adquirir la nacionalidad mexicana. También nace mexicanos tienen derecho a la protección del
del matrimonio con mujer o varón mexicanos. ordenamiento jurídico, pero no pueden intervenir
Los nacionales que hayan llegado a la edad en su creación y en su aplicación.
Periódico escolar
62
El periódico es desde hace más de dos siglos un otros más buscan anunciantes o se encargan de
importante medio de comunicación. En sus pá- distribuirlo y venderlo. Todos son importantes.
ginas y encabezados se difunden los hechos re- Para hacer un periódico es necesario, primero,
levantes que construyen la historia cotidiana de ponerse de acuerdo, definir qué se quiere decir en
una localidad, un país o el mundo. él, a quiénes quiere decirse y para qué.
A través de las páginas de la prensa periódica se También se define cada cuanto tiempo sale. Se
forma la opinión pública, es decir, la opinión que llama periódico por su periodicidad, es decir, sale
las personas tienen de acontecimientos sociales y cada cierto tiempo. Puede ser quincenal, semanal
políticos tanto cercanos como lejanos, y se reflejan o diario.
los valores, necesidades e intereses de cada época. Los trabajos que se realizan en un periódico son
Episodios de la vida nacional tan importantes muy parecidos a los de una editorial: se reciben
como la Revolución Mexicana, la expropiación textos de diferentes autores, se leen, se corrigen y,
petrolera, fenómenos y desastres naturales que si es el caso, se ilustran. También se recopilan y re-
han afectado a la población, los resultados de las dactan noticias, crónicas y entrevistas.
elecciones de gobernantes y representantes ante Estos trabajos se organizan bajo una dirección.
los congresos estatales o federal, la elección de los El director, o la directora, decide —con el resto
premios nacionales de ciencias y artes y muchos del consejo editorial— la línea del periódico y
otros más, se han reflejado en letra e imagen en quién se ocupa de que los procesos de edición,
notas periodísticas. Los periódicos circulan por el impresión y distribución lleguen a feliz término.
territorio informando al público y apoyando que Hacer un periódico es un trabajo colectivo. Los
cada lector construya su opinión. interesados tienen que involucrarse y comprome-
El periódico es un medio de comunicación tan terse, pues dependen unos de otros.
importante, que participar en su elaboración será ¿No te gustaría volverte periodista? Organiza un
siempre una aventura y una responsabilidad. periódico escolar. Aunque no lo creas, puede ser un
Hacer un periódico es una tarea de equipo. En gran medio de comunicación entre los miembros
él participan muchas personas. Unos organizan, de la comunidad escolar y cumplir una función in-
otros escriben, algunos hacen el trabajo de diseño, dispensable para la vida democrática: informar.
Unidad 4
Juicio ético
63
El razonamiento ético es la capacidad que tenemos las personas para recibir y reconocer
situaciones en las que se ponen en juego valores, ya sea armónicos o en conflicto.
Al expresar un juicio ético sobre alguna situación es necesario encontrar los argumentos
para emitirlo, es decir, expresar, por ejemplo:
• Esto es bueno porque…

• Esto es conveniente, ya que…
• Esto no se debe hacer pues…
Analicemos un caso:
La escuela Carmen Serdán invita a alumnos y alumnas de la escuela Hermanos

Flores Magón a un juego amistoso de futbol al que deberán presentarse sólo dos
equipos de once integrantes cada uno.
El maestro de educación f ísica de la Hermanos Flores Magón convoca a quienes
juegan este deporte, y les comunica la invitación.
Pedro opina que deben ir los mejores jugadores y asegurar, así, el triunfo; Lola,
que la invitación está abierta a todos; Laura quiere que vayan los que no han parti-
cipado en otras actividades.
Deben ponerse de acuerdo. El maestro les hace ver que para tomar una decisión
es necesario que razonen éticamente, pues se han puesto en juego diferentes valores,
como la equidad y el gusto de triunfar.
Según tú, ¿quiénes deben ir? ¿Cómo asegurar que la decisión sea ética?
6o. Grado
64
• En la escuela
S CS CN N
Valoro la importancia de cumplir las leyes
para garantizar el ejercicio de nuestras libertades.
Me comprometo con la defensa de los derechos de expresión
de mis compañeros y compañeras.
Defiendo el uso de procedimientos democráticos para tomar
decisiones colectivas.
Cuestiono situaciones en las que las leyes no garantizan el respeto
a los derechos humanos de ancianos, mujeres y adolescentes.
Aprecio las cualidades del sistema de gobierno republicano
y democrático de México.
Mi plan de acción

S CS CN N
Promuevo entre mis familiares y amistades el respeto a las leyes
y reglamentos.
Reconozco la responsabilidad de la ciudadanía de participar
para que haya leyes justas y así fortalecer la democracia.
Aprecio la aplicación de las leyes de manera justa y reconozco
los beneficios que esto aporta a la sociedad.
Me intereso por información relevante relacionada con las acciones
de gobierno.
Ejerzo de modo responsable mi libertad de influir democráticamente
en las decisiones de carácter colectivo de mi casa o de mi entorno.
Mi plan de acción
Unidad 5
Unidad 5
Acontecimientos naturales y sociales
que demandan la participación ciudadana
65

• Identifiques las causas de algunos conflictos sociales y • Manejar y solucionar conflictos.
situaciones de violencia difundidas a través de los medios • Participar social y políticamente.
de comunicación.
• Analices algunos motivos de conflicto.
• Examines asuntos de interés común cuya solución
demanda la intervención libre e informada de todas las
personas.
Dialoguemos:
Uno de los desaf íos más importantes es vivir en armonía con los otros. Esto
te puede parecer complicado o casi imposible en algunas ocasiones, pero no
lo es tanto, si tomas en cuenta la necesidad que tenemos de comunicarnos de
manera efectiva, de escuchar los puntos de vista de unos y otros, de ponernos
de acuerdo para realizar diferentes cosas (distribuir equitativamente las labores
del hogar, ir de paseo o al cine), así como la necesidad de participar y cooperar
para realizar un proyecto común. Convivir y compartir lo nuestro constituye el
medio para crear relaciones humanas que partan de la comprensión y el diálogo,
de la armonía y el respeto.
Los niños y las niñas son el futuro de la nación.

