COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTIFICOS Y

TECNOLOGICOS DEL ESTADO DE

CHIHUAHUA
EMSAD 04 CARICHI

SECUENCIA DIDACTICA PARA TUTORIAS

GRUPO 201I
SEMESTRE FEBRERO - JULIO 2017

LIC. JOENA ARANDA MERAZ

26/01/2017
COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOS DEL ESTADO DE
CHIHUAHUA
EMSaD 04 CARICHI

DIAGNOSTICO
TUTORIAS GRUPALES

La tutoría grupal es el proceso de acompañamiento de un grupo de alumnos con

la finalidad de abrir un espacio de comunicación, conversación y orientación
grupal, donde los alumnos tengan la posibilidad de revisar y discutir junto con su
tutor temas que sean de su interés, inquietud, preocupación, así como también
para mejorar el rendimiento académico, solucionar problemas escolares,
desarrollar hábitos de estudio, reflexión y convivencia social.

A cargo del SEGUNDO semestre del Colegio de Estudios Científicos y

Tecnológicos del Estado de Chihuahua EMSaD 04 Carichi se encuentra la Lic.
Joena Aranda Meráz, impartiendo tutorías grupales una vez por semana,
acompañando a un total de 27 alumnos.

El objetivo de las tutorías es desarrollar la acción tutorial como un proceso de

acompañamiento, personal y escolar, para mejorar el rendimiento académico,
solucionar problemas escolares, desarrollar hábitos de estudio, trabajo, reflexión y
convivencia social.

Como antecedente se tiene la necesidad de formar individuos capaces de

enfrentar los retos que la sociedad presenta día a día; es decir, hombres y mujeres
con un desarrollo integral, provistos de competencias, conocimientos, actitudes y
valores que les permitan incorporarse eficientemente al mundo dinámico en el que
viven. Aun cuando existe una gran variedad de instituciones sociales interesadas
en contribuir a esta formación, es la escuela la que tiene la mayor responsabilidad
de proporcionar al individuo las herramientas necesarias para el logro de su
potencial humano. Ante este reto es menester contar con un sistema de educación
superior de buena calidad que esté orientado a satisfacer las necesidades del
desarrollo social, científico, tecnológico, económico, cultural y humano del país;
que sea promotor de las innovaciones pertinentes y se encuentre abierto al
cambio de los entornos institucionales.

Otro de los principales antecedentes que se tienen, es que los problemas clásicos
que se han presentado en todos los niveles del Sistema Educativo Mexicano, han
sido la deserción, el rezago educativo y los bajos índices de eficiencia terminal.
Por lo que a pesar de los esfuerzos para la aplicación de nuevos programas que
intentan abatir estás problemáticas, su existencia ha sido imbatible en su totalidad.
Una de las aportaciones que se realizan al respecto, es la del Programa de
Tutorías grupales, señalando que el logro de la calidad de la Educación Media
Superior está determinado por una mejor formación, dedicación y desempeño de
los cuerpos académicos, quienes tienen entre sus funciones la contribución a la
formación de valores, actitudes y hábitos positivos en los estudiantes; la
promoción de habilidades intelectuales; la transmisión de conocimientos y la
aplicación innovadora de los mismos por medio de la investigación.

TUTORIAS INDIVIDUALES

La tutoría individual es una forma de relación interpersonal entre el tutor y el

estudiante a través de la entrevista, en donde se abordaran temas académicos,
de su situación personal o social, además se podrá dar una interacción verbal y no
verbal.

Se atenderán las necesidades de los alumnos correspondientes al SEGUNDO

semestre, un total de 27 alumnos.

Dichas tutorías van dirigidas normalmente, a la resolución de dudas que los

estudiantes encuentran a lo largo de su proceso de aprendizaje. Este espacio de
tutorías donde se da un encuentro entre alumno y profesor, puede ser, por otro
lado, un espacio para que el docente no sólo pueda realizar un seguimiento sobre
el proceso de aprendizaje de los estudiantes, sino también como un espacio
donde el profesor pueda desarrollar un conocimiento más individual de cada uno
de ellos.

