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Trabajo Colaborativo
Unidad: 2
Fases 1 – 4 Comprensión e Identificación de fundamentos, Variables del
Caso y Pre diagnostico

Presentado por:

Sara Raquel Francis Rivas Cód. 52122989

Yazmin Navarro Muñoz Cód.: 52071041
Martha Janneth Urrego Cód.: 52093578
Olga Marcela Tavera Cód.: 52196132

Johanna Carolina Valderrama Cód.: 52200153

Grupo 403004_257

Tutora:
Francy Paulina Rodríguez

Universidad Abierta y A distancia (UNAD)

Personalidad
Bogotá, marzo del 2017
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Contenido

Introducción ............................................................................................................................ 3
Objetivos................................................................................................................................. 4
General ................................................................................................................................ 4
Específicos .......................................................................................................................... 4
Matriz de Resumen teorías de la personalidad ....................................................................... 5
Historia de Vida .................................................................................................................... 16
Conclusiones......................................................................................................................... 23
Referencias ........................................................................................................................... 24
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Introducción

Personalidad es el conjunto de características y cualidades que destacan a la

personas, nos hacen únicos e irrepetibles; esta nos permite vivenciar e interactuar con

nuestro entorno y con los demás. Es importante tomar en cuenta que la personalidad se

encuentra en continuo desarrollo y depende de factores físicos, biológicos y

medioambientales.

En el presente trabajo colaborativo, conocimos el estudio de la personalidad,

explicado desde varios enfoques, identificando los motivos que conducen a un individuo a

actuar, sentir, pensar y desenvolverse en un medio, y como puede aprender a interactuar

con el entorno.

Igualmente las estudiantes realizamos una Historia de vida, donde conocimos más

afondo la problemática de una persona, identificando sus rasgos personales más

característicos, los cuales influyen en su temperamento y forma de actuar con los demás,

vimos que cada etapa en la que se desenvuelven los individuos es muy importante para el

desarrollo de la personalidad.
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Objetivos

General

Determinar las características de la personalidad en el ser humano, además de

reconocer las aportaciones que las teorías y sus diferentes autores hacen al comportamiento

humano.

Específicos

 Identificar las teorías explicativas más importantes de la personalidad

 Conocer los diferentes componentes de la personalidad

 Suponer toda diferencia individual que consolidan las características de la conducta

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Matriz de Resumen teorías de la personalidad

Perspectiva Biológica
Teóricamente aporta en el estudio de la personalidad la
importancia de la continuidad y el cambio siendo parte de la
evolución humana, Según él, nuestra cultura es básicamente
partidaria del continuismo a todos los niveles y esa tendencia se
manifiesta de modo más acentuado en el desarrollo psicológico,
lo cual es debido a que se otorga una gran importancia a los
factores innatos y biológicos como determinantes del
temperamento infantil.
Las investigaciones demuestran que se realiza seguimiento en el
Kagan desarrollo evolutivo y sus resultados demuestran la evolución de
la conducta. Dio más importancia a la experiencia infantil
porque estas eran la base de las categorías de la personalidad
más que a la bioquímica y constitución corporal.
Señala que cada uno de nosotros hereda un temperamento para
establecerlo a lo largo del desarrollo por ello basado en
observaciones definió dos perfiles conductuales de
temperamento el inhibido y el desinhibido

Establece que hay dos conjuntos de mecanismos cerebrales que

regulan la conducta: uno controla la motivación de aproximación
(activación) y otro la de evitación (inhibición).
El sistema de activación conductual (SAC) activa a la persona
para que se dirija hacia los incentivos deseados. También crea
las emociones positivas de esperanza y alegría que anticipan las
cosas buenas. En cuanto a los núcleos cerebrales que componen
este sistema, hay mucha diversidad de opiniones.
El sistema de inhibición conductual (SIC) impide al sujeto que
se dirija hacia metas. Es sensible a señales de castigo o peligro y
J.A. Gray responde produciendo sentimientos de ansiedad, que resultan en
una conducta de evitación. Gray ha vinculado este sistema a
partes concretas del cerebro.
Cuanto más reactivo es el SAC, más sensible es la persona a los
incentivos o a las señales de recompensa. Gray usa el término
impulsividad para referirse a estas diferencias de sensibilidad.
Por otro lado, cuanto más reactivo es el SIC, más sensible es la
persona a las señales de castigo. Para esta dimensión utilizó el
término ansiedad. Ambas dimensiones son independientes entre
ellas. Por último, Gray supone la existencia de un tercer
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conjunto de estructuras en el sistema nervioso que organiza la

