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Lapicera
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Recursos
para el docente
Planificaciones, ideas y sugerencias para el aula,
actividades y modelos para fotocopiar.
ISBN: 978-950-46-1878-2
Queda hecho el depósito que dispone la Ley 11.723. Este libro se terminó de imprimir en el mes de enero de 2008,
Impreso en Argentina. Printed in Argentina. en Grafisur, Cortejarena 2943,
Primera edición: enero de 2008. Buenos Aires, República Argentina.
PROPUESTAS PROYECTOS
Fotocopiables 28
Lectura
Escritura
• Significación social y personal de la escritura. invitar, avisar, entretener, indicar, imaginar, entre
• Tipos de mensaje escrito: instrumentales (consigna, otros.
listas de palabras, instrucciones, pregunta, respuesta, • Tipos de mensajes escritos: instrumentales (lista,
etc.) y creativos (relato, poema, rima, etcétera). esquela, ayuda memoria, invitación, consigna,
• La escritura de palabras y de oraciones que instrucción y cuestionario); creativos (relato,
conforman un texto: carteles, afiches, epígrafes historieta, descripción en el relato, texto teatral, carta
(para una foto o ilustración), mensajes, invitaciones, familiar, poema y relato biográfico); informativos
etcétera. (noticia, nota de enciclopedia, la descripción
• Revisar los propios textos y evaluar si es informativa, el informe científico, etcétera).
necesario realizar cambios en el texto y proponer • Vocabulario: sinónimos, familia de palabras, etcétera.
modificaciones. • Estrategias de escritura: prerredacción (tanteo, gene-
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
• Unidades básicas de la escritura: texto, oración, ración y selección de ideas); borrador y versión final.
palabra, letra. • Clases de palabras: sustantivos, adjetivos, verbos,
• Tipos de letra: mayúscula y minúscula. Imprenta y artículos.
cursiva. Contextos y usos. • Tiempos verbales: presente, pasado y futuro.
• El uso del punto. Signos auxiliares: interrogación y • Concordancia entre artículo, sustantivo y adjetivo.
exclamación. • Clasificación de oraciones según la actitud del
• Concordancia: artículo, sustantivo y adjetivo. hablante.
• Familia de palabras: diminutivos y aumentativos. • Puntuación: el punto, la coma. Auxiliares:
• Diferentes usos sociales de la escritura. interrogación y exclamación.
• Escrituras con propósitos definidos. Transmitir, • Reglas ortográficas básicas.
Sistema de numeración
Operaciones
• Construyan normas para una buena convivencia. • Los grupos sociales inmediatos. Sus características
• Describan las formas de organización de la vida y sus vínculos.
cotidiana. • Familia. Diversas conformaciones familiares. Tareas
• Conozcan y comprendan los derechos y las y responsabilidades de los miembros de una familia.
responsabilidades de las personas en una • Normas grupales. La escuela. Reconocimiento
comunidad. y aceptación de las diferencias.
• Reconozcan cambios y permanencias en su historia • Los útiles como herramientas de trabajo. Transforma-
personal. ciones operadas en el tiempo.
• Reconozcan las instituciones sociales que dan • El barrio. Distintos tipos de barrios. Normas que
respuesta a las necesidades colectivas. regulan las relaciones entre las personas. Actividades
• Respeten la diversidad de culturas de nuestro comunitarias: los vecinos y su participación.
país y del mundo. • El plano como forma de representación de un
• Distingan las ciudades de las zonas rurales. espacio.
• Conozcan las principales relaciones que se establecen • Búsqueda de información en diferentes fuentes.
entre áreas urbanas y rurales. • Paisajes rurales y urbanos. Relaciones básicas. Prin-
• Reconozcan el plano como un modo de representar cipales tipos de trabajos: productos, instrumentos,
el espacio. recursos naturales.
• Conozcan las variadas formas de organización social, • Los medios de transporte. Tipos y usos. Los
la diversidad de los trabajos y las condiciones de vida desplazamientos de las personas: formas y razones.
del lugar en que viven y de otros lugares más lejanos. • Las tradiciones: celebraciones, comidas típicas,
• Conozcan la vida cotidiana de las personas y los vestimenta de distintos sectores culturales de la
grupos sociales en otras épocas, y las comparen con sociedad.
la sociedad actual. • Las efemérides.
• Comprendan el significado de las diferentes
celebraciones que evocan acontecimientos de la
escuela, la comunidad, la nación y el mundo.
• Conozcan fechas históricas y aniversarios de sucesos
correspondientes al ámbito local, nacional
e internacional.
Educación en valores
• Desarrollen hábitos saludables para el cuidado de la • El cuidado de uno mismo. Salud y enfermedad.
salud y para la vida en común. Conductas preventivas: la vacuna. Prevención de
• Identifiquen los cambios corporales como parte del accidentes en espacios cotidianos.
crecimiento y del paso del tiempo. • Los seres vivos. Funciones vitales.
• Conozcan características distintivas de los seres vivos. • Las plantas. Estructuras y funciones de acuerdo con el
• Comprendan que los seres vivos poseen estructuras, ambiente. Comportamiento en las estaciones del año.
funciones y comportamientos específicos. Procesos de producción. Intervención tecnológica en
• Conozcan y comprendan la diversidad de los seres la naturaleza.
vivos y cómo se agrupan de acuerdo con sus • Los animales. Estructuras, funciones y comportamientos
características. relacionados con el ambiente. Relación de los
• Comprendan las interacciones de los seres vivos con comportamientos con cambios en el ambiente.
su ambiente. Comportamientos de defensa.
