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Lápiz

Lapicera
2
Recursos
para el docente
Planificaciones, ideas y sugerencias para el aula,
actividades y modelos para fotocopiar.

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Lápiz lapicera 2. Recursos para el docente
Es una obra colectiva, creada, diseñada y realizada en el Departamento Editorial de
Ediciones Santillana bajo la dirección de Herminia Mérega por el siguiente equipo:

Subdirección editorial: Lidia Mazzalomo.


Coordinación editorial: Mónica Pavicich.
Redacción: Claudia David.
Verónica Carrera (Proyecto de lectura).
Edición: Sandra Waldman.
Asistente de edición: María Angélica Lamborghini.
Coordinación de Arte: Mariana Valladares.
Diagramación: bonacorsi diseño.
Tapa: Mariana Valladares.
Corrección: Susana Álvarez.
Ilustración: Lancman Ink.
Documentación
y fotografía: Macarena Ayestarán, Patricio Calvo y Ariadna Demattei.
Archivo Santillana.
Preimpresión: Miriam Barrios, Marcelo Fernández, Gustavo Ramírez,
Maximiliano Rodríguez y Nicolas Verdura.
Subgerencia de
producción industrial: Gregorio Branca.

Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente en


ninguna forma, ni por ningún medio o procedimiento, sea repro- David, Claudia A.
Lápiz lapicera 2 : recursos para el docente - 1a ed. - Buenos Aires :
gráfico, fotocopia, microfilmación, mimeógrafo o cualquier otro Santillana, 2008.
sistema mecánico, fotoquímico, electrónico, informático, magné- 64 p. ; 28x22 cm.
tico, electroóptico, etcétera. Cualquier reproducción sin permiso

© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723


de la editorial viola derechos reservados, es ilegal y constituye ISBN 978-950-46-1878-2
un delito. 1. Enseñanza Primaria. 2. Guía del Docente. I. Título
CDD 371.1
© 2008, EDICIONES SANTILLANA S.A.
Av. L. N. Alem 720 (C1001AAP),
Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina.

ISBN: 978-950-46-1878-2

Queda hecho el depósito que dispone la Ley 11.723. Este libro se terminó de imprimir en el mes de enero de 2008,
Impreso en Argentina. Printed in Argentina. en Grafisur, Cortejarena 2943,
Primera edición: enero de 2008. Buenos Aires, República Argentina.

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ÍNDICE

PLANIFICACIONES PROPUESTA 7: QUERIDOS ANIMALES 36


Ideas para trabajar en el aula
Planificación anual de Lengua 4 Fotocopiables 37
Planificación anual de Matemática 6
Planificación anual de Ciencias sociales 8 PROPUESTA 8: COSTUMBRES COMPARTIDAS 39
Panificación anual de Ciencias naturales 9 Ideas para trabajar en el aula
Planificación del primer bimestre de Lengua 10 Fotocopiables 40
Planificación del primer bimestre
de Matemática y Ciencias 11 PROPUESTA 9: ENTRE MATERIALES 42
Planificación del segundo bimestre de Lengua 12 Ideas para trabajar en el aula
Planificación del segundo bimestre Fotocopiables 43
de Matemática y Ciencias 13
Planificación del tercer bimestre de Lengua 14
Planificación del tercer bimestre EVALUACIONES
de Matemática y Ciencias 15
Planificación del cuarto bimestre de Lengua 16 Modelo de evaluación de principio de año 46
Planificación del cuarto bimestre Modelo de evaluación de mitad de año 48
de Matemática y Ciencias 17 Modelo de evaluación de fin de año 50

PROPUESTAS PROYECTOS

PROPUESTA 1: QUERIDA FAMILIA 18 Proyecto de Ciencias naturales:


Ideas para trabajar en el aula Los árboles de la ciudad 54
Fotocopiables 19 Proyecto de lengua:
Teatro de títeres 56
PROPUESTA 2: CON TODO CUIDADO 21 Proyecto de Ciencias sociales:
Ideas para trabajar en el aula Mi propia historia 58
Fotocopiables 22 Proyecto de lectura:
La lectura en la escuela
PROPUESTA 3: JUNTO A LOS OTROS 24 Muy lejos de la Tierra de Ruth Kaufman y Bianki 61
Ideas para trabajar en el aula El velero desvelado de Adela Basch 62
Fotocopiables 25 La leyenda del bicho colorado de
Gustavo Roldán 63
PROPUESTA 4: VIVIR EN UN BARRIO 27 Proyecto integrador de lectura:
Ideas para trabajar en el aula De viaje en viaje 64
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Fotocopiables 28

PROPUESTA 5: TODO PARA VER 30


Ideas para trabajar en el aula Este libro incluye también los siguientes materiales
Fotocopiables 31 complementarios para el docente y sus alumnos.
Lámina 1. Tablas de multiplicar.
PROPUESTA 6: VIDAS VERDES 33 Lámina 2. Calendario.
Ideas para trabajar en el aula
Fotocopiables 34

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Planificación anual de Lengua

Nos proponemos que los chicos...

Comprensión y producción oral

• Comprendan los textos leídos o narrados y las distintas expresiones


escritas u orales.
• Escuchen y cuenten anécdotas personales y familiares.
• Vuelvan a narrar las historias que les leyeron o vieron.
• Participen asiduamente en conversaciones acerca de lecturas compartidas
y que puedan opinar.
• Comprendan distintas expresiones escritas u orales: descripciones,
instrucciones, consignas, etcétera.
• Escuchen, comprendan y disfruten de poesías, coplas, canciones,
adivinanzas y otros géneros poéticos orales.

Lectura

• Frecuenten y exploren variedad de materiales escritos.


• Lean de manera habitual y sistemática en silencio, en voz alta.
• Lean textos de autor.
• Comprendan los textos explicativos e instructivos leídos.

Escritura

• Escriban diversos textos: narraciones que incluyan descripciones, cartas,


instrucciones, notas de enciclopedia, etcétera.
• Escriban textos que puedan ser comprendidos por ellos y por los otros.
• Reconozcan diferentes clases de palabras.
• Reflexionen sobre el vocabulario.
• Usen los signos de puntuación en la lectura y en la escritura.
• Descubran, reconozcan y apliquen algunas convenciones ortográficas.

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A través de estos contenidos

• La conversación para comunicar ideas, vivencias y • Dramatización de situaciones cotidianas y de textos


emociones. literarios.
• Instrucción y consigna oral. • Renarración de textos literarios leídos por el
• La adecuación del vocabulario a la situación docente.
comunicativa. • Fórmulas sociales de intercambio cotidiano
• Lectura e interpretación de imágenes. (saludos, demandas, formas de tratamiento según la
• Narración y renarración de textos con distintos edad del interlocutor y el grado de conocimiento y
propósitos. confianza).
• Argumentación: acuerdos y desacuerdos. • Descripción de objetos, lugares, personas según
parámetros establecidos.

• Significación social y personal de la lectura. • Práctica sostenida de la lectura en el aula y en la


• Paratexto: lectura global. biblioteca.
• Lectura silenciosa y en voz alta. • Lectura sistemática de textos literarios: cuentos,
• Estrategias lingüísticas de lectura: concepto de fábulas, leyendas y otros géneros narrativos y poesía,
texto, párrafo, oración. coplas, adivinanzas y otros géneros poéticos.
• Escucha de lectura y comparación de las diferentes • Lectura sistemática de textos no literarios, como por
interpretaciones entre el grupo. ejemplo el diccionario.

• Significación social y personal de la escritura. invitar, avisar, entretener, indicar, imaginar, entre
• Tipos de mensaje escrito: instrumentales (consigna, otros.
listas de palabras, instrucciones, pregunta, respuesta, • Tipos de mensajes escritos: instrumentales (lista,
etc.) y creativos (relato, poema, rima, etcétera). esquela, ayuda memoria, invitación, consigna,
• La escritura de palabras y de oraciones que instrucción y cuestionario); creativos (relato,
conforman un texto: carteles, afiches, epígrafes historieta, descripción en el relato, texto teatral, carta
(para una foto o ilustración), mensajes, invitaciones, familiar, poema y relato biográfico); informativos
etcétera. (noticia, nota de enciclopedia, la descripción
• Revisar los propios textos y evaluar si es informativa, el informe científico, etcétera).
necesario realizar cambios en el texto y proponer • Vocabulario: sinónimos, familia de palabras, etcétera.
modificaciones. • Estrategias de escritura: prerredacción (tanteo, gene-
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• Unidades básicas de la escritura: texto, oración, ración y selección de ideas); borrador y versión final.
palabra, letra. • Clases de palabras: sustantivos, adjetivos, verbos,
• Tipos de letra: mayúscula y minúscula. Imprenta y artículos.
cursiva. Contextos y usos. • Tiempos verbales: presente, pasado y futuro.
• El uso del punto. Signos auxiliares: interrogación y • Concordancia entre artículo, sustantivo y adjetivo.
exclamación. • Clasificación de oraciones según la actitud del
• Concordancia: artículo, sustantivo y adjetivo. hablante.
• Familia de palabras: diminutivos y aumentativos. • Puntuación: el punto, la coma. Auxiliares:
• Diferentes usos sociales de la escritura. interrogación y exclamación.
• Escrituras con propósitos definidos. Transmitir, • Reglas ortográficas básicas.

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Planificación anual de Matemática

Nos proponemos que los chicos...

Sistema de numeración

• Reconozcan, usen, designen oralmente y representen en forma escrita los


números hasta el 1 000.
• Compongan y descompongan cantidades en términos de unos, dieces,
cienes y mil.
• Vinculen el valor absoluto y el valor relativo de las cifras para ordenar números.

Operaciones

• Usen las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división en


situaciones problemáticas con distintos significados.
• Realicen cálculos de sumas, restas y multiplicaciones articulando
procedimientos personales con los algoritmos usuales en el caso de la
multiplicación por una cifra.
• Elaboren preguntas y enunciados de problemas.
• Registren y organicen datos en tablas y gráficos sencillos a partir de distintas
informaciones.
• Conozcan las tablas de multiplicar hasta la del número 5.
• Descubran el uso conveniente de la calculadora para operar.

Espacio, forma, medida

• Reconozcan figuras y cuerpos geométricos.


• Comparen y describan figuras y cuerpos geométricos según sus
características (número de lados o vértices, forma y número de caras, etcétera).
• Realicen recorridos a partir de instrucciones sencillas.
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• Construyan figuras simples: cuadrado, triángulo, rectángulo.
• Usen regla para construir.
• Estimen, midan y calculen longitudes, capacidades y pesos usando unidades
convencionales y medios y cuartos de esas unidades.
• Usen el calendario y el reloj para ubicarse en el tiempo y determinar
duraciones.
• Resuelvan problemas relacionados con el uso del dinero.

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A través de estos contenidos

• Funciones y usos de los números en la vida cotidiana.


• Serie numérica hasta 1 000.
• Relaciones de mayor, menor, igual, anterior, posterior, siguiente y entre.
• Sistema de numeración: unidades, decenas, centenas y unidad de mil.

• Suma y resta de números naturales. Algoritmos.


• Multiplicación por una cifra de números naturales.
• La tabla pitagórica hasta el 5.
• Situaciones problemáticas de división.
• Nociones de mitad y doble, tercio y triple. Cálculos mentales.
• Lectura e interpretación de situaciones problemáticas.
• Selección y simbolización de la operación correspondiente a una situación
problemática dada.
• Elaboración de enunciados a partir de un conjunto de datos.
• Elaboración de enunciados que se correspondan con operaciones dadas.
• Uso de la calculadora.
• Gráficos de barra.

• Figuras: clasificación según sus formas, lados y vértices.


• Cuerpos: clasificación según sus formas, caras, aristas y vértices.
• Representaciones gráficas y verbales de recorridos.
• Magnitudes. Medición de cantidades.
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• Longitud. Unidades convencionales: m, 1/2 m, 1/4 m, cm.


• Capacidad. Unidades convencionales: L, 1/2 L, 1/4 L.
• Peso. Unidades convencionales: kg, 1/2 kg, 1/4 kg y g.
• Tiempo. Lectura de calendario y de relojes.
• Sistema monetario. Unidades actuales.

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Planificación anual de Ciencias sociales

Nos proponemos que los chicos... A través de estos contenidos

• Construyan normas para una buena convivencia. • Los grupos sociales inmediatos. Sus características
• Describan las formas de organización de la vida y sus vínculos.
cotidiana. • Familia. Diversas conformaciones familiares. Tareas
• Conozcan y comprendan los derechos y las y responsabilidades de los miembros de una familia.
responsabilidades de las personas en una • Normas grupales. La escuela. Reconocimiento
comunidad. y aceptación de las diferencias.
• Reconozcan cambios y permanencias en su historia • Los útiles como herramientas de trabajo. Transforma-
personal. ciones operadas en el tiempo.
• Reconozcan las instituciones sociales que dan • El barrio. Distintos tipos de barrios. Normas que
respuesta a las necesidades colectivas. regulan las relaciones entre las personas. Actividades
• Respeten la diversidad de culturas de nuestro comunitarias: los vecinos y su participación.
país y del mundo. • El plano como forma de representación de un
• Distingan las ciudades de las zonas rurales. espacio.
• Conozcan las principales relaciones que se establecen • Búsqueda de información en diferentes fuentes.
entre áreas urbanas y rurales. • Paisajes rurales y urbanos. Relaciones básicas. Prin-
• Reconozcan el plano como un modo de representar cipales tipos de trabajos: productos, instrumentos,
el espacio. recursos naturales.
• Conozcan las variadas formas de organización social, • Los medios de transporte. Tipos y usos. Los
la diversidad de los trabajos y las condiciones de vida desplazamientos de las personas: formas y razones.
del lugar en que viven y de otros lugares más lejanos. • Las tradiciones: celebraciones, comidas típicas,
• Conozcan la vida cotidiana de las personas y los vestimenta de distintos sectores culturales de la
grupos sociales en otras épocas, y las comparen con sociedad.
la sociedad actual. • Las efemérides.
• Comprendan el significado de las diferentes
celebraciones que evocan acontecimientos de la
escuela, la comunidad, la nación y el mundo.
• Conozcan fechas históricas y aniversarios de sucesos
correspondientes al ámbito local, nacional
e internacional.

Educación en valores

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• El diálogo, los acuerdos y los emprendimientos colectivos.

