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UNIDAD DIDACTICA 1
“NOS REENCONTRAMOS Y CONVIVIMOS EN ARMONÍA EN UN AULA ACOGEDORA”
1. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencia y capacidades
Comunicación 1.4. Utiliza recursos no
verbales y paraverbales de
forma estratégica.
1.5. Interactúa
estratégicamente con distintos
interlocutores
1.6. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y contexto
del texto oral
2. Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
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de aprendizajes? evaluación
- Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, Expresa y escucha diálogos
aunque en ocasiones puede reiterar información en su clase (sobre normas
innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre ellas de convivencia,
(en especial, de adición, secuencia y causa), a través de responsabilidades, elección
algunos conectores. Incorpora un vocabulario de uso del nombre del salón y los
frecuente. equipos de trabajo) y Escala de valoración
- Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos contribuye a ellas oralmente.
corporales) y paraverbales (pronunciación entendible) para Obtiene e interpreta
apoyar lo que dice en situaciones de comunicación no información de otros y
formal. explica sus ideas de forma
coherente.
- Participa en diversos intercambios orales formulando 
preguntas sobre lo que le interesa saber, dando respuestas Presenta oralmente sus
y haciendo comentarios relacionados con el tema. Recurre historias de sus vacaciones,
a normas y modos de cortesía según el contexto sus anécdotas y
sociocultural. trabalenguas de manera
- Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes coherente y cohesionada.
y hechos de los textos orales que escucha; da razones a
partir del contexto en el que se desenvuelve y de su
experiencia.
- Identifica información explícita que se encuentra en Explica la forma, el Escala de
distintas partes del texto. Distingue esta información de contenido y el contexto de valoración
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Área Competencia y capacidades
2.1. Obtiene información del
texto escrito
2.2. Infiere e interpreta
información del texto
2.3. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y contexto
del texto
3. Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna.
3.1. Adecúa el texto a la
situación comunicativa
3.2. Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada
3.3. Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente
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de aprendizajes? evaluación
otra semejante (por ejemplo, distingue entre las los textos que lee: “Una
características de dos personajes, elige entre dos datos de mañana especial”
un animal, etc.) en diversos tipos de textos de estructura (anécdota), ¡Hipos y
simple, con palabras conocidas e ilustraciones. Establece Cocos! (texto narrativo);
la secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, cuadro de
responsabilidades (texto
noticias).
discontinuo) y “Sansón”
- Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
(texto narrativo)
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y
expresiones que se encuentran en los textos que le leen o
que lee por sí mismo.
- Explica el tema y el propósito de los textos que lee por sí
mismo, así como las relaciones texto- ilustración.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando Elabora textos escritos, Escala de
el propósito comunicativo y el destinatario. Recurre a su tales como normas de valoración
experiencia previa para escribir. convivencia,
responsabilidades y
carteles. Adecúa el texto a
- Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en la situación, organiza sus
oraciones y las desarrolla para ampliar la información, ideas, utiliza las
aunque en ocasiones puede reiterar información convenciones acordadas
innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, (mayúscula, punto final) y
como adición y secuencia, utilizando algunos conectores. reflexiona sobre lo escrito.
Incorpora vocabulario de uso frecuente.
Rúbrica
- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, Escribe historia de sus
las mayúsculas y el punto final) que contribuyen a dar vacaciones, anécdota
sentido a su texto. Emplea fórmulas retóricas para marcar alguna experiencia vivida
el inicio y el final en las narraciones que escribe; asimismo, y textos sencillos de
elabora rimas y juegos verbales. semana santa sobre
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3.4. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y contexto
del texto escrito
Matemática 1.2. Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones
2. Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
cambio.
2.1. Traduce datos y
condiciones a expresiones
algebraicas y gráficas
3. Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización.
3.2. Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones
geométricas
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- Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si Semana Santa. Adecúa el
se ajusta al propósito y destinatario, si existen texto al destinatario,
contradicciones que afectan la coherencia entre las ideas, organiza sus ideas, utiliza
o si el uso de conectores asegura la cohesión entre ellas. las convenciones
También, revisa el uso de los recursos ortográficos acordadas y reflexiona
empleados en su texto y verifica si falta alguno (como las sobre ello.
mayúsculas), con el fin de mejorarlo.
- Expresa con diversas representaciones y lenguaje Organiza los objetos de
numérico (números, signos y expresiones verbales) su su aula y lo clasifica Rúbrica
comprensión de la decena como nueva unidad en el usando expresiones
sistema de numeración decimal y el valor posicional de verbales “todos",
una cifra en números de hasta dos cifras. "algunos" y “ninguno” con
dos o más criterios.
- Expresa con diversas representaciones y lenguaje
Forma conjuntos
numérico (números, signos y expresiones verbales) su
reconociendo sus
comprensión del número como ordinal al ordenar objetos
características comunes.
hasta el vigésimo lugar, de la comparación entre números
y de las operaciones de adición y sustracción, el doble y la
mitad, con números de hasta dos cifras.
