MINISTERUL EDUCAȚIEI INSTITUTUL DE ȘTIINȚE WORKING TO TRANSFORM THE LIVES

OF DISADVANTAGED CHILDREN
AL REPUBLICII MOLDOVA ALE EDUCAȚIEI

STAGIU DE FORMARE CONTINUĂ

”DEZVOLTAREA ȘI PROMOVAREA EDUCAȚIEI INCLUZIVE”

ABORDAREA INDIVIDUALIZATĂ A
COPIILOR CU CERINȚE
EDUCAȚIONALE SPECIALE
Cerințe educaționale speciale
Cerinţe specifice faţă de educaţie, derivate sau nu
dintr-o deficienţă, suplimentare/complementare
obiectivelor generale ale educaţiei şcolare

Solicită școlarizarea adaptată

particularităților individuale și/sau
caracteristice unei deficiențe

reclamă intervenţie specifică, prin

abilitare/reabilitare/recuperare adecvată

impune individualizarea demersului

educațional

2
Clasificarea CES
UNESCO(1995):
- tulburări emoţionale (afective) şi de comportament;
- tulburări de limbaj;
- dificultăţi de învăţare;
- întârziere/dizabilitate mintală/intelectuală/ dificultăţi
severe de învăţare;
- dizabilități fizice/neuromotorii;
- dizabilități de văz;
- deficienţe de auz
- copii care cresc în medii defavorizate;
- copii ce aparţin unor grupări etnice
minoritare;
Alte situații
- copii ai străzii;
- copii bolnavi de SIDA;
- copii cu comportament deviant

3
 Identificarea copiilor cu CES
Din perspectivă
S AP – decizia de încadrare CES Din perspectivă educațională:
socială: •Instituția preșcolară
•Familia •Învățătoarea
•Asistentul social •Psihologul școlar
•Rudele •Dirigintele
•Cadrele didactice

Din perspectivă medicală:

•Medicul de familie
•Medicul pediatru
•Medicul specialist (pe domenii)

! Principiul identificării și intervenției timpurii

4
Evaluarea inițială/primară a dezvoltării
copilului
Structură instituțională responsabilă

Comisia multidisciplinară intrașcolară

Acțiuni Examinarea
Convorbiri materialelor
Examinarea individuale prezentate de
dosarului Examinarea Observarea
copilul, învățători,
personal al recomandărilor spontană și profesori,
medicale (dacă părinții și cu
copilului. planificată diriginți(caietele
există). colegii de
a copilului. copilului, desene,
clasă, prieteni,
profesori. lucrări etc.)

Eventuale decizii
Recomandări asistență în Centrul de Referire:
resurse, SAP
PEI CASCF

5
 Este greșit să apreciem inteligența copiilor numai după rezultatele
! școlare.

 Thomas Edison, important inventator și om de

afaceri american era considerat un elev mediocru.

 Albert Einstein, autorul teoriei

relativității, nu a vorbit până la trei ani,
dînd, impresia că este retardat mintal.
Datorită dificultății de a se adapta la
școală, profesorii l-au considerat un copil-
problemă, îndărătnic și diferit, care nu vrea
să învețe. (Sindromul Einstein, identificat cu sindromul Asperger, în care micii
pacienți, deși au tulburări de vorbire, de comportament și de integrare socială, sunt adevărate genii).

Există aspecte ale inteligenței care nu se pot măsura prin abilitatea cu care
manevrăm simbolurile grafice sau verbale care alcătuiesc testele școlare.

6
Evaluarea complexă și multidisciplinară

Proces realizat în scopul:

• stabilirii nivelului de dezvoltare a copilului;

înțelegerii și stimulării dezvoltării copilului;

• stabilirii serviciilor și programelor de

intervenție și sprijin care răspund necesităților
de dezvoltare a copilului.

