PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

Elaboración de un Plan de Acción Tutorial - PAT, que pueda ser utilizado para orientar un curso o Diplomatura
en la UNAD, y que contenga los factores que constituyen las formas de mediación en AVA.

Grupo 601258_24
Participante Dora Cecilia Jaramillo García

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

Perfiles de los e-Mediadores en el Curso: Abogada con Especialización en Derecho Procesal

El e-mediador de este curso puede tener cualquier profesión, pero sería preferible estar
orientado hacia el derecho o carreras administrativas.

Debe contar con una alta ACTITUD DE SERVICIO, capacidad de crítica, colaboración,
solidaridad, ética y en síntesis SER humano desde lo que encierra la palabra SER, además
Planificación Red de e-Mediadores de habilidades pedagógicas y de comunicación

Debe tener dominio de herramientas tecnológicas.

Poseer una clara concepción del aprendizaje.

- Establece relaciones empáticas con sus interlocutores.
- Dominar el contenido.
- Facilitar la construcción de conocimientos.
 El curso debe contar con respaldo de abogados para dar claridad sobre conceptos legales
Otros profesionales y explicación a sentencias, decretos y mandatos. Profesionales de cualquier área del conocimiento.

Las personas seleccionadas para realizar este curso deben tener mínimo estudios Técnicos
o Tecnológicos.
Alumnos que tengan facilidad de conexión a Internet porque es virtual.

Poseer conocimientos básicos en herramientas de comunicación asincrónicas como

Correo Electrónico, foros de discusión y manejo de herramientas web 2.0.
Estudiantes
Conocimiento y/o manejo de entornos AVA o entornos similares.

El curso de DERECHO CONSTITUCIONAL está dirigido a todos los estudiantes de la Especialización en

GESTIÓN PÚBLICA de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD.

Busca que los estudiantes consoliden los conocimientos jurídicos necesarios, para muchos cursos que emplean
herramientas y objetos jurídicos para su desarrollo.

Es un Plan de acompañamiento del docente a los estudiantes del curso que recurrirá la las
herramientas de tipo sincrónico utilizadas por la UNAD tales como: chat, web conference
y skype.
Perfil del plan
De la misma manera se utilizarán herramientas de tipo asincrónico como foros de
discusión, correo electrónico, videos tutoriales y foros colaborativos.

El docente utilizará una agenda para atender de manera organizada a los estudiantes.

El plan incluye apartes legales, momentos de evaluación, momentos de reflexión y

recreativos que contribuyen al entendimiento de los temas.
Duración El curso se desarrollará en 16 semanas.

Diseño Justificación del PAT Se observa que muchos estudiantes tienen vacios en conceptos fundamentales del área al graduarse de
bachilleres y otros estudiantes nuevos de la UNAD de la ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN PÚBLICA tienen
 tiempo de no estudiar y se hace necesario la adquisición de estos conocimientos

Esta formación está diseñada porque no hay claridad en los conceptos de esta materia
entre los estudiantes..

Se presenta falta de manejo en contenidos básicos legales.

Dudas e inquietudes que no son resueltas en la inducción y formación inicial.

Falta de orientación en el manejo de la plataforma virtual de conocimiento.

El presente PAT pretende desarrollar las competencias de

*Orientación al cliente
*atención al detalle
*capacidad de análisis
*Comunicación efectiva y asertiva.

Los propósitos de formación:

*Ayudar a los aprendientes que están en cualquier parte de Colombia para que asesoren a
los Colombianos de la manera más responsable y ética.
*Explicar a los participantes de la formación en la materia de Derecho Constitucional,
Propósito haciendo uso de ejemplos claros en la plataforma virtual.
* Concientizar sobre la importancia de la estructura del estado.
*Ampliar los conocimientos sobre normas constitucionales,que sobre leyes y derechos
tengan los partícipes de la formación y el público a asesorar.

