PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE GOIÁS

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Escola de Formação de Professores e Humanidades

Programa de Pós-Graduação Stricto Senssu em Ciências Da Religião
Disciplina: Aprendizagem Escolar e Didática da Imagem

Professores: Dra. Elianda Figueiredo Arantes Tiballi

Dra. Lila Maria Spadoni Lemes
Período: 2016-2
Créditos: 04 – Carga Horária: 60h

Plano de Curso
Ementa
Bases epistemológicas da psicologia que fundamentam as teorias contemporâneas da aprendizagem
escolar. Relações entre teorias do desenvolvimento, aprendizagem e ensino. Relações entre as teorias e
as metodologias de pesquisa. A relação entre História, Antropologia Visual e Educação. A didática da
imagem no campo da fotografia e do cinema. O ensino e a pesquisa por meio de recursos imagéticos:
imagem fixa – fotografia e imagem em movimento- cinema. A metodologia da Antropologia Visual
para a produção de trabalhos investigativos e educativos por meio da imagem. Produção e transmissão
do discurso imagético para processos de ensino e aprendizagem.

Objetivos
- Promover capacidade crítica de analisar as bases epistemológicas dos estudos e das teorias da
aprendizagem escolar que configuram as atuais tendências do discurso educacional brasileiro:
Humanismo, Marxismo, Comportamentalismo, Construtivismo.

- Discutir a relação entre desenvolvimento e aprendizagem em cada uma dessas epistemologias do

conhecimento psicológico que embasam teorias da aprendizagem.

- Refletir sobre as perspectivas metodológicas das diferentes teorias a partir de suas bases
epistemológicas e psicológicas.

- Relacionar e delimitar as áreas da Educação e da Psicologia.

- Estudos da imagem no campo da Educação, de uma perspectiva histórica e antropológica.

- Estudos da imagem como escritura do processo educativo e do processo investigativo

- Estudos dos procedimentos metodológicos da investigação, no campo da Educação, por meio da

imagem.

- Produção experimental do uso da imagem em processos educativos e investigativos

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Conteúdo

Parte I – 25/8 a 6/9 de 2016

- Introdução ao estudo da aprendizagem escolar: contextualização histórica do tema.

- Bases epistemológicas da psicologia comportamental e do comportamentalismo na educação:

tendências neoliberais e tecnicistas na atualidade.

- Bases epistemológicas da psicologia do desenvolvimento construtivista e seus reflexos nas teorias da

aprendizagem: teorias críticas (marxismo) e a-críticas.

- Bases epistemológicas da psicologia humanista e seus reflexos nas teorias da aprendizagem:

acolhimento e psicologismo no discurso educacional.

Parte II - 13/9 a 24/11 de 2016

- Educação e imagem

- Antropologia visual e Educação

- A realização do ato fotográfico – cinema e fotografia

- A pedagogia da imagem

- A imagem como tema, como conteúdo, como procedimento, como dado, como resultado dos
processos educativo e investigativo.

- A produção da imagem em processos educativos e investigativos

Avaliação
A avaliação será processual, tendo como critério a frequência e a participação do aluno nas aulas, as
leituras realizadas, os seminários e papers apresentados e artigo com tema abordado pela disciplina.
Para apresentação destes trabalhos os alunos receberão orientação específica das professoras
responsáveis pela disciplina.

Avaliação final – 1/12 de 2016

Bibliografia parte i
DEWEY, John. Experiência e Educação.( Atualidades Pedagógicas). São Paulo: Ed. Nacional, 1979.
____________. A Lógica. Rio de Janeiro: Abril, 1999.( Coleção Os Pensadores).
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TIBALLI, Elianda . A. Sobre a concepção pragmatista de experiência. In: TIBALLI, Elianda F. A. e

NEPOMUCENO, Maria de Araujo. Pensamento Educacional Brasileiro: Ensaios. Goiânia:UCG, 2005.

DEWEY,John. Como pensamos: como se relaciona o pensamento reflexivo com o processo educativo - uma
exposição. 4ª ed. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 1979.
____________. Democracia e educação: introdução à filosofia da educação. 4ª ed. São Paulo: Companhia e
Editora Nacional, 1979.

HORKHEIMER, M. Meios e fins. In: Eclipse da razão. São Paulo, Centauro, 2000.P.13-64.
ADORNO T. W. Notas marginais sobre teoria e praxis. Palavras e sinais. Petrópolis, Vozes, 1995.