6o. Grado
66
La comunicación es un asunto de importancia vital. Has visto cómo los
medios masivos de comunicación dan cuenta de problemas que las socie-
dades actuales padecemos: catástrofes naturales, inundaciones, incendios,
calentamiento global, o conflictos entre los seres humanos, como guerras,
violencia y pobreza. Es importante que al encender la televisión y poner el
noticiero hagamos un esfuerzo por comprender críticamente lo que ocurre,
sin hacer caso —si se presentan— a las exageraciones.
Dados los problemas que en el mundo tenemos con la naturaleza, es urgente
tu participación y la de todos; cada uno en su entorno puede participar con
acciones que aunque parezcan pequeñas no lo son, como ahorrar agua o cuidar
los árboles. En tu escuela y tu grupo, puedes investigar qué problemas son más
urgentes en tu comunidad en relación con el medio ambiente y dialogar para
plantear alguna solución. También tienes que saber si vives en una zona de
riesgo (cerca de volcanes, de ríos que se puedan desbordar, en minas o zonas
sísmicas), y conocer y planear diferentes formas de prevención de desastres,
tanto en la casa como en la escuela.
Los problemas que surgen entre los seres humanos pueden expresarse a
través de conflictos: disputas o enfrentamientos entre dos o más personas,
En las votaciones parlamentarias infantiles, se toma

en cuenta la opinión de las niñas y los niños.
Unidad 5
67
originadas por una diferencia de necesidades, intereses u opiniones. ¿De
dónde vienen los conflictos? De la vida social misma, ya que los seres huma-
nos tenemos intereses, deseos y visiones que no siempre coinciden, incluso
en las relaciones más cercanas e íntimas, como las de familia. El problema
es entonces: ¿cómo se pueden solucionar nuestros conflictos cotidianos?
Aunque sin duda cada caso es distinto y particular, lo que hace la diferencia
es tratar de usar el ingenio y la tolerancia como recursos para la solución de
conflictos buscando generar relaciones que valoren principios éticos como
el respeto, la igualdad, la tolerancia y, en consecuencia, la justicia.
Para prevenir o solucionar conflictos una de las herramientas que tene-
mos es el diálogo, que es un medio para establecer acuerdos que, tomados
por hombres y mujeres libres, se vuelven actos conscientes y voluntarios.
A través de la palabra, aprendemos a ser responsables y tolerantes con las
diferencias de los otros. El diálogo será útil en la solución de conflictos si
es honesto, veraz, respetuoso, sincero, responsable y tolerante. Por eso de-
bemos aprender a dialogar, recordando que es importante escuchar antes
de hablar. Podemos decir que sólo a través de la comunicación se concilian
posturas diferentes en un interés común, buscando alternativas en cada
Parlamento de las niñas

y los niños de México
6o. Grado
68
una y desarrollando para ello la capacidad de ponernos en el lugar del otro,
a fin de entender otros sentimientos y puntos de vista.
En la escuela también se presentan conflictos, pero éstos en ocasiones no
se reconocen como tales, y por lo tanto no se abordan. ¿Has estado en algún
conflicto?, ¿cómo lo has resuelto? Hay problemas que resultan sencillos;
otros, más complicados, pero siempre busca alguna solución. Por ejemplo,
a veces hay niños o niñas que molestan o les pegan a otros, lo cual, por su-
puesto, no está bien, como tampoco lo estaría que se intentara responder
violencia con violencia; la solución que se requiere es que niños y adultos
cooperen para establecer un diálogo que solucione el conflicto, llegando a
acuerdos y respetando los derechos y las opiniones de todos.
Probablemente conoces a personajes muy relevantes para el desarrollo
de la paz en sus países y en el mundo, como Rigoberta Menchú, Mahatma
Gandhi y Martin Luther King. ¿Recuerdas su lucha contra la injusticia, la
discriminación y el abuso, practicando la no violencia y valiéndose de mé-
todos que rechazan la confrontación directa? Investiga sobre sus vidas y
propuestas, seguramente todos podemos aprender de ellas.
Participar en las votaciones que organizó el IFE

