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CONSEJO DIRECTIVO
30 DE MARZO DE 2016
CONSIDERANDO:
Los orígenes de la Ingeniería Industrial datan del siglo XVIII y están asociados a la
revolución industrial que se produjo en Gran Bretaña con la aparición de la máquina
a vapor. Desde el momento mismo en que el hombre se puso en contacto con los
problemas propios de la administración de las fábricas y talleres y comenzó a aplicar
métodos analíticos complementados con experiencias racionales de las
organizaciones humanas.
-Ingenieros de flujo.
Sin embargo el sector servicios es un gran reto para la Ingeniería Industrial ya que
genera nuevos campos de investigación, así como la necesidad de ajustar los
procesos de formación profesional a las nuevas exigencias del entorno económico
global. Entre las oportunidades de desarrollo investigativo en materia de servicios
se encuentran entre otros: Sector Financiero (Operaciones bancarias en Internet,
Paquetes de servicios financieros), Sector Salud (cuidados universales, análisis de
residuales, reciclaje de suministros), Sector de Ventas (Problemas de precios),
Sector de Entretenimiento (Problemas de precios), Sector Aéreo/Transportación
(Optimización de los ingresos, gestión de rendimientos, logística), •
Telecomunicaciones (Agrupación de servicios, precios del uso del tiempo).
El objetivo específico del proyecto es construir un Plan regional que identifique las
estrategias más propicias para enfrentar los principales problemas de desarrollo del
Caribe colombiano en el mediano plazo (2019).
La participación amplia y activa de los principales actores del desarrollo territorial
es una de las principales características del proceso de construcción del PER
Caribe. En los Talleres y Diálogos Regionales participaron más de 500 expertos y
actores clave, vinculados a 130 organizaciones pertenecientes a entes territoriales,
gremios, academia, sociedad civil y organizaciones de base de toda la región
Caribe.
La nueva mirada al rio, la creación de nuevas zonas francas, los nuevos proyectos
para el aeropuerto, la nueva infraestructura vial de la ciudad de barranquilla, su
posición estratégica, evidencia la necesidad de dar respuesta a las necesidades de
organización logística. Es necesario volcarse hacia la geografía logística por lo tanto
es necesario mejorar el conocimiento en cartografía y condiciones geográficas de
los diferentes territorios para poder evaluar viabilidad de medios de transporte,
Logística de puertos, operaciones, direccionamiento e infraestructura, Integración
intermodal, modelos de transporte, Administración de riesgo, Economía de las
operaciones logísticas, Tecnologías para operaciones logísticas en puertos,
transporte interciudad e intraciudad, Lógica de almacenamiento en contenedores y
manejo de carga heterogénea, Administración de la cadena de suministro,
Colaboración en la cadena de suministro, Estructura de la cadena de valor, Logística
inversa, Logística verde, Indicadores de gestión logística, y toma de decisiones a
partir de los resultados y en general la globalización, exigen un nuevo ingeniero
industrial que pueda ejercer en el mundo dinámico de las organizaciones y sus
relaciones.
2.3 Valores
2.4. Perfiles:
2.4.1. Aspirante ¿Qué características debe poseer el aspirante de
Ingeniería Industrial?
El plan de estudio actual, está diseñado en 160 créditos, estos créditos se traducen
en espacios académicos de trabajo presencial e independiente; donde el docente
es un guía durante el proceso de formación del estudiante y el estudiante tiene la
responsabilidad de ampliar los conocimientos adquiridos en su proceso de
formación de manera independiente. Dicho plan de estudio surge de un estudio del
Programa de las competencias que se requieren del profesional de ingeniería
Industrial, donde evalúa las necesidades del entorno, articuladas a la realidad
institucional y del Programa.
Competencias
1
PEI
Competencia Genérica: Implica un conjunto de funciones que se ejercen en
cumplimiento del desempeño laboral independiente de la profesión u ocupación.
Son adquiridas en el periodo escolar y en la práctica del trabajo. Sirven para
cualquier actividad profesional. Son apoyadas en bases científicas y
tecnológicas y en atributos humanos, tales como la creatividad, condiciones
intelectuales y capacidad de transferir conocimientos a nuevas situaciones.