UNESCO, MEC. Educação: Um Tesouro a Descobrir. São Paulo: Cortez Editora, 1999.
O Relatório Delors. In: WWW.serprofessoruniversitario.pro.br

DUARTE. Newton. As pedagogias do “aprender a aprender” e algumas ilusões da assim chamada sociedade do
conhecimento. In: Revista Brasileira deEducação. Nº. 18, set./dez. 2001. Pags.35 -40, ANPED.

OLIVEIRA, Marta K. Vigotsky. São Paulo: Scipione, 1996

VYGOTSKY, LURIA E WALLON- A formação social da mente. São Paulo: Cortez, 1998.

POPKEWITZ. T. Reforma educacional e construtivismo. In: SILVA, T. T. da. Liberdades reguladas: a

pedagogia construtivista e outras formas do governo do eu. Petrópolis, Vozes, 1998. P. 95-142.

MIRANDA, M. G. Pedagogias psicológicas e reforma educacional. In: DUARTE, N. Sobre o construtivismo:

contribuições a uma análise crítica. São Paulo, Autores Associados, 2000.

MALHEIROS, B.T. Didática geral. Rio de Janeiro: LTC, 2015.

DUARTE, N. O construtivismo seria pós-moderno ou o pós-modernismo seria construtivsta? IN: DUARTE, N.

(org.) Sobre o construtivismo: contribuições a uma análise crítica. São Paulo, Autores Associados, 2000.

FORQUIN, Jean-Claude . Escola e Cultura: as bases sociais e epistemológicas do conhecimento escolar. Porto
Alegre: Artes Médicas,1993.

GIROUX, Henry A. Cruzando as fronteiras do discurso educacional: novas políticas em educação. Porto
Alegre: Artmed,1999. (pag. 189 – 289)

FREIRE, Paulo. Educação como prática da liberdade. 9ªed. Rio de Janeiro: Paz e Terra,1979.
____________. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro:Paz e Terra, 1970

CANDAU, Vera Maria (Org.) Sociedade, educação e cultura(s): questões e propostas. Petrópolis, RJ: Vozes,
2002

BOURDIEU, Pierre. Escritos Pedagógicos. São Paulo:Ática, 1997

FARIA, Gina Glaydes . Os ciclos do fracasso escolar: concepções e proposições. Goiânia: UFG/ PPGE, 2008.
(Tese de doutoramento).

PATTO, Maria Helena de Souza. A produção do fracasso escolar: histórias de submissão e rebeldia. São
Paulo: T. A. Queiroz, 1993.
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__________________________.Mutações do cativeiro: escritos de psicologia e política. São Paulo: EDUSP,

2000. ( pags.157 – 185)

TIBALLI, Elianda F. A. Fracasso escolar: a constituição sociológica de um discurso. São Paulo: PUC/
programa de Pós-Graduação em História e Filosofia da Educação, 2008. ( tese de doutoramento).

CHARLOT, Bernard. Da relação com o saber: elementos para uma teoria. Porto Alegre: ArtMed, 2000

JAPIASSU, Hilton. Desistir de pensar/ nem pensar! Criando o sentido da vida num mundo funcional e
instrumental. São Paulo: Letrs & Letras, 2001

POZO, J. I. Aquisição de conhecimento. Porto Alegre: Artmed.

BAKER, Bernadette. Avessos: o nome Foucault no mundo acadêmico anglófono. In. Revista Educação &
Realidade. V.1,n1. Porto Alegre, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Faculdade de Educação, 1976.
1976, 29 ( I ):79-87, Jan-Jun 2004. P. 100-138.

DEMO, Pedro. Complexidade e aprendizagem: a dinâmica não linear do conhecimento. Petrópolis: Vozes,
1998

DUTRA, Luiz Henrique de A. Epistemologia da Aprendizagem. Rio de Janeiro, DP&A, 2000

NOT, Luiz. Ensinando a aprender. São Paulo: Summus, 1993.

PIERUCCI, Antônio F. Ciladas da diferença. São Paulo: ed. 34/ USP, 1999

TERNES, José. Foucault e a Educação. Em Defesa do Pensamento. In. Revista Educação & Realidade. V.1,n1.
Porto Alegre, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Faculdade de Educação, 1976. 1976, 29(I): 79-87,
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DURKHEIM, Emile. A evolução pedagógica. Porto alegre: Artes Médicas, 1995.

SAVIANI, Dermeval. História das idéias pedagógicas no Brasil. 2º Ed. São Paulo: Autores Associados, 2008.

CORTELLA, Mário Sérgio. A escola e o conhecimento: fundamentos epistemológicos e políticos. 6 ed. São
Paulo: Cortez - Instituto Paulo Freire, 2002.

