MEMORIA

PRÁCTICUM
Master de Profesorado de Secundaria

2014-2015
Alberto Ferrer Learreta
 ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN. ............................................................................................................ 2
2. DESCRIPCIÓN DEL CENTRO. ................................................................................... 2
3. ANÁLISIS CRÍTICO. ...................................................................................................... 4
4. DESCRIPCIÓN DE LA PRÁCTICA VIVIDA EN EL CENTRO. ........................ 5
4.1. ACTIVIDADES Y CLASES IMPARTIDAS EN EL AULA. .............................................................. 5
4.2. OTRAS ACTIVIDADES IMPARTIDAS. ......................................................................................... 7
4.3. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES. ............................................................................................. 8

5. REFLEXIÓN...................................................................................................................... 10
6. AUTOVALORACIÓN DE LAS PRÁCTICAS. ......................................................... 10
1. INTRODUCCIÓN.
El presente trabajo recoge la memoria de las practicas realizadas para el Master de
Profesor de Secundaria, especialidad Empresa, Comercio y Turismo en la Universidad
Florida. El centro público elegido ha sido el Instituto Público Arabista Ribera, situado en
la localidad de Carcaixent.

Aunque lo lógico hubiera sido realizar las prácticas en algún ciclo de administrativo
debido a la especialidad del master, el centro me dio la oportunidad de elegir. Dada mi
formación de Ingeniero Técnico Industrial, especialidad en Mecánica e Ingeniero en
Organización Industrial, decidí realizar las prácticas de la asignatura de Tecnología. Los
grupos a los que he impartido clase han sido primero de E.S.O., tercero de E.S.O. y
segundo de bachiller.

Para la realización de la memoria se ha seguido la Guía de Memoria Prácticas

proporcionada por Florida Universitaria. Se realiza una descripción del contexto
educativo destacando el entorno de trabajo mediante la observación de las funciones
del docente, y analizando los distintos grupos donde he desarrollado las prácticas y los
distintos procesos de aprendizaje aplicados a los diferentes ámbitos.

2. DESCRIPCIÓN DEL CENTRO.

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA ARABISTA RIBERA.

 Dirección: Camino del Realengo S/N.

 Teléfono: 962457835.
 Fax: 962457836.
 Correo: 46021629@edu.gva.es
 Localidad: Carcaixent (46740).
  Titular: Generalitat Valenciana.

Enseñanzas de régimen general.

Nivel Educativo Unidades Autorizadas

Bachillerato 4
Ciclos Formativos 12
Educación Secundaria Obligatoria 15

Catalogación del centro.

Está en función del número de unidades computables para el cálculo de la

catalogación. Del número más grande, A, a menor número, D.

Catalogación A.

Bachillerato.

Modalidades de Bachillerato
Ciencias y Tecnología.
Humanidades y Ciencias Sociales.

Ciclos Formativos actualmente activos.

Familia Especialidad Grado Plano

Administración y Gestión Administración y Superior. LOE
Finanzas.
Administración y Gestión Gestión Administrativa. Medio LOE
Electricidad y Electrónica Básico LOE
Electricidad y Electrónica Instalaciones Eléctricas y Medio LOE
Automáticas
Electricidad y Electrónica Sistemas Electrotécnicos Superior LOE
y Automatizados
Transporte y Electromecánica de Medio LOE
Mantenimiento de Vehículos Automóviles
Vehículos
Transporte y Mantenimiento de Básico LOE
Mantenimiento de Vehículos
Vehículos

Respeto a la elección del centro elegido para realizar las prácticas ha sido en el centro
público Instituto Arabista Ribera, situado en el pueblo de Carcaixent. Se trata del
centro donde estudie cuando era joven, aunque la vuelta al centro ha sido una
experiencia completamente diferente. A parte de encontrarme un instituto
completamente nuevo, ya que hace unos años atrás derrumbaron el antiguo y se
construyó uno nuevo, me he sorprendido gratamente ver que se trata de un centro
donde la diversidad es un hecho, y aproximadamente el 20% de los estudiantes son
inmigrantes o hijos de inmigrantes, pero todos ellos están completamente integrados
al resto del alumnado y conviven juntos sin importar cuál sea su religión, color de piel
o país de nacimiento.