- Establece relaciones entre los datos que se repiten Reconoce el patrón teniendo - Rúbrica
(objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre en cuenta su forma, tamaño
cantidades que aumentan o disminuyen regularmente, y y color. Crea patrones
los transforma en patrones de repetición o patrones gráficos de repeticion.
aditivos.
- Expresa con material concreto, bosquejos o gráficos los Organiza objetos de su aula - Rúbrica
desplazamientos y posiciones de objetos o personas con al ubicarlos en sus sectores
relación a un punto de referencia; hace uso de expresiones correspondiente y usa
como "sube", "entra", "hacia adelante", "hacia arriba", "a la expresiones como "hacia
derecha", "por el borde", "en frente de", etc., apoyándose adelante", "hacia arriba", "a
con códigos de flechas. la derecha", “a la izquierda”
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4. Resuelve problemas de
gestión de datos e
incertidumbre.
4.1. Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas
4.4. Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida
Ciencia y 1. Indaga mediantes métodos
Tecnología científicos para construir
conocimientos.
1.1. Problematiza situaciones
para hacer indagación
1.2. Diseña estrategias para
hacer indagación
1.3. Genera y registra datos e
información
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“encima de”, “debajo de”
apoyándose con códigos de
flechas.
Ubica objetos sobre
cuadriculas de forma gráfica
y simbólica
- Representa las características y el comportamiento de Elabora tablas de Rúbrica
datos cualitativos de una población, a través de tablas frecuencia simples, los
horizontales y gráficos de barras verticales simples, en explica y toma decisiones.
situaciones cotidianas de su interés personal o de sus Recopila datos, los
pares. procesa, los representa
en tablas e interpreta los
resultados para elegir el
- Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la nombre del aula.
información obtenida.
- Hace preguntas que buscan la descripción de las Registra el proceso de Escala de
características de los hechos, fenómenos u objetos indagación. Elabora valoración
naturales y tecnológicos que explora y observa en su hipótesis, registra y
entorno. Propone posibles respuestas basándose en el compara datos, describe
reconocimiento de regularidades identificadas en su sus observaciones y
experiencia. explica la función de los
instrumentos del set de
- Propone acciones que le permiten responder a la pregunta ciencias usados.
y las ordena secuencialmente; selecciona los materiales,
instrumentos y herramientas necesarios para explorar,
observar y recoger datos sobre los hechos, fenómenos u
objetos naturales o tecnológicos.
- Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que
realizó para responder a la pregunta. Utiliza algunos
organizadores de información o representa los datos
mediante dibujos o sus primeras formas de escritura.
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1.4. Analiza datos e
información
2. Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad, Tierra
y universo.
2.1. Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo
Personal 1. Construye su identidad
Social
1.1. Se valora a sí mismo
2. Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común
2.1. Interactúa con todas las
personas.
2.2. Construye normas y
asume acuerdos y leyes:
2.3. Maneja conflictos de
manera constructiva
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- Compara y establece si hay diferencia entre la respuesta
que propuso y los datos o la información obtenida en su
observación o experimentación. Elabora sus conclusiones.
- Relaciona las partes externas de los seres vivos con sus Identifica la funcionalidad de -
funciones. la partes de su cuerpo
mediante movimientos y
explica para que usa las
- Describe que en la Tierra se encuentran masas de agua,
partes de su cuerpo
aire y material sólido.
Observa y describe las
características del agua y el
ciclo del agua a través de
experiencias.
- Expresa agrado al representar las manifestaciones Contribuye con propuestas y Escala de
culturales de su familia, institución educativa y comunidad. reflexiones durante el diálogo valoración
en clase (normas de
- Comparte actividades con sus compañeros respetando sus convivencia,
diferencias y tratándolos con amabilidad y respeto. Cumple responsabilidades, nombre
con sus deberes en el aula, para beneficio de todos y de de grupos de trabajo,
acuerdo a su edad. comunidad educativa),
demostrando amabilidad y
respeto.
- Participa en la elaboración de acuerdos y normas que
reflejen el buen trato entre compañeros, y los cumple.
- Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula Maneja adecuadamente
con ayuda de un adulto; de esta manera, propicia el buen situaciones de conflicto por si
trato entre compañeros.
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Área Competencia y capacidades
2.4. Delibera sobre asuntos
públicos.
2.5. Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
Educación 1. Construye su identidad
Religiosa como persona humana, amada
por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo
la doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo con
las que le son más cercanas.
1.1. Conoce a Dios y asume
su identidad religiosa y
espiritual como persona digna,
libre y trascendente
1.2. Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y
respetuosa.
