MATERIAL DE LECTURA COMPLEMENTARIA

SESION: 5

El Marco Curricular 2014, que actualmente se encuentra en consulta a nivel nacional contiene
ocho aprendizajes fundamentales, de los cuales te presentamos el aprendizaje “Actúa y Piensa
matemáticamente en diversos contextos”. Te pedimos que leas el documento aplicando las
estrategias de comprensión de textos aprendidas en las sesiones anteriores.

Estrategias de comprensión lectora a seguir:

 Estrategias previa a la comprensión de textos (determinación del propósito del

texto, elaboración de predicciones, formulación de preguntas)
 Estrategias durante la comprensión de textos (uso de subrayados y apuntes)
 Estrategias después de la comprensión de textos (elaboración de un resumen,
conclusiones y juicios de valor).

Lectura 2; ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN DIVERSOS CONTEXTOS

Actúa y piensa matemáticamente, comprendiendo y procediendo ante

problemas en situaciones de diversos contextos desarrollando modelos, formas
de razonamiento y argumentación, empleando diversas representaciones,
estrategias y procedimientos, para tomar decisiones como ciudadanos reflexivos
y comprometidos con su comunidad.

FUNDAMENTACIÓN

Vivimos en una sociedad muy relacionada con las matemáticas, tanto en los diversos
ámbitos del sistema social-productivo como en la vida cotidiana en general. Para lograr
aprenderlas de modo que nos permitan aprovechar nuestras capacidades, se buscará
presentarlas como próximas a la realidad y en todas sus funciones, además de incorporar
a este proceso el uso competente de las tecnologías de la información y la comunicación
(TIC), tanto en la comunicación matemática como en el manejo estratégico de estas
herramientas. Asimismo, es importante enfatizar la enseñanza de modelos de matemática
financiera y fortalecer los conocimientos necesarios que permitan el aprendizaje de las
ciencias naturales y las ciencias sociales.

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La propuesta de este aprendizaje fundamental está orientada a que el estudiante piense y
actué matemáticamente en diversos contextos, a través de sus competencias, con una
perspectiva intercultural que lleve a los estudiantes a aprender a lo largo de la vida. Así
podrán responder a diversos desafíos personales, sociales, científicos y tecnológicos,
tomando decisiones adecuadas y poder contribuir como ciudadano reflexivo y
comprometido con la sociedad, el crecimiento económico y la formación de la conciencia
nacional que el país necesita.

Esto requiere de la educación matemática que:

 A través de la articulación de conocimientos de la matemática universal con

conocimientos matemáticos ancestrales, tenga en cuenta las dificultades,
oportunidades, vivencias y retos de las comunidades y pueblos, de tal forma que
los estudiantes construyan su pensamiento matemático como resultado de
resolver problemas relacionados con la realidad; desarrollando de forma
progresiva sus competencias matemáticas. Asimismo, el sentido funcional de las
matemáticas, permiten valorarlas en los ámbitos personales, sociales, naturales,
científicos y tecnológicos, porque es una herramienta útil para manejar,
interpretar, valorar y predecir fenómenos desde un punto de vista matemático,
representando de manera sistémica nuestra realidad.

 Contribuya a promover formas de pensamiento (crítico, creativo, toma de

decisiones, resolución de problemas) a través del desarrollo de competencias
vinculadas a: los saberes, a la comunicación, representación, procedimientos,
estrategias, formas de razonamiento y argumentación con las matemáticas. Así, es
necesario potenciar el espíritu crítico, la curiosidad, persistencia, cuestionamiento,
la autonomía, rigurosidad y la imaginación. Así también desarrollar la capacidad
de participación y discusión de ideas propias y del colectivo para tomar decisiones
en la resolución de problemas en toda situación, con sentido ético y valorativo.

 Reconozca a las matemáticas como sistemas comunicativos representativos que

se expresan en las actividades de los pueblos y en el desarrollo de las ciencias ya
que gracias a ello ha habido un desarrollo dinámico y combinado de la ciencia y de
la tecnología, que ha cambiado la vida del ciudadano del mundo moderno. En
particular, la incidencia de la matemática “universal” ha alcanzado a diversas
disciplinas científicas y científico sociales, reconociéndose que tal matemática es
un instrumento que permite su progreso.