Potenciar capacidades en los estudiantes, de los estudiantes de la ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN PÚBLICA

primer semestre de la UNAD en el manejo de las herramientas jurídicas y constitucionales.

Fortalecer las habilidades para el desarrollo de problemas propios del área.

Objetivos
 Desarrollar en el estudiante un sentido constitucional
 Disminuir tasa de deserción de estudiantes por falta de acompañamiento.
 Motivar al estudiante hacia el aprendizaje autónomo.
  Potencializar el aprendizaje del estudiante a través del acompañamiento continuo.
 Adaptar estratégias de enseñanza de acuerdo a las capacidades de aprendizaje de
los estudiantes.
 Fomentar en el estudiante el conocimiento básico de estructura del estado.

Material bibliográfico, Guías de Actividades, Biblioteca Virtual UNAD, Acceso a internet, secciones en línea por
web conferencia, chats y Skype, correo interno, correo institucional, rúbricas de evaluación.
Guias de aprendizaje estudiados y definidos por docentes y universidad para introducir
y orientar al estudiante sobre los temas a tratar en cada unidad.
Recursos
Foros de aprendizaje colaborativo espacio para interactuar con los compañeros y el
tutor debatiendo casos de análisis.

Video conferencia para plantear los objetivos y contenidos de cada unidad a tratar, se
Recursos Materiales
realizará una por cada unidad.
Recursos Tecnológicos
Las herramientas serán:
- Lecturas de la Constitución Política de Colombia de 1991.
Recursos del entorno
- Análisis de casos reales de Derecho Constitucional y Administrativo.
- Videos
- gráficos
- Juegos de roles
- Simuladores Constitucionales en ambientes de pruebas
- Como recurso tecnológico cada persona debe tener un computador
- Internet

Los entornos necesarios para el curso serán:

Ambientes Virtuales de
Aprendizaje AVA
 Video conferencia para plantear los objetivos y contenidos de cada unidad a
tratar, se realizará una por cada unidad.
Entornos Disponibles
 Entorno de conocimiento: utilizado como repositorio de leyes, decretos, sentencias
y demás bibliografía necesaria para el curso.
Otros espacios
 Entorno de aprendizaje colaborativo: para participar en foros de discusión y como
sitio de encuentro de trabajos grupales.
 Entorno de seguimiento y evaluación de aprendizaje: para colgar notas de
 seguimiento, realimentaciones y fechas de evaluaciones.
Implementación  Entorno de gestión del estudiante: Para definir el sitio donde se encontraran la
agenda, eventos y datos personales de los participantes de la formación.

Ambientes virtuales de Aprendizaje (Plataforma UNAD), Entornos del curso: información inicial, entorno de
conocimiento, aprendizaje colaborativo, Aprendizaje Practico, evaluación y seguimiento, Atención Sincrónica: Se
realizan en tiempo real, como las web conferencia, chat ,atención por Skype entre otros.

Está orientado bajo la estrategia metodológica de Aprendizaje Basado en Tareas, el aprendizaje basado en
tareas permite a los alumnos conocer el concepto de integral, apropiarse de las herramientas y recursos que
necesita para solucionar un problema y contextualizarlo en la vida real.

Descripción de las estrategias didácticas del curso que apoyan el acompañamiento

docente y formativo al interior del curso.
 Consultas en Chat, el estudiante podrá realizar las consultas al tutor por este
medio para solucionar sus inquitudes.
Estrategias didácticas  Compartirá los resultados con el grupo, intercambia información de datos básicos
Actividades en grupos colaborativos, los estudiantes abordaran los temas de la
guía colaborativa y desarrollaran en grupo las actividades allí panteadas.
 Conclusiones: El docente al finalizar cada actividad socializará un conjunto de
conclusiones en cada foro colaborativo, teniendo en cuenta las temáticas que se
abordaron al interior del curso.
 Análisis de información Como estrategia de motivación inicial cada participante
analizará y realizará simulación Constitucional casos reales.