conducta de respuesta al dolor o al castigo presentes (en vez de
anticipados)
Estructura el modelo de temperamentos, lo utilizan para referirse
a los rasgos de personalidad heredados que se encuentran
presentes desde la infancia temprana. La diferencia que se
establecen entre rasgos y temperamentos es que los segundos
tienen una base genética.
Los temperamentos afectan a lo que la gente hace y a la manera
en que lo hace. Además, consideran importante la idea de que
los temperamentos deben mostrar continuidad a lo largo del
ciclo vital, afectando tanto en la infancia como en la adultez.
No obstante, reconocen que esta continuidad no puede ser
perfecta por dos motivos: en primer lugar, los genes no operan
continuamente, se activan y desactivan a lo largo del desarrollo,
interrumpiendo la continuidad; en segundo lugar, aunque los
temperamentos tienen una base genética, pueden ser
modificados por el ambiente.
Afirma que existen tres disposiciones que entran dentro de su
idea de temperamentos: el nivel de actividad, la sociabilidad y la
emocionalidad.

D. Buss El nivel de actividad es el gasto global de energía, la conducta.

Presenta dos aspectos: el vigor y el ritmo. El vigor es la
intensidad o amplitud de la conducta. Los actos vigorosos
requieren mucha energía, y las personas con un vigor alto
tienden a preferir las actividades intensas. Por ejemplo, marca la
diferencia entre un deportista y una persona que disfruta con los
videojuegos de deportes pero no los practica. Por otro lado, el
ritmo es la velocidad de las actividades. Las personas con el
ritmo alto prefieren actividades aceleradas y tienden a terminar
rápido las tareas que emprenden. En cambio, las personas con el
ritmo lento tratan de manera pausada las actividades cotidianas.
- La sociabilidad es la preferencia por estar con otras personas,
compartir actividades con ellos y recibir su atención y
estimulación. Esto no implica el deseo de recompensas sociales
sino que tiene un valor intrínseco.
- La emocionalidad es la tendencia a activarse fisiológicamente,
fácil e intensamente ante situaciones perturbadoras. Este
temperamento sólo incluye tres emociones (aflicción, ira y
temor), ya que consideran que la activación generada por las
demás no es suficientemente relevante para este temperamento.
 7

Describe la personalidad como una jerarquía de respuestas

específicas y respuestas habituales, que no solo describen la
conducta, sino que busca comprender los factores causales de la
misma (que factor hace que un individuo tenga una conducta
determinada).

Eysenck Propone que cada persona nace con una estructura cerebral que
causa discrepancias en la actividad psicofisiológica provocando
diferencias que determinan un tipo específico de personalidad,
analizo la personalidad utilizando el método ANALISIS
FACTORIAL, que habla del modelo PEN y lo divide en tres
dimensiones para describir la personalidad, PSICOTICISMO,
EXTRAVERSION Y NEUROTICISMO.

Psicoanalíticas y Neo psicoanalíticas

La teoría Psicoanalítica dice que el individuo inicia su desarrollo
psíquico desde antes de nacer y hasta el primer año de vida,
durante este periodo se forma el inconsciente. Se desarrolla en el
ser humano factores determinaste como el:
- Ello con sus pulsiones de vida y muerte, determinando
los instintos básicos. Cuya fuerza fundamental es la
libido o impulso al placer (satisfacción de las
necesidades biológicos y de evitación del dolor)
- El Superyó o el Yo ideal, medida que el individuo crece
y va asumiendo roles sociales adquiere normas y reglas.
Sigmund Freud - El Yo hace de equilibrio para el individuo entre sus
pulsiones primarias y sus obligaciones sociales de
cumplimiento de normas. Impera la razón, el lenguaje y
la lógica. Este se desarrolla en contacto con el ambiente
social, representado en primer lugar por los padres

La teoría de Freud también tiene unos niveles de desarrollo

psicosexual según las etapas de desarrollo, la sexualidad tiene
mucha relevancia en esta teoría con cada una de sus etapas y sus
implicaciones en el desarrollo de la personalidad del individuo.