Este conocimiento más individualizado permitirá que el alumno perciba que hay un
genuino interés en su desarrollo formativo, que se hace un esfuerzo por parte de
los docentes con el objetivo de que los estudiantes sean bien atendidos,
escuchados y en definitiva, respetados.

Estos tres elementos básicos, la atención, la escucha y el respeto, suelen ser

factores que ayudan a establecer relaciones de confianza en cualquier contexto
social, en este caso concreto, entre alumno y profesor. Estos tres factores
implican una mejora en la implicación del estudiante, la motivación de este por el
aprendizaje y aumenta significativamente la satisfacción del alumno en referencia
a los servicios que ofrece la institución.
Dentro de las funciones que desempeñara el tutor podemos mencionar las
siguientes:
 Identificar y canalizar las carencias y demandas individuales de los
estudiantes para su formación personal y académica.
 Orientar, sobre todo en los momentos de confusión o desanimo de los
estudiantes.
 Ser consejero para guiar al estudiante para que sepan sostenerse en las
dificultades que afronten tanto en lo académico como en lo personal.

Las tutorías individuales pondrán en acción los valores de respeto, compromiso,

confianza, honestidad, responsabilidad, confidencialidad, trabajo en equipo y
puntualidad.
El apoyo que se brindara mediante las tutorías individuales será en las siguientes
áreas:
 Orientación académica
 Asesoría especializada
 Apoyo psicológico, según sea el caso.

Para el desarrollo de las tutorías individuales el tutor manejara el siguiente código

de ética: discreción, honestidad y respeto para los alumnos.

Lo que se pretende alcanzar mediante estas es impulsar el desarrollo académico

de los estudiantes con la promoción de estrategias de enseñanza efectivas y
actividades de forma personalizada.
 SECUENCIA DIDACTICA TUTORIAS 201I
COMPETENCIAS
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de
vista de manera crítica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
ACTIVIDADES DE APERTURA
COMPETENCIA
ACTIVI- LINEA DE AREA QUE
FECHA A ATRIBUTO ACTIVIDAD (EXPLICACION) EVIDENCIAS
DAD ACCION SE TRABAJA
DESARROLLAR
30/ENE Encuadre 1.Se conoce y 1.4 Analiza Se da la bienvenida al grupo, posteriormente se retoma Los alumnos Psicosocial N/A
valora a si mismo y críticamente la relevancia del programa de tutorías para su formación recibirán el Propicia que el
aborda problemas y los factores integral y la importancia que este tiene como parte acercamiento estudiante,
retos teniendo en que influyen auxiliar, donde tendrán un espacio en que podrán con su tutor y desarrolle
cuenta los objetivos en su toma expresarse de manera personal, además de ser realizaran el actitudes,
que persigue. de escuchados y apoyados en aspectos que sean de su compromiso de comportamiento
decisiones. interés, logrando un acompañamiento efectivo en la trabajar de s y habilidades
formación y desarrollo a lo largo de su trayectoria forma favorables para
escolar. Finalmente se rescatan las expectativas y adecuada la vida, a través
opiniones del alumno acerca del programa y los durante este de establecer
compromisos que adquirirán. semestre las una relación
actividades armónica entre
propuestas el entorno social,
para llevar a sus relaciones
cabo el interpersonales
programa de y la estructura
tutorías de su
personalidad.