Análisis del perfil del programa, reflejando las características que el Egresado
entregara a la sociedad
Análisis de las competencias claves que son necesarias en cada programa
académico para cumplir con el perfil
Análisis de la competencias específicas que son necesarias para cumplir
con cada una de las competencias claves
Análisis de los elementos que se deben desarrollar para cumplir con las
competencias especificas
Agrupar los conocimientos por áreas, las cuales se definen como ciencias
básicas, humanidades, complementarias y especificas según su naturaleza.
SEM I SEM II SEM III SEM IV SEM V SEM VI SEM VII SEM VIII SEM IX
3 CB 3 CB 3 CB 3 CB 3 CB 4 EP 2 H 3 EP 3 EP
Diseño y
Matemáticas Electiva de Humanidades Evaluación y Gerencia de
Cálculo Diferencial Cálculo Integral Cálculo vectorial Estadistica II Estudio del T rabajo Mantenmiento de
Básicas III Proyectos
Plantas
T T MB T CD T CI T EI TP PII EHII ET IOI IOII
4 CB 4 CB 4 CB 4 CB 3 CB 3 EP 3 EP 3 EP 0 EP
Ecuaciones Investigación de Investigación de Electiva de
Química Básica Física Mecánica Física de Campos Fisica Calor Ondas
Diferenciales Operaciones I Operaciones II profundización I
TP TP MB TP FM TP FC T CV TP A-AL TP IOI T IOII-P-LO- SST-GC IOI IOII
2 CB 3 CB 3 CB 3 IA 3 EP 4 EP 4 EP 3 BI 3 EP
2 EP 3 EP 2 EP 3 CB 4 EP 3 EP 2 EP 3 EP 3 EP
2 CM 2 H 3 CB 2 CM 3 EP 3 EP 3 CM 3 CM
TP T TP FP T DI T CCI TP T T
2 H 2 CM | 3 CM 2 H 3 CM 3 CM 4 EP
15 17 18 17 19 17 18 15 12
Conferencia
Pedagogía Basada en Problemas
El Seminario
El Taller de lectura temático-problemática
Taller problemático
Lecturas Básicas
Comprobación de lecturas
Ejercicios prácticos
Clase magistral
Trabajos con grupos
Talleres
Pedagogía de la pregunta
Jornadas de actualización
Mesa redonda
Proyectos de Aula
Videoconferencia
1.1.3. Estrategias evaluativas: ¿Por qué se evalúa?
Análisis de tareas.
Autobiografía.
3.3. Investigación
La línea contempla tres dimensiones: Una Dimensión Social, que atiende los
ámbitos de Educación y Convivencia, Desarrollo Humano, Gobernabilidad y
Garantías Legales; una segunda denominada Dimensión Económica,
comprende aspectos de Responsabilidad Social, Gestión de Organizaciones,
Política y gestión Pública, y finalmente la Dimensión Ambiental, que tiene que
ver con la contaminación y Cambio Climático, Gestión Ambiental y Planeación
y Eco urbanismo.
2
ACUERDO NÚMERO 732 28 DE OCTUBRE DE 2015 “POR MEDIO DEL CUAL SE MODIFICA EL ACUERDO 510 DE
2013, A TRAVÉS DEL CUAL SE ADOPTA LA LINEA DE INVESTIGACION INSTITUCIONAL”
Figura 1. ESTRUCTURA DE LA LÍNEA DE INVESTIGACIÓN INSTITUCIONAL
“DESARROLLO SOSTENIBLE”
DIMENSIÓN AMBIENTAL
En coherencia con la línea de Investigación institucional, surgen las líneas de
investigación que soportan los procesos de investigación del Programa y el grupo
de investigación Productividad y Competitividad PRODUCOM, respondiendo desde
cada línea al Desarrollo Sostenible.
3.4. Extensión
Con relación al sector externo, el programa tiene como fin desarrollar acciones que
apunten a satisfacer necesidades del entorno, a ejercer acciones de interacción y
comunicación, principalmente, la vinculación con el sector productivo y la interacción
con Instituciones educativas del orden nacional internacional para la conformación
de comunidad académica. Dentro del marco de esta estrategia, a nivel macro están
las siguientes acciones que se pretenden desarrollar:
- Cursos libres.
5. PROFESORES
Vicerrectoría
Académica
Decanatura
Facultad de
Ingenierìa
Consejo de
Facultad
Dirección de
Programa
Comité Curricular
del Pregrado de
Ingenieria
Docentes Industrial
7. RECURSOS
Las colecciones cubren buena parte de las áreas del conocimiento, en especial
aquellas que apoyan las relacionadas con los programas de pregrado y posgrado.
