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ACTIVIDAD unidad 3 y 4
NOTA. Esta actividad la deben desarrollar los docentes que han implementado el Proyecto
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
virtuales.
A B C D E F
¿Qué actividades Cuándo y ¿De qué ¿Quiénes ¿Qué ¿Qué
significativas se dónde se modo se participaro objetivos resultados se
realizaron? realizó? realizaron? n? tuvieron? alcanzaron?
(en orden
de fecha)
Aplicación de una Septiemb Formación Los Realizar Identificar las
evaluación de entrada, re de grupos estudiante Diagnostic fortalezas y
atraves de dos fichas de y s , papas y o debilidades
lectura aplicación docentes situacional de nuestros
de integrantes la situación estudiantes
estrategias del inicial en un primer
antes, proyecto momento.
durante y
después de
la lectura.
Reunión de reflexión de 2° Atraves de Los
Planificar la Selección de
los integrantes del equipo semana una integrantes
metodologí metodología
y planteamiento de la de reunión del
a y y estrategias
metodología a trabajar Septiemb de análisis proyecto
estrategias apropiadas
con los estudiantes re para
aplicarla en
los
estudiante
s.
Recopilación a través de la 3° y 4° Formación Docentes y Corregir los Interactuar y
narración oral de fábulas, semana de grupos estudiante métodos aprender de
mitos, leyendas o cuentos de de trabajo s de lectura nuestros
MODULO III: ELABORACIÓN DE LA SISTEMATIZACIÓN
Tabulación de resultados
MODULO III: ELABORACIÓN DE LA SISTEMATIZACIÓN
3. Elaboración de preguntas
estrategias metodológicas?
4. Determinar las fuentes de información y las técnicas que se utilizarán para responder las
preguntas.
(1er nivel)
¿Dónde se desarrolló el
diagnostico situacional?
¿Cuándo se desarrolló el
diagnostico situacional?
¿Cuándo se desarrolló
el diagnostico
situacional?
¿Para qué se
reunieron?
¿Para que se
MODULO III: ELABORACIÓN DE LA SISTEMATIZACIÓN
plantearon las
estrategias
metodológicas?
En el mes de Septiembre.
Los docentes encargados del proyecto, los padres de familia, y los estudiantes de quintos
grados Desde la sección “A” hasta la “J” ; con el propósito de identificar oportunidades de
mejoramiento y necesidades de fortalecimiento, para facilitar el desarrollo de las diferentes
estrategias.
En la I.E.S. Ntra. Sra. de “Alta Gracia” de Ayaviri en las secciones del quintos grados Desde la
sección “A” hasta la “J” en el área de educación por el arte.
Identificar , describir y analizar las situación actual de los estudiantes asi también saber de qué
momento estamos partiendo con los estudiantes y que estrategias y tipos de texto debíamos
seleccionar para aplicar en el proyecto.
Los docentes encargados del proyecto, los padres de familia, y los estudiantes de quintos
grados Desde la sección “A” hasta la “J”, con el apoyo de la Tutoras de Aulas de fundación
Telefonica.
Nos ayudaran a comprender un texto, construir una representación del significado del
texto basada en la información presentada y en los conocimientos y motivaciones del
lector.
De una manera más reflexiva en donde nuestros estudiantes serán más y mucho mejor
analíticos en cuanto a la comprensión de textos.
MODULO III: ELABORACIÓN DE LA SISTEMATIZACIÓN
Para desarrollar los diferentes procesos mentales que desde ya nos ayudaran a estudiantes y
maestros ya que el presente proyecto busca mejorar la comprensión lectora y a nosotros los
maestros hacer uso de nuevas estrategias para mejorar lo dicho. Al intercambiar estos
conocimientos y el presente proyecto lo enriquece ya que desde un primer momento era esto
uno de los objetivos que buscábamos para así contribuir además con la educación de nuestro
país que busca estar a la par con los demás países o aun mejor estar a la vanguardia en la
educación.
o Título de la experiencia
Nombre I.E. NUESTRA SEÑORA DE ALTA GRACIA, Nivel Secundario, Dirección: JIRON 2 DE
MAYO S/N, Distrito de AYAVIRI, Provincia Melgar, departamento de Puno, también es conocida
como la capital ganadera del Perú, la Capital Ganadera del Perú. Tiene una población de 22.667
habitantes y una densidad poblacional de 22,4 personas por km². Se halla a una altura de
3.918 msnm, al norte de la cordillera de Carabaya y al oeste de la cordillera de Vilcanota. La
mayor parte de la gente se dedica a la ganadería, a la actividad agropecuaria, comerciantes
otras actividades, en el aspecto social es considerada como una zona en extrema pobreza.
o Participantes
Padres de Familia en una cantidad de 45 de las diferentes secciones del 5to grado
En general, el título del informe de sistematización toma como referencia la pregunta clave o
eje de sistematización y los subtítulos se establecen sobre la base de los momentos claves o las
preguntas que se elaboraron con respecto a cada uno de ello.