• Reflexionen acerca de las relaciones que establecen • Requerimientos para el desarrollo: alimento,
los seres vivos con el ambiente que habitan. protección, etcétera.
• Identifiquen, en lo cotidiano, la existencia de una • Diferentes dietas y estructuras que participan en la
gran variedad de materiales. alimentación.
• Conozcan las principales propiedades de los materiales. • Los materiales. Comportamiento de los materiales
• Distingan los distintos tipos de cambios en los frente a la luz.
materiales. • Fuentes de luz: objetos luminosos e iluminados.
• Materiales opacos, transparentes y translúcidos. Uso
de los materiales de acuerdo con estas propiedades.
Educación en valores
• El derecho a la salud.
Contenidos Actividades
• Comunicación de ideas. • Respetar turnos en la conversación.
• Participación de una comunidad de lectores. • Confrontar interpretaciones.
• Argumentación (acuerdo y desacuerdo en la comunica- • Descripción oral.
ción interpersonal). • Renarración oral.
• Descripciones de objetos, lugares y personas.
• Lectura y comprensión de un cuento. • Leer el cuento: “A enredar los cuentos” de Gianni Rodari.
• Narrativa: intertextualidad. Secuencia narrativa. Tipos • Actividades de comprensión: dibujar, seleccionar
de personajes. imagen, responder a preguntas, etcétera.
• La tapa de los libros. • Relacionar el cuento leído con un cuento tradicional.
• Comprensión y disfrute de una poesía. • Leer diferentes tapas de libros. Actividades de
• Textos para convencer: el aviso publicitario. Lectura y comprensión: elegir la respuesta correcta, responder
comprensión. a preguntas. Diseñar una tapa.
• Leer la poesía: “El cuando” de Elsa Bornemann.
Actividades recreativas de escritura.
• Leer un cuento: “Historia de una ventanita” de Melina
Pogorelsky.
• Actividades de comprensión: buscar información en el
texto y ordenar los hechos de una secuencia.
• Leer avisos publicitarios con ofertas de productos.
Actividades de comprensión: buscar información en el
texto y elegir la opción correcta. Completar un volante
publicitario.
• Leer la poesía: “El pan flauta” de Elsa Bornemann.
Actividades recreativas de escritura.
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• Familia. Diversas conformaciones familiares. • Observar imágenes del pintor Fernando Botero sobre distintos
El árbol genealógico. modelos de familias y responder a preguntas.
• Identificación de las tareas en la vida familiar. • Expresar en una carta los sentimientos hacia la propia familia.
Roles, costumbres y actividades. • Seleccionar acciones para colaborar con las tareas en la familia.
• Los grupos sociales inmediatos. Sus caracterís- • Lectura de un texto con imágenes sobre las diferentes relacio-
ticas y sus vínculos. nes entre parientes. Completar el árbol genealógico propio.
• Distintas costumbres familiares según las dife- • Lectura de costumbres de familias argentinas con diferente raíz
rentes culturas. cultural.
• Las costumbres familiares en el pasado. Cam- • Relacionar las costumbres familiares actuales con las del pasado.
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• Significación social y personal de la lectura. • Leer el cuento: “El Señor Poc ayuda a que alguien en-
• Lectura comprensiva de un texto narrativo: el cuento. cuentre una calle” de Luis M. Pescetti.
• Práctica sostenida de la lectura en el aula y en la • Actividades de comprensión: seleccionar respuestas,
biblioteca. responder a preguntas, inventar títulos, etcétera.
• El diálogo en el texto narrativo. • Leer señales, interpretar sus mensajes.
• El índice en los libros. • Dado un mensaje, dibujar una señal.
• Lectura de carteles con señales. • Leer, escribir y ordenar colmos.
• Lectura de poesías y canciones de autor. • Lectura del cuento: “El extraño caso de los cuadernos”
de Carla Dulfano.
• Actividades de comprensión: escribir la secuencia
narrativa del cuento a partir de imágenes ordenadas.
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• Las normas grupales en distintos ámbitos: la • Observar una imagen de una escuela rural y conversar sobre su
escuela, el barrio. contenido.
• La escuela como institución social. • Seleccionar un personaje de la imagen y escribir sobre él.
• La escuela como generadora de • Leer un texto sobre las funciones de la escuela. Responder a
oportunidades. El derecho a aprender. consignas sobre la propia escuela.
• Los trabajos en la escuela. • Observar imágenes sobre distintos aspectos de la escuela en el
• Reconocimiento y aceptación de las pasado.
diferencias entre las personas. • Hacer una entrevista a un familiar sobre los cambios en los útiles
• Transformaciones operadas en el tiempo sobre escolares.
los objetos: útiles escolares. Fisonomía del barrio. • Completar un cuadro comparativo entre la escuela de antes y la
• Búsqueda de información en diferentes de ahora.
fuentes escritas y orales: búsqueda de datos, • Leer un texto sobre la diversidad de escuelas.
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• Situaciones comunicativas para opinar y expresar • Conversar sobre el contenido de los diferentes
sentimientos y gustos personales. textos leídos.
