Yuri Caminos

0223 – 153067167
ycaminos@me.gov.ar

Taller de Educación, Ciencia y Tecnología

Instituto Superior de Formación Docente nº 19

Carrera: Tramo de Formación Pedagógica para Nivel

Superior

Espacio Curricular: Taller de Educación, Ciencia y

Tecnología

Curso: 2º año

Ciclo lectivo: 2015

Cantidad de horas semanales: 2 horas

Profesor: Yuri Caminos

Domicilio: Cobo 458. Mar

de Cobo. Provincia de
Buenos Aires

Cuit: 20-31560285-7

Teléfono: 0223-153067167

Mail: ycaminos@me.gov.ar

Plan autorizado por resolución nº 550/07

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Fundamentación.
Los profundos cambios científicos y tecnológicos de nuestro tiempo han
abierto un espacio de amplio potencial educativo. Esta materia debe propiciar
una visión integradora de las relaciones entre la educación, la ciencia, la
tecnología, el desarrollo y la innovación productiva. Abordar una actualización
de contenidos desde un enfoque integrador, contribuirá en la formación de un
sujeto activo en los procesos de transformación de la sociedad en la que vive.
Aunque existe cierto acuerdo en que las tecnologías por sí solas no son un
motor de desarrollo, es claro que este escenario trae consigo nuevas
oportunidades. Adquirir las habilidades necesarias para un uso efectivo de las
mismas permitirá a los estudiantes integrarse plenamente a los nuevos
requerimientos del mundo laboral.
Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) han producido un
cambio cualitativo en las formas de adquirir y difundir el conocimiento, que
desafía al sistema educacional tradicional. Ha caído significativamente el
costo de procesar y transportar información, los volúmenes de información
que se pueden transmitir son ahora infinitamente mayores. El impacto en las
metodologías científicas y los modos de hacer ciencia también forman parte
de este movimiento.
En la formación del nivel superior, es necesario que los docentes aborden
críticamente el análisis de los modos de hacer ciencia y su vinculación con el
desarrollo tecnológico para incorporar innovadores y contextualizados modos
de enseñar. Se puede suponer que no basta con poner a disposición la
infraestructura tecnológica en las escuelas para asegurar el uso deseado. Por
esta razón son fundamentales los dispositivos que refuercen la capacitación
del docente y la búsqueda de nuevas estrategias para motivar la utilización
pedagógica de la tecnología.

1.Objetivos. Este curso tiene como propósito fortalecer la capacitación de los

docentes en el uso de las tecnologías y elaborar estrategias que les permita
la incorporación contextualizada de herramientas TIC en la elaboración de
secuencias didácticas y acciones vinculadas a la tarea docente.

2.Contenidos.
Las relaciones entre ciencia, tecnología y educación. Los aportes de la
educación al desarrollo de los pueblos: educación y desarrollo científico
tecnológico.
La educación científica tecnológica: retos y desafíos, calidad y relevancia.
Demandas y posibilidades de la ciencia y la tecnología en los contextos
locales y regionales.
Visión histórica de la ciencia y la tecnología: saberes y poderes.
Vinculaciones y sentidos políticos de la ciencia y la tecnología. Los ambientes
de aprendizaje en ciencia y tecnología en la escuela. Enfoques y modelos de
la educación científica y tecnológica.

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Metodología de trabajo, materiales de apoyo y recursos a emplear.

Los encuentros serán teóricos-prácticos. Los temas tendrán un abordaje
conceptual y se acompañarán de prácticas concretas en el aula.
Los conceptos desarrollados en cada encuentro tendrán un anclaje directo
orientado a repensar constantemente el proyecto de cada uno de los
docentes del curso y así también poder tener una visión holística sobre las
estrategias didácticas posibles.
En cada uno de los encuentros se realizará una exposición breve teórica
apoyada en la participación activa de los docentes.