• La convivencia. El interés comunitario.


El compromiso a través de la acción.

• La importancia de los acuerdos.

• La identidad cultural. La tolerancia. El respeto hacia el otro. Integración


de diferentes culturas.

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Planificación anual de Ciencias naturales

Nos proponemos que los chicos... A través de estos contenidos

• Desarrollen hábitos saludables para el cuidado de la • El cuidado de uno mismo. Salud y enfermedad.
salud y para la vida en común. Conductas preventivas: la vacuna. Prevención de
• Identifiquen los cambios corporales como parte del accidentes en espacios cotidianos.
crecimiento y del paso del tiempo. • Los seres vivos. Funciones vitales.
• Conozcan características distintivas de los seres vivos. • Las plantas. Estructuras y funciones de acuerdo con el
• Comprendan que los seres vivos poseen estructuras, ambiente. Comportamiento en las estaciones del año.
funciones y comportamientos específicos. Procesos de producción. Intervención tecnológica en
• Conozcan y comprendan la diversidad de los seres la naturaleza.
vivos y cómo se agrupan de acuerdo con sus • Los animales. Estructuras, funciones y comportamientos
características. relacionados con el ambiente. Relación de los
• Comprendan las interacciones de los seres vivos con comportamientos con cambios en el ambiente.
su ambiente. Comportamientos de defensa.
• Reflexionen acerca de las relaciones que establecen • Requerimientos para el desarrollo: alimento,
los seres vivos con el ambiente que habitan. protección, etcétera.
• Identifiquen, en lo cotidiano, la existencia de una • Diferentes dietas y estructuras que participan en la
gran variedad de materiales. alimentación.
• Conozcan las principales propiedades de los materiales. • Los materiales. Comportamiento de los materiales
• Distingan los distintos tipos de cambios en los frente a la luz.
materiales. • Fuentes de luz: objetos luminosos e iluminados.
• Materiales opacos, transparentes y translúcidos. Uso
de los materiales de acuerdo con estas propiedades.

Educación en valores
• El derecho a la salud.

• El cuidado de uno mismo.

• El respeto por la vida.

• El cuidado del medio ambiente.

• El cuidado de los animales y de las plantas.


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Planificación del primer bimestre · Lengua
(Propuestas 1 y 2)

Contenidos Actividades
• Comunicación de ideas. • Respetar turnos en la conversación.
• Participación de una comunidad de lectores. • Confrontar interpretaciones.
• Argumentación (acuerdo y desacuerdo en la comunica- • Descripción oral.
ción interpersonal). • Renarración oral.
• Descripciones de objetos, lugares y personas.

• Lectura y comprensión de un cuento. • Leer el cuento: “A enredar los cuentos” de Gianni Rodari.
• Narrativa: intertextualidad. Secuencia narrativa. Tipos • Actividades de comprensión: dibujar, seleccionar
de personajes. imagen, responder a preguntas, etcétera.
• La tapa de los libros. • Relacionar el cuento leído con un cuento tradicional.
• Comprensión y disfrute de una poesía. • Leer diferentes tapas de libros. Actividades de
• Textos para convencer: el aviso publicitario. Lectura y comprensión: elegir la respuesta correcta, responder
comprensión. a preguntas. Diseñar una tapa.
• Leer la poesía: “El cuando” de Elsa Bornemann.
Actividades recreativas de escritura.
• Leer un cuento: “Historia de una ventanita” de Melina
Pogorelsky.
• Actividades de comprensión: buscar información en el
texto y ordenar los hechos de una secuencia.
• Leer avisos publicitarios con ofertas de productos.
Actividades de comprensión: buscar información en el
texto y elegir la opción correcta. Completar un volante
publicitario.
• Leer la poesía: “El pan flauta” de Elsa Bornemann.
Actividades recreativas de escritura.

• Escribir con propósitos definidos para comunicar, para • Completar un abecedario.


convencer, para crear, etcétera. • Ordenar alfabéticamente.
• El abecedario. • Buscar palabras en el diccionario y copiar su significado.
• Uso del diccionario. • Juegos de escritura con sustantivos comunes.
• La oración como unidad de sentido. • Ordenar oraciones y reescribirlas.
• Los sustantivos: común y propio. • Escribir oraciones.
• Reglas ortográficas. Grupos: mb - mp. • Reconocer los distintos usos de la mayúscula.
• Completar fichas personales con sustantivos propios.
• Completar palabras con mb y mp.
• Completar oraciones con palabras que tengan mb y mp.
• Ordenar letras para formar palabras con mb y mp.

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Planificación del primer bimestre · Matemática (Propuestas 1 y 2)
Contenidos Actividades
• Uso social de los números: diversos portadores de • Identificar, en un dibujo dado, números con diferentes
información numérica. funciones.
• Indagación sobre números de variada cantidad de • Encontrar números a partir de pistas dadas.
cifras, según contextos. • Escribir números de mayor a menor.
• Los números del 1 al 200. • Completar series de hasta el 200.
• Sucesión numérica. • Completar los números que faltan de una serie.
Escalas de 10 en 10, de 5 en 5, de 2 en 2. • Completar escalas de 5 en 5, de 10 en 10, de 2 en 2.
• Interpretación y producción de números hasta el 200. • Escribir con letras. Escribir con números.
• Comparación de números. Relaciones numéricas: • Completar con el anterior y el posterior.
mayor que, menor que, igual, anterior y posterior.

• Resolución de situaciones problemáticas de agregar, • Resolver problemas con puntajes.


unir y quitar, a través de diversos procedimientos. • Resolver problemas con sumas y restas.
• Distintos cálculos para un mismo resultado. • Resolver cálculos que den 10 y 100.
• Cálculos mentales. Agregar 1 y quitar 1 a un número • Resolver sumas descomponiendo los números en
dado. Sumas que dan 10 y sumas que dan 100. Restas decenas y unidades.
que dan 100.
• Copiar una figura dada, en una cuadrícula y conformar
• Guardas con figuras geométricas. una guarda.
• Ubicación de objetos en el espacio. • Seguir instrucciones sobre la ubicación de objetos en
• Representación gráfica de un recorrido. Comparación de el espacio para completar un dibujo.
trayectos. Dibujo de un trayecto a partir de instrucciones. • Dibujar un recorrido a partir de una serie de instrucciones.

Planificación del primer bimestre · Ciencias (Propuestas 1 y 2)


Contenidos Actividades

• Familia. Diversas conformaciones familiares. • Observar imágenes del pintor Fernando Botero sobre distintos
El árbol genealógico. modelos de familias y responder a preguntas.
• Identificación de las tareas en la vida familiar. • Expresar en una carta los sentimientos hacia la propia familia.
Roles, costumbres y actividades. • Seleccionar acciones para colaborar con las tareas en la familia.
• Los grupos sociales inmediatos. Sus caracterís- • Lectura de un texto con imágenes sobre las diferentes relacio-
ticas y sus vínculos. nes entre parientes. Completar el árbol genealógico propio.
• Distintas costumbres familiares según las dife- • Lectura de costumbres de familias argentinas con diferente raíz
rentes culturas. cultural.
• Las costumbres familiares en el pasado. Cam- • Relacionar las costumbres familiares actuales con las del pasado.
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bios y permanencias. • Responder a preguntas sobre los cambios físicos observables.


• El crecimiento en los seres humanos. Cambios • Registrar, a partir de imágenes, distintos tipos de cambios cor-
físicos a través del tiempo. Cambios pasajeros porales: pasajeros y permanentes. Cambios internos y cambios
y permanentes. Cambios internos y externos. externos.
• El cuidado del cuerpo. Conductas saludables y • Responder a preguntas sobre el cuidado del propio cuerpo en
perjudiciales para la salud. Prevención de acci- relación con las enfermedades.
dentes y de enfermedades. La vacuna. • Lectura de calendario de vacunación.
• Completar una infografía sobre prevención de accidentes en
• Educación en valores: distintos ámbitos cotidianos: escuela, casa, calle, etcétera.
› El respeto por las diferencias. • Lectura de etiquetas de productos tóxicos. Escritura de un con-
› La convivencia. sejo para evitar la contaminación con estos productos.
› El derecho a la salud. • Fabricación de un estetoscopio casero para jugar al doctor.

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Planificación del segundo bimestre · Lengua (Propuestas 3 y 4)
Contenidos Actividades
• Situaciones comunicativas para argumentar, opinar y • Conversar a partir de una imagen.
expresar sentimientos y gustos personales. • Respetar los turnos en la conversación.
• Lectura e interpretación de imágenes. • Cantar canciones conocidas.
• Reflexión sobre textos leídos. • Decir colmos.
• Textos de tradición oral: los colmos y trabalenguas.
• Dramatización de situaciones cotidianas.

• Significación social y personal de la lectura. • Leer el cuento: “El Señor Poc ayuda a que alguien en-
• Lectura comprensiva de un texto narrativo: el cuento. cuentre una calle” de Luis M. Pescetti.
• Práctica sostenida de la lectura en el aula y en la • Actividades de comprensión: seleccionar respuestas,
biblioteca. responder a preguntas, inventar títulos, etcétera.
• El diálogo en el texto narrativo. • Leer señales, interpretar sus mensajes.
• El índice en los libros. • Dado un mensaje, dibujar una señal.
• Lectura de carteles con señales. • Leer, escribir y ordenar colmos.
• Lectura de poesías y canciones de autor. • Lectura del cuento: “El extraño caso de los cuadernos”
de Carla Dulfano.
• Actividades de comprensión: escribir la secuencia
narrativa del cuento a partir de imágenes ordenadas.

• Significación social y personal de la escritura. • Escribir índices.


• Tipos de mensaje escrito: instrumentales (consigna, • Escribir oraciones con signos de interrogación y de
listas de palabras, instrucciones, carteles con señales, exclamación.
pregunta, respuesta) y creativos (relato, poema, colmo). • Expresar ideas a través de la escritura espontánea.
• La escritura espontánea de textos para expresar ideas
y sentimientos.
• El género en los sustantivos. Uso de los artículos: el y la.

• Uso del diccionario. • Buscar palabras en el diccionario y copiar su significado.


• Uso de los signos de puntuación: el punto aparte y el • Escribir diminutivos de palabras.
punto seguido. • Completar un texto con diminutivos.
• Reglas ortográficas: grupo nv. • Escribir sustantivos comunes para nombrar animales
• Familia de palabras. de distinto género.
• Diminutivos. • Juegos de escritura con sustantivos comunes.
• Ordenar oraciones y reescribirlas.
• Colocar puntos y mayúsculas en un texto.
• Descomponer palabras y volver a escribirlas
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correctamente.
• Completar palabras con nv.
• Familia de palabras con nv.

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Planificación del segundo bimestre · Matemática (Propuestas 3 y 4)
Contenidos Actividades
• Los números hasta el 400. • Resolver adivinanzas con números.
• Relación entre los números: + 1 y - 1. • Escribir el número siguiente a otro.
• Cálculos mentales. Uso de la calculadora. • Completar todos los números de una grilla desde 200 hasta 300.
• Situaciones problemáticas con sumas y • Completar los números que faltan de una grilla desde 300
restas. hasta 400.
• Situaciones problemáticas de reparto. • Responder a consignas sobre ambas grillas.
• Distintas estrategias para sumar y restar • Usar la calculadora para transformar números con las
números. operaciones de suma y resta.
• Sistema monetario: billetes de $10, $20, • Jugar al “cajero”. Actividades de cambio de billetes y monedas.
$50, $100 y monedas de $1. El cambio. • Aplicar distintas estrategias para restar números de dos cifras.
• Medidas de longitud: el metro (m) y el • Aplicar distintas estrategias para sumar números de dos cifras.
centímetro (cm). • Resolver problemas de suma y resta.
• Medidas de tiempo: horas y minutos. • Resolver problemas de reparto con dibujos.
Lectura en relojes de aguja y digital. • Resolver problemas con monedas y billetes.
• Cuerpos geométricos. Nombres y • Comparar longitudes.
características particulares de cada uno. • Medir objetos.
Nombres de sus partes. • Leer la hora en distintos relojes. Resolver situaciones proble-
• Recorridos. Uso de los puntos cardinales. máticas sencillas con la hora.
• Dibujar un recorrido teniendo en cuenta los puntos cardinales.

Planificación del segundo bimestre · Ciencias (Propuestas 3 y 4)


Contenidos Actividades

• Las normas grupales en distintos ámbitos: la • Observar una imagen de una escuela rural y conversar sobre su
escuela, el barrio. contenido.
• La escuela como institución social. • Seleccionar un personaje de la imagen y escribir sobre él.
• La escuela como generadora de • Leer un texto sobre las funciones de la escuela. Responder a
oportunidades. El derecho a aprender. consignas sobre la propia escuela.
• Los trabajos en la escuela. • Observar imágenes sobre distintos aspectos de la escuela en el
• Reconocimiento y aceptación de las pasado.
diferencias entre las personas. • Hacer una entrevista a un familiar sobre los cambios en los útiles
• Transformaciones operadas en el tiempo sobre escolares.
los objetos: útiles escolares. Fisonomía del barrio. • Completar un cuadro comparativo entre la escuela de antes y la
• Búsqueda de información en diferentes de ahora.
fuentes escritas y orales: búsqueda de datos, • Leer un texto sobre la diversidad de escuelas.
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la entrevista, el testimonio, etcétera. • Escribir a partir de imágenes de distintas escuelas.


• Barrios con características especiales en • Realizar actividades de reflexión sobre el derecho a aprender.
distintos puntos del país. • Buscar información en la imagen de un barrio.
• El plano como forma de representar un • Leer un texto breve sobre las características comunes de los
espacio físico. barrios. Responder a preguntas sobre el barrio propio.
• Las relaciones entre las personas. El cuidado • Hacer una Sopa de letras con palabras vinculadas a los barrios.
de los espacios públicos. • Buscar información en el barrio propio.
• Observar un plano de las calles de un barrio y responder a preguntas.
• Educación en valores: • Leer una historieta sobre la convivencia en un barrio. Actividades
› El derecho a aprender. de reflexión sobre las normas, los acuerdos y la importancia del
› La convivencia. El interés comunitario. respeto de los mismos en la convivencia.
› El compromiso a través de la acción. • Leer un texto sobre barrios con características especiales en
› La importancia de los acuerdos. distintos puntos del país.