• Anticipaciones al texto. • Opinar y argumentar las ideas que surgen después
• Argumentación. de las lecturas.
• Recreación oral de los textos leídos. • Expresar las ideas y sentimientos que se disparan
• Textos de tradición oral: entrevista, canciones, frente a cada lectura.
adivinanzas. • Cantar las canciones.
• Significación social y personal de la escritura. • Escribir una síntesis del cuento con las acciones
• Tipos de mensaje escrito: instrumentales (pregunta, principales a partir de conectores dados.
respuesta) y creativos (relato, poema, rima, • Escribir un diálogo entre personajes.
propaganda). • Reescribir un cuento tradicional a partir de sus acciones
• La escritura espontánea de textos para expresar principales.
ideas y sentimientos. • Buscar el significado de palabras del cuento en el
• La estructura en los cuentos: principio, problema, diccionario.
desenlace y final. • Responder sobre el contenido de una entrevista.
• El uso de la raya de diálogo en el cuento y en la • Escribir preguntas para un personaje.
entrevista. • Completar oraciones con adjetivos.
• La sílaba tónica. Palabras agudas. • Seleccionar adjetivos para describir.
• Uso de signos de pregunta y de exclamación en un • Completar versos para hacer rimas.
diálogo. • Inventar un diálogo usando signos de pregunta y de
• Uso del diccionario. exclamación.
• Familia de palabras. • Inventar una propaganda de un producto imaginario.
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• Significación social y personal de la lectura. • Leer el cuento: “¡Cuidado con el perro!” de Liliana Cinetto.
• Práctica sostenida de la lectura en el aula y en Leer anotaciones de una agenda imaginaria de uno de los
la biblioteca. personajes del cuento leído.
• Lectura comprensiva de textos narrativos: el • Leer el significado de palabras.
cuento literario, el cuento folclórico. • Leer una noticia de un diario: “Descubren restos fósiles de
• Lectura de textos informativos: informe un nuevo dinosaurio carnívoro”.
científico, noticia, nota de enciclopedia. • Leer la poesía: “¡Qué triste estaba el cangrejo!” de Nora
• Lectura de textos de tradición oral: chistes, Gutiérrez de Castellano.
canciones, cuentos folclóricos. • Leer el cuento folclórico argentino: “El zorro y el quirquincho”.
• Estrategias de escritura: pre-redacción (tanteo, • Leer la canción “Mi barba tiene tres pelos”.
generación y selección de ideas); borrador y • Leer una nota de diccionario enciclopédico sobre el quirquincho.
versión final. • Leer chistes sobre personajes de la tradición escolar:
• Diferentes usos de la escritura: para divertir, el dormido, la graciosa, el fanfarrón.
para informar, para recordar, para convencer. • Leer un informe científico: “Tobías investiga” de Pamela Archanco.
• Participación de una comunidad de lectores. • Leer el reglamento de un laboratorio.
• Realizar diferentes actividades de comprensión sobre los
textos leídos.
• Ordenar imágenes y completar el texto.
• Significación social y personal de la escritura. • Escribir una historia a partir de imágenes dadas.
• Tipos de mensaje escrito: instrumentales • Escribir preguntas sobre las partes de una noticia.
(consigna, agenda, pregunta, respuesta, • Completar un informe científico.
reglamento, definición de diccionario) y • Escribir un reglamento propio.
creativos (cuentos, poesías). • Escribir el significado de palabras de acuerdo al contexto en
• Escritura de un texto narrativo a partir de una que se encuentran.
historieta. • Escribir el significado de palabras según el diccionario.
• La escritura espontánea de textos para • Escribir chistes.
expresar ideas y sentimientos. • Completar una ficha técnica sobre un animal.
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• Fuentes de luz: objetos luminosos e iluminados. • Construir un comedero y un bebedero para pájaros.
• Materiales opacos, transparentes y translúcidos. Uso • Observar los pájaros. Registrar las observaciones.
de los materiales de acuerdo con estas propiedades. • Buscar en una imagen personas pertenecientes a diferentes
• Materiales. Materiales naturales y artificiales. culturas. Leer una historieta sobre las costumbres de una
Comparación. persona de otra cultura.
• Las tradiciones en distintos grupos de la sociedad. • Observar imágenes sobre diferentes formas de celebrar el
Celebraciones. Tradiciones de distintas culturas, carnaval y el año nuevo según la cultura.
hábitos alimentarios, vestimenta. • Leer una receta típica rusa. Escribir una receta típica familiar.
• Leer textos de festividades diversas en distintas culturas.
• Educación en valores: • Observar una imagen e identificar las fuentes de luz y los
› La convivencia. objetos iluminados.
› La identidad cultural. • Clasificar objetos en transparentes, translúcidos u opacos.
› El respeto por los seres vivos. • Aplicar lo aprendido sobre la luz y la sombra en la
construcción de un teatro y títeres de sombra.