Otro factor nuevo ha sido la incorporación de los alumnos de primero y segundo de la

E.S.O. Por la experiencia que he podido vivir, estos alumnos son los que más conflictos
generan dentro del centro. Desde mi punto de vista la mayoría de ellos requieren de
un proceso de adaptación lento a un nuevo centro. Durante la realización de mis
prácticas, la totalidad de alumnos expulsados del centro fueron alumnos de primero de
la E.S.O. Otro factor alarmante para sacar esta conclusión es el número de suspensos
que hay por grupo. Por ejemplo mi tutor de prácticas es el tutor de primero de E.S.O.
C y entre los diecinueve alumnos que eran sumaban más de cien suspensos entre
todos.

La población que suele acudir al centro, es gente del propio municipio de Carcaixent y
también de la Pobla Llarga, municipio contiguo a Carxaixent. La descripción
sociológica, como ya he comentado antes, al ser un centro integrado es muy amplia.
Para ser exactos, actualmente cursan alumnos de 17 países diferentes de Sudamérica,
Países del este y del Norte de África.

3. ANÁLISIS CRÍTICO.
Como ya he comentado aunque en un principio iba a hacer las prácticas en el ciclo de
Administración y Gestión dada la especialidad del master, cuando le comente al centro
que venía de estudiar Ingeniería Técnica Industrial, especialidad Mecánica, e Ingeniería
en Organización Industrial, me dieron la posibilidad de que realizara las prácticas con
el departamento de Tecnología, cosa que acepte sin dudar.

Por otro lado mencionar que mi tutor del centro, Joaquín Gil, se ha implicado
constantemente en hacer que me resultaran unas prácticas cómodas, sencillas y
sobretodo didácticas. Desde el primer día me introdujo en la dinámica del centro y me
mostro todas las técnicas y TIC’s que se aplican en él.

Además se trata mi profesor de Tecnología cuando curse la E.S.O. y el bachillerato, por

lo que se trata de un profesor que conoce a la perfección el funcionamiento del centro.
Por lo tanto, nadie mejor que él para realizar las prácticas.

En el instituto he podido asistir a diversos contextos educativos, que más tarde

explicare, y esto ha sido debido a que mi tutor se ha implicado en todo momento, y no
me ha puesto ningún impedimento, sino por el contrario me ha facilitado esta labor
presentándome a profesores de diferentes departamentos dentro del centro, para que
yo pudiera observar los distintos ámbitos dentro del sistema educativo que posee el
centro.

Respeto a la crítica se podrían analizar varios apartados. La programación de la

asignatura se adecua a la normativa legal vigente en cuanto a contenidos y a
objetivos. El profesor seguía la estructura de cada uno de los libros.
La metodología se ajusta a los contenidos e intenta en todo momento relacionarlos
con ejemplos prácticos. Además de que la asignatura de tecnología a parte de la
teórica tiene la parte práctica, por lo que los alumnos pueden trabajar en el taller los
contenidos que han visto anteriormente en la parte teórica.

La clase se desarrolla normalmente explicando la programación de la asignatura de

manera teórica acompañada con ejercicios relacionados con el tema y ejemplos
sencillos con los que los alumnos se pueden encontrar en cualquier momento. Una vez
finalizado el tema es cuando se realiza la parte práctica en el taller. Normalmente el
profesor tiene repartido en el horario la parte práctica lunes, martes y miércoles, y las
clases en el taller jueves y viernes para que se haga más amena la semana tanto a él
como a los alumnos.

Los ejercicios propuestos por el profesor son los alumnos los que salen a la pizarra
para realizarlos. Debo mencionar, que hoy en día con la tecnología que dispone el aula,
el profesor puede ayudarse con videos e imágenes para que los ejemplos queden más
claros.

En cuanto al alumnado sabe en todo momento cuales son los criterios de evaluación, y
no solo se centran en el examen, sino que se implican en las diferentes actividades y
talleres que se proponen a lo largo del curso. Normalmente el profesor suele realizar
parciales de la materia a la finalización de cada tema y así el alumno no lleva tanta
carga de estudio y tiene el tema visto reciente. Es decir se lleva una evaluación
continua. Por lo que se refiere a la parte de taller, a la finalización de cada proyecto, el
alumno pasa de manera individual a la mesa de profesor para evaluar el proyecto y le
entregue una memoria del trabajo.