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Planificación del tercer bimestre · Lengua (Propuestas 5 y 6)
Contenidos Actividades

• Situaciones comunicativas para opinar y expresar • Conversar sobre el contenido de los diferentes
sentimientos y gustos personales. textos leídos.
• Anticipaciones al texto. • Opinar y argumentar las ideas que surgen después
• Argumentación. de las lecturas.
• Recreación oral de los textos leídos. • Expresar las ideas y sentimientos que se disparan
• Textos de tradición oral: entrevista, canciones, frente a cada lectura.
adivinanzas. • Cantar las canciones.

• Lectura e interpretación de imágenes. • Leer los cuentos: “Filemón de la calesita voladora”


• Renarración de cuentos leídos. de Fabián Sevilla y “Kamshout y el otoño”, leyenda
• Formulación de preguntas en una entrevista. sélkman recopilada por Graciela Repún.
Registro de respuestas. • Leer las canciones: “El tranvía” y “Canción del
• Significación social y personal de la lectura. jardinero” de María Elena Walsh.
• Práctica sostenida de la lectura en el aula y en la • Leer propagandas de productos inventados.
biblioteca. • Leer una entrevista hecha a un personaje imaginario.
• Lectura comprensiva de textos narrativos: el cuento. • Realizar actividades de comprensión sobre los textos
La descripción en el cuento. leídos.
• Lectura de poesías de autor. • Unir preguntas y respuestas sobre las partes
• Lectura de adivinanzas. principales del cuento.
• Lectura comprensiva de textos argumentativos: la
propaganda.
• Lectura de textos de tradición oral: la canción y la
entrevista.

• Significación social y personal de la escritura. • Escribir una síntesis del cuento con las acciones
• Tipos de mensaje escrito: instrumentales (pregunta, principales a partir de conectores dados.
respuesta) y creativos (relato, poema, rima, • Escribir un diálogo entre personajes.
propaganda). • Reescribir un cuento tradicional a partir de sus acciones
• La escritura espontánea de textos para expresar principales.
ideas y sentimientos. • Buscar el significado de palabras del cuento en el
• La estructura en los cuentos: principio, problema, diccionario.
desenlace y final. • Responder sobre el contenido de una entrevista.
• El uso de la raya de diálogo en el cuento y en la • Escribir preguntas para un personaje.
entrevista. • Completar oraciones con adjetivos.
• La sílaba tónica. Palabras agudas. • Seleccionar adjetivos para describir.
• Uso de signos de pregunta y de exclamación en un • Completar versos para hacer rimas.
diálogo. • Inventar un diálogo usando signos de pregunta y de
• Uso del diccionario. exclamación.
• Familia de palabras. • Inventar una propaganda de un producto imaginario.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

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• Clasificación de oraciones según la actitud del • Inventar adivinanzas.
hablante. • Unir con flechas artículos, sustantivos y adjetivos.
• Clases de palabras: el adjetivo calificativo. • Escribir familia de palabras.
Concordancia en género y número con el sustantivo. • Buscar palabras con z en una sopa de letras.
• Clasificación de palabras por el número de sílabas: • Separar palabras en sílabas.
monosílabas, bisílabas, trisílabas, polisílabas. • Resolver una sopa de sílabas.
• Ortografía: plural de palabras terminadas en z; • Ubicar las sílabas de palabras, en un cuadro.
palabras que comienzan con hum - hie - hue. • Escribir oraciones según la actitud del hablante.
Preguntar, exclamar, ordenar.
• Usar palabras con hue - hie y hue en un relato.

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Planificación del tercer bimestre · Matemática (Propuestas 5 y 6)
Contenidos Actividades
• Los números hasta el 1 000. Regularidades. • Contar, leer y escribir números hasta el 1 000.
• Valor posicional de las cifras. • Ordenar números.
• Relación entre los números. Mayor y menor. • Ubicar números en una recta.
• Dobles de dígitos y de decenas. • Resolver un crucigrama de números.
• Dobles, triples, cuádruples. • Completar un cuadro de números de 10 en 10 hasta 1 000.
• Tratamiento de la información. • Convertir una suma reiterada en una multiplicación.
• Relación entre cálculo y problema. • Calcular triples y dobles en un juego.
• Interpretación de enunciados. • Completar una tabla con dobles y triples.
• Situaciones problemáticas con sumas y restas. • Resolver situaciones problemáticas de suma y resta, de
• Problemas de reparto. Formas de resolver repartos multiplicación, de reparto de decenas y con puntajes.
de decenas. • Seleccionar la operación correcta para un problema dado.
• Significado de la multiplicación. • Inventar un problema para un cálculo.
• Situaciones problemáticas de multiplicación con • Resolver situaciones problemáticas comparando medidas
monedas y billetes. de peso. Mayor o menor que 1 kilo.
• Medidas de capacidad: el litro y 1/2 litro. • Identificar un cuerpo geométrico según pistas.
• Análisis de las propiedades geométricas de una colección • Identificar un cuerpo geométrico desplegado a partir de
de cuerpos. Caras, aristas y vértices. sus características.
• Comparar pesos. Mayor y menor que 1 kilo. Realizar • Escribir pistas para un cuerpo geométrico dado.
estimaciones. • Armar cuerpos con el material recortable.
• Cuerpos geométricos: características y partes. • Completar el calendario del mes de julio.
• Armado y desarmado de cuerpos geométricos. • Buscar información en el calendario y responder a preguntas.
• Plegado de figuras. Averiguar las fechas en que comienzan y finalizan cada
• Medidas de tiempo. Uso del calendario: días, semanas una de las estaciones del año.
y meses. Estaciones del año. • Plegar una figura para formar otra.

Planificación del tercer bimestre · Ciencias (Propuestas 5 y 6)


Contenidos Actividades
• Las necesidades de las personas y los modos • Observar pinturas de escenas ocurridas en el campo y en la ciudad.
de satisfacerlas. Las relaciones entre el • Leer fragmentos de cartas. Deducir a partir de su contenido si
campo y la ciudad. su emisor vive en el campo o en la ciudad.
• Los distintos medios de transporte y su • Leer un texto explicativo sobre los desplazamientos de las
modalidad de desplazamiento: terrestre, personas del campo a la ciudad y viceversa.
marítimo y aéreo. • Completar un acróstico sobre los medios de transporte.
• Transformaciones operadas en el tiempo • Leer un texto sobre el origen de la rueda.
• Ordenar imágenes de medios de transporte según su aparición
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sobre los medios de transporte.


• Los seres vivos. Funciones vitales. en el tiempo.
• Las plantas. Estructura y funciones de acuerdo • Leer un texto informativo sobre curiosidades acerca de distintos
con el ambiente. El ciclo vital de las plantas. medios de transporte en el mundo.
• Comportamiento de los árboles en las • Observar imágenes sobre un árbol en diferentes estaciones del año.
estaciones del año. • Leer un texto explicativo sobre las adaptaciones de las plantas
• Árboles típicos de la Argentina. Características. al medio.
• Procesos de producción. Fabricación del papel. • Leer un texto explicativo sobre el ciclo vital de una planta.
• Intervención tecnológica en la naturaleza. Las • Leer el proceso de fabricación del papel.
maquinarias agrícolas. • Identificar ventajas y desventajas de la tecnología en la naturaleza.
• Leer textos que informan sobre los distintos problemas que
• Educación en valores: amenazan la existencia de los bosques.
› El cuidado del medio ambiente. • Promover actividades de comprensión y de reflexión sobre lo leído.
• Preparar papel reciclado.

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Planificación del cuarto bimestre · Lengua (Propuestas 7, 8 y 9)
Contenidos Actividades
• Situaciones comunicativas para argumentar, • Realizar anticipaciones y confrontar con el texto.
opinar y expresar sentimientos y gustos • Buscar información en las imágenes para contar una historia.
personales. • Conversar sobre el contenido de los diferentes textos leídos.
• Anticipaciones y verificaciones con el texto. • Opinar y argumentar las ideas que surgen después de las
• Argumentación. lecturas.
• Recreación oral de los textos leídos. • Expresar las ideas y sentimientos que se disparan frente a
• Textos de tradición oral: cuento folclórico, cada lectura.
chistes, canciones. • Decir chistes conocidos o inventados.
• Lectura e interpretación de imágenes. • Buscar información en imágenes para contar una historia.
• Narración de textos. • Inferir el significado de una palabra por su contexto.

• Significación social y personal de la lectura. • Leer el cuento: “¡Cuidado con el perro!” de Liliana Cinetto.
• Práctica sostenida de la lectura en el aula y en Leer anotaciones de una agenda imaginaria de uno de los
la biblioteca. personajes del cuento leído.
• Lectura comprensiva de textos narrativos: el • Leer el significado de palabras.
cuento literario, el cuento folclórico. • Leer una noticia de un diario: “Descubren restos fósiles de
• Lectura de textos informativos: informe un nuevo dinosaurio carnívoro”.
científico, noticia, nota de enciclopedia. • Leer la poesía: “¡Qué triste estaba el cangrejo!” de Nora
• Lectura de textos de tradición oral: chistes, Gutiérrez de Castellano.
canciones, cuentos folclóricos. • Leer el cuento folclórico argentino: “El zorro y el quirquincho”.
• Estrategias de escritura: pre-redacción (tanteo, • Leer la canción “Mi barba tiene tres pelos”.
generación y selección de ideas); borrador y • Leer una nota de diccionario enciclopédico sobre el quirquincho.
versión final. • Leer chistes sobre personajes de la tradición escolar:
• Diferentes usos de la escritura: para divertir, el dormido, la graciosa, el fanfarrón.
para informar, para recordar, para convencer. • Leer un informe científico: “Tobías investiga” de Pamela Archanco.
• Participación de una comunidad de lectores. • Leer el reglamento de un laboratorio.
• Realizar diferentes actividades de comprensión sobre los
textos leídos.
• Ordenar imágenes y completar el texto.

• Significación social y personal de la escritura. • Escribir una historia a partir de imágenes dadas.
• Tipos de mensaje escrito: instrumentales • Escribir preguntas sobre las partes de una noticia.
(consigna, agenda, pregunta, respuesta, • Completar un informe científico.
reglamento, definición de diccionario) y • Escribir un reglamento propio.
creativos (cuentos, poesías). • Escribir el significado de palabras de acuerdo al contexto en
• Escritura de un texto narrativo a partir de una que se encuentran.
historieta. • Escribir el significado de palabras según el diccionario.
• La escritura espontánea de textos para • Escribir chistes.
expresar ideas y sentimientos. • Completar una ficha técnica sobre un animal.
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• Familia de palabras. • Ordenar y escribir oraciones.
• Tipos de palabras. Uso de verbos. Tiempos: • Completar oraciones y usar la coma para enumerar.
presente, pasado y futuro. • Señalar en un texto los párrafos.
• Sinónimos y antónimos. • Juegos y actividades de escritura con las letras g - j.
• La oración y el párrafo. El uso del punto y aparte. • Separar palabras en sílabas.
• El uso de la coma para enumerar. • Armar palabras a partir de sus sílabas desordenadas.
• Uso de la g y j. Grupos güe - güi. Grupos • Subrayar los verbos en un texto.
consonánticos: bl - br. • Completar oraciones con los verbos en tiempos: presente,
• La sílaba tónica. pasado o futuro, según corresponda.
• Jugar a un Tutti fruti con clases de palabras.
• Escribir sinónimos y antónimos.
• Completar una agenda con los datos de las acciones
realizadas en el día.

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Planificación del cuarto bimestre · Matemática (Propuestas 7, 8 y 9)
Contenidos Actividades
• Sucesión numérica. Escalas: de 10 en 10, de 50 en 50 • Completar una serie de números de 100 en 100 hasta 1 000.
y de 100 en 100. Lectura y escritura de números. • Ubicar en una serie números de una escala de 10 en 10 y
• Investigar números de distintas cantidades de cifras. de 50 en 50. Leer números y escribirlos con letras.
• Composición y descomposición de números con • Identificar números de varias cifras y ordenarlos de menor a
“cien”, “dieces” y “unos”. mayor. Buscar números de varias cifras en diarios y revistas.
• Significado de la multiplicación. Las tablas de • Usar la calculadora para comprobar sumas y restas:
multiplicar: por 2, por 3, por 4 y por 5. Organizaciones +1, -1, +10, -10, +100, -100.
rectangulares y multiplicaciones. • Resolver situaciones problemáticas con billetes de $100,
• Relaciones entre multiplicación y división. Problemas $10, $1.
de multiplicación y división. • Resolver problemas con multiplicación y división. Completar
• Lectura e invento de problemas con filas y columnas. las tablas de multiplicar de 2, 3, 4 y 5. Escribir multiplicaciones
• Situaciones problemáticas para hacer combinaciones. para organizaciones rectangulares.
• Situaciones problemáticas con monedas y billetes. • Resolver cálculos mentales.
• Estimación y comparación de pesos y capacidades. • Inventar problemas a partir de una pregunta.
• Mediciones y estimaciones en centímetros. Uso de la • Resolver situaciones problemáticas con 1 litro, 1/2 litro y
regla. 1/4 litro. Comparar las capacidades de distintos envases.
• El tiempo: estimación de duraciones. • Copiar una figura usando regla para medir sus lados.
• Figuras planas. Plegado. • Observar un gráfico de barras y completar la tabla con los
• El plano: interpretación, uso y dibujo. datos. Responder a preguntas con la información leída en
• Gráfico de barras: lectura e interpretación de datos. el gráfico.
• Usar el reloj de las páginas recortables para resolver problemas.
• Leer pistas y dibujar un recorrido.