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Para seguir profundizando en el conocimien- Para realizar esta actividad se necesitan cua-
to de la vida cotidiana, podemos trabajar con tro dados, dos dados por jugador. Los dados
las historias familiares y los cambios a través del están modificados. Uno de ellos tiene escrito en
tiempo. cada cara un número redondo del 10 al 60. El
otro tiene los números del 1 al 6. © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Actividades sugeridas • En parejas, cada jugador, al mismo tiempo,
tira sus dos dados y suma. El que tiene el
• Se les pide a los chicos que lleven fotos y puntaje más alto gana un punto.
objetos pertenecientes a sus abuelos. También se puede jugar a sumar números
• En grupos de cuatro o cinco, se los invita a redondos, con los dos dados modificados.
observar el material traído y a describirlo. • Finalmente, pueden organizar un campeo-
Para mirar las fotos se sugieren algunas pre- nato entre todo el grado y hacer la tabla de
guntas, como ¿qué ropa usan?, ¿en qué lugar es- puntajes en un papel afiche.
tán?, ¿qué diferencias hay con una familia actual?
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Fotocopiable Fotocopiable
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Completá este abecedario con las letras que se Respondé como si fueras la bella durmiente.
fugaron.
A C Ch
E H
J K Ll
N O
S U
1. ¿Qué sueños tuviste cuando dormías?
Y Z
Ordená alfabéticamente los nombres de estos
personajes. 2. ¿Qué hubieras hecho si al despertarte no te gustaba el
príncipe?
Cenicienta - Caperucita - lancanieves -
ruja - Lobo - Hansel - ulgarcito - Gretel
3. ¿Qué hiciste cuando te levantaste, después de haber
dormido tanto tiempo?
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Fotocopiable Fotocopiable
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Uní cada problema con la suma o resta que le Resolvé mentalmente los cálculos y pintá el resultado
corresponde. Resolvé los cálculos y después escribí en el cuadro de números.
la respuesta de cada problema.
7 + 7 = 70 – 20 = 10 + 9 =
Yo tenía 3 lápices de 6 + 4 = 8 + 8 = 80 + 5 =
colores y mi abuela me
regaló una caja con 9 + 9 = 94 – 4 = 65 – 5 =
18 lápices de colores.
¿Cuántos lápices tengo 18 – 3 = 0 + 30 = 10 – 5 = 70 + 8 =
ahora?
7 + 5 = 10 – 3 = 80 – 40 =
RESPUESTA:
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Facundo tenía 18 figuritas 18 + 18 + 18 = 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
y pegó 3 en el álbum.
¿Cuántas le falta pegar? 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
RESPUESTA: 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39
40 41 42 43 44 45 46 47 48 49
18 + 3 = 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59
Carola tiene 3 paquetes
de galletitas. Cada paquete 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69
tiene 18 galletitas. 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79
¿Cuántas galletitas tiene?
80 81 82 83 84 85 86 87 88 89
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RESPUESTA:
90 91 92 93 94 95 96 97 98 99
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Propuesta 2: Con todo cuidado
Ideas para trabajar en el aula
Reconociendo sustantivos propios como las aulas, los patios, las escaleras, las
salas especiales.
Las siguientes son algunas actividades para › En pequeños grupos, observar conductas
reconocer sustantivos propios y diferenciarlos peligrosas en los recreos.
de los sustantivos comunes. › Registrar por escrito lo observado.
› Conversar y reflexionar entre todos sobre
Actividades sugeridas la experiencia.
pueden ofrecer un riesgo para ellos. con la intención de llegar a algún acuerdo
sobre el tema.
Actividades sugeridas › Por último, todos juntos con el docente
realizan el plano en el pizarrón, teniendo
• Campaña contra accidentes en la escuela. en cuenta lo trabajado.
Primera etapa
› Búsqueda y reconocimiento de lugares
que presenten un posible peligro de acci-
dente en diferentes espacios de la escuela,
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Sopa de sustantivos Tachá en cada lista la palabra que no es de esa
familia.
Descubrí en esta sopa cuatro sustantivos
propios y cuatro sustantivos comunes.
empanada ambiente
Escribilos en las dos listas, en cursiva.
empanadita ambulante
empanadas ambientarse
A R P E R Ú G Y B N empezar ambientes
R A F L O R D O E U
G E H V M U O P L J
campana combi
E C T M A E Y L G O
campanario cambio
N I C O L Á S B R Ñ campesino cambiante
T E G N M Z S I A L campanazo cambiaron
I B N O P L U X N N
N P E M B A R C O V
A L Q U R T O E C M Escribí palabras de la familia.
D M A N D A R I N A
Bombo:
Campo:
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Pintá las sumas y las restas que den 100. Completá cada pedacito del cuadro de números
con los números que faltan.
105
177
200 – 100 114 116 117
124
199
135
30 + 50 + 20 60 + 40
12/21/07 4:49:40 PM
Propuesta 3: Junto a los otros
Ideas para trabajar en el aula
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Fotocopiable Fotocopiable
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Esta es una carta que le mandó Nico a su abuela. Ordená las sílabas y descubrí cuatro palabras con
Colocá puntos y mayúsculas para que se entienda. NV y cuatro con MB.
IN NO VIER
abuela ana:
BÓN BOM
estoy en la costa mi
BO BOM
12/21/07 4:49:45 PM
Fotocopiable Fotocopiable
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Completá el cuadro con el vuelto que Usá el cuadro de números del 200 al 300, de la
corresponde. página 137 del libro, y resolvé.
LISTA DE PRECIOS
• Si salís del número 224 y
avanzás 6 casilleros,
¿a qué número llegás?
