UNIDAD DE APRENDIZAJE

ESTABLECIMIENTO DOCENTE AÑO ESCOLAR/SEMESTRE

Treviso Girardi Yolanda Ramírez P. 2018/I
ASIGNATURA CURSO N° CLASES UNIDAD/N° SEMANAS
Lenguaje 8°

NOMBRE UNIDAD “EPOPEYA”

OA 02 Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de la
lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales, abordando los
temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno.

OA 03 Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente:
- el o los conflictos de la historia,
- los personajes, su evolución en el relato y su relación con otros personajes,
- la relación de un fragmento de la obra con el total
- el narrador, distinguiéndolo del autor
- personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el seductor, la madrastra, etc.), símbolos y tópicos
literarios presentes en el texto
OBJETIVOS DE - los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el relato y su conexión con el mundo actual
APRENDIZAJE DE LA - la disposición temporal de los hechos, con atención a los recursos léxicos y gramaticales empleados
UNIDAD para expresarla
- elementos en común con otros textos leídos en el año

OA 06 Leer y comprender fragmentos de epopeyas, considerando sus características y el contexto en el que se

enmarcan.

OA 08 Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis,
considerando:
- su experiencia personal y sus conocimientos
- un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo
- la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el
que fue creada.

OA 11 Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y complementar las lecturas literarias
realizadas en clases.
OA 12 Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura:
- resumir
- formular preguntas

OA 14 Escribir, con el propósito de explicar un tema, textos de diversos géneros (por ejemplo, artículos,
informes, reportajes, etc.) caracterizados por:
- una presentación clara del tema en que se esbozan los aspectos que se abordarán
- la presencia de información de distintas fuentes
- la inclusión de hechos, descripciones, ejemplos o explicaciones que desarrollen el tema
- una progresión temática clara, con especial atención al empleo de recursos anafóricos
- el uso de imágenes u otros recursos gráficos pertinentes
- un cierre coherente con las características del género
- el uso de referencias según un formato previamente acordado

OA 16 Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el destinatario y el
propósito:
- recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir
- incorporando información pertinente

OA 22 Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas:

- manteniendo el foco
- demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor
- fundamentando su postura de manera pertinente
- formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusión o profundicen un
aspecto del tema
- negociando acuerdos con los interlocutores
- reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor
- Considerando al interlocutor para la toma de turnos

OA 01 Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y
propósitos.
ACTITUDES QUE SE - Manifestar una disposición a reflexionar sobre sí mismo y sobre las cuestiones sociales y éticas que
ABORDARÁN EN LA emanan de las lecturas.
UNIDAD
- Valorar la evidencia y la búsqueda de conocimientos que apoyen sus aseveraciones.

CLASE OBJETIVOS EXPERIENCIAS DE INDICADOR DE EVALUACIÓN

APRENDIZAJES-ACTIVIDADES
1 Inicio:
 Los alumnos recuerdan las características de los
textos narrativos, mediante lluvia de ideas. Se les
guía para que digan los conceptos básicos del
género narrativo y sus respectivas definiciones.
 Entregar ejemplos de los conceptos que se
presenten más olvidados.
 Luego, se les entrega la evaluación diagnóstica.
Desarrollo:
 Los alumnos resuelven evaluación de comprensión
de textos narrativos.
 El profesor supervisa el desarrollo de la evaluación.
 Resuelve dudas de vocabulario que puedan
presentar los alumnos.
Cierre:
 Revisión de la evaluación.
 Lectura de los textos en voz alta, así como de las
respuestas de algunos alumnos.
 Profesor ayuda a llegar a consenso sobre la
respuesta correcta a cada pregunta.

2 Inicio:
 El profesor les explica a los alumnos que es una
Epopeya, sus orígenes y características centrales.
Se adjunta PowerPoint con explicación de la
epopeya.
 Se les pregunta cómo se llama la voz que presenta
los acontecimientos o a los personajes en un texto
narrativo. En base a sus respuestas, se les explica
que deberán marcar la presencia del narrador en un
fragmento de una epopeya.

Desarrollo:
 Los alumnos resuelven guía sobre el narrador y el
conflicto, con un fragmento de La Ilíada.

Cierre:
 Revisión de la guía en voz alta, los alumnos leen
 sus respuestas de manera voluntaria, el profesor
guía la revisión para que lleguen a consenso a nivel
de curso.

3 Inicio:
 Recuerdan actividad de la clase anterior con el
fragmento de la Ilíada, considerando el contenido
del texto.
 Se les pide que comenten en voz alta, la función
que cumplen los personajes dentro de un texto
narrativo.
Desarrollo:
 Los alumnos resuelven guía en la que deben
identificar a los personajes del relato, registrar sus
características físicas y sicológicas. Luego, deben
reflexionar sobre la función que cumple cada uno
de ellos en el desarrollo de la historia, en base a
esto, determinan la importancia de cada personaje.
Cierre:
 Los alumnos comentan sus respuestas, se registran
sus respuestas en la pizarra para revisar la guía.
 Sobre sus respuesta se les explica la clasificación
de los personajes