Según esta teoría, el individuo en su etapa de gestación ya viene

con toda la carga histórica evolutiva de la humanidad, denomino
Carl Jung el término “Inconsciente Colectivo”, según el ya llegamos con
un registro de recuerdos. Se nace con un determinado tipo de
temperamento. Clasifico estos temperamentos como Introvertido
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y extrovertido y les dio valores, según él creía que las personas

introvertidas son indecisas y a la defensiva, mientras que los
extrovertidos son seguros y hacen amigos en cualquier lugar.
Otros aspectos de la personalidad los denomina Persona (se
refiere al aspecto de la personalidad que se adapta al mundo) y
Sombra (aspectos de la psique que son obscuros o amorales), en
esta teoría el inconsciente incluye una amplia energía psíquica.
Se manejan 8 tipos psicológicos basados en las dimensiones:
Introversión - extroversión, pensamiento- sentimiento y
sensación- intuición.
Según esta Teoría el desarrollo de la personalidad se inicia desde
el nacimiento hasta la muerte, etapas del desarrollo continuo, las
características del desarrollo se manifiestan en ocho etapas del
ciclo vital, estas consisten en Búsqueda y adaptación del ser
humano al ambiente. En Cada etapa existen fuerzas antagónicas
que se encuentran en conflicto y tienen como objetivo que el ser
humano obtenga un logro al finalizar la etapa (pruebas a
superar). Dichas etapas son:
1. Confianza vs. Desconfianza (Inicia desde el Nacimiento
hasta los 18 meses) seguridad
2. Autonomía vs. Vergüenza. (desde los 18 meses hasta los
3 años)
Erick Erickson 3. Iniciativa vs. Culpa (desdelos 3 hasta los 5 años)
ambición
4. Laboriosidad vs. Inferioridad (desde los 5 hasta 13 años)
competencia
5. Búsqueda de la identidad vs. Difusión de la Identidad (de
13 al 21 año) fidelidad
6. Intimidad vs. Aislamiento (desde los 21 hasta los 40)
amor
7. Generatividad vs. Estancamiento (desde los 40 hasta 60
años) respeto
8. Integridad vs. Desesperación (desde los 60 años hasta la
muerte) sabiduría

El concepto que identifica la teoría de Adler es el sentimiento de

inferioridad y la idea que tuvo para explicar este concepto fue la
inferioridad orgánica, que significa que si el individuo ha nacido
con algún órgano inferior o ha adquirido debilidad por
enfermedad o por accidente y por compensación se sobrepone a
Alfred Adler esta debilidad y esta puede ser usada positiva o
negativamente. Define al individuo de acuerdo a su entorno, ve
al individuo con la necesidad de formarse como persona, de
crearse una identidad y establecer su autoestima.
Positiva: cuando constituye una energía que lo conduce a la
superación
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Negativa: cuando es usada para racionalizar los fracasos

Adler considera que el hombre tiene posibilidades de progresar,
de solucionar problemas, de lograr un ajuste adecuado de sus
sentimientos, emociones e impulsos de lograr objetivos, auto
realizarse y alcanzar la madurez y perfección. El hombre busca
perfección, es positivo creativo

Baso su conocimiento en la psicología femenina y la neurosis,

hablo sobre la envidia que sienten las mujeres sobre los
privilegios que le brinda la sociedad a los hombres y negaba
rotundamente la envía del pene como menciona Freud pero
menciona que los hombres sienten envidia del útero femenino y
subliman este sentimiento mediante el reconocimiento de la
mujer.
Planteo tres conceptos: Maldad básica, la que surge ante la falta
de cariño y actitudes frías por parte de los padres hacia los hijos
Ansiedad o angustia básica: sentimiento de frustración e
incompetencia frente al mundo causada por la maldad básica
Hostilidad básica: actitud resentimiento y agresividad hacia el
Karen Horney
otro causada por la ansiedad básica.

Propuso 10 necesidad neuróticas:

Afecto y aprobación, pareja estable, límites estrictos, poder,
explotar a los demás, reconocimiento social, admiración
personal, logro personal, autosuficiencia, perfección. Y tres
formas de solución, acercarse a la gente, ir en contra de ellas o
alejarse de ellas. Horney aporta conceptos bastante relevantes en
la historia de la psicología. Su teoría es una de las pocas en
hablar sobre el sexo femenino y mostrar una idea innovadora
basada en sus propias experiencias.

Teorías de los Rasgos

Consideraba que los rasgos existían en el sistema nervioso como
estructura que guiaba la conducta congruente en diversas
situaciones.
Partió de la premisa que todos tenemos rasgos: dependencia,
ansiedad, agresividad y sociabilidad, pero siempre predomina un
Gordon Allport rasgo sobre los otros. Plantea tres categorías básicas de los
rasgos: rasgos cardinales, (tienen influencia en todos los actos de
una persona) rasgos centrales, (son más comunes en la persona y
más observables en su comportamiento), rasgos secundarios
(atributos que no constituyen una parte fundamental de la
personalidad, pero están en ciertos momentos
 10

