Colegio de la Inmaculada Concepción

PLAN DE MEJORA Y DESARROLLO INSTITUCIONAL

2013 - 2015

Presentamos a continuación el Plan de Mejora y Desarrollo Institucional del Colegio de la Inmaculada Concepción.

Surge a partir de la implementación del Sistema de calidad en la Gestión Escolar, desarrollado por FLACSI y como resultado de la autoevaluación
institucional (1° fase del Sistema) y de un proceso de reflexión y discernimiento de nuestra comunidad. Este Plan que constituye la 2° fase del Sistema, es la
herramienta que nos ayudará a realizar nuestra misión y evaluar nuestros avances y contiene nuestros énfasis formativos y prioridades para los próximos
años.

Como Comunidad Educativa esperamos que este Plan de Mejora y Desarrollo Institucional sea un referente claro para caminar estos años. Deseamos que nos
permita hacer realidad nuestros deseos más profundos “formar hombres para y con los demás”, conocedores de su historia y constructores del Reino de
Dios.

A.M.D.G.

Para el Colegio de la Inmaculada, una educación de calidad forma integralmente a todos sus miembros
mediante el desarrollo de competencias en las dimensiones socio-afectiva, cognitiva y espiritual religiosa.
El proceso se hace en comunidad. La comunidad es un concepto perfectible que se manifiesta en la búsqueda de
la coherencia y el compromiso: el “ser-con” y el “ser-para” los demás. Es en este contexto comunitario donde
surge la transformación de sus integrantes. Todos los recursos se utilizan “tanto quanto” ayuden a este fin de la
formación integral en comunidad.
En la comunidad, cada uno descubre -de acuerdo a la Voluntad de Dios- el propio Plan de Vida, de manera que
pueda dar una respuesta consciente, competente, compasiva y comprometida a la sociedad, transformándola
(“ser-para”).
Los Ejercicios Espirituales son el modo propio de nuestra Institución para conocer a Dios y su Voluntad.
PLAN DE MEJORA
Inicio de la mejora: Mayo
ÁREAS
Capacitación en
competencias. 100% del
personal.
AREA I: Elaboración
Elaboración Mapa de
del PCI
Competencias
Transversales.
Elaboración Plan Institucional
de acompañamiento a los
AREA II: alumnos. Funciones de los
acompañantes. Plan de
Acompañamiento a articulación intra e
estudiantes interinstitucional.
Elaboración de Perfil y
competencias docentes para
la totalidad de cargos.
Protocolo para convocatoria y
selección del personal.
Sistema de evaluación del
AREA III: Gestión de personal, para todos los
Personas. cargos.
Elaboración de encuesta
institucional para padres,
docentes y alumnos, teniendo
en cuenta algunos indicadores
y resultados de la grilla de
autoevaluación.
Encuesta Aplicación. Informe de
Institucional resultados
2013 2014 2015
continuación de la mejora 2° Evaluación de FLACSI. SCGE.
(durante 2016)
Elaboración del PCI con las definiciones
Junio a Diciembre básicas que caracterizan la propuesta
pedagógica del colegio, la identificación
de los aprendizajes (desempeños y
competencias) que alcanzarán los
Redacción del PCI integrando el estudiantes en cada etapa o nivel
Setiembre a Diciembre. Mapa de Competencias escolar. Incluye la descripción de
Transversales e itinerarios logros de aprendizajes progresivos, de
Equipo de trabajo.
acuerdo al itinerario vertical (por áreas
verticales.
Equipos por Niveles y disciplinas) y a un itinerario
Presentación documento transversal en competencias comunes,
institucional: diciembre indicando los medios didácticos más
representativos que permiten el logro
y la evaluación de estos aprendizajes
Implementación. Evaluaciones
Agosto a Diciembre
periódicas (autoevaluación y
Equipo de trabajo. Seguimiento del cumplimiento
control). Ajustes del plan. Evaluaciones y ajustes.
Marzo a Junio
Implementación
Equipo de trabajo.
------
Abril a Julio
Implementación
.Equipo de trabajo.
-----
Agosto y Setiembre
Revisión, modificación: Octubre Revisión, modificación: Octubre
Equipo de trabajo.
Octubre.
Octubre. Octubre
Equipo de trabajo.
 Área de Mejora I: PEDAGÓGICA - CURRICULAR