12/21/07 4:49:51 PM
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Propuesta 4: Vivir en un barrio
Ideas para trabajar en el aula
Para escribir historias sobre los cables, para qué sirven?, etcétera.
el barrio › Pueden hacer una puesta en común, com-
parar las respuestas y anotar conclusiones
Estas son propuestas de escritura para que generales en un papel afiche.
los chicos recreen historias sobre personas y › Investigar sobre algún aspecto de inte-
lugares del barrio, y las puedan escribir. rés que haya surgido de las conclusiones
a las que arribaron, empleando recursos
Actividades sugeridas diferentes, como material bibliográfico;
visita a una entidad gubernamental, como
• Invitar a alguien que viva o haya vivido en el un CGP; entrevista a un ingeniero civil o a un
barrio durante mucho tiempo a que compar- arquitecto.
ta algunos de sus recuerdos. Puede ser un fa-
miliar, un vecino o algún docente. Preguntarle • Visitar los sitios web de las ciudades principa-
sobre los sucesos interesantes ocurridos años les. Por ejemplo: www.argentina.gov.ar. Traba-
atrás en el barrio que se hayan convertido en jar con las historias y los mapas de los barrios.
leyendas conocidas por todos los vecinos,
como alguna anécdota sobre personajes que
vivieron allí, casas donde ocurrieron “hechos Para jugar con el reloj
misteriosos”, etcétera.
Estas actividades tienen como objetivo que
• A partir de las narraciones anteriores, en pe- los chicos se familiaricen con el uso del reloj
queños grupos, inventarán algún personaje de agujas.
fantástico del barrio: un dragón, un hada, et-
cétera. Actividades sugeridas
› Ubicarlo en algún lugar real del barrio.
› Hacer una descripción del personaje in- • Para realizar esta actividad se necesita el re-
ventado y dibujarlo. loj de la página recortable del libro y tarjetas
› Reescribir las historias reales del barrio in- escritas con horas y minutos; por ejemplo,
cluyendo ahora al personaje. cinco en punto, tres y cuarto, seis y media.
› Hacer, al menos, 10 tarjetas diferentes. Se
les puede pedir a los chicos que las escri-
Para seguir preguntando sobre ban antes de iniciar el juego.
el barrio › El docente agrupa a los alumnos de a tres
integrantes por grupo.
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Estas actividades pretenden despertar la › Cada grupo saca a su turno una tarjeta
curiosidad de los chicos en los temas del barrio con una hora y los otros grupos, al mis-
y de la ciudad e introducirlos en la tarea de in- mo tiempo, deben colocar las agujas de
vestigar. su reloj según la hora que aparece en la
tarjeta. El primero que lo hace correcta-
Actividades sugeridas mente tiene un punto.
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Leé este fragmento del poema “Un sueño” y Reescribí estos versos usando el diminutivo de las
después completá el cuadro que está debajo con palabras subrayadas.
los sustantivos que corresponden.
¿Tenés calor?
Tocá el tambor.
Una chancha muy coqueta
se casó con un zorrino,
y sirvieron de padrinos
la paloma y el zorzal; Aserrín, aserrán
un hermoso pavo real los perros de San Juan
era el cura en la ocasión. piden pan, no les dan
Sacristán un lechuzón piden queso, les dan hueso…
que se mataba de risa
al ver la chancha en camisa
y el zorrino en camisón.
Anónimo, “Un sueño” (fragmento).
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Fotocopiable Fotocopiable
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Observá estos cálculos. Encerrá Si es fácil lo resuelvo La maestra hizo un dictado de números y Felipe
con rojo los que resolverías mentalmente. Si no, los escribió así.
mentalmente y con verde, los que hago la cuenta.
trescientos seis,
harías con la cuenta escrita. doscientos veintiocho,
trescientos cincuenta,
56 – 10 = 87 – 39 = doscientos noventa y
trescientos diecinueve.
125 + 68 = 100 + 49 =
56 + 97 = 167 – 100 =
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Propuesta 5: Todo para ver
Ideas para trabajar en el aula
Para describir lugares y dejar planteado que van a realizar una in-
vestigación para averiguar estos datos.
Estas son algunas propuestas para que los
alumnos realicen descripciones de lugares, y Segunda etapa: Elaboración de la investigación.
puedan producir textos a partir de los senti- › Hacer entrevistas a las personas mayores
mientos que se evoquen. de la familia o de la escuela.
› Emplear recursos, tales como revistas, pe-
Actividades sugeridas lículas y periódicos de otras épocas, y
buscar los medios de transporte. Luego,
• Imaginar y describir un lugar que les guste. compararlos con los actuales.
› Cada uno de los chicos debe pensar un › Buscar en Internet los orígenes del colec-
lugar conocido en el que le guste estar. tivo en la Argentina, por ejemplo:
› El recorrido se puede guiar con pregun- www.loscolectivos.com.ar/historia.htm.
tas, tales como: ¿qué objetos hay en el
lugar?, ¿qué olores hay?, etcétera.
› En parejas, uno le cuenta al otro cómo es Para relacionar figuras y caras
su lugar, con la mayor cantidad de detalles, de los cuerpos
e individualmente lo escriben.
› Intercambian los dibujos con otro compa- Las actividades sugeridas a continuación tie-
ñero. Cada uno lo describe, por escrito. nen como objetivo establecer relaciones entre
› Pueden comparar la descripción propia las figuras y las caras de los cuerpos.
con la escrita por el compañero.