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- Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en solo o pide ayuda
los que se generan durante la convivencia diaria en el aula, demostrando respeto.
para proponer y participar en actividades colectivas
orientadas al reconocimiento y respeto de sus derechos Presenta, de manera oral y
como niños y niñas, a partir de situaciones cotidianas. escrita, acuerdos y normas; y
explica por qué son
importantes y cómo ayudan a
reflejar el buen trato entre
compañeros(as).
- Explica los principales hechos de la Historia de la Discrimina las acciones Escala de
Salvación y los relaciona con su entorno. buenas y malas cuando se valoración
relaciona con sus amigos. -
Explica los hecho principales
de Semana Santa con sus
experiencias vividas
- Establece relaciones fraternas y respetuosas con los Reconoce que acciones Escala de valoración
demás en diferentes escenarios, y participa en debe imitar siguiendo el
celebraciones religiosas de su comunidad. ejemplo de Jesús.
- Discrimina lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume
actitudes de cambio y compromiso para imitar a Jesús.
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Área Competencia y capacidades
2. Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa.
2.1. Transforma su entorno
desde el encuentro personal y
comunitario con Dios y desde
la fe que profesa
Arte y Cultura 1. Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales.
1.1. Percibe manifestaciones
artístico-culturales:
1.3. Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones artístico-
culturales
2. Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
2.1. Explora y experimenta los
lenguajes artísticos
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- Expresa el amor de Dios con diversas acciones, siguiendo
el ejemplo de su amigo Jesús, en su familia, institución
educativa y entorno.
- Describe o registra líneas, formas, sonidos y movimientos Describe lo que ve, piensa y Escala de valoración
que encuentra en la naturaleza, el entorno y en diversas siente cuando observa el
manifestaciones artísticas, y los asocia con ideas y primer día de clases.
sentimientos. Ejemplo: El estudiante describe y compara
diversos sonidos que escucha en el entorno (las bocinas
de los carros, el silbido de un pájaro, el sonido de las hojas
de los árboles) y explica cómo lo hacen sentir.
- Explica sus ideas y expresa los sentimientos que le
generan las manifestaciones artístico-culturales, con base
en sus observaciones y experiencias. Ejemplo: El
estudiante comparte con sus compañeros lo que siente y
piensa sobre los personajes de una obra de teatro, y lo
asocia con el tema de la historia.
- Explora e improvisa maneras de usar los medios, los Crea y presenta sus - Escala de
materiales y las técnicas artísticas, y descubre que pueden creaciones artísticas valoración
ser utilizados para expresar ideas y sentimientos. Ejemplo: explorando diversos
El estudiante usa su imaginación para representar a los materiales y elementos para
diversos personajes de una leyenda y experimenta con generar ideas para adornos
una variedad de movimientos corporales y tonos de voz. para ambientar el aula,
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Área Competencia y capacidades
2.2. Aplica procesos creativos
2.3 Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos
Educación 1. Se desenvuelve de manera
Física autónoma a través de su
motricidad.
1.1. Comprende su cuerpo
2.2. Incorpora prácticas que
mejoran su calidad de vida
3. Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices.
3.1. Se relaciona utilizando sus
habilidades sociomotrices
3.2. Crea y aplica estrategias y
tácticas de juego.
Competencias Gestiona de manera
transversales autónoma.
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Desempeños ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos de
de aprendizajes? evaluación
- Genera ideas a partir de intereses, de experiencias mosaicos y manualidades
personales, de la observación de su entorno natural y por Semana Santa
social o de estímulos externos. Empieza a seleccionar y
organizar elementos (movimientos, acciones o efectos
visuales o sonoros) para presentar una idea de una
manera en particular. Ejemplo: El estudiante realiza una
lluvia de ideas para sonorizar un cuento y elige objetos
cotidianos para crear efectos sonoros que puedan
representar a los diversos personajes de la historia y las
acciones o momentos más importantes.
- Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y
grupal, y describe de manera sencilla cómo los ha creado y
organizado.
- Se orienta en el espacio y tiempo con relación a sí mismo y Muestra un trato respetuoso Rúbrica de evaluación
a otros puntos de referencia; reconoce sus posibilidades y utiliza estrategias para
de equilibrio con diferentes bases de sustentación en llegar a consensos al realizar
acciones lúdicas. juegos cooperativos y de
oposición donde demuestra
- Regula su esfuerzo en la práctica de actividades lúdicas y su orientación espacial, su
reconoce la importancia del autocuidado para prevenir equilibrio y acepta la
enfermedades. participación de todos.
- Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas
y pequeños grupos; acepta al oponente como compañero
de juego y llega a consensos sobre la manera de jugar.
- Muestra una actitud de respeto en la práctica de
actividades lúdicas y evita juegos bruscos, amenazas o
apodos; acepta la participación de todos sus compañeros.