6/FEB Llenado del 1. Se conoce y 1.1 Enfrenta Se realizara el llenado correspondiente al formato de Los alumnos Psicosocial Expediente del
formato de valora a si mismo y las carta compromiso, mismos que serán proporcionados por realizaran el Propicia que el alumno
carta aborda problemas y dificultades el docente a los alumnos, el docente ira guiando a los compromiso de estudiante,
compromis retos teniendo en que se le alumnos para su llenado trabajar de desarrolle
o cuenta los objetivos presentan y forma actitudes,
que persigue. es adecuada comportamiento
consciente durante este s y habilidades
de sus semestre. favorables para
valores, la vida, a través
fortalezas y de establecer
debilidades. una relación
armónica entre
el entorno social,
 sus relaciones
interpersonales
y la estructura
de su
personalidad.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO
13/FEB Amistad 1. Se conoce y 1.4 Analiza Los alumnos realizaran la lectura del cuento “Por qué Afianzar los Psicosocial
valora a si mismo y críticamente la rana y la culebra nunca juegan juntas” que será lazos afectivos Propicia que el
aborda problemas y los factores proporcionada por el docente, posteriormente dentro y fuera estudiante,
retos teniendo en que influyen realizaran la contestación de manera individual de las del aula, que desarrolle
cuenta los objetivos en su toma siguientes preguntas: contribuyan al actitudes,
que persigue. de ¿Por qué niño rana y niño culebra no pudieron crecimiento comportamiento
decisiones. continuar su naciente amistad? integral del s y habilidades
¿Qué crees que hubiera sucedido si vuelven a jugar alumno. favorables para
juntos? la vida, a través
¿Qué enseñanza nos deja este cuento sobre el valor de establecer
de la amistad y la aceptación entre dos seres que son una relación Preguntas
diferentes? armónica entre planteadas
¿Qué actitud muestras ante tus compañeros que no el entorno social,
se comportan igual que tú? sus relaciones
¿Cómo demuestras a tus compañeros que los interpersonales
aceptas? (ACTIVIDAD 1) y la estructura
de su
Se realizará una mesa redonda en la cual se personalidad.
externarán las opiniones de los alumnos, el maestro
será el moderador. Después de un tiempo
determinado el moderador emitirá una conclusión.

20/FEB El experimento 1. Se conoce y 1.1 Enfrenta Se realiza la actividad “El experimento de los Practicar la Psicosocial Ficha
de los valora a si mismo y las malvaviscos”, actividad correspondiente al programa autorregulación Propicia que el ConstruyeT
malvaviscos aborda problemas y dificultades ConstruyeT. y la fuerza de estudiante,
(ConstruyeT) retos teniendo en que se le voluntad ante desarrolle
cuenta los objetivos presentan y una conducta actitudes,
que persigue. es automática. comportamiento
consciente s y habilidades
de sus favorables para
valores, la vida, a través
fortalezas y de establecer
debilidades. una relación
armónica entre
el entorno social,
sus relaciones
interpersonales
y la estructura
de su
personalidad.
27/FEB Adolescencia 1. Se conoce y 1.2 Identifica El tutor dividirá equitativamente al grupo en cinco Reconocer las Psicosocial Sociodramas
Y valora a si mismo y sus equipos y les repartirá los siguientes temas con el fin principales Propicia que el realizados
6 MZO aborda problemas y emociones, de que cada equipo tenga uno distinto: problemáticas estudiante,
retos teniendo en las maneja 1)Noviazgo y violencia que se desarrolle
cuenta los objetivos de manera 2)Sexualidad presentan en la actitudes,
que persigue. constructiva 3)Embarazo no deseado vida cotidiana comportamiento
y reconoce la 4)Alcoholismo de los alumnos, s y habilidades
necesidad de 5)Drogadicción a través de favorables para
solicitar distintos la vida, a través
apoyo ante El tutor deberá solicitar a los equipos, que se sociodramas. de establecer
una situación organicen con el fin de exponer un sociodrama de un una relación
que lo programa de televisión con el tema que les toco, en armónica entre
rebase. no más de 7 minutos, como pueden ser: o Noticiero o el entorno social,
Telenovela o serie policiaca o Comedia o Talk show o sus relaciones
Documental, etc. interpersonales
y la estructura
Debe tenerse en cuenta que los equipos al escoger el de su
formato del programa de televisión, solamente dos personalidad.
equipos podrán tener el mismo formato, con la idea
que no sea tan repetitivo. Tomando en cuenta los
siguiente aspectos:
¿Qué es lo que saben del tema?
¿Qué experiencias han tenido del mismo o si han
conocido a alguien que haya tenido un problema
respecto al tema Deberán elaborar sus diálogos y
ensayarlos para presentarlos en la siguiente sesión.
Presentación de los sociodramas. Cada equipo
presentará su sociodrama. Al terminar el
representante de cada equipo expondrá brevemente
que les pareció la experiencia y preguntará tanto al
equipo como al resto del grupo, si tienen algunas
dudas para que sean anotadas por el tutor y poder ser
resueltas al finalizar la sesión.
13/MZO Tutorías 7. Aprende por 7.2 Identifica En esta sesión no se trabajara con tutoría grupal ya Los alumnos Psicosocial Formatos de
individuales iniciativa e interés las que se tomara como trabajo de escritorio ya que el trabajaran de Propicia que el tutorías
propio a lo largo de actividades docente trabajara con tutorías individuales para manera estudiante, individuales
la vida. que le aquellos alumnos que hayan salido con bajo promedio personalizada desarrolle firmados por los
resultan de en la primer evaluación parcial, esto con la finalidad con el docente actitudes, alumnos
menor y de detectar cuales fueron los motivos por los cuales mediante una comportamiento atendidos
mayor obtuvieron bajas calificaciones y de ser posible entrevista para s y habilidades
interés y canalizarlos con cada uno de los docentes detectar favorables para
dificultad, encargados de las asignaturas reprobadas para que problemas de la vida, a través
reconociend les proporcionen una asesoría. bajo de establecer
o y rendimiento una relación
 controlando escolar. armónica entre
sus el entorno social,
reacciones sus relaciones
frente a retos interpersonales
y obstáculos. y la estructura
de su
personalidad.