para los niños, te sirve para prepararte para el Puedes participar en actividades especiales
futuro, participar en la cultura de la legalidad y así para niños y niñas de las instituciones del país,
construir el respeto por las leyes y la democracia. como las que organiza la Marina.
Unidad 5
69
Para solucionar conflictos de manera pacífica hay que dialogar respetando
los puntos de vista de los otros, aunque no estemos de acuerdo con ellos. La
paciencia y la tolerancia son necesarias para no dejarnos llevar por el enojo y
tener confianza en que la otra parte es sincera. Debemos también ser hones-
tos y admitir que no es posible tener siempre toda la razón, recordando que
el bien común está por encima de intereses individuales. Con estos acuerdos,
daremos un paso hacia una solución que beneficie a todos.
La búsqueda de paz y armonía es un legítimo derecho que nos asiste a
todos. Dar solución pacífica a conflictos exige la participación y el esfuerzo
de todas las personas en una comunidad. Así damos a conocer nuestras opi-
niones, pensamientos y sentimientos, y también conocemos las opiniones
de otros. Es importante participar activamente en el trabajo de conservar,
mejorar y transformar la vida de la localidad, el ambiente y la escuela. Si
podemos definir metas y solucionar conflictos a través del diálogo y la par-
ticipación social, avanzaremos en la construcción de nuestra democracia.
Además contribuiremos a crear oportunidades de desarrollo y bienestar
para los mexicanos y las mexicanas, así como relaciones de paz y justicia en
un mundo cada vez más interdependiente.
70
Violencia entre alumnos: Tequio
intimidación y acoso
En la tradición mesoamericana, el tequio, o
¿Has sido víctima o sabes de niños que faena, es un fenómeno social; muy importante
hayan sufrido actos dañinos, intencionales y en las comunidades, esta forma de trabajo
repetidos —incluyendo dolor f ísico, apodos comunitario ha sido durante siglos uno de los
ofensivos, insultos, exclusión, bromas pesadas y principales modos de contribuir al bienestar
humillación pública— de parte de compañeros general. Para sostener o para ampliar los
de la escuela o a través de Internet? Esto se bienes públicos, cada uno es convocado, sin
llama intimidación o acoso, y es una violación remuneración específica, para colaborar en
a tus derechos. ¡No lo permitas! Pide ayuda a condiciones de equidad. Al menos ésa era la
tus padres, maestros o autoridades. Nadie tiene inspiración original, y aunque cada vez es menos
derecho a abusar de nadie. Buscar ayuda es frecuente esta práctica, todavía el artículo 12 de
símbolo de fortaleza y autoprotección. la Constitución Política de Oaxaca la establece
como norma de convivencia.
En mi experiencia del tequio —que en mi
En el siglo xx las mujeres obtienen pueblo se hacía una vez por semana— descubrí
el derecho al voto tres rasgos que ya quisiera tener cualquier
sociedad democrática contemporánea: primero,
Tal vez te sorprenda saber que hasta hace muy una exigencia universal de colaboración,
poco, las mujeres fueron excluidas de muchos respecto de la cual ni los cargos ni el dinero
ámbitos de la vida considerados públicos, pueden usarse para esquivar la responsabilidad
recluyéndolas en los hogares y negándoles, por del aporte debido; segundo, la enorme eficacia
ejemplo, el derecho a estudiar, a votar o a trabajar. de una aplicación intensiva y simultánea de la
¿Sabías que las mujeres en México obtuvieron fuerza social; tercero, una verificación pública
el derecho al voto en 1953, aunque hubo e inmediata de los resultados. En resumen:
votaciones desde 1812? Por esto es que diversos a) todos ponen para lo que es de todos; b) se
grupos de mujeres y hombres iniciaron la lucha enfrenta el problema juntos y coordinados, con
por la equidad de género, realizando diferentes soluciones definitivas; c) no es aceptable algo
acciones como la exigencia del derecho al voto, hecho a la mitad: lo público debe funcionar bien
a estudiar en la universidad y a tener igualdad de por definición.
derechos con los hombres. David Calderón
Mexicanos Primero
Unidad 5
71
México: el derecho de asilo
y los refugiados
En numerosas ocasiones nuestro país ha

dado asilo a personas que sufrían amenazas y
persecución por motivos políticos o ideológicos
en sus propias naciones, y ha brindado refugio
a quienes han tenido que abandonar su patria a
causa de la violencia y la guerra.
Estas muestras de solidaridad, que han
representado ayuda y protección no sólo a
extranjeros y sus familias, sino también a
comunidades de diferentes nacionalidades, han
contribuido a que México goce de reconocimiento
mundial como impulsor de los derechos humanos.
Este prestigio también es resultado del papel que
ha desempeñado nuestro país en múltiples foros y
organismos internacionales, haciendo propuestas
que reflejan su interés por preservar los derechos
fundamentales de quien ve amenazada su vida, su la protección brindada a perseguidos por los
integridad física, su seguridad o su libertad en su regímenes fascistas europeos.
país de origen o cuando en éste existe una violación Pero hay muchos más ejemplos de la
generalizada de los derechos humanos. Este papel generosidad de nuestro país. En la segunda mitad
lo define la Ley General de Población de México. del siglo xx, nuestra nación cobijó a perseguidos
Algunas de las acciones más conocidas son políticos de países latinoamericanos donde se
el asilo que concedió México a León Trotsky, instauraron gobiernos autoritarios, y brindó
opositor al gobierno soviético, o las que emprendió asistencia humanitaria y refugio a un numeroso
el presidente Lázaro Cárdenas para dar refugio a grupo de guatemaltecos desplazados por la guerra
republicanos españoles, entre ellos a centenares en su país, recibiéndolos en Chiapas y Tabasco,
de niños que huyeron de la guerra en su país, donde muchos de ellos finalmente han instalado
conocidos como los “Niños de Morelia” porque su residencia permanente.
se establecieron en la capital de Michoacán, o
El progreso ético
El progreso moral de una sociedad se mide, posibilidades ofrece a sus miembros para que
en primer lugar, por la ampliación de la esfera asuman la responsabilidad personal o colectiva
moral en la vida social. Y, en segundo lugar, de sus actos; es decir, cuanto más amplio
por la elevación del carácter consciente y libre de sea el margen que se les ofrece para aceptar
la conducta de los individuos o de los grupos consciente y libremente las normas que regulan
sociales y, en consecuencia, por la elevación de sus relaciones con los demás. En este sentido, el
la responsabilidad de dichos individuos o grupos progreso moral es inseparable del desarrollo de
en su comportamiento moral. Una sociedad la libre personalidad.
es tanto más rica moralmente cuanto más Adolfo Sánchez Vázquez
72
María Cristina Salmorán de Tamayo
Mujer de lucha, esfuerzo y tenacidad, de

conocimiento y autoridad de nuestra historia
reciente, fue la primera en ocupar la alta
investidura como ministra de la Suprema
Corte de Justicia de la Nación en 1961. Logro
significativo si consideramos los tiempos que se
vivían en los años sesenta y setenta, en los que
ser mujer era una labor dif ícil de desempeñar,
una condición vista con recelo. Y ser mujer en una
posición de poder, en un puesto político, era algo
decididamente insólito. Su firmeza de carácter,
su dedicación y estudio la llevaron a ocupar dicho
cargo por veinticinco años, durante los cuales
fue, además por varias ocasiones, presidenta de
la Cuarta Sala de ese Tribunal.
En su discurso de toma de protesta del

alto tribunal señaló que concurrir a la
integración del más alto tribunal acrecentaba
en ella la satisfacción de servir a la patria y que
encaminaría todos sus esfuerzos a lograr ese
objetivo y lo haría en su doble carácter, como
mujer y como abogada. Defendió en diferentes
foros nacionales e internacionales la condición
de la mujer trabajadora para buscar su igualdad
y defender sus derechos fundamentales.
Doña Cristina Salmorán nació en la ciudad de
Oaxaca, en el estado del mismo nombre. Estudió la
licenciatura en Derecho en la Facultad de Derecho
y Ciencias Sociales de la unam, donde se tituló
en 1945. En esa misma facultad entre 1951 y 1953
realizó su doctorado en Derecho. En 1954 fue
nombrada presidenta sustituta de la Junta Federal
de Conciliación y Arbitraje, puesto ocupado por
primera vez por una mujer. El 12 de mayo de 1961
fue nombrada ministra de la Suprema Corte de
Justicia de la Nación, cargo que ocupó hasta 1986,
año en el que se jubiló. La Biblioteca de la Suprema
Corte de Justicia de la Nación lleva su nombre.
Falleció en la ciudad de México en 1993.
Ministra Olga María del Carmen