-
- Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender Utiliza sus aprendizajes en - Escala de
considerando sus experiencias y saberes previos para diversas situaciones donde valoración
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Área Competencia y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos de

Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones
estratégicas para alcanzar sus
metas de aprendizaje.
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC
Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
Personaliza entornos virtuales.
de aprendizajes? evaluación
realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le demuestre sus
permitan lograr dicha tarea. responsabilidades.
- Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y
explica cómo se organizará para lograr las metas.
- Elabora materiales digitales combinando imágenes y utiliza Usa la laptop XO en la - Escala de
graficadores o procesadores de textos básicos cuando búsqueda de imágenes en valoración.
realiza un cuadro de responsabilidades. internet sobre las
- Navega en entornos virtuales y utiliza herramientas responsabilidades, que
digitales para afianzar sus aprendizajes de las áreas ayuden a elaborar el cuadro
curriculares. de responsabilidades.

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

Enfoque de atención a la diversidad.
Enfoque de búsqueda de la excelencia
•Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y habilidades) al
participar de diversas actividades.
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos
de mejora personal o grupal.

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2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los niños y niñas del segundo grado son inquietos les gusta participar en juegos y no siguen las reglas, lo cual les lleva a conflictos entre compañeros provocando
desorden en el aula, repercutiendo en el aprendizaje de los niños y niñas.
Ante esta situación se promueve la participación en diferentes actividades donde ellos establezcan las normas para convivir en un ambiente organizado y con armonía.
Para ello se presentará los siguientes retos ¿Qué les gustaría aprender en el 2° grado? ¿Cómo nos estamos comportando en el aula? ¿Qué comportamientos nos
permitirá convivir en armonía? ¿Cómo podemos demostrar nuestro buen comportamiento? ¿Cómo haremos para participar todos en la organización de nuestra aula y
proponer acuerdos que nos ayuden en esta organización?

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3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
SEMANA N°01
“UN FELIZ REENCUENTRO PARA COMPARTIR EXPERIENCIAS”
Sesión 1: Un feliz reencuentro con mis amigos
En esta sesión, los estudiantes participarán en juegos y dinámicas que les
permitirán celebrar el reencuentro con sus compañeros(as), conocerán a
sus nuevos compañeros(as) y docentes, y establecerán vínculos
respetuosos y positivos con ellos. Asimismo, dialogarán sobre las
situaciones compartidas en los juegos, destacando la importancia de la
integración, la organización y el cumplimiento de normas.
Sesión 3: Dibujamos el primer día de clases
En esta sesión, los estudiantes observaran el primer día de clase
describiendo lo que ve, en el primer día de clases y lo expresan con
dibujos. Apreciarán que las formas, las líneas y el color se pueden utilizar
para expresar diferentes ideas y emociones, así como para acentuar el
movimiento.
Sesión 5: Ordenamos objetos del aula usando nociones
espaciales.
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas identifiquen posiciones
de objetos que se encuentran “arriba”, “abajo”, “encima de” y “debajo de”,
estableciendo diferencias entre ellas. Además, se les comunicará qué
estrategias usarán y qué actividades se realizarán durante las sesiones de
aprendizaje, así como también de qué manera serán evaluados.
Sesión 7: Leemos anécdotas de nuestras vacaciones
En esta sesión, los estudiantes leerán una anécdota cuyo contenido
anticiparán a partir de algunos indicios (ilustraciones, palabras conocidas,).
Finalmente, observaran su estructura y lo conectores que usan para la
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Sesión 2: Contamos nuestras vacaciones
En esta sesión, los estudiantes cantarán una canción de bienvenida “Un
saludo con alegría”. Posteriormente, relatara sus vacaciones utilizando
conectores de secuencia. Y escucha las narraciones de sus compañeros.;
además, reflexionarán sobre su historia ya que posteriormente escribirán
sus vacaciones.
Sesión 4: Escribimos nuestras vacaciones
En esta sesión, los estudiantes usarán el cuadro de planificación, a fin de
escribir sus vacaciones vivida. Luego, con ayuda de la maestra, revisarán
sus textos sobre la base de criterios establecidos y harán los ajustes
necesarios en la versión final. Por último, evaluarán lo aprendido, lo que
les servirá para seguir mejorando su escritura, utiliza conectores de
secuencia.
Sesión 6: Jugamos llamándonos por nuestros nombres
En esta sesión se presentará la situación significativa. Además, los
estudiantes muestran respeto al llamarse por su nombre y ser incluidos por
sus compañeros/as en las actividades lúdicas tales como: “A mí me
llaman…, La colita, La sombra”, donde interactúan con los nuevos
compañeros y aceptan la participación de todos. También se comunica que
es lo que se espera de ellos al finalizar la Unidad.
Sesión 8: Nos desplazamos usando nociones espaciales
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a resolver
problemas de ubicación utilizando las nociones de lateralidad “derecha” e
“izquierda” en diferentes desplazamientos.