20/MZO La pareja 1. Se conoce y 1.4 Analiza El tutor solicitará al alumno que en una hoja escriba Promover la Psicosocial Hoja de las
perfecta valora a sí mismo y críticamente 10 cualidades que deba poseer la persona que sea su reflexión y Propicia que el cualidades de
aborda problemas y los factores pareja, en un tiempo de 10 minutos. Posteriormente análisis sobre estudiante, una pareja
retos teniendo en que influyen les solicita que intercambien sus ideas con su las cualidades desarrolle perfecta
cuenta los objetivos en su toma compañero de al lado en un tiempo de 5 minutos que debe tener actitudes,
que persigue. de una pareja. comportamiento
decisiones. El tutor formará seis o siete equipos tratando que s y habilidades
sean del mismo género, con el fin de que en 15 favorables para
minutos realicen una nueva lista en equipo de las 10 la vida, a través
cualidades que debe tener una pareja. Posteriormente de establecer
cada equipo mediante un representante expondrá sus una relación
listas y explicará el porqué de sus elecciones. armónica entre
el entorno social,
Finalmente el tutor, recapitulará lo que consideró sus relaciones
fueron las cualidades más importantes de una pareja interpersonales
que al final de la sesión se expusieron y cuestionará a y la estructura
los equipos si son diferentes de su lista individual de su
inicial. personalidad.