Sánchez Cordero de García Villegas
Unidad 5
73
La Convención de la ONU sobre los Derechos de la
Niñez. Versión para niñas y niños
Esta Convención promueve tu bienestar al

establecer los derechos de las niñas y los niños.
México está obligado a cumplir sus disposiciones
y principios, porque los ratificó en 1990.
Art. 1. Somos niñas y niños los que tenemos Art. 9. Si nuestro papá o mamá nos cuidan bien,
menos de 18 años de edad. nadie puede separarnos de ellos. Si deciden
Art. 2. Todos los niños y las niñas tenemos estos separarse y vivir en casas distintas, tenemos
derechos, sin distinción de raza, sexo, color, derecho a seguir viendo a los dos.
religión, idioma, opinión política, posición Art. 10. Si nuestro papá, mamá o los dos viven fuera
social o económica, impedimentos físicos o de México, nuestro gobierno y los gobiernos
por la condición de nuestros papás, mamás extranjeros deben ayudar a reunirnos.
o tutores. Art. 11. Nadie puede llevarnos o retenernos en el
Art. 3. Todas las acciones de las instituciones extranjero de manera ilegal.
públicas y privadas deben tener siempre en Art. 12. Tenemos derecho a opinar sobre los
cuenta lo que es mejor para las niñas y los asuntos que nos afectan y nuestra opinión
niños. debe tomarse en cuenta.
Art. 4. El Estado tiene la obligación de llevar a Art. 13. Las niñas y los niños podemos hablar,
cabo todo lo necesario para hacer que se escribir y contar todo lo que queramos,
cumplan nuestros derechos. siempre y cuando no afectemos los
Art. 5. Nuestros papás, mamás o tutores tienen la derechos de otras personas.
responsabilidad y el derecho de orientarnos Art. 14. Las niñas y los niños podemos pensar y
en nuestro desarrollo, a fin de que ejerzamos creer lo que queramos.
los derechos que nos corresponden. Art. 15. Tenemos derecho a reunirnos libremente, en
Art. 6. Las niñas y los niños tenemos derecho forma pacífica, y a formar agrupaciones.
a vivir. El Estado tiene la obligación de Art. 16. Todas las personas deben respetar nuestra
garantizar nuestra supervivencia y vida privada y no perjudicar nuestra imagen
desarrollo. o reputación.
Art. 7. Tenemos derecho a un nombre, a una Art. 17. La radio, el cine, la televisión y la prensa
nacionalidad y, en la medida de lo posible, a deben darnos información que nos ayude a
conocer a nuestra mamá y nuestro papá. ser mejores.
Art. 8. A ningún niño o niña se le puede privar de Art. 18. Nuestra mamá y nuestro papá tienen la
su identidad. Es decir, nadie puede quitarle obligación de cuidarnos, y el Estado debe
su nombre, su nacionalidad o su familia. ayudarlos.
74
Art. 19. El Estado debe protegernos de abusos y
maltratos, ya sea que provengan de nuestro
papá, mamá, o cualquier persona.
Art. 20. Si no vivimos con nuestra familia, las
autoridades deben ofrecernos protección y
cuidados especiales.
Art. 21. Si una familia quiere adoptarnos, nuestros
parientes más cercanos deben estar de Art. 28. Todos tenemos derecho a la educación. En
acuerdo, y esto lo tiene que autorizar un juez. nuestro país la educación básica es gratuita
Art. 22. Si en alguna ocasión nos obligan a salir y obligatoria. En la escuela no deben
de nuestro país y nos refugiamos en otro, imponernos castigos que vayan en contra
el país al que lleguemos debe acogernos y de nuestra dignidad.
brindarnos protección. Art. 29. La educación que recibimos debe
Art. 23. Quienes padecemos algún problema f ísico desarrollar al máximo nuestras capacidades
o mental tenemos derecho a recibir y aptitudes. Nos deben enseñar a respetar
ayuda especializada y a participar plena los derechos humanos y las libertades
y dignamente en la sociedad. fundamentales de todas las personas, así
Art. 24. Las niñas y los niños tenemos como apreciar nuestra cultura y respetar la
derecho a recibir una buena naturaleza.
alimentación, a tomar agua Art. 30. Las niñas y los niños que pertenecemos a
potable y acceder a los servicios algún grupo indígena o religioso tenemos
de salud. Además las autoridades derecho a vivir nuestra propia cultura, a
deben prohibir las prácticas que practicar nuestra religión y a hablar nuestro
perjudiquen nuestra salud. propio idioma.
Art. 25. Si vivimos en una casa hogar o en Art. 31. Tenemos derecho a descansar, a jugar y
un hospital, tenemos derecho a a participar en actividades culturales y
que se revisen de manera periódica artísticas.
las circunstancias que nos llevaron a Art. 32. Nadie puede obligarnos a hacer trabajos
ingresar a esas instituciones. que afecten nuestra salud, desarrollo y
Art. 26. Todas las niñas y los niños tenemos derecho a educación. Con el fin de protegernos, el
beneficiarnos de la seguridad social. Estado debe establecer las edades en que
Art. 27. Nuestro padre y nuestra madre tienen podemos empezar a trabajar, así como los
la responsabilidad de ofrecernos un horarios y las condiciones laborales.
nivel de vida adecuado que nos permita Art. 33. Las autoridades deben protegernos del uso
desarrollarnos en lo f ísico, mental, de drogas e impedir que personas adultas
espiritual, moral y social. Si ellos no pueden nos utilicen para producir o vender esas
hacerlo, el Estado debe ayudarlos. sustancias.
Unidad 5
75
Art. 34. Tenemos derecho a que nos protejan
contra todas las formas de explotación y
abuso sexual. Nadie debe utilizarnos para
fines sexuales, como la pornograf ía y la
prostitución infantil.
Art. 35. Nadie puede comprar o vender a un niño o
a una niña.
Art. 36. Tenemos derecho a que nos protejan contra
cualquier forma de abuso o actividad que
nos haga daño.
Art. 37. Ningún niño o niña debe ser objeto de Art. 45. Otras instituciones e incluso nosotros
torturas, castigos inhumanos o pena de mismos podemos informar a ese comité
