I.

DATOS DE IDENTIFICACIÓN

Nombre: Leonardo Corona Sexo: Hombre

Edad: 9

Escuela: Colegio España

Grado: Tercer Grado

Fecha de nacimiento: 3 de Febrero de 2009 Fecha de aplicación: 13 de

mayo de 2018

Aplicador: Josep Ferrán Pericas Morales

II. DATOS DE LA ENTREVISTA

Previamente a la aplicación de la prueba se realizó una entrevista con la madre,

ella presento una actitud positiva hacia la prueba y hacia su hijo, se sentía segura
y estaba ansiosa de conocer los resultados. De manera general mostro
participativa y solía hacer muchas preguntas acerca del desarrollo esperado en su
hijo. Se recabo que el parto fue deseado y se dio de forma natural sin presentarse
ningún tipo de complicación. El nacimiento se presentó de manera cefálica,
pesando 3.900 kilos y midiendo 52 centímetros, con una coloración rosada. No se
necesitó uso de incubadora. No se reporta ningún tipo de enfermedad significativa
hasta el momento

La madre comenta que tuvo un desarrollo motor normal empezando a caminar a

los 8 meses, inicio el control de esfínteres a los 18 meses, no presenta ninguna
alteración del sueño pero cuando tenía 6 años mojaba la cama al menos una vez
por semana. Actualmente Leonardo tiene un lenguaje fluido y adecuado. Es
importante señalar que el niño siempre ha sido catalogado como alguien inquiete
al que le cuesta trabajo mantener la atención, siempre está en movimiento y se
aburre con facilidad.

Su etapa escolar ha sido regular y no ha tenido problemas significativos con la

excepción de ´problemas de conducta recurrentes por no estar calmado en clases.
A su edad el proceso de lectoescritura está prácticamente asimilado, no presenta
dificultades para relacionarse con sus compañeros y mantiene calificaciones entre
el 8 y el 9.
III. OBSERVACIONES

La prueba fue aplicada con fines de práctica escolar, el participante no presenta

ninguna razón específica para ser abordado. El tiempo requerido fue de
aproximadamente de 3 horas aproximadamente divididas en dos partes por un
intermedio de 1 hora, se realizó en la casa de la madre del participante por
cuestiones de disponibilidad. El ambiente fue adecuado ya que se encontraba libre
de distractores, de variables en el nivel de la luz y de ruido inadecuadas. Un punto
importante fue que el tiempo para contestar las diversas supruebas no fue
proporcional, en algunos casos en niño respondía con rapidez y en otras se
tomaba tiempos prolongados. Al finalizar cada parte de la aplicación, Leonardo se
mostraba cansado y desesperado, llegando a perder el interés en algunas
ocasiones.

IV. ANÁLISIS CUANTITATIVOS

 Percentiles Rango
10-29 Deficiente
30-49 Normal bajo
50-69 Promedio
70-89 Alto
90-100 Muy alto

V. ANÁLISIS CULITATIVOS

Leonardo obtuvo puntajes en las supruebas de procesamiento fonológico,

comprensión oral, lectura, gramática, escritura y aritmética correspondientes al
rango promedio. En el área de estereognosia, grafestesia, coordinación motora,
enlentecimiento motor y tapping obtuvo puntajes que se agrupan dentro del rango
Alto. Sin embargo en las subpruebas de memoria, percepción, repetición y
atención se encuentra en el rango normal bajo llegando en algunos casos a
deficiente en la última mencionada.

A continuación se muestran unas tablas con las implicaciones operacionales y

cualitativas de cada subpueba y de sus repercusiones en el aprendizaje del niño.
VI. PRONOSTICO

De manera general es posible determinar que el desarrollo escolar de Leonardo se

encuentra dentro de la norma para su edad actual, manifestando áreas más
avanzadas que otras, por lo cual el pronóstico es favorable. Sin embargo existe
una necesidad de reconocer puntos que aún se encuentran en desarrollo y que
deben ser abordados desde una perspectiva de prevención y cuidado. Tanto la
entrevista previa con la madre del niño que demuestra problemas para acatarse a
los convencionalismos de la clase que imponen una conducta tranquila y la
aplicación de la pruebas marca áreas que presentan complicaciones directas con
el aprendizaje y que posiblemente son parte de las causas por las que el
participante no se desenvuelve de manera pulcra en el contexto escolar. En la
parte de atención el niño tuvo un desempeño pobre principalmente por la
incapacidad de mantener la atención a estímulos que se presentan simples y en
apariencia iguales, lo cual repercutió tanto en el tiempo como en la cantidad de
errores. En la parte de memoria mostro una deficiencia para recuperar números o
letras que previamente había observado quizás por la falta de interés genuino en
la prueba o en su descripción monótona. Finalmente tanto en repetición y
percepción es claro que el niño no tiene ningún impedimento para recuperar la
información pero es comúnmente discriminada y desplazada ya que no ocupa
ningún interés intrínseco, lo cual es más evidente de forma cualitativa ya que el
individuo prácticamente contestaba al azar y de momentos con tal rapidez que
podía indicar su nulo compromiso con dicha actividad.

Es por ello sumamente relevante el compromiso y la atención que se le dé a estas

áreas del desarrollo del niño, ya que es posible identificar algunos rasgos básicos
del trastorno por déficit de atención con hiperactividad como son el no prestar
atención suficiente a los detalles incurriendo en errores por descuido en las tareas
escolares o en otras actividades, además de que parece disgustarle dedicarse a
tareas que requieren un esfuerzo mental sostenido. De manera que la intervención
oportuna con actividades que fortalezcan estas áreas producirían mejoras en su
desempeño escolar con en su desarrollo integral atenuando la aparición de dicho
trastorno.

VII. RECOMENDACIONES

 La separación de elementos complejos y llamativos para su posterior

agrupación por el niño ayuda a clasificar los objetos presentados según
sus características comunes. Esto ayuda a que los niños presten atención a
cada una de las características de los grupos de objetos y desarrollen su
concentración, destreza y salud mental.
 Realizar caminos a manera de laberinto mediante distintas cuerdas por la
casa que conduzcan a un premio, con la regla de que al abandonar la
cuerda o al distraerse, será penalizado mejora la motivación y la
consecución de tareas similares para conseguir un único fin.
 Realizar mapas conceptuales o mentales con el niño ya que se requiere
concentración y adicionalmente fomentan la creatividad y la organización.
 Evitar excesos en tiempo destinado a la televisión o a los videojuegos.
 Fomentar las actividades físicas con alto grado de instrucción apoyadas de
guías para mejorar la atención, el control físico y la concentración mental.
 Mantener una dieta balanceada y combinarla con alimentos que potencian
la capacidad de concentración.
 Mantener rutinas de sueño calculadas y flexibles para regular de manera
efectiva la energía del niño.