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producción de su anécdota en la próxima sesión.
Sesión 9: Conociendo a mis amigos respeto sus ideas
En esta sesión, los estudiantes se interrelacionan con sus amigos,
conociéndolos mejor mediante un dialogo con propuestas y reflexiones en
clase, demostrando amabilidad y respeto a sus compañeros.
Sesión 11: Encontramos objetos escondidos en el aula
En esta sesión, los niños y las niñas resolverán, a través del juego,
situaciones que involucran las nociones espaciales “encima de”, “debajo
de”, “arriba” y “abajo” así como las nociones de lateralidad “izquierda” y
“derecha” y los representara mediante códigos siguiendo indicaciones.
Sesión 13: Nos comunicamos enviando mensajes
En esta sesión, los estudiantes participarán en el juego de comunicación
“teléfono malogrado” Asimismo, dialogarán y representarán las diferentes
formas de comunicar mensajes (verbalmente, en persona o por teléfono;
escribiendo una carta o una nota). También, compartirán con sus
compañeros(as) un mensaje escrito, una lista de dificultades que les
impiden comunicarse bien en clase.
Sesión 15: Jesús es nuestro mejor amigo
En esta sesión, los estudiantes expresan el amor que siente por su amigo
Jesús y a sus amigos de su institución educativa a través de buenas
acciones.
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Sesión 10: Escribimos y compartimos nuestras anécdotas
En esta sesión, los estudiantes usarán el cuadro de planificación, a fin de
realizar un primer borrador de su anécdota. Luego, en parejas, revisarán
sus textos sobre la base de criterios establecidos y harán los ajustes
necesarios en la versión final. Por último, evaluarán lo aprendido, lo que
les servirá para seguir mejorando su escritura en las siguientes unidades.
Sesión 12: Indagamos y exploramos con el set juego de
investigación
En esta sesión, los estudiantes se familiarizarán con los instrumentos del
Set Juego de Investigación, los revisarán y formularán hipótesis o
preguntas sobre sus posibles indagaciones, y propondrán acciones para
comprobarlas.
Sesión 14: Ubicamos objetos en cuadriculas
En esta sesión, los estudiantes ubican objetos en un plano cuadriculado
objetos, distingue las filas y columnas para la ubicación, comunica
mediante códigos. (pares ordenados)
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SEMANA N°02
CUMPLIENDO ACUERDOS VIVIMOS EN ARMONÍA
Sesión 16: Leemos un cuento de conflictos
En esta sesión, los estudiantes leerán un texto narrativo titulado “¡Hipos y
Cocos!” relacionado con los conflictos, en el que identificarán información
en el contenido y el propósito; además, reflexionarán sobre su contenido y,
a partir de lo leído, se motivarán para organizarse en los acuerdos de
convivencia del aula.
Sesión 18: Jesús nos enseña buenas acciones
En esta sesión, los estudiantes los niños reflexionaran las acciones que
son buenas y que Jesús nos enseña a través de la lectura “El árbol y sus
frutos”, que llevara a reflexionar al estudiantes que las acciones buenas
dan buenos frutos.
Sesión 20: Escribimos carteles de los acuerdos de convivencia
En esta sesión, los estudiantes dialogarán sobre las diferentes maneras en
que pueden elaborar el cartel de normas del aula. Para ello, responderán
preguntas como las siguientes: ¿Cuántas normas tenemos?, ¿dónde
ubicaremos nuestro cartel? Luego, las normas se distribuirán entre los
equipos de trabajo, quienes se organizarán para escribirlas. Todos deberán
tener sumo cuidado en el uso de la mayúscula y el punto final
Sesión 22: Elegimos el nombre de nuestra aula
En esta sesión, los estudiantes registraran datos sobre los posibles
nombres de su aula, representarán la información obtenida de manera
gráfica (tabla de frecuencias) con sus equipos de trabajo. Presentarán sus
productos al resto del salón y explicarán los datos obtenidos. Finalmente,
compararán los datos de todos los grupos y, a partir de esta información,
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Sesión 17: Resolvemos conflictos en el aula para una mejor
convivencia
En esta sesión, los estudiantes darán propuestas y reflexiones de las
posibles soluciones a conflictos que surgen en el aula, explicando por qué
son importantes solucionarlos y cómo propicia el buen trato entre sus
compañeros.
Sesión 19: Elegimos nuestras normas de convivencias
En esta sesión, los estudiantes recordarán algunos problemas o conflictos
que se hayan presentado en el aula y, a partir de ello, dialogarán sobre por
qué y cómo determinadas normas pueden ayudar a resolverlos. Luego, por
equipos de trabajo, propondrán una o dos normas, según los problemas
planteados, y las presentarán a sus demás compañeros(as). Finalmente,
previo consenso, determinarán cuáles serán las normas a cumplir en el
salón, las escribirán en sus cuadernos y seleccionarán una, que será
evaluada durante toda la semana.