4 Inicio:
 El profesor les presenta el contexto de producción
de "La Eneida" y a Virgilio como escritor.
 Les explica la progresión en el tiempo entre la
Ilíada y la Eneida. Los aspectos similares y las
diferencias que pueden encontrar en ambas
obras.
 El profesor hace preguntas al azar: ¿Por qué
creen ustedes que son importarten los personajes
en un relato?, ¿Qué sucede cuando un relato
tiene pocos personajes?, ¿las características de
los personajes serán importantes para
comprender el contenido del relato?.
 Según las respuestas de los alumnos conduce la
clase para que sean capaces de ver que los
personajes contribuyen al desarrollo de la historia.
 Se les entrega la guía a los alumnos.
Desarrollo:
 Se lee la guía en voz alta, a nivel de curso y se
resuelven dudas sobre la resolución de ésta.
 Se hace lectura en voz alta de un fragmento de
"La Eneida", a medida que se avanza en la
lectura se les va preguntando a los alumnos que
comprendieron de lo narrado, para verificar que
estén entediendo el texto. A la vez, se resuelven
dudas de vocabulario.
  Luego, los alumnos resuelven guía.
Cierre:
 Se revisa guía en voz alta, los alumnos leen sus
respuestas y establecen un punto en común
frente a cada aspecto que debían completar.

5 Inicio:
 Los alumnos recuerdan el contenido del texto
leído la clase anterior, mediante preguntas
abiertas que realice el profesor, como por
ejemplo: ¿Recuerdan el texto que leímos la clase
anterior?, ¿En qué época se contextualizaba?,
¿De qué hablaba?, entre otras.
 Mediante las respuestas de los alumnos se
aclaran dudas que aún pudiesen tener sobre el
contenido del fragmento.
 Luego, se les pregunta ¿Qué es un problema
para ustedes?, ¿Los textos narrativos presentan
un "problema" ?
Desarrollo:
 En base a las respuestas de los alumnos; se les
explica que en narrativa se le denomina Conflicto
y no problema, que éste se determina según el
protagonista de la historia.
 Luego, se les pregunta por qué es importante
conocer las características de los personajes.
Qué información aportan los personajes a la
historia.
 Una vez que comprendieron el concepto base de
la clase, se les hace entrega de la guía de
aprendizaje.
Cierre:
 Se revisa la guía a nivel de curso. Se les pide que
de manera oral cometen sus respuestas, hasta
llegar a consenso.
 Se reafirman los conceptos claves de la clase.

6 Inicio:
 Recordar la actividad de la clase anterior, en
relación a las conclusiones que llegaron como
curso sobre el conflicto y los personajes en la
Eneida.
 Se les pide que ellos, opinen sobre las
conclusiones a las que llegaron y si están de
acuerdo con ellas.
Desarrollo:
 El profesor guía los comentarios de los alumnos
sobre la clase anterior y les pide que recuerden la
lectura que hicieron del fragmento de la Ilíada,
sobre que trataba la historia y cuál era el conflicto
 de ésta, cómo eran los personajes.
 Luego, les pide que se junten en grupos de 3
alumnos y que respondan unas preguntas sobre
ambas lecturas.
 Deben elegir un representante que presente las
respuestas del grupo al curso.
 Los alumnos conforman los grupos de trabajo y
responden guía con las preguntas.
Cierre:
 Cada representante presenta las respuestas del
grupo al curso.
 Se elabora una conclusión a nivel de curso.

7
Inicio:
 El profesor realiza preguntas al azar, para
determinar si los alumnos saben resumir un texto.
¿Qué es resumir?, ¿Cómo lo debo hacer?, ¿En
qué información del texto me debo centrar para
poder hacerlo bien?.
 Registra en pizarra las ideas correctas que le
hayan mencionado los alumnos y procede a
explicarlas de manera ordenada.
 Aclara dudas en el caso que existan.
 Luego, se procede a entregar la guía de
aprendizaje.
Desarrollo:
 Lectura en voz alta de la guía, se explican las
preguntas.
 Los alumnos hacen lectura de la guía y
comienzan a resolverla.
Cierre:
 El profesor solicita a algunos alumnos que lean
sus respuestas, según lo que respondan los
alumnos se llega a un consenso como curso
sobre las repuestas más acertadas. Se profundiza
en los temas que generen mayor diversidad de
opiniones.

8 Inicio:
 El profesor les pide a los alumnos que recuerden
las características de la epopeya y su origen. Que
recuerden la importancia que tenía como relato
para una época determinada de la historia de la
humanidad.
 Les pide que sus ideas las registren en el
cuaderno en la medida que las vayan recordando.
 Luego, solicita que algunos alumnos lean sus
anotaciones.
 Se hace incapié en los conceptos claves que los
 alumnos deben dominar.
Desarrollo:
 Se les pide que se junten en parejas de trabajo y
que saquen los textos leídos las clases
anteriores.(La Ilíada, la Eneida y la breve epopeya
sobre Ulises)
 Deben escoger una de los tres relatos y extraer la
información que permita determinar el contexto de
producción de la obra.
Cierre:
 El profesor le pide a los alumnos que presenten
sus respuestas.
 Debe ser uno por cada texto, como mínimo.
 Se reafirman las ideas correctas y se corrigen los
errores que pudiesen presentar.


9
Inicio:
 Se les entrega la evaluación a los Estudiantes
Desarrollo:
 Los Estudiantes desarrollan evaluación. Profesor
supervisa el proceso
Cierre:
 Los Estudiantes entregan las evaluaciones al
profesor.