Actividades sugeridas
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Fotocopiable Fotocopiable
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Descubrí las palabras y después escribí su plural. Elegí tres adjetivos de estas listas para cada
transporte y completá las oraciones.
a: todas terminan con Z.
Ayud
ZAIPT
ÁLZIP ZLEVO
OZRAR
maravilloso horripilante veloz enorme
AZP
ULZ
pequeño increíble delicioso espeluznante
oloroso grandioso descuidado brillante
pavoroso gracioso lento ruidoso
Singular Plural
especial silencioso antiguo moderno
El tren ,
y .
El avión ,
y .
El colectivo ,
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y .
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Fotocopiable Fotocopiable
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Completá con números cada piso de esta torta Completá estas tablas.
para que siempre sume 1 000.
1 000
500 + 1 2 1 3
2 6
3 3
+ 300 +
8 12
200 + + 10 5
+ + 100 +
+ + + 400
perros patas paquetes galletitas
1 4 1 5
600 + + + + 2 2
12 3
4 4
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Propuesta 6: Vidas verdes
Ideas para trabajar en el aula
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Ordená los cuadros con el número, según Encontrá las familias de palabras en los carteles
corresponde y escribí la historia. y pintalas del mismo color.
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Fotocopiable Fotocopiable
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Resolvé estos problemas con los útiles escolares. Uní con una flecha a cada nene con su bandeja
de masitas.
1. Gabriel compró 24 lápices. ¿Cuántas cajas como esta
Yo compré una
compró? Mi bandeja de bandeja de masitas
masitas pesa más que pesa la mitad
de 1 kilo. de 1 kilo.
Mis masitas
2. La mamá de Lucía compró los pinceles para todo el son las que
grado. Si el grado de Lucía tiene 20 alumnos, ¿cuántos menos pesan.
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Propuesta 7: Queridos animales
Ideas para trabajar en el aula
Se propone que los chicos, a través de la ob- • El docente pregunta el resultado de algu-
servación directa, descubran las semejanzas y nos cálculos sueltos y los chicos deben bus-
diferencias entre los seres del mundo animal y el car el resultado en las tablas. © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
mundo vegetal.
Actividades sugeridas
36
Fotocopiable Fotocopiable
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Completá las palabras con g o con j, según Completá las oraciones con algunos de los verbos
corresponde. de la lista.
espe o oma aula
La comadreja los árboles con la ayuda
de su cola.
amón irafa ami o
TA – GÜI – A
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Completá esta factura de Don José, el Pintá con rojo las botellas que tienen más de un
quiosquero. litro y con azul las que tienen menos de un litro.
• ¿Y la más grande?
• ¿Cuál es el total de la compra de Don José?
• ¿Cuántas botellitas de 250 cm3 se necesitan para
formar un litro?
• ¿Cuánto costarán 12 paquetes de papas fritas?
1
• ¿Cuántos litros contienen dos botellas de 1 y L?
• Si Don José quisiera gastar $36 en turrones, 2
Esta página sólo puede ser fotocopiada para su uso en clase. ©Santillana S.A.
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© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Propuesta 8: Costumbres compartidas
Ideas para trabajar en el aula
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En cada grupo de sinónimos hay un intruso. Completá con los verbos en el tiempo que
Encerralo. corresponde. Escribí el final de esta historia en tu
cuaderno.
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Leé lo que dicen los chicos y respondé a las ¿Cuántas baldosas tienen estos pisos? Indicalo
preguntas. con una multiplicación.
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Propuesta 9: Entre materiales
Ideas para trabajar en el aula
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Colocá puntos y mayúsculas en este texto. Encontrá seis nombres de juegos en esta sopa de
sílabas.
última?
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Rodeá los cálculos que sirven para resolver el Escribí la pregunta que le falta a cada problema y
problema. luego resolvelos.
5+ 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5= 5–8=
8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8= 5+8=
8 + 8 + 8 + 8 + 8= 8x5=
Respuesta:
1. Martín, Rocío y Sofía fueron al cine. Cada uno pagó $9 la
entrada.
Inventá dos problemas, uno que pueda resolverse
con el cálculo 16 – 4 y otro que pueda resolverse
con el cálculo 16 + 4.
1.
2. Los tres amigos compraron una bolsa con 9 chupetines,
para repartir en partes iguales.
2.
Esta página sólo puede ser fotocopiada para su uso en clase. ©Santillana S.A.
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Fotocopiable Fotocopiable
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Pintá del mismo color cada cuenta con su Completá con los verbos en el tiempo que
resultado. corresponde. ¡Cuidado con las muyúsculas
y las minúsculas!
¡Cómo pasa
9 x 5 24
el tiempo!
4 x 6 15
El año pasado estábamos en 1.º grado.
(estar)
todos 8 años.
(cumplir)
Esta página sólo puede ser fotocopiada para su uso en clase. ©Santillana S.A.
4 x 9 36
¿Qué imaginás que van a hacer en 3.º grado?
Escribilo en tu cuaderno, en tiempo futuro.
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NOMBRE:
FECHA:
Observá los pasos que hay que seguir para hacer trufas.
1 2 3
4 5 6
Guiate por estos dibujos para ordenar del 1 al 6 los pasos de la receta de las trufas.
46
FECHA:
26 noventa y cinco
65 catorce
59 veintiséis
14 setenta y cinco
95 cuarenta y uno
41 sesenta y cinco
75 cincuenta y nueve
regalaron 8 más.
