¿Qué debo tener en cuenta para establecer los propósitos de aprendizaje en la unidad

Evidencia Tangible: se utiliza para nombrar lo que puede didáctica?

Teniendo claro los propósitos,
ser tocado o probado de alguna forma. En un sentido más
Partir de la identificación de necesidades necesidades de criterios y las
amplio, también hace referencia a aquello que puede
percibirse con precisión.
de aprendizaje de los estudiantes teniendo evidencias y los retos;
en cuenta (competencias, el nivel de diseñaremos situaciones
Evidencia Intangible: Es todo aquello que no tiene una
aprendizaje descrito en los estándares
presencia corpórea o física, Los conceptos abstractos significativas que permitan
y/o desempeños de grado. (P.C. Pág. 18)
como las emociones y los sentimientos etc. crear un clima favorable.

EVIDENCIAS
(¿Qué aprendizajes no lograron aún mis estudiantes en la
U.D. anterior…?)
¿Con propósitos de aprendizaje relacionas estas evidencias? ¿Qué retos
INTANGIBLES (Competencia, Capacidades, Desempeños y enfoques transversales ) tendremos?
TANGIBLES
(Acciones- actitudes
(Lo que puedes manipular)
que observas)
 Uso de conectores  Uso inadecuando COMPETENCIA: ¿Qué los
(creaciones de un cuento de los bienes de la  ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA. estudiantes
afiches …) escuela. (caño CAPACIDAD: mejoren la
 Uso inadecuado de los abierto, luz  Adecua el texto a la situación comunicativa redacción
materiales concretos. prendida en el día).  Organiza y desarrolla las ideas en forma coherente y cohesionada. de sus
 Representaciones  Manejar conflictos  Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. textos?
inadecuadas del lenguaje (en el recreo se  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
numérico (orden , agreden) DESEMPEÑO:
comparación …)  Indiferencia ante un  Escribe textos (informativos) en torno a un tema. (servicios básicos) Agrupa las
 Problemas de cálculos simulacro de sismo ideas en oraciones y las desarrolla para ampliar la información, aunque en
mentales con canjes… de acuerdo a su ocasiones puede reiterar información innecesariamente. Estable relaciones entre
 Elaboración de un arbario. contexto. (falta de las ideas, utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente.
concientización)
COMPETENCIA:
EVIDENCIAS: Son las INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS
producciones o los trabajos CONOCIMIENTOS.
tangibles e intangibles que CAPACIDAD:
realizan los niños y niñas.  Problematiza situaciones para hacer indagación
 Diseña estrategias para hacer indagación
  Genera y registra datos o información
 Analiza datos e información Los
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. estudiantes
DESEMPEÑO: reflexión
 Hace preguntas que relacionan las características de los objetos, hechos o sobre el uso
fenómenos (servicios básicos? que explora y observa en su entorno, plantea adecuado de
posibles respuestas, comparándolos con otros objetos, hechos o fenómenos. los servicios
básicos.
 ANEXO 1 (Trabajarlo previo para establecer los propósitos)

¿Qué debo tener en cuenta para establecer los propósitos de aprendizaje en la unidad
didáctica?

EVIDENCIAS
(¿Qué aprendizajes no lograron aún mis estudiantes en
la U.D. anterior…?) ¿Qué retos
¿Con propósitos de aprendizaje relacionas estas evidencias?
TANGIBLES INTANGIBLES tendremos
(Competencia, Capacidades, Desempeños y enfoques transversales )
(Lo que puedes (Acciones- actitudes que ?
manipular) observas)
 ¿Qué debo tener en cuenta para describir la situación significativa?

Las situaciones significativas permiten

(Problemas, intereses o necesidad) diseñar o seleccionar situaciones que
respondan a los intereses de los
estudiantes y cumplen el rol de retar y
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA poner en práctica las competencias..

¿Qué características debemos considerar para la SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

situación significativa? (redactamos la situación significativa)
 Contexto (real o imaginario)
 Destinatario ………………………………………………………………………………………………………………………..
 Productos pertinentes al propósito de aprendizaje.
Los retos pueden ser planteados a partir de preguntas que ………………………………………………………………………………………………………………………..
despierten el interés y demanden combinar
estratégicamente las competencias y capacidades para ………………………………………………………………………………………………………………………..
resolver el desafío.
¿Qué condiciones deben tener las preguntas? …………………………………………………………………………………………………………………………
 La 1ra pregunta demarca el saber previo y reflexión.
¿ De qué manera estamos haciendo uso de ………………………………………………………………………………………………………………………..
consumo agua y luz… de la I.E. ….?
 La demás preguntas enmarcan las alternativas der ………………………………………………………………………………………………………………………..
solución para la combinación de las competencias
y capacidades.
………………………………………………………………………………………………………………………..
¿Qué podemos hacer para utilizar adecuadamente
los servicios de luz y agua?...
 Debe observarse con claridad la relación entre el reto y los …………………………………………………………………………………………………………………………
productos que realizarán los estudiantes, los cuales nos
brindaran evidencias de aprendizaje. ………………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………..
Una buena situación
………………………………………………………………………………………………………………………
significativa debe
cumplir las siguientes
características.
 ¿Cómo establezco las evidencias de aprendizaje?
Nos permiten si los estudiantes están logrando los aprendizajes, es necesario Para describir la evidencia tendremos en cuenta:
determinar criterios de evaluación y evidencias de aprendizaje que a lo largo de  ¿Qué esperamos que los estudiantes
la unidad puedan ofrecer información acerca de cuán lejos o cerca se demuestren? (Desempeños)
encuentran de los propósitos de aprendizaje seleccionados para ello deben  ¿A través de que producto o trabajo
evidenciaré su desempeño? (evidencias)
considerar diversos instrumentos (lista de cotejos, rúbricas, cuestionarios etc…

COMPETENCIA CAPACIDAD ¿QUE NOS DARÁ EVIDENCIA DE INSTRUMENTO

DESEMPEÑO APRENDIZAJE?
Adecua el texto a la  Escribe textos (informativos) en Hace uso de conectores en sus
Escribe situación comunicativa torno a un tema. (servicios escritos (textos informativos) Lista de cotejo
diversos tipos básicos) Agrupa las ideas en considerando su vocabulario,
de texto en su Organiza y desarrolla las oraciones y las desarrolla para recursos gramaticales y
lengua ideas en forma coherente ampliar la información, aunque ortográficos con el fin de
materna. y cohesionada. en ocasiones puede reiterar mejorarlos.
información innecesariamente.
Utiliza convenciones del Estable relaciones entre las
lenguaje escrito de forma ideas, utilizando algunos
pertinente. conectores. Incorpora
Reflexiona y evalúa la vocabulario de uso frecuente.
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
 ¿Cómo establezco las evidencias de aprendizaje?

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO ¿QUE NOS DARÁ EVIDENCIA DE INSTRUMENTO

APRENDIZAJE?