muerte. Si desobedecemos la ley, tenemos sobre la situación de nuestros derechos.
derecho a recibir ayuda legal adecuada y a
comunicarnos con nuestra familia. Versión de la Comisión de los Derechos Humanos del D. F.
Art. 38. Las niñas y los niños no debemos participar
en guerras y merecemos protección y
cuidados especiales.
Art. 39. Si alguien nos maltrata o agrede, tenemos
derecho a recibir un tratamiento que nos
permita recuperarnos.
Art. 40. Si nos acusan de violar la ley penal,
tenemos derecho a un abogado para que
nos defienda. Además deben respetarse
todos nuestros derechos fundamentales.
Art. 41. Si en un país hay leyes que nos protegen
mejor que la Convención, tenemos derecho
a que se nos apliquen esas leyes.
Art. 42. El gobierno debe dar a conocer nuestros
derechos de manera amplia para que niñas,
niños y personas adultas los conozcamos
por igual.
Art. 43. Existe un comité de la onu que vigila el
cumplimiento de nuestros derechos.
Art. 44. El gobierno debe informar al comité lo que
ha hecho para que se cumplan y respeten
nuestros derechos.
Asamblea
76
Una asamblea es una forma de organización social toria abierta, es decir, si se invita a participar a
que apoya y dirige la participación. La asamblea todos. Para interesar a las personas a asistir y co-
escolar sirve para propiciar el diálogo abierto que laborar, se establece un orden del día, en que se
resulta de la escucha respetuosa y la libre expre- enuncian los temas a tratar.
sión. Es un espacio para que alumnos, alumnas, Para realizar la asamblea, se requiere estable-
profesores y profesoras puedan hablar de todo cer previamente, o al inicio de la misma, quiénes
aquello dirigido a mejorar la convivencia escolar estarán en la mesa y desempeñarán los papeles de
y el desarrollo del trabajo académico. presidente, secretario y moderador.
Para llevar a cabo una asamblea es necesario dis- El presidente, o moderador, da la palabra y di-
tribuir las tareas, fijar las reglas que debemos seguir, rige el debate; el secretario toma los acuerdos y,
respetar el uso de la palabra así como los acuerdos a en caso de votación, cuenta los votos. Puede ser
los que se lleguen. auxiliado por otra persona.
La asamblea es un ejercicio de democracia. Como última actividad, se leen los acuerdos de
Debe convocarse, es decir, avisar con tiempo la asamblea, luego se hacen públicos por medio
que va a realizarse en un lugar y tiempo determi- de un cartel, el periódico mural o el periódico es-
nados. Será más democrática si es una convoca- colar.
Unidad 5
Participación
77
La participación te hace parte activa de la comunidad, mirar sus problemas como propios, de-
sarrollar el pensamiento creativo y hacernos cargo de nuestra vida; en suma, es a través de la
participación como podemos transformar el mundo en que vivimos.
Desarrollamos nuestra capacidad de participar si podemos:
• Identificar las situaciones que nos interesan o requieren solución, estar pendientes de lo que
pasa a nuestro alrededor, interesarnos en aquello que sucede en la comunidad, platicar con los
adultos, escuchar las noticias, leer los periódicos, preguntar a los maestros, platicar con ami-
gos; todo ello para reconocer lo que nos interesa o nos afecta en el ámbito público.
• Informarnos lo mejor posible sobre el asunto; es decir, acerca de aquello que nos interesa. Hay
que buscar información, como datos, opiniones, hechos, en distintas fuentes: libros, revistas,
Internet, entrevistas personales, televisión, radio, periódicos, maestros. Es importante utilizar
distintas fuentes para tener una idea más completa sobre determinada realidad, organizar la
información y compararla.
• Conocer, acordar y respetar reglas significa que las formas de participación serán ordenadas,
pacíficas y sobre todo constructivas. La idea más importante de la participación es construir
nuevas ideas y soluciones a nuestros problemas. Para esto, debemos conocer cuáles son las
reglas para participar, estar de acuerdo con ellas y respetarlas, tanto en los procedimientos
como en los resultados. Podemos incluso participar en la elaboración de las propias reglas.
• Dialogar, abiertos a escuchar opiniones diferentes de las nuestras; expresar con claridad ideas
y escuchar con atención y respeto las ideas de los demás.
• Valorar las ideas presentadas y decidir una posición ante las diversas alternativas, lo cual
significa identificar en lo que otros dicen aquello que nos parece valioso, integrarlo a lo que
pensamos y formarnos una idea nueva con lo mejor de lo que hemos reflexionado después de
analizar varias alternativas.
• Expresar libremente nuestra opinión, decisión o voto, lo cual significa opinar y decidir de ma-
nera autónoma, es decir, a partir de nuestras propias convicciones, sin permitir que otros nos
manipulen.
• Respetar y cumplir decisiones tomadas quiere decir que una vez concluido el proceso de par-
ticipación, acuerdos y decisiones tomados por el grupo deben ser cumplidos y respetados por
todos, aun cuando no sean aquellos que nosotros hubiéramos querido.
Instituto Federal Electoral

6o. Grado
78
• En la escuela
S CS CN N
Aprecio la oportunidad que representan algunos conflictos
para que se identifiquen problemas sociales.
Explico el papel de la Constitución y de las autoridades para promover
y defender los derechos humanos.
Me involucro en el desarrollo de proyectos que tengan como propósito
mejorar en algún aspecto los servicios de mi escuela.
Intervengo para impedir agresiones o violencia
entre mis compañeros o compañeras.
Tomo en cuenta la importancia de la participación
para el mejoramiento de la vida democrática.
Mi plan de acción