¿Cuántas tiene ahora?
95 + 5 = 43 – 6 = 27 + 10 =
82 + 9 = 69 – 9 = 72 – 10 =
47
FECHA:
48
FECHA:
1. Luciana compró con sus ahorros un regalo para su hermanito. Gastó $25 y le quedaron
¿cuántas perdió?
Resolvé.
37 56 70 63
+ + - -
58 25 41 38
Yo mido
Yo mido
115 cm Yo mido
1m justito
95 cm
Javier Flor Mati
49
FECHA:
50
Un invento traicionero
51
FECHA:
Jacinto: Miguel:
Resolvé los cálculos mentalmente o por escrito. Explicá cómo los resolviste.
490 – 100 =
356 + 272 =
239 + 60 =
52
1
1 000 gramos kilo 1 250 gramos 1 kilo y 500 gramos 800 gramos
2
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Tiene 4 caras
rectangulares
iguales entre sí y dos
cuadradas iguales
entre sí.
53
Qu
bás
Contenidos
Que valoren los árboles por la Tres clases. Mirar un video o lectura de material sobre la
función que cumplen dentro de la función de los árboles y espacios verdes en la
ciudad. ciudad.
Visitar un parque grande de la ciudad, de ser po-
sible, sacar fotos para el debate en el aula.
Entrevistar a un cuidador de parque.
Elaborar un afiche ecológico sobre la importancia
de los espacios verdes en la ciudad.
Que tomen contacto y registren el Cuatro Visitar la plaza del barrio más cercana a la escue-
ciclo de vida de los árboles en el clases. la y observar los árboles, teniendo en cuenta la
lugar donde se encuentran. época del año.
Que apliquen los nuevos Por parejas, dibujar un árbol en la plaza.
conocimientos en una producción Recolectar hojas, ramas y frutos.
propia. Tomar fotos de las diferentes especies y preparar
Que tomen conciencia de la un álbum, donde pueden incluirse los dibujos.
importancia del cuidado de los Realizar un herbario de hojas en donde se inclu-
árboles. yan las características más importantes.
Plantar un árbol en la cuadra de la escuela, en la
plaza o en la manzana de la escuela.
Contenidos
Qu
los
Que tomen contacto con los títeres Cuatro En pequeños grupos, proponer juegos libres, con
y sus movimientos a través de clases. títeres traídos por los alumnos o los que puedan
dramatizaciones. conseguir en la escuela.
Preparar una situación cotidiana para dramatizar.
Visitar el museo de los títeres o ver alguna obra
dramatizada por titiriteros o por maestros.
Confeccionar un títere sencillo.
Inventar un nombre para el títere creado y hacer
una ronda de presentación.
Usar el títere para dramatizar diferentes escenas
inventadas.
Que conozcan diversas obras de Cuatro Leer obras de teatro de autor para títeres, como
títeres de diferentes autores. clases. Javier Villafañe, Ariel Bufano, F. García Lorca, et-
Que conozcan las convenciones de cétera.
este tipo textual. Leer en voz alta las obras, tomando en cuenta las
Que lean en voz alta diferentes convenciones de este tipo de texto.
obras de títeres. Dramatizar una escena de la obra con los títeres.
Escribir una escena, a partir de los títeres que
tengan.
Escribir una escena, a partir de la lectura de un
cuento breve.
Escribir una escena breve, usando las convencio-
nes de este tipo textual.
Dramatizar con los títeres las escenas escritas.
Que empleen todos los Cinco Buscar biografías de titiriteros conocidos, como
conocimientos adquiridos en la clases. Ariel Bufano, Javier Villafañe, Sara Bianchi.
producción de una obra de títeres, Registrar en el cuaderno la biografía leída, con
para hacer una muestra. comentarios y dibujos.
Preparar y realizar una de las obras leídas en
Que conozcan y valoren el arte de clase para dramatizar. Agregarle la escenografía
los titiriteros. necesaria.
Incluir música en las escenas.
Ensayar las escenas varias veces.
Hacer críticas entre los compañeros para mejorar
la puesta.
Escribir las invitaciones o entradas para el día del
estreno.
os. Que recaben información sobre la Cuatro Buscar información, a partir de cuestionarios y
historia personal de cada uno. clases. entrevistas realizadas a parientes.
Que puedan escuchar y compartir Indagar acerca de la elección del nombre y su
historias, con aceptación y significado.
tolerancia frente a las diferencias. Observar fotos de las distintas etapas de la vida
Que comparen los cambios de cada uno.
vinculados al crecimiento físico y Registrar cambios físicos en el crecimiento.
emocional.
Que apliquen algunos de los Seis Confeccionar dos líneas de tiempo: una individual
recursos para investigar y registrar clases. con los hechos familiares relevantes de la vida de
datos en las Ciencias sociales. cada uno; y otra, con los datos de la vida escolar
del grupo.
Hacer una clasificación, con cartelitos, de los jugue-
tes preferidos en las distintas etapas evolutivas.
Escuchar música y cuentos que oían y les leían en
los primeros años.
Producir un texto autobiográfico con toda la in-
formación recogida, titulado “Memorias de…”.