Sesión 21: Decoramos nuestros acuerdos de convivencia
En esta sesión los estudiantes planificarán un trabajo colaborativo en el
que usarán sus diversos materiales con el fin de ambientar y decorar los
acuerdos de convivencia de una forma muy particular, y para comunicarlos
de una forma llamativa para todos
Sesión 23: Elegimos el nombre de nuestro grupo de trabajo.
En esta sesión, los estudiantes dialogarán sobre cómo nos organizamos
para trabajar y cuan necesario es poder trabajar en grupo. Formarán
equipos de trabajo y, luego, deliberarán y consensuarán un nombre para
su equipo, a partir de gustos y preferencias en común.
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decidirán el nombre del aula entre todos.

Sesión 24: Escribimos en carteles los nombres de nuestra aula y Sesión 25: Nos divertimos creando trabalenguas
equipos En esta sesión, las niñas y los niños usarán el lenguaje oral para
En esta sesión, los estudiantes después de haber elegido el nombre del expresarse en situaciones lúdicas, relacionadas con la creación y
aula y el de su equipo se encargaran de elaborar el cartel del nombre de presentación de trabalenguas.
su equipo de trabajo, quienes se organizarán para escribir y realizarán
dibujos que las representen con claridad. Todos deberán tener sumo
cuidado en el uso de la mayúscula y el punto final.
Sesión 26: Agrupamos usando expresiones Sesión 27: Exploramos los usos de los sets de ciencias
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a realizar En esta sesión, los estudiantes se familiarizarán con los instrumentos de
agrupaciones utilizando un criterio o una característica común usando los sets de ciencias, los revisarán y formularán hipótesis o preguntas sobre
expresiones: expresiones verbales “todos", "algunos" y “ninguno” sus posibles usos, y propondrán acciones para comprobarlas.

Sesión 28: Escribimos oraciones con silabas trabadas Sesión 29: Agrupamos objetos formando subgrupos
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a escribir En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a formar grupos y
correctamente las silabas trabadas y posteriormente una palabra trabada y subgrupos de objetos de acuerdo a dos criterios de clasificación y sabrán
con ello formar oraciones usando estas palabras, para ello debe tener en cómo explicarlos según los criterios de agrupación.
cuenta el uso del punto y coma.
Sesión 30: Jugamos proponiendo y respetando reglas
Las niñas y los niños se organizan para demostrar los pasos que han
seguido para ponerse de acuerdo y alcanzar sus metas, a través de
actividades lúdicas de cooperación y oposición en pequeños y grandes
grupos. También, evalúan si logran respetar las reglas básicas de juego,
demostrando valores como el respeto, compañerismo y la solidaridad.
Finalmente, demuestran sus aprendizajes respecto a algunas nociones de
ubicación espacial.

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SEMANA N° 03
ME GUSTA APRENDER EN MI AULA ORGANIZADA
Sesión 31: Leemos cuadros de responsabilidades
En esta sesión, las niñas y los niños dialogan sobre la importancia del
cartel de responsabilidades para la vida del aula. Leen un ejemplo de
cartel de responsabilidades. Reflexionan sobre las características y utilidad
del texto leído.
Sesión 33: Clasificamos objetos con dos criterios.
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas realicen agrupaciones
utilizando dos o más criterios de acuerdo a su forma, tamaño y color de
forma gráfica y los explica.
Sesión 35: Clasificamos objetos para formar conjuntos
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas realicen agrupaciones
teniendo en cuenta características en común y se forme en ellos la noción
de conjunto de forma gráfica y los explica.
Sesión 37: Escribimos letreros para los sectores de nuestra aula
Las niñas y los niños organizan y realizan el letrado de los sectores del
aula. Teniendo en cuenta su planificación mediante pregunta ¿Para qué
escribiremos? ¿Quiénes lo leerían? ¿Qué necesitaremos? Escriben
letreros para los sectores del aula
Sesión 39: Jugamos juegos cooperativos
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Sesión 32: Asumimos las responsabilidades de nuestra aula
En esta sesión, los estudiantes dialogarán sobre por qué es necesario
cumplir con responsabilidades en el aula y cuáles son las diversas tareas
que pueden desempeñar como niños y niñas. En grupos, llevarán a cabo
una “lluvia de ideas” y elaborarán la lista final entre todos qué
responsabilidades asumirán. Así también, escribirán un compromiso y
prometen asumir su responsabilidad.