Reflexionar sobre la pareja ideal y lo que ocasiona la

violencia en el noviazgo, presentando el siguiente
video http://youtu.be/-xEh6VrG7_M
27/MZO Enfermedades 1.- Se conoce y 1.1 Enfrenta Proyectar el documental “Enfermedades de Conocer los Psicosocial Reflexión sobre
de transmisión valora así mismo las transmisión sexual bacteriana” factores de Propicia que el la importancia
sexual dificultades (http://youtu.be/dPmZXam7CBA ) y reflexionar de riesgo de una estudiante, que tiene el
que se le manera grupal sobre el mismo y la importancia que enfermedad de desarrolle cuidado de la
presentan y tiene el cuidado de la salud. transmisión actitudes, salud
es sexual y la comportamiento
consciente Visitar el blog EL MUNDO DE LA ORIENTACION importancia de s y habilidades
de sus EDUCATIVA http://youtu.be/dPmZXam7CBA con el las medidas favorables para
valores, objeto de ampliar los conocimientos en el tema. preventivas en la vida, a través
fortalezas y la conservación de establecer
debilidades. de la salud. una relación
armónica entre
el entorno social,
sus relaciones
interpersonales
y la estructura
de su
 personalidad.

3/ABR Adicciones 1.- Se conoce y 1.1 Enfrenta Se proporcionan algunas historias que cualquiera de Analizar y Psicosocial Historias y
(alcoholismo y valora así mismo las los jóvenes podrían estar enfrentando y que pueden reflexionar la Propicia que el preguntas
drogadicción) dificultades iniciar el debate en el grupo para hablar sobre: Las problemática estudiante, planteadas
que se le drogas y las bebidas alcohólicas. (ACTIVIDAD 3) de las desarrolle
presentan y adicciones en actitudes,
es Se divide al grupo en tres partes y se lee una historia la adolescencia comportamiento
consciente para cada grupo. Los estudiantes en su equipo s y habilidades
de sus deberán contestar las siguientes preguntas: favorables para
valores, ¿Qué harías si se te presenta esta historia? la vida, a través
fortalezas y ¿Cómo terminarías la historia? de establecer
debilidades. ¿Consideras que hay alguna tentación a vencer? una relación
¿Por qué? armónica entre
¿Qué propuesta tendrías para enfrentar la situación? el entorno social,
sus relaciones
En plenaria cada equipo deberá defender su punto de interpersonales
vista de cómo vencer la tentación. Como actividad y la estructura
final, los alumnos deberán realizar una campaña de su
publicitaria en contra de las adicciones. personalidad
24/ABR Autoestima 1.- Se conoce y Enfrenta las El profesor explica a los alumnos, que van a centrarse -Aprender a Psicosocial Hojas de las
valora así mismo dificultades únicamente en las características positivas que observar y Propicia que el cualidades
que se le poseen sus compañeros: cualidades (por ejemplo, valorar las estudiante,
presentan y simpatía, alegría, optimismo, sentido del humor, cualidades desarrolle
es sentido común, solidaridad, etc.), rasgos físicos que positivas de actitudes,
consciente les agraden (por ejemplo, un cabello bonito, mirada otras personas. comportamiento
de sus agradable, una sonrisa dulce, etc.), capacidades, -Aprender a dar s y habilidades
valores, (capacidad para la lectura, para las matemáticas, para y a recibir favorables para
fortalezas y organizar fiestas, etc…) A continuación, los alumnos elogios. la vida, a través
debilidades. se colocan en círculo, y cada uno escribe su nombre de establecer
en la parte superior de una hoja y se lo da al una relación
compañero de su derecha, así, la hoja va dando armónica entre
vuelta hasta que lo recibe el propietario con todos los el entorno social,
elogios que han escrito de él sus compañeros. sus relaciones
interpersonales
y la estructura
de su
personalidad.

1/MAY Tutorías 7. Aprende por 7.2 Identifica En esta sesión no se trabajara con tutoría grupal ya Los alumnos Psicosocial Formatos de
individuales iniciativa e interés las que se tomara como trabajo de escritorio ya que el trabajaran de Propicia que el tutorías
propio a lo largo de actividades docente trabajara con tutorías individuales para manera estudiante, individuales
la vida. que le aquellos alumnos que hayan salido con bajo promedio personalizada desarrolle firmados por los
resultan de en la segunda evaluación parcial, esto con la finalidad con el docente actitudes, alumnos
menor y de detectar cuales fueron los motivos por los cuales mediante una comportamiento atendidos
mayor obtuvieron bajas calificaciones y de ser posible entrevista para s y habilidades
interés y canalizarlos con cada uno de los docentes detectar favorables para
 dificultad, encargados de las asignaturas reprobadas para que problemas de la vida, a través
reconociend les proporcionen una asesoría. bajo de establecer
o y rendimiento una relación
controlando escolar. armónica entre
sus el entorno social,
reacciones sus relaciones
frente a retos interpersonales
y obstáculos. y la estructura
de su
personalidad.