S CS CN N
Propongo analizar las causas de los conflictos
que se presentan en mi casa o vecindario.
Me comprometo con el establecimiento de acuerdos
para evitar conflictos o violencia.
Participo en acciones para prevenir daños ocasionados
por fenómenos naturales.
Tomo en cuenta la opinión de los demás para solucionar conflictos
de manera pacífica.
Promuevo acciones en mi casa y en mi vecindario para evitar
el consumo irracional de energía y agua.
Mi plan de acción
Coro III
Mexicanos, al grito de guerra Antes, patria, que inermes tus hijos
El acero aprestad y el bridón, Bajo el yugo su cuello dobleguen,
Y retiemble en sus centros la tierra Tus campiñas con sangre se rieguen,
Al sonoro rugir del cañón. Sobre sangre se estampe su pie.
I Y tus templos, palacios y torres

Ciña ¡oh patria! tus sienes de oliva Se derrumben con hórrido estruendo,
De la paz el arcángel divino, Y sus ruinas existan diciendo:
Que en el cielo tu eterno destino De mil héroes la patria aquí fue.
Por el dedo de Dios se escribió.
Coro
Mas si osare un extraño enemigo
Profanar con su planta tu suelo, IV
Piensa ¡oh patria querida! que el cielo ¡Patria! ¡patria! Tus hijos te juran
Un soldado en cada hijo te dio. Exhalar en tus aras su aliento,
Si el clarín con su bélico acento
Coro Los convoca a lidiar con valor.
II ¡Para ti las guirnaldas de oliva!

¡Guerra, guerra sin tregua al que intente ¡Un recuerdo para ellos de gloria!
De la patria manchar los blasones! ¡Un laurel para ti de victoria!
¡Guerra, guerra! Los patrios pendones ¡Un sepulcro para ellos de honor!
En las olas de sangre empapad.
Coro
¡Guerra, guerra! En el monte, en el valle Mexicanos, al grito de guerra
Los cañones horrísonos truenen, El acero aprestad y el bridón,
Y los ecos sonoros resuenen Y retiemble en sus centros la tierra
Con las voces de ¡Unión! ¡Libertad! Al sonoro rugir del cañón.
Letra: Francisco González Bocanegra

Coro Música: Jaime Nunó
Carta a los docentes
80
Estimada maestra, estimado maestro:
La sociedad encomienda al magisterio una tarea importante y delicada: propiciar el desarrollo

cívico y ético de los niños y las niñas que cursan la educación primaria.
Siempre se ha dicho, y se sabe que es cierto, que las bases de la educación están en la fami-
lia. En ella el niño aprende los grandes valores de la solidaridad, de la unión, de la frater-
nidad, del amor. Estos valores, y los de la convivencia cívica, deben afirmarse y trabajarse
sistemáticamente en la escuela como firmes pilares de la conciencia e identidad de los
estudiantes, mediante la labor profesional y concertada de maestros y maestras.
Desde la reforma de 1992, la formación ciudadana ha dispuesto de una hora de clase a la

semana. Sin embargo, hasta ahora no había un libro de texto para los alumnos.
En el Programa Integral de Formación Cívica y Ética, eje rector de este libro, y que cobró
vigencia a partir del ciclo escolar 2008-2009, se propone que los alumnos adquieran ocho
competencias: 1) conocimiento y cuidado de sí mismo; 2) sentido de pertenencia a la co-
munidad, a la nación y a la humanidad; 3) autorregulación y ejercicio responsable de la
libertad; 4) apego a la legalidad y sentido de justicia; 5) respeto y aprecio de la diversidad;
6) comprensión y aprecio por la democracia; 7) manejo y solución de conflictos, y 8) par-
ticipación social y política. Además plantea trabajar en cuatro ámbitos: 1) la asignatura,
2) el trabajo transversal, 3) el ambiente escolar y 4) la vida cotidiana.
La asignatura sigue disponiendo de una hora, pero el Programa invita a que se aprovechen
todos los ámbitos formativos disponibles.
Se entiende por competencia la capacidad que desarrolla una persona para actuar en una
situación determinada, activando y articulando sus conocimientos, habilidades y valores.
Las competencias cívicas y éticas de una persona se evidencian en su ser, conocer, hacer
y convivir. Es decir, no son conocimientos abstractos, sino saber puesto en acción ante
situaciones diferentes y contextos varios.
De manera muy esquemática, se podría decir que se tiende a que los docentes propicien que
de manera continua sus alumnos y alumnas se involucren en este proceso en espiral: acción-
reflexión-construcción de nuevos criterios-acción, y que cuenten con los apoyos conceptua-
les, afectivos y de procedimiento para avanzar en el proceso de adquisición de competencias
cívicas y éticas.
Conforme al Programa, las ocho competencias se distribuyen en cinco unidades didácticas

para los seis grados de primaria, siempre en este orden:
Unidad 1 Conocimiento y cuidado de sí mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad
Unidad 2 Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de la justicia
Unidad 3 Respeto y aprecio de la diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad
Unidad 4 Apego a la legalidad y sentido de la justicia. Comprensión y aprecio por la democracia
Unidad 5 Manejo y solución de conflictos. Participación social y política