4. DESCRIPCIÓN DE LA PRÁCTICA VIVIDA EN EL CENTRO.

4.1. ACTIVIDADES Y CLASES IMPARTIDAS EN EL AULA.
Al principio de las prácticas acordamos entre Joaquín y yo que asistiría a prácticas los
miércoles, jueves y viernes, ya que lunes y martes tiene el horario partido.

Desde el primer día, Joaquín, me introdujo en la dinámica de sus clases. Además,

gracias a los talleres de tecnología, en la que los alumnos tenían que realizar diferentes
proyectos con sus respectivas memorias, tuve la oportunidad de interactuar con ellos
desde el primer minuto y ayudarlos con sus manualidades. Entre los proyectos que han
realizado a lo largo del curso están los de un coche que se mueve con la ayuda de
placas solares, un avión que se mueve alrededor de una grúa torre o un ascensor que
se ayuda de una reductora para levantar su carga.

En cuanto a las clases teóricas, dado que el grupo de segundo de bachillerato tenía el
calendario justo para preparar la selectividad, y los grupos de tercero de E.S.O. uno
era de PDC donde las clases eran prácticas y el otro daba teoría los martes, acordamos
que una vez estableciera relación con los alumnos impartiría el tema de estructuras a
los tres grupos de primero de E.S.O.
Respecto a la dinámica de las clases de primero de E.S.O., el profesor les reparte una
ficha con varias actividades sobre el tema que se va a impartir y los alumnos empiezan
a completarlas, para más tarde el profesor a la vez que las corrige las va explicando.

El tema que me toco impartir fue el de estructuras, el cual me resulto fácil de

introducir, ya que son objetos que se encuentran constantemente a nuestro alrededor,
por lo que es fácil dar muchos ejemplos para que lo comprendan. A continuación
redactare las actividades propuestas para dar el tema:

 Definición de estructura:
Una estructura es un elemento o conjunto de elementos debidamente
organizados y unidos entre sí, capaces de soportar pesos y cargas sin romperse
o deformarse excesivamente.
Se dejaban en blanco los espacios en cursiva para que completen la actividad
los alumnos.
 Nombra dos estructuras naturales y tres artificiales:
Naturales: Tronco de un árbol y la columna vertebral.
Artificiales: Pilares y bigas de un edificio, cuadro de una bicicleta y una torre de
línea eléctrica.
 Elementos de una estructura: Nombra cuatro elementos de una estructura:
Pilares y columnas (Disposición vertical).
Bigas (Disposición horizontal).
Tensores.
DiagonalesTransforman las diferentes figuras geométricas de una estructura
en triángulos (elemento geométrico indeformable).
Para abordar esta pregunta, como la mayoría de ellas se presentaron varios
ejemplos gráficos.
 Clases de esfuerzos:
Esfuerzo de flexión: la figura tiende a doblarse.
Esfuerzo de tracción: tiende a estirarse.
Esfuerzo de compresión: tiende a esclafarse.
Esfuerzo de torsión: tiende a retorcerse.
Esfuerzo de corte: fuerzas contrarias mínimamente separadas.
Para completar la actividad se representaban en las fotocopias varios ejemplos
gráficos de cómo se aplicaban las fuerzas para los respectivos esfuerzos. A la
vez con la ayuda de una barra de madera fácilmente deformable los
representamos en clase.
 Cualidades de una estructura. ¿Cuáles son las cualidades que debe tener una
estructura?
Estabilidad: resistencia a volcarse. El centro de gravedad es el factor más
importante. Representación visual de un mismo elemento dispuesto de varios
formas como presenta más resistencia a volcarse cambiando su disposición,
con lo que cambiara su centro de gravedad.
Resistencia: un objeto resistente será aquel capaz de soportar su peso y el de
las cargas a las que está sometido. Los materiales y la forma del objeto son los
 dos factores más importantes. Representación gráfica de un objeto que intenta
soportar una carga sin éxito, y cambiando su forma lo consigue.
 Clasificar la estructura: Fija, desmontable, simple, compuesta, entramada,
triangulada, masiva, laminar.
o Grúa torre: desmontable, compuesta, triangulada y masiva.
o Estructura de un edificio: entramada, fija y compuesta.
o Atracción de una feria: desmontable, compuesta, triangulada y masiva.
o Palo de una bandera: simple y fija.
 ¿De qué tipo pueden ser las uniones de una figura?
Fijas No se pueden desmontar sin dañar el tipo de unión y el propio material
(soldaduras, remaches, colas y pegamento).
Desmontables Susceptibles de montar y desmontar todas las veces que se
desee (tornillos).
 Indica el nombre de cuatro adhesivos.
Pegamentos universales, pegamentos de barra, termofusibles y cola blanca.