8/MAY Un paseo por 1.- Se conoce y Enfrenta las El profesor indica a los alumnos que dibujen un árbol -Favorecer el Psicosocial Dibujo del arbol
el bosque valora así mismo dificultades en una hoja, con sus raíces, ramas, hojas y frutos. En conocimiento Propicia que el
que se le las raíces escribirán las cualidades positivas que cada propio y de los estudiante,
presentan y uno cree tener, en las ramas, las cosas positivas que demás. desarrolle
es hacen y en los frutos, los éxitos o triunfos. Se pone -Estimular la actitudes,
consciente música clásica de fondo para ayudarles a acción de comportamiento
de sus concentrarse y relajarse. autovalorarse s y habilidades
valores, Una vez que terminen, deben escribir su nombre y con los demás favorables para
fortalezas y sus apellidos en la parte superior del dibujo. A compañeros. la vida, a través
debilidades. continuación, los alumnos formarán grupos de 4 -Mejorar la de establecer
personas, y cada uno pondrá en el centro del grupo confianza y la una relación
su dibujo, y hablará del árbol en primera persona, comunicación armónica entre
como si fuese el árbol. Seguidamente, los alumnos del grupo. el entorno social,
se colocarán el árbol en el pecho, de forma que el sus relaciones
resto de sus compañeros puedan verlo, y darán un interpersonales
paseo “por el bosque”, de modo que cada vez que y la estructura
encuentren un árbol lean en voz alta lo que hay de su
escrito en el dibujo. Tendrán 5 minutos para dar un personalidad.
paseo “por el bosque” A continuación se hace la
puesta en común, en el transcurso de la cual, cada
participante puede añadir “raíces” y “”frutos” que los
demás le reconocen e indican.

El docente puede lanzar las siguientes preguntas para

comentar la actividad:
- ¿Les ha gustado el juego de interacción?
- ¿Cómo se han sentido durante el paseo por el
bosque?
- ¿Cómo reaccionaron cuando sus compañeros han
dicho sus cualidades en voz alta?
- ¿Qué árbol, además del suyo, le ha gustado?
- ¿Qué compañero ha dibujado un árbol parecido al
suyo?
- ¿Cómo se siente después de esta actividad?
15/MAY Redes sociales 7. Aprende por 7.2 Identifica Se divide a los alumnos en grupos de 4 por el método o Reflexionar Psicosocial Hoja realizada
iniciativa e interés las que el docente decida: azar, grupos prediseñados, sobre la Propicia que el sobre las redes
propio a lo largo de actividades etc. presencia y las estudiante, sociales
la vida. que le Se reparte una hoja a cada componente de los ventajas de desarrolle
resultan de grupos. Se explica el tema que se va a tratar. En el Internet y las actitudes,
menor y caso de las ventajas podemos dar diferentes Redes Sociales comportamiento
mayor enfoques, desde el más general hasta las ventajas en la vida s y habilidades
interés y particulares. Sobre el tema elegido, deben de escribir diaria. o favorables para
dificultad, en la hoja, durante el tiempo que dura la música, las Concienciar de la vida, a través
reconociend ventajas que ellos ven. Una vez acabada la canción, la importancia de establecer
o y pasan la hoja a su compañero de la derecha y de participar en una relación
controlando volvemos a hacer lo mismo, completar las ideas del la red. o Crear armónica entre
sus compañero mientras suena la canción. Lo repetimos 3 un documento el entorno social,
reacciones ó 4 veces. Cada grupo tendrá 4 hojas que resumen resumen de las sus relaciones
frente a retos las ventajas de la red. ventajas de la interpersonales
y obstáculos. Se inicia un debate en cada grupo con el objetivo de red y la estructura
crear un documento común con las principales de su
ventajas que existen a su modo de entender. Este personalidad.
documento lo pueden plasmar en un papel o (mejor)
en un Google Docs. Tras esos minutos de debate,
cada representante de los grupos pone en
consideración de todos los demás las ventajas que
han encontrado y, mediante un debate final se crea
un documento común con las ventajas encontradas
por toda la clase.