Planificación del cuarto bimestre · Ciencias (Propuestas 7, 8 y 9)


Contenidos Actividades
• Animales: estructuras, funciones y comportamientos • Leer un texto sobre las formas de alimentación de los
relacionados con el ambiente. Relación de los animales. Clasificación.
comportamientos con cambios en el ambiente. • Responder a un mini cuestionario sobre la propia alimentación.
Comportamientos de defensa. Requerimientos • Unir con flechas imágenes de animales con el alimento
para el desarrollo: alimento, protección, etcétera. según su boca.
Diferentes dietas y estructuras que participan en la • Leer un texto sobre diferentes mecanismos de defensa de
alimentación. algunos animales.
• Los materiales. Comportamiento de los materiales • Completar un cuadro sobre los animales y su forma de
frente a la luz. protegerse del frío.
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• Fuentes de luz: objetos luminosos e iluminados. • Construir un comedero y un bebedero para pájaros.
• Materiales opacos, transparentes y translúcidos. Uso • Observar los pájaros. Registrar las observaciones.
de los materiales de acuerdo con estas propiedades. • Buscar en una imagen personas pertenecientes a diferentes
• Materiales. Materiales naturales y artificiales. culturas. Leer una historieta sobre las costumbres de una
Comparación. persona de otra cultura.
• Las tradiciones en distintos grupos de la sociedad. • Observar imágenes sobre diferentes formas de celebrar el
Celebraciones. Tradiciones de distintas culturas, carnaval y el año nuevo según la cultura.
hábitos alimentarios, vestimenta. • Leer una receta típica rusa. Escribir una receta típica familiar.
• Leer textos de festividades diversas en distintas culturas.
• Educación en valores: • Observar una imagen e identificar las fuentes de luz y los
› La convivencia. objetos iluminados.
› La identidad cultural. • Clasificar objetos en transparentes, translúcidos u opacos.
› El respeto por los seres vivos. • Aplicar lo aprendido sobre la luz y la sombra en la
construcción de un teatro y títeres de sombra.
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Propuesta 1: Querida familia
Ideas para trabajar en el aula

Para seguir enredando historias… De la misma forma se puede preguntar en


relación con los objetos; por ejemplo, ¿para
Las siguientes propuestas tienen como ob- qué sirve?, ¿se usa actualmente?, etcétera.
jetivo que el alumno imagine, narre y escriba
nuevas historias, a partir de las ya conocidas. • Intercambiar el material con otros grupos y
registrar lo que encuentren diferente, res-
Actividades sugeridas pecto del material que dieron a cambio.
• Luego se hace una puesta en común de lo
Para realizar esta actividad necesitaremos dis- observado.
tintos cuentos tradicionales, uno por grupo. Por • Escribir entre todos algunas conclusiones so-
ejemplo, “Blancanieves y los siete enanitos”, “El bre la familia en la época de los abuelos.
gato con botas”. Además, unos cartoncitos para Algunas ideas más: ver películas o documen-
escribir palabras y, por último, un sobre por equi- tales que muestren esos tiempos, averiguar
po para guardar las palabras escritas. qué cuentos infantiles leían sus abuelos y
jugar a algunos juegos de esa época.
• Reescritura de historias tradicionales
› Cada grupo recibe un cuento tradicional
distinto para leer. Después de la lectura, Para repasar cálculos mentales
conviene retirar el cuento.
› Se les pide a los chicos que escriban, en En las primeras semanas de clase, se pueden
los cartoncitos, todas las palabras que re- agregar a la propuesta de matemática algunos
cuerden del texto leído. Luego, los guar- juegos con dados, para que los chicos practi-
darán los cartoncitos en un sobre. quen la suma y la resta por medio de cálculos
› Con la ayuda de las palabras escritas, cada mentales. Por ejemplo, sumar los números de
grupo preparará el cuento y lo narrará en los dados: un número redondo, más un núme-
voz alta. ro de una cifra o un número redondo, más otro
redondo.

Los papás de mis papás… Actividades sugeridas

Para seguir profundizando en el conocimien- Para realizar esta actividad se necesitan cua-
to de la vida cotidiana, podemos trabajar con tro dados, dos dados por jugador. Los dados
las historias familiares y los cambios a través del están modificados. Uno de ellos tiene escrito en
tiempo. cada cara un número redondo del 10 al 60. El
otro tiene los números del 1 al 6. © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Actividades sugeridas • En parejas, cada jugador, al mismo tiempo,
tira sus dos dados y suma. El que tiene el
• Se les pide a los chicos que lleven fotos y puntaje más alto gana un punto.
objetos pertenecientes a sus abuelos. También se puede jugar a sumar números
• En grupos de cuatro o cinco, se los invita a redondos, con los dos dados modificados.
observar el material traído y a describirlo. • Finalmente, pueden organizar un campeo-
Para mirar las fotos se sugieren algunas pre- nato entre todo el grado y hacer la tabla de
guntas, como ¿qué ropa usan?, ¿en qué lugar es- puntajes en un papel afiche.
tán?, ¿qué diferencias hay con una familia actual?

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© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Fotocopiable Fotocopiable

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Completá este abecedario con las letras que se Respondé como si fueras la bella durmiente.
fugaron.

A C Ch

E H
J K Ll

N O

S U
1. ¿Qué sueños tuviste cuando dormías?
Y Z


Ordená alfabéticamente los nombres de estos
personajes. 2. ¿Qué hubieras hecho si al despertarte no te gustaba el
príncipe?
Cenicienta - Caperucita - lancanieves -

ruja - Lobo - Hansel - ulgarcito - Gretel


3. ¿Qué hiciste cuando te levantaste, después de haber
dormido tanto tiempo?
Esta página sólo puede ser fotocopiada para su uso en clase. ©Santillana S.A.

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Uní cada problema con la suma o resta que le Resolvé mentalmente los cálculos y pintá el resultado
corresponde. Resolvé los cálculos y después escribí en el cuadro de números.
la respuesta de cada problema.
7 + 7 = 70 – 20 = 10 + 9 =

Yo tenía 3 lápices de 6 + 4 = 8 + 8 = 80 + 5 =
colores y mi abuela me
regaló una caja con 9 + 9 = 94 – 4 = 65 – 5 =
18 lápices de colores.
¿Cuántos lápices tengo 18 – 3 = 0 + 30 = 10 – 5 = 70 + 8 =
ahora?
7 + 5 = 10 – 3 = 80 – 40 =
RESPUESTA:


0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Facundo tenía 18 figuritas 18 + 18 + 18 = 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
y pegó 3 en el álbum.
¿Cuántas le falta pegar? 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

RESPUESTA: 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39

40 41 42 43 44 45 46 47 48 49

18 + 3 = 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59
Carola tiene 3 paquetes
de galletitas. Cada paquete 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69
tiene 18 galletitas. 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79
¿Cuántas galletitas tiene?
80 81 82 83 84 85 86 87 88 89
Esta página sólo puede ser fotocopiada para su uso en clase. ©Santillana S.A.

RESPUESTA:
90 91 92 93 94 95 96 97 98 99

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Propuesta 2: Con todo cuidado
Ideas para trabajar en el aula

Reconociendo sustantivos propios como las aulas, los patios, las escaleras, las
salas especiales.
Las siguientes son algunas actividades para › En pequeños grupos, observar conductas
reconocer sustantivos propios y diferenciarlos peligrosas en los recreos.
de los sustantivos comunes. › Registrar por escrito lo observado.
› Conversar y reflexionar entre todos sobre
Actividades sugeridas la experiencia.

• Clasificación de sustantivo. Segunda etapa


Para estas actividades los chicos deben traer › Hacer carteles o afiches publicitarios para
diarios o revistas. prevenir accidentes, empleando la informa-
› Cada grupo lee un texto de un diario o re- ción recogida.
vista. Es preferible que sean textos breves › Pegar los carteles en distintos lugares de
como copetes de noticias, comentarios de la escuela. Se puede pasar por algunos
espectáculos, resúmenes deportivos, avi- grados, explicar la investigación realizada
sos publicitarios, turísticos, etcétera. y dejar alguno de los afiches.
› Los chicos escriben un listado con todas
las palabras de ese texto que empiecen
con mayúscula. El plano del aula
› Luego hacen una puesta en común. Cada
grupo mencionará las palabras encontradas Estas son actividades para que los chicos
y entre todos las van agrupando según sean descubran algunas convenciones que se em-
nombres de personas, lugares, etcétera. plean en la realización de los planos.
› Forman parejas y juegan al Tutti fruti de
otros sustantivos propios con nombres de Actividades sugeridas
nenas, de nenes y de lugares.
• Realizar un plano.
› Responder en grupo a las preguntas, ta-
Prevención de accidentes en la les como ¿qué vamos a mostrar del aula?,
escuela ¿desde dónde tengo que mirar el aula
para dibujar el plano?, ¿de qué tamaño lo
Una forma de prevenir accidentes en la es- hacemos?
cuela es reflexionar con los chicos en el aula › Luego se puede hacer una puesta en co-
respecto a los ámbitos de la institución que mún. Cada grupo explica su punto de vista
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

pueden ofrecer un riesgo para ellos. con la intención de llegar a algún acuerdo
sobre el tema.
Actividades sugeridas › Por último, todos juntos con el docente
realizan el plano en el pizarrón, teniendo
• Campaña contra accidentes en la escuela. en cuenta lo trabajado.

Primera etapa
› Búsqueda y reconocimiento de lugares
que presenten un posible peligro de acci-
dente en diferentes espacios de la escuela,

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Sopa de sustantivos Tachá en cada lista la palabra que no es de esa
familia.
Descubrí en esta sopa cuatro sustantivos
propios y cuatro sustantivos comunes.
empanada ambiente
Escribilos en las dos listas, en cursiva.
empanadita ambulante
empanadas ambientarse
A R P E R Ú G Y B N empezar ambientes
R A F L O R D O E U
G E H V M U O P L J
campana combi
E C T M A E Y L G O
campanario cambio
N I C O L Á S B R Ñ campesino cambiante
T E G N M Z S I A L campanazo cambiaron
I B N O P L U X N N
N P E M B A R C O V
A L Q U R T O E C M Escribí palabras de la familia.
D M A N D A R I N A
Bombo:

Sustantivos comunes Sustantivos propios

Campo:
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Pintá las sumas y las restas que den 100. Completá cada pedacito del cuadro de números
con los números que faltan.

150 144 146


10 + 10 + 10 + 70
162 155
40 + 20 + 48

105
177
200 – 100 114 116 117

124
199
135
30 + 50 + 20 60 + 40

Sin mirar el cuadro respondé.

240 – 140 • ¿Qué número está arriba del 165?

190 – 100 ¿Y debajo?

• ¿Qué número está antes del 189?


145 – 45
¿Y después?
Esta página sólo puede ser fotocopiada para su uso en clase. ©Santillana S.A.

• ¿Qué número está más cerca del 150? Rodealo.


145 - 154 - 105

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Propuesta 3: Junto a los otros
Ideas para trabajar en el aula

Para trabajar con el diccionario Actividades sugeridas

Estas son actividades para conocer el dicciona- • ¿Nos medimos?


rio, familiarizarse con su uso e incorporarlo como › Luego de medirse, los chicos comparan
una herramienta importante dentro del aula. su altura con la de un compañero.
› Reunirse en grupos de cuatro. Tomar las cua-
Actividades sugeridas tro medidas y ordenarlas de mayor a menor.
› Buscar el compañero más alto y el más bajo.
• ¿Qué significa la palabra…? Sacar la diferencia en centímetros entre am-
› Se juega en pequeños grupos de 4 o 5 bas medidas.
chicos. Cada jugador tiene un diccionario. › Hacer dos filas, una de varones y la otra
› El docente elige una palabra por vez para de nenas, de menor a mayor, según las
que los chicos la busquen en su diccio- mediciones hechas.
nario. De cada grupo, el primero que la › Averiguar las alturas de los miembros de
encuentra debe leer la definición. Si esta la familia y escribirlas, en orden, de mayor
es correcta, el jugador gana un punto. a menor. Las pueden expresar en metros
o en centímetros.
• Escribir definiciones.
› Se juega en grupos de 4 o 5 chicos.
› El docente dice una palabra y cada grupo Para intercambiar con otra escuela
debe escribir una definición imitando el
estilo del diccionario. Nos proponemos conocer otras escuelas
› Luego, el docente lee las definiciones escri- de la comunidad e intercambiar con alguna de
tas por los chicos y, también, la definición ellas. Comparar sus diferencias y semejanzas.
del diccionario que se encuentra mezclada
entre las demás. Actividades sugeridas
› Todos deben votar por la definición que
crean que es la del diccionario. • Visitar una escuela de la zona.
› Gana un punto el equipo que acierta. Si el › Preparar algunas preguntas para hacer-
docente lo desea puede premiar en segun- les a los chicos de 2.º grado de la escuela
do lugar al grupo cuya definición sea la más que se va a visitar.
aproximada a la definición del diccionario. › Compartir una clase con ellos.
› Invitarlos a la propia escuela para inter-
cambiar experiencias en otro entorno.
Para comparar medidas de longitud › Escribir reflexiones sobre la visita: qué en- © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
contraron similar, qué les gustó y qué no,
A continuación, se proponen diversas situa- por qué.
ciones que les implica a los alumnos tener que
desplegar distintas estrategias para comparar
longitudes. En algunos casos, se requiere el uso
de algún intermediario para medir; en otros,
deberán seleccionar la unidad de medida, y
en otros, decidirán si es necesaria una medida
exacta o es suficiente una aproximación.

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Esta es una carta que le mandó Nico a su abuela. Ordená las sílabas y descubrí cuatro palabras con
Colocá puntos y mayúsculas para que se entienda. NV y cuatro con MB.

IN NO VIER
abuela ana:
BÓN BOM
estoy en la costa mi

papá me dijo que me extrañabas por CON SAR VER



eso te escribo el perro juega todo el día
IN TO VEN
conmigo y como hace frío todavía no

me metí en el mar te quiero mucho BOM RO BE

acá estoy con papá, sole y pepo.


BRA SOM
nico
EN SO DIO VI

BO BOM

Se escriben con NV: Se escriben con MB:

Escribí en tu cuaderno una carta como si fueras la


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abuela de Nico, contestándole. ¡Atención con los


puntos y las mayúsculas!

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Completá el cuadro con el vuelto que Usá el cuadro de números del 200 al 300, de la
corresponde. página 137 del libro, y resolvé.

LISTA DE PRECIOS
• Si salís del número 224 y
avanzás 6 casilleros,
¿a qué número llegás?

• Si salís del número 285,


$ 24 $ 29 $ 17 $ 12 ¿cuántos números tenés que
avanzar para llegar al próximo
número que termina en 0?
Compró… Pagó… Vuelto
• Si salís del número 232 y
avanzás 8 casilleros, ¿con qué
número te encontrás?

• Si salís del número 276,


¿cuántos casilleros tenés que
retroceder para ir al número
268?