Título del Proyecto: Proyecto Curricular Integral

Propósito:
Construir de manera colaborativa y consensuada el Proyecto Curricular Integral del Colegio de la Inmaculada Concepción, como un documento organizador que contiene las
definiciones básicas que caracterizan la propuesta pedagógica del Colegio con la identificación de los aprendizajes (desempeños y competencias) que alcanzarán los
estudiantes en cada etapa o nivel escolar. El documento explicita las trayectorias formativas de los estudiantes, tanto en las áreas disciplinares, como en el aporte y conexión
de estas, para el logro de la formación socio afectiva, cognitiva y espiritual religiosa que promueve el Colegio. Incluye además la descripción de logros de aprendizajes
progresivos, de acuerdo al itinerario vertical (por áreas y disciplinas) y a un itinerario transversal en competencias comunes, indicando los medios didácticos más
representativos que permiten el logro y la evaluación de estos aprendizajes.
Para la elaboración del PCI, se implementarán acciones previas que facilitarán la apropiación del documento por parte de docentes, padres y estudiantes. Estas acciones
previas son:
* Capacitación del personal docente con el fin de lograr acuerdos institucionales y un marco teórico sobre el tema: competencias: concepto, formas de enseñanza y
aprendizajes, metodologías, estrategias y evaluación.
* Elaboración colaborativa del Mapa de Competencias Transversales, compartido con la red Rauci.
* Diagnóstico y análisis de la propuesta curricular actual que tiene el colegio, que incluye la revisión de los itinerarios verticales existentes y aquellos programas que aún no
están formalizados; la detección de las principales debilidades y fortalezas que surjan a partir del contraste con el Mapa de Competencias Transversales previamente acordado.
* Elaboración del Proyecto Curricular, con la descripción, por nivel, ciclos y sección, de los resultados de aprendizajes esperados en las diferentes áreas de la formación
integral (dimensión socio afectiva, espiritual religiosa y cognitiva) y los medios pedagógicos para su logro.
* Publicación y difusión.

Justificación:
Un paso fundamental para mejorar la calidad educativa del Colegio Inmaculada es contar con una definición clara de los aprendizajes que deben alcanzar los estudiantes.
Es a partir de la determinación de metas de aprendizaje que el Colegio podrá monitorear los procesos de trabajo y mejora continua. Estas metas requieren como condición
de base, el acuerdo en una propuesta curricular que organice las metas, conforme al proyecto integral y exprese los medios didácticos para alcanzarlas. Este aspecto
precisamente resultó débilmente logrado en la autoevaluación realizada (indicadores 1.1 y 1.4). El Colegio, si bien cuenta con procedimientos claros de planificación y
evaluación de la enseñanza, éstos no se encuentran totalmente articulados transversalmente dando cuenta de la formación integral a la que se aspira.
La definición de los resultados de aprendizajes esperados de los estudiantes en cada etapa escolar ayuda a precisar y articularlos, y también a evaluarlos. Sin estos
desempeños y competencias determinadas y explícitas, el Colegio no puede medir el logro de resultados de sus estudiantes.
Para mejorar los logros de los aprendizajes y la calidad de la educación que el Colegio ofrece, se requiere repensar los aprendizajes con que se pretende contribuir y desde
ellos, replantear la pedagogía que promoverá para alcanzarlos. El punto clave que deberemos afrontar, está en el campo del diseño curricular, de manera que promueva una
escuela de calidad mediante el desarrollo de saberes, habilidades y actitudes que promuevan la formación integral del estudiante.
 La tarea consiste en definir aquellos aprendizajes integrales de los cuales el colegio se hará responsable y organizarlos de tal forma que establezcan un itinerario curricular
coherente y articulado. Es precisamente la explicitación de aprendizajes a lograr lo que enfatiza el grado de responsabilidad efectiva y compromiso que la escuela tiene
respecto de estos aprendizajes.
Esto implica pasar de un currículum centrado en el deber ser de la escuela, las disciplinas o el profesor, a un currículum que se construye con evidencias de lo que un
estudiante debe ser capaz de realizar, que impulsa la ejecución por parte del estudiante de tareas reales que le ayudan a participar en la vida concreta de su comunidad.
De este modo, el Proyecto Educativo Integral será el documento que recoge las ideas y decisiones que han de ser asumidas por toda la Comunidad Educativa y que hacen
referencia a las opciones educativas básicas y a la organización general del Colegio, para dirigir y orientar en forma coherente, ordenada y dinámica los procesos pedagógicos,
institucionales y administrativos de la Institución Educativa. Es la ruta de navegación de una institución educativa.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS ACTIVIDADES INDICADORES DE LOGRO RESPONSABLE RECURSOS PLAZO