CHAVES, Miriam Waidenfeld. A afinidade eletiva entre Anísio Teixeira e John Dewey . In: Revista Brasileira
de Educação. Nº. 11, mai/ago. 1999. Pags. 86 -98. ANPED.

SEMERARO, Giovanni. Filosofia da práxis e (neo) pragmatismo. In: Revista Brasileira de Educação. Nº. 29,
mai/jul. 2005. Pags. 28-39. ANPED.

ALONSO, Catalina et alli. Los estilos de aprendizage. 4 ed. Madrid: Mensajero, 1994

Bibliografia parte II

ADORNO E HORKHEIMER. A indústria cultural: o esclarecimento como mistificação das massas. In:
Dialética do esclarecimento. RJ: Jorge Zahar, 1985

ALMEIDA, Milton José. Cinema: arte da memória. Campinas/SP: Autores Associados, 1999.
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AUMONT, Jacques. A imagem. Campinas/SP: Papirus,1993.

BARTES, Roland. A Câmara Clara. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1984.

BENJAMIN, Walter. Obras escolhidas 1, magia e técnica, arte e política, São Paulo, Editora Brasiliense, 1993

DUARTE, Rosália. Cinema & Educação. Belo Horizonte: Autêntica, 2004. DDDisponível em :
http://docslide.com.br/documents/duarte-rosalia-cinema-e-educacao.html

DUBOIS, Philippe. O ato fotográfico. Campinas/SP: Papirus, 1993.

FABRIS,Eli Henn. Cinema e Educação: um caminho metodológico. Educação & Realidade, 33(1): 117-134,
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FILHO, Rubens Ewald. Dicionário de cineastas. Porto Alegre: L & P Editores, 1988.

FERRÉS, Joan. Vídeo e Educação. Porto Alegre: Ed. Artmed, 1996.

JAMESON, Fredric. As marcas do visível. Rio de Janeiro, Editora Graal, 1995.

JOLY, Martine. Introdução à análise da imagem. 10ª ed. Campinas/SP: Papirus, 1996.

FERRÉS, Joan. Video e Educação. Porto Alegre: artes Médicas, 1996.

FERRO, Marc. Cinema e história. Rio de Janeiro, Editora Paz e Terra, 1993.

LOPES, José de Sousa Miguel. Educação e Cinema: contestando a hegemonia hollywoodiana. In: Educação em
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LOURO, Guacira Lopes. O cinema como pedagogia. In: Louro e outros (org.). 500 anos de Educação no Brasil.
Belo Horizonte: Editora Autêntica, 2000

MARTINS, José de Souza. Sociologia da fotografia e da imagem. São Paulo: Contexto, 2008.

MIRANDA, Luiz Felipe. Dicionário de cineastas brasileiros. São Paulo: Art/Editora/ Secretaria de Estado da
Cultura, 1990.

NAPOLITANO, Marcos. Como usar o cinema na sala de aula. São Paulo: Contexto, 2003.

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OLIVEIRA, Bernardo Jefferson (org.). A história da ciência no cinema. Belo Horizonte: Argvmentum, 2005.

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http://diversitas.fflch.usp.br/sites/diversitas.fflch.usp.br/files/ROCHA%20Glauber_Revolucao%20do%20Cinem
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Annablume/USP , 2004. Disponível em:
https://books.google.com.br/books?id=zf1gaaEV1NYC&pg=PA37&lpg=PA37&dq=Rosália+maria+Duarte+ant
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SOARES, Mariza de Carvalho & FERREIRA, Jorge (orgs.) A história vai ao cinema. Rio de Janeiro: Record,
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TEIXEIRA, Inês Assunção de Castro & LOPES, José Miguel de Sousa. A escola vai ao cinema. 2a ed. Belo
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________. A mulher vai ao cinema. Belo Horizonte: Autêntica, 2005.

TIBALLI, Elianda F. A. e JORGE, Luiz Eduardo. A Etnofotografia como meio de conhecimento no campo da
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TURNER, G. Cinema como prática social. São Paulo: Ed. Summus, 1997.

WHITE, Robert A. Tendências dos estudos da recepção. Comunicação & Educação, (13), set./dez. 1998, pp. 41-66, SP:
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XAVIER, Ismael. O discurso cinematográfico: a opacidade e a transparência. Rio de Janeiro: Paz e Terra,
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________Cinema: revelação e engano. In: NOVAES, Adauto. O olhar. São Paulo: Companhia das Letras,
1984.

XAVIER. Ismael. (org.) A experiência do cinema. Rio de Janeiro: Graal/Embrafilme, 1983.