En cuanto a las actividades del taller, estuve presente en la entrega final de un coche
que se desplazaba mediante placas solares. El profesor les comprobaba para poner la
nota una serie de requisitos como que el sistema eléctrico estuviera ordenado, los ejes
de las ruedas en paralelo o los tornillos bien ajustados además de la entrega de una
memoria. También estuve en la iniciación de un nuevo proyecto, el cual era la
construcción de un ascensor utilizando una reductora.

4.2. OTRAS ACTIVIDADES IMPARTIDAS.

Durante las prácticas he realizado varias guardias, estas se realizan comprobando si ha
faltado algún profesor y se tiene que ir a sustituirlo. Además en las guardias se
realizan rutas por todos los pasillos, cafetería y patio. Esto se realiza para asegurarse
que todos los alumnos permanezcan en las aulas.

En la mayor parte de las guardias no han faltado los profesores, pero un día que mi
tutor, Joaquín, decidió mandar a un alumno de primero de E.S.O. a la sala de
expulsados por su comportamiento, no habían suficientes profesores de guardia, y me
encargue de permanecer con el alumno en dicha sala hasta la siguiente clase.

Otro día asistí a una reunión del ciclo de administrativo, ya que como comente
anteriormente este iba a ser mi destino. Por lo que observe, se tratan de unas
reuniones con un protocolo ya establecido. Primero se aprobaron las actas y se hizo un
seguimiento de las programaciones de cada uno de los docentes que componen el
departamento. Después se hizo una valoración sobre unas jornadas que se habían
realizado de orientación profesional para el alumnado. Y el último punto de la reunión
consistió en concretar una fecha para una salida extraescolar, la forma en que se
organizarían los grupos y la contratación de los autobuses.

Otro día que fui a hablar con la que en un principio iba a ser mi tutora en el
departamento de administrativo, resulto que se encontraban en mitad de una
evaluación, por lo que me invitó a sentarme con ella y el resto de profesores para
observar cómo se desarrollaba. Al tratarse del segundo semestre, los alumnos de
segundo finalizaban los estudios en el centro para marcharse a realizar las prácticas.
Me sorprendió la forma de evaluar en los casos que estaban dudosos. Dependiendo
del alumno, tenían claro que ya no le iban a poder exigir más por lo que le aprobaban
el curso y se iban a realizar prácticas, pero si por el contrario se trataba de un alumno
que podía dar más de sí, le hacían recuperar alguna asignatura.

Por otro lado, al comentarle a Joaquín que estoy en la bolsa de profesores de

Cataluña, y hasta que no presente el master solo puedo dar clases de Automoción, me
propuso hablar con uno de los profesores de mecánica del automóvil para que pasara
un día con ellos viendo la dinámica de trabajo que tienen. Al igual que en el ciclo de
administrativo, la mayoría de los alumnos estaban ya de prácticas, por lo que solo
quedaban los alumnos que tenían que recuperar alguna parte del curso. El profesor me
explico que los alumnos se encontraban separados entre ellos porque cada uno estaba
recuperando una parte diferente del ciclo. No pude ver como se imparten las clases,
pero si las herramientas y tecnologías que disponen para impartir las clases tanto
teóricas como prácticas.

En cuanto al departamento de tecnología, no tuve la oportunidad de asistir a una

reunión, ya que el instituto se distribuye según departamentos, es decir, cada pasillo
corresponde a un departamento diferente y los profesores tienen siempre la misma
aula en dicho pasillo donde imparten sus clases. Por lo tanto los dos profesores y la
profesora que hay de tecnología, se ven a diario y comentaban cualquier tema respeto
a la asignatura.