Presupuesto de tiempo. Se incluirá la enunciación de los contenidos a

abordar en cada encuentro, según el siguiente detalle:

Clase Título de la sesión Conceptos/ Contenido

1 Aprendizaje Aprendizaje colaborativo
Colaborativo Educación vertical
2 Transposición El saber científico y el saber
didáctica escolar.
3 Redes científicas Redes de creación y científica.
Producción de conocimiento
bajo licencia Creative
Commons.
4 Campus Moodle
Hosting gratuito
Actividades de clase.
5 Videoconferencia Investigación de referentes
claves.
Planificación y realización de
entrevistas.
Revisión de elementos a tener
en cuenta.
6y7 Bases de datos Creación y sistematización de
instrumentos para recopilación
y análisis de datos.
8 Revisión y práctica
sobre los recursos
presentados
9 Web 2.0 Estructura y funciones de la
web dinámica.
Participación de los usuarios.

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Hacia la web semántica.

10 y 11 Recursos Web Simuladores.
Documentos compartidos
FTP`s
Recursos didácticos.
12 Incorporación de TIC Gestión de herramientas para
en Proyectos garantizar la continuidad de las
institucionales trayectorias educativas.

13 y 14 Videos Video como recurso o

disparador.
Edición de video.
Captura de imágenes.
Exportación en diferentes
formatos.
15 Evaluación Herramientas para la
evaluación.
Criterios de análisis de los
resultados para la modificación
de las planificaciones.
16 Evaluación

Bibliografía.
Se proveerá bibliografìa bajo licencia de creative commons disponible en formato
digital. Para cada clase, el docente proveerá un extracto con los conceptos a
abordar en la clase y los tutoriales que sean necesarios.

- Barberà, Elena: “Calidad de la enseñanza 2.0”, en Revista de educación a

distancia, número monográfico n.º VII dedicado a la evaluación de la calidad en
entornos virtuales de aprendizaje, 2008 http://www.um.es/ead/red/M7/
- Brunner, José Joaquín: “¿Una sociedad movilizada hacia las tic?”, en Las tic.
Del aula a la agenda pública, iipe-unesco y unicef, Argentina, 2008.
—: Educación e Internet: ¿la próxima revolución?, Santiago de Chile, fce,
2004.
- Buckingham, David: Más allá de la tecnología: aprendizaje infantil en la era de
la cultura digital, Buenos Aires, Manantial, 2008.
- Burbules, Nicholas: “Riesgos y promesas de las tic en la educación: ¿qué
hemos aprendido en estos diez últimos años?”, en Las tic. Del aula a la agenda
pública, Buenos Aires, iipe-unesco y unicef, 2008.
- Castells, Manuel: La era de la información. Economía, sociedad y cultura,
Madrid, Alianza, 1997.

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—: La galaxia Internet. Reflexiones sobre Internet, empresa y sociedad,