• Si salís del número 297


y retrocedés 9 casilleros,
¿adónde llegás?
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Propuesta 4: Vivir en un barrio
Ideas para trabajar en el aula

Para escribir historias sobre los cables, para qué sirven?, etcétera.
el barrio › Pueden hacer una puesta en común, com-
parar las respuestas y anotar conclusiones
Estas son propuestas de escritura para que generales en un papel afiche.
los chicos recreen historias sobre personas y › Investigar sobre algún aspecto de inte-
lugares del barrio, y las puedan escribir. rés que haya surgido de las conclusiones
a las que arribaron, empleando recursos
Actividades sugeridas diferentes, como material bibliográfico;
visita a una entidad gubernamental, como
• Invitar a alguien que viva o haya vivido en el un CGP; entrevista a un ingeniero civil o a un
barrio durante mucho tiempo a que compar- arquitecto.
ta algunos de sus recuerdos. Puede ser un fa-
miliar, un vecino o algún docente. Preguntarle • Visitar los sitios web de las ciudades principa-
sobre los sucesos interesantes ocurridos años les. Por ejemplo: www.argentina.gov.ar. Traba-
atrás en el barrio que se hayan convertido en jar con las historias y los mapas de los barrios.
leyendas conocidas por todos los vecinos,
como alguna anécdota sobre personajes que
vivieron allí, casas donde ocurrieron “hechos Para jugar con el reloj
misteriosos”, etcétera.
Estas actividades tienen como objetivo que
• A partir de las narraciones anteriores, en pe- los chicos se familiaricen con el uso del reloj
queños grupos, inventarán algún personaje de agujas.
fantástico del barrio: un dragón, un hada, et-
cétera. Actividades sugeridas
› Ubicarlo en algún lugar real del barrio.
› Hacer una descripción del personaje in- • Para realizar esta actividad se necesita el re-
ventado y dibujarlo. loj de la página recortable del libro y tarjetas
› Reescribir las historias reales del barrio in- escritas con horas y minutos; por ejemplo,
cluyendo ahora al personaje. cinco en punto, tres y cuarto, seis y media.
› Hacer, al menos, 10 tarjetas diferentes. Se
les puede pedir a los chicos que las escri-
Para seguir preguntando sobre ban antes de iniciar el juego.
el barrio › El docente agrupa a los alumnos de a tres
integrantes por grupo.
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Estas actividades pretenden despertar la › Cada grupo saca a su turno una tarjeta
curiosidad de los chicos en los temas del barrio con una hora y los otros grupos, al mis-
y de la ciudad e introducirlos en la tarea de in- mo tiempo, deben colocar las agujas de
vestigar. su reloj según la hora que aparece en la
tarjeta. El primero que lo hace correcta-
Actividades sugeridas mente tiene un punto.

• En grupos responderán preguntas, tales como


¿qué hay debajo de las baldosas de las ca-
lles?, ¿de dónde viene el agua que sale de
la canilla?, ¿para qué se plantan árboles?, ¿y

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Leé este fragmento del poema “Un sueño” y Reescribí estos versos usando el diminutivo de las
después completá el cuadro que está debajo con palabras subrayadas.
los sustantivos que corresponden.
¿Tenés calor?
Tocá el tambor.


Una chancha muy coqueta
se casó con un zorrino,
y sirvieron de padrinos
la paloma y el zorzal; Aserrín, aserrán
un hermoso pavo real los perros de San Juan
era el cura en la ocasión. piden pan, no les dan
Sacristán un lechuzón piden queso, les dan hueso…
que se mataba de risa

al ver la chancha en camisa
y el zorrino en camisón.


Anónimo, “Un sueño” (fragmento).

Sustantivos masculinos Sustantivos femeninos Escribí el aumentativo de las palabras subrayadas.

Abuelita, ¡qué orejas tan grandes que tienes!

¡Y qué ojos tan grandes!


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¡Qué boca tan grande que tienes!

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Observá estos cálculos. Encerrá Si es fácil lo resuelvo La maestra hizo un dictado de números y Felipe
con rojo los que resolverías mentalmente. Si no, los escribió así.
mentalmente y con verde, los que hago la cuenta.
trescientos seis,
harías con la cuenta escrita. doscientos veintiocho,
trescientos cincuenta,
56 – 10 = 87 – 39 = doscientos noventa y
trescientos diecinueve.
125 + 68 = 100 + 49 =

56 + 97 = 167 – 100 =

• Ahora resolvé todos los cálculos.

Felipe escribió: 360 - 128 - 350 - 209 - 319

Corregí los números que escribió Felipe según el


dictado de la maestra. Anotalos correctamente en
los renglones.

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Propuesta 5: Todo para ver
Ideas para trabajar en el aula

Para describir lugares y dejar planteado que van a realizar una in-
vestigación para averiguar estos datos.
Estas son algunas propuestas para que los
alumnos realicen descripciones de lugares, y Segunda etapa: Elaboración de la investigación.
puedan producir textos a partir de los senti- › Hacer entrevistas a las personas mayores
mientos que se evoquen. de la familia o de la escuela.
› Emplear recursos, tales como revistas, pe-
Actividades sugeridas lículas y periódicos de otras épocas, y
buscar los medios de transporte. Luego,
• Imaginar y describir un lugar que les guste. compararlos con los actuales.
› Cada uno de los chicos debe pensar un › Buscar en Internet los orígenes del colec-
lugar conocido en el que le guste estar. tivo en la Argentina, por ejemplo:
› El recorrido se puede guiar con pregun- www.loscolectivos.com.ar/historia.htm.
tas, tales como: ¿qué objetos hay en el
lugar?, ¿qué olores hay?, etcétera.
› En parejas, uno le cuenta al otro cómo es Para relacionar figuras y caras
su lugar, con la mayor cantidad de detalles, de los cuerpos
e individualmente lo escriben.
› Intercambian los dibujos con otro compa- Las actividades sugeridas a continuación tie-
ñero. Cada uno lo describe, por escrito. nen como objetivo establecer relaciones entre
› Pueden comparar la descripción propia las figuras y las caras de los cuerpos.
con la escrita por el compañero.
Actividades sugeridas

Para investigar los medios de • Describir las características de los cuerpos.


transporte del pasado Se necesitarán cuerpos geométricos, como
el cubo, la pirámide, el prisma y figuras de
Esta secuencia de actividades tiene como papel para cubrir cada cara de los cuerpos,
objetivo observar el paso del tiempo en los me- como el cuadrado, el triángulo, el rectán-
dios de transporte. gulo, etcétera.
› En grupos de cuatro, cada equipo recibe
Actividades sugeridas un cuerpo geométrico y diferentes figuras.
› Cada equipo debe cubrir el cuerpo geomé-
• Realizar una investigación. trico que recibió con las figuras correspon-
Primera etapa: Indagación de ideas previas. dientes. © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
› Reunidos en grupos, los chicos escribi- › Se cambia de cuerpo y se les pide a los
rán en una lista cuáles son los medios de chicos que anticipen qué figuras necesi-
transporte de su barrio. Luego, hacen una tan para cubrirlo, y lo comprueban.
puesta en común y conforman una única › El docente les muestra a los alumnos otro
lista con todos los transportes que surjan. cuerpo y lo guarda para que, por grupos,
› Proponer la revisión evolutiva de los me- decidan con qué figuras se puede cubrir
dios de transporte con preguntas como sin tener el cuerpo a la vista.
¿siempre hubo colectivos, taxis, trenes?, › Finalmente se hace una puesta en común
¿siempre habrán sido iguales? y se escriben todas las conclusiones en un
› Registrar todo lo que los chicos respondan papel afiche.

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Descubrí las palabras y después escribí su plural. Elegí tres adjetivos de estas listas para cada
transporte y completá las oraciones.
a: todas terminan con Z.
Ayud

ZAIPT
ÁLZIP ZLEVO

OZRAR
maravilloso horripilante veloz enorme
AZP
ULZ
pequeño increíble delicioso espeluznante
oloroso grandioso descuidado brillante
pavoroso gracioso lento ruidoso
Singular Plural
especial silencioso antiguo moderno

El tren ,

y .

El avión ,

y .

El colectivo ,
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y .

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Completá con números cada piso de esta torta Completá estas tablas.
para que siempre sume 1 000.

1 000

gatos ojos paquetes figuritas

500 + 1 2 1 3
2 6
3 3
+ 300 +
8 12

200 + + 10 5

+ + 100 +

+ + + 400
perros patas paquetes galletitas

1 4 1 5

600 + + + + 2 2
12 3
4 4
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5 5

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Propuesta 6: Vidas verdes
Ideas para trabajar en el aula

Preparar y realizar una entrevista • Ahora jugaremos a encontrar el triple de…


a un personaje inventado. con un tablero para cada chico como este.

Este juego tiene como objetivo la elabo-


ración de un texto en donde se reconozcan y 3 6 9 12 15 18
utilicen las funciones de los signos de interro-
gación y exclamación.
Para conocer un poco más sobre
Actividades sugeridas árboles.
• Elaborar una entrevista. Estas son experiencias para que los chicos
› Los chicos se agrupan en parejas y eligen identifiquen los distintos tipos de árboles y ave-
a un personaje de ficción para entrevistar. rigüen las características de algunos de ellos.
Puede ser un personaje de algún cuento, un
súper héroe, un dibujo animado, etcétera. Actividades sugeridas
› Uno de los dos chicos tendrá el rol de pe-
riodista que entrevista y el otro el de per- • Observar y describir un árbol.
sonaje entrevistado. › En pequeños grupos, hacer un recorrido
› El entrevistador escribirá las preguntas y por la cuadra de la escuela. Se detendrán
las respuestas del entrevistado. Hacer hin- en los árboles que encuentren en el tra-
capié en el uso de los signos. yecto y recogerán hojas o semillas que
› Pueden dramatizar la entrevista para todos. encuentren.
› Elegir un árbol por grupo y examinarlo.
› Registrar las observaciones hechas en la
Para practicar dobles y triples. siguiente ficha técnica. Averiguar antes los
datos que no tengan.
Los juegos que se proponen en estas acti-
vidades tienen como propósito la ejercitación
y la memorización de dobles y triples de algu-
UBICACIÓN: (Domicilio de la casa
nos números.
ol)
frente a la cual se encuentra el árb
Actividades sugeridas

• Jugar a encontrar el doble de… NOMBRE DEL ÁRBOL:


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Necesitarán un dado por grupo y un table- HOJAS (¿cómo son?):


ro por jugador, como el siguiente: CORTEZA:
TAMAÑO:
2 4 6 8 10 12
ESTADO:
ESTA FICHA FUE HECHA POR:
› Cada jugador a su turno tira el dado y
menciona el doble del número que le toca.
Luego, tacha el resultado en su tablero.
› El primero que tacha todos los números
gana y si el doble ya fue tachado, pierde
su turno.

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Ordená los cuadros con el número, según Encontrá las familias de palabras en los carteles
corresponde y escribí la historia. y pintalas del mismo color.

humanos herbáceo herbívoro


hierba humanizar hierbas

huevos humanoides humanidad

herbario huevo huevito

Ahora copiá las familias de palabras en cursiva.


Escribí un título para esta historia.


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Resolvé estos problemas con los útiles escolares. Uní con una flecha a cada nene con su bandeja
de masitas.
1. Gabriel compró 24 lápices. ¿Cuántas cajas como esta
Yo compré una
compró? Mi bandeja de bandeja de masitas
masitas pesa más que pesa la mitad
de 1 kilo. de 1 kilo.

Mis masitas
2. La mamá de Lucía compró los pinceles para todo el son las que
grado. Si el grado de Lucía tiene 20 alumnos, ¿cuántos menos pesan.

paquetes de pinceles como este compró?

3. ¿Cuántas cajas de témperas como esta necesita


• ¿Cuánto pesa la bandeja de masitas que sobró?
Rocío para darle 2 témperas a cada uno de sus .
5 hermanitos?
• ¿Cuántas bandejas de masitas de 1 kilo tenés que
2
comprar, si querés 1 y 1 kilo?
2
.
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• ¿Y cuántas bandejas de 1 kilo te darán si pedís


2
2 kilos? .

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Propuesta 7: Queridos animales
Ideas para trabajar en el aula

Para escribir noticias pletará el siguiente cuestionario en casa


como tarea.
Esta secuencia tiene como objetivo profun- Nombre de la mascota o de la plantita:
dizar en la estructura de un texto informativo ¿De qué se alimenta? ¿Cómo lo hace?
para producir una noticia. ¿Qué cambios importantes recordás que
tuvo durante su crecimiento? ¿Qué movi-
Actividades sugeridas mientos realiza?
› En el aula, se hace una puesta en común
• Titulares y noticias disparatadas con los resultados obtenidos, tratando de
› Repartir un periódico por grupo de no más llegar a conclusiones sobre las similitudes
de 5 chicos. y diferencias entre los animales y las plan-
› Cada uno dentro de su grupo buscará va- tas observados.
rios titulares que le llamen la atención.
› Luego, recortará las palabras que los forman
y las mezclarán para formar otros. La idea es Para empezar a usar las tablas
que sean titulares disparatados, pero que de multiplicar
estén gramaticalmente bien construidos.
› Hacer una puesta en común con los titula- Estas son sugerencias para empezar a usar
res que surgieron de cada grupo y escri- las tablas en el aula.
birlos en el pizarrón.
› Cada alumno elegirá un titular y escribirá Actividades sugeridas
el texto, teniendo en cuenta los compo-
nentes de la noticia expuesta en el libro • Observar las tablas de la lámina del libro.
del alumno. Pueden crear el texto en for- › Buscar los números que se repiten entre
ma individual, en parejas y también en pe- las diferentes tablas.
queños grupos. › Encontrar particularidades en algunas ta-
blas. Por ejemplo, en la tabla del 2 son
todos números pares. En la del 5, los nú-
Para observar y comparar meros terminan con 5 o con 0.
algunas características de los › Escribir todas las observaciones en papel
animales y de los vegetales afiche.

Se propone que los chicos, a través de la ob- • El docente pregunta el resultado de algu-
servación directa, descubran las semejanzas y nos cálculos sueltos y los chicos deben bus-
diferencias entre los seres del mundo animal y el car el resultado en las tablas. © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
mundo vegetal.