El total del material bibliográfico con que cuenta la institución y los cuales pueden
consultar tanto estudiantes y docentes, a través del catálogo bibliográfico AUDI son
en resumen los que se muestran
Criterios
3. Exigencias de Calidad
4. Aumento de Cobertura
Primer piso – Laboratorio de física Mecánica, lab. De Física Calor Ondas, lab.
de Concreto, Lab. De Resistencia de materiales, lab. de Comunicaciones, lab. de
Robótica, lab de Métodos y Tiempos, cubículo para coordinador de laboratorios,
cuarto eléctrico y oficina de admisiones de la CUL.
BLOQUE V (25 años) Con un área de ocupación de 496,4 m2. Son propiedad de la
CUC el segundo y cuarto piso (el primer y el tercer piso son de la CUL pero el tercero
lo usa la CUC por convenio, y parte del primer piso).
AUDITORIO Con 372 m2 cuenta con una capacidad para 235 personas.
Cuarto piso – cuatro aulas de clases 1 con capacidad para 48 y tres con capacidad
para 40 estudiantes cada una, totalizando 168 estudiantes.
Quinto piso – cuatro aulas de clases, 1 con capacidad para 48 y tres con capacidad
para 40 estudiantes cada una, totalizando 168 estudiantes. Estas aulas son
utilizadas para los postgrados.
Segundo piso - tres aulas de clases, con capacidad para 128 estudiantes, y las
oficinas de Coordinación de cultura, Coordinación de deportes y programas de
Extensión y a Distancia.
Tercer piso – cuatro aulas de clases, con capacidad para 166 estudiantes, y la
oficina de Calidad y Desarrollo.
Cuarto piso – cuatro aulas de clases, con capacidad para 166 estudiantes, oficina
2 de Cénate.
Quinto piso – cuatro aulas de clases, con capacidad para 166 estudiantes, y
oficina.
8. EVALUACIÓN CURRICULAR
La evaluación curricular, es un proceso permanente de valoración del cumplimiento
y pertinencia de los propósitos trazados en la propuesta curricular planteada, por
los programas académicos de la Universidad. Su finalidad es verificar el estado de
los procesos curriculares implementados en los programas para diseñar propuestas
de mejoramiento y actualización, acordes a las tendencias de la educación superior.
PROPOSITOS:
4
Ver Acuerdo No 571 de Abril 30 de 2014. Modelo de Autoevaluación de la CUC.
Estudios institucionales: este mecanismo está orientado hacia el
planteamiento de propuestas investigativas a través del cual se
evalúa de manera individual diversos componentes del currículo y
así definir el impacto de su implementación o el desarrollo de éstos
en la comunidad institucional en la que se enfoca.
5
Benchmarking: se trata de un proceso de investigación constante que busca nuevas ideas para llevar a cabo métodos,
prácticas y procesos de adaptación de las características positivas, con el fin de obtener lo mejor de lo mejor. El
benchmarking es un proceso continuo de medición de productos, servicios y procesos que permite compararse con los
principales competidores o con aquellas compañías reconocidas como líderes en la industria. Se basa firmemente en
contemplar y comprender no sólo el mundo interno de la compañía, sino más importante aún, evaluar constantemente el
la Universidad frente a otra. Es ante todo un proceso de aprendizaje
que, estructurado de una determinada manera, permite, a los
involucrados en el proceso, comparar sus servicios/ actividades/
productos, con el fin de identificar sus respectivas fortalezas y debilidades
para ser adoptadas como punto de partida en el proceso de auto-mejora
y/ o autorregulación. Lo anterior permite tomar aquellas buenas prácticas
de otras instituciones de educación superior e implementarlas en la
Universidad, siempre y cuando sean coherentes con la naturaleza de la
Universidad y pertinentes con la dinámica institucional.
Dado en Barranquilla, a los 30 días del mes de marzo de dos mil dieciséis (2016).
PUBLÍQUESE Y CÚMPLASE
externo. Es una forma de comparar lo que usted hace con las mejores prácticas (best practices) implementadas por otras
empresas de éxito reconocido para evaluar el desempeño y determinar los cambios.
Presidente Secretario General