Momento inicial: Activación de conocimientos previos mediante prueba diagnóstica de análisis competencias
constitucionales y jurídicas, consistente en preguntas de selección múltiple con única respuesta.
Reconocimiento general y de autores y entornos.
Acciones/Actividades
Taller individual de análisis de Análisis grupal de casos de situaciones problema.

Momento Uno. Principios, Valores y Garantías Constitucionales. Aquí se aborda el Lenguaje Jurídico,
Constitucional y Político elemento clave en la comunicación del conocimiento Jurídico; se introduce principios,
 valores y garantías de la Constitución Política de Colombia de 1991, la estructura funcional del Estado, desde el
estudio de la función pública a partir de las normas; y se profundiza en el desarrollo del tema y la comprensión
de los conceptos y procesos filosóficos, políticos y jurídicos que lo fundamentan.

Momento Dos. .Derechos y Deberes. Se aborda en el lenguaje crítico elemento clave en el estudio y análisis , en
el tratamiento de situaciones relacionadas con el tema, y se dinamiza el desarrollo del Pensamiento filosófico,
jurídico y político a partir del estudio de la Constitución, con casos en diferentes contextos y reales..

Momento Tres. Acciones Constitucionales. Se estudian los ejes temáticos de la materia, sobre la Constitución
Política de Colombia de 1991. Se analizan los contenidos a partir de la rubrica.

Actividades o acciones realizadas desde las estrategias didácticas, dirigidas al

acompañamiento docente.

Motivación: El tutor usando la herramienta foro colaborativo incentivará a los

estudiantes hacia el desarrollo de las actividades del curso.

Solución de dudas e inquietudes: El tutor solucionará de manera oportuna las dudas e

inquietudes que surjan en los foros, web Conference y correo interno.

Realimentación: El tutor realimentará las intervenciones de cada estudiante con el fin de

corregir cualquier desviación en las temáticas del curso.

Mensajes de alerta: El tutor creará un espacio permanente de noticias para recordar los
eventos más significativos y emitirá alertas sobre las fechas de cierre de actividades y la
forma de desarrollar cada actividad.

Criterios estipulados en las rubrica de cada Módulo, dando énfasis a los aportes individuales pertinentes y el
resultado del trabajo colaborativo.
Evaluación Criterios
Aspectos tenidos en cuenta para la acción tutorial desde lo evaluativo.

Participación: participación individual de cada estudiante para verificar aportes en cada

etapa del proceso.
 Calidad en los aportes: El tutor evaluará las intervenciones de cada estudiante,
determinando la pertinencia, calidad y contenido de cada aporte.

Pertinencia: El tutor evaluará que realmente los aportes del estudiante sumen al
desarrollo de cada actividad.

Actividades Colaborativas: se realizarán guías de trabajo colaborativo para medir el

conocimiento e interiorización de los contenidos del curso.

El curso se desarrollará en 3 momentos: Momento inicial – momento intermedio y momento final con una
evaluación final sobre los contenidos abordados.

Autoevaluación: Al inicio de la formación se puede hacer una auto evaluación no

calificable para validar el nivel de conocimiento que el aprendiente trae al curso, el tutor
facilitará a través de las guías de aprendizaje, preguntas que contribuyan a este fin.

 Coevaluación: El tutor a través de los foros promoverá la interacción grupal y la

participación permitiendo que los estudiantes evalúen sus propios conocimientos
Momentos basados en la retroalimentación o consejos de los demás integrantes del grupo. En
video conferencia grupal se puede hacer una evaluación apoyado en la herramienta
KAHOOT, es una plataforma de evaluación en línea, muy divertida, donde todos
están conectados desde su PC o celular, el docente formula la pregunta y las
personas seleccionan A,B,C o D, el juego marca la rapidez y la certeza de la
respuesta ubicando a los participantes en un ranking, es divertido, rápido y
gratis.