81
Este libro tiene como finalidad ayudarle a usted, maes- despertar el interés en nuestra identidad y patrimonio.
tro o maestra, a planear el uso del tiempo —una hora En el sexto grado, las ilustraciones corresponden a los
semanal— destinado a la asignatura Formación Cívica periodos del México de la Revolución y el contemporá-
y Ética; facilitar el trabajo transversal, proporcionando neo. Mediante diversas técnicas basadas en investigación
materiales y sugerencias didácticas para animar cada —ficheros, periódico mural, museo escolar, línea del
sesión, dirigirla con claridad hacia los propósitos y los tiempo— usted podrá fomentar que tal interés sea más
aprendizajes esperados y aprovechar las oportunida- amplio y profundo, que los alumnos conozcan su histo-
des para la formación cívica y ética que brindan tanto ria y patrimonio como medio para el autoconocimiento
las otras asignaturas como el ambiente escolar. No se y el desarrollo de su sentido de pertenencia a la nación.
trata de un cuaderno de trabajo, sino de un material de
referencia que enriquecerá la experiencia y los concep- En Caja de herramientas hay materiales para que los
tos que se construyan en el salón de clases. alumnos y las alumnas consulten, analicen, reflexionen
y actúen. Se trata de textos expresamente elaborados
Cada libro de texto consta de cinco unidades, y cada para estos libros por instituciones públicas, la sociedad
unidad se desarrolla en un bimestre, en siete u ocho se- civil y personajes destacados, o bien, tomados de clási-
siones, con el material y en el orden que usted prefiera, cos de nuestra literatura. Usted puede seleccionar los
todo encaminado al apoyo de las actividades didácti- que requiera para su trabajo en clase, con la seguridad
cas también de su elección. de que se trata de materiales de permanente vigencia
plurales, que parten de nuestra tradición pedagógica y
Secciones de cada unidad literaria. La mediación de la profesora o profesor en el
uso de estos materiales es imprescindible.
Cada una de las cinco unidades del libro se divide en
estas secciones: Dialoguemos, Caja de herramientas, En la sección El poder de la palabra se ofrece a niños y
El poder de la palabra, Técnicas y procedimientos forma- niñas estrategias para hacer uso de la palabra de modo
tivos y Ejercicio de autoevaluación. efectivo. Se trata de un ejercicio basado en las enseñan-
zas de la retórica clásica grecolatina, el cual contribuirá
En Dialoguemos se tocan las ideas básicas de la unidad. a que los alumnos y las alumnas hagan conciencia del
Sirve de introducción a los temas, o bien, después de peso y la fuerza de las palabras, de su poder persuasivo,
haber realizado algunas actividades didácticas, ayuda teniendo siempre como norma que nunca se persua-
a los alumnos a entender los contenidos de la unidad de para el mal ni para la mentira. Anime siempre a sus
para usarlos con provecho. alumnos a tomar la palabra, a prepararse para hacer
buen uso de ella y para estar alerta cuando otros le den
Las ideas se presentan a manera de diálogo con el niño mal uso. Si desde niños las personas aprenden a valerse
o la niña, quienes, con la guía de su maestra o maestro, de las palabras, será más dif ícil que sean manipuladas
leerán, analizarán y discutirán el texto en grupo. Para por las palabras.
asegurar la comprensión de las ideas, se sugiere que
el grupo elabore un glosario, con la asesoría de usted. En la sección Técnicas y procedimientos formativos, se
Con diversas estrategias, hay que ampliar el vocabula- ve cómo, para desarrollar las competencias cívicas y
rio, la comprensión y la capacidad de expresión de los éticas del Programa, se requiere que la maestra o el
niños y las niñas. Recordemos que la palabra y su buen maestro trabaje con sus alumnos y alumnas a partir de
uso constituyen la base de la comunicación, el acuerdo ciertos procedimientos indispensables, como son el
y el trabajo conjunto, es decir, de la vida democrática. diálogo, la toma de decisiones, la comprensión crítica,
el juicio ético y la participación, así como el manejo
La formación cívica y ética se funda en el conocimien- de algunas técnicas que fomentan la formación ética y
to de uno mismo y de su país, en aceptar y valorar lo ciudadana, como son la asamblea y el periódico esco-
propio. Así, en la sección Dialoguemos se presentan lar, entre otros. Se ofrece una explicación y un ejemplo
ilustraciones de algunos aspectos de nuestra identi- sencillo de tales técnicas y procedimientos; pero usted
dad, historia y cultura. Las imágenes abordan desde el puede consultar, ampliar, modificar o reelaborar estos
México antiguo hasta la época contemporánea, para ejemplos cuando el trabajo en aula así lo requiera.
82
En Ejercicio de autoevaluación se busca que los alum- Maestra o maestro: lo invitamos a servirse de este li-
nos y las alumnas se evalúen a sí mismos, que reflexio- bro para planear las secuencias didácticas que usted
nen cómo ha sido su comportamiento en relación con diseñe, para clarificar los conceptos que vayan cons-
los temas del programa. Consta de dos partes: la pri- truyendo sus alumnos, para trabajar sistemáticamen-
mera se refiere al comportamiento de los alumnos en te con técnicas y procedimientos formativos, y de ese
la escuela; la segunda, a las actitudes de los niños y las modo encaminar a sus alumnas y alumnos a la toma de
niñas en su casa, en su vecindario y en la localidad en conciencia y a la acción reflexiva mediante ejercicios
general. Servirá como medio de comunicación entre la de autoevaluación y coevaluación.
escuela y la familia. En la autoevaluación, el papel de
usted, y el de los padres de familia u otros adultos, será El desarrollo de competencias cívicas y éticas se pue-
ayudar a los alumnos a explicar a qué se refiere cada de favorecer identificando los conocimientos previos de
aspecto; no se trata de influir en las respuestas, sino de sus alumnos, y con el uso de este libro. Éste constituye la
hacer conciencia de su progreso. El concepto “Mi plan columna que articula otros materiales que tiene usted
de acción” será la base de un diálogo que comprometa en la escuela: Biblioteca de Aula y Biblioteca Escolar,
a todos en la acción. Esta sección puede ser tomada en publicaciones de instituciones públicas y la página
cuenta para la evaluación bimestral. web (http://basica.sep.gob.mx/formacioncivica) hecha
especialmente para apoyar este trabajo. En esa misma
Recordemos que tanto los conceptos como la experien- página se recogerán sus observaciones y sugerencias
cia son necesarios para el logro de las competencias. para la actualización y el mejoramiento de este libro,
No se trata solamente de generar actividades, ni úni- que la Secretaría de Educación Pública pone en manos
camente de efectuar lecturas o discusiones aisladas. Es de los niños de México para reforzar su formación ciu-
necesario que usted, maestro o maestra, se proponga dadana.
crear las condiciones idóneas para que los niños y las
niñas practiquen lo que aprenden y reflexionen sobre Gracias, estimada maestra, estimado maestro, por su
su práctica. Como se ha dicho, la teoría sin experiencia valiosa labor.
es vacía, y la experiencia sin teoría es ciega.
Con base en lo anterior, se considera que para desarrollar
competencias es necesario partir de la experiencia de los
alumnos, cuya acción reflexiva será un primer material
de trabajo.
Relación de imágenes
Fuente Páginas
8, 9, 11, 12, 13, 14, 17, 18, 19, 30, 31, 32,
Acervo Iconográfico DGME/SEP
33, 47, 48, 49, 61, 62, 63, 70, 76, 77
Archivo General de la Nación 56
Archivo Histórico de la Secretaría de Relaciones Exteriores 44, 45
Banco de México 21
Banco Nacional de Obras y Servicios Públicos, S. N. C. 36, 37, 38, 39
Biblioteca Nacional de Antropología e Historia 79
Cámara de Diputados 6, 54, 65, 66, 67, 69
Cámara de Senadores 53
Centro Escolar Revolución, ciudad de México 48
Centro Mario Molina 43
Colección particular 7,10,22-23, 28, 36, 53, 55, 56, 71