7
Evaluarea complexă și multidisciplinară

Rezumatul
PSIHOLOGICĂ concluziilor

PEDAGOGICĂ

RAPORT
Categoria CES
ECM

LOGOPEDICĂ
Recomandări
MEDICALĂ
asistență

SOCIALĂ Forma incluziune

SERVICIUL DE ASISTENȚĂ PSIHOPEDAGOGICĂ

8
Algoritmul procesului de evaluare a
dezvoltării copilului

SAP
• Examinare • Elaborare PEI
iniţială • Examinare complexă • Asistenţă
• Identificare • Încadrare CES • Monitorizare
• Referire • Forma de incluziune • Revizuire/actu-
• Recomandări asistenţă alizare PEI
CMI CMI

PEI

9
Forme de incluziune

TOTALĂ PARȚIALĂ OCAZIONALĂ

Frecventarea Frecventarea
tuturor doar a unor Participarea
disciplinelor discipline, în doar la activităţi
şcolare, pe funcţie de de socializare,
întreaga durată capacitatea de extradidactice
a lecţiilor participare

FLEXIBILITATE, MOBILITATE

10
Procesul educaţional. Particularităţi

PEI ADAPTĂRI EVALUARE

• Pentru •Curriculare: pe • Conform

fiecare elev componente ale obiectivelor
cu CES curriculumului PEI, în
funcţie de
• În funcţie de • De mediu: progres
potenţialul adaptare
copilului design
instituţional
• Suport în
asistenţa
copilului cu
CES

11
Plan educațional individualizat

PEI – standard educațional, aprobat de

Consiliul Național pentru Curriculum la
24 noiembrie 2011,
(decizie validată prin Ordinul ME nr. 952 din
06.12.2011)

12
 Ce este PEI?
PEI este:
produs curricular, care include rezumatul punctelor forte, intereselor şi
nevoilor elevului, finalităţi, conținuturi și tehnologii educaționale conforme
particularităților de dezvoltare a copilului;
plan de acţiuni care răspund necesităților specifice ale elevului în
organizarea procesului educațional prin modificări sau adaptări curriculare;
suport pentru personalul didactic în vederea organizării demersului
educaţional;
document de lucru flexibil, elaborat, realizat, revizuit/actualizat de către
personalul instituţiei de învăţămînt;
instrument de responsabilizare a elevului, părinţilor acestuia, altor
persoane care asistă copilul;
dosar care se completează continuu și care reflectă traseul de dezvoltare a
elevului;

Pentru copilul cu capacități deosebite (supradotat), de asemenea, poate fi

elaborat și realizat PEI.

13
 Funcțiile PEI
 identificarea și prioritizarea necesităților de învățare și
dezvoltare a copilului;
 reglementarea procesului educațional pentru copilul cu CES,
asigurându-i acces echitabil la educație în instituția de
învățămînt general;
 stabilirea domeniilor de intervenţie individualizată cu copilul,
familia, specialiștii;
 stabilirea conexiunilor între toți specialiștii/persoanele care
asistă copilul în procesul educației incluzive;
 delegarea responsabilităţilor conform resurselor disponibile
(umane, materiale și de timp), inclusiv copilului, părințiilor;
 monitorizarea, evaluarea și reevaluarea procesului de asistenţă
psihopedagogică oferită copilului.
14
Procesul PEI
2. EVALUAREA 3. CONSTITUIREA
1. EVALUAREA
COMPLEXĂ, ECHIPEI DE
PRIMARĂ/INIȚIALĂ A
MULTIDISCIPLINARĂ A ELABORARE A PEI ȘI
DEZVOLTĂRII
DEZVOLTĂRII REPARTIZAREA
COPILULUI
COPILULUI SARCINILOR

6. MONITORIZAREA, 5. REALIZAREA PEI

REVIZUIREA ȘI 4. ELABORAREA PEI
ACTUALIZAREA PEI

15
Echipa PEI
 cadrul didactic de sprijin (dacă este);
 dirigintele clasei;
 profesorii la clasă;

 psihologul;
 logopedul;
 alți specialiști, după caz.