ACTIVIDADES DE CIERRE
22/MAY Línea del 7. Aprende por 7.2 Identifica En una cartulina o material que el estudiante elija: Integración de Psicosocial Línea del
tiempo iniciativa e interés las realizar “La historia de vida (línea del tiempo)” o sus resultados Propicia que el tiempo en el
propio a lo largo de actividades collage con fotografías desde su niñez, ingreso a la y propuesta de estudiante, expediente del
la vida. que le primaria, secundaria, agregando recuadros con un plan de desarrolle alumno
resultan de imágenes que reflejen sus metas a corto y mediano acción para actitudes,
menor y plazo. mejorarlos. comportamiento
mayor Incluirán una reflexión personal de dos cuartillas s y habilidades
interés y donde aborden los temas vistos y concluya favorables para
dificultad, respondiendo ¿De qué me sirve lo que aprendo hoy la vida, a través
reconociend para lograr mis metas? de establecer
o y una relación
controlando armónica entre
sus el entorno social,
reacciones sus relaciones
frente a retos interpersonales
y obstáculos. y la estructura
de su
personalidad.
29/MAY Tutorías 7. Aprende por 7.2 Identifica En esta sesión no se trabajara con tutoría grupal ya Los alumnos Psicosocial Formatos de
individuales iniciativa e interés las que se tomara como trabajo de escritorio ya que el trabajaran de Propicia que el tutorías
propio a lo largo de actividades docente trabajara con tutorías individuales para manera estudiante, individuales
la vida. que le aquellos alumnos que hayan salido con bajo promedio personalizada desarrolle firmados por los
resultan de en las evaluaciones del primer y segundo parcial, esto con el docente actitudes, alumnos
menor y con la finalidad de dar motivación para que trabajen mediante una comportamiento atendidos
mayor mejor durante la evaluación correspondiente al tercer entrevista para s y habilidades
interés y parcial, esto para evitar reprobación en ellos. detectar favorables para
dificultad, problemas de la vida, a través
reconociend bajo de establecer
o y rendimiento una relación
controlando escolar. armónica entre
sus el entorno social,
reacciones sus relaciones
frente a retos interpersonales
y obstáculos. y la estructura
de su
personalidad.

ELABORO:
____________________________
LIC. JOENA ARANDA MERAZ
DOCENTE TUTOR 201I
 ANEXOS

ACTIVIDAD 1:

PORQUE LA RANA Y LA CULEBRA NUNCA JUEGAN JUNTAS

El hijo de la rana brincaba en el bosque cuando vio algo nuevo en el camino. Era una persona larga y esbelta,
y su piel relucía con todos los colores del arco iris. -Hola – dijo niño rana - ¿Qué haces tirado en el sendero?