Sesión 34: Elaboramos el cuadro de responsabilidades del aula
En esta sesión, los estudiantes dialogarán sobre las diferentes maneras en
que pueden elaborar el cartel de responsabilidades. Para ello, responderán
preguntas como las siguientes: ¿Cuántas responsabilidades tenemos?,
¿dónde ubicaremos nuestro cartel? ¿De qué tamaño debe ser el cuadrado,
círculo o rectángulo donde escribiremos? ¿Qué imágenes acompañaran
nuestras responsabilidades? Las responsabilidades se distribuirán entre
los equipos de trabajo, los cuales se organizarán para escribirlas y
representarlas con dibujos. Después de armar el cartel final, lo ubicaran en
un sector.
Sesión 36: Reconocemos partes de nuestro cuerpo
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas reconozcan las partes
de su cuerpo y explica sus funciones mediante movimientos de diversas
partes de su cuerpo y explica para que usa las partes de su cuerpo
Sesión 38: Reconocemos elementos que pertenecen y no
pertenecen a los conjuntos
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas en las agrupaciones
que realicen reconozcan cual es el elemento que no común con el
conjunto, es decir no pertenezca y lo represente de forma gráfica y
simbólica.
Sesión 40: Letramos los sectores de nuestra aula
En esta sesión los estudiantes realizan la revisión de los letreros de la
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En esta sesión los estudiantes proponen los pasos y estrategias para
ponerse de acuerdo, y obtener mejores resultados en las actividades
lúdicas a los que se les enfrenta, en las que también evidencia su
equilibrio. Estas actividades son: “Tumba conos”, “Mantengo mi equilibrio”,
“Trasladando mis conos”.
Sesión 41: Representamos la unión de los conjuntos
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas en las agrupaciones de
dos o más conjuntos y expresa la unión de estos dos conjuntos
representándolo de forma gráfica y simbólica.
Sesión 43: Escribimos textos cortos a partir de imágenes
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas sescriban textos
sencillos mediante oraciones con palabras trabadas y lo revisa de acuerdo
al propósito y destinatario, teniendo en cuenta el uso del punto.
Sesión 45: Celebramos la entrada triunfal de Jesús
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas reconozca que
estamos próximos a celebrar un fiesta religiosa muy importante que es la
Semana Santa y comienza con el Domingo de Ramos celebrando la
entrada de Jesús a Jerusalén y lo demuestra escribiendo saludos a Jesús
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sesión anterior teniendo en cuenta las preguntas de la planificación. Estén
correctamente escritos mediante preguntas ¿Cómo se debe iniciar al
escribir? ¿Qué les falta al final de cada frase? y como debe ser el tipo de
letra, finalmente se pega al sector que corresponda.
Sesión 42: Nos divertimos haciendo mosaicos
Los estudiantes explorarán diferentes formas de figuras geométricas en
distintas situaciones, observándose modelos de obras artísticas de
mosaicos. Y elaborar un mosaico y lo expone describiendo su proceso de
elaboración.
Sesión 44: Representamos la intersección de los conjuntos
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas en las agrupaciones de
dos o más conjuntos y expresa los elementos comunes que tienen ambos
conjuntos es decir la intersección y los representa de forma gráfica y
simbólica.
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SEMANA N°04
CONVIVIMOS EN PAZ CON JESÚS
Sesión 46: Leemos históricas bíblicas
En esta sesión, los estudiantes leerán un texto narrativo “Sansón”
relacionado con historias bíblicas, en el que identificarán información en el
contenido y el propósito; además, reflexionarán sobre su contenido y, a
partir de lo leído, se motivarán a la Semana Santa.
Sesión 48: Celebramos Semana Santa
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas reflexionen en Semana
Santa sobre los acontecimientos más importantes, adema participe con
devoción en diversas actividades.
Sesión 50: Reconocen y crean patrones
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas reconozca y creen
patrones de secuencia grafica de acuerdo a su color, tamaño y diseño.
Sesión 52: Manualidades de Semana Santa
En esta sesión, los estudiantes realizan manualidades relacionada a
Semana Santa haciendo uso de diversos materiales y sigue las
indicaciones de cómo realizarlo y acotan nuevas ideas para mejorarlo lo
presenta describiéndola de manera sencilla
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Sesión 47: Mi comunidad educativa
En esta sesión, los estudiantes reconocerán que son parte de una
comunidad educativa y valora las funciones de cada miembro realizando
entrevistas escribiendo un compromiso como les ayudaría.
Sesión 49: Escribimos un texto de secuencia de Semana Santa
En esta sesión, los estudiantes escribirán un texto a partí de imagines de
los sucesos de Semana Santa para ello planificara y mediante preguntas
¿Qué hecho sucedió primero? ¿Qué sucedió después? ¿Cómo terminara?
secuenciaran los hechos y utilizaran los conectores de secuencia.
Sesión 51: Conocemos las características del agua y su ciclo
En esta sesión, los estudiantes describen que el agua es indispensable
para la vida, y tiene características las cuales reconoce con experiencias
además hace uso del set de Simulador del Ciclo del Agua explicando cómo
se da su ciclo en la naturaleza.
