PLAN ANUAL DEL AREA DE MATEMÁTICA 2018

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA : “Franciscano Padre Pio Sarobe”

1.2 ADMINISTRADOR GENERAL :

1.3. DIRECTORA : Prof. Angélica SUAREZ CARDENAS

1.4. COODINADOR ACADÉMICO : Lic. Carlos Alcocer Oré (Letras)

Prof. Floriberto Pomalaza (Ciencias)

1.5. DOCENTE DE ÁREA : Marleni Asenciona MEZA GONZALES

1.6. ÁREA : Matemática

1.7. GRADO : Segundo

1.8. NÚMEROS DE HORAS SEMANALES : 08

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

Los adolescentes forman parte de la "sociedad de la información" en la cual, no solo basta conocer las tecnologías e interactuar en las redes para recabar información,
sino que es necesario desarrollar habilidades tales como: seleccionar, procesar y gestionar información. El reto de hoy, es que nuestros estudiantes interpreten
situaciones diversas, resuelven problemas, tomen decisiones en base a sus conocimientos matemáticos, así como desarrollen su capacidad de razonamiento,
matematizar situaciones, entre otras. En este contexto, el uso de la matemática nos permite entender el mundo que nos rodea. Ello implica asumir desafíos en el
proceso de enseñanza y aprendizaje de la matemática considerando su funcionalidad y significatividad. Además se debe reconocer el nivel de desarrollo de las
competencias alcanzadas por los estudiantes mediante un diagnóstico para a partir de ello reconocer las necesidades e intereses de ellos para el logro de las metas
que corresponden al ciclo VI. Dichas competencias deben abordarse en cuatro aspectos relacionados a la Matemática en contextos científicos, financieros, para la
Prevención de Riesgo y para la interculturalidad. En este grado, se espera que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:

- Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad, que implica que el estudiante d iscrimine información e identifica relaciones no explícitas en
situaciones referidas a determinar cuántas veces una cantidad contiene o está contenida en otra y aumentos o descuentos sucesivos, y las exprese mediante
modelos referidos a operaciones, múltiplos o divisores, aumentos y porcentajes. Seleccione y use el modelo más pertinente a una situación y comprueba si este
le permitió resolverla. Se expresa usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas, su comprensión sobre las propiedades de las operaciones con
números enteros y racionales, y variaciones porcentuales; medir la masa de objetos en toneladas y la duración de eventos en décadas y siglos. Elabore y emplee
diversas representaciones de una misma idea matemática usando tablas y símbolos; relacionándolas entre sí. Diseñe y ejecute un plan orientado a la
 investigación y resolución de problemas empleando estrategias heurísticas, procedimientos para calcular y estimar con porcentajes, números enteros, racionales
y notación exponencial; estimar y medir la masa, el tiempo y la temperatura con unidades convencionales; con apoyo de diversos recursos. Evalúa ventajas y
desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados. Formule y justifique conjeturas referidas a relaciones numéricas o propiedades de
operaciones observadas en situaciones experimentales; e identifique diferencias y errores en una argumentación.

- Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, que implica que el estudiante discrimine información e identifique
variables y relaciones no explícitas en situaciones diversas referidas a regularidad, equivalencia o cambio; y las exprese con modelos referidos a patrones
geométricos, progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y relaciones de proporcionalidad inversa. Seleccione y
use el modelo más pertinente a una situación y compruebe si este le permitió resolverla. Use terminologías, reglas y convenciones al expresar su comprensión
sobre propiedades y relaciones matemáticas referidas a: progresiones aritméticas, ecuaciones lineales, desigualdades, relaciones de proporcionalidad inversa,
función lineal y afín. Elabore y emplee diversas representaciones de una misma idea matemática con tablas, gráficos, símbolos; relacionándolas entre sí. Diseñe y
ejecute un plan orientado a la investigación y resolución de problemas, empleando estrategias heurísticas y procedimientos para determinar la regla general de
una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas empleando propiedades de las operaciones; con apoyo de diversos recursos. Evalúe ventajas y
desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados. Formule y justifique conjeturas referidas a relaciones entre expresiones
algebraicas, magnitudes, o regularidades observadas en situaciones experimentales; e identifique diferencias y errores en las argumentaciones de otros.

- Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización, que implica que el estudiante discrimine información e identifica
relaciones no explícitas de situaciones referidas a atributos, localización y transformación de objetos, y los exprese con modelos referidos a formas
bidimensionales compuestas, relaciones de paralelismo y perpendicularidad, posiciones y vistas de cuerpos geométricos. Seleccione y use el modelo más
pertinente a una situación y compruebe si este le permitió resolverla. Se exprese usando terminología, reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre
propiedades de formas bidimensionales y tridimensionales, ángulos, superficies y volúmenes, transformaciones geométricas; elaborando diversas
representaciones de una misma idea matemática usando gráficos y símbolos; y las relaciona entre sí. Diseñe y ejecute un plan orientado a la investigación y
resolución de problemas, empleando estrategias heurísticas y procedimientos como calcular y estimar medidas de ángulos y distancias en mapas, superficies
bidimensionales compuestas y volúmenes usando unidades convencionales; rotar, ampliar, reducir formas o teselar un plano, con apoyo de diversos recursos.
Evalúe ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados. Formule y justifique conjeturas sobre relaciones entre
propiedades de formas geométricas trabajadas; e identifique diferencias y errores en las argumentaciones de otros.

- Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre, que implica que el estudiante discrimine y organice datos de diversas
situaciones y los exprese mediante modelos que involucran variables cualitativas, cuantitativas discretas y continuas, medidas de tendencia central y la
probabilidad. Seleccione y use el modelo más pertinente a una situación y comprueba si este le permitió resolverla. Exprese usando terminología, reglas y
convenciones matemáticas su comprensión sobre datos contenidos en tablas y gráficos estadísticos, la pertinencia de un gráfico a un tipo de variable y las
propiedades básicas de probabilidades. Elabore y emplee diversas representaciones usando tablas y gráficos; relacionándolas entre sí. Diseñe y ejecute un plan
orientado a la investigación y resolución de problemas, usando estrategias heurísticas y procedimientos matemáticos para recopilar y organizar datos
cuantitativos discretos y continuos, calcular medidas de tendencia central, la dispersión de datos mediante el rango, determinar por extensión y comprensión
sucesos simples y compuestos, y calcular la probabilidad mediante frecuencias relativas; con apoyo de material concreto y recursos. Evalúe ventajas y
desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados. Formule y justifique conjeturas referidas a relaciones entre los datos o variables
contenidas en fuentes de información, observadas en situaciones experimentales; e identifique diferencias y errores en una argumentación.
Los campos temáticos a considerarse en el presente grado para lograr las metas de aprendizaje previstas, se vinculan a situaciones de:
Cantidad:
- Números racionales, aumentos y descuentos porcentuales, proporcionalidad directa e indirecta, potenciación.

Regularidad, equivalencia y cambio:

- Ecuaciones e inecuaciones lineales, progresión aritmética, función lineal y lineal afín.

Forma, movimiento y localización:

- Cuerpo geométrico de revolución, prismas, polígono, triángulos, transformaciones en el plano, mapas, plano y escala.

Gestión de datos e incertidumbre:

- Población, gráficos estadísticos, tablas de frecuencia absoluta y relativa, interpretación de gráficos y probabilidad.

III. BREVE DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO:

El distrito de Santa Rosa de Ocopa tiene una ubicación estratégica para el desarrollo económico, en el área de agrícola y pecuaria; en el ámbito social
acceso al programa JUNTOS y BECA 18, en el ámbito religioso cultural tenemos la presencia del Convento de Ocopa, el puesto de salud y en educación
contamos con los tres niveles de EBR, la participación de las autoridades y población en su conjunto participan en la seguridad ciudadana. Las áreas
verdes se encuentran en buen estado de conservación. En salubridad el distrito no cuenta con agua segura la cual pone en riesgo la salud de los
mismos.
IV. VALORES Y ACTITUDES:

VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES

FRATERNIDAD  Ayudarse y apoyarse mutuamente.  Apoya a su compañero en todo momento.
 El respeto, la honradez y el amo a los seres  Respeta las ideas de los demás.
menos favorecidos.  Devuelve las cosas que no son suyos.

MINORIDAD  Es un signo de servicio y acogida.  Se respetan unos a otros.