Cattell define la personalidad como la integración de rasgos y

viene hacer lo que determina el comportamiento de los sujetos
ante una situación y estados de ánimo definido.
Presento la utilización de un análisis factorial en la psicoterapia
y diseño instrumentos de medición válidos y confiables como el
cuestionario de personalidad de los 16 factores (16PF) y los
Raymond Cattel cuestionarios de la personalidad para niños (CPQ) entre otros.
Concluyo que 16 rasgos dan cuenta de la complejidad de la
personalidad humana. Factores que evalúa el 16PF: sociabilidad,
solución de problemas, estabilidad emocional, dominancia,
impetuosidad, responsabilidad empuje: sensibilidad, suspicacia,
imaginación, diplomacia, seguridad, rebeldía, individualismo,
cumplimiento, tensión.
McCrae y Costa han demostrado que utilizando instrumentos
distintos y variados formatos de aplicación se llega a la misma
solución de cinco factores, a los cuales dan la siguiente
interpretación: Neuroticismo vs estabilidad emocional
(Neuroticismo): Se refiere al ajuste emocional. Las personas
altas en esta dimensión son proclives al malestar psicológico,
con ideas poco realistas, necesidades excesivas o dificultades
Maccrae y Costa para tolerar la frustración. Se define por términos como
preocupado, inseguro, con tendencia a las emociones negativas
como ansiedad, depresión, desconcierto. Se relaciona también
con comportamientos impulsivos como fumar o beber en exceso
y la dificultad para controlarlos. Junto con extraversión, son las
dimensiones de personalidad más estudiadas. (Hernán Gómez.
Fernández. 2012)

Teorías Aprendizaje
Es un enfoque conductista considera que el desarrollo del
lenguaje depende exclusivamente de los estímulos externos, el
lenguaje son respuestas que el niño aprende por
condicionamientos aparentes, respuestas que son verbales e
intraverbales, de manera secundaria. Propuso el
B.F. Skinner
condicionamiento operante, este condicionamiento aplica
principios de reforzamiento para condicionar o moldear
conductas. Estos tipos experimentos fueron realizados en su
mayoría con ratitas. “La conducta es aprendida y sigue las leyes
del aprendizaje”
Destaca la importancia de las emociones y lo afectivo en el
proceso de conferir valor a los reforzadores o recompensas,
introduce la importancia de los aprendizajes tempranos en el
Staats
comportamiento de los individuos de tal manera que este se va
complejizando con el paso del tiempo creando fuertes
asociaciones de tipo operante que tienen un alto grado de
 11

estabilidad en al menos tres “repertorios de aprendizaje”: El del

lenguaje-cognoscitivo, el emocional-emotivo y el sensomotor
(Staats, 1997). Estos repertorios de aprendizaje tendrían un papel
determinante en lo que podría considerarse el núcleo de la
“personalidad” de los individuos debido a su alto grado de
estabilidad y su dificultad para ser modificados por nuevas
asociaciones operantes en el adulto (Alvarez. 2009)
Describen las condiciones sociales en las que aprenden los seres
humanos, las variables sociológicas, como la clase social,
influyen en las experiencias de aprendizaje particulares de una
persona, para aprender se debe desear algo (impulso), advertir
algo (señal), hacer algo (respuesta) y obtener algo (recompensa).
Los impulsos humanos son aprendidos o adquiridos
Influyentes en la teoría de la CIENCIA SOCIAL MODERNA,
que describen la condición social en la que aprenden los seres
humanos sintetizando que " para aprender se debe desear algo,
Dollar y Miller hacer algo u obtén algo", IMPULSO (desear algo), SEÑAL (
notar algo), RESPUESTA (hacer algo), RECOMPENSA (
obtener algo), sugirieron en la teoría del aprendizaje que es
posible aprender por imitación y copia, desarrollaron 4 periodos
críticos de entrenamiento, ALIMENTACION, CONTROL DE
ESFINTERES, SEXUAL-TEMPRANO, ENOJO-ANSIEDAD y
4 tipos de conflictos, APROXIMACION-EVITACION,
EVITACION-EVITACION, APROXIMACION-
APROXIMACION, DOBLE CONFLICTO DE
APROXIMACION-EVITACION.
Teorías Cognitivas