La lectura en la escuela
Aprendizaje y placer identifican con los personajes y sus peripecias,
ya que son capaces de viajar por mundos leja-
Si bien la lectura suele estar asociada a un nos con su imaginación.
acto solitario, se trata de una práctica social Asimismo, trabajar con proyectos centrados
–y no escolar– que comienza a una edad muy en la lectura de textos literarios permite al do-
temprana. Sin embargo, la escuela cumple un cente facilitar el ingreso de sus alumnos al mun-
rol fundamental en la adquisición de la lectura do de la ficción, y acompañarlos mientras se
y su contracara, la escritura. Durante los pri- enfrentan a diferentes puntos de vista desde los
meros años de vida escolar, se establecen las cuales pueden reconstruir la realidad y compro-
bases para la formación de lectores volunta- meterse con ella. Nunca son un conjunto de es-
rios, autónomos, competentes y críticos. Este trategias acabadas y cerradas, sino una serie de
aprendizaje no es un camino que los chicos herramientas que cada uno podrá reorganizar y
puedan recorrer solos. La formación de un lec- tomar como punto de partida para planificar el
tor reconoce el acompañamiento de un adulto quehacer cotidiano, de acuerdo con las caracte-
capaz de alentarlo y de hacer posible su en- rísticas y necesidades del grupo.
cuentro con los libros (animación a la lectura),
así como de ayudarlo a adquirir saberes sobre Por último, tengamos en cuenta que, como
los textos y estrategias para abordarlos (com- todo hábito, el hábito de la lectura no se pro-
prensión lectora). duce de manera milagrosa, de una vez para
El valor de la lectura se sustenta, principal- siempre: es el resultado de una serie de accio-
mente, en el placer de explorar mundos des- nes sostenidas en el tiempo. Será importante,
conocidos y en la posibilidad de adquirir un entonces, recordar algunos acuerdos tan sim-
conjunto de conocimientos nuevos. Cuando ples que a veces son postergados por la verti-
hablamos de lectura de obras literarias, a ese ginosa tarea diaria:
valor implícito se suma el de favorecer el desa-
rrollo del pensamiento, la imaginación y la capa- • Los maestros son un modelo importante pa-
cidad creadora, además de brindar un terreno ra sus alumnos: es bueno leer frente a ellos y
propicio para la formación del gusto estético, es demostrarles que disfrutan de la lectura.
decir, para disfrutar tanto de la forma como del • El gusto por la lectura es contagioso: convie-
contenido, y para reconocerse en actitudes y ne establecer momentos distendidos para
comportamientos de los personajes. hacerlo juntos y aprovechar todas las oportu-
Si bien cada chico construye su relación con nidades que surjan para leerles en voz alta.
la literatura de manera personal, hay conside- • El lector siempre tiene el derecho de elegir:
raciones generales que pueden ayudar a la es importante recomendar, acercar libros a
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
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Antes de la lectura
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Producción escrita
Propuestas de actividades
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Propuestas de actividades
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Producción escrita
Antes de la lectura
Inventar comparaciones a partir de la siguien-
Reponer los argumentos de historias cono- te frase del bicho colorado: “El sol quemaba
cidas por los chicos protagonizadas por anima- como un fuego”: El viento pegaba como..., La
les. Diferenciar aquellas en las que los animales lluvia caía como..., etcétera.
actúan como tales de las que aparecen huma- Reunidos en grupos, escribir un capítulo
nizados. en el que el bicho colorado narre su encuen-
Anticipar el contenido del libro a partir de los tro con alguno de los animales que menciona
elementos que brinda la tapa. ¿Por qué se llama- en el último capítulo (osos, tortugas gigantes,
rá “leyenda”? ¿Qué personajes participarán? Ob- delfines, ballenas, peces voladores, jirafas, ti-
servar las ilustraciones interiores y considerarlas. gres, rinocerontes).
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De viaje en viaje
Esta propuesta constituye el cierre del tra- 3. Disponer los objetos agrupados según un
bajo particular con tres libros, para los cuales criterio que elijan entre todos (por ejemplo:
se establecen actividades de comprensión y recuerdos, elementos naturales, objetos para
producción que se desarrollarán de antema- pescar, para orientarse, etcétera).
no. La idea es participar juntos, activa y creati-
vamente, en la organización de un Museo del Fotografías
viaje, para compartir con familiares y amigos. 1. Volver a leer los relatos producidos después
de la lectura de La leyenda del bicho colo-
Cuadros rado y dibujar, en una tarjeta de 10 cm x 15
1. Volver a leer las producciones individuales cm, al bicho colorado con el animal que lo
escritas a propósito del libro Muy lejos de acompañó en esa aventura, tal como si hu-
la Tierra y dibujar la escena que se veía des- bieran posado para la foto.
de la nave elegida. 2. Pegar las fotos sobre papel afiche y escribir
2. Pegar los dibujos sobre cartulinas de color, debajo un epígrafe que las contextualice.
dejando un borde para decorar con rodajas Ponerle al mural un título de fantasía, como
de corcho pintadas de colores. Nueva leyenda del bicho colorado, y pe-
3. Distribuir los cuadros sobre una de las pa- garlo en otra pared.
redes del espacio donde se monta el mu- 3. Armar un álbum mural similar con fotogra-
seo, acompañados por una tarjeta en la fías de vacaciones o salidas familiares de
que figure el título de la obra y el nombre los chicos y ubicarlo al lado, encabezado
del pintor. también por un título a inventar juntos.
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