 Tratar de servir a los demás.
HUMILDAD  Conoce sus fortalezas, limitaciones y
debilidades.
 Asume con satisfacción sus logros y es
consciente de las limitaciones, debilidades
y fortalezas de sus semejantes.
 Apoya a sus pares sin esperar nada a
cambio.
 Hace esfuerzos por tener mejores
resultados académicos y sociales.
 Comprende que sus logros son producto
de sus esfuerzos.
V. SITUACIÓN DE CONTEXTO:

N° DESCRIPCIÓN
01 Los estudiantes de la Institución Educativa Pública “Franciscana Padre Pio Sarobe”, carecen de hábitos y estilos de vida poco
saludables, para lo cual incorporaremos campos temáticos que fortalezcan los conocimientos y la buena práctica para una debida
nutrición.
02 Los estudiantes de la Institución Educativa Pública “Franciscana Padre Pio Sarobe”, de los niveles primarios y secundarios muestran
debilidad en los hábitos de lectura.
03 Los estudiantes de la Institución Educativa Pública “Franciscana Padre Pio Sarobe”, en su tiempo libre hacen uso inadecuado de la
internet dentro y fuera de la institución educativa; la que motiva la tendencia a la adicción a determinados juegos de moda,
tenemos que mencionar que las cabinas que circundan en la población estudiantil no cuentan con filtros, motivo por el que se
desarrollarán proyectos participativos para la debida sensibilización en el uso correcto de la internet en el tiempo libre de nuestra
población estudiantil.
04 La comunidad educativa de la Institución Educativa Pública “Franciscana Padre Pio Sarobe”, no tienen conciencia ambiental
generando espacios contaminados y contaminantes por lo que se plantea implementar las líneas de acción en el enfoque
ambiental.

VI. CALENDARIZACIÓN:

I BIMESTRE II BIMESTRE VACACIONES DE III BIMESTRE IV BIMESTRE

MEDIO AÑO
INICIO 12- 03- 18 21 – 05 - 18 30 – 07 - 18 13 – 08 – 17 22 – 10 - 17
TÉRMINO 18- 05 -18 27 – 07 -18 10 – 08 – 18 19 – 10 – 17 21- 12 - 17
SEMANAS 10 10 02 10 09
N° DE HORAS 450 450 450 405
VII.MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN

ACTÚA Y PIENSA ACTÚA Y PIENSA

ACTÚA Y PIENSA ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE MATEMÁTICAMENTE

PRODUCTO
MATEMÁTICAME MATEMÁTICAMENTE
EN SITUACIONES DE EN SITUACIONES DE
NTE EN EN SITUACIONES DE CAMPOS TEMÁTICOS
REGULARIDAD FORMA,
SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E
CANTIDAD EQUIVALENCIA Y MOVIMIENTO Y
INCERTIDUMBRE
CAMBIO LOCALIZACIÓN