4.3. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.

En cuanto a las actividades extraescolares, tuve la suerte de estar realizando las
prácticas en el centro en la semana cultural, en las que además de fomentar el deporte
y el compañerismo realizando campeonatos de fútbol o baloncesto y barbacoas todos
juntos, introdujeron varios temas transversales como la diversidad multicultural. El
programa llamado “Feria de las naciones” fue el siguiente:

Feria de las naciones. Novena edición 2015.

Los días 27,30 y 31 de marzo celebraron la novena edición de las naciones a la que
pude asistir.

En el instituto estudian alumnos de 17 países diferentes y este proyecto quiere rendirle

homenaje a sus culturas. Esta realidad les da grandes oportunidades a los alumnos del
centro para aprender y enriquecerse mutuamente.

Profesores y alumnos del centro preparan una serie de actividades, el objetivo de la

cual es fomentar la tolerancia y el respeto como base para la convivencia. Este
proyecto cuenta con el soporte de la AMPA.
Programa de actividades.

Día 27- Día 30.

-FERIA TURÍSTICA: En una sala montan una feria de turismo con la exposición de
carteles con la información visual y geográfica de los 17 países de origen del
alumnado. Los carteles y las fichas del rali han estado realizadas por el alumnado de
tercero de E.S.O. coordinados por sus profesores de ciencias sociales.

-PROYECTO “EL SALVADOR”: El Consell de la juventud de Carcaixent volvió a

participar, como en años anteriores, con el proyecto, con un stand para una rifa a
beneficio de “El Salvador” y un ciclo de charlas sobre la situación al país de
Centroamérica.

-LAS RELIGIONES DEL MUNDO: Al lado de los carteles de los países reservan un
espacio dedicado a la diversidad religiosa. El contenido de este espacio ha sido
preparado por el alumnado de religión del centro coordinado por su profesora.

-RALI GEOGRÁFICO: Participa el alumnado de los diez grupos de primero y segundo de

E.S.O. A lo largo de la mañana del viernes 27 y del lunes 30, se acude a la sala de
exposiciones para resolver unas fichas con preguntas relativas a los países de dicha
exposición.

-DA ALAS AL VALENCIANO: El departamento de valenciano organiza este taller que

también tendrá lugar en el salón de actos.

-CHAPAS POR LA IGUALDAD: La Comisión por la igualdad del instituto participa con un
taller reivindicando “Colombia verde” y la vuelta de su tierra a los desplazados.

-DEGUSTACIÓN MULTICULTURAL: El Departamento de orientación del centro organiza

la tradicional actividad gastronómica en la que participa el alumnado extranjero del
centro. Se pueden degustar platos y delicias de cuatro continentes. La degustación
tendrá lugar el lunes 30 a las 12:10, el segundo descanso, al lado de la cafetería del
instituto. Los tickets de degustación valen 1 o 2 euros.

-ARROW: “ARABISTES ROUND WORLD”: El alumnado que participa en el intercambio

con Alemania explicara a sus compañeros la experiencia vivida.

-LA DIVERSIDAD DEL ARTE: El alumnado de segundo de E.S.O. participa con una
exposición de carteles dedicados a diversos estilos europeos (Romano, Gótico,
Renacentista, Barroco), escritos en inglés.

-UN PUENTE DE PAÍSES: EL Departamento de Tecnología participa con un puente

multicultural construido por el alumnado con las banderas de todos los países del
centro. Se trata de un puente que une y comunica una defensa de la convivencia y la
tolerancia entre los pueblos del mundo.

Día 31.
-HOLI, FIESTA INDIA DE LA ENTRADA DE LA PRIMAVERA: El martes, a partir de las
12:30, tendrá lugar una serie de actividades (disfraces, bailes…) inspirados en el
festival del país asiático. Lo organiza el departamento de música.

5. REFLEXIÓN.
En cuanto a la práctica vivida en el centro, simplemente decir que ha sido una práctica
didáctica muy enriquecedora para formarme como futuro docente. Me he dado cuenta
que dependiendo del curso en el que te encuentres se educa al alumno de una forma
totalmente diferente.