Define como es un sistema de psicoterapia basado en una teoría

de la psicopatología mantiene que la percepción y la estructura
de las experiencias del individuo determinan sus sentimientos y
Aarón Beck conducta, destaca el papel de los procesos de pensamiento como
factores que intervienen en los trastornos psicológicos: los
componentes cognitivos (pensamientos, imágenes, creencias) se
consideran esenciales para entender el funcionamiento normal y
trastornado de los humanos
Es uno de los principales teóricos de la corriente cognoscitiva y
aunque esta corriente no desarrollo una teoría de la personalidad,
si desarrollo modelos importantes basados en comportamientos
relacionado con ideas o creencias, adquisición de aprendizaje y
el medio social como elemento fundamental. Ellis desarrolló el
modelo de la Terapia Conductual Racional Emotiva (TCRE),
que pretende relacionar conductas con ideas y la carga afectiva
de ambas, este modelo fue diseñado a partir de 3 pasos
secuenciales en A,B,C.
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 La letra A se refiere a la activación de experiencias,

como por ejemplo problemas laborales, insatisfacción en
relaciones afectivas, traumas de la infancia o todo
aquello que haya causado infelicidad o desaliento en la
vida.
 La letra B está relacionada con las creencias o a las ideas
irracionales que provocan los sentimientos de infelicidad
actúales de la persona; estas ideas no tienen una base
real, puede haber sido inculcadas por la familia durante
la infancia o por experiencias insatisfactorias propias
 La letra C corresponde a las consecuencias de la
experiencia anterior y de las ideas irracionales, el
resultado son los síntomas neuróticos o las emociones
disfuncionales como el pánico, la depresión o la rabia.
A pesar de que las experiencias definen en gran medida la
manera de comportarse de cada individuo, son las creencias y el
afecto relacionado a éstas las que generan o provocan la
permanencia a largo plazo de las ideas en relación a la
experiencia.
En base a esto añadió dos letras más al modelo
 La letra D es el momento de conflicto o disputa de las
creencias
 La letra E se relaciona con los efectos positivos de la
experiencia
El objetivo de este modelo es modificar la conceptualización que
tiene cada persona de estas ideas, sobre todo porque son
afirmaciones absolutas o generalizadas que rigidizan el
pensamiento

Albert Bandura considero al ambiente como la causa del

comportamiento, pero con la existencia de reciprocidad, es decir,
que el comportamiento también modifica al ambiente, a esta
relación la llamo Determinismo Reciproco, el mundo y el
comportamiento se causan mutuamente.
La personalidad se forma por tres elementos que derivan de la
Albert Bandura interacción comportamiento-ambiente
 Ambiente
 Comportamiento
 Procesos psicológicos
La interacción de estos elementos permite que el ser humano
tenga la habilidad de albergar en su mente ciertos conceptos
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como el lenguaje. Considera que el aprendizaje se genera por

medio de esta interacción.
La personalidad de cada individuo se determina por los
aprendizajes en su vida, los procesos psicológicos internos e
individuales, así como el ambiente que proporcionó la
información y los modelos de aprendizaje.
En estos procesos de aprendizaje interactúan :
 Atención
 Retención
 Reproducción
 Motivación

Fue el creador de la teoría de los constructos personales, las

personas construyen los hechos al predecirlos sobre la base de la
experiencia y el aprendizaje, concebía la conducta humana como
un esfuerzo por el conocimiento, en vez de enunciar lo que se ha
descubierto o lo que se descubrirá, prefiere proponer la forma en
Kelly
que podemos empezar a buscar. Declara que así como un
científico utiliza las teorías para planear observaciones, una
persona recurre a los constructos personales para predecir lo que
sucederá en la vida.

Fue el creador de la teoría de los constructos personales, las

personas construyen los hechos al predecirlos sobre la base de la
experiencia y el aprendizaje, concebía la conducta humana como
un esfuerzo por el conocimiento, en vez de enunciar lo que se ha
descubierto o lo que se descubrirá, prefiere proponer la forma en
que podemos empezar a buscar. Declara que así como un
científico utiliza las teorías para planear observaciones, una
persona recurre a los constructos personales para predecir lo que
sucederá en la vida.

Según Mischel, existen cinco variables de la persona que

Mischel contribuyen a las condiciones de una situación determinada. Son
utilizadas para predecir cómo es más probable que se comporte
una persona.

Competencias: aptitudes intelectuales, habilidades sociales.

Estrategias Cognitivas: las diferentes percepciones de un

determinado evento. Por ejemplo, lo que puede ser
"amenazador" para ti puede ser "desafiante" para otra persona.
 14

Expectativas: los resultados esperados de los diferentes

comportamientos, obtenidos por la persona dentro de su mente.
Los valores subjetivos: el valor respectivo de cada resultado
posible de diversos comportamientos.
Sistemas de autorregulación: el conjunto de reglas y normas a
las que las personas se adaptan para regular su comportamiento.
La caracterización de los individuos se da a partir de rasgos
comunes como la responsabilidad y la sociabilidad entre otros,
hay tres características que son básicas en las personas:
1° Las personas son capaces de razonar acerca del mundo a
partir del uso del lenguaje.
2° Las personas son capaces de razonar no sólo acerca de las
circunstancias del presente, sino también de los asuntos del
pasado e hipotéticamente los eventos del futuro.
3° Las personas tienen la capacidad de reflexionar sobre ellos
mismos.