1- Establecer acuerdos
institucionales sobre educación
por competencias para la
elaboración del proyecto
curricular integral.
a)Elaboración de un plan de El plan es conocido por el 100% del Consejo Directivo y Junio 2013
capacitación (intensivo y general) personal. profesional externo:
Mag. Ana Ma. Amarante
y Prof. Susana Ferreyra
● Capacitación intensiva sobre Capacitación realizada por el 100% del
competencias a los miembros del Consejo Directivo. Comenzado en el Consejo Directivo 8 hs. y 2 Junio a Oct.
Consejo Directivo. 2012. días. 2013

● Idem para el equipo de elaboración Capacitación realizada por el 100% del Directivos de cada 20 hs Junio a Oct.
del Mapa de Competencias equipo de elaboración del MCT Nivel 2013
Transversales
(1 plenaria
● Capacitación general sobre Capacitación realizada por más del + 3 r. Junio a
competencias a la totalidad del 75% del personal docente. parciales de Diciembre
personal docente del Colegio. 2 hs) 2013
Equipo de elaboración
b) Elaboración de un documento El documento institucional es conocido (colaborativamente con 4 hs (1 Diciembre
institucional con marco teórico, por el 100% del personal. la Comunidad plenaria) 2013
conceptos, metodologías y evaluación Educativa). Consejo
sobre competencias. Directivo
 2- Elaboración del Mapa de
Competencias Transversales del
Colegio que de cuenta de los
aprendizajes esperables de los
estudiantes en las tres dimensiones 2-
(socio-afectiva, cognitiva y espiritual3-
religiosa) a lo largo de toda su
trayectoria escolar (al finalizar el nivel
inicial, al finalizar 3° grado y 7° grado
del Nivel Primario, al finalizar 2° Año
y 5° Año del nivel Secundario) y
acorde a cada etapa evolutiva.
Este Mapa de Competencias
Transversales (MCT) se realizará a
partir de la selección de competencias
transversales realizadas en plenario
institucional y validada por Consejo
Directivo.
3- Elaboración participativa del
Proyecto Curricular Integral:
descripción, por nivel, ciclos y
sección, de los resultados de
aprendizajes esperables en las
diferentes áreas de formación y los
medios pedagógicos para lograrlos.
 1- Revisar antecedentes (MAFI / otros Documentación del proceso realizado Grupo de trabajo Reuniones Junio a Nov.
disponibles en la red) y consultar con que refleje el estudio de los antecedentes designado (docentes, Regulares. 2013
expertos. y las síntesis logradas. directivos y asesores)
2- Redacción de un documento base
Documento institucional base presentado Equipo de trabajo Reunión Dic 2013 a
con las competencias a lograr en cada
a la totalidad del personal docente del plenaria Feb. 2014
nivel a partir de los T.P. realizados por
los docentes durante la capacitación y Colegio para su implementación ad R. parciales
validado por Consejo Directivo experimentum. Asociación de los
(competencias transversales al finalizar aprendizajes del MCT con el currículo
cada nivel y ciclo escolar, metodología y actual.
evaluación).
4-
Redacción del PCI integrando el Mapa Monitoreo del cumplimiento del plan Responsable y Equipo Reuniones Marzo
de Competencias Transversales e de trabajo del PCI periódicas 2014
itinerarios verticales:
1- Analizar el currículo actual del Matriz completa presentada por el Docentes Reuniones Abril 2014
Colegio identificando los aprendizajes 100% de los docentes. por
del MCT que ya se trabajan en cada sección /
asignatura, por niveles, ciclos y grado/
sección/grados/Año. Año
2- Análisis curricular de las matrices y Malla de aprendizajes por Equipo de Nivel Mayo/jun