 Hetero Evaluación: El tutor usando herramientas como la evaluación de unidad y

los quices evaluará el aprendizaje de análisis de casos para validar la evolución y
apuntarle al desarrollo de competencias de orientación al cliente y atención al
detalle.
Para el desarrollo de cada una de las actividades propuesta, se utilizara el siguiente material: Agenda del curso,
Procedimientos agenda de acompañamiento de tutor, guía integradas de actividades, rubrica analítica de evaluación y
Eportafolio.
 Formato de alertas tempranas para el seguimiento a los estudiantes
Seguimiento a los foros de interacción grupal
Desempeño de los roles asumidos para la actividad grupal
Seguimiento a la dinámica de trabajo de aprendizaje práctico
Monitoreo constante del uso de los espacios de interacción

Instrumentos y dispositivos de evaluación tenidos en cuenta para el desarrollo del

acompañamiento docente, incluyendo la agenda de acompañamiento.

Resultados de Actividad Colaborativa: La calificación de las actividades colaborativas

permitirán validar si las estrategias de acompañamiento han sido efectivas a nivel de
cada grupo, de no ser así, plantear nuevas estrategias de acompañamiento.

Evaluaciones y resultados de Quices: validar si los resultados individuales han sido

los deseados y si ha habido adaptación o problemas al sistema de aprendizaje de cada
estudiante.

Participaciones del estudiante: Las participaciones de los estudiantes permitirán

conocer si las estrategias de acompañamiento han funcionado, también para validar el
nivel de interés del estudiante en el tema y conocer si ha asimilado los conceptos
correctamente o si deben aplicarse otras estrategias.

Caracterización del Acompañamiento a grupos

acompañamiento
ESTRATEGIAS, DE ACUERDO Acompañamiento directo.
CON LAS TIPOLOGÍAS EN EL
ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE.
 Disponibilidad del
e-mediador diaria
Acompañamiento individual
Estrategias que favorecen el
aprendizaje autónomo del estudiante:
Comunicación sincrónica, utilizando
el chat, Skype y WhatsApp.
Estrategias que favorecen el
aprendizaje autónomo del
estudiante.
 Investigar noticias de
prensa con temas
colaborativos
Estrategias que favorecen el aprendizaje
colaborativo de los estudiantes:
Realizar video llamadas con respecto a los
aportes de cada integrante del grupo.
Incentivar a la búsqueda de solución de
problemas en forma colaborativa
Estrategias que favorecen el
aprendizaje colaborativo de los
estudiantes.
Con presencia y orientación del
e-mediador
 en horario definido relacionados a pensiones.
para ser contactado  Proponer reformas  El tutor planteraá guias
via chat, skype o propias para analizar en colaborativas
correo electrónico, grupo.  Juego de roles.
similar a la  Observar y analizar  La video conferencia grupal.
disponibilidad actual videos.  Realimentación Grupal
publicada por nuestra  El tutor brindará asesoría
tutora(2 horas diarias haciendo uso del correo y el
de lunes a viernes Estrategias particulares foro colaborativo.
considero prudente). individuales que favorecen el  El tutor recomendará
 Videoconferencia aprendizaje autónomo del bibliografía adicional que
grupal (1 por estudiante. permita el enriquecimiento del
semana) para discutir,  Elaboración de WIX debate y las participaciones.
analizar y reflexionar individual.
sobre un caso común  Análisis de su propia
que el aprendiente historia laboral y
llevará preparado para simulación de al menos 3
esta cita. escenarios posibles de su Estrategias grupales que
 Realimentación futura pensión lo conlleva favorecen el aprendizaje
individual constante a la reflexión. colaborativo entre los mismos
una vez por semana  Análisis y reflexión de estudiantes.
 El tutor recomendará caso pensional de su  Sin presencia del –mediador
bibliografía pareja sentimental o las mismas actividades
especializada según padres creará conciencia. anteriores pero se debe dejar
las necesidades e evidencia (grabación de video)
interrogantes de cada de la organización entre
estudiante. Estrategias particulares individuales estudiantes.
que favorecen el aprendizaje  Construcción y presentación
autónomo del estudiante: de WIX GRUPAL
Acompañamiento Videos motivacionales, correos
indirecto. Estrategias grupales que favorecen el
electrónicos, mensajes en el foro
aprendizaje colaborativo entre los mismos
Plataforma abierta las 24 colaborativo, Envío de estudiantes:
horas con buzón de mensajes Material complementario. Fomento del tutor en los estudiantes en
para el tutor o compañeros,
también se pueden dejar los
trabajar Colaborativamente.
foros abiertos para compartir Proporcionarles Videos tutoriales en
inquietudes o avances. equipos, formular preguntas que ayuden a
la solución de sus tareas.
El tutor planteará material Se deben dejar unas memorias de
específico para cada cada curso con el fin de
estudiante, buscando realimentar al creador del mismo
potencializar los diferentes y al e-mediador para enriquecer el
tipos de inteligencias contenido de la formación y la
presentes en cada experiencia y conocimiento de los
estudiante. funcionarios de la UNAD
El tutor puede recomendar
la consulta de foros externos
en donde el estudiante
complemente sus
conocimientos.