Actividades sugeridas

• Observar, registrar y comparar algunos da-


tos sobre animales y plantas.
› El docente organizará la observación en
dos grupos, uno con los chicos que tengan
una mascota en su casa y el otro con los
que tengan una planta. Cada alumno com-

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Completá las palabras con g o con j, según Completá las oraciones con algunos de los verbos
corresponde. de la lista.

ATACA TREPA VIVE COME NACEN

elatina irasol o ota

ueves uante dibu o


espe o oma aula
La comadreja los árboles con la ayuda

de su cola.
amón irafa ami o

El oso hormiguero no tiene dientes pero


Ordená las sílabas y escribí las palabras en el
unas cien mil hormigas en una hora.
renglón.
Los terneritos del vientre de su mamá.
TA – GUI – RRA

El puma venados, guanacos, ñandúes.
GÜI – TA – PA – RA

GUE – MAN – RA
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TA – GÜI – A

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Completá esta factura de Don José, el Pintá con rojo las botellas que tienen más de un
quiosquero. litro y con azul las que tienen menos de un litro.

Cantidad Precio por unidad Total

6 paquetes de papas fritas $ 4


1 1
500 cm3 2 2 L 1 2 L 250 cm3 1 L 2 L
8 chocolates $ 5
12 turrones $ 2
15 botellas de jugo $ 3 • ¿Cuánto tiene la botella más chica?
TOTAL

• ¿Y la más grande?
• ¿Cuál es el total de la compra de Don José?

• ¿Cuántas botellitas de 250 cm3 se necesitan para
formar un litro?
• ¿Cuánto costarán 12 paquetes de papas fritas?


1
• ¿Cuántos litros contienen dos botellas de 1 y L?
• Si Don José quisiera gastar $36 en turrones, 2
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¿cuántos tendría que comprar?

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© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Propuesta 8: Costumbres compartidas
Ideas para trabajar en el aula

Para escribir textos que explican Primera etapa


› Investigar en cada familia la nacionalidad
Esta secuencia de actividades tiene como de los papás y la de los abuelos maternos
objetivo la elaboración de un texto explicativo. y paternos.
› Escribir una receta tradicional que haya pa-
Actividades sugeridas sado de padres a hijos en la familia.
› Averiguar y dibujar la ropa que se usaba en
• Inventar y describir un animal fantástico. Lue- el país o en la región en la que vivían los
go, elaborar un texto sobre el animal inven- abuelos cuando eran chicos.
tado. › ¿Cuáles son las fiestas más importantes en
la familia de cada uno? Traer fotos.
Primera etapa
› En parejas inventarán un animal mezclando Segunda etapa
partes de otros animales conocidos. Por › Intercambiar la información recabada en
ejemplo, de un hipopótamo y una jirafa el aula.
puede salir un “jirapótamo”. Esta combina- › Analizar y luego registrar las coincidencias
ción debe reflejarse no solo en el cuerpo, y las diferencias entre las distintas culturas
sino también en alguno de sus hábitos. de sus familias.
› Los chicos dibujarán el animal inventado.
› Puesta en común y presentación del ani-
mal fantástico al grupo. Algunas propiedades que
identifican a las figuras conocidas
Segunda etapa
› El docente leerá al grupo diferentes textos El dictado de figuras y su autocorrección es
explicativos sobre animales. un recurso que permite trabajar sus caracte-
› Cada pareja elabora la ficha técnica de su rísticas y promover el empleo de un vocabu-
animal fantástico y construye su propio lario apropiado para describirlas, al tiempo de
texto. aprender de los posibles errores para reforzar
› Ilustrar el animal y escribir un epígrafe. lo ya conocido.
› En otro momento, se puede reunir todo el
material producido por los chicos para ar- Actividades sugeridas
mar una revista “científica”.
• Dictar figuras.
› En parejas, uno de los dos construirá una
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Para seguir curioseando figura utilizando una hoja cuadriculada y


costumbres de familias una regla.
› Luego le dictará a su compañero todas las
Esta es una serie de actividades para cono- instrucciones necesarias para que este cons-
cer y compartir costumbres familiares de dis- truya la misma figura sin mirar el modelo.
tintos orígenes culturales. › Compararán ambas figuras.
› Hacer una puesta en común para mostrar
Actividades sugeridas al grupo sus trabajos y, si fuese necesario,
ajustar la forma de dar las instrucciones.
• Indagar sobre los orígenes de la familia. › Por último, intercambiar los roles en cada
pareja.

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En cada grupo de sinónimos hay un intruso. Completá con los verbos en el tiempo que
Encerralo. corresponde. Escribí el final de esta historia en tu
cuaderno.

Un día Caperucita de su casa para


(salir)

visitar a su abuela que estaba enferma.

Al pasar por el bosque se con el lobo


(encontrar)
triste feísima feliz cariñosa
que le :
apenado horrible valiente afectuosa (decir)
amargado horrenda contento amorosa –Hola, Caperucita. ¿A dónde ?
(ir)
caprichoso friolenta alegre afectiva
angustiado desagradable dichoso hermosa – a ver a mi abuelita.
(ir)
decaído monstruosa satisfecho mimosa
–¿Qué te parece si una carrera?
afligido horribilísima radiante (jugar)

espantosa esplendoroso Cuando Caperucita avanzar rápido al


(ver)

lobo, a toda velocidad por el camino,


(correr)
Escribí una lista de sinónimos para esta carita.
dispuesta a llegar antes que él.
Esta página sólo puede ser fotocopiada para su uso en clase. ©Santillana S.A.

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Leé lo que dicen los chicos y respondé a las ¿Cuántas baldosas tienen estos pisos? Indicalo
preguntas. con una multiplicación.

Yo tengo 4 Yo también tengo


Y yo tengo 1 kg 1.
paquetes iguales 1 kg de galletitas, pero
tengo 2 paquetes de galletitas con
de galletitas y
iguales. 8 paquetes.
tengo 1 kg.

Francisco Gaspar Zoe


2.

• ¿Cuál de los tres chicos tiene los paquetes de


galletitas más pesados?

• ¿Cuántos paquetes de galletitas como el de Gaspar


3.
se necesitan para tener 1 y 1 kg de galletitas?
2
Esta página sólo puede ser fotocopiada para su uso en clase. ©Santillana S.A.

• ¿Cuántos paquetes de galletitas como los de Francisco


forman 1 kg?
2

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Propuesta 9: Entre materiales
Ideas para trabajar en el aula

Para escribir un informe a partir Para hacer una encuesta entre


de un experimento los compañeros
Esta secuencia relaciona las áreas de Lengua Se plantea una situación comunicativa pla-
y de Ciencias naturales. El objetivo es producir nificada a través de la elaboración de una en-
un informe científico, a partir de una experien- cuesta. Luego, se propone la transcripción e
cia con materiales líquidos que permitan la interpretación de los datos obtenidos en algu-
observación y exploración de propiedades óp- na forma de gráfico.
ticas, como la transparencia y el color.
Actividades sugeridas
Actividades sugeridas
• Elaborar una entrevista de opinión.
• Realizar un experimento y producir un texto
escrito. › Cada grupo elegirá el tema sobre el cual
quiera elaborar la encuesta. Puede ser sobre
Primera etapa. Experimento y observación. dibujos animados, películas o programas de
En grupos de no más de 4 chicos. Se nece- TV preferidos, algún deporte, etcétera.
sitarán 5 botellas de plástico transparente y › Realizar la encuesta entre los integrantes
distintos materiales que serán distribuidos de cada equipo y anotar las respuestas.
de la siguiente manera: botella 1, con agua; › Luego se dará un tiempo determinado,
botellas 2 y 3, con líquidos transparentes, para que los chicos encuesten a los de-
pero con una coloración como té; botella 4, más compañeros.
con un líquido translúcido como leche agua- › Los chicos regresan a su equipo, clasifican
da, y botella 5, con un líquido opaco como el los resultados y transcriben los datos en
detergente cremoso. un cuadro.
› Deberán mirar la mano o uno de sus de- › Hacer una puesta en común para que cada
dos a través de los líquidos contenidos en grupo cuente los resultados obtenidos.
cada una de las botellas. › El docente guiará al grupo para elaborar
› Escribirán para cada botella lo observa- un gráfico de barras con preguntas, tales
do. Si el líquido es transparente, translú- como, qué debe reflejar la imagen grá-
cido u opaco. fica, qué números habrá que colocar, en
› Realizarán una puesta en común focalizando qué orden, etcétera.
los conceptos de transparencia y de color. › Entregar a cada grupo una hoja cuadricu-
lada para que realice el gráfico de barras.
Segunda etapa. Elaboración de un informe › Exponer en alguna pared del aula o de la © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
sobre la experiencia realizada. escuela los diferentes cuadros, gráficos y
› Los mismos grupos que desarrollaron la las conclusiones de los chicos.
experiencia escribirán el informe. Antes de
comenzar a desarrollar el escrito se reali-
zará un plan de escritura entre todos. Para
ello, el docente propone una estructura
del texto, con las partes que no deben
faltar en un informe científico. También,
jerarquizar la información, seleccionar las
ilustraciones y escribir las conclusiones.

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Colocá puntos y mayúsculas en este texto. Encontrá seis nombres de juegos en esta sopa de
sílabas.

¿De qué están hechas


todas las cosas?

TRA LA DA MAS NUE LO


durante mucho tiempo los antiguos
CHA DO KI RA YUE LA
sab˙os creyeron que el aire, el agua, la
tierra y el fuego formaban todo lo que se TRI QUE NU BIN GO PUM
puede vør y tocar
pensaban que solo esas cuatro “cosas” BÁS QUET DI DAS ZUM JA
formaban a todas las demás, entonces SO GA MA DE MA NA
las llamaron elementos pero estaban
equivocados, eso se supo después GUI BRU EX MO FÚT BOL
porque el agua, el aire, la tierra y el
ELÁS TI CO WL VUE ZU
fuego están formados a su vøz por otros
elementos...

• ¿Cuántos puntos aparte hay?


• Escribí las palabras que encontraste y rodeá con un
• ¿Hay puntos seguidos? ¿Cuántos? color la sílaba tónica en cada una.
• ¿Cuántas oraciones hay en todo el texto?
Esta página sólo puede ser fotocopiada para su uso en clase. ©Santillana S.A.

• ¿Por qué hay comas en la primera oración y en la

última?

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Fotocopiable Fotocopiable

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Rodeá los cálculos que sirven para resolver el Escribí la pregunta que le falta a cada problema y
problema. luego resolvelos.

En un estacionamiento de autos hay Chicas,


¿vamos al cine? ¡Sí!
8 filas con 5 autos en cada fila. ¡Sí!
¿Cuántos autos hay estacionados?

5+ 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5= 5–8=

8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8= 5+8=

8 + 8 + 8 + 8 + 8= 8x5=

Respuesta:
1. Martín, Rocío y Sofía fueron al cine. Cada uno pagó $9 la
entrada.
Inventá dos problemas, uno que pueda resolverse

con el cálculo 16 – 4 y otro que pueda resolverse
con el cálculo 16 + 4.
1.


2. Los tres amigos compraron una bolsa con 9 chupetines,
para repartir en partes iguales.

2.
Esta página sólo puede ser fotocopiada para su uso en clase. ©Santillana S.A.

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Fotocopiable Fotocopiable

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Pintá del mismo color cada cuenta con su Completá con los verbos en el tiempo que
resultado. corresponde. ¡Cuidado con las muyúsculas
y las minúsculas!

¡Cómo pasa
9 x 5 24
el tiempo!

4 x 6 15
El año pasado estábamos en 1.º grado.
(estar)

a leer y a escribir. También


(Aprender)
7 x 4 16
más números.
(conocer)

Este año en 2.º grado.


(estar) (Hacer)
3 x 5 28
cuentas con números más grandes,
(leer)

cuentos más largos y más historias.


(escribir)

2 x 8 45 El año que viene en 3.º grado. Casi


(estar)

todos 8 años.
(cumplir)
Esta página sólo puede ser fotocopiada para su uso en clase. ©Santillana S.A.

4 x 9 36
¿Qué imaginás que van a hacer en 3.º grado?
Escribilo en tu cuaderno, en tiempo futuro.

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NOMBRE:

FECHA:

MODELO PARA EL TRABAJO INDIVIDUAL DE LENGUA


Diagnóstico – 2.º grado.

Observá los pasos que hay que seguir para hacer trufas.

1 2 3

4 5 6

Guiate por estos dibujos para ordenar del 1 al 6 los pasos de la receta de las trufas.

Armar bolitas con la pasta.

Mezclar con un tenedor hasta formar una pasta.

Pasar los bombones por coco rallado.

Deshacer en miguitas 20 galletitas de chocolate.

Agregar 3 cucharadas de dulce de leche.

Acomodar los bombones en una bandeja.



Observá estos dibujos y escribí del lado de atrás una historia.

© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

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46

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NOMBRE:

FECHA:

MODELO PARA EL TRABAJO INDIVIDUAL DE MATEMÁTICA


Diagnóstico – 2.º grado.

Uní con flechas cada número con su nombre.

26 noventa y cinco

65 catorce

59 veintiséis

14 setenta y cinco

95 cuarenta y uno

41 sesenta y cinco

75 cincuenta y nueve

Ordená los números anteriores de menor a mayor.

Resolvé cada problema escribiendo el cálculo y la respuesta.

Carola compró 52 figuritas, pero


6 estaban repetidas.
¿Cuántas pudo pegar en el álbum?

Facu tenía 74 figuritas y le


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© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

regalaron 8 más.
¿Cuántas tiene ahora?

Calculá estas sumas y estas restas.

95 + 5 = 43 – 6 = 27 + 10 =

82 + 9 = 69 – 9 = 72 – 10 =

47

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NOMBRE:

FECHA:

MODELO PARA EL TRABAJO INDIVIDUAL DE LENGUA


Mitad de año – 2.º grado.

Leé esta poesía y respondé a las preguntas.

El lagarto está llorando


El lagarto está llorando. Un cielo grande y sin gente
La lagarta está llorando. monta en su globo a los pájaros.

El lagarto y la lagarta El Sol, capitán redondo,


con delantalitos blancos. lleva un chaleco de raso.

Han perdido sin querer ¡Miradlos, qué viejos son!


Su anillo de desposados. ¡Qué viejos son los lagartos!