Para la redacción del informe se eliminan las preguntas y se entrelazan las respuestas mediante
conectores.
Con las respuestas a estas preguntas se elabora la segunda parte del informe de
sistematización, que corresponde a la Interpretación de la experiencia.
En este momento el informe de sistematización está completo. A continuación encontrarán
algumas indicaciones para redactar dicho informe:
Si se considera pertinente pueden agregarse: testimonios de los participantes,
gráficos, diagramas, cuadros, esquemas, etc.
Los nombres de los títulos y subtítulos deben ser creativos, sugestivos, dinámicos,
fuertes, inquietantes, vitales, novedosos, claros, precisos.
Presentar las ideas de forma clara y organizada, procurando expresar lo esencial.
Los párrafos deben ser cortos de manera que la lectura sea fluida y de fácil
comprensión.
Cuidar la ortografía, los signos de puntuación de manera que la redacción permita
una comprensión clara de lo que se quiere transmitir.
Utilizar un lenguaje escrito comprensible y de dominio general.
Redactar de manera propositiva y amigable.
Usar palabras que impliquen a ambos géneros.
La reconstrucción de la experiencia se escribirá en pasado.
Escribir en tercera persona, salvo en las ocasiones en que se integren testimonios.
Eliminar comentarios que afecten la imagen de los estudiantes, de los
establecimientos educativos, del Ministerio de Educación.
Excluir registros y evaluaciones en donde consten los nombres reales de los
estudiantes.
Verificar que haya coherencia entre el marco teórico planteado y la experiencia.
La audiencia y el tipo de documento determinan el lenguaje que se debe usar. Si el público está
conformado por niños y niñas, el lenguaje debe ser más lúdico; si se trata de docentes, más
técnico; si es la comunidad, un lenguaje acorde a los intereses de sus miembros. Es importante
la creatividad para comunicar los hallazgos.
El sitio Web es una herramienta importante para ayudar a los docentes, escuelas y al país para
en mejorar la calidad de educación, mediante el aprendizaje horizontal y el intercambio de
saberes entre pares. Se puede aprender mucho más sobre la misma experiencia abriendo
puertas al intercambio entre docentes e instituciones que se encuentran inspirados en avanzar
hacia el cambio. Con las referencias sobre la escuela dueña de la experiencia y de su persona de
contacto, se puede entrar en enlace, conocer más detalles de la experiencia y generar visitas de
intercambio.
Título de la experiencia:
"Promover la lectura comprensiva en los estudiantes del quinto grado de la Institución
Educativa Ntra. Sra. de “Alta Gracia".
Datos informativos:
El Nombre I.E. NUESTRA SEÑORA DE ALTA GRACIA, Nivel Secundario, Dirección: JIRON 2
DE MAYO S/N, Distrito de AYAVIRI, Provincia Melgar, departamento de Puno, también
es conocida como la capital ganadera del Perú, la Capital Ganadera del Perú. Tiene una
población de 22.667 habitantes y una densidad poblacional de 22,4 personas por km².
Se halla a una altura de 3.918 msnm, al norte de la cordillera de Carabaya y al oeste de
la cordillera de Vilcanota. La mayor parte de la gente se dedica a la ganadería, a la
actividad agropecuaria, comerciantes otras actividades, en el aspecto social es
considerada como una zona en extrema pobreza.
- Participantes:
MODULO III: ELABORACIÓN DE LA SISTEMATIZACIÓN
Las personas que participaron en la experiencia fueron los docentes de aula de los
diferentes grados y especialidades. Entre ellos la docente Nelly Estela Coaquira Mamani,
Jhony Pacho Amachi, David carlos Alberto Mamani Enriquez, Esteban Alvarez Ccasa y el
docente Hector Ccasa Cucho, siendo el coordinador del grupo el docente Jhony Pacho
Amachi, también tuvimos la participación como beneficiarios directos a los estudiantes
de quintos grados de las secciones de la “A” a la “J”.
Contexto de aplicación:
El Nombre I.E. NUESTRA SEÑORA DE ALTA GRACIA, Nivel Secundario, Dirección: JIRON 2
DE MAYO S/N, Distrito de AYAVIRI, Provincia Melgar, departamento de Puno, también
es conocida como la capital ganadera del Perú, la Capital Ganadera del Perú. Tiene una
población de 22.667 habitantes y una densidad poblacional de 22,4 personas por km².