confección de una matriz integrada o sección/grado/Año. Retroalimentación 2014
malla de aprendizajes en un formato a los docentes.
único por nivel.
3- Elaborar las características Documento base de referencia conocido Equipo de Nivel, Reunión Marzo a
distintivas de los estudiantes del por la totalidad de los docentes. Profesionales y por Nivel Jun 2014
 ciclo, su etapa de desarrollo y asesores
vinculación con los desafíos
formativos del colegio y del ciclo.
3- Analizar la cobertura de
aprendizajes del MCT para Pautas y registro de análisis por Nivel y Equipo de Nivel Reunión Julio 2014
determinar fortalezas y debilidades de sección/grado/Año. por Nivel
la actual propuesta en cada Nivel.
Análisis de la malla de aprendizajes o
matriz integrada y características
estudiantes.
4- Analizar la visión conjunta del Registro de análisis e informe. Consejo Directivo Reuniones Agosto
colegio, a partir de lo realizado por periódicas 2014
cada Nivel. Revisión y adecuación de
los aprendizajes esperables y las
características de los estudiantes.
5- Retroalimentación a los Equipos de Registro de encuentros y devoluciones. Equipo de Nivel Reunión Setiembre
Nivel para que realicen los ajustes a la Adecuaciones realizadas. por Nivel 2014
actual propuesta. Considerar los Modificaciones en las planificaciones a
comentarios por área, ciclos, nivel y nivel aula.
dirección.
6- Redacción de un documento final Revisión de los productos de cada Nivel, Equipo Directivo y Reuniones Octubre a
por sección, grado, Año con la unidad, estilos y contenidos. redactor periódicas Dic. 2014
explicitación de: Modelo de diseños, diagramación final. Plenario
Perfil del alumno del CI, definición de Documento conocido por el 100% del
educación de calidad, mapa de personal.
competencias transversales del Nivel,
características distintivas del alumno
por Nivel, descripción de los
aprendizajes por sección/grado/Año:
qué aprenderán y cómo lo aprenderán. Marzo
Reuniones
El documento es entregado a los Padres Equipo Directivo 2015
de Padres
7- Publicación y publicado en la web institucional.
4-Revisión de los itinerarios Elaborar un protocolo de ● El protocolo es conocido por el 100% Consejo Directivo 4 hs Marzo
verticales curriculares en implementación, catastro, del profesorado. Equipos de áreas R por grupo 2014.
proceso de implementación. Fase evaluación y revisión de los ● Es utilizado en los procesos de revisión disciplinares y
diagnóstica del PCI. itinerarios curriculares ya de itinerarios verticales en 5 áreas docentes.
existentes, asociándolos a los disciplinares.
aprendizajes declarados en el MCT.
$

5-Elaboración de los itinerarios Pautar la elaboración de los Entrega al Consejo Directivo de los Profesores de Mayo 2014
verticales curriculares de las Itinerarios verticales disciplinares Itinerarios de las áreas de Tecnología y Tecnología y Artes
áreas: Tecnología y Artes. que faltan atendiendo al MCT. Artes.

Marzo 2015
6-Elaboración de las Revisión de las actuales Planificaciones presentadas a tiempo, Docentes y Directivos
planificaciones a nivel aula planificaciones e incorporación de supervisión y evaluación realizadas.
integrando los aprendizajes ajustes. Seguimiento y evaluación.
declarados en el MCT y los
ajustes necesarios producto de la
revisión y elaboración de
itinerarios verticales
institucionales.
 Área de Mejora II: ACOMPAÑAMIENTO A ESTUDIANTES

Título del Proyecto: Acompañamiento a estudiantes y articulación intra e intererniveles.