Teorías Humanistas
Esta visión concibe al ser humano desde una perspectiva positiva
“El hombre es bueno y saludable por naturaleza”.
Esta visión de Carl Rogers aporta conceptos que pueden
incluirse en el desarrollo de la personalidad, sin ser una teoría en
sí. En su acercamiento con los pacientes en su práctica clínica
pudo observar que el ser humano se encuentra en constante
cambio y se debe adaptar a la circunstancia en las que vive, esta
adaptación depende de la capacidad que tenga de aprender de las
experiencias que ha tenido, a esto denominó tendencia
actualizante, significa que todos los seres vivos de manera
innata, tienen una motivación de crecimiento y de supervivencia.
Carl Rogers El ser humano va más allá de la supervivencia hasta llegar a
algún grado de autorrealización
Esta visión se denomina “Enfoque centrado en la persona”
porque la atención se orienta al ser humano como centro y
protagonista de su propio desarrollo. Se focaliza en que la
persona reconozca sus posibilidades de crecimiento, sus
limitaciones y sus incapacidades.
Concibe un ideal del Yo como aquello por lo que el ser humano
tiende a ser. El nivel de frustración es directamente proporcional
a la lejanía en el alcance del ideal del Yo, esto significa que
entre mayor sea el número de metas inalcanzables o imposibles
mayor es la frustración, por el contrario, entre mayor sea el
 15

contacto que tenga con la realidad presente, más satisfecho y

menos frustrado es el individuo.

Abraham Maslow realizó experimentos en primates y observó

que las necesidades son inherentes en los seres vivos. Desarrolló
a partir de estos descubrimientos una estructura piramidal que
comienza con las necesidades básicas o vitales.
La estructura está formada así:

Necesidades fisiológicas: Comida, abrigo, descanso y

eliminación de desperdicios del organismo, estas necesidades
deben ser satisfechas sin opción ya que el no cumplimiento de
las misma pone en riesgo la vida
Necesidades de Seguridad: Protección, estabilidad, refugio (en
los seres humanos estas necesidades están cubiertas en el hogar)

Necesidades de Pertenencia: Requerimientos sociales, amigos,

pareja. Los seres humanos requieren de cubrir estas necesidades
y su miedo consiste en no lograrlo y quedarse solo.
Abraham Maslow
Necesidades de estima: Son necesidades de orden Psicológico ya
que la vida no está en riesgo al no cumplirse. Pero son
importantes para el buen desarrollo afectivo del ser humano ya
que éste necesita sentirse querido y el facto y reconocimiento del
otro. La sensación de confianza y alcanzar logros forma parte de
la satisfacción de estas necesidades.
Necesidades de trascendencia: Implica tener la sensación de no
necesitar nada, esta sensación la puede sentir el ser humano en
diferentes momentos de realización, para muchos puede ser tener
un hijo o lograr un proyecto importante, sin embargo, es una
sensación que no dura para siempre ya que la sociedad exige
cada día del cumplimiento de nuevos retos y las necesidades
cambian o se modifican.
Las teorías humanistas demuestran que el ser humano puede
desarrollar sus potencialidades a pesar de las adversidades

Pionero de la psicología positiva. Desarrolló la teoría de la

auténtica felicidad. Destacar todo aquello que permite que las
personas aprendan, disfruten, que sean alegres y optimistas,
afirmaba que no solo era posible alcanzar la felicidad, sino que
Seliogman también se podía cultivar utilizando las características que se
poseen, aumentando la satisfacción con la vida, quién tenga más
emociones positivas y le encuentre sentido a su vida, será quién
sea más feliz. Cambiando luego la teoría de la felicidad por la
teoría del bienestar.
 16

Teoría del flujo, se caracteriza por un sentimiento de enfocar la

energía, de total implicación con la tarea, experimentando la
sensación mientras la actividad está en curso. La gente se siente
Csikszentmihalyi
más feliz cuando está en un estado de fluir, sensación de
compromiso, gozo de libertad, las personas se sientes satisfechas
con lo que están haciendo.
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Historia de Vida