Componența nominală a echipei PEI se aprobă

prin ordinul directorului instituției de învățămînt

16
Structura PEI
1. Date generale despre elev și forma de incluziune;
2. Date privind evaluarea elevului;
3. Punctele forte și necesitățile elevului;
4. Necesitatea serviciilor de sprijin pentru elev și identificarea acestora;
5. Serviciile ce urmează a fi prestate copilului;
6. Caracteristicile specifice ale copilului și intervențiile planificate în
contextul acestora;
7. Tipul de curriculum pentru studierea disciplinelor școlare;
8. Adaptări (de mediu, psihopedagogice, în materie de evaluare);
9. Curriculumul individualizat la fiecare disciplină de studiu;
10. Planificarea evaluărilor;
11. Activități de pregătire a tranziției elevului.
12. Surse de informare în procesul PEI
13. Membrii echipei de elaborare PEI
14. Consultarea PEI cu părinții/alți reprezentanți legali
15. Plan de consultare PEI cu părinții/alți reprezentanți legali
16. Monitorizarea progresului în dezvoltarea copilului 17
Caracteristici-cheie PEI

PEI incluziv

18
Adaptări curriculare

Corelarea curriculumului general cu

posibilitățile copilului/elevului cu cerințe
educaționale speciale, din perspectiva
finalităților procesului de
integrare/incluziune școlara
și socială a acestuia.

19
Adaptarea componentelor curriculumului

 obiective/competențe
 conținuturi
 competențe
 strategii de învățare/formare
 strategii de evaluare

20
Tipuri de adaptări curriculare

21
Evaluarea rezultatelor școlare
Conform obiectivelor PEI, în funcţie de progres

• evaluare prin raportare la copil (măsoară

Elevul cu PEI

progresul individual al elevului);

• evaluare prin raportare la curriculum (se

apreciază performanțele elevului în procesul de
parcurgere a curriculumului (general sau
adaptat))

22
Evaluarea finală și certificarea elevilor cu
CES (Ordinul ME nr. nr. 245 din 24.04.2012)
Reglementări și proceduri specifice:
- categorii de elevi
- adaptarea procedurilor
- probe de evaluare individualizate
- certificare
- oportunități de continuare a studiilor

23
Admiterea elevului cu CES la examene

Consiliul
CMI CNE
profesoral

Părinții pot solicita ca elevii cu CES să nu susțină

examenele de finalizare a studiilor.

24
Proba de evaluare pentru elevul cu CES

!
Proba de evaluare pentru elevul care a studiat
în baza PEI, la disciplina parcursă prin
curriculum adaptat sau modificat, se
realizează de către cadrul didactic la
disciplină.

Aprobarea probelor de evaluare - Comisia

raională/municipală de examene.

Se remit instituției de învățămînt, în pachete sigilate, cu cel puțin 5

zile înainte de desfășurarea probelor de evaluare.

Verificarea probelor de evaluare - comisie aprobată de către CRE,

în componența căreia este și cadrul didactic care a elaborat pentru elevul
respectiv și realizat curriculumul adaptat sau modificat.

25
 Locul susținerii probei de evaluare

În aceeași sală, La domiciliu sau la Alt local

împreună cu ceilalți locul imobilizării • Centru de
elevi (pentru cei imobilizați resurse
la pat)
• În conformitate cu
prevederile generale • La data stabilită • Sală de
de amplasare a (aceeași sau o altă dată calculatoare
elevilor; stabilită de CNE);
• În temeiul • Sală separată
• Probă de evaluare documentului medical
individualizată; care atestă
imposibilitatea • Decizie
deplasării/susținerii coordonată cu
• La necesitate, timp examenului în CNE
suplimentar pentru instituție;
realizarea probei • Decizia CRE,
coordonată cu CNE

26
Certificat de studii serie specifică

Disciplina Tip Nota Nota medie

de studiu curricu medie la examene
lum anuală
CERTIFICAT DE STUDII
GIMNAZIALE
Nr. xxxxx
Seria ASG/PEI

_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________

27
 Certificarea elevilor cu PEI

Elevii care au Certificat de studii

studiat în baza gimnaziale, serie
generală
de CG

Elevii care au fost

scutiți de Certificat de studii
gimnaziale, serie
examenele de generală/specifică Continuarea
absolvire studiilor în
învăţămîntul
secundar
Elevii cu CES, au profesional și
Certificat de studii
studiat conform gimnaziale, serie mediu de
PEI, examene în specifică (ASG/PEI) specialitate
condiții specifice
28
În loc de concluzii

Fiecare copil pe care-l instruim

este un OM pe care-l cîștigăm !
Victor Hugo


29