Propósito:
Organizar y sistematizar los mecanismos que el colegio utiliza para asegurar el acompañamiento a los estudiantes en su proceso de formación socio afectiva, cognitiva y
espiritual religiosa a lo largo de su trayectoria escolar. Por lo tanto este Plan de Mejora tiene como objetivo elaborar estrategias y diseñar instrumentos para los tres
niveles destinados al seguimiento y evaluación de los estudiantes en sus tres dimensiones, que den cuenta de la Formación Integral y de la retroalimentación necesaria para
la mejora continua

Justificación:
A partir de los resultados arrojados por la autoevaluación realizada en el marco del Sistema de Calidad de la Gestión Escolar en el aspecto de acompañamiento a
estudiantes, se decide institucionalmente un plan de mejora que permita al Colegio asegurar el acompañamiento personal a los estudiantes en su proceso formativo,
mediante estrategias diversas y adecuadas a la edad y ámbito formativo, favoreciendo y fortaleciendo el aprendizaje y la inclusión atendiendo a la diversidad y
heterogeneidad de los estudiantes, de manera de potenciar al máximo sus capacidades y saberes.

El acompañamiento al alumno consiste en el apoyo, la gestión y la canalización de sus necesidades y dificultades, además de potencializar sus habilidades y destrezas en
beneficio del proyecto educativo ignaciano cuyo objetivo es la búsqueda del magis, que presupone el mayor desarrollo posible de la capacidad y las cualidades personales,
en pos de la autorrealización vinculada al servicio de los demás. Desde esta perspectiva ignaciana el acompañamiento se contextualiza en la cura personalis, sello de la
educación ignaciana, que consiste en la atención dada a cada estudiante con el cuidado de la persona e implica amar y cuidar a los demás como seres amados
personalmente por Dios y potenciar a un sujeto libre, digno, llamado a conocer y merecedor de un respeto radical. La cura personalis presupone siempre la convicción de
que el otro tiene necesidad de una ayuda gratuita y estimulante para poder pasar del estadio del niño a la persona libre y solidaria.

Nuestra propuesta educativa tiende constantemente a la personalización por:

* el cuidado de la singularidad del educando.
* la valoración de la irrepetibilidad de cada encuentro.
Fundamentando nuestra tarea educativa en estas dos premisas estaremos brindando a nuestros estudiantes mejores oportunidades de aprendizaje, experiencia, acción y
reflexión, valorando cada encuentro, de manera que facilite el descubrimiento y desarrollo máximo de los talentos. El conocer a cada estudiante permitirá acompañarlo en
su proceso escolar para que él mismo pueda lograr los aprendizajes y superarse, realizando su proyecto de vida. Es en este acompañamiento personalizado que se guiará al
estudiante hacia el magis personal. Se busca reconocer el estilo de participación de cada estudiante, sus particulares circunstancias y características, su punto de partida o
situación inicial, y constatar los progresos respecto de sí mismo con el fin de seguir orientándolo. El acompañamiento supone retos y compromisos, pasa a constituirse en
un proceso, no en una acción de un momento. Este proceso debe ser llevado a cabo a través de un sistema progresivo y coherente que permita la planificación y el registro
de todas las actividades en relación a las tareas llevadas a cabo y la comunicación de las mismas intra e inter niveles; realizado por medio de equipos de gestión y/o
docentes que, con el apoyo fundamental de las familias, asuman el compromiso de cumplir con las finalidades y objetivos propuestos por el presente plan de mejora.
 OBJETIVOS ESPECIFICOS ACTIVIDADES INDICADORES DE RESPONSABLE RECURSOS PLAZO
LOGROS

1- 1- Diagnóstico en base a los
programas de
acompañamiento vigentes en
el centro.
Confección de una matriz
para realizar un catastro y
posterior diagnóstico de lo
que existe como estrategias
de acompañamiento en la
institución
Documento conocido por el Grupo de trabajo designado Reuniones periódicas. Setiembre 2013
100% del personal. por el Consejo Directivo.
Antecedentes
instrumentos de
registro.