NOMBRE: SEUDONIMO: Tupia

EDAD: 52 Años

LUGAR Y FECHA DE NACIMIENTO: 16 de septiembre del 65

NIVEL EDUCATIVO: Autodidacta

OCUPACION: Educadora

ESTADO CIVIL: Sujeto Casado

FECHA DE ELABORACION: 20 De marzo

ELABORADO POR: Sara Raquel Francis Rivas

CÓDIGO: 52122989

I. PARTE: CONTEXTO FAMILIAR. Padre no conocido. Madre ama de casa y

trabajadora en ventas, costurera. La madre tuvo eventos de ansiedad y de malos hábitos

alimenticios, presento altibajos con su peso corporal, fue abandonada por su esposo y tuvo

que lidiar con siete hijos sola, El sujeto descrito es el menor de siete hermanos y

actualmente convive con su pareja por 25 años.

II.PARTE: CONTEXTO BIOLÓGICO. En general los órganos, tejidos y sistemas siempre

se desarrollaron de manera eficiente. Todo su desarrollo físico fue muy normal, Su proceso

de aprendizaje para desarrollar su capacidad de hablar estuvo dentro de los rangos de

normalidad, Hubo una evolución y adaptación de cambio normal, al igual que su

 18

Peso y talla por lo que amerito un buen estado de salud, en la totalidad de su infancia a

excepción de algún evento de hepatitis. En su adolescencia tuvo un desarrollo biológico

motriz bueno, se presentaron cambios emocionales en su evolución corporal, su estatura es

promedio y normal a su edad, tuvo eventualmente altibajos en su peso corporal. Su salud

siempre fue buena, en los tres periodos de su desarrollo, nunca ha presentado cirugías o

enfermedades graves o crónicas, No ha habido casos de demencia en su familia excepto el

caso de su sexto hermano que presento comportamientos de delincuencia.

III. PARTE: CONTEXTO EDUCATIVO. Se educa en una institución pública, donde

curso sus años de primaria, con un proceso normal del aprendizaje. Su secundaria estuvo

dentro de los procesos normales de aprendizaje, solo pierde tercero de primaria a lo cual

alude que fue por la ausencia de uno de sus hermanos, quien se fue a sur américa y era

quien suplantaba la imagen paterna mientras conllevaba los años de la adolescencia, se

educó en un colegio de un solo género, sus resultados académicos fueron positivos. Se

inscribe a una escuela de artes donde decide abandonar cuando estaba en el sexto semestre,

aseverando que la academia no le fue suficiente y sigue el proceso por sí mismo hasta

lograr entrar el campo educativo y demostrar sus destrezas artística en el campo

pedagógico. Actualmente se destaca en el campo educativo pedagógico de las artes, es

lector y culturalmente se evidencia un alto nivel intelectual. Presenta dificultades en su

memoria a largo plazo.

 19

IV.PARTE: CONTEXTO SOCIO- EMOCIONAL. Dice no haber conocido el amor de

madre ni de padre .El vínculo que tuvo en su primera etapa de niñez fue con hermana

mayor y sus sobrinos que fueron como sus hermanos ,luego regresa a su casa materna

donde se reúne con sus hermanos biológicos bastantes distante en edad , nace como el

último de los siete hijos y por motivos de trabajo de su madre, la hermana mayor se hace

cargo de su crianza, esta hermana tiene cuatro niños que son los que se educa, Esta

hermana presenta estados neuróticos e histéricos , severos debido a la inestabilidad de su

esposo, Por su carga económica y otros factores

Este sujeto es maltratado psicológicamente ya que su hermana la trata muy mal, con

autoritarismo, le maltrato psicológicamente con frases de desvalorización. Se educa con

sus sobrinos a los cuales reconoce como sus hermanos, pero luego es trasladada a donde su

madre y hermanos biológicos que ya son mayores, Allí sus hermanas la tratan de recogido y

le lastiman, con frases fuertes y agresivas. La Relación con sus hermanas biológicas no es

bueno, ellas también le ofrecen eventos de agresividad y malos tratos. Cuando entra en la

adolescencia se da cuenta que el padre de sus hermanos no es su mismo padre, y esto le

produce un alto grado de inestabilidad emocional. Su madre no muestra mucho afecto hacia

ella. En la adolescencia la relación con los novios se vuelve complicada. Cuando estudia en

su secundaria aparentemente todo es normal pero cuando entra a la universidad, siente

miedo de los hombres y no logra expresar sus sentimientos de una manera espontánea. Sus

relaciones se complican y no se siente segura con su pareja, lloro mucho sobre todo cuando

sentía que no la querían y se sentía despreciado. A los 27 años logra encontrar una pareja