Barcelona, Plaza & Janés, 2001.
- Chevallard, Yves. La transposición didáctica. Del Saber Sabio al Saber Ense-
ñado. AIQUE, Buenos Aires. 1997
- Coll, César: “Aprender y enseñar con las tic: expectativas, realidad y
potencialidades”, Los desafíos de las tic para el cambio educativo, colección
Metas educativas 2021, Madrid, oei – Fundación Santillana, 2009.
- Dussel, Inés y Luis Alberto Quevedo: “Educación y nuevas tecnologías: los
desafíos pedagógicos ante el mundo digital”, iv Foro Latinoamericano de
Educación, Buenos Aires, Santillana, 2010.
- Galvis Panqueva, Álvaro H.: “Internet y aprendizaje: experiencias y lecciones
aprendidas”, en Asuntos cied, año v, n.º 10, Caracas, noviembre de 2001.
- Golzman, Guillermo: “La escuela es un arma cargada de oportunidades”, en
revista El Monitor de la Educación, n.º 25, Ministerio de Educación, 2010.
- Gros Salvat, Begoña: “De cómo la tecnología no logra integrarse en la escuela
a menos que… cambie la escuela”, Jornadas Espiral, Barcelona, 2004.
—: “De la cibernética clásica a la cibercultura: herramientas conceptuales
desde donde mirar el mundo cambiante”, Universidad de Barcelona, Ediciones
Universidad de Salamanca.
- IIPE-UNESCO: La educación secundaria: deudas, desafíos y aportes para
pensar su re-significación, Buenos Aires, 2010.
—: Herramientas para la gestión de proyectos educativos con tic, co-
publicado con @lis EuropeAid - Oficina de Cooperación, Buenos Aires, 2007.
—: Políticas públicas para la inclusión de las tic en los sistemas
educativos de América Latina - Resultados del Proyecto @lis Integra, co
publicado con @lis EuropeAid - Oficina de Cooperación, Buenos Aires, 2007.
—: Educación y nuevas tecnologías. Experiencias en América Latina. Los
usos de las tic en los sistemas educativos de la región, Buenos Aires, 2001.
—: Competencias para la profesionalización de la gestión educativa,
Buenos Aires, 2000.
—: Gestión de la transformación educativa: requerimientos de aprendizaje
para las instituciones, Buenos Aires, 2000.
- IIPE-UNESCO y mecyt/promse: La integración de las tic en los sistemas
educativos: estado del arte y orientaciones estratégicas para la definición de
políticas educativas en el sector, Buenos Aires, 2006.
- IIPE-UNESCO y unicef: Las tic: del aula a la agenda política, Buenos Aires,
2008.
- Kelly, Valeria: “Modelos 1 a 1 y alfabetización del siglo xxi”, Webinar 2010
http://www.webinar.org.ar/conferencias/modelos-1-1-alfabetizacion-del-siglo-xxi
- Lugo, María Teresa (2010): “La gestión de las tic en la escuela: las nuevas
configuraciones institucionales”, Webinar 2010
http://www.webinar.org.ar/conferencias/gestion-tic-escuela-nuevas-
configuraciones-institucionales
- Lugo, María Teresa y Valeria Kelly: “Tecnologías en educación. ¿Políticas
para la innovación?”, Webinar 2010
http://www.webinar.org.ar/conferencias/tecnologias-educacion-politicas-
parainnovacion

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- Marchesi Ullastres, Álvaro y Elena Martín Ortega: Tecnología y aprendizaje,

Madrid, Ediciones SM, 2002.
—: La integración de las tecnologías de la información y la comunicación
en los sistemas educativos. Propuestas de introducción en el currículum de las
competencias relacionadas con tic, Buenos Aires: iipe-unesco Sede Regional
Buenos Aires y Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la República
Argentina, 2006.
- Tedesco, Juan Carlos: “Las tic en la agenda de la política educativa”, en Las
tic: del aula a la agenda política, Buenos Aires, iipe-unesco y unicef, 2008.
- Tedesco, Juan Carlos y José Joaquín Brunner: Las nuevas tecnologías y el
futuro de la educación, Buenos Aires, iipe-unesco y Septiembre Grupo Editor,
2003.

Evaluación
Se realizará una evaluación por proyecto. A lo largo de la cursada se
desarrollarán proyectos individuales donde se apliquen los conocimientos
pertinentes. La evaluación contemplará:
● Pertinencia.
● Aplicabilidad.
● Coherencia pedagógica.
● Originalidad.
Los docentes solicitarán la entrega de las tareas solicitadas en tiempo y forma
requeridas.
Para la realización del proyecto se prevee 2 instancias escritas, presenciales
e individuales donde se recuperarán los contenidos desarrollados en las
clases previas.
Y la aprobación del curso dependerá de una evaluación final, oral, individual y
presencial, que alcance al menos el 60% de los logros previstos. La
evaluación final del curso se realizará con la defensa del proyecto
desarrollado por el capacitando a lo largo del curso.
Esta evaluación final consta de definir un proyecto de aprendizaje
colaborativo. El mismo puede ser: una materia completa, un tema específico
o una clase en particular. Es una evaluación por proyecto. Es decir, el mismo
se irá redefininiendo y revisando durante toda la cursada y volveremos
contantemente para poder enriquecer sus posibilidades y alcances. Como
resultado final, el estudiante debe obtener un proyecto sólido que le permita
utilizar las herramientas digitales en su programación didáctica.

Investigación
Una posible línea de investigación en el contexto del taller tiene relación con
analizar el vínculo con el sector científico en las escuelas medias de la región.

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