Comisión Nacional del Agua 36, 38, 39
Comisión de los Derechos Humanos del Distrito Federal 73, 74, 75
Comunicación Social/SEP 6, 10, 11, 61, 67, 73, 74, 75
Coordinación General de Educación Intercultural Bilingüe 32, 61, 73
Editorial Clío, Libros y Videos, S. A. de C. V. 22, 23, 25, 57
Fototeca del Instituto Nacional de Antropología e Historia 21, 22, 23, 25, 46, 55
Fundación Diego Rivera D.R. © 2008 Banco de México Fiduciario en el Fideicomiso

relativo a los Museos Diego Rivera y Frida Kahlo. Av. Cinco de Mayo 2, Col. Centro, Del. 8, 11, 35
Cuauhtémoc 06049, México, D. F.
H. Congreso del Estado de Chiapas 17
Hemeroteca Nacional de México-UNAM 46, 70
Instituto Federal Electoral 68
Instituto de Investigaciones Estéticas - UNAM 52
Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación - UNAM 22
Museo Archivo de la Fotografía de la ciudad de México 9
Museo Nacional de Historia/CONACULTA-INAH-MÉXICO 57
National Aeronautics and Space Administration 42
Palacio Nacional 21
Petróleos Mexicanos 41
Relación de imágenes
Secretaria de la Defensa Nacional 59
Secretaría de Gobernación 51
Secretaría de Marina-Armada de México 60, 68
Secretaría de Turismo del Distrito Federal 44-45
Suprema Corte de Justicia de la Nación 51, 58, 72
Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo Humano 27
Fotografía
13, 17, 24, 37, 38
Jordi Farré
Juan Antonio García Trejo 11
José Ignacio González Manterola 44-45
7, 8, 15, 16,17, 22-23, 29, 38-39, 40, 48,

Baruch Loredo Santos
55,56, 62, 70, 72
28, 32, 61, 71, 73, 76
Heriberto Rodríguez
Francisco Ruiz Herrera 36, 37
Bob Schalkwijk 11, 35
Rita Robles Valencia 53
Ilustración
Julián Cicero 18, 19
Raúl Cuéllar Moreno 31
Alejandro Echeverría 32, 33, 48, 49, 62, 63, 76, 77
Moisés Fierro Campos 12, 14, 61
Leopoldo Méndez 24
Pablo Rulfo 17, 30, 31, 47
Uribe Rivera 37, 38
Créditos editoriales
Argüelles, Juan Domingo. Los libros y los lectores en la voz de los poetas. México,
30
CONACULTA, 1993
Castellanos, Rosario, Poesía no eres tú: obra poética, 1948-1971. México, Fondo de
17
Cultura Económica, 1975
Rosario Castellanos, Al pie de la letra, Poemas. México, Fondo de Cultura Económica,

31
1959.
Torres Bodet, Jaime. Civilización, en: Obras escogidas: poesía autobiográfica ensayo.
47
México, Fondo de Cultura Económica, 1983
Formación Cívica y Ética. Sexto grado
se imprimió por encargo de la
Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos,
en los talleres de
con domicilio en
en el mes de de 2009.
El tiraje fue de ejemplares.
Dirección General de Materiales Educativos
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¿Cuál?
Dialoguemos
Caja de herramientas
El poder de la palabra
Ilustraciones
3. ¿Cuál es el tema que más te gustó?
4. ¿Qué tema te pareció dif ícil de entender?
5. Si tú fueras el autor o la autora del libro, ¿qué le agregarías?
6. Si tú fueras el autor o la autora del libro, ¿qué le quitarías?

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Secretaría de Educación Pública

Coordinación general Portada

Asesoría Apoyo institucional

Los conceptos jurídicos y de formación ciudadana se elaboraron

Tomar decisiones conforme a

Técnicas y procedimientos formativos

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Los pilares del gobierno democrático

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Carta a los docentes 80

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Secretaría de Educación Pública

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El uso de Internet es una experiencia de la vida

Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia

Rosario Castellanos es una gloria de la cultura

En el patio qué lujo,

Con una mano apartan

La Medalla Rosario Castellanos, instituida el 5 de

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Fuente: Programa de las Naciones Unidas para el

Hoy uno de cada nueve mexicanos vive en tanto en la salida (centro-norte-occidente de

Dos escritores mexicanos escriben

Para tu aprendizaje y maduración, y para el

Biblioteca que su tinta opacaba;

El cúmulo de injusticias y tragedias provocadas

Lo que soñó la tierra

He aquí la obra, el libro.

Duerma mi día último a su sombra.

Comenta con tu grupo:

• ¿Cómo afecta a los niños pequeños ser víctimas

Discutan cómo evitar que ocurran situaciones

Para analizar ésta u otra situación, pueden ser-

Recuerda: todos los niños y todas las niñas deben ser

• En la casa, en la calle y en otros lugares

Expreso mis emociones sin ira, llanto o frustración.

Cuido de no ofender o herir a las personas con quienes

Los desafíos de las sociedades actuales

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