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  Promueva una formación Interdisciplinar, de modo que fomente una educación
integral y de respeto hacia todos los aprendizajes, logrando una visión científico
humanitario que impulse una visión solidaria y de cara a la comunidad.

En el marco de lo expuesto, la propuesta de este Aprendizaje Fundamental está

orientada al desarrollo de las competencias matemáticas con perspectiva intercultural que
permita a los estudiantes seguir aprendiendo a lo largo de la vida, de tal forma que
respondan a diversos desafíos personales, sociales, científicos y tecnológicos, con sentido
ético y valorativo contribuyendo así al crecimiento económico del país y a la formación de
conciencia nacional que necesitamos y queremos.

DEFINICIÓN

Este Aprendizaje Fundamental promueve en los estudiantes, el actuar y pensar

matemáticamente, posibilitando la formación de ciudadanos creativos, críticos y
autónomos, que muestren una actuación ética, competente, basada en la toma de
decisiones bien fundamentadas y con la posibilidad de anticipar o predecir resultados,
haciendo uso de matemáticas. Este actuar matemático lo potencia como agente
transformador de su realidad.

Para ello se plantea, un enfoque basado en la resolución de problemas en diversos

contextos1; lo cual faculta al estudiante para:
 Hacer uso del pensamiento matemático que potencialmente se moviliza ante un
reto, dificultad o conflicto en un contexto, de tal forma que promueve un
aprendizaje permanente.
 Desarrollar procesos matemáticos vinculados a la existencia o la construcción
social de las nociones, ideas y conceptos matemáticos.
 Tener una disposición para asumir un punto de vista matemático de tal forma que
se tomen decisiones relativas mostrando caminos diversos de solución. Asimismo,
investigar con objetos matemáticos.
 Tener una versión mejor organizada de las estrategias de solución, lo que
requerirá una función meta cognitiva bastante fuerte, esto implica generalizar lo
pensando.

1 K. Gravemeijer y J. Teruel. Hans Freudenthal: a mathematician on didactics and curriculum theory.2000

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Actuar y pensar matemáticamente, implica reconocerlo como un proceso complejo y
dinámico resultante de la interacción de varios factores (cognitivos, socioculturales,
afectivos entre otros) el cual dota de un punto de vista matemático frente a una situación
dada en cualquier espacio de la actividad del ciudadano. Asimismo, significa el desarrollo y
empleo de procesos, conceptos y prácticas matemáticas, el análisis de la forma, la
evaluación de por qué, y la creación de nuevas formas de pensar y usar las matemáticas,
se centra en la comprensión más profunda de conocimiento de forma procedimental y
conceptual, y la conciencia más profunda de cómo las matemáticas pueden atender,
gestionar, cancelar, o resolver problemas y situaciones del mundo real.

Un punto clave a considerar es apreciarlo como un proceso no exclusivo de la acción

escolar, debido a que las diversas situaciones y acciones en el mundo moderno,
demandan al ciudadano. Por ejemplo, en un problema donde se pregunta por la cantidad
de ramos de flores a vender, lo que se debería preguntar es sobre la menor cantidad de
ramos de flores que se debe vender, por ejemplo, el mes siguiente para pagar la cuota de
alquiler del puesto que en este caso es el objetivo, o para cubrir el pago del segundo
trimestre. Con este problema, no sólo son los estudiantes aprenden cómo restar, sino
también cómo se usa la resta en (educación financiera) de negocios. También están
aprendiendo vocabulario (cuota), de materias específicas terminología que es como se
mide el tiempo en el negocio), esto involucra comprender y actuar en situaciones de
diversos contextos y generar soluciones por sí mismos.

A partir de la lectura responde:

1. ¿Cuáles son los requerimientos que presenta la propuesta para el logro de este
aprendizaje? Descríbalos.
2. Según la propuesta que implica para el estudiante “Actuar y pensar
matemáticamente? Argumente su respuesta
3. A través de un organizador exprese las ideas principales del texto.