Se halla a una altura de 3.918 msnm, al norte de la cordillera de Carabaya y al oeste de
la cordillera de Vilcanota. Tiene como Patrona de la Provincia a la Virgen Ntra. Sra. de
Alta Gracia que celebra su fiesta el 8 de octubre que congrega cada año a una
muchedumbre que celebra su fiesta juntamente a las costumbres donde destaca las
corridas taurinas que siempre se a desarrollado en la Moya sitio ecoturistico que se
puede observar en el camino de los buses a Cusco. La mayor parte de la gente se dedica
a la ganadería, teniendo como productos principales el yogurt y el queso además de su
plato bandera por lo que muchos también disfrutan y degustan que es el famoso
KANKACHO Ayavireño. la actividad agropecuaria, comerciantes entre otras actividades,
siendo una zona que tiene afluencia turística esto debido a las ruinas de TINAJANI que
es visitada todos los años por los pobladores de la localidad asi como de los sitios
aledaños y turistas, en el aspecto social es considerada como una zona en extrema
pobreza.
Descripción de la experiencia
En el mes de Septiembre.
Los docentes encargados del proyecto, los padres de familia, y los estudiantes de quintos
grados Desde la sección “A” hasta la “J” ; con el propósito de identificar oportunidades de
mejoramiento y necesidades de fortalecimiento, para facilitar el desarrollo de las diferentes
estrategias.
En la I.E.S. Ntra. Sra. de “Alta Gracia” de Ayaviri en las secciones de los quintos grados Desde la
sección “A” hasta la J en el área de educación por el arte.
Identificar, describir y analizar las situación actual de los estudiantes asi también saber de qué
momento estamos partiendo con los estudiantes y que estrategias y tipos de texto debíamos
seleccionar para aplicar en el proyecto.
Los docentes encargados del proyecto, los padres de familia, y los estudiantes de quintos
grados Desde la sección “A” hasta la “J”, con el apoyo de la Tutoras de Aulas de fundación
Telefonica.
Para que nuestros estudiantes puedan desarrollar sus capacidades en cuanto a la comprensión
de textos. Para favorecer el desarrollo de los diferentes procesos mentales utilizados en la
lectura.
Buscando siempre una mejora en la comprensión de textos de una manera más racional
y expectante.
Nos ayudaran a comprender un texto, construir una representación del significado del
texto basada en la información presentada y en los conocimientos y motivaciones del
lector.
De una manera más reflexiva en donde nuestros estudiantes serán más y mucho mejor
analíticos en cuanto a la comprensión de textos.
Para desarrollar los diferentes procesos mentales que desde ya nos ayudaran a estudiantes y
maestros ya que el presente proyecto busca mejorar la comprensión lectora y a nosotros los
maestros hacer uso de nuevas estrategias para mejorar lo dicho. Al intercambiar estos
conocimientos y el presente proyecto lo enriquece ya que desde un primer momento era esto
uno de los objetivos que buscábamos para así contribuir además con la educación de nuestro
país que busca estar a la par con los demás países o aun mejor estar a la vanguardia en la
educación.
MODULO III: ELABORACIÓN DE LA SISTEMATIZACIÓN
Interpretación de la experiencia
¿Qué transformaciones o mejoras produjo la experiencia (en relación al eje escogido para la
sistematización)?
Varios factores, para comenzar la buena voluntad y el interés por superarse tanto de
estudiantes, padres de familia y docentes integrantes del Proyecto.
Apoyo denodado de la tutora on line de Aulas Fundación Telefonica
Buena disposición del facilitador o responsable de Aula de innovación de la I.E.
Algunos estudiantes de padres profesionales tienen mayor nivel de comprensión lectora, por el
apoyo que reciben en casa.
Coordinación y colaboración de algunos docentes que trabajan en colegios JEC en compartir
materiales o fichas de lectura elaboradas por el Minedu para diferentes grados.
Disponibilidad de algunos recursos tic con que cuenta la I.E.
Uso de dispositivos móbiles por parte de estudiantes y docentes aplicadores del Proyecto de
mejormaiento
Varios factores también por ejemplo, las suspensiones de labores, cruce de actividades,
Algunos integrantes del grupo se desentendieron,
La resistencia de algunos estudiantes, padres de familia, estudiantes y docentes promotores
del proyecto en ser parte activa en los talleres o reuniones de sencibilización.
El poco hábito lector que tienen algunos estudiantes y padres de familia.
Colapso del servicio de la línea de internet de la Institución Educativa desde el mes de
setiembre.
Equipo Directivo desentendido en la aplicación del Proyecto.
La no aplicación del plan lector como política institucional.
Los estudiantes no cuentan con amplitud de material bibliográfico en casa, ni en la biblioteca de
I. E
ANEXOS
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http://www.mundoprimaria.com/juegos-lenguaje/juegos-comprension-lectora-3o-primaria/
http://www.aprenderespanol.org/lecturas/lecturas-ejercicios.html
http://roble.pntic.mec.es/arum0010/temas/comprension_lectora.htm
MODULO III: ELABORACIÓN DE LA SISTEMATIZACIÓN
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