- Calentándome al sol – respondió esa otra persona retorciéndose y desenroscándose – me llamo niño
culebra ¿y tú? – soy niño rana ¿quieres jugar conmigo? Así niño culebra y niño rana jugaron toda la mañana
en el bosque. - Mira lo que puedo hacer – dijo niño rana - y dio un gran brinco en el aire – Si quieres te
enseñare. Enseñó a ese niño culebra a brincar y juntos brincaron por el sendero -Ahora mismo lo puedo hacer
– Dijo niño culebra y se arrastró sobre el vientre hasta el tronco de un alto árbol. – si quieres te enseñare.
Enseño a niño rana a deslizarse sobre el vientre y trepar a los árboles. Al cabo del tiempo ambos tuvieron
hambre y decidieron ir a casa a almorzar, pero se prometieron encontrarse al día siguiente: -Gracias por
enseñarme a brincar – dijo niño culebra -Gracias por enseñarme a trepar los arboles – dijo niño rana – y cada
cual se fue a su casa. -¡Mira lo que he de hacer, mamá! – exclamó niño rana, arrastrándose sobre el vientre. -
Me lo enseño niño culebra – Jugamos en el bosque esta mañana. Es mi nuevo amigo. -¿No sabes que la
familia culebra es mala? – Pregunto su madre- Tienen veneno en los dientes. ¡Que no te sorprenda jugando
con ellos y que no te vuelva a ver arrastrándote por el suelo! Eso no se hace Entre tanto niño culebra fue a
casa y se puso a brincar delante de su madre. -¿Quién te enseño a hacer eso? – niño rana, es mi nuevo
amigo -¡Que tonterías! ¿No sabes que estamos enojados con la familia rana desde hace muchísimo tiempo?
La próxima vez que juegues con niño rana, atrápalo, engúllelo. Y deja de brincar, no es nuestra costumbre. A
la mañana siguiente, cuando niño rana encontró a niño culebra en el bosque, mantuvo su distancia. -Me temo
que hoy no podré ir a reptar contigo – le dijo, dando un par de saltos hacia atrás – Niño culebra lo miro en
silencio, recordando lo que había dicho su madre. “si se acerca demasiado, saltaré sobre él y lo comeré”,
pensó. Pero luego recordó cuanto se habían divertido juntos, y que niño rana había sido muy amable al
enseñarle a brincar. Así que suspiro tristemente y se internó en la arboleda. Y desde ese día, niño rana y niño
culebra nunca volvieron a jugar juntos. Pero a menudo se sentaban a solas al sol, cada cual recordando ese
único día de amistad. Tomas de W.J Bennett 1996, pp.226-227

ACTIVIDAD 2:
ACTIVIDAD 3:

HISTORIA 1 – ¡Oye, Guille! Guille se volvió al oír su nombre. Vio a Juan acercándose, avanzando por entre la
multitud en los pasillos. – ¿Te enteraste? Mis padres saldrán de la ciudad este fin de semana. La fiesta será
en casa esta noche, a las seis. ¿Vienes? – ¿Estás bromeando, verdad? – No. Te lo digo en serio. Además ya
sé donde mis padres tienen la llave del armario de los licores. Oye, tal vez deberías pensar en pasarte todo el
fin de semana en mi casa. Será alucinante... La mente de Guille estaba ya tratando intensamente de hallar
razones creíbles que podría dar a sus padres para que le dejasen pasar el fin de semana en casa de Juan.

HISTORIA 2 Ramón no podía creer lo que escuchaba. Había oído acerca de los vendedores de drogas que
merodeaban en los alrededores de su colegio, pero nunca se había encontrado con uno, hasta ahora. – Bien,
¿me compras? Vamos, te hará sentir en forma fantástica. Todos necesitamos relajarnos un poco de ves en
cuando. Mira, te daré un buen precio. -¡Fuera de mi camino! ¡Desaparécete! -Que pena chico, creí que eras
más listo...

HISTORIA 3 Laura había tratado de hacerse amiga de Graciela, pero no había sido fácil. Los demás jóvenes
también se mantenían a distancia de ella. Un día, Laura descubrió por qué. A medida que se acercaba al
pupitre de Graciela, la vio poner rápidamente una jeringa de nuevo en su cartera. – ¿Qué es eso? le preguntó
Laura sin sospechar nada. Graciela no contestó. Pero, por la manera en que miró, no hizo falta que dijera
nada; Laura supo que Graciela estaba usando drogas.