matemáticasRazona y argumenta generando ideas

matemáticasRazona y argumenta generando ideas

matemáticasRazona y argumenta generando ideas

matemáticasRazona y argumenta generando ideas

Comunica y representa ideas matemáticas

Comunica y representa ideas matemáticas

Comunica y representa ideas matemáticas

Comunica y representa ideas matemáticas

DURACIÓN
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA EN SEMANAS

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones
/SESIONES

Unidad 1  Números racionales

Título : "Elaboramos un plan de alimentación "  Proporcionalidad
Los adolescentes están en pleno desarrollo biológico  Porcentaje
 Aumentos y descuentos
por lo que requieren obtener información sobre la porcentuales
forma adecuada de alimentarse y mantenerse en  Función lineal y función
forma, con un peso acorde con su edad y talla; lineal afín Plan de
además, son conscientes que su alimentación debe 5 semanas/ X X X X X X X X alimentación
ser balanceada. 10 sesiones
¿Cuánto debe destinar cada persona para
alimentarse? ¿De qué manera influye la alimentación
en el desarrollo del adolescente? ¿Cómo puede
establecer el presupuesto para una alimentación
balanceada?
Unidad 2 X X X X X X X X  Figuras poligonales y Plan de
Título: "Elaboramos un plan de actividades círculo actividades
deportivas" 5 semanas/  Polígonos regulares e deportivas
irregulares
La actividad física ayuda a las personas a mantenerse 10 sesiones  Perímetros y áreas
en forma. Los estudiantes toman como referencia los  Gráficos estadísticos
juegos olímpicos y el campeonato mundial de fútbol.  de datos agrupados y no
¿Cómo ayuda la actividad física al cuerpo humano? agrupados
¿Cuáles son las últimas marcas olímpicas en las
principales disciplinas? ¿Cuál es el resumen
estadístico del campeonato mundial de fútbol?
Unidad 3  Ecuaciones lineales
Título: "Optimizamos el consumo de los servicios  Progresión aritmética
básicos"  Gráficos estadísticos
 Tablas y gráficos
La importancia de contar con los servicios básicos, Díptico
estadísticos
como el agua, desagüe, energía eléctrica y el teléfono informativo
 Medidas de tendencia
permiten vivir de manera más óptima, en vista que la sobre la
central optimización
población se incrementa cada año se hace necesario 5 semanas/ X X X X X X X X del consumo
optimizar su uso. 10 sesiones de los
¿Cuáles son los beneficios del agua, luz y telefonía?, servicios
¿Qué medidas preventivas debemos tener el consumo básicos.
de estos servicios?, ¿Cuál es el consumo promedio de
agua, luz y telefonía en los hogares de tu comunidad?,
¿Cuál es el gasto promedio de las familias?
 Números racionales
Unidad 4  Figuras poligonales y
Título: "Nos informamos para promover el ahorro círculo
 Construcción de figuras
personal y familiar " poligonales con regla y Díptico
En estos últimos años la economía está golpeando a compás
6 semanas/ Informativo
los hogares más humildes de nuestro país, por lo que X X X X X X X X
12 sesiones económico
se hace necesario promover el ahorro personal y financiero
familiar desde la institución educativa.
¿Cuáles son los beneficios del ahorro?, ¿Dónde y bajo
qué condiciones debemos ahorrar?, ¿Qué negocio
podemos emprender con nuestros ahorros?
 Números racionales:
Unidad 5  Porcentaje
Título: "Conociendo la producción agrícola en las  Aumentos y descuentos
porcentuales
regiones" Cuadro
 Figuras poligonales y
En cada una de las regiones del país se desarrollan círculo comparativo
5 semanas/
actividades económicas vinculadas a la producción de X X X X X X X X  Perímetro y superficie del nivel de
10 sesiones producción
productos de primera necesidad que repercuten en  Prismas, pirámides y
beneficio de la alimentación de las personas conos por regiones
¿Qué productos se producen en la región? ¿Cuáles
son los niveles de ingreso económico por dicha
producción?
Unidad 6 5 semanas/ X X X X X X X X  Ecuaciones lineales Boletín
Título: “Investigamos sobre el cuidado del medio 10 sesiones  inecuaciones lineales escolar
ambiente”  Gráficos estadísticos sobre el
 Variables cualitativas y cuidado del
En el mundo están ocurriendo cambios ambientales y cuantitativas medio
climáticos de manera alarmante. En la actualidad  Probabilidad ambiente
existe un consenso científico, en torno a la idea de
que nuestro modo de producción y consumo
energético está generando una alteración climática
global, que provocará, serios impactos tanto sobre la
tierra como sobre los sistemas socioeconómicos. Esta
problemática ambiental tiene una dimensión global
debido al incremento de la población, por ello, todos
debemos estar comprometidos con su cuidado.