Elaboración de informes de Relevamiento diagnóstico Consejo Directivo, docentes, Septiembre

los docentes, preceptores,
gabinete de orientación, que
den cuenta del
acompañamiento que existe
en las tres dimensiones que
se lleva a cabo en cada
nivel.
presentados por más del preceptores, miembros del Circular y guía 2013
75% de los agentes gabinete psicopedagógico,
involucrados en el jesuitas.
acompañamiento: docentes
frente al aula, preceptores,
miembros del gabinete
psicopedagógico, jesuitas y
directivos.

Análisis del diagnóstico Consejo Directivo y equipo

realizado. Detección de de trabajo del área.
fortalezas y debilidades.

2- Redacción del plan A partir del análisis del El plan es conocido y Grupo de trabajo designado Calendario de Octubre a
institucional de diagnóstico y las debilidades aprobado por el Consejo por el Consejo Directivo. reuniones Diciembre
acompañamiento detectadas: Directivo. periódicas. 2013.
integral a los alumnos Documentos de
a partir del análisis Definición de: lectura de la
* criterios básicos del Compañía.
realizado.
acompañamiento a Documentos de
estudiantes en las tres Colegios de la red
dimensiones, y/o de FLACSI.
* responsables (funciones
del docente frente al curso,
preceptor, miembros del
gabinete psicopedagógico,
jesuitas, directivos);
 * protocolo de
procedimientos que incluya
las herramientas necesarias
destinado a toda la
comunidad educativa
(docente frente al curso,
preceptor, miembros del
gabinete psicopedagógico,
jesuitas, directivos; familia)
a fin de fortalecer los
aprendizajes de los
estudiantes.

3- Implementación del * Presentación del Plan El plan es conocido por el Consejo Directivo. Reunión plenaria Febrero 2014
Plan Institucional de institucional de 100% del personal de la Grupo de trabajo designado
Acompañamiento acompañamiento al institución. por el Consejo Directivo.
Integral. personal.

* Seguimiento y evaluación
por etapas y
niveles en cada una de las
dimensiones de la
formación integral.
Registro de las tareas
realizadas e informes
evaluativos presentados.
Grupo de trabajo del área. Reuniones por áreas. Junio 2014
Docentes, preceptores, Reuniones
miembros del gabinete periódicas.
psicopedagógico, jesuitas. Documentos,
planillas, informes.

1° Devolución del Plan Presentación del Plan final Septiembre

(versión final) con las revisado y corregido al 2014
correcciones y ajustes 100% del personal de la
necesarios. Institución

Revisión anual del Plan Grupo de trabajo del área y Diciembre de

para su actualización y Consejo Directivo cada año
pertinencia.
 Área de Mejora III: GESTIÓN DE PERSONAS

Título del Proyecto: Selección, acompañamiento y evaluación de desempeño del educador Ignaciano.

Propósito:
Elaborar un sistema para la selección, acompañamiento y evaluación de desempeño del educador del Colegio de la Inmaculada Concepción de manera que su desempeño
facilite el logro de los aprendizajes contenidos en el Proyecto Curricular Integral acorde con la Misión y Visión del Colegio.
Este Sistema define el perfil y competencias del educador –para todos los cargos-; el protocolo de convocatoria y de selección del personal; de acompañamiento, de
evaluación de desempeño y desarrollo profesional y personal, incluyendo el diseño de herramientas necesarias.