Se debe dejar una bitácora

de contactos entre e-
mediador y estudiante
para evidenciar diálogos y
realimentaciones.
Tutoría individual: Es el acompañamiento que el tutor hace al estudiante con carácter de asesoría al aprendizaje de los contenidos
temáticos, consejería sobre pertinencia de métodos, técnicas y herramientas para potenciar los procesos de aprendizaje, interlocución sobre
criterios para la valoración de los conocimientos aprendidos, revisión de informes, evaluación de las actividades y seguimiento de su proceso
formativo y de aprendizaje.

Tutoría a grupos colaborativos: Es el acompañamiento que el tutor realiza a las actividades desarrolladas en pequeños grupos,
interlocución sobre criterios utilizados, revisión de informes, consejería sobre métodos, técnicas y herramientas para potenciamiento del
aprendizaje colaborativo, sugerencia sobre escenarios productivos de aprendizaje, valoración de actividades yevaluación de informes.

Tutoría en grupo de curso: Es el acompañamiento que el tutor realiza al conjunto de los estudiantes a su cargo a través de procesos de
socialización de las actividades desarrolladas en el trabajo personal y en los pequeños grupos colaborativos de aprendizaje, valoración de
informes, intercambio de criterios en el aprendizaje y tratamiento de las temáticas. El encuentro en grupo de curso puede ser presencial,
virtual o mixto, según las posibilidades tecnológicas incorporadas por la Institución.

El sistema tutorial tiene como propósito la ejecución y desarrollo de procesos de planeación y diseño de actividades académicas con fines
formativos, de investigación y proyección social.

REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

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Estratégias didácticas de aprendizaje recuperado de http://www.monografias.com/trabajos67/estrategias-didacticas-aprendizaje-ensenanza-

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Gutiérrez, F. & Prieto, D (1996). Mediación Pedagógica. Apuntes para una educación a distancia alternativa.

Abadía, C., Vela. P.& Montero., R. (2017) Lineamientos Microcurriculares en la UNAD V.2 Vicerrectoría Académica y de Investigación (VIACI).
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Restrepo G., Bernardo (2001) Modelos de Aprendizaje y Estrategias de Enseñanza. Medellín: Universidad de Antioquia. Primera versión.

Salazar R, R. (2004) El material didáctico y el acompañamiento tutorial en el contexto de la educación a distancia y el sistema de créditos
académicos. Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD .Bogotá.

Valenzuela G., Jaime R. (1999) Los tres autos del aprendizaje: Aprendizaje Estratégico en Educación a Distancia. México: ITESM.
2. PARTICIPACIÓN EN EL FORO DE APRENDIZAJE COLABORATIVO
Evidencias: pantallazos de la actividad de participación en el foro.
3. ELABORACIÓN DE LA WIX.

https://doraceciliajaramil.wixsite.com/mysite