¿Qué medidas preventivas debemos adoptar para

preservar nuestro planeta? ¿Cómo determinarías el
peligro ocasionado en la saludo a causa de la
contaminación ambiental? ¿Cómo calcularías la
cantidad de habitantes por país?
Unidad 7  Potenciación
Título: "Representamos lugares turismo de nuestra  Teoría de exponentes
región”  Proporcionalidad
 Método de reducción a la
El turismo constituye en una fuente importante de Maqueta de
unidad
trabajo en todas las regiones, esta genera un  Regla de tres simple un lugar
4 semanas/ 8
creciente movimiento económico. Como resultado, X X X X X X X X directa e inversa turístico de
sesiones la región a
los centros comerciales han duplicado sus ventas y los  Figuras poligonales y
artesanos han triplicado sus ganancias. círculo escala
¿Cuál es el flujo de turistas que visitan nuestra  Propiedades de ángulos y
región? ¿A cuánto ascienden las ganancias de los líneas
 Mapas y planos a escala
artesanos?
Unidad 8  Progresión aritmética
Título: "Nos informamos sobre las actividades  Suma de términos
económicas a partir de las fiestas costumbristas "  Inecuaciones lineales
 Medidas de tendencia Boletín
Nuestra región JUNIN cuenta con costumbres informativo
central
ancestrales, tales como ferias y fiestas costumbristas  Probabilidad sobre las
3 semanas/ 6
que en muchos casos, manifiestan actividades X X X X X X X X  Sucesos simple y actividades
sesiones económicas
agrícolas, las cuales generan un movimiento compuesto.
económico. de la región.
¿Qué costumbres ancestrales tiene tu región? ¿Cuál
es la inversión que hacen los pobladores en las ferias
y demás actividades?
Unidad 9  Inecuaciones lineales
Título: "Conocemos las ventajas y desventajas del uso
del celular”  Función lineal y lineal afín
Según el Ministerio de Transportes y Comunicaciones  Sólidos geométricos
en el Perú de cada 100 personas 98 utilizan el celular, Informe
sobre las
generando así un gran movimiento económico en  Transformaciones
2 semanas/ 4 ventajas y
beneficio de las empresas de telefonía y por otro lado X X X X X X X X desventajas
sesiones
generando adicción a los niños y jóvenes que lo del uso del
utilizan. celular
¿Qué beneficios tiene el uso del celular? ¿Cuánto
dinero mueve el uso del celular en el mercado
nacional e internacional?

Total de semanas, sesiones y número de veces 40 semanas/

4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4
que se trabaja cada competencia y capacidad. 80 sesiones

I. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS

UNIDAD 1: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que
elaborar su plan de alimentación.
Persona, Familia y Relaciones Humanas, que busca valorarse a sí mismo.
UNIDAD 2: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Persona, Familia y Relaciones Humanas, que busca valorarse a sí mismo.
Educación Física, que busca controlar todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y su tiempo determinado, manifestando emociones y sentimientos a través de gestos y
movimientos, la práctica habitual de alguna actividad física para sentirse bien, a través del juego, la recreación y el deporte, emplear las habilidades sociomotrices al compartir con otros
diversas actividades físicas.
UNIDAD 3: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que
elaborar el informe sobre el consumo de agua, luz y telefonía.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, así como la toma de una posición crítica frente a las
situaciones sociocientíficas.
UNIDAD 4: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que
elaborar el informe económico financiero.
Historia, Geografía y Economía, que busca la toma de conciencia de que es parte del sistema económico y por lo tanto gestionar los recursos de manera responsable.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, así como la toma de una posición crítica frente a las
situaciones sociocientíficas.
UNIDAD 5: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que
elaborar el cuadro comparativo del nivel de producción por regiones.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, la argumentación científica.

UNIDAD 6: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que
elaborar un boletín escolar.
Historia, Geografía y Economía, que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información.
UNIDAD 7: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos sobre lugares turísticos y costumbres de una región.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información.
UNIDAD 8: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que
elaborar un boletín informativo sobre las actividades económicas generadas por las fiestas costumbristas.
Historia, Geografía y Economía, que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información.
UNIDAD 9: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que
elaborar un informe sobre los beneficios del celular.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información.
II. PRODUCTO (S) IMPORTANTE (S):
Una revista escolar con datos actualizados sobre la alimentación, el deporte, el ahorro, el cuidado del planeta y la convivencia para mejorar nuestro estilo de vida.

III. MATERIALES Y RECURSOS

Recursos para el docente:
- Ministerio de Educación (2015). Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Lima.
- Ministerio de Salud. Alimentación y Nutrición durante la Adolescencia. Recuperado de:
http://www.minsa.gob.pe/portal/Servicios/SuSaludEsPrimero/Adolescente/adol-alimynut.asp
Recursos para el Estudiante:
- Ministerio de Educación (2012). Matemática 2. Texto escolar. Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educación (2015). Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 2”. Lima: Editorial El Comercio S.A.

IV. EVALUACIÓN
1. En cada unidad se evaluará competencias del área.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
• Evaluación de entrada:
• Se toma al inicio del año escolar.
• Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
• El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
• Evaluación formativa:
• Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
• Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
• Evaluación sumativa:
• Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
• Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual).
• Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
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Marleni Meza Gonzales Angélica A. SUÁREZ CARDENAS
Prof. Del Área V°B° Coordinador Académico V°B° Directora