A los de primero de E.S.O. se centra prácticamente la totalidad de la clase en

enseñarles valores y respeto. En mi opinión se trata del alumnado más difícil de tratar,
ya que constantemente intentan interferir en la continuidad de las clases. Creo que en
estos cursos son clave tratar temas transversales para que los alumnos se conciencien
y se tenga respeto los unos a los otros.

A los de tercero de E.S.O. se les empiezan a inculcar ya en la disciplina y la continuidad

en el estudio, además de fomentar el trabajo en equipo y sobretodo el trabajo de
investigación dejando que sus alumnos plasmaran los planos de los trabajos de taller
en el resultado final. Los resultados no eran siempre los esperados, pero si se veía
como se ayudaban unos a otros.

Con los alumnos de segundo de bachillerato no tuve la oportunidad de interactuar

mucho con ellos, pero el profesor se centraba constantemente en recalcar contenidos
importantes que de normal suele aparecer en el selectivo.

6. AUTOVALORACIÓN DE LAS PRÁCTICAS.

Antes de empezar las prácticas tuve una reunión que mi tutor donde me dio el horario
y me explico que iba a ser un profesor más del centro, cosa que me impuso un poco
porque era una experiencia nueva para mí. Al día siguiente empecé a las 8 de la
mañana con el grupo en el que él es el tutor. La asignatura era atención a la
diversidad, y a ella acuden los alumnos que no tienen la asignatura de religión. En las
clases a las que pude asistir, el tutor simplemente les dejo hacer los deberes que
tenían de otras asignaturas. Fue una situación muy extraña y novedosa tanto para mí
como para los alumnos. Me presente y les comente que iba a estar un tiempo aquí
para intentar ayudarles, y sobretodo aprender de Joaquín. Y así para todos los otros
grupos.

Las prácticas han sido como yo esperaba. Imaginaba que en un primer momento
estaría en las clases escuchando y observando y que poco a poco iría ganando
autonomía y participación. Realmente conforme iban avanzando los días me sentía más
integrado al grupo y con más ganas de participar. Era una percepción de las clases
totalmente diferente de cuando yo era alumno. Además intentaba de cuidar mucho mi
postura y estaba muy atento a la explicación sabiendo que los alumnos estaban
observándome y sería una referencia para ellos.

Observando la metodología del profesor y el progreso de sus clases, he aprendido a

que tienes que estar muy seguro de lo que dices. Si dudas de alguna cosa, los alumnos
también dudaran y perderán la confianza en ti, aunque está claro que como personas
nos podemos equivocar y siempre estamos a tiempo de rectificar. También me han
ayudado las clases para perder el miedo a hablar en público, aunque soy una persona
bastante tranquila y no suelo ponerme nervioso si entiendo del tema que estoy
hablando evidentemente. Además al ser11un profesor joven los alumnos han estado
muy cercanos a mí y me han tratado siempre de una manera diferente. Al no ser su
profesor tienen más confianza a mí y te hablan de una manera más directa si necesitan
pedirte ayuda tanto en las clases como en algún tema personal.

La parte negativa de las prácticas es que me ha faltado un poco de iniciativa, pero por
miedo a que mi tutor se sintiera ofendido o creyera que le quiero cambiar las clases
me he ajustado mucho a su metodología, especialmente con los de segundo de
bachillerato que iban muy justos de tiempo para preparar la selectividad, debido a que
han realizado muchas huelgas.

Definitivamente con estas prácticas he aprendido y he vivido la experiencia de cómo

ser un docente. He aprendido a gestionar diferentes tipos de aula, según el tipo y edad
del alumnado. Aprendes a que impartir clase no solo se limita a transmitir
conocimientos, sino también a educar, orientar y motivar, en definitiva a ayudarlos a
ser una persona mejor y con valores.

En relación a mi tutor, lo consideraría de “la vieja escuela”, y aunque es una persona

muy inteligente y con bastantes recursos para explicar diferentes metodologías, en un
futuro, si llego a ser profesor me gustaría darle más importancia a los temas
transversales, que están presentes todos los días dentro del aula.