¡Ay, su anillito de plomo, ¡Ay, cómo lloran y lloran!


ay, su anillito emplomado! ¡ay!,¡ay!, ¡cómo están llorando!

Federico García Lorca.

• ¿Por qué lloran los lagartos?


• ¿Qué se ve en el cielo? Describilo.

Ubicá estas palabras del poema en el cuadro.


El – chaleco – raso – plomo – grande – lagarto – la – pájaros –
redondo – viejos – blancos –lagarta – los
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723


Artículos Sustantivos comunes Adjetivos

Imaginá un lugar en el que se encuentren ocultos los anillos de los lagartos y


describilo, por escrito, detrás de esta página.

48

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NOMBRE:

FECHA:

MODELO PARA EL TRABAJO INDIVIDUAL DE MATEMÁTICA


Mitad de año – 2.º grado.

Leé las pistas y rodeá el número que corresponde.


Es mayor que 200. Está entre el 600 y el 700.
No termina en 7. No tiene ningún 0.
Es menor que 500. Es menor que 680.

145 406 237 502 670 562 667 681

Resolvé cada problema escribiendo el cálculo y la respuesta.

1. Luciana compró con sus ahorros un regalo para su hermanito. Gastó $25 y le quedaron

$15. ¿Cuánto tenía ahorrado?

2. Camilo tenía 45 figuritas y perdió algunas en el recreo. Si le quedaron 28 figuritas,

¿cuántas perdió?

Resolvé.
37 56 70 63
+ + - -
58 25 41 38

Escribí las pistas necesarias para adivinar este cuerpo.


Calculá estas medidas.


© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

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Yo mido
Yo mido
115 cm Yo mido
1m justito
95 cm
Javier Flor Mati

• ¿Quién mide más?


• ¿Quién mide menos?
• ¿Cuántos cm hay de diferencia entre Mati y Javier?

49

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NOMBRE:

FECHA:

MODELO PARA EL TRABAJO INDIVIDUAL DE LENGUA


Fin de año – 2.º grado.

Leé este texto y contestá a las preguntas.


Una máquina para volar


un genial
Leonardo da Vinci, además de ser
ientífico
pintor, fue también un excelente c
ra volar,
e inventor: creó un instrumento pa
volara el
cuatrocientos años antes de que
primer avión.
iguran
En sus cuadernos de anotaciones, f
ina a la que
complicados dibujos de esta máqu
llamó “ornitóptero”.
lago, intentaba
Este aparato, con aspecto de murcié
imitar el vuelo de las aves.
mpraba
Cuenta la historia que Leonardo co
nía en libertad,
pájaros enjaulados y luego los po Boceto de una de las máquinas
mitarlo.
para observar de cerca su vuelo e i voladoras de Leonardo da Vinci
(1452-1519).

• ¿Quién fue Leonardo da Vinci?

• ¿Cómo llamó Leonardo a su invento?

© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723


• ¿Qué animales le sirvieron al inventor para diseñar su máquina?

• ¿Cómo logró observar estos animales de cerca?

50

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Buscá, en el texto de Leonardo, palabras para ubicar en los cuadros que siguen.

Sustantivos Adjetivos Artículos Verbos Sustantivos


propios comunes

Tachá las palabras que tengan un error ortográfico.

guitarra – gitarra jirasol – girasol

ueso – hueso jente – gente

gabón – jabón uir – huir

juguete – jugete jotas – gotas

guante – buante humo – umo

Usá estas oraciones para escribir una historia. Te damos el título.

Un invento traicionero

Pero un día la máquina no Entonces, Bazuca, su


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respondió a sus órdenes. perro, tuvo la gran idea.

51

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NOMBRE:

FECHA:

MODELO PARA EL TRABAJO INDIVIDUAL DE MATEMÁTICA


Fin de año – 2.º grado.

Jacinto tiene 12 billetes de $10; 5 billetes de $100 y 14 monedas de $1.


Miguel tiene 16 billetes de $10; 8 billetes de $100 y 5 monedas de $1.
¿Cuánto dinero tiene cada uno?

Jacinto: Miguel:

• ¿Quién tiene más dinero? ¿Cuánto más?

Coloreá el cálculo que resuelve cada problema.

• En un teatro hay capacidad para


850 personas. Ya entraron 657. 850 – 657 850 + 657
¿Cuántas personas más pueden entrar?

• Martín tiene en su patio 10 filas con
4 baldosas en cada fila. ¿Cuántas 10 – 4 10 x 4
baldosas tiene el patio de Martín?

• Laura gasta $8 por día en viaje para ir


a trabajar. Si trabaja de lunes a viernes, 5 – 8 5 x 8
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723


¿cuánto gasta en una semana?

Resolvé los cálculos mentalmente o por escrito. Explicá cómo los resolviste.

490 – 100 =

356 + 272 =

239 + 60 =

52

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Pintá de color azul los paquetes de caramelos que pesen más de un kilo; de
color rojo, los que pesen 1 kilo; y de color verde, los que pesen menos de 1 kilo.

1
1 000 gramos kilo 1 250 gramos 1 kilo y 500 gramos 800 gramos
2

En la escuela realizaron una encuesta para saber qué deportes practicaban


los chicos de 7.˚ grado. Respondé a las preguntas con los datos del gráfico.

• ¿Cuál es el deporte más practicado


por los chicos?

50
• ¿Cuántos chicos practican fútbol? 45
40

35
30
• ¿Cuál es el deporte que practican 25
menos chicos? 20
15

10
5
• ¿Cuántos chicos fueron
entrevistados en total? Fútbol Vóley Rugby Patín


© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

¿De qué cuerpo habla Santiago? Rodealo.

Tiene 4 caras
rectangulares
iguales entre sí y dos
cuadradas iguales
entre sí.

53

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Proyecto para Ciencias naturales MOMENTOS ¿QU

Los árboles Acercándonos al mundo de los


árboles.
Qu
cas
de la ciudad par

Qu
bás

Duración aproximada: Un mes y medio.

Contenidos

• Cambios en el crecimiento y desarrollo de los seres


vivos.
• Las plantas: desarrollo y ciclo de vida. Comportamien-
to en las estaciones del año. Los árboles de la ciudad. Qu
• Los árboles: características particulares de la especie. fun
Función de los espacios verdes en las ciudades. ciud

Los árboles del barrio Qu


de la escuela. cicl
lug
Qu
con
pro
Qu
imp
árb

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¿QUÉ NOS PROPONEMOS? DURACIÓN ACTIVIDADES

Que conozcan algunas característi- Cuatro Traer semillas de frutos de árboles.


cas particulares de los árboles: sus clases. Observar semillas de los diferentes frutos por
partes y su crecimiento. dentro y por fuera.
Escribir una hipótesis sobre el crecimiento de la
Que puedan encontrar diferencias semilla hasta ser árbol.
básicas entre especies. En grupos, realizar un germinador, con las semillas.
Observar y registrar con periodicidad los cambios
en el crecimiento de la planta.
Investigar en material bibliográfico.

Que valoren los árboles por la Tres clases. Mirar un video o lectura de material sobre la
función que cumplen dentro de la función de los árboles y espacios verdes en la
ciudad. ciudad.
Visitar un parque grande de la ciudad, de ser po-
sible, sacar fotos para el debate en el aula.
Entrevistar a un cuidador de parque.
Elaborar un afiche ecológico sobre la importancia
de los espacios verdes en la ciudad.

Que tomen contacto y registren el Cuatro Visitar la plaza del barrio más cercana a la escue-
ciclo de vida de los árboles en el clases. la y observar los árboles, teniendo en cuenta la
lugar donde se encuentran. época del año.
Que apliquen los nuevos Por parejas, dibujar un árbol en la plaza.
conocimientos en una producción Recolectar hojas, ramas y frutos.
propia. Tomar fotos de las diferentes especies y preparar
Que tomen conciencia de la un álbum, donde pueden incluirse los dibujos.
importancia del cuidado de los Realizar un herbario de hojas en donde se inclu-
árboles. yan las características más importantes.
Plantar un árbol en la cuadra de la escuela, en la
plaza o en la manzana de la escuela.

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Proyecto para Lengua MOMENTOS ¿QU

Teatro de títeres El mundo de los títeres. Qu


y su
dra

Duración aproximada: Dos meses.

Contenidos

• El texto dramático: obras de títeres.


• Lectura, escritura y dramatización de obras de títeres.
• Texto narrativo: biografías de titiriteros.
Leyendo y escribiendo obras de Qu
títeres. títe
Qu
este
Qu
obr

Como si fuéramos titiriteros. Qu


con
pro
par

Qu
los

56 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

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¿QUÉ NOS PROPONEMOS? DURACIÓN ACTIVIDADES

Que tomen contacto con los títeres Cuatro En pequeños grupos, proponer juegos libres, con
y sus movimientos a través de clases. títeres traídos por los alumnos o los que puedan
dramatizaciones. conseguir en la escuela.
Preparar una situación cotidiana para dramatizar.
Visitar el museo de los títeres o ver alguna obra
dramatizada por titiriteros o por maestros.
Confeccionar un títere sencillo.
Inventar un nombre para el títere creado y hacer
una ronda de presentación.
Usar el títere para dramatizar diferentes escenas
inventadas.

Que conozcan diversas obras de Cuatro Leer obras de teatro de autor para títeres, como
títeres de diferentes autores. clases. Javier Villafañe, Ariel Bufano, F. García Lorca, et-
Que conozcan las convenciones de cétera.
este tipo textual. Leer en voz alta las obras, tomando en cuenta las
Que lean en voz alta diferentes convenciones de este tipo de texto.
obras de títeres. Dramatizar una escena de la obra con los títeres.
Escribir una escena, a partir de los títeres que
tengan.
Escribir una escena, a partir de la lectura de un
cuento breve.
Escribir una escena breve, usando las convencio-
nes de este tipo textual.
Dramatizar con los títeres las escenas escritas.

Que empleen todos los Cinco Buscar biografías de titiriteros conocidos, como
conocimientos adquiridos en la clases. Ariel Bufano, Javier Villafañe, Sara Bianchi.
producción de una obra de títeres, Registrar en el cuaderno la biografía leída, con
para hacer una muestra. comentarios y dibujos.
Preparar y realizar una de las obras leídas en
Que conozcan y valoren el arte de clase para dramatizar. Agregarle la escenografía
los titiriteros. necesaria.
Incluir música en las escenas.
Ensayar las escenas varias veces.
Hacer críticas entre los compañeros para mejorar
la puesta.
Escribir las invitaciones o entradas para el día del
estreno.

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Proyecto para Ciencias sociales MOMENTOS ¿QU

Mi propia historia Nos acercamos a los primeros años. Qu


hist
Qu
hist
tole
Duración aproximada: Dos meses Qu
vinc
Contenidos em

• Cambios en el crecimiento y desarrollo de los seres vivos.


• Diferentes formas de organización familiar: estilos de
crianza, educación y recreación.
• Utilización y análisis de diferentes fuentes para obtener
información. Registrando el paso del tiempo. Qu
• Recursos para registrar la información. recu
dat

Preparando el “museo del Qu


recuerdo”. obt
a lo

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¿QUÉ NOS PROPONEMOS? DURACIÓN ACTIVIDADES

os. Que recaben información sobre la Cuatro Buscar información, a partir de cuestionarios y
historia personal de cada uno. clases. entrevistas realizadas a parientes.
Que puedan escuchar y compartir Indagar acerca de la elección del nombre y su
historias, con aceptación y significado.
tolerancia frente a las diferencias. Observar fotos de las distintas etapas de la vida
Que comparen los cambios de cada uno.
vinculados al crecimiento físico y Registrar cambios físicos en el crecimiento.
emocional.

Que apliquen algunos de los Seis Confeccionar dos líneas de tiempo: una individual
recursos para investigar y registrar clases. con los hechos familiares relevantes de la vida de
datos en las Ciencias sociales. cada uno; y otra, con los datos de la vida escolar
del grupo.
Hacer una clasificación, con cartelitos, de los jugue-
tes preferidos en las distintas etapas evolutivas.
Escuchar música y cuentos que oían y les leían en
los primeros años.
Producir un texto autobiográfico con toda la in-
formación recogida, titulado “Memorias de…”.

Que organicen la información Cuatro Cerrar el proyecto con la realización de un


obtenida para comunicársela clases. “museo del recuerdo”, con todo el material traba-
a los amigos y familiares. jado: fotos, juguetes, fichas, reportajes, líneas de
tiempo, canciones, etcétera.
Acompañar a las familias al museo con los chicos
como guías.
Entregar la autobiografía a los chicos, como re-
cuerdo.

