UNIDAD N° 1: “CIENCIAS FÍSICAS Y QUÍMICAS” Subsector: CIENCIAS NATURALES

Curso: Tercer año Básico Tiempo estimado: (15 de Marzo al 10 de Mayo)

Profesora Jefe: Marcela González Soto
ACTITUDES
› Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
› Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
› Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.
› Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
› Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
› Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.

OBJETIVOS DE INDICADORES ACTIVIDADES GENÉRICAS HABILIDADES TIPOS DE RECURSOS

APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Distinguir fuentes › Diferencian objetos que emiten luz de Objetos que emiten luz y objetos Observar, plantear Investigación Cuadernos
naturales y artificiales de aquellos que la reflejan. que reflejan luz preguntas y formular grupal e Textos
luz, como el Sol, las -Los estudiantes investigan y leen inferencias y individual. escolares
ampolletas y el fuego, › Comparan fuentes naturales y artificiales en sus textos de estudio, predicciones, en forma Materiales
entre otras. de luz, indicando similitudes y diferencias enciclopedias o en internet, sobre la guiada, sobre objetos y Experimentos reciclados
entre ellas
 diferencia entre los objetos que eventos del entorno. Fichas de
emiten luz y los que la reflejan. A Disertaciones trabajo
› Clasifican varias fuentes de luz en partir de esa información, resumen Guías
natural y artificial. y explican dicha diferencia Evaluación Aplicación
utilizando sus propias palabras. sumativa. Data
Recortan imágenes en revistas,
diarios u otros medios gráficos, Notebook
sobre objetos del entorno y los Software
clasifican en aquellos que emiten educativo
luz y aquellos que la reflejan. Sala de
Comparten sus resultados con los informática
compañeros del curso.
- Fuentes naturales de luz
Los estudiantes anotan en su
cuaderno actividades cotidianas
que
han realizado con luz natural.
Anotan, para cada caso, la fuente
de luz que se utiliza. Comparan su
información y responden en su

Investigar › Exploran la formación de sombras con
experimentalmente y diferentes fuentes de luz (Sol, lámparas
explicar algunas y/o linternas)
características de la luz; › Describen la sombra de un objeto
por ejemplo: viaja en producida por la luz del Sol.
línea recta, se refleja, ›Concluyen experimentalmente que las
puede ser separada en sombras son una consecuencia de la
colores. propagación rectilínea de la luz.
 transparentes a la luz, utilizando las
› Representan en esquemas, los rayos de
luz que viajan desde un objeto que la
emite hacia un objeto que la recibe.
 ejemplos. Luego
› Comparan objetos transparentes de
opacos identificando similitudes y
diferencias en relación a la luz.
 se encuentran en el establecimiento
› Conducen un experimento, de forma
guiada, para demostrar que la luz blanca
puede separarse en colores.
cuaderno ¿Cuál es la fuente de luz
que más se utiliza? El docente
destaca la gran fuente natural que
nos provee de luz durante el día y
la importancia de su existencia.
Exponen ideas sobre las
dificultades para realizar
actividades en ausencia de luz
natural, por ejemplo en la noche, en
un túnel, en un subterráneo sin
ventanas, etc. Señalan oralmente en
plenario, medios tecnológicos que
se utilizan para proveer de luz en
esos
casos. Guiados por el docente,
definen en su cuaderno este tipo de
luminosidad como luz artificial.
Escriben en su cuaderno, con sus Participar en
propias palabras, lo que entienden investigaciones
por objetos transparentes y objetos experimentales y no
opacos. Buscan y leen en experimentales
diccionarios, libros o internet el guiadas:

significado de estos dos términos y − obteniendo
los comparan con sus ideas previas. información para
Dan ejemplos de objetos opacos y responder a preguntas
dadas a partir de
definiciones encontradas como diversas fuentes.
apoyo para fundamentar los − en forma individual y
colaborativa,

responden la siguiente pregunta − por medio de la
¿Qué objetos opacos y trasparentes observación,
manipulación y
y cuál es su utilidad?. clasificación de la
Dibujan y rotulan en sus cuadernos evidencia.
objetos transparentes
y opacos presentes en la sala de Resumir las evidencias,
clases o en el establecimiento. obtenidas a partir de sus
observaciones para
responder la pregunta

Investigar
experimentalmente y las direcciones.
 en todas las direcciones.
explicar las características
del sonido; por ejemplo:
viaja en todas las
direcciones,
se absorbe o se refleja, se
transmite por medio de
distintos materiales, tiene
tono e intensidad.
inicial.
Comunicar y comparar
con otros sus ideas,
observaciones,
mediciones y
experiencias utilizando
diagramas, material
concreto, modelos,
informes sencillos,
presentaciones, TIC,
entre otros.
› Demuestran que el sonido viaja en todas › Demuestran que el sonido viaja Observar, medir y
registrar datos en forma
› Predicen y registran la relación entre un › Predicen y registran la relación precisa utilizando
objeto en vibración y el sonido que entre un objeto en vibración y el instrumentos y unidades
produce.
 sonido que produce. estandarizadas,
› Clasifican sonidos en función del organizándolos en
› Clasifican sonidos en función del tono y
tono y de la intensidad. tablas, gráficos y
de la intensidad.
 › Comparan diferentes tipos de utilizando TIC cuando
› Comparan diferentes tipos de sonidos sonidos distinguiendo los de alta y corresponda.
distinguiendo los de alta y baja intensidad. baja intensidad.

› Dan ejemplos y explican situaciones › Dan ejemplos y explican
en que los sonidos que se reflejan, se situaciones en que los sonidos que
absorben y se transmiten en diferentes se reflejan, se absorben y se
medios. transmiten en diferentes
medios