Justificación:
En la autoevaluación institucional se evidenció la ausencia de un procedimiento definido, explícito y conocido de selección, acompañamiento y evaluación del personal de
la Institución que asegure las buenas prácticas docentes, ya que éstas influyen en el logro de los aprendizajes de los estudiantes. Se mostró una debilidad en los indicadores
2.2 y 2.3 del Sistema de Evaluación de la Calidad Escolar. Por ello se hace necesario diseñar un sistema de trabajo institucional que asegure el adecuado desempeño del
educador conforme a nuestro paradigma pedagógico, generando una cultura de responsabilidad por los resultados. La evaluación del desempeño docente permite tomar
decisiones de gestión tales como definiciones de planes formativos y de mejora que contribuyan al fortalecimiento y desarrollo de las competencias que impactan
positivamente en la tarea y en la formación integral de los estudiantes; asimismo permitirá la asignación de recursos para el desarrollo, la reorganización de equipos, las
entregas de incentivos y desvinculaciones.
Este sistema permitirá también, fortalecer la relación entre los directivos y docentes y asumir responsabilidades frente a la práctica cotidiana y los resultados de
aprendizajes logrados, a partir de la explicitación de las funciones y roles de cada agente que integra la planta escolar institucional.
El fortalecimiento de las relaciones entre los directivos y los profesores es cada vez más importante en las organizaciones educativas ya que el liderazgo se basa,
fundamentalmente, en la confianza, la comunicación y el intercambio de experiencias. La utilización de los perfiles de competencias constituye una herramienta para
examinar las prácticas de la institución, motivar la autoevaluación e impulsar planes de desarrollo individual y organizacional con grandes posibilidades de éxito.
 OBJETIVOS ACTIVIDADES INDICADORES DE LOGROS RESPONSABLE RECURSOS PLAZO
ESPECIFICOS

1- Definir los  * Lectura de: Equipo de trabajo: ● Documentos de lectura Marzo – Mayo
perfiles de  Antecedentes del perfil formado por docentes Tecnología digital 2014
competencias del docente existente en el designados por el (internet, correo
educador para el Colegio. Consejo Directivo. electrónico, etc).
Colegio Inmaculada Documentos de la Compañía Encuesta a la comunidad
según roles y de Jesús; Requisitos educativa.
funciones. Ministeriales; Experiencia Circular por niveles.
institucional. Reuniones periódicas.

 * Redactar un documento
con el perfil de
competencias del educador
Ignaciano

 * Someter el proyecto a Proyecto Validado por más del 75%

validación del personal de los docentes.

 * Socializar el perfil de Perfil de competencias conocido

competencias definitivo. por el 100% del personal.

2- Elaborar protocolos * Redactar el documento de Documento validado por Acta del Equipo de trabajo: Modelos de Junio –
para la convocatoria y convocatoria del personal. Consejo Directivo. formado por docentes convocatoria y selección Agosto 2014
selección del personal designados por el del personal de
de la planta funcional Consejo Directivo. consultoras privadas.
del Colegio. Normativa Ministerial y
de ART.
Redactar un manual de Versión final de perfiles
procedimiento para la Documento validado por Acta del y competencias del
selección del personal. Consejo Directivo. educador del Colegio
de la Inmaculada
Concepción.
Documentos de
convocatoria y
selección del personal

3- Diseñar un sistema Redactar un documento
de evaluación de institucional que incluya
desempeño de competencias, estándares,
acuerdo a roles y procedimientos, de
funciones. evaluación, herramientas,
periodicidad, implicancias y
retroalimentación.
Socializar el documento a
través de una circular a todo
el personal.
Aplicar el sistema a
muestras representativas
más del 25% del personal.
Revisión y ajustes del
sistema luego de la
aplicación.
Documento validado por más del
75% del personal.
Circular firmada por parte del
100% del personal.
Sistema aplicado
Documento final conocido por el
100% del personal.
de otras instituciones
educativas Jesuitas.
● Reuniones periódicas.
Equipo de trabajo: ● Versión final del perfil y Junio –
formado por docentes competencias docentes Octubre 2014.
designados por el del Colegio de la
Consejo Directivo. Inmaculada Concepción.
● Modelos de evaluación
del Ministerio de
Educación.
● Modelos de evaluación
de consultoras privadas. Octubre 2014
● Modelos de evaluación
de Colegios de RAUCI.
● Reuniones periódicas.
●
Noviembre
Consejo Directivo 2014
Febrero 2015
Equipo de trabajo