APRENDIZAJE ESPERADO N: CONTAMOS Y COMPARTIMOS ANÉCDOTAS

AREA: COMUNICACIÓN GRADO 4° FECHA: 03-11-2016 DURACION APROX:

PROFESORA: MARIBEL ROSARIO MESIAS DE LA CRUZ
PROPOSITO DE LA SESIÓN: CONTAR UNA ANÉCDOTA SOBRE SUS EMOCIONES (QUE NOS
CAUSÓ TEMOR, ALEGRÍA, CÓLERA, ETC.)

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES TÉCNICA E INSTRA.

EVAL
Se expresa oralmente. Expresa con ordena sus ideas en torno a una Observación
claridad sus ideas. anécdota a partir de sus saberes
previos y de alguna fuente de Fichas de aplicación
Información: escrita, visual u oral.
Libros del MED

MOMENTOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MEDIOS

MATERIALES

Preguntamos, ¿qué tipo de texto podemos utilizar para

contar lo que nos pasó y puso en juego nuestras emociones?
Comunicamos a los niños y niñas el propósito de la sesión:
INICIO 10 min

contar una anécdota sobre sus emociones (que nos causó

PAPELOTE
temor, alegría, cólera, etc.)
PLUMONES
Elijo con los niños las normas de convivencia que tendrán en
cuenta durante la sesión.
 Antes de iniciar, les cuento a tus estudiantes una anécdota personal u otra que hayas
preparado. Procuro que sea un hecho interesante, que tenga que ver cómo movilizaste
tus emociones (miedo, alegría, enojo, etc.).
Cuando narro la anécdota, tengo en cuenta presentar mis ideas siguiendo un orden:
¿Qué sucedió?, ¿a quién o quiénes les sucedió?, ¿dónde sucedió? Considera cómo inicia
la historia, de qué manera continua, si se plantea un problema y cómo termina.
Luego de narrar la anécdota, pego un papelógrafo donde esté escrito lo que has
contado. FICHAS
Retomo el texto que he presentado en el papelógrafo y pido que señalen y subrayen las
palabras que indican la secuencia de la historia: Una vez, una tarde, de pronto, después,
al final, etc.
Recuerdo con ellos aspectos sobre la anécdota preguntando: ¿La anécdota es un hecho
real o simulado?, ¿qué podría convertir un hecho común en una anécdota?
ORGANIZANDO SUS IDEAS
Se pide a los niños y las niñas leer los apuntes que realizaron sobre un hecho
interesante, divertido, de suspenso, que han realizado como parte de la tarea en
DESARROLLO 10 min

sesiones anteriores. Pídeles que, siguiendo la estructura de la anécdota, organicen

algunas ideas en su cuaderno.
Luego damos un tiempo para que la lean y piensen de qué manera la van a contar a sus
compañeros.
Decimos que piensen qué hecho da inicio a su anécdota, qué le sucede después y cómo
termina; de esta manera, cuando cuente los hechos tendrá un orden. Además, sugiérele
pensar si acompañarán su texto oral con algún gesto o movimiento.
Para contar su anécdota, podemos presentarles el siguiente esquema

DURANTE EL COMPARTIR DE LAS ANÉCDOTAS

Organizamos de tal manera que todos puedan verse y escucharse.
Recordamos con los niños y niñas sobre los aspectos que hay que tener en cuenta
cuando asumimos el rol de hablantes: expresar las ideas con volumen de voz adecuado
para ser escuchado con claridad, acompañar su texto con algún movimiento, fijar la
mirada en sus compañeros. Cuando asuma el rol de oyente: mostrar
interés haciendo movimientos de cabeza, asintiendo y escuchar sin interrumpir.
INDIVIDUALMENTE
Invitamos a compartir en forma oral sus anécdotas.
DESPUÉS DE COMPARTIR LAS ANÉCDOTAS
En grupo clase
Felicitamos por su participación e invítalos a decir qué fue lo que más les gustó sobre las
anécdotas escuchadas.
Evaluamos en forma oral si cumplieron con las normas establecidas al inicio de la sesión.
Presentamos una ficha de autoevaluación para que evalúen su participación

EN GRUPO CLASE
CIERRE min

Propiciamos la metacognición a través de preguntas: ¿Qué aprendimos al contar las

anécdotas?, ¿qué hicimos para poder contar nuestras anécdotas?, ¿qué sabemos ahora
sobre las anécdotas?, ¿qué podemos hacer para seguir mejorando al expresar nuestras
ideas de manera ordenada?