Sesión 53: Jugamos aplicando fuerza y equilibrio
En esta sesión las niñas y niños desarrollan su orientación espacial y
temporal a través de la exploración de su espacio de trabajo, haciendo
referencias en relación de sí mismo y de los demás, calculando distancias
e interactuando con todos a través de las actividades “Regresen a casa”, y
la aplicación de la fuerza en trabajos en parejas.
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4. PLANIFICADOR SEMANAL

SEMANA N°01
“UN FELIZ REENCUENTRO PARA COMPARTIR EXPERIENCIAS”

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Reencuentro con amigos.
(PERSONAL SOCIAL)
Conectores de secuencias:
primero, después, luego.
(COMUNICACIÓN)
Dibujo libre.
(ARTE Y CULTURA)
Relato de sus vacaciones. Predicción de Anécdotas.
(COMUNICACIÓN) (COMUNICACIÓN)
Me desplazo en mi aula con Desplazamientos derecha e
nociones arriba, abajo. izquierda.
(MATEMATICA)
(MATEMATICA)
Movimientos libres Interactúa con sus compañeros
respetando ideas.
(EDUCACION FISICA)
(PERSONAL SOCIAL)
Escritura de anécdotas.
(COMUNICACIÓN)
Encontrar objetos siguiendo
indicaciones.
(MATEMATICA)
Exploración de los set de
ciencias.
(CIENCIA Y TECNOLOGIA)
Mensajes para comunicarnos
(COMUNICACIÓN)
Ubicación de objetos y personas
a partir de puntos de referencia
(MATEMATICA)
Jesús es mi amigo.
(EDUCACIÓN RELIGIOSA)

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LUNES
Lectura de cuentos de
conflictos.
(COMUNICACIÓN)
Conflictos en el aula.
(PERSONAL SOCIAL)
Jesús enseña buenas acciones.
(EDUCACIÓN RELIGIOSA)
CUMPLIENDO ACUERDOS VIVIMOS EN ARMONÍA
MARTES
Acuerdos de convivencia.
(PERSONAL SOCIAL)
Escritura de acuerdos del aula
(COMUNICACIÓN)
Técnica del recortado.
(ARTE Y CULTURA)
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SEMANA N°02
MIERCOLES JUEVES VIERNES
Recolección de datos y Juego de trabalenguas. Escritura de palabras trabadas.
ubicación en tablas de
(COMUNICACIÓN) (COMUNICACIÓN)
frecuencia.
(MATEMATICA)
Elección de los nombres de Uso de expresiones todos, Uso de expresiones todos,
grupo. algunos y ninguno. algunos y ninguno.
(PERSONAL SOCIAL) (MATEMATICA) (MATEMATICA)
Uso de mayúsculas al inicio de Organización de los Juegos con reglas
una oración. instrumentos del set ciencia
(EDUCACION FISICA)
según su uso.
(COMUNICACIÓN)
(CIENCIA Y TECNOLOGIA)
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SEMANA N° 03
ME GUSTA APRENDER EN MI AULA ORGANIZADA
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
Localización de información en Producción del cuadro de Producción de letreros para Revisión de los letreros de los Textos sencillos usando
cuadros de doble entrada. responsabilidades. sectores del aula. sectores del aula. Uso del palabras trabadas.
punto.
(COMUNICACIÓN) (COMUNICACIÓN) (COMUNICACIÓN) (COMUNICACIÓN)
(COMUNICACIÓN)
Asumir responsabilidades. Noción de conjunto Pertenencia y no pertenencia. Unión de conjuntos. La intersección de conjuntos.
(PERSONAL SOCIAL) (MATEMATICA) (MATEMATICA) (MATEMATICA) (MATEMATICA)

Clasificación de objetos con dos Partes externas de nuestro Juegos cooperativos de Mosaicos de formas Celebramos el domingo de
criterios cuerpo. oposición. geométricas. Ramos.
(MATEMATICA) (CIENCIA Y TECNOLOGIA) (EDUCACION FISICA) (ARTE Y CULTURA) (EDUCACIÓN RELIGIOSA)

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SEMANA N°04
CONVIVIMOS EN PAZ CON JESÚS
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
Lectura de historias bíblicas. Producción de textos de Adornos de pascua
secuencias.
(COMUNICACIÓN) (ARTE Y CULTURA)
(COMUNICACIÓN)
La comunidad educativa Secuencias gráficas. Habilidades de fuerza
(PERSONAL SOCIAL) (MATEMATICA) (EDUCACIÓN FISICA)
Convivimos en semana santa. El ciclo del agua
(EDUCACIÓN RELIGIOSA) (CIENCIA Y TECNOLOGIA)

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