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Proyecto de lectura para segundo grado

La lectura en la escuela
Aprendizaje y placer identifican con los personajes y sus peripecias,
ya que son capaces de viajar por mundos leja-
Si bien la lectura suele estar asociada a un nos con su imaginación.
acto solitario, se trata de una práctica social Asimismo, trabajar con proyectos centrados
–y no escolar– que comienza a una edad muy en la lectura de textos literarios permite al do-
temprana. Sin embargo, la escuela cumple un cente facilitar el ingreso de sus alumnos al mun-
rol fundamental en la adquisición de la lectura do de la ficción, y acompañarlos mientras se
y su contracara, la escritura. Durante los pri- enfrentan a diferentes puntos de vista desde los
meros años de vida escolar, se establecen las cuales pueden reconstruir la realidad y compro-
bases para la formación de lectores volunta- meterse con ella. Nunca son un conjunto de es-
rios, autónomos, competentes y críticos. Este trategias acabadas y cerradas, sino una serie de
aprendizaje no es un camino que los chicos herramientas que cada uno podrá reorganizar y
puedan recorrer solos. La formación de un lec- tomar como punto de partida para planificar el
tor reconoce el acompañamiento de un adulto quehacer cotidiano, de acuerdo con las caracte-
capaz de alentarlo y de hacer posible su en- rísticas y necesidades del grupo.
cuentro con los libros (animación a la lectura),
así como de ayudarlo a adquirir saberes sobre Por último, tengamos en cuenta que, como
los textos y estrategias para abordarlos (com- todo hábito, el hábito de la lectura no se pro-
prensión lectora). duce de manera milagrosa, de una vez para
El valor de la lectura se sustenta, principal- siempre: es el resultado de una serie de accio-
mente, en el placer de explorar mundos des- nes sostenidas en el tiempo. Será importante,
conocidos y en la posibilidad de adquirir un entonces, recordar algunos acuerdos tan sim-
conjunto de conocimientos nuevos. Cuando ples que a veces son postergados por la verti-
hablamos de lectura de obras literarias, a ese ginosa tarea diaria:
valor implícito se suma el de favorecer el desa-
rrollo del pensamiento, la imaginación y la capa- • Los maestros son un modelo importante pa-
cidad creadora, además de brindar un terreno ra sus alumnos: es bueno leer frente a ellos y
propicio para la formación del gusto estético, es demostrarles que disfrutan de la lectura.
decir, para disfrutar tanto de la forma como del • El gusto por la lectura es contagioso: convie-
contenido, y para reconocerse en actitudes y ne establecer momentos distendidos para
comportamientos de los personajes. hacerlo juntos y aprovechar todas las oportu-
Si bien cada chico construye su relación con nidades que surjan para leerles en voz alta.
la literatura de manera personal, hay conside- • El lector siempre tiene el derecho de elegir:
raciones generales que pueden ayudar a la es importante recomendar, acercar libros a
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

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hora de pensar propuestas para trabajar todos los alumnos y estar atentos a sus gustos y
juntos. En segundo grado, los chicos han incor- preferencias, tratando de entusiasmarlos y de
porado la idea básica de la narración, siguen no imponer la lectura como un hecho obliga-
sin dificultad el desarrollo de una trama en el torio.
tiempo, son capaces de utilizar la palabra como • Todos podemos ser lectores: es indispen-
herramienta creativa y empiezan a reconocer sable respetar los tiempos, los avances y
algunos recursos literarios significativos como los retrocesos de los chicos en relación con
imágenes y metáforas, y sonoros, como ritmo los textos, privilegiando siempre el modo
y rima. En cuanto a los temas, es una etapa en particular de cada uno para llevar a cabo la
la que disfrutan con relatos de aventuras y se aventura de leer.

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Muy lejos de la Tierra Comprensión de la lectura
Ruth Kaufman y Bianki
• Responder.
Editorial: Alfaguara infantil - Juvenil Qué tienen en común los juegos con las mu-
Lugar y fecha de edición: ñecas, los dibujos y las noches en la terraza
Buenos Aires, febrero de 2000 de Rita? ¿Por qué a nadie le llamó la aten-
Ilustraciones: Bianki ción que la primera palabra de la nena fue-
Cantidad de páginas: 32 ra “Luna”? ¿Por qué el papá le regala ese
Serie: Amarilla (Desde 6 años) viaje a su hija? ¿Qué clase de vehículo es la
nave en la que viajan los protagonistas?
Desde lo alto, la ciudad se ve distinta. Indi-
car el referente de cada imagen:
Contenidos › Manchas verdes: las plazas y los parques.
› Cajitas agujereadas: los edificios.
• Leer y aprender: Conceptos. › Puntitos que se movían: las personas.
El texto narrativo: cuento. Personajes, es-
cenarios. Secuencia canónica del cuento:
introducción, nudo, desenlace. Después de la lectura
Narración y renarración de un cuento, he-
cho o situación real o imaginaria. Compartir la experiencia de lectura: ¿les gus-
tó el cuento? ¿Alguna vez vivieron algo parecido?
• Leer y hacer: Procedimientos. ¿Cuál es el momento del día preferido de cada
Reconocimiento de personajes, tiempo uno y por qué? ¿Conocen el nombre de alguna
y espacio. estrella?
Reconstrucción de secuencias narrativas. ¿Hay algo que, como a Rita, les gustaría mu-
cho pero mucho hacer? Conversar sobre la pro-
• Leer y reflexionar: Actitudes. fesión que les gustaría desarrollar cuando sean
Valoración de la lectura como fuente de mayores.
conocimiento y placer.
Interés por las producciones propias y
ajenas. Disposición para compartir di-
versos puntos de vista. Producción escrita

• Seguir leyendo 1. Dibujar y recortar estrellas. Inventar sus nom-


Otros libros sobre la vida en familia: bres y escribirlos en el interior de cada una.
Las velas malditas de Graciela Montes. 2. Elegir un vehículo que se desplace volando
Caperucita Roja (tal como se lo conta- (avión, helicóptero, globo aerostático, nave
ron a Jorge) de Luis María Pescetti. espacial). ¿A qué lugares les gustaría ir? Es-
cribir un relato, en primera persona, sobre la
experiencia del viaje, que incluya una des-
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cripción de cómo se ven las cosas desde


Propuestas de actividades arriba.

Antes de la lectura

Preguntarles a los chicos qué les gustaría pe-


dir para el próximo cumpleaños, que no se pueda
comprar en ningún comercio.
Analizar la ilustración de la tapa: ¿qué vehículo
es? ¿Quién se asoma por la ventanilla? Leer el títu-
lo e imaginar a dónde se dirigirá la novela.

61

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El velero desvelado escenografía, sonido, telón. Que repongan los
Adela Basch argumentos de algunas obras que recuerden,
que digan si tienen algún personaje que les
Editorial: Alfaguara Infantil haya gustado mucho, etcétera.
Lugar y fecha de edición:
Buenos Aires, agosto de 2007
Ilustraciones: Eugenia Nobati Comprensión de la lectura
Cantidad de páginas: 96
Serie: Amarilla (desde 6 años) • Responder.
¿Qué buscan Joaquín y Marcela? ¿Qué hay
en el fondo del mar según Manola? ¿Cuándo
y cómo se dan cuenta los chicos de que el
Contenidos mantel de Cora era su vela? ¿Por qué Manuel
devuelve la tela al mar? ¿Qué solución en-
• Leer y aprender: Conceptos. cuentran los chicos para volver a navegar?
El género teatral. Características: pre- Conversar sobre el doble significado que
sencia de diálogo directo. División en tiene la palabra “desvelado” (como ayuda
actos y escenas. Acotaciones esceno- pueden volver a leer el parlamente de Joa-
gráficas e indicaciones para los actores. quín de la página 39 que dice: “Desde que
Convenciones tipográficas. perdimos la vela estoy desvelado”).

• Leer y hacer: Procedimientos.


Reconocimiento de las características del Después de la lectura
texto teatral.
Desarrollo de estrategias de lectura de Practicar la lectura en voz alta de las esce-
paratextos lingüísticos y gráficos. nas, tratando de que todos los chicos repre-
senten por lo menos un personaje. Si existe la
• Leer y reflexionar: Actitudes. posibilidad de grabar las locuciones, puede
Interés en la lectura y comentario de tex- ser muy divertido, ya que resulta raro y nove-
tos. Gusto por la lectura en voz alta. doso escuchar la propia voz grabada.
Interés por el aspecto comunicativo y Distribuir los personajes y jugar a improvisar
lúdico de la lengua. las escenas de esta obra. Esta experiencia se
enriquece si los personajes se caracterizan con
• Seguir leyendo vestuario, de modo que se puede destinar an-
Otros libros de la autora: ¡Que sea la tes un período a recolectar o confeccionar dis-
Odisea!, Colón agarra viaje a toda costa. fraces y accesorios.

Producción escrita
Propuestas de actividades
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723


• Inventar frases que sigan la estructura de
Antes de la lectura las siguientes: “Un velero sin vela es como
un avión que no vuela” o “Un velero sin vela
Preguntarles a los chicos si alguna vez navega- es como un zapato sin suela” (para ayudar-
ron. Quienes hayan tenido esa experiencia que se, primero hagan una lista de palabras que
cuenten en qué tipo de embarcación lo hicieron, riman con “vela”).
por dónde, qué les pareció la experiencia, etc. • Agregar un nuevo encuentro para Joaquín
Establecer juntos cuáles son las particularidades y Marcela. Pensar otro personaje al cual le
de un velero: ¿para qué sirve la vela? podría venir bien la vela y crear un pequeño
Pedirles a los chicos que alguna vez fue- diálogo entre los chicos y él, ya sea en for-
ron al teatro que cuenten cómo es el hecho ma escrita u oral.
teatral: escenario y platea, actores, vestuario,

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La leyenda del bicho colorado Leer la biografía del autor que figura en la
Gustavo Roldán última página. ¿A qué se refiere cuando dice
que los animales desconfían de la gente?
Editorial: Alfaguara Infantil
Lugar y fecha de edición:
Buenos Aires, abril de 1998 Comprensión de la lectura
Ilustraciones: Luis Scafati
Cantidad de páginas: 80 • Responder.
Serie: Morada (desde 8 años) ¿Cuáles son los personajes y los lugares que
aparecen en la novela? ¿Por qué el bicho co-
lorado sale a recorrer el mundo? ¿Qué quiere
decir el bicho colorado cuando cuenta que
Contenidos viajó “en conejo, en ardilla y en zorro”? ¿Qué
es lo peor para una víbora cascabel? ¿Quién
• Leer y aprender: Conceptos. era el “cuero que corre”? ¿Cuál es la carac-
Texto narrativo: la novela. Personaje cen- terística principal del pichón de picaflor?
tral y personajes secundarios. Organiza- Indicar Verdadero o Falso, según corresponda:
ción por capítulos. Presencia de diálogo. › Los personajes de este libro son animales
La secuencia narrativa. que actúan como las personas. (Verdadero)
› La leyenda del bicho colorado es una his-
• Leer y hacer: Procedimientos. toria sobre la vida y las costumbres de los
Reconocimiento de las características animales. (Falso)
de la novela. Jerarquización de perso- › El bicho colorado cuenta los peligros que
najes. Reconstrucción de la secuencia enfrentó en sus viajes. (Verdadero)
narrativa. Despliegue de las propias › Para el cocodrilo lo más importante es la
posibilidades como intérpretes y pro- noche. (Falso)
ductores de textos. › Para el coyote lo más importante es la luna.
(Verdadero)
• Leer y reflexionar: Actitudes.
Valoración de la lectura como fuente
de placer. Interés en la lectura y comen- Después de la lectura
tario de textos.
Compartir las apreciaciones personales sobre
• Seguir leyendo la lectura: ¿les gustó la historia? ¿Qué mensaje les
Otros libros del autor: El vuelo del sapo, dejó la novela? ¿Cuál personaje les resultó más di-
Las pulgas no andan por las ramas. vertido/ inteligente/ tonto/ antipático/ malvado?
Resolver los juegos de ingenio que apare-
cen en el capítulo 2.

Propuestas de actividades
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

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Producción escrita
Antes de la lectura
Inventar comparaciones a partir de la siguien-
Reponer los argumentos de historias cono- te frase del bicho colorado: “El sol quemaba
cidas por los chicos protagonizadas por anima- como un fuego”: El viento pegaba como..., La
les. Diferenciar aquellas en las que los animales lluvia caía como..., etcétera.
actúan como tales de las que aparecen huma- Reunidos en grupos, escribir un capítulo
nizados. en el que el bicho colorado narre su encuen-
Anticipar el contenido del libro a partir de los tro con alguno de los animales que menciona
elementos que brinda la tapa. ¿Por qué se llama- en el último capítulo (osos, tortugas gigantes,
rá “leyenda”? ¿Qué personajes participarán? Ob- delfines, ballenas, peces voladores, jirafas, ti-
servar las ilustraciones interiores y considerarlas. gres, rinocerontes).

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Proyecto integrador de lectura

De viaje en viaje
Esta propuesta constituye el cierre del tra- 3. Disponer los objetos agrupados según un
bajo particular con tres libros, para los cuales criterio que elijan entre todos (por ejemplo:
se establecen actividades de comprensión y recuerdos, elementos naturales, objetos para
producción que se desarrollarán de antema- pescar, para orientarse, etcétera).
no. La idea es participar juntos, activa y creati-
vamente, en la organización de un Museo del Fotografías
viaje, para compartir con familiares y amigos. 1. Volver a leer los relatos producidos después
de la lectura de La leyenda del bicho colo-
Cuadros rado y dibujar, en una tarjeta de 10 cm x 15
1. Volver a leer las producciones individuales cm, al bicho colorado con el animal que lo
escritas a propósito del libro Muy lejos de acompañó en esa aventura, tal como si hu-
la Tierra y dibujar la escena que se veía des- bieran posado para la foto.
de la nave elegida. 2. Pegar las fotos sobre papel afiche y escribir
2. Pegar los dibujos sobre cartulinas de color, debajo un epígrafe que las contextualice.
dejando un borde para decorar con rodajas Ponerle al mural un título de fantasía, como
de corcho pintadas de colores. Nueva leyenda del bicho colorado, y pe-
3. Distribuir los cuadros sobre una de las pa- garlo en otra pared.
redes del espacio donde se monta el mu- 3. Armar un álbum mural similar con fotogra-
seo, acompañados por una tarjeta en la fías de vacaciones o salidas familiares de
que figure el título de la obra y el nombre los chicos y ubicarlo al lado, encabezado
del pintor. también por un título a inventar juntos.

Esculturas Cartelera interactiva


1. Construir barquitos y avioncitos de papel y 1. Transcribir en una cartulina las comparacio-
pintarlos con témperas. nes rimadas que elaboraron después de la
2. Construir trenes usando cajas y tapas de lectura de El velero desvelado.
botellas para las partes, unidas con hilo o 2. Ubicarlas junto a otra cartulina en blanco
cintas de colores. para que los visitantes escriban las propias.
3. Construir cohetes tomando como base ro-
llos de cartón. Además:
4. Pegar las piezas sobre cajas forradas con • Después de recorrer el museo, leer en voz
papel afiche negro o cartones pintados de alta las redacciones que crearon como cierre
color oscuro y disponerlos sobre mesas. En del trabajo con cada libro.
las bases aplicar una etiqueta con el nom- • Entregar a los invitados, como recuerdo de
bre del artista. la visita al Museo del viaje, las estrellas inven- © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
tadas luego de leer Muy lejos de la Tierra.
Objetos
1. Llevar a clase objetos que se relacionen con Al día siguiente, armar una ronda para re-
los viajes, como caracoles, piedras, recuer- flexionar sobre la experiencia compartida: ¿Qué
dos de vacaciones, brújulas, binoculares, salió bien? ¿Qué cosas se podrían mejorar?
boyas y anzuelos, etcétera. Contar cómo se sintieron y todo lo que quieran
2. Confeccionar tarjetas con el nombre del comentar en grupo.
objeto y la explicación del objeto (de dón-
de salió, para qué se usa, etcétera).

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