más adulta quien le ha brindado mucho afecto y respeto con quien ya

 20

Lleva 25 años de casada decidió no tener hijos, Aunque tuvo que lidiar con la hija de su

pareja, con quien tuvo muchos conflictos

V. PARTE: CONTEXTO SOCIO-CULTURAL.

El contexto social en que de su crianza es humilde, donde no existían muchos

familiares que fueran profesionales, solo su sexto hermano que le apoyo y le dio el apoyo

moral y económico para que pudiera estudiar Su madre le profeso el acercamiento a la

religión católica. Las pautas de crianza de su hermana mayor, aunque fueron negativas en el

aspecto afectivo y emocional, tuvieron una buena dosis de buen ejemplo en cuanto a otros

aspectos como la honestidad, el trabajo, la responsabilidad, la perseverancia, la limpieza y

orden.

VI. PARTE: CARÁCTER Y TEMPERAMENTO. 1.

1) El temperamento que ha heredado parece ser del de su padre intuye que, aunque no lo

haya conocido cree tener mucho de él, ya que temperamento es muy diferente al de sus

hermanos y al de su madre pues se presenta con un temperamento atento, cálido, amistoso,

dice que varias en oportunidades hay grados altos de melancolía y se muestra con un

temperamento melancólico, analítico y egocéntrico, auto controlado y crítico.

 21

Características de personalidad más importantes:

Tabla Resumen de Escalas Primarias del 16 PF. Guía de Descriptores para la realización
de la VI Parte.
Factor Descriptor
Afabilidad Cálida, afable, generosa y atenta a los demás.
Razonamiento De pensamiento abstracto.
Estabilidad Reactiva y emocionalmente cambiante
Dominancia Deferente, cooperativa y evita conflictos, pero en ocasiones competitiva
Animación Seria, reprimida y cuidadosa.
Atención a Inconformista, muy suya e indulgente.
normas
Atrevimiento Tímida, temerosa y cohibida
Sensibilidad Sensible, esteta y sentimental.
Vigilancia Vigilante, suspicaz, escéptica y precavida.
Abstracción Abstraída, imaginativa e idealista.
Privacidad Privada, calculadora, discreta y no se abre.
Apertura Tradicional y apegada a lo familiar
cambio
Autosuficiencia Autosuficiente, individualista y solitaria.
Perfeccionismo Perfeccionista, organizada y disciplinada.
Tensión Relajada, plácida y paciente.

VII. PARTE: EVENTOS VITALES.

El estrato social y el desarrollo de una vida marcada por el catolicismo genera en este

sujeto unos cambios representativos, ya que no asume muchas de las cosas que deberían

haber sido dominantes en su vida, debido al contexto social en el que se desarrolló, tales

como el matrimonio o el ser empleado. Desde perspectiva de los miembros de su familia

sus metas nunca estuvieron dirigidas al poder económico, o a una vida material muy

ostentosa, sino más bien a un equilibrio como persona, le preocupa ser cada día mejor

persona, y aunque dice que cree en un Dios único suyo, que tal vez no sea como el de los

demás, su vida estará marcada por frustraciones y deseos. El observarse a sí mismo se ha

convertido en su principal objetivo, encontrar un equilibrio entre el ser y el hacer, le

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Genera no una felicidad completa, pero si un sentido más significativo a su existencia,

aunque no logra concretar otras metas como escribir un libro o ser popular, espera que las

personas a las que ama estén bien mientras que exista, ya que siempre contaran con su

ayuda. Ha cambiado mucho, la vida le ha obligado a luchar contra su deficiencia afectiva y

su proyecto de vida.

VIII. PARTA: MOTIVO DE CONSULTA.

Si tuviera la posibilidad de asistir a una consulta psicológica, Estados de ansiedad,

desórdenes alimenticios. Constantemente piensa que los demás hablan mal de ella, no logra

concentrarse por mucho tiempo, presenta dificultades en entablar amistades, llora mucho y

en ocasiones siente que es abandonada. Tiene mal genio y no soporta el ruido, a veces pelea

mucho con su esposo y en las discusiones no puede mantener una posición por el contario

llora. No se motiva fácilmente y es pesimista. Piensa que algo terrible le podría suceder en

cualquier momento.
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Conclusiones

Con el desarrollo de este trabajo, conocimos los aspectos fundamentales de la

personalidad y el por qué es importante para la psicología, ya que la personalidad es la

manera como definimos nuestro comportamiento ante la sociedad y el mundo que nos

rodea.

Aprendimos también que es la base para el estudio de la persona en los diferentes

campos, sea el familiar, social, laboral, encontramos que